少儿思维培训范文

导语：如何才能写好一篇少儿思维培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、定好少儿素描培训的目标

少儿素描培训的目标确定在什么程度，这既与学生的个体水平有关，也与培训定位有关。根据笔者的培训经验，教学目标确定在“提高立体感和空间感，初步培养少儿的平面与立体造型能力”这一层次比较妥当。之所以确定这样的教学目标，是因为我们注意到少儿对看到的事物产生的一般是平面感觉，因而他们在表现立体事物时往往都是通过平面画面来实现的。比如说让他们画出前后两个位置的小树或者楼房，他们画出来的结果就是两棵小树或两栋楼房在一个位置，让他们画出一艘飞船飞向太空，那么飞船与星星也都在一个平面上，这说明少儿的立体构思能力是欠缺的。那么，少儿的立体感与立体造型能力能否在培训中得到培养呢？

我们的培训结果与研究表明，这是可以的。首先，虽然说少儿以平面思维为主，但在实际生活中他们对事物有立体的认识，只是无法通过画面表现出来而已，因此从主观上说他们有这种愿望（当然这种愿望需要在培训过程中通过适当的方法去激发出来）；其次，少儿在得到适当的指导之后，能够比较迅速地初步掌握表现立体感觉的素描技法，之所以如此，是因为这种素描的技法与他们原有的绘画技巧之间距离不大，通过教师的指导可以消除这一距离；最后，我们从历史上的绘画大师成长史也可以看出，很多诸如毕加索等巨匠，在少儿时代就接受过比较正规的素描训练，为后来的艺术成就打下了坚实的基础。这说明，我们的目标定位是合理科学的。

当然，立体感与立体造型能力的培养是一体的，素描当中表现立体感的过程就是立体造型能力形成的过程。至于素描对于学生创造能力、想象能力的培养，自然属于培养目标，不需要赘述。

二、定好少儿素描培训的方法

培训的实践证明，少儿具有一定的立体思维能力，但缺少立体表现能力。因此培训过程中的具体方法运用，就成为考验我们培训智慧的一件事情。通过对近些年培训过程的总结与梳理，笔者认为要注重如下几个方面：

一是初学阶段要注重基本能力的培养。少儿的坐姿、握笔姿势等，都需要严格要求，而这是社会培训中最容易忽视的问题。一些培训老师只注意培训的效果，觉得只要能对他们的父母有所交待就行，这实际上是不对的。素描作为一门严格的基础艺术表现手段，必须注重外功和内功的同时训练，这里所说的外功就是坐、握等基本要求，这也属于基本能力的一部分，尤其是在此基础上的打线条的基本方法，更是需要一丝不苟地实施教学。打线条是素描培训中比较枯燥的一项基本功，如果纯粹教技巧，有可能激发不了学生的学习兴趣，我们可以结合多种手段来进行，比如在引导学生观察素描对象时，及时评价他们的观察结果，通过激励性表扬冲淡因抽象带来的无趣感。

二是培训过程要注重循序渐进的原则。对于少儿而言，素描学习的有利之处在于他们一般有绘画的喜好，不利之处在于素描的要求与他们的基础之间存在较大的落差。因此素描培训的一个重要原则就是循序渐进，比如说在初学阶段，观察和描绘是基础，培养学生的立体感和空间感是核心内容，当这些能力得到培养且形成一定基础之后，才能继续培训与透视原理，以及用明暗关系来表示立体感觉、塑造形体的教学。如果不注意这样的层次性，直接进行形体塑造的教学，学生是无法接受的，最多会形成依葫芦画瓢的能力，应当说这种情形在有些培训老师那儿还是存在的，少儿老是画一种立体关系（如一个圆锥和一个球体，或者一个花瓶），结果这种关系能够比较顺利地画出，但换了一种情形，他们由于构思能力的不足，无法表现不同的情形。因此我们说重点还在于循序渐进地培养基本能力。

三是培训过程中要重视关键事项的教学。这些年素描培训得出的一个重要经验就是，培训过程中要重视一些关键事项的教学，学生在关键事项教学中形成的能力，对于后续的很多素描技法的形成与丰富都是有益的，而如果忽略了这一过程，后面就要花双倍的功夫。比如说石膏写生就是素描教学中的关键事项，素描写生的要点不是模仿，而是表现立体感的手法，是在学生掌握线条表现的手法之后，对学生进行的透视、造型和构图能力的系统训练。要让学生真正收获这些能力，我们提供的素描写生对象一般必须是单个几何石膏体，暂时不要用组合体，此时也不能好高骛远，让他们进行所谓的变形的造型练习，这如同练字一样，不练正楷而习行书，最后得到的只能是邯郸学步的结果。

三、关于少儿素描培训的思考

少儿素描的培训是一项技术活儿，但培训的又不仅仅是素描的技术，更包括一种内在的能力。这就决定了素描培训的过程，除了针对学生进行手把手地教，（下转44页）

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关键词：少儿舞蹈文化；舞蹈教育

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0235-01

作为市级群众文化活动中心的镇江市文化馆有着长期培养少儿舞蹈的职能。为培养优秀的少儿舞蹈人才，开办了多期少儿舞蹈培训班，对参加培训的少儿进行了有组织、有计划、

有目的的训练，下面结合我馆多年来对少儿舞蹈文化培训的情况，谈一点自己的认识。

因为是业余少儿舞蹈培训班，报名的学员年龄跨度大，“小的只有5岁，大的13岁”，舞蹈基础不一，对舞蹈的理解能力不等，这给教学带来了很大困难，根据孩子的不同基础，不同理解能力，按年龄跨度分初级班、提高班的方法进行教学。

对孩子的课程内容从简单的舞蹈小组合开始训练，逐渐从地面练飞到把杆训练，擦地、蹲、小踢脚组合……中间芭蕾手位、脚位组合、小跳、大跳、倒踢紫金冠等等……。循序渐进地培养和提高孩子们的舞蹈基础功能力。直至达到国家“少儿舞蹈考级教学”大纲的要求。按照孩子们的进度进行科学的分析，使孩子们的软度、开度、力度得到了科学规范的训练。

一、少儿舞蹈教育，音乐是舞蹈的灵魂

借助美妙音乐结合生动、活泼，充满童趣的舞蹈动作，使孩子在优美动听或滑稽有趣的音乐声中，发挥自己的想象，找准感觉，逐步体会舞蹈的动作的意义。在少儿舞蹈中音乐起作很重要的作用。这样孩子们不仅在课程上学会了舞蹈，而在学舞蹈的同时，初步接受了音乐基础知识教育，一方面注重听节奏，抓节拍的训练，另一方面讲解如何听音乐的旋律，调动孩子们的音乐感觉。引导孩子在舞蹈训练中走进音乐的天地，初步体验音乐与舞蹈情感艺术的真帝。借助音乐来提高少儿对舞蹈产生的快乐。

二、少儿舞蹈文化具胡智育教育的功能

好的舞蹈作品，可以传授自然、人文、文学等方面的知识，舞蹈的节奏性可以培养学生的音乐感和节奏感，舞蹈动作的训练与强化有助于提高学生的记忆力和表现能力，舞蹈教学中形象化的语言，精炼的舞蹈动作能诱发学生想象能力，理解能力和创造能力。长期的舞蹈教学实践证明。舞蹈学习的佼佼者一般都是文化课学习的优秀生。选出优秀的学生为其她学生做示范，能流做一次小老师，配合老师教学，形成学生与学生之间互帮互学，有利于提高孩子对舞蹈的兴趣，学生充满好奇，思维灵活，兴趣广泛，增强对舞蹈美的理解能力和欣赏力。

三、少儿舞蹈文化有利于培养学生团队精神

少儿舞蹈文化建设除了提高学生舞蹈基本技能和表现能力以外，也有利于培养学生团队精神，提升凝聚力。在舞蹈教学过程中，有意识地贯穿思想品格教育内容和一系列心理互动，形成浓厚的学习氛围和支持效力，把团队精神渗透到每一个环节，从而形成合力。舞蹈的教育是素质教育的一个重要组成部分。少儿舞蹈教育有利于开启思维，挖掘想象力。有利于提高学生的智能创造力，审美能力，有利学生的身心健康，增强体魄。

四、少儿舞蹈理论与实践的统一性

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一、锻炼身体强体质

有些儿童家长，抱着“不能让孩子输在起跑线上”的观点，对孩子严格要求报名参加各类培训班，为进重点学校加分添料。参加舞蹈培训，也把目光盯在考级上，我认为儿童舞蹈培训应强调锻炼身体，强调孩子兴趣，有娱乐精神。舞蹈是以人体动作也即形体语言来表达思想情感的一种艺术，科学、协调的舞蹈训练，能提高儿童身体各部分的协调性和灵活性，促进儿童的骨骼发展，增强孩子的消化功能，增进食欲提高身体素质。受过舞蹈训练的孩子，能增强形体和气质美感，改进有些儿童“驼背”、“抠胸”的不良习惯，使之更加自信乐观，大方活泼。少儿舞蹈具有趣味性、童真童趣性，使孩子们喜爱舞蹈，多跑、多跳、多动，有助于培养开朗美好的气质，提高身体素质。最近连续有报道大学生参加长跑猝死，究其原因，学生学业负担太重，没有时间体育锻炼，体质下降。而60、70年代的孩子，根本不用特别安排时间运动，每天的游戏时间，谁不是玩到浑身冒汗才回家。运动能够使人轻松，轻松的状态下容易获取有效睡眠，睡眠好了身体的各项机能才能正常。现在的孩子们在这个“链条”上一环错，环环错，最终导致身体素质下降。所以儿童舞蹈培训要强调娱乐精神，考级不是目的而是手段，让孩子们放开手脚玩，在舞蹈中边跳边玩，玩得热火朝天，也达到了我产训练的目的。

二、寓教于乐强心智

现在的孩子绝大多数是独生子女，孤独没有玩伴是他们的欠缺。参加舞蹈培训，正好弥补了这一缺憾。舞蹈是一门整体艺术，少儿舞蹈基本是群舞形式的排练和演出，孩子们整齐的队形，划一的动作，展现了整体协调的美感。孩子们在一起训练，养成了一种自觉守纪律，主动关心帮助他人，活泼开朗的性格，班上的小朋友经过一段时间学习，有些小朋友就成了好朋友，每次上课一到班上就互相寻找，某某小朋友来了没有，大家在一起成了要好的玩伴。

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本文作者：肖健工作单位：贵阳市图书馆

教育方法在教育方法上，少儿图书馆应该在图书资料传播方式的前提下构建一个更加完备的辅助学习制度来体现其教育职能。在当前建设学习型社会的形势下，需要获取学习的信息是没有阻碍的，少儿图书馆影响社会的辅助学习制度不应该是单纯的图书资料流通，而应该以知识信息为重点的多职能、多角度、有内涵的信息传播，其传播的质、量、措施以及方法等均需要提高到一个全新的阶段。此外，少儿图书馆影响社会的辅助学习制度也不应该是普通的阅读引导，而应该是多方式、多层面的教育行为。

在当前建设学习型社会的形势下，少儿图书馆教育职能的旧有含义和体现方式将发生改变，向多职能、多视角方面扩展。少儿图书馆应该建立更加完备的辅助学习制度以逐步扩展其职能。2.1扩展道德修养培育职能在学习型社会当中，素质教育并非简单的对于社会和人类责任感的提升，也不仅是对于“落后就要挨打”沉痛历史教训的回顾，更具有让受教育者去从内心感触个体的情感以及生命存在的意义。从该理念来看，少儿图书馆的道德修养培育不光要着手于道德品质、革命历史和爱国情操教育，更需要着手于少年儿童的价值取向、奋斗目标、高尚情操、人格修养等方面。因此，少儿图书馆应该尽量营造能够切实拓展少儿主体性的阅读氛围。在内容方面，重视优良美德与当前伦理的密切融合，为少儿提供传统文化精髓知识养分。在方法上，规避教条主义，提倡自发学习，尽量给少儿提供一个自由飞翔的天空，充分发挥少儿的兴趣爱好以及调动他们的潜力，在不知不觉中扩展道德修养培育职能。2.2提升文化知识传播职能文化知识传播职能是少儿图书馆最根本的教育职能。在当前学习型社会的形势下，少儿图书馆影响社会的文化知识传播，其关键点应该着手于教育信息的有效运用上，努力实施以流通服务为前提，以信息利用为重点的多职能、多角度、有内涵的信息传播机制。第一，要提高传统的咨询与指导活动的方式方法和能力水平，有效指引少儿去获取文化知识。第二，由于兴趣爱好的不同，努力钻研各种知识的少年儿童学习的内容复杂、领域广、层次多样，宜构建一个网络教育信息导航体系，充分发挥网络具备各式各样学科信息的优势，全方位供应有意义的教育信息、咨询和指导业务。第三，在网上构建远程教学资源共享，使得少儿能够方便、快捷地获取学习所需的相关信息。2.3革新教育培训方式在当前学习型社会的形势下，终身教育理念使得人们在少年阶段就要有校内教育和校外教育的方式同时存在。少儿图书馆应转变其不具备教学、知识传授的固定模式，按照少儿智力启迪和个人爱好等需求，创新各式各样的教育培训方式。少儿图书馆和校内教育不一样的地方在于教育目的具有引导爱好、激发潜力、指引独立学习和培育创造性思维。所以，少儿图书馆务必革新传统的课堂形式的教育方式，建立符合素质教育要求的培训方式。

少儿图书馆的教授内容必须是多层次的，有利于培育少儿语言表述、写作水平、发散性思维水平的各类培训形式，比如外语、作文、科学小发明等都能够融入进来；其教授方式应该是灵活多变的，不受年龄、文化水平等条件限制，最好能做到随时学习、一对一的教授方式等；其教授资源应该是独具特色的，馆藏图书资料、数字信息和网上远程资源共享都使学员获得了优良的学习条件；其教授考评应该是正规的、多层次的，学习效果评价以及资格认证制度都是学习的激励机制，进而加强少儿终身学习的观念。2.4扩展信息素质教育在学习型社会中，少儿图书馆所具有的作用并非以往简单地使用图书馆的技能教育，而是让少年儿童能够从中取得知识并且运用所知去解决现实生活中的问题，是策略性的教育。这中间包含了信息意识的培养以及信息技能的锻炼与运用、信息价值观念的养成。所以少儿图书馆需要大力扩展信息素质教育并将重点放在能力培养上。第一，需要将信息素质教育融入到中小学的课堂，让其成为少年儿童的必学科目。第二，需要构建起一整套详尽健全的教学体系，其中包含所要达成的培养目标、教学内容、教学计划以及有针对性的教学方法，按照先前制定的计划逐步地推进教学活动的开展。第三，及时更新活动的内容以及形式。在活动的内容方面，要将技能的锻炼逐渐过渡到能力培养层面，在活动的形式上，通过知识的传授和实践的体验相互融合，让少儿在图书馆的活动中学会学习。2.5提倡积极向上的休闲文化学习型的社会所能够发挥的积极效用主要体现在其不但为人们日后的发展提供良好的物质保障，还可以让人们的精神世界变得更加充实。少年儿童正处于人生观以及审美观初步建立的阶段，帮助他们确立起正确的人生观与价值观是教育的重要职责。特别是现在素质教育已经深入人心，已经成为共识。少儿需要从以往的应试教育中解脱出来，让他们能够有更多的时间去与社会接触，去积极地参与健康向上的休闲文化。在学习型社会中，图书馆既要为少年儿童提供一个良好的阅读环境，更要多组织符合少年儿童特点的文化活动，通过主动地引导来有效地开发少儿的审美。少儿图书馆可以多组织一些诸如讲座、报告会等活动，举办一些工艺美术作品的展览，利用良好的文化氛围来提高学生的审美观，让少儿图书馆真正成为少年儿童的精神乐园。

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当前形势下，少儿美术教育的教学方法过于呆滞。一些美术教师总是根据成人化的美术教育理念开展教学，从而让教学方法显得过于死板。譬如目前的少儿美术教育，皆是由教师示范性地画，然后让孩子们跟着老师一起画，最后就是教师对孩子们所作的画进行评价，谁画得最像示范画，谁的画色彩最为协调恰当，谁的画最为漂亮。然而这种模式化的美术教育已经完全超出了少儿美术教育的范围，这应是属于以成人为对象的专业基础绘画教育的范畴。长期运用这种成人化的方式教学，会严重钳制少儿美术教育的质量。因为这种美术教学方式仅是单纯地传授了绘画技巧与绘画技能，而没有注重开发少儿的美术思维，扼杀了少儿在美术方面的想象能力与创新能力，更为严重的是还会影响少儿对美术的审美能力。因此，上述呆滞的美术教学方法是少儿美术教育中应该禁止的。

二、提升策略

1.转变教育理念。在少儿美术教育的进程中，不论是教师还是家长都必须改变既有的教育观念。在上文中很多家长与美术教师都认为少儿美术教育只要注重绘画知识与绘画技能的培训即可，这是一种世俗态美术教育观念，是片面的，倘若教师按照这一理念教学，家长按照这一理念督促孩子学习美术，会严重钳制孩子在美术上的发展。对此，笔者认为美术教师与家长必须彻底摒弃这一教育理念，树立以“启蒙”为根本的教育理念。这种教育理念是指在少儿美术教育中必须注重培养孩子的审美能力、欣赏能力、思维能力、认知能力以及创新能力。即在少儿美术教育中不但要教授绘画知识与绘画技能，还应注重培养孩子对美的感悟能力以及对美术所形成的特有灵感，以此调动孩子们学习美术的积极性。美术教师与家长只有形成了启蒙的教育理念，才能有效提升少儿美术教育的质量，才能让每个孩子在现有基础上有所进步。

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【关键词】少儿美术教育；误区；不足；意见

教育部教体艺[2014]1号要求，面对新形势背景下要加强对艺术教育的发展，严格执行课程计划，按照《义务教育课程实验方案》开设艺术教育课程。深入文件精神，要求我们须因材施教，将把核心素养和教学质量落实到教学之中，从而适应社会需求。少儿美术教育是实施美育的重要内容和有效切入点。而当前少儿美术教育主要存在于两种形式：义务教育和私立美术培训机构。美术教育课又是少儿美术教育的主要形式，也是实施全面素质教育不可缺少的重要组成部分。

一、少儿美术教育的意义

少儿正处于心理和生理快速成长的时期，我们在这个阶段对孩子们进行良好的美育训练，能达到意想不到的效果。所以，少儿美术教育作为我国义务教育、素质教育的一项重要课程，具有非常重要的意义。

1、培养孩子的综合素质

随着社会对综合素质人才需求越来越大，少儿学习阶段作为人生中最重要的阶段，这个阶段的素质教育程度将直接影响孩子们一生。特别是教育部要求注重学生全面发展，而美术教育在这个过程中占据着重要的作用，教师通过艺术课程不仅可以使学生对艺术作品培养艺术欣赏能力，而且可以培养他们绘画能力，这是对孩子才艺方面进行向外拓展的重要手段。

2、培养孩子健康的心理素质

孩子在少儿阶段心理处于快速发展时期，所以我们要对孩子们进行良好的心理教学显得尤为重要。美术教育由于自身特点的关系，它不仅对孩子们的情感、脑力、体力等具有促进作用，而且可以改善孩子们在长期烦躁的学习中对其心理产生不当的人生观和价值观。而美术教育可以让孩子们从枯燥而繁忙的学习生活中放松下来，让他们感受艺术的气息，放松身心，让他们体会艺术的意义和价值，并且在学习过程中养成良好的心理品质。

3、培养孩子的学习和创造能力

很多家长认为美术教育仅仅对学生进行简单的绘画作品、欣赏作品，这是一个误区。他们忽略了美术教学一个重要的作用，即为培养孩子的学习和创造能力。虽然美术教育在少儿阶段属于基础学科，但是通过美术教学学习孩子们在创新精神、学习能力方面得到激发及培养，让孩子们在今后的生活中更将有信心。

二、当前我国少儿美术教育存在的不足

随着近几年来，素质教育的全面实施，美术教育逐渐得到重视，各个地方教育主管部门对美术教育的投入也逐渐加大。但在很多学校，特别在农村，美术教育依然存在很多不足的地方，这将对提高孩子们的整体素质、贯彻与落实素质教育基本原则产生阻碍。所以，我们少儿美术教育教师不仅要克服美术教育课程教学中存在的不足，还需要根据学校实际情况改进教学方法，是当前少儿美术教育的重中之重。

1、部分地区存在对美术教育认识不够，重视不足

传统的教育制度观念影响着我国进行素质教育实施的效果。比如应试教育观念深入家长、教师心中，促使孩子们无法选择或灌输美术对自己毫无前途的观念，从而导致很多学校或艺术培训机构的相关课程如同虚设。这部分人认为这些课程对孩子前途或对学校升学率毫无帮助，没有学习的必要，无法正确的认识美术教育的重要性，最终形成孩子们对这类科学无法产生兴趣，使而美术教育地位在课堂之中变得底下。

2、美术教育从业者素质参差不齐

美术教育从业者对美术教学的认识不不够，学校或学生对其不够重视，迫使学校在聘用美术教师时，提出的要求也相对简单，造成整体素质参差不齐的情况。所以，在实际课堂上，他们对孩子们要求较低甚至毫无责任感，随意让孩子们在美术课上翻阅其他学科的书籍或作业，造成孩子们对美术教学毫无兴趣。

3、美术教学不符合实际

美术教学如果脱离实际生活，那么孩子们就不能从现实生活中体面到美术，也使孩子们的创造能力受到限制。很多地区美术教师将美术教学局限在课堂上，基本上放弃或忽略外出写生的活动，而在课堂上对孩子们传授一些基础的美术理论知识或简单的物体绘制。

三、我国少儿美术教育改进意见

由于受传统教育制度观念影响，我国素质教育实施效果在部分地区实施效果并不理想，甚至在农村并没有完全依照国家素质教育规章执行，特别是美术教育。因此，关于少儿美术教育改进意见，我认为：首先，针对对美术教育认知不足的地区或学校，我们应该加大力度普及全面素质教育。此外，我们应该加强对部分美术教师继续教育、专业技能培训、交流学习会等，从而提高专业素质，这样才能更好的为美术教育打下基础。其次，由于少儿美术教育内容存在一定单一性或不符合实际生活等弊端。因此，我们要根据少儿特点及教学规律进行“量体裁衣”，首先要培养孩子们的绘画兴趣，才能让他们完全学会表达或创造性表现。然后，我们要根据《幼儿教育指导纲要》相关规定制定教学内容，从而规避美术教师只重视孩子们表现技能或艺术活动成果，而忽视了孩子们在学习过程中对美术情感的体验及态度的倾向。因此，我们应该对教学内容以开放的态度，尊重孩子们对艺术的兴趣。最后，美术教师在实际教学中，应该采用多元化评价，对孩子们的艺术体验得到促进。因为老师的评价对孩子提高艺术兴趣积极性有着非常重要的作用。此外，我们也要开展多样化的艺术课程教学，以灵活多变的、合作小组等形式来培养孩子们艺术兴趣和协作精神。最终实现，孩子们在艺术教育中对观察力、想象力以及创造性思维能力得到丰富与提高，而满足我国素质教育相关标准。

【参考文献】

[1]王志成.关注成长，尊重艺术，天性浅论少儿美术教育的自主性[J].教育观察,2014(01).

[2]郭佳.少儿美术教育与创新发展[J].教育教学论坛,2013(42).

[3]郑健.少儿美术教育的启发式教学方式与创新[J].美育学刊,2016(01).

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关键词：少儿；美术教育

1 少儿美术教育概述

少儿时期是一个人在其人生中认识世界最重要的认知阶段，接受、模仿能力都很强。如果这个阶段给少年儿童正确的引导、优质的教育，那么对其成长、成才无疑是事半功倍并且效果显著的。少儿美术教育作为少儿教育中一个很重要的方面，在少儿教育中占据很大的比重和地位。在诸多少儿美术教育机构如雨后春笋般发展起来以后，少儿美术教育却面临着比以往更大的挑战，如何在少儿美术教育中对其施以正确的方法加以引导，成为一个越来越重要的问题。

2 儿童绘画的原则

儿童绘画，从画面上看，不讲究透视、近大远小等现代西方学院派美术理论。小孩从一开始画便表现出了很强的随意性，可以说儿童并没有把绘画当成一种课业，而是作为玩的一种方法。在表现方法上，每个儿童都有其自己独特的一面，可以说没有任何两个儿童可以画成完全一样的作品。他们的绘画作品往往带有很强烈的个人主观色彩，强烈地表现自己的情感，高兴、愉快、节日等主题，都被他们用各种不同的线条、色彩不拘于程式的表现。

作为绘画专业的老师，在教授少年儿童绘画时，很容易陷入一个误区，即必须让少儿画的跟老师画的一样，这种做法是完全错误的，是一个失败的老师的做法，这样很容易抹杀掉少儿与生俱来的创造力与想象力，对老师产生依赖感，久而久之便会没有老师便不会画画。

3 少儿美术教学中应该秉持的方法

3.1 不教具体的绘画技法，不限定构图、色彩，保持少儿绘画的原创性。教师在这里只起到一个引导者的作用，比如说，今天课堂画仙人掌，在开始绘画之前，教师即可就仙人掌的一些特点，诸如其外貌、颜色、生长环境等给予少儿启发性的建议。在进入绘画以后，教师可以就学生的画面感给予部分建议，但是最好不好帮学生画画，这样做很容易让学生不知道该怎么画，而照着老师的画法继续画下去，从而丧失了自己的主观性，因为这个年龄阶段的少儿，模仿性很强，认定老师的画是好的后就很不容易更改。

3.2 保持少儿绘画的主观原创性，并不是抹杀所画物象的客观性，如果有学生在这个阶段自己已经画的很像了，这时老师不必让他去改。并不是让所有的少儿都画的一样，有的少年儿童因为家庭环境、生活习惯等方面，在很小的时候往往会表现出比同年龄段的儿童成熟的一面，他们的画风可能也会偏成人，这时老师更应该去因势利导，充分发挥因材施教的作用，对其进行正确的引导，使其稳步进步。

3.3 比起少年儿童，家长及其亲属往往会不了解情况，而让其孩子画画偏成人化，要求他们画的像，这一点最难纠正，因为家长的观念停留在画的像的画便是好画，便会给少儿以深刻的印象，从而对自己的画面失去信心，变得畏首畏尾，不敢去画。老师在这个问题上，应该和家长做好沟通，对家长及其他成年人晓之以儿童画的精髓所在并不在于画的是否像，而在于其独特的画面原创性和主观性。

3.4 学生的优秀作品，在其他人看来是乱七八糟，其实却是有其创见性、生动性。老师在教学过程中，不是把他们各种不同面貌的绘画统一起来，而是怎么在保护好他们个人风格的前提下，对其提出合理的建议。对胆小不敢画的学生，要鼓励其放开画，先画乱，再收拾。老师灌输给学生技法，学生会学习的很快，但是这个过程却是被动式的学习，不是学生主动式的学习。这样就很难发挥学生的想象力，损害了学生在主动学习中的积极性。

3.5 如果没有一个标准来衡量少儿绘画，那么少儿绘画势必也是不完整的。所以做好正确的评价机制是很重要的。但这个评价机制比起古典主义、自然主义绘画的评价机制就有些难度，因为每个少儿的绘画面貌都有其自己的独创性，不能抹杀这个、捧高那个。学生的优秀作品，在其他人看来是乱七八糟，其实却是有其创见性、生动性，还包括叙事性。

评价少儿绘画，不能以成人的观点来看待少儿绘画，少儿绘画因其年龄阶段、个人经历、家庭背景的不同，显示出不同的面貌，对这些面貌要加以鼓励并保护。要用欣赏、褒扬的态度来看待儿童画，对其多提出鼓励性的意见。评价过程中要对少儿的画面提出想象性的建议，从而引起少儿的思维发散，通过评价，使少儿认识到其哪些绘画习惯是值得保留的，哪些绘画想法是值得表扬的，从而促进其想法的进一步发展，反映在画面上，则会进一步进行想象力的探索。

4 结论

少儿美术教育的目的不是把少儿培养成为一个职业画家，而是通过美术教育的手段，起到启迪少儿思维，激发儿童的想象力。通过绘画，鼓励少年儿童进行积极的心理探索。提高少儿的认知水平，培养其审美意识和审美能力。使少年儿童的潜力在这个年龄阶段得到发挥，健全少儿人格，使少儿的身心得到全面发展，更为少儿以后的成长打下坚实的基础。

所以最重要的是正确掌握少儿美术教学中的方法，在教学的过程中，给予少儿以正确的引导性教学，而不是用各种规则去限制少年儿童的绘画。让绘画真正成为启发少儿形象思维、创造性思维的重要手段，这样少儿才能真正意义上喜欢上绘画。

参考文献

［1］ 《抓住儿童绘画特点_发掘儿童绘画潜质》杨晓柳

［2］ 《少儿美术教育心得与思考》朱翠玉

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关键词少儿;武术教学与训练;注意问题

前言少儿武术教学与训练是一项长期的、艰巨的、科学性很强的工作。通过少儿武术教学与训练实践，不断总结和发现新的规律。改进和充实教学与训练的方法。在教学与训练实践中，除了遵循一般教学与训练的原则外，还要根据少儿的生理、心理特点来进行系统的、科学的训练，才能取得好的效果。

1根据少儿生理特点，在武术教学与训练中应注意以下问题：

1.1培养良好体态，控制力量训练

少儿的骨骺比较柔软，软骨成分多，故弹性大而硬度小，不易折断但易弯曲变形。少儿的关节窝较浅，关节囊及关节周围的韧带较薄弱、松弛，故少儿的关节伸展性与活动范围较大，灵活性与柔韧性易得到发展，但关节牢固性较差，在外力作用下轻易脱位。少儿肌肉中水分多，蛋白质、脂肪和无机盐类较少，肌肉细嫩而富有弹性，能量储备较少。收缩力量和耐力较差，易疲劳，但易恢复。身体各部分肌肉发育不平衡，大肌肉、上肢肌肉发育先于小肌肉、下肢肌肉，肌力增长不均匀。所以，我们在武术教学与训练中应注意：各种动作的正确身体姿势的培养，养成良好体态仪表，防止骨变形。在力量训练中，负重练习要慎用，宜用伸展练习发展力量。12-13岁后，力量训练可逐渐增加。少儿身体各部分的肌肉力量应均衡发展，各项素质搭配练习。特别应加强他们的柔韧性练习。为以后的教学与训练打好基础。

1.2以“双基”教学为主，控制耐力、静力训练

少儿的血液量相对成人含量多，但单位体积血液中的血红蛋白含量与成人相比较低。少儿心脏的相对重量和容积均和成人相近。由于少儿的神经调节不够完善，新陈代谢比较旺盛，故心率较快。心肌纤维收缩力弱，心脏泵血能力小，故每搏输出量小。少儿的血管因易扩张而相对较粗，血压也比成人低。少儿的新陈代谢旺盛，耗氧量大。因而呼吸频率较快，但呼吸阻力较大，呼吸肌力量较弱，所以肺活量较小。同时，由于少儿氧运输功能较差，最大通气量和摄氧量都较低，故在运动训练时，通气量的增加主要靠呼吸频率的增加来实现。所以，我们在武术教学与训练中应注意：少儿不宜过早的进行专项的耐力训练。在武术教学与训练中，应以“双基”的教学与训练为主，以平和的简短武术套路进行教学与训练。以动作的速度练习为主，如冲拳、推掌等。不宜过多的进行耐力、力量和静力性的练习。在武术教学与训练中，少儿的运动量不宜过大，应合理安排运动负荷，密度与强度要注意交替节奏，练习时间不宜过长。科学的运用间歇训练、重复训练等方法。适当发展难度动作。尽量减少憋气、紧张性练习，以免心脏负担过重，影响正常的生长发育。应注意动作与呼吸的正确配合，凡是使胸廓扩张的动作应吸气；反之则呼气。如在作跳跃的动作时应吸气；在落地的动作时应呼气等。

1.4内容和形式多样化，及时纠正错误动作

少儿的神经系统的抑制过程不完善，兴奋过程表现为好动，注意力不易集中。学习动作和技术时，大多凭兴趣。学习和掌握动作较快，但多余动作或错误动作较多，其神经细胞工作能力低，易疲劳，但恢复较快。神经活动中，第一信号系统占主导地位，形象思维能力较差，善于模仿，但第二信号系统相对较弱，抽象思维能力差。所以，我们在武术教学与训练中应注意：教学与训练的内容和形式应多样化，避免单调的重复和静止性的活动。在进行套路动作练习时，应穿赛或游戏。同时，安排短暂的休息。以免出现疲劳，提高他们的兴趣。在传授新的动作技术时，应以模仿性质为主，少讲解，多示范。培养他们的形象思维的能力，全面发展各项基本技能。在少儿武术教学与训练时，教师或教练员不应求快、花、多，应练好基本功和基本技术，为以后的教学与训练打好基础。产生错误动作时，教师或教练员要有耐心，作到预防在先，及时纠正。多采用直观教学法，应运用简单、易懂，形象生动的口令或口诀进行讲解，也可以运用现代媒体教学，以帮助理解。

2根据少儿心理特点，在武术教学与训练中应注意以下问题：

2.1加强思想教育，以鼓励为主

少儿武术教学与训练本身就是一种教育过程。教师或教练员要不失时机地加强对少儿的思想教育和启发。让他们认识到“双基”训练的重要性和艰巨性。在武术教学与训练中，应掌握少儿的心理特点，以表扬鼓励为主。教练员要及时发现少儿优点给予表扬。教学训练实践表明，少儿喜欢表扬，一经表扬，信心倍增，训练积极性也进一步提高了。在教学与训练中，可让他们谁完成的好，谁出来示范。激发他们的好胜心理，提高训练效果。往往有些教师或教练员一看到他们完成不好就训斥、责备，使学生自信心下降，甚至因此产生逆反心理。在教学与训练中看似严肃，反而使少儿的大脑皮层神经系统处于抑制状态，训练效果不佳。

2.2使少儿看到自己的成绩和效果

少儿在武术教学与训练中，都有迫切希望知道自己的成绩和效果的欲望和要求。同时也希望自己的努力能够得到教练员的肯定。所以，在教学与训练中，教师或教练员如能使他们及时知道教学与训练的效果，就能使错误的技术动作得以纠正，正确的动作技术得以巩固，从而创造教学与训练的良性循环。例如，在一分钟的正踢腿，一组不记数，不看质量，每天踢。而另一组记数，看质量，并在训练中严格要求，及时提出存在的问题和优点，登记各次成绩和次数。两组练习相同时间后，测验结果表明后一组的效果好于前一组。实验证明：知道效果，会使训练取得较好的成绩。指出优点和问题，能使有关神经得到阳性的刺激，而使另外的神经中枢的联系受到阴性的强化。加强分化过程，使兴奋和抑制两过程更加精确，促使正确技能的形成。特别是看到自己的进步，也能起到振奋精神、活跃情绪的作用。这种良好的心理状态，能鼓舞信心和勇气，产生增力的情绪体验，提高有机体克服各种困难的能力。

2.3创设优良情绪体验情景，激发竞争意识

在少儿武术教学与训练中，要把已形成的潜在学习和训练的需要充分调动起来，创设优良的情绪体验情景，活跃少儿的学习和训练情绪，激发学习和训练的积极性和竞争意识。教学与训练的内容、方法、手段的不断更新和变化；环境的改变；形象生动的启发语言；趣味性和活动性的游戏；变换教学与训练的项目和形式等，都可以提高他们的学习兴趣和训练的积极性，调动身体各器官尽力完成教学与训练任务。当然，教师或教练员在定教学与训练的任务时，应注意要有一定的难度，但又是经过努力能够克服的，这样才能推动少儿心理的适应性不断发展，形成良好的心理素质。

少儿武术专项教学与训练是为比赛准备的。在比赛中，运动员的情绪状态是最敏感的部分，由于少儿的情绪波动性较大，自我控制能力差，对外界刺激敏感。在教学与训练中，应多采用单练的形式，让他们充分体验赛场情景，培养克服外界环境干扰的能力。同时增强力争上游的决心，培养良好的竞争意识。

3在少儿武术教学与训练中，其他方面应注意的问题：

3.1掌握好全面身体训练和专项身体训练的比例

少儿武术全面身体训练和专项身体训练的比例，要有长远规划，合理搭配，力争科学地控制教学与训练全过程。在早期教学与训练阶段，以全面身体素质练习为主，以发展各种运动能力和机能能力为主。专项身体素质训练以武术基本功和基本技术为主，并结合简单的踢腿、冲拳、抡臂等，发展肌肉协调用力能力，提高掌握基本动作技术的能力，并注意专门发展柔韧、协调、灵活性等素质。随着少儿武术运动员的各种能力的不断提高和年龄的增长，专项身体素质训练的比例逐渐加大，基本功训练的内容增多，难度增大，要求逐渐提高，围绕专项所需要的各种能力和素质如力量、柔韧和速度等进行专门性基础训练。

3.2专项身体训练与基本技术训练有机结合

在少儿武术的专项身体训练的早期，主要是通过专项训练手段如基本功训练，来发展他们的专门能力，在专项能力教学与训练的全过程，始终贯穿着对基本技术的规格和完成动作的完美程度的要求，这样做的目的就是把身体训练与技术训练结合起来，相得益彰，使基本技术得到熟练、巩固与提高，把身体训练的成果通过专项技术训练转化到少儿武术运动员的技术水平上去。

3.3注意恢复，控制无形训练

不懂得恢复，就不懂得训练。教师或教练员在教学与训练结束后要采取适当的恢复措施。放松活动与有效的按摩对少儿消除疲劳有相当作用，应引起重视。另外，还要与家长保持联系，控制少儿训练后仍去玩耍，如打游戏机等等，晚上要按时睡觉，减少无形的训练。还要督促少儿不挑食，保证充分的营养补充，以良好的精神和身体状态迎接下一次的训练。

4结束语

4.1少儿武术教学与训练是一项系统的、科学的工作。所以，在少儿武术教学与训练中，要根据少儿的生理、心理特点，运用切合少儿实际的教学手段和科学的训练方法。要不断加强身体、心理训练，逐步提高运动技术水平。

4.2少儿正处于武术打基础和积极提高的有利时期。所以，在进行少儿武术教学与训练中，要不断加强思想教育，树立正确的训练动机，培养他们高尚的武德、优良的作风和坚强的意志品质，促进少儿身心全面发展，健康成长。

参考文献

[1]全国体育学院教材委员会.体育学院通用专修教材《武术》.北京：人民体育出版社，1991年版

[2]全国体育学院教材委员会.体育学院通用教材《运动生理学》.北京：人民体育出版社，1990年版。

篇9

关键词：少儿节目； 电台； 主持人

 

少儿是祖国未来的花朵，他们所需要的不仅仅是来自家庭、社会的呵护，同时还需要正确的引导。电台少儿节目作为引导陪伴儿童的节目，对于引导儿童的成长有着十分重要的作用。作为电台少儿节目的主持人必须要清楚自己的角色定位——引导者与同伴，只有这样才能够更好的做好自己的本职工作。

1 广播电台少儿节目概述

少儿节目顾名思义面向是少年与儿童的节目。少年与儿童是处在接受新事物最快、最多的阶段。但是，每一个年龄层面的思考方式与认知水平都有很大的差距，所以这也就要求我们在制作少儿节目时不应该泛泛定位，而需要更细分、更精确、更深入一些，而主持人则需要考虑到不同阶段的儿童们的心理变化。

我们必须要清楚的认识到当前少儿节目动不动就摆大道理，习惯于下定论，说教味十足，总试图把不同年龄、不同性别的少年儿童观众当作自己的学生，把节目办成少年儿童的“第二课堂”。

少儿节目需要一定的成人化的倾向，因为它有树立少年儿童世界观的责任，但这个度要把握好，因为广播电视节目不能完全混淆于老师的道德课堂。我们不妨放下架子，深入实际，真正理解当前少年儿童的所想所思，甚至于可以尝试让少年儿童来参与制作少儿节目。

少儿节目是把少年儿童作为收听对象和表现主体的，从内容到形式都必须符合他们的生理需求和心理需求。作为贯穿始终的主持人一定要和孩子们沟通，还要融为一体，成为他们的伙伴。由于种种原因，虽然主持人能够用自己好听的声音、梦幻般的声音来主持节目，但是那声音毕竟是成年人的声音，难以让孩子产生出足够的共鸣，如果主持人去刻意的追求声音的亲切感，那么不仅仅不会让孩子们认同，同时还会让主持人本身感到别扭。

2 少儿节目主持人如何才能够成为少儿的引导者、同伴

2.1 主持人需要认清儿童的认知方式   通过儿童心理学家的研究发现，学龄前的儿童心理过程具有十分明显的具体形象性与不随意性，而处于学龄期的儿童却开始由形象思维逐步向抽象思维过渡，但是在此过程中仍然是以形象思维占主导地位，因此，少年儿童们十分注重他们所读到的实物客观存在的外在方面。儿童对于形象的注重主要表现主要体现在这几个方面：1）儿童容易被各种形象的外观所吸引；2）儿童更加容易接受形象化的教育。我们必须要清楚的认识到这一认知方式对电台少儿节目主持人的影响。因为少儿更容易接受形象化的内容，而电台少儿节目因为是用声音这种抽象的表达方式，因此，需要对内容进行更好的控制。在声音表达上，要让孩子们一听到就能够被声音所吸引，当少儿喜欢上了这个声音形象之后，就会主动的去关注声音所表达的内容。只有孩子们爱听，主持人才能够更好的对少儿进行引导，如果孩子们听都不愿意听，又遑论其他呢？

2.2 从节目设置上争取在孩子们的心目中形成鲜明的节目形象   广播电台少儿节目主持人想要成为少儿的引导者与同伴，就必须要让节目能够吸引住他们，而只有在孩子们的心目中形成了鲜明的节目形象才能够成为他们的引导者与同伴。孩子们天生就有着比成人要敏锐的听觉感受，而且对于各种美好的事物有着天然的趋向性。一个节目如果从包装上就很难符合少儿们的心理，那么节目本身就很难为少儿接受，而少儿也很难接受节目主持人，因此整个的节目形象宣传声带、节目开场的总片头以及节目中各个环节的小版头在精心打造的同时，还需要主持人去尽心的演绎。在制作儿童节目时，要在节目的开始就有吸引孩子们注意力的因素，例如可以请来孩子们喜爱的卡通明星的配音者与知名少儿节目主持人来共同担任节目的开头环节的主持，同时主持再辅以最炫的音效，这样就能够使得节目各个片头都受到孩子们的喜爱。而在各个节目板块之间的空隙，主持人则可以选用当下孩子们最喜欢的卡通歌曲或者脑筋急转弯来进行串场，这样能够很好的吸引住孩子们的注意力，而且中间的串场能够更好的表现主持人的个人能力，能让主持人在孩子心中留下深刻的印象。

2.3 主持人必须要遵循孩子的认知心理规律，加强“开心”与“互动”   一个成年人想要成为孩子们的引导者和同伴，就必须要遵循孩子的认知心理规律，加强与孩子之间的互动。但是作为成年人的单方面的很难有深入的了解，因此必然会有一些小主持人来参与到节目的主持人中来，这就需要大主持人对这些小主持人进行引领，并且管理好小主持人。大主持人自身必须要具有良好的思想品格、优良的心理素质、完善的知识结构，优秀的驾驭能力与语言表达和亲和力，特别是对于各种少儿作品必须要具有有过硬的播讲水平，能够做到真实、真诚、自然，富有童心、不做作。

作为电台少儿节目的主持人必须是要是一个循循善诱的老师、精明能干的管理者，能够引导节目的小主持人做好播前采编工作，这就必须要对这些小主持进行一些新闻基础知识的传授，并不断的提醒他们要做一个文明礼貌孩子，为广大的听众小朋友树立起良好的榜样，并要将听众作为自己最真诚的同学、朋友。而在节目播出之前，还必须要做好充分的准备，例如分配任务，审稿、相关节目的音像资料的准备等等。而当节目播出时，还要时刻做好引导工作。

浙江经济广播电台的《大手拉小手》节目就是一个成功的范例，他们曾经举办过一个《与科学家对话》的节目，该节目联系了十多位科学家，节目中有着大量的信息量而且充满了童趣。

2.4 提高自身的素质   少儿节目不仅需要让儿童感到开心、快乐，同时还需要发挥媒体自身所具有的教育和引导功能，引导孩子们健康的成长，因此，主持人必须要提升自身的素质。为此，主持人必须要学习研究儿童心理学，去了解孩子在不同阶段的不同心理特征，掌握他们的真实心理需求，只有这样才能够更好的策划、制作出他们爱听的广播电台节目。

电台少儿节目支持人还必须要具有更强的社会责任感与使命感。少儿是电台少儿节目的核心听众，电台作为面向社会大众的公益性组织，必须要为少年儿童的健康成长营造出一个健康良好的社会舆论环境，是电台少儿节目的生存之本。未成年听众的心智没有成熟，其世界观 、人生观都没有完全的形成，还在不断的变化之中，此时节目就需要发挥出自身的媒体引导功能，而电台节目则主要靠电台节目主持人来发挥此作用。因此，主持人本身必须要具备足够的社会责任感和使命感。在开展各种活动前要积极的去收集相关的资料，进行深入的了解，在主持节目时要带着一份责任感与使命感去主持，只有这样才能够取得更好的成效，为更多的人所接受。

2.5 媒体为主持人的角色定位创造更多的条件   主持人的角色定位是整个广播电台媒体形象识别系统所不可或缺的组成部分，主持人的角色定位如果很成功，那么对于提升节目与媒体的形象都能够发挥出举足轻重的作用。因此，必须要将主持人的角色定位纳入到整个框架中进行考虑，主持也加入到节目的策划中去，发挥出自己的能动性和创造性，在节目的筹备阶段就能够找到与节目有机融合的角色感。同时电台的考核机制与培训对与主持人的角色定位也非常重要。要积极的开展各种培训活动，要做到送出去，请进来，向兄弟单位学习，而主持人之间要定期轮岗组织优秀主持人进行业务讲评等。这些对于主持人进行正确的角色定为都十分重要。

3 结语

角色定位对于电台少儿节目主持人来说十分重要，这不仅仅是关系他们未来的发展，更是关系到祖国未来花朵的成长。作为电台少儿节目的主持人，必须要认识到自己必须要成为孩子们的引导者与同伴，引导他们成长，陪伴他们度过美好的童年。

参考文献

[1] 庞丹． 论少儿节目主持人的角色选择与职业素养． 安徽文学（下半月），2011（10）：34-35．

篇10

目前，我国少儿图书馆读者服务存在重中小学生读者服务，轻学前少年儿童读者服务的不足，在我国有着国民历来重视童年教育的优良传统，每个成年人至今仍能流利背诵自己童年时由父母带读的童谣，

《千字文》《百家姓》《三字经》便是古人童年的必修课。在社会快速发展、人类巨大进步、人民生活水平大幅提高的今天，孩子早期教育在家长们中的重心大幅提升，家长们渴望孩子从丰富多彩的少年儿童读本中受到良好的启蒙和智力开发，这就要求少儿图书馆必须因情制宜，与时俱进，在继续做好中小学生读者服务的同时，扩大对学前少年儿童读者的服务，顺应市场、增强读者服务工作的针对性、有效性，提高读者服务的规模效益。

做好学前少年儿童读者服务，要根据学前儿童思维能力有限，注意力不稳定，往往需要以游戏的方式，借助实物直观形象来认识外界事物，他们比较喜欢看插图多、色彩鲜艳的画册，并且需要成人讲解的这些特点，在少儿阅览室环境布置上，要体现出寓教于乐的氛围，可以为他们配备低矮的桌椅、适量的玩具：画书的开本要大一些、纸张要结实一些、还要有足够的活动场地等等开展有效的针对。同时，孩子早期教育在家长们中的重心提升，不仅学前儿童读者增多，陪读家长亦同时增多。为使伴读的家长，不让他们在少儿阅览室无所事事，可为他们设立成人借阅专架，重点陈列家庭教育方面的书刊。通过把对儿童的教育和对家长的教育有效结合提高少儿读者的阅读效果。此外，人们对残疾人尊重与关心是与社会文明程度的提高同步发展的。残疾少儿阅读的愿望比较强烈、但由于自身条件的限制，他们在利用图书馆方面有很多障碍。因此，对于残疾少儿，少儿图书馆要实行特殊服务。

二、延伸服务，实行馆内服务与馆外服务相结合

现阶段，我国少儿图书馆事业的发展还比较落后，存在馆舍数量偏少、布局不够合理、馆内阅览环境狭小等问题，少年儿童看书难的现象普遍存在，特别是对于残疾少儿以及广大农村地区的少儿来说，这个问题更加突出。同时，社会上的电子游戏厅、情趣不高的书摊等同我们争夺少年儿童激烈，形势严峻，就要求少儿图书馆在努力做好馆内阵地借阅的同时，充分挖掘现有潜力，将读者服务延伸到馆外，通过调查研究，科学决策，严格管理，提倡吃苦与奉献精神，在中小学校及街道建立分馆、建立图书流动站、图书流通箱、集中借书点、对残疾少儿迭书上门，对农村少儿实行定期汽车图书馆服务等等的服务延伸，提高少儿馆图书利用率，扩大少儿馆辐射力，提升社会效益。

三、丰富形式，走出馆门，主动服务

少儿图书馆开展丰富多彩、形式多样、富有特色的各种读书活动，比如说组织红领巾读书读报活动、读书征文活动、报告台、讨论会、故事会，举办书法、绘画、演讲比赛、举办少儿夏今营、各种培训班等，很受孩子们的欢迎。在这些活动中、少儿可以学到平常课堂上学不到的东西、可以经常进行各种锻炼，有利于自身的全面发展。在开展这些活动时。少儿图书馆除了要充分利用馆内条件以外，还要注意走出馆门，将活动办到社会上去，争取社会各界的配合与支持。关心少儿的成长是全社会的共同责任、为可爱的少儿做一些事情是非常光荣和受人尊敬的，很多部门和单位如妇联、共育团、教委、学校、电台、电视台、报社、工商企业等都非常愿意与少儿图书馆联合搞一些活动。他们这样做可以在公众面前树立一个良好的形象，进而获得公众的潜在回报。少儿图书馆则可通过联办解决经费不足的问题，同时也能够引起社会对少儿图书馆更多的关注，扩大少儿图书馆的社会影响。

四、一把钥匙开一把锁

少儿处于发育成长快速时期，他们的年龄跨度长，不同年龄、性别、身体素质、心理特征、所受的社会与家庭影响的差异性，决定了他们在阅读能力、阅读兴趣等方面的不同差别，应根据不同类型的读者群对学前儿童读者、小学低年级学生读者、小学高年级学生读者、初中生读者、高中生读者、重点读者、一般读者、后进读者、身体健康正常读者、残疾读者采取一把钥匙开一把锁的办法，因材施教、区别服务才能收到良好的效果。

五、利用现代科技手段，实行开架服务

少儿读者活泼好动，求知欲特别旺盛、兴趣多变、调换图书的频率快，开架借阅更适合少儿读者，同时，计算机技术的普遍应用，为图书馆实行了开架借阅提供了条件。但是由于少儿读者活泼好动，兴趣多变、调换图书的频率快，开架后可能会出现的图书乱架等问题，给管理工作带来麻烦，这就要求工作人员进一步增强工作的责任感和服务的主动性加于解决。此外，现代计算机技术的应用可以满足少儿读者求新好奇、偏重形象思维的特点，吸引更多的少儿到图书馆来。

六、选好开放时间，为少儿读者提供方便

少儿图书馆服务的对象主要是中小学生，他们利用图书馆大多在课余时间。而我们现在很多少儿图书馆的开放时间恰在学生的上课时间，学生借阅图书很不方便。这就要求少儿图书馆必须调整开放时间，选在中午、下午、晚上以及双休日、节假日开放，与中小学生的上课时间进行错开，一般上午及星期一学生的课排得较满，定为工作人员的休息时间。