宏观调控的小故事范文

导语：如何才能写好一篇宏观调控的小故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

到了地狱，他见到一张很大的餐桌，桌上摆满了丰盛的佳肴。地狱看起来还不错，这位基督徒心中暗想。一会用餐的时间到了，只见一群饿鬼一涌而入，每个人手中都拿着一双几米长的筷子。可是由于筷子太长，最后每个人都只能夹到却吃不到，很是悲惨。到了天堂，同样的餐桌和佳肴，只是进天堂的人穿的比较整洁，每个人也同样拿着一双几米长的筷子。这不是和地狱一样，基督徒心中嘀咕。开饭了，但见这些人同样也用长筷子夹菜，可唯一不同的是，这些人并不是给自己吃，而是给对面的人吃，所以每个人吃得都很愉快。

对于投资者而言牛市就是天堂，而漫漫熊市则不亚于身处地狱。如果按下跌20%则股市转熊，下跌50%严重股灾的话，中国A股处于熊市是确定无疑的。为什么中国股市在如此短的时间陷入股灾，基本面也许并不是最重要的。今年与去年相比，就像这则小故事描述的，投资者的行为变化可能影响更大。大、小非并不会理会在二级市场的投资者是否亏损，他们要尽快拿到自己的那部分赢利，投资者之间也同样不会顾及只要自己逃顶，其他投资者是否亏损管我何事，虽然最终的结果是谁也好不到哪去?

不过对牛市还是熊市用这种方法去区别可能过于简单，而且既然熊市来了，人类从来都不缺乏事后完美解释的能力。比如有些人则认为大、小非资金的流出让股市一跌再跌；还有些人可以从美国的次级债讲起，一直讲到只要油价不跌，股市就不会涨；不过更多的人则从政策的变化中看到了牛熊转换的痕迹，宏观调控决定着未来股市的反弹或反转。

篇2

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标？我于2007年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。

一、调查的具体目标和方法

（一）、调查目标

1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识；3、学生课外阅读方法的掌握情况；4、语文课外阅读课课堂教学实施情况；5、语文课外阅读课的作用。

(二)、调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近理想的高效样本数。

2、口头询问

整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。

但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。

（一）、农村小学课外阅读教学的窘境

从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

（二）农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题

1、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，165人拥有各类图书1426册，生均8.6册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到一定的限制，致使阅读量相对不足，达不到预期效果。

2、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

三、对调查结果的思考

（一）家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物

英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。

通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。

本着“有益、有趣”的原则，根据市教研室对课外阅读的总要求，以《课外美文》、《阅读大综合》、《小学阅读》（素质教育小丛书）、《小学语文必背及精读古诗文选》为蓝本，结合学生实际，要求低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，侧重培养想象能力；中年级着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力；高年级着重阅读《钢铁是怎样练成的》、《爱的教育》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培养鉴赏评价能力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。

（二）明确要求，拓宽课外阅读的时空

从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，基本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。具体地说，第一、二学段应着重引导学生进行优美词句的摘抄；指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料；第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法；指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记；指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解；教给学生现场竞技的技巧；指导学生选择适合自己特点的文章（或书籍），进行感情朗读或复述；指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要“明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。

（三）以研促教，探索课外阅读教学创新模式

课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力，运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自答。

在课堂教学中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是平等中的首席，要能正确处理“主体”与“主导”的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。同时注重培养学生的“挑战”意识（挑战自我、挑战同学、挑战教师）和创新意识，带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，引导学生采取不同方式（上网、读课外书、请教等）查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。要“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。”学生的大脑、双手、嘴巴、阅读的时间和空间得到了解放，教师把花在多余分析、讨论、提问、机械练习上的时间省了下来，还给学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。教师要注意教给学生阅读方法，努力培养学生自主阅读的技能。如培养学生讨论交流的能力、质疑问难的能力、预习的能力、自学的能力等，学生有了一定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。

（四）活化课程，充分发挥“小主人”作用

课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得交流，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。

此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；召开“故事会”，让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事；举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自主地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力。

四、几点建议

1、要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。

2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不可因为“强调写”挫伤学生的阅读积极性。

篇3

故事一可称之为“银信合作”。自全球金融危机以来，中国经济在2009年的天量信贷之后，银监会与央行对商业银行信贷增速进行了严格控制。为了获得更高的利润，商业银行想尽各种办法来规避对信贷额度的管制。主要方法之一即是银行在对企业放出贷款后，将相应债权出售给信托公司。这样，相应的贷款就从银行的资产负债表中转出，不再受信贷额度的限制。前两年，银行转让给信托公司的债权大多与房地产行业有关（即房地产信托），而最近一段时期以来，银行转让给信托公司的债权大多与基础设施建设有关（即基建信托）。

故事二可称之为“城投债”。在2009年至2010年的大规模投资浪潮中，地方融资平台扮演着主力军的角色。它们大量吸收贷款，投资于铁路、公路、机场等基础设施建设。由于银行贷款从2011年起显著收紧，而基础设施投资通常需要更长时期的资金投入，地方融资平台迫切需要找到新的融资渠道。发行城投债很快成为最受地方融资平台青睐的融资方式之一，2012年以来增长速度惊人。今年前9个月城投债发行规模就达到4714亿元人民币，超过了去年全年的规模。

由于市场认为每只城投债背后都有地方政府的隐含担保，因此城投债看起来是较低风险与较高收益（年收益率7%～8%）的完美结合，成为各类机构投资者青睐的对象，这其中既包括商业银行，也包括信托公司。

故事三可称之为“人民币理财产品”。近年来为了实现业务多元化，商业银行普遍在大力发展理财产品。商业银行理财产品分为保本型与非保本型两类，前者在表内核算，后者在表外核算。银行表内资金由于要受到巴塞尔资本协议限制，投资于有着较高风险资本要求的高收益率资产的动力有限，但银行表外资金的投资则不受限制。

事实上，今年以来，银行理财资金成为中国城投债市场的最大机构投资者。除购入城投债外，中国商业银行也是信托公司信托计划的重要购买者。由于银行理财产品的到期日较短，而理财资金投资的资产期限较长，存在期限错配，因此商业银行通常采用“资金池”方式来运作理财产品，即用发行各类理财产品募集的资金放在一起，用来购买各种风险资产，再用从各种风险资产获得的收益来向理财产品的购买者支付收益。

这意味着“资金池”方式将不同资产与不同理财产品混杂在一起，很难分清特定理财产品背后究竟有哪种基础资产在支撑。一方面，这意味着不同理财产品的风险交织在一起，另一方面，这意味着银行可以通过“发新还旧”的方式来满足到期兑付。这也是为何中行董事长肖钢称“资金池”理财产品为“庞氏骗局”的原因。

更为有趣的是，以上三个故事是盘根错节相互交织的，而中国的商业银行在其中均扮演了重要角色。在这些银行的贷款存量中，大约20%贷给了房地产行业（包括开发商贷款与住房抵押贷款），20%贷给了地方融资平台。如果不继续对房地产行业与地方融资平台提供资金支持，那么过去的贷款存量就可能沦为坏账。但继续提供贷款又受到信贷额度管理的制约。商业银行的应对方式主要有二：一是将对开发商与地方融资平台的新贷款转移给信托公司；二是利用表外理财资金购买城投债与信托计划，从而间接继续为房地产行业与地方融资平台融资。换句话说，中国商业银行之所以不良贷款比率较低，是因为商业银行源源不断地提供了帮助开发商与地方融资平台“借新还旧”的机会。

然而，房地产行业的前景取决于宏观调控政策是否持续，以及中国房地产行业的长期供需会发生何种变化。而地方融资平台的前景取决于之前的基础设施投资能否取得令人满意的回报率。如果最终开发商与地方融资平台陷入集体违约，那么银行表内与表外资产可能同时发难，从而将银行体系卷入系统性危机。

篇4

自由经济学人、财经观察员 舒圣祥

国有资产平均每年增长1.3万亿元，相当于每年诞生一个中石油。央企正进入空前繁荣时期，2007年利润预计接近1万亿元。

如果要问“央企为什么这样红”，我认为基本上可以简单归纳为两点：走市场的路，得利于垄断地位。当然，现在央企利润暴增之所以引起舆论质疑，并不是说央企走市场化的道路不好，而是说其市场化还很不够。

任何出资人、任何股东，都需要回报，这是常识。这句话不仅意味着央企可以大胆地追求最大利润，同时也说明股东有要求回报的权利。那么，央企的股东是谁？是民众。他们又获得了怎样的回报？目前国企分红只是“必要时，可部分用于社会保障等项支出”，公众希望能从国企分红中获得更多直接收益。如果全民对央企“只投资不受益”时代不终结，“走市场的路”就只能算走了一小半。

自由竞争是市场经济的灵魂，“一家独大”或者“几家分食”，永远不可能产生对消费者有利的市场竞争行为。相反，一些国企利润相当程度上是建立在“与民争利”的基础上，国企利润暴增会加深公众“为垄断巨头打工”的相对剥夺感。只要市场主体不能自由参与竞争，“增长势头压不住”的央企利润就不值得骄傲和炫耀。

企业授权具有三重境界

广州上兵伐谋企业管理公司经理 龚 文

一个伟大的组织能长久生存下来，最主要的条件是信念，及其对组织成员的感召力。授权作为管理学中的一个重要概念，常常被提及。事实上，如果企业对授权的认识和理解存在差异，对授权的条件和时机把握不当，就常常达不到授权的效果。授权包含三个不同的境界，即指令授权、岗位授权和文化授权。他们的优势与局限性各不相同，分别适用于不同管理水平的企业。

指令授权是上级主管临时性地向下属员工下达指令，在要求完成一定工作――授责的同时，伴有权力授予。指令授权比较适合企业童年期的授权模式。指令授权的监控是以管理者的个人判断为主要手段的。因此，这种授权也可以称为“人治”。

岗位授权是通过对部门和工作岗位的职责、权力界定，在授责的同时授予相应权力。岗位授权是青春期企业比较适合的授权模式，其优点主要表现在它具有高度的稳定性和合理性。

而基于企业文化的授权，则是这样定义的：当下级员工感到上司真心期望他们为完成所负使命而发挥主观能动性，即便超越他们的正常职权范围也无需顾忌，而且要是出了差错，哪怕是最严重的差错，他们也不会因采取主动而受到专断的责罚。事实上，这是一种只适合盛年期企业的授权，这是以企业文化作为重要监控手段的授权，也可以称为“德治”。而适时的、非常规性的奖励或惩罚，是建立文化授权的关键所在。

预算管理已经过时

芬兰学者 尤哈・欧罗巴奥斯

由于预算受制于特定时间，并且还要以假设为基础，因此，预算本质上是一个没有太多长期价值的短期管理工具。通常，预算和预算任务并不被多数部门接受，在大多数企业中，编制预算已经流于一年一次的例行公事。

数字在典型的预算程式中总被强调，然而很少有经理会考虑：这计划是否符合目标，工作内容中哪些才真正具有价值。其实，有意义的目标比预算计划本身更重要。因为当企业的计划和执行运作良好时，经济成果就会浮现。而此时，作为不能与时俱进的预算顶多是基于数字表达的财务解释。

传统的预算和预算编制有一些固有问题。

首先，提供可靠准确的预测是很难的。那些预测数据是否可能实现？如果现实与预期大相径庭，预算就需要更新，但谁又能保证新的数据会比先前的那个更可靠？

其次，是以预算为基础目标的组织效能低下。高管层想要设定过分苛刻的目标，操作层则偏爱温和、保守的目标，而绝大多数的员工希望目标是相对容易达到的。

再次，是传统预算编制的迟缓性。它不能迅速警告管理层即将迫近的危机。

如果只是单调重复传统预算程式，而没有深入考虑它是否真的有用并且可以创造价值，那改革和创新就无从谈起。企业应该更关注的是战略、商务计划以及公司高层的领导力，而非强调一个官僚制度化的程式。

未来3~5年仅5%房企可以存活

万通集团董事局主席 冯 仑

目前地产行业需求旺盛的基本方向并没有改变，但随着宏观政策面的调整，地产企业在未来3~5年内将进入合并重组及优胜劣汰的高峰期。以目前全国6万家企业计，3~5年后将只有不到5%的企业可以存活，即3000~5000家。

行业洗牌力度正空前加大，中央政府开始明白要解决住宅房价过高，将是其与地方政府的共同责任。因此目前的调控措施是使地产市场今后70%的领域集中在保障性住房领域，而另外30%留给市场。而这部分土地价格非常高，一般的地产公司完全没有机会拿到，甚至上市公司也难以通过融资来获得资金。整体来看，外资不可以进入，银行不借钱，2008年A股市场上仍然不可以很好地融资，这样的话，如果不调整业务应对未来市场将很难在竞争中立足。

按照国际经验，在人均GDP8000美元以下的时候，住房需求仍是高速成长，到8500美元之后市场会开始萎缩。中国目前只相当于美国二战后的水平和欧洲二战后的头十年，所以现在仍然是对住宅高度需求和成长的市场。

目前宏观调控主旨在于将房地产行业内的各种需求梳理清楚。把结构处理好，政府制定相应的政策，使不同的人各就各位。我们对市场是非常有信心的，对需求高速增长10~20年我们还是有信心的，因为中国人均2000多美元GDP，需求是大方向。

公司治理结构也能溢价

澳洲会计师公会北京委员会副会长 黄振胜

澳洲会计师公会与香港浸会大学公司管治与金融政策研究中心刚刚完成的一项调查显示，国际投资者更看重国内企业的公司治理水平，愿意为拥有良好公司治理的企业支付高达28.5%的溢价。

对国际机构投资者来说，企业属于哪个行业并不是非常重要，关键是公司治理结构是否清晰合理，能有效地保障投资者的权益。好的公司治理结构意味着更低的风险和更稳定、更长期的回报。

国际投资者实际上还是非常看好国内公司治理的前景。政治稳定、经济发展迅速、金融环境优化、企业开始采纳国际会计准则、股市规模和成熟程度日益增强，市场监管和基础设施建设日益完善以及投资者开始积极行动，这些都是国际投资者非常看重的。调查显示，如果国内公司治理改善后，71%受访者表示会增加其投资，44%则会延长其投资期限，而41%的人愿意付出更高的投资资金。

能否保障投资者权益、增加股东的价值，是判定公司治理成果最关键的定性指标。具体来说，董事会必须有高度的责任感，权责明晰，而且有机制来监督董事会；董事会与股东之间的沟通应该非常顺畅，股东的投诉会得到妥善的解决；信息的披露应当充分及时；同时还应该有完善的内部控制、风险管理和审计体系。

从定量的指标来看，在同行业、同规模、同市场条件下，公司治理结构好的企业应该有更好的业绩和增长性，在股价和市盈率上也会有较好的反映。

价值投资不能是瘸腿的

哈尔滨商业大学金融学院副教授 田 立

巴菲特的“价值投资”理念被大家推崇备至。但生活中似乎总是存在这样一个规律，越是人们不绝于口的，越容易被模糊化、程式化，甚至被讹传。

很多人以为，只要从投资对象的价值出发来决策投资行为，而不是寻求“低吸高抛”的套利投机机会的决策就是价值投资了。其实不然，最初的价值投资理论恰恰是要寻找那些内在价值被低估了的公司的股票，在低位买入，然后待市场对这些股票的价值给出合理定价后获利。显然，“低吸高抛”不是投机者的专利，价值投资也追求这种效果，只不过它是从理性和科学的角度出发而已。

但这里就有一个技术性很强的问题，什么样的股票价值被低估了呢？巴菲特的价值投资思想的前提是“相信市场”，也就是以“相信市场对股票当前的定价是合理的”作为前提，然后分析股票内在价值来决定投资对象。巴菲特的这一思想不仅使价值投资理论的本质变得更加“纯洁”，也大大降低了实际操作的难度。

实际上，巴菲特的价值投资理论明显受到了增长投资理论的影响，有趣的是增长投资与价值投资在立场上是对立的。增长投资追求的不是价值被低估的资产，而是预期高于平均增速的公司的股票。这两种理论最明显的分歧表现在技术手段上，前者寻求的重点是市盈率偏低的股票，而后者则对市盈率较高的股票有着浓厚兴趣。其实这两种立场对立的理论骨子里是相通的。用巴菲特的话来说就是：“增长投资与价值投资是投资人的两条腿。”国内在介绍巴菲特时，往往只谈价值投资而忽略增长投资，显然有失偏颇。

不用善待企业家

北京天则经济研究所创始人 茅于轼

国内两位著名的经济学家，一位主张善待企业家，另一位认为需要善待的是工农群众。应该说他们两人都不错。主张善待企业家的也没有说不要善待工农群众；主张善待工农群众的，如果不反对善待企业家也没有错。依我看，所谓善待应该是保护的意思，那么企业家和工农群众都需要保护。如果说善待是给优惠，我反对给任何人优惠，因为优惠的反面就是歧视。得到优惠的一方是优惠，未得优惠的一方就是歧视。不管是企业家也好工农群众也好，都没有理由得到优惠。一视同仁，法律面前人人平等是惟一正确的政策。

企业家和工农群众并不处于跷跷板的两头，一个上升另一个必定下降。相反，他们处于同一个升降机里，要么一起上升，要么一起下降。这台升降机就是整个国家或社会。在一个社会中，利益的冲突永远存在，关键是如何处理。偏袒任何一方都造成另一方面的不公。有人说，大城市的高楼大厦都是农民工造的，财富是工农群众创造的，顶多还有知识分子。这话不错，但不全面。改革以前也有工农群众，也有知识分子，为什么高楼大厦没盖起来呢？这里相当关键的一点是有没有企业家。企业家把资金融合起来，把劳动和技术结合起来，瞄准有效的项目，把这些要素以最有效的方式组织起来，这才形成生产力。为工农大众说话，保护他们的利益，这是对的。但是把工农大众的利益和企业家的利益对立起来，看不到企业家的贡献就很不公平，而且十分有害。

管理就是讲故事

易中创业董事长 宋新宇

过去，我在进行管理课程教学的过程中，常花费大量的心血作准备。但让我吃惊和恼火的是，课堂上居然有人睡觉。在课后和学员的交流中，我发现，大家都很认同我总结出的战略原则，以及我的逻辑分析判断，但认为我有一个突出的缺点：讲课没有激情，不会讲故事，不会用故事吸引人的注意力。

此后，我非常用心地准备了大量的管理故事。尽管当时讲故事还似乎是一件登不上大雅之堂的事情。但故事多了，课堂上睡觉的人少了。特别是当我说“下面我要给大家讲个小故事，来说明我想说的道理”的时候，那些走神的学员也都睁大了眼睛。为什么会这样？

因为大道理大家都听过了。天底下没有新鲜的道理。但天底下天天都有新故事在发生。我悟出的一个道理就是：管理其实就是讲故事，管理就是用故事影响人。

篇5

关键词： 初中思想品德教育 生活化

一、新课导入生活

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。如何激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动参与到课堂教学过程中，是教师进行课堂实践和探索的首要条件。针对初中生的心理特点和学习习惯，我们可以从平时的生活点滴着手，从生活中导入教学内容。比如在讲授《爱在屋檐下》一课时，我从网上下载一些关于父母之爱的一些视频，让他们从直观的感受中体会父母的爱，再结合生活中经常出现的问题，让孩子们谈谈对父母的看法，以及自己和父母之间出现的误解和问题，并进一步教导学生以后该如何处理类似的问题。通过“互动”的教学过程，学生的学习兴趣十分浓厚，在热烈的讨论气氛中开始进入新课的教学活动，理所当然，教学效果是非常明显的。

二、教学内容生活化

美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的真实问题显然是学生的生活实际。例如教学《我对谁负责谁对我负责》一课时，教材中有大量的材料，包括少年踢足球时踢碎了玻璃、地震后人们的反应、作业没带请同学包庇等，这些材料有的是道理一清二白但引不起共鸣，有的没有亲身经历没有情感体验，都不能引起学生的学习热情。正好那时刚放完暑假开学，同学们都知道温州经历了几次台风，我就抓住这个好时机，通过大量的图片，以及当时记者直播台风情况的视频回放，调动起同学们头脑中对台风来袭时的鲜明的记忆，谈谈在台风来袭时每个人的责任和义务。同学们从新闻媒体、政府部门、社区、市民等不同的角度谈了责任和义务，大到宏观调控，小到阳台花盆，把“责任”二字挖得深之又深，达到了很好的效果。课后我反思，这节课之所以能有这样的效果就在于我找到了一个鲜活的结合点，让大家愿说、能说、会说，真正走进了生活。

三、组织形式生活化

各种研究表明：学习环境对学生学习效果影响很大，和谐宽松的环境更能激发学生的学习的主动性和积极性。同时，学生的思维更加活跃、学习效果更加明显，所以采取何种课堂教学组织形式对教学是非常重要的。

例如在讲授“我知我师，我爱我师”一课时，当师生共同进入新课学习后，我便开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕“如何增进师生感情”这一主题，让学生谈谈对老师工作特点的认识，从中体会自己的真实感受。在学生谈话的过程中，我穿插讲述历史上一些名人师生情深的小故事，让学生从内心真正体会尊敬老师是中华民族的优良传统。与此同时，我还引导学生挖掘本班老师关爱学生的感人事迹，体会师生关系对学生成长的重要性，理解老师是学生的良师益友。整堂课始终是在民主、宽松、和谐的教学环境中进行，学生积极、主动地参与教学活动，获得良好的学习效果。教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育教学效果。

四、教学活动生活化

陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”思想品德教学的目的就是让学生通过学习学会做人。所以，在教学中让学生做一做，亲身感受、尝试、体验生活，获得初步体会，学会跨出第一步，是非常重要的。

例如教学《学会合理消费》一课时我让每个学生算了一笔账：你知道我区的平均工资是多少吗？你知道你们家的收入情况吗？你知道你的消费在你家庭消费的百分之几吗？然后让大家讨论：你认为你的消费都合理吗？你觉得你身边的哪些消费是不合理的，有待改进？

大多数学生每月的个人消费是600—700元，更有甚者，每个月的个人消费已经达到了1500元。面对这样的数字，学生们都很有想法，纷纷要求发言：有的说是消费拉动了生产，所以这样的消费也没必要大惊小怪，有的说我们是经济发达地区，自然要消费得多一些，还有的说消费的多少是要比较的，要看到底个人消费占家庭消费的多少……但是，大多数学生都承认自己的消费已经占了家庭消费的不小比重。随后，我们还具体算了消费的明细账，看看消费得是否合理，最后大家的结论是在个人消费中用于发展提高的消费偏少了一些，这是有待改进的。在这节课上，最让我欣慰的是出现了这样的声音：社会在不断发展，我们的消费观也会不断发展，不是要我们不消费，而是要我们更合理地消费。学生自己能够得出这样的结论，这是我们所希望看到的。

五、探究活动生活化

陶行知说“社会即学校”要“在生活中找教育”，和我们现在提倡的所谓“课堂小天地，天地大课堂”是有异曲同工之妙。学校课堂上，教材内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会中，让学生接触社会，这样学生才会有更深刻的理解和感受。为此思想品德教育应该结合受教育者的社会生活实际开展，这要求思想品德教育与学生的生活实际相结合。思想品德教育所面对的是在实际的社会生活中存在的人，如果把人从实际的社会生活中独立出来，以一种异于生活的思想理论教育之，无异于夫子自道。因此，在思想品德教学中应重视学生的生活体验，把思想品德教学与学生的生活体验相联系，把思想品德问题与生活情境相结合，让思想品德生活化。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。