带牛的成语范文

导语：如何才能写好一篇带牛的成语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、牛溲马渤：牛溲，即牛遗，车前草的别名。马勃，一名马牷，一名屎菰，生于湿地及腐木的菌类。均可入药。比喻虽然微贱但是有用的东西。渤，通勃。

3、汗牛塞屋：书运输时牛累得出汗，存放时可放满整个屋子。形容藏书非常多。

4、目牛无全：比喻技艺纯熟或谋划高明。

5、目无全牛：全牛：整个一头牛。眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。比喻技术熟练到了得心应手的境地。

6、壮气吞牛：形容气势雄壮远大。

7、扛鼎抃牛：扛鼎：把鼎举起来。抃牛：把两头相斗的牛位开。能把鼎举起来，能把相斗的两头牛拉开。形容勇武有力，超越常人。

8、目牛游刃：游刃：游刃有馀。指技艺精熟，行事胜任轻松。

9、老牛舐犊：老牛舔小牛。比喻父母疼爱子女。

10、充栋汗牛：指书籍堆得高及栋梁，多至牛马运得出汗。形容藏书或着述之富。

11、老牛舐犊：舐：舔；犊：小牛。老牛舔小牛。比喻父母疼爱子女。

12、牛口之下：喜事从天上掉下来。比喻突然遇到意想不到的喜事。

13、气吞牛斗：牛：牵牛星。斗：北斗星。牛斗泛指星空。形容气魄很大。

14、牛角书生：比喻勤奋读书的人。

15、充栋汗牛：谓书籍堆得高及栋梁，多至牛马运得出汗。形容藏书或著述之富。

16、牛高马大：比喻人长得高大强壮。

17、老黄牛：比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。

18、牛眠吉地：吉：吉祥。指有助于后代升官发财的坟地。

19、亡羊得牛：丢掉羊，得到牛。比喻损失小而收获大。

20、牛刀小试：牛刀：宰牛的刀；小试：稍微用一下，初显身手。比喻有大本领的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人刚开始工作就表现出才。

21、抓牛鼻子：比喻抓工作能够抓根本、抓重点。

22、牛眠龙绕：形容坟地风水好。

23、卖刀买牛：刀：武器。指卖掉武器，从事农业生产。

24、气冲斗牛：气：气势；牛、斗：即牵牛星和北斗星，指天空。形容怒气冲天或气势很盛。

25、牛刀小试：牛刀：宰牛的刀；小试：稍微用一下，初显身手。比喻有大本领的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人刚开始工作就表现出才

26、卖剑买牛：原指放下武器，从事耕种。后比喻改业务农或坏人改恶从善。

27、牛角挂书：比喻读书勤奋。

28、椎牛飨士：椎牛：杀牛；飨士：犒劳军士。指慰劳作战的官兵。

29、函牛之鼎：函：包含，包容。能容纳一头牛的大鼎。形容气势宏大。

30、牛郎织女：牛郎织女为神话人物，从牵牛星、织女星的星名衍化而来。比喻分居两地的夫妻。也泛指一对恋人。

31、牛羊勿践：勿使牛羊践踏。比喻爱护。

篇2

【关键词】课堂提问 有效性 实施建议

“课堂提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。”课堂提问不仅是教师组织课堂教学的一种手段，而且是促进学生语言习得的重要方式。通过课堂提问，教师既可以顺利组织教学，了解学生掌握知识的情况，又可以扩大学生的语言输入量，增加学生用英语进行表达和交流的机会。有些教师在教学过程中虽然意识到了课堂提问的重要性，但由于没有掌握一定的方法，导致课堂提问这种教学手段在运用过程中出现了诸多问题。

一、小学英语课堂提问存在的问题

笔者通过长期的课堂观察和听课发F，教师课堂提问主要存在两个方面的问题：（1）课堂提问内容把握不准，如：有些老师课堂提问的问题设计过于简单，不能激发学生回答问题的兴趣；问题设计过难，学生不能理解问题的含义，不愿意开口回答；有些老师在进行课堂提问的时候，没有注意学生基础的个体差异性，造成大部分学生沉默不语、不愿意参与课堂活动。（2）课堂提问方式缺乏技巧，如：有的老师习惯了在提问前先点名，明确了回答问题的对象，从而使其他学生缺乏参与的意识；有些教师在提问后，没有给学生留下足够的思考时间就自己作答，打消了学生思考的积极性；还有一些老师急于对学生的回答进行评价或者打断学生的回答进行纠错……这些课堂提问内容或方式上存在的问题，往往会造成英语课堂的“冷场”，使得课堂提问缺乏其实际运用的功能。 因此，精心设计课堂提问有着重要的现实意义。

二、提高课堂提问有效性应遵循的原则

1.以服务教学目标为课堂提问的出发点，促进教学目标的达成

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。课堂提问作为课堂教学中的一种教学行为，理所当然地应该服务于教学目标的达成。

【 案例1】牛津小学英语6A Unit 3 It was there （Part A）

本课通过双胞胎姐妹苏海和苏阳寻找照相机和胶卷为话题，引入一般过去时的基本概念。本课的教学目标之一就是让学生对一般过去时有初步的了解和认识。在熟读课文的基础上，老师对同学们提出这样一个问题：Can you fill in the form according to the dialogue？

利用表格概括文本的主要信息是阅读教学常用的教学策略。学生们通过仔细阅读，对课文中的一些细节性信息会有进一步的了解，也都能在课文中找到相关信息来完成表格。在学生们完成表格之后，老师不是简单校正对错就弃之不顾，而是对学生提出了进一步的能力要求： Would you please retell the text according to the form？这一问题的提出，使得表格具有了双重功能。不仅仅锻炼了学生的书面作业能力，更考验了他们的口语表达能力，让学生对本课的教学重点was/were的用法进行了第一次巩固。老师在课堂提问上的精心设计，诱导其朝着有利于教学目标达成的方向生成并对其进行二次利用，起到了事半功倍的教学效果。

2.以激发学生兴趣为课堂提问的切入点，增强学生学习内驱力

语言教师彭尼认为，课堂提问的主要目的是使学生参与到语言活动中来。在当今以学生为中心的教学模式中，课堂提问更是要着眼于提高学生主动学习的能力。英语教师必须牢牢把握这一规律，从教材内容和学生的心理特点出发，步步深入地提出富有趣味性和启发性的问题，以此激发他们的学习兴趣，使他们产生学习动力。

【案例2】译林版英语三年级（上）Unit 5 It’s nice.（Story time）

在Free talk 环节，执教老师首先与学生就“Who is he / she？Is he / she your friend？Who is your fiend？进行热身交谈。在了解了学生情况之后，老师进而向学生们提问：Can you guess who Miss Yan’s friend is？《义务教育英语课程标准》（2011年版）提倡“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动。老师在询问了多名学生的朋友情况之后，自然而然地将话题过渡到谈论自己的朋友上，既是水到渠成、合情合理，又能够充分引起学生的兴趣。因为学生对老师的朋友是谁感到很好奇，所以他们愿意踊跃举手发言。尽管他们当中有人Mr/Miss 的用法分不清，也有人 将...is your friend说成...is my friend。但是他们发言的积极性很高，这就是对老师所提出问题的肯定。对于三年级学生来说，老师不能苛求他们的语法、句式有多完美，但是可以通过优化教学设计来不断改进学生的学习方式，激励他们每个人都参与到课堂活动中来，让学生愿意学、乐于学。这就是沈峰老师所提倡的“自然、自在、自如”的教学主张。

3.以启发学生的思维为课堂提问的总目标，促进学生思维的发展

新课标指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教学应走在发展的前面，能促进学生发展的教学才是好的教学。

【案例3】英语绘本课 A hungry little snake

在读故事、回答问题的环节中，老师首先提出这样一个问题What country is the little snake from？学生们几乎都知道答案是Japan。老师继续提问：How do you know the snake is from Japan？绝大部分学生回答：Because the writer is from Japan.（这本绘本的作者是日本著名的绘本作家宫西达也）这时候老师又提了一个问题：Is there any other reason that supports your idea？ 学生们沉默了一阵，有人再次举起了手。“Because the little hungry snake eats a triangle rice ball.此时，其他学生开始恍然大悟，a triangle rice ball是地道的日本传统食物。

教学过程对于教师来说，不仅是将知识展现给学生，而且是将自己的思维过程、思考状态展现给学生。 这样，学生就不只在学知识，也是在学思维。没有有效的思维过程，也就没有学习深入的过程。老师在不断发问的过程，其实正是启发学生思考的过程。

三、小学英语课堂提的实施建议：

1.课堂提问应该尽量表述清楚，避免引起歧义

在进行课堂提问时，教师的表述应该严密、清晰，为学生指明思考的方向，避免学生理解时产生模棱两可的异义。 清晰的表述能提高提问的有效性和学生回答的准确性。

【案例4】译林版英语六年级（上）Unit 6 Keep our city clean （Story time）

在本课的教学过程中，执教老师在与学生探讨完：What makes the street messy and dirty？并得出结论：Rubbish makes the street messy and dirty.之后，提出了这样一个问题：Is it right？ 学生们一脸茫然不知如何作答。老师只好继续诱导“Yes or no？”.此时学生们异口同声的回答 “Yes”.上课的老师很尴尬，其实老师的本意应该是问学生在街上乱丢垃圾这种行为是否正确。但是由于教师表述得不是很清楚，学生极有可能将老师的问题理解成了常用课堂用语Is he right？（指刚才回答What makes the street messy and dirty？这个问题的学生）。如果老师在设计问题的时候能够加以预测，将问题表述得更加清楚（如Is it right to litter on the street？），那么这个教学失误是完全可以避免的。

2.课堂提问应该捕捉动态生成，合理加以利用

课堂教学是一个师生互动的动态发展过程。这个过程既有规律可循，又常常带有生成性和不可预测性。教师在进行课堂提问时应该灵活地捕捉那些偶然发生的、对目标达成有用的教学资源加以利用。

【案例5】牛津小学英语3A Unit 8 Let’s go to the park

在课前热身阶段，老师给学生看了一个英文的动画短片，短片中出现了大象、猴子、老虎等动物。看完以后老师提出了这样一个问题：“Where can you see these animals？”显而易见这个问题设计的本意是导入新单词zoo，确实也有很多学生举手发言回答“In the zoo”。本来这个问题到这里就应该结束了，但是当其他学生把手都放下以后，还有一个学生一直把手高高地举着。这时候老师没有视而不见、故意略过他，而是请他起来回答。这个学生很大声的回答“In the cinema”，这个突如其来的回答一时间让老师觉得很意外。但是老师很快反应过来，说道：“Yes，we can see them in the cinema，too.” 这样，老师就紧接着学生的回答新授了本课中的另外一个新单词cinema。细想一下，在电影院里会看到形形的动物，于情于理都是讲得通的。这个学生的回答让这个单词的出现变得水到渠成。教师及时捕捉并巧妙利用了课堂上的这一生成性教学资源，既尊重了学生，充分肯定了学生参与教学活动的积极性，又让课堂教学达到了预设之外的精彩效果。

3.课堂提问应该兼顾全体学生，实现机会均等

新课标明确指出，英语教学要面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。在教学中，教师应该坚持以学生为主，了解所有学生的现有英语水平和发展需要，关注个体差异，优化课堂教学。

教师在进行课堂提问时，需要按照学生的学习规律和个体差异来进行，由易到难、由浅入深，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向新的高度。具体来说，教师可以对学习能力稍弱的学生进行知识性提问和简单的理解性提问，考查他们对知识的识记和对所学材料的掌握；对学习能力中等及偏上的学生应用性的提问，考查他们将所学内容举一反三进行运用的能力；对学习能力较强的学生进行分析性和综合性的提问，考查他们能否将已学内容内化、吸收为自己的知识。在教师的引导下，全体学生都能参与进来，让不同学习能力的学生都能进行思考、展开对话，一步步缩小师生间或生生间的信息沟，完成从已知领域到未知领域的探索，让所有学生都能有所收获。

四、结束语

新一轮的基础教育改革给我们带来了全新的教学理念。在新课程理念的指导下，学生的学习方法在改变，教师的教学方式在改变，课堂提问的方式也应该相应地有所改变。科学、合理的课堂提问，不仅可以帮助教师顺利地组织教学，而且能引导学生的学习；不仅能够促成教学目标的有效达成，而且能够促进学生语言习得的发展。因此，教师在进行课堂提问的时候，应该紧扣教学目标，激发学生兴趣、启发学生思维，使全体学生都能全身心地投入到英语学习中来，使我们的英语课堂教学效果得到不断地提高。

【参考文献】[1] 贺梦依.提问策略与大学英语课程建设 [ J ].中国外语，2009（ 2 ） ： 70

篇3

带气字的成语：

1、气宇轩昂：形容人精力充沛，风度不凡。

2、气冲斗牛：气：气势；牛、斗：即牵牛星和北斗星，指天空。形容怒气冲天或气势很盛。

3、气吞山河：气势可以吞没山河。形容气魄很大。

带伟字的成语：

1、雄材伟略：略：计谋。非常杰出的才能，远大的谋略。

2、卓伟之才：卓伟：卓越伟大。指杰出的人才。

篇4

sàn mǎ xiū niú

成语故事

商朝末年，商纣王荒无度，百姓怨声载道。周武王率领大军把商都包围起来，商纣王登上鹿台放火自杀。周武王建立周朝，定都镐京，让士兵回家从事农业生产，把征用的牛马全部退还，让全国老百姓过上安居乐业的日子。

出处

归马于华山之阳，放牛于桃林之野，示天下弗服《书·武成》。武王胜商，渡河而西，马散之华山之阳而弗复乘，牛放之桃林之野而弗复服，蔡沈集传引《乐记》。

解释

指不兴战事。

用法

作谓语、定语、宾语；用于战后

结构

联合式

近义词

马放南山、刀枪入库、归马放牛

反义词

穷兵黩武

押韵词

众毛攒裘、声气相求、付诸东流、撞破烟楼、公报私雠、嫉贪如仇、缓带轻裘、轩鹤冠猴、以儆效尤、黑貂之裘。

篇5

第一关： 智慧门 （脑筋急转弯，想一想答案是什么。猜对了，欢乐谷的大门才能敞开，让你进去游玩。）

1． 什么伞下雨不能用？ 6. 什么虎不吃人？

2． 什么河不能行船？ 7. 什么笔不能写？

3． 什么瓜不能吃？ 8. 什么带不能系？

4． 什么球拿不动？ 9. 什么牛不耕地？

5． 什么马不能骑？ 10. 什么床不能睡？

第二关： 标点亭 （进了大门，我们来到“标点亭”。“标点亭”的亭柱上张贴着有关标点的一则趣题，看看谁会加。）

大双和小双是孪生兄弟，又是小学生。这天，他俩放学回家，见桌上放着一张订报刊的发票和一段爸爸写的没有标点的留言条：

先订一份作文100分是订给大双看的不是订给小双看的小双一定要看明天再订一份这份就订给大双看

读罢留言条，兄弟俩争了起来，都说这份《作文100分》是爸爸订给自己的。如果你是小双，你能通过加标点争得这份先订的《作文100分》刊物吗？

第三关： 成语楼（走出“标点亭”，我们又漫步登上“成语楼”， “成语楼”上张贴着有关成语的趣题，请你做一做。）

请你在下表“更正成语”栏内写出正确的成语，再根据正确、错误字的意思猜写一个新成语。

错误成语 更正成语 猜出成语

例：光明邪大 光明正大 改邪归正

1 呆若花鸡

2 危居乐业

3 生无反顾

4 度天如年

5 心猿意鹿

6 尾重脚轻

7 同苦共苦

第四关： “吃”的食堂 （走出“成语楼”，肚子有点饿了，我们去食堂吧。不过，只有答对下面有关“吃”的同义词，才可以用餐哦！）

喝、抿、饮、尝、咬、嚼、咽，以及狼吞虎咽、细嚼慢咽等都是“吃”的同义词。但意思不完全一样，用法也截然不同。你能根据它们各自的用法，把它们分别填在下面这段话的括号里吗？

除夕，小虎玩到傍晚才回家。他刚进家门，就见饭桌上摆满了美味佳肴。来到桌旁，他看到了一杯满满的果汁。他先 （ ） 了一口，觉得甜滋滋的，便拿起杯子一 （ ） 而尽。

吃年夜饭喽！小虎夹了一块香酥鸡，放在嘴里 （ ） 了 （ ），味道真不错！接着，他又夹了一大块熏鱼，还没有 （ ） 碎，就 （ ） 下了。由于吃得太快，小虎一下给噎住了。妈妈叫他 （ ） 了口水，他才缓过气来。妈妈告诉他，吃东西要 （ ），不要 （ ）。

吃过饭，妈妈削了一个苹果，小虎 （ ） 了一口，觉得酸溜溜的，便放下苹果，出去放鞭炮了。

第五关： 谜语厅（在“吃”的食堂用餐后，我们又来到谜语厅休息，在厅内张贴着许多谜语题，其中有这样一则谜语非常有趣。）

据说，有一年元宵节，清代学者纪晓岚精心制作了一副谜联，贴在皇宫中一个大宫灯上。乾隆皇帝和大臣们在文华殿观灯，忽然发现灯上这两段有趣的文字：

黑不是，白不是，红黄更不是，与狐狼猫狗仿佛，既非家畜，又非野兽；

诗也有，词也有，论语上也有，对东南西北模糊，虽为短品，却为妙文。 （打两字）

乾隆皇帝和文武官员一边赏灯一边思索，但怎么也想不出来。站在一旁的纪晓岚见状，微笑着作了一番解释，乾隆皇帝听后，连声称赞：“妙！妙！”后来，猜谜活动便在民间流传开来。小朋友，你能猜出这个谜语吗？

怎么样？你闯关成功了吗？快把你的正确答案寄给我们！我们将邀请回答的正确的同学参加下一期欢乐岛的游玩，赶快行动吧！

《寒假语文欢乐谷》 参考答案

一．1．降落伞 2．银河 3．傻瓜 4．地球 5．海马

6．壁虎 7．电笔 8．海带 9．蜗牛 10．机床

二．先订一份 《作文100分》，是订给大双看的？不！是订给小双看的，小双一定要看！明天再订一份，这份就订给大双看。

三．1．兔 2．狗 3．马 4．猴 5．鼠 6．牛

7．羊 8．鸡 9．龙 10．蛇 11．猪 12．虎

四．依次为：抿、饮、尝、尝、嚼、咽、喝、细嚼慢咽、狼吞虎咽、咬

篇6

带蛇的成语

拨草寻蛇 ：比喻招惹恶人，自找麻烦。

春蚓秋蛇 ：比喻字写得不好，弯弯曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕迹。

打草惊蛇 ：原比喻惩甲菟乙。后多比喻做法不谨慎，反使对方有所戒备。

斗折蛇行 ：斗折：像北斗星的排列一样曲折。像北斗星一样弯曲，像蛇一样曲折行进。形容道路曲折蜿蜒。

飞鸟惊蛇 ：像飞鸟入林，受惊的蛇窜入草丛一样。形容草书自然流畅。

佛口蛇心 ：比喻话虽说得好听，心肠却极狠毒。

虎头蛇尾 ：头大如虎，尾细如蛇。比喻开始时声势很大，到后来劲头很小，有始无终。

画蛇添足 ：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。

惊蛇入草 ：形容草书写得矫健而活泼。

灵蛇之珠 ：即隋珠。原比喻无价之宝。后也比喻非凡的才能。

龙蛇飞动 ：仿佛龙飞腾，蛇游动。形容书法气势奔放，笔力劲健。

龙蛇混杂 ：比喻好人和坏人混在一起。

牛鬼蛇神 ：牛头的鬼，蛇身的神。原形容虚幻怪诞。后比喻社会上形形的坏人。

强龙不压地头蛇 ：比喻有能耐的人也难对付盘踞当地的恶势力。

人心不足蛇吞象 ：比喻人贪心不足，就象蛇想吞食大象一样。

一龙一蛇 ：比喻人的处藏或出或处，或显或隐，随着情况的不同而变更。

一年被蛇咬，十年怕井绳 ：比喻在某件事情上吃过苦头，以后一碰到类似的事情就害怕。

带行的成语

1)安行疾斗

2)按辔徐行

3)按行自抑

4)按章行事

5)霸道横行

6)败德辱行

7)班功行赏

8)班行秀出

9)半路修行

10)苞苴公行

11)背道而行

12)倍道而行

13)倍道兼行

14)倍日并行

15)被绣昼行

16)秕者先行

17)便宜施行

18)便宜行事

19)变服诡行

20)兵行诡道

21)并行不悖

22)薄志弱行

23)跛行千里

24)不护细行

25)不矜细行

26)不拘细行

27)不虚此行

28)步线行针

29)猜枚行令

30)猜拳行令

31)才高行厚

32)才高行洁

33)才人行短

34)材茂行洁

35)材茂行絜

36)材朽行秽

37)操身行世

38)草率行事

39)草靡风行

40)草行露宿

41)草偃风行

42)察言观行

43)搀行夺市

44)畅行无碍

45)畅行无阻

46)朝行夕改

47)乘伪行诈

48)乘云行泥

49)迟迟吾行

50)寸步难行

51)大行大市

52)代拆代行

53)当行本色

54)当行出色

55)倒行逆施

56)得君行道

57)德浅行薄

58)砥节厉行

59)砥节励行

60)砥节砺行

61)砥身砺行

62)砥行立名

63)砥行磨名

64)电照风行

65)东行西步

66)斗折蛇行

67)独断独行

68)独断专行

69)独行独断

70)独行踽踽

71)独行其道

72)独行其是

73)断而敢行

74)遁天妄行

75)鹅行鸭步

76)蛾度虵行

77)恩威并行

78)儿女成行

79)法贵必行

80)反经行权

81)方言矩行

82)防心摄行

83)非钱不行

84)菲言厚行

85)风掣雷行

86)风行草从

87)风行草靡

88)风行草偃

89)风行电掣

90)风行电击

91)风行电扫

92)风行电照

93)风行革偃

94)风行雷厉

95)风行水上

96)风行一时

97)风行一世

98)风行雨散

篇7

毛遂自荐，汉语成语，读音是máo suì zìjiàn，作谓语、宾语、定语，多用作褒义。这里给大家分享一些关于毛遂自荐的成语接龙，供大家参考。

一、毛遂自荐成语解析毛遂自我推荐。比喻自告奋勇，自己推荐自己担任某项工作。《史记·平原君列传》记载：秦军围攻赵国都城邯郸，平原君去楚国求救，门下食客毛遂自动请求一同前去。到了楚国，毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才派兵去救赵国。

二、毛遂自荐成语典故战国后期，公元前259年，秦军包围了赵国都城邯郸。大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，挑选20个文武全才的门客一起去。经过挑选，最后还缺一个人。门下有一个叫毛遂的人走上前来，向平原君自我推荐说：“听说先生将要到楚国去签订‘合纵’盟约，约定与门客二十人一同前往，而且不到外边去寻找。可是还少一个人，希望先生就以毛遂凑足人数出发吧!”平原君说：“先生来到赵胜门下几年了?”毛遂说：“三年了。”平原君说：“贤能的人处在世界上，就好比锥子处在囊中，它的尖梢立即就要显现出来。如今，处在赵胜的门下已经三年了，左右的人们对你没有称道，赵胜也没听到赞语，这是因为先生没有什么才能的缘故。所以先生不能一道前往，请留下!”毛遂说：“我不过今天才请求进到囊中罢了。要是我早就处在囊中的话，就会像锥子那样，整个锋芒都会露出来，不仅是尖梢露出来而已。”平原君终于带毛遂一道前往。

到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决?”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁?”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客!”楚王喝道：“赶紧退下!我和你主人说话，你来干吗?”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中!”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。

篇8

谜语源自中国古代民间，历经数千年的演变和发展，它是古代人集体智慧创造的文化产物。接下来小编为大家整理了有趣的谜语，欢迎大家阅读!

有趣的谜语11) 单脚跳舞 (打一文具、——谜底：圆规

2) 四个零 (猜一成语、——谜底：万无一失

3) 头戴双尖帽，身上穿皮袍，说话带鼻音，总爱哞哞叫。 (打一动物、——谜底：牛

4) 一一另作安排 (打一字、——谜底：吾

5) 曹冲称大象，吴王索鱼肠。 (打一成语、——谜底：刻舟求剑

6) 水在一旁泪淋淋，竹帽头遮雨滴，有手用力可牵扯，孤单饥饿无米。 (打一字、——谜底：立

7) 浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。 (打一动物、——谜底：乌鸦

8) 从南来个小胖子，不卖别的单卖针，大针卖了十来个，小针卖了数不清。 (打一动物、——谜底：刺猬

9) 有国才有家 (打一成语、——谜底：没大没小)

10) 圆圆空空一座城，城里城外都是兵，个个穿着黄马褂，不知哪个是统领。 (打一动物、——谜底：黄蜂

11) 又扁又圆肚里空，有面镜子在当中。人人用它要低头，搓手搓脸又鞠躬。 (打一生活物、——谜底：脸盆

有趣的谜语2365打一成语是什么 —— 谜底: 度日如年

皮影(打四字常用语) —— 谜底: 表面现象

陡峭的山坡(打一物理名词) —— 谜底: 斜面

天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。(打一动物) —— 谜底: 蝉(知了)

个头大，鼻子长，两腿像圆柱，爱吃嫩树叶(打一动物) —— 谜底: 大象

长得像蛋光溜溜，气味芳香果汁王(打一水果) —— 谜底: 西番莲

丰富多彩东洋菊，墨西哥之国花(打一花卉) —— 谜底: 大丽花

一人欢乐一人愁(打四字常用语) —— 谜底: 大喜大悲

触感，嗅觉，味觉一起上(打一明星) —— 谜底: 莫文蔚(摸，闻，味)

蒸羊羔儿、蒸熊掌、蒸鹿尾儿、烧花鸭、烧雏鸡、烧子鹅。(打一小品演员) —— 谜底: 蔡明(以上这些都是菜名。)

陆战之王慢慢行，前有大炮准能赢(打一交通工具) —— 谜底: 坦克

有趣的谜语3字谜:十八乘六——校

字谜:一勾心月伴三星——心

字谜:一撇一竖一点——压

字谜:八字头——学

字谜:千里挑一,百里挑一——伯

字谜:群雁追舟—巡2110——言

4个人搬个木头 ——杰

一人 ——大

一人一张口,口下长只手,猜一字——拿

一人在内——肉

一人挑两小人——夹

一人腰上挂把弓——夷

一口吃掉牛尾巴——告

一口咬定—— 交

有趣的谜语4一家十一口 吉

字谜: 既有头，又有尾，中间生了四张嘴 申

四面都是山，山山都相连 田

四撇一弯钩，虫在肚中留 蜀

一钩残月伴四星 心

三人两口一匹马 验

四面密不透风，中间常刮北风.--园

你一半，我一半，同心干，把树砍.--伐

字谜:种花要除草，一人来一刀.--化

存心不让出大门，你说烦人不烦人.--闷

字谜:一只狗，两个口，谁遇它谁发愁.哭

有趣的谜语5穿针：望眼欲穿

筛子：百孔千疮

都是单数：无奇不有

留发：置之不理

有了阳光才发芽：来日方长 有9只羊在羊圈里，1只羊在牛圈里: 抑扬顿挫

加一半减一半[喊 ]

吃一半拿一半[ 哈)]

说对一半[ 讨]

猜着一半[睛 ]

找到一半[ 划]

篇9

含有人鱼冰图的成语：卧冰求鲤。

卧冰求鲤是古老的民间传说故事。最早出自干宝的《搜神记》，讲述晋人王祥冬天为继母在冰上捕鱼的事情，被后世奉为奉行孝道的经典故事。房玄龄等编撰《晋书》亦收录此事，元代郭居敬则将其列入《二十四孝》中。卧冰求鲤也是山东省民间文学类的非物质文化遗产。

出自《搜神记》卷十一：

王祥字休征，琅邪人。性至孝。早丧亲，继母朱氏不慈，数谮之。由是失爱于父，每使扫除牛下。父母有疾，衣不解带。母常欲生鱼，时天寒冰冻，祥解衣，将剖冰求之。冰忽自解，双鲤跃出，

（来源：文章屋网 ）

篇10

【关键词】初中生物；趣味教学；教学策略

在新的教育形势下，教师应怎样适应新形势下的素质教育，充分调动学生学习生物科学知识的激情和兴趣，发挥其非智力因素在学习中的重要作用，是我们生物教师首先要考虑的问题。初中学生的心理特征之一是好奇，对富有新鲜感的事物，会表现出强烈的求知欲望，教师要善于抓住学生的这个心理特点。在生物课堂教学中，要善于运用语言及其他的方式来启发、诱导学生并突出“趣、新”二字，以激发学生的好奇心。

1. 利用趣味知识激发学生的学习兴趣 生物学是一门十分“有趣”的自然科学。教师在课堂教学中可围绕教学内容，利用生动“有趣”的生物学小知识和生活中常见的事例来激发学生的学习兴趣，从而利用学生较多的无意注意为教学服务。 例如：在学习《环境对生物的影响》这节课中的生物与生物之间的合作关系时，我们可以形象地把蚜虫比喻成蚂蚁的“奶牛”。蚜虫是以树的汁液为食的，当蚂蚁想吃汁液时，它会用前足敲打蚜虫的背部，这时蚜虫会吐出一滴汁液给蚂蚁吃；而在学习《生物对环境的适应和影响》时，我们可以向学生介绍蚯蚓既是生活垃圾“处理员”也是保护环境和改变土质的能手（其体内可分泌一种能分解蛋白质、脂肪和木质纤维的特殊的酶，可增加土壤的有机质，增加磷等速效成分；其在土壤中的活动可使土壤疏松，排泄物能增加土壤肥力，并可在体内富集一些重金属，如汞、铅和镉等，其在体内的聚集量为外界的10倍等。）；而在讲解《鸟的生殖和发育》时，我们可以把杜鹃称为一个不称职的“妈妈”，因为它在生殖和发育过程中即不筑巢也不育雏，而是把卵产在其他鸟类的巢中（如画眉、鸦雀、寿带鸟和柳莺）。让这些鸟类替它孵卵和育雏，自己则逍遥自在，快乐似神仙。

2. 利用诗词、成语，提高学习兴趣 在中小学的教材中有许多有关于动植物描写的诗词佳句，在课堂上要善于运用，即可丰富教学内容，又能吸引学生的注意力，同时还可以打动学生的心理，又可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛的作用。例如：在学习《环境对生物的影响》这节课时，我们在讲解非生物因素对生物的影响时，可引用“春江水暖鸭先知”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等。而在学习《藻类、苔藓和蕨类植物》时，可提到“春来江水绿如蓝”等等。我们国家的语言和文字也丰富多彩，有很多的成语和谚语都与生物有密切的关系。适当地引用一些成语和谚语，也能增强学生的学习兴趣。例如：在学习《生态系统》中的食物链时，可引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”；而在讲到《生物对环境的适应和影响》中的生物对环境的影响时，我们可引用“千里之堤，毁于蚁穴”；在学习《神经调节的基本方式》中的条件反射时，可引用成语“望梅止渴”、“谈虎变色”等等。

3. 介绍趣闻、趣事，增强学习兴趣 古往今来，在我们这个世界中，与生物学有关的奇闻趣事数不胜数，在生物课堂教学中，结合教材内容，介绍一些与教材相关的趣事让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识，能取到事半功倍的效果。例如：在学习《基因控制生物的性状》这一节课时，我先给学生讲一个关于爱因斯坦的故事：那个时候在美国有一位漂亮的舞蹈女明星，当时有许多风流倜傥的公子哥们追求她，但都遭到她的拒绝。因为她非常心仪爱因斯坦，她主动给爱因斯坦写信。向这位不修边幅、长相普通的大科学家求爱。她在信中写道：“如果我们俩结婚了，那么我确信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮”。听到这学生会非常感兴趣，同时也会议论纷纷，这时给学生分析性状是由基因控制的，那么就会收到事半功倍的教学效果了。我们在学习《基因的显性和隐性》时，讲到近亲结婚的危害，我们可以给学生介绍英国著名生物学家、博物学家达尔文的故事：达尔文家族基本上都是近亲结婚。达尔文的外祖父和外祖母都姓韦奇伍德，他们属于三代旁系血亲。而达尔文的母亲原姓韦奇伍德，嫁给了达尔文的家族，达尔文本人又娶了他的表妹埃玛·韦奇伍德，结果结婚后他们先后生下了10名子女，但是其中3人夭折，3人不育。这就是伟大的生物学家达尔文亲身验证近亲结婚的危害。这个故事对学生来说，是非常有震撼力的。通过教师形象的讲述，让学生充分感受到学习生物学的乐趣，同时也拓宽了学生的知识面。

4. 联系生活实际 在我们的生活环境中，有各种各样的生物，它们之间有着千丝万缕的联系。把生物课的内容跟我们的生活实际相结合，这不亦是提高学生学习生物兴趣的一条途径。例如在讲蛋白质代谢途径时，先讲这样一件生活小事：现在我们生活水平提高了，很多同学早上都喝牛奶，但多数都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它东西，其实这是不对的。牛奶的营养都浪费了，正确的做法应该是先吃点面包再喝牛奶，这样一讲，学生马上来了精神，想想自己也常这样喝牛奶，为什么不对呢？然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度去分析问题，空腹喝牛奶，其营养成分（氨基酸）到哪里去了呢？作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量（蛋白质代谢的一条途径），那么如果先吃点面包情况又怎样呢？这时候能量就可以由面包（糖类）氧化分解来提供，氨基酸则可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基转换作用形成新的氨基酸被人体利用（蛋白质代谢的另两条途径），这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，同时对蛋白质代谢的三条途径也有了深刻的印象，更重要的是让生物贴近学生的生活，提高了他们学习的兴趣。