素质教育措施范文

导语：如何才能写好一篇素质教育措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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素质：该词起先为心理学上的一个专门用语，指的是人的先天的解剖生理特点，主要是神经系统、脑的特征以及感觉器官和运动器官的特点。后来其他学科也相继进入这一词汇，但含义因不同学科的不同特点要求而有所不同。在教育学上，一般认为人的素质是指个体先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响及自身主观努力下所形成和发展起来的相对稳定的身心发展水平以及人类文化在个体心理上的内化和积淀。一般来说，个体的素质由生理素质，心理素质和社会文化素质等构成。素质教育：以提高国民素质为根本宗旨的教育，它是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术，身体心理素质为宗旨的基础教育。素质教育作为一种教育思想，集中体现为教育要面向全体学生，注重全面发展，提倡主动精神，培养创新精神和实践能力等。

素质教育的实质就是全面培养，完善和提高全体青少年一代或全体国民身体，智能和品德素质为根本目的的教育。时代要求我们要在英语教学中实施素质教育。叶玉华在《俄罗斯中小学素质教育》中提出，“素质教育作为一种教育思想尽管各国在提法上有所不同，但终究都是以全面提高人的基本素质为目的的。”从此可以看出，把学生的素质教育列为重点培养目标，已成为世界多数国家的共识，成为各国教育改革的一致目标。

二、在初中英语教学中实施素质教育的措施

与传统的英语教学一样，素质教育中的英语知识教学也分为语音教学，语法教学以及词汇教学这三大部分。但与传统英语教育不同，在素质教育中的英语教学，不仅要求学生能够认识并且记忆“硬性”的英语知识，还注重对英语知识的运用：在语音上要求学生能够正确地发音；在语法上，要求学生能够顺利地进行个人情感表达和日常口语交际；在词汇上，要求学生能够在认识记忆的情况下举一反三，并能在读与写中灵活、准确地运用。在此基础上，素质教育中的初中英语教学还更加注重对学生的英语能力和英语话题进行教育。也就是说，要求学生拥有英语交际能力，包括问候，告别，介绍等内容；要求学生熟悉并且掌握与学生日常生活息息相关的话题，包括我国和英语使用国家的日常起居生活，风俗习惯，环境人文等方面，并且能够区分中外交际话题的不同特点。以下是我在教学环境，教学目标，课堂教学以及教学方法上做的一些改革措施。

1、优化教学环境

英语教学实际上向学生传授一种新的语言，传统的英语教学是以教师为中心的“填鸭式”教学。在教学过程中总是注重语言知识的教学，而忽视语言的实际运用，这种教学方式使学生在课堂上处于被动的学习状态，因此学生的学习兴趣不高，容易造成“聋哑”式英语。在传统的英语教学过程中，教师只要能够按部就班地把书上的知识传授给学生即可，难以调动教师的教学创造性。然而，语言的学习就是要在环境中不断练习而成的，它不仅对教师有知识上的要求，更对教师的课堂教学能力提出要求。不仅要改变传统的教学观念，建立以学生为中心的教学理念，确定教学中学生的主体地位，而且要努力充分地调动学生对学习的主动性、兴趣性，减少学生学习英语的误区与盲区。

2、优化教学目标

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉并且掌握教学的内容，明确教学大纲，要求所达到的教学目标。通过分层教学，因材施教，使目标教学落实到实处。目标教学就是将所有的教学内容分成一个个具体的小目标，逐个击破，从而达到完成总目标的目的。教师在制定目标时，应根据学生的学习基础，学习习惯，学习方法及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每节课的重点与难点。

3、优化课堂教学

李如密在“素质教育与教育改革”一文中提出如下几个总结：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对优化课堂教学是很有意义的，我们在实施课堂教学时，应把过去学生被动地接受知识，转为主动底探索知识，“未来的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”

因此要将“学会”变为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动，调动学生学习的积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力和育人为目标的素质教育教学。在优化课堂教学时，可以采用“启发式”、“学导式”教学方法。首先，教师要充分发挥自己的指导作用。其次，教师指导学生课前预习时划出难点，学生带着问题听课时，或在自学中遇到了困难，教师应把握学生此时思想集中，认真听课的关键时刻，实现课堂教学的最佳效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计、分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；研究什么样的方式才使讲解丰富寓于启发性。同时要避免教师包办代替，应把教学重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。

4、优化教学方法

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能、学习技能、学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：1.复习已经教过的语言材料；2.教学新的语言项目；3.进行各种形式的听，说，读，写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即复习，介绍，操练，练习，巩固。每一个步骤中，教师的作用都有所不同。

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新课改的背景下，素质教育理念已经是现代教育重要理念。本课题从素质教育理念下中学武术教学现状，进一步分析与探讨了中学武术教学存在的问题，并为提升中学武术水平提出科学的建议与对策。

【关键词】

素质教育；中学武术；教学改革

随着经济发展，社会的进步，教育事业也得到较大的发展。这些年，企业的发展与社会的进步需要更多高素质的人才，要实现培养高素质人才目标，就要将素质教育理念融入到日常中学教学中。这些年，很多中学都将素质教育作为教学改革的重要指导思想。随着社会对综合性人才的需求，中学生的身体素质也得到了学校重视，因此加强中学生体育锻炼，是现在素质教育理念下的最新举措。但是传统的体育教学活动，对于学生是枯燥无味的，尤其是很多体育教师，经常采用田径、篮球等教学，而且课堂上经常是高强度的训练方式，对于学生来说这种教学方式是十分枯燥无味，尤其是中学生是充满生机与活力，对于新鲜的事物比较有好奇心。因此，为了激发学生对体育训练的兴趣，调动学生训练的积极性，许多学校开设了中学武术课程。由于中学武术课程比较晚，因此武术教学方面依然出现比较多的问题，因此需要加强对中学武术的教学改革，加强学生的素质教育，并为提升中学武术教学水平提出科学对策与建议。

一、素质教育理念下中学武术教学存在问题

1、中学武术师资力量薄弱

韩愈说过“师者，传道授业解惑”，要保证中学武术的教学质量，就要有一批优秀的武术教师，教师不仅承担着传授武术技能的任务，同时承担着培养综合素质全面发展人才的目标。目前，中学武术师资力量薄弱，根本达不到素质教育的水平。一方面，很多武术教师都是半路出家，并不是武术专业出身，而是其他体育教师兼任，因此在武术技能上是不够的。其次，很多体育教师的思想道德素质不过关，在武术教学中经常出现各种不文明用语。武术教师的人文修养不过关，部分教师的身上有着拜金主义、自私自利等影子，假若这种教师长期进行教学，将严重影响中学生的健康成长，更别说进行素质教育。同时，一些武术教师自身的沟通能力以及表达能力比较薄弱，这些都会影响武术教学的素质教育。

2、中学武术硬件设施比较差

中学武术教学水平不仅受到师资力量的影响，同时更重要的是受到中学武术硬件水平的影响。目前，很多中学的武术教学都是在日常的篮球场或者足球场进行，也有部分教师的武术教学在学校的舞蹈室进行。其次，中学生进行武术训练的时候，大部分是没有穿统一的武术服装以及武术鞋，例如教师进行太极训练的时候，学生是穿校服进行训练，这样是远远达不到训练的水平。

3、中学武术教学方式比较单一

俗话说“兴趣是最好的教师”，一般来说武术的教学，前期时间能够吸引较多的学生报名参加，学生在武术课堂中的积极性也比较高，但是时间长了，学生也会对课堂逐步失去兴趣，主要原因是现在很多中学武术教学方法比较单一，大部分教师都是采用高强度的训练方法，一般来说武术教师会示范各种动作，其他同学就直接模仿训练，这种训练方式比较枯燥无味，长期下去，中学生会逐步失去对武术课堂的兴趣。

二、素质教育理念下中学武术教学改革措施

1、完善中学武术训练硬件环境

要提升中学武术训练水平，学校就应该为武术训练营造一个良好的环境。中学校应该要有专门独立的武术训练室，有条件的中学甚至可以设立专门的武术训练馆，包括太极馆、空手道馆等，同时学校应该为上武术课程的学生购置统一的服装以及鞋子，这样才能保证太极拳训练的效果。武术教学训练的环境，应该根据中国武馆的风格进行设计，大力要改善武馆的环境，例如武馆的灯光、空调、风扇以及武馆内部的装修等。同时，武馆要配备专门的音响、电脑等，方便教师的实际教学。

2、加强中学武术师资队伍的建设

师资队伍的建设，是学校发展的重要保证。因此，要提升中学武术质量，就要加强中学武术师资队伍的建设。师资队伍建设工作，可以从以下几个方面入手：招聘教师方面，不仅要考核应聘者的武术技能、教学方法，同时要严格考核应聘者的思想道德素质、身体素质以及心理素质，在招聘的时候还要考察教师的应变能力、沟通能力等，对于存在思想道德问题的应聘者，要实行一票否决制。其次，要加强对教师的培训，对于现有的教师，要给以更多培训与学校的机会，可以组织教师到国内或者国外名校去交流学习，并将学习到的经验运用到实际的教学中，提升武术教学水平。中学还可以邀请一些海外武术名师给本校武术教师进行培训，同时加强对武术教师的素质教育。师资队伍建设方面，还要加强对武术教师的考核，对于教师的考核，不仅要完善教学管理制度，教学管理部门要加强对武术课堂的检查与监督，了解武术课堂的上课气氛以及学生的课堂的表现情况，同时要加强对教风师德方面的考核。另外，要加强教学评价，组织学生座谈会，邀请校外专家进行教学评价，从素质教育的角度去检验武术教师的教学水平。

3、加强对教学方法的改进与创新

影响中学武术教学水平的另外一个重要因素，是教学方法的问题。中学武术的教学，应该加强对教学方法的改进。武术教师，可以采用驱动任务教学法、小组合作学习等教学法，这些方法有助于培养学生独立思考能力与创新性为，加强师生之间以及学生之间的感情交流，进一步培养学生的团队精神与合作能力，全面提升学生的综合素质。其次武术教师可以采用情景模拟教学法，例如空手道，将整个教学环境营造为真实的空手道比赛场地，有助于调动学生训练的积极性。另外，现代是信息技术社会，教师可以应用信息技术辅助教学，例如可以制作一些武术课程的微课，让学生课后自行训练与学习。举办校园武术比赛，可以设计专业组比赛与业余组比赛，鼓励广大的学生积极参加武术比赛，通过武术比赛，加强学生的竞争意识，让学生在比赛中强化自身的武术水平，全面提升学生的综合素质。

三、总结

总的来说，素质理念是现代中学教育的重要思想，素质教育理念下中学武术教学存在着硬件设施不完善、师资力量比较薄弱以及教学方法比较单一陈旧，要进一步提升武术教学水平，就要进一步完善中学武术训练的硬件环境，加强中学武术师资队伍建设以及加强对教学方法的改革与创新。

作者：段永星 单位：石家庄市第十七中学

【参考文献】

[1]张峰.中小学武术教学改革探骊[D].上海体育学院,2015.

[2]于洪波.佳木斯城市初中武术教学现状与发展对策研究[D].东北师范大学,2012.

[3]仝伟.和谐教育思想下的我国中学武术教学研究[D].苏州大学,2009.

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关键词：幼儿教育 素质教育 实施 困境 解决对策

前 言：近些年来，教育事业的发展受到社会人士的高度关注，素质教育的提高使得教育事业的发展找到了新的方向。素质教育是当代人才培养的重要奠基工程，对于不同阶段的受教育者的素质都有促进作用。幼儿教育属于基础教育，将素质教育与幼儿教育进行结合，可以从根本上提高当代人才的素质。加强幼儿素质教师是响应国家素质教育策略的重要实践，但是幼儿素质教育的实施过程中还存在一些问题。在这样的情况之下，笔者选择幼儿素质教育实施的困境及解决措施作为研究对象是有一定的教育意义的。

一、幼儿素质教育实施困境分析

（一）幼儿素质教育内容片面

幼儿素质教育应当面向幼儿的全面发展，服务于幼儿德、体、美、劳各个方面的发展。但是，受到应试教育模式的影响，幼儿教育工作者在开展素质教育时，会注重知识的传授，而忽略能力的培养。幼儿素质教育的内容与方法都会受到教学模式的影响。许多幼儿教师与家长都对幼儿的知识能力与技能较为关注，希望幼儿通过各种知识与技能的学习提高其在择校时的优势。

（二）幼儿素质教育对象不明

一直以为，在幼儿素质教育中，学生的主体地位没有得到肯定，教师将自己的作为教学的主体，幼儿在学习活动中被动地接受一些知识与技能。这就使得教学对象的表现不尽明确，教师在教学活动中利用大量的讲解占据了学生的自主学习时间，使得幼儿没有机会利用自己的思维对学习活动进行主导。幼儿素质教育的对象不明，使得幼儿在素质教育活动中失去兴趣，不愿意配合教师完成素质教学活动，使得幼儿素质教育的效果不佳。

（三）幼儿素质教育重点不明

幼儿素质教育的重点在于培养学生健康的身心素质，提高学生的学习能力。但是，在幼儿素质教育活动当中，幼儿教师对于纪律的强调过于强烈。守纪律是幼儿的基本素质，但守纪律并不是评判幼儿素质高低的唯一标准。在教学实践中，幼儿教师总是表扬那些守纪律的孩子，对于淘气与活泼的孩子总是冷落。这样的幼儿素质教育没有尊重幼儿的自尊性与自信心，使得幼儿被培养成缺少活力的“乖孩子”。幼儿素质教育的重点不明确，导致当代幼儿素质整体水平下降。

二、幼儿素质教育加强对策分析

面对幼儿素质教育实施中存在的诸多问题，加强幼儿素质教育正确方法的研究成为许多幼儿教育工作者的重要任务。下面，笔者就幼儿素质教育加强对策进行分析：

（一）平衡幼儿素质教育内容

幼儿素质教育内容的科学性对于幼儿素质教育的质量具有直接影响，只有幼儿素质教育的内容正确，才能使幼儿素质教育的价值得到发挥。在诸多的幼儿素质教育活动中，教师与家长都对幼儿的知识与技能水平较为重要，忽略了儿童的能力。因此，作为当代幼儿素质教育的实施者，应当从幼儿的知识与能力两个方面入手，对幼儿开展素质教育。幼儿知识与经验的获取来自于他们的学习与日常生活，在生活与游戏过程中，幼儿在进行一点一滴的积累，无形中就提高了他们自身的综合素质。这样的积累对于幼儿未来的发展具有促进作用。幼儿教师不能将幼儿的智力开发作为唯一重点，要加强幼儿情感与品德等其它方面能力的培养，使幼儿的整体素质得到提高。

（二）明确幼儿素质教育主体

儿童是幼儿素质教育活动中的主体，教师与家长都是幼儿个人发展路上的引导者，为其指明发展的方向是幼儿教育者的重要责任。在幼儿素质教育实施的过程中，我们应当给幼儿们更多的机会，让他们对各种事物进行亲身尝试，在实践中发现问题，解决问题，使幼儿的生活经验得以积极。在幼儿素质教育实施过程中，教师要为幼儿提供表现其自身能力的机会与条件，当幼儿表现良好时，要给予其肯定与赞扬。比如就吃饭来讲，教师可以鼓励那些具有能力的幼儿自己使用餐具进行用餐，并鼓励他们做得更好。这样的教育方式不仅会促进当事儿童更加进取，还会影响到其它的小朋友。因此，让幼儿作素质教育活动中的主体是十分必要的。

（三）紧抓幼儿素质教育重点

每一种教育模式都具有重点，幼儿素质教育也是一样。但是重点不明确，对于幼儿素质教育的实施质量有不利影响。幼儿的素质教师要面向全体幼儿，为全体幼儿综合素质的提高而服务。幼儿教师要对幼儿的喜好进行观察，了解幼儿的兴趣、爱好与特长，使幼儿的个性化发展需求得到满足。在幼儿教育的过程中，幼儿教师要学会尊重幼儿的自尊心与自信心，从幼儿的外在表现出发，了解幼儿的内心想法。每一位小朋友都有自己的优点与缺点，教师要正视幼儿不足，利用鼓励的方法调动幼儿优点的发挥。在幼儿教育实施中，不能仅强调纪律的重要性，要引导儿童对自己的性格长处与短处进行安排，引导幼儿掌握全面发展的方法。

结 语

综上所述，在教育改革不断深化的今天，作为幼儿教育工作者，要对自己的教学思想进行规正，了解更多的教学模式，利用正确的方法对幼儿进行教育。幼儿教育对于幼儿的思想与人生观具有启蒙作用，加强幼儿素质教育对于幼儿整体素质具有促进作用。笔者从幼儿素质教育实施困境出发，提出具有针对性的解决措施。希望以此来引起幼儿教育工作者对于素质教育的重视，利用正确的方法解决幼儿素质教育实施中存在的问题，促进幼儿整体素质的提升。

参考文献：

1.郭建昕.当前农村幼儿素质教育实施的困境与对策――基于对某农 村幼儿园园长的访谈[J].教育与教学研究，2012，03：119-121+125.

2.刘艳丽.素质教育实施中存在的问题及对策探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2012，03：74-77.

3.龚美君，许桂芳.素质教育实施困境的政策审视[J].基础教育研究，2006，11：6-8.

4.李亚娟，王亚萌.我国幼儿素质教育存在的问题及对策[J].决策探索（上半月），2007，08：39.

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[关键词] 素质教育 高职体育 教育教学 改进措施

长期以来,高职体育教学工作中始终存在种种应试教育的弊端,很多学校只是重视运动竞赛工作,而严重忽视体育教学教育工作;在体育教育教学中通常只是采用一种标准来评价教学质量,严重忽视学生个体的体育兴趣和体育特长的发展,忽视体育基本知识和基本体育健身方法的传授。这说明我国当前很多高职院校的体育教学并不能适应实施素质教育为目标的基本要求。所以,目前急需建立起与素质教育相适应的体育教学模式,从而针对目前高职体育教学存在的弊端,不断深化高职体育教学教育改革。

一、素质教育及其与高职教育培养目标的关系

1.素质教育的内涵阐释。素质教育作为我国上个世纪八十年代中期产生的与“应试教育”相对立的一个概念,是为了改变应试教育所带来的负面影响而提出来的先进理论,是一种新的教育观,从本质上来讲就是指根据人的发展和社会发展的实际需要,把全面提高学生基本素质为根本目的,特别注重学生的主动创造精神和开发学生的智慧及潜能的教育,其内容主要包括道德、人文、心理及身体素质的教育培养。素质教育是时代和社会发展的需要,也是教育自身发展的需要。素质教育的根本目的是“育人”,是全面提高受教育者素质和培养跨世纪人才的需要。体育教学是高职院校教育的基本组成形式,所以,体育教学一定要遵循素质教育的基本要求,从而使学生身心都能得到健康发展,并能在身心健康发展的同时更好地掌握运动技术和运动技能。实施素质教育是当前我国教育中的一件大事,那么在当前的高职体育教育教学中,为适应素质教育的内在需求必须对传统以应试教育和单纯增强体质为目标的高职体育教育体系进行改革,逐步构建起适应素质教育需要的、以学生为主体的、培养学生终身体育能力为目标的新的高职体育教育教学新模式,这是当前高职体育教学改革和发展的必然要求,也是高职院校体育工作者义不容辞的责任。

2.高职教育培养目标与素质教育的关系。培养能够适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专业人才是高职教育的培养目标。此目标要求高职学生必须在具有必备的基础理论和专业知识的基础上,能重点掌握从事本专业领域工作的基本能力及基本技能。另外,高职体育的未来教学建设与改革必须要将素质教育始终贯穿于专业人才培养工作之中。高职院校在全面推进素质教育的过程中,必须要以素质教育思想和观念为根本性指导,积极进行人才培养模式的改进,不但使学生具有较强的业务工作能力,而且使学生具备爱岗敬业、踏实肯干及与人合作的协作精神。具体到高职体育教学实践,要求高职院校在制订高职体育教学方案时一定要正确处理好知识、能力和素质之间的相互关系,注重提高学生的综合素质,另外,在课程设置方面务必作到专业技能与体育技能相融合,课内体育与课外体育相结合,校内体育与校外体育彼此渗透,从而真正做到将素质教育贯穿于整个高职教学全过程。

二、素质教育视野下高职体育教学的改进措施

1.深化改革体育教材内容,走出传统的高职体育教学模式,全面培养高职学生的综合素质。高职体育教学由于受到传统体育教学的影响,具体教学实践中严重忽视了对学生体育素质与体育综合能力的培养,同时体育教材内容也存在严重的重复化现象,再者传统的高职体育教材中的内容从技术原理到技术分析,从各种运动项目动作技能介绍到各个教学环节的设置,甚至体育考试的内容与方法都基本与竞技运动技术和技能的教法和要求相同,这些教材内容和设置是严重脱离体育教育目标和学生实际需要的,这直接导致了高职体育教学中的体育教师只是为考试而教,而学生也只是为了考试而学,这样一来,体育课堂上学生学习的兴趣就非常低落,使得本来魅力无穷的体育教学失去了其应有的魅力。所以当前的高职体育教育教学改进措施中,务必要改革过去那种只以竞技运动技术、技能为中心的内容,需要在高职体育教材中真正体现以学生为中心的教育教学观,从而全面培养高职学生的各种综合素质。

2.构建以学生为主体的体育教育观,以满足不同层次的学生对体育的实际需求。人生活的环境是千差万别的,个人爱好也存在着明显的不同,当然学生之间就会存在着明显的个体差异。这就要求必须构建起以学生为主体的体育教育观,承认差异性的存在,努力通过教育手段使每个层次上的学生都得到发展。在体育教学过程中要采用不同方法对基础差的学生进行个别指导,在不断激励下培养他们的上进精神。通过体育教学使学生获得知识和技能的同时实现不同层次学生个性心理品质的全面发展,其实这本身就是教育过程的出发点和归宿,所以在日常的体育教学中,必须切实采取措施引导学生发挥自己的主观能动性,力求满足不同层次的学生对体育的需求。

3.高职体育教学目标科学化,教学内容和手段多样化。首先,教学目标是高职院校体育教学体系的核心。为实现既定教育目标,所以认真研究高职院校体育学科的性质,明确高职体育教学的目标,这是深化当前体育教学改革的关键。如果从素教育的角度来看,高职体育教学的核心目标就是要着重培养高职学生的体育兴趣和掌握体育的基本知识、技能以及自主运用知识和技能进行运动的能力和态度,逐步引导学生养成终身锻炼的思维,最终使学生具有稳定的体育动机和行为方式。其次,高职体育教学内容和教学手段要多样化。高职学校体育教学不能仅只是简单的身体锻炼,而应更倾向于自我意志、个性情感等心理素质方面的训练。另外在体育教学的手段改进方面,要逐步改变过去陈旧的教师讲解示范、学生练习和教师纠正动作的单一教学模式,而应当把现代的先进科技因素引入体育教学中,运用现代化教学手段来培养和激发学生的想象能力,不断开拓学生的思维。

4.在体育教学中努力培养学生的主动性和创造性,不断发展学生的个性。素质教育要求在体育教学中必须要充分发挥学生的主体作用,体育课堂中一些内容可让学生自行组织练习,并且给每个学生机会,教师只是作适当引导,从而使学生成为课堂的主体,让教师只是作为教学过程的组织者和指导者,这有利于提高学生学习体育的积极性和参加体育锻炼的主动性,使他们的主动性得到最大限度的发挥,同时也发展了学生的个性,可以帮助学生树立自我锻炼的意识和培养自我实践的能力,更重要的一点就是可以培养学生的创造性,为终身体育打下了坚实的基础。

参考文献:

[1]葛怀海等.素质教育在高职体育课教学中的应用.中国教育技术装备,2008,(7).

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关键词：初中英语 素质教育

        0 引言

        在初中英语教学中实施素质教育，首先要求英语教师要使学生具备英语的语音、词汇和语法知识，听、说、读、写的基本技能，提高用英语交际的能力，英语语言审美能力，语言文化交际背景知识，自学英语的能力。第二，培养学生的心理素质，即用英语交际的欲望、信心和勇气，对语音、语法、词汇、语句和语篇的注意力、观察力、理解力和记忆力，对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想象力和推理能力，英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。第三，养成良好的品质。新编的初中英语教材，里面容纳了大量鲜活有趣的生动语言材料，教材自始至终渗透着德育教育思想，教师利用好这些语言材料，就能使学生在不知不觉的学习当中受到良好的品德修养教育。那么，作为初中英语教师，在教学中如何进行素质教育呢？

        1 转变教育教学观念

        在教育思想上，由于受传统教学的影响和束缚，要实施素质教育，就要转变教育教学观念，教育的最终目的就是培养适应社会发展的合格人材，既要重视知识的传授，更要注重能力，特别是人才后续发展能力的培养。

        在初中英语教学中要改变过去那种教师满堂灌，几乎不让学生参与，学生完全处于被动接受的地位，课堂上缺少学习积极性和主动性的局面。我们应该树立学生是学校的主人，学生是学习的主人的观念，教学工作应以学生为中心，平等对待学生，尊重学生的心理和生理发展规律，并真诚地对待学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友。这样，学生“亲其师而信其道”，教学效率和教学质量会自然而然地提高。

        2 优化课堂教学

        2.1 注重培养学生的学习英语兴趣 新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术紧相联，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教Book Ⅱ形容词和副词的最高级时，我提问一名学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生在班里边找边说：“Zheng Mengmeng is.”全班同学哄堂大笑，因为郑萌萌的外号就是“矿中学的白马王子”。课堂气氛马上活跃了起来，学生们个个纷纷举手，情绪高昂，争着回答另外的问题。这样展开的教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

        2.2 过好导课关 “温故而知新”，在复习时，巧设情境，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言规律。并让学生在练中学，学中练。例如讲到名词性物主代词时，我先让学生回忆形容词性物主代词，再创设情境对话：

        A：Put on your sweater.

        B：Which one is my sweater?

        A：The blue one is yours?

        B：Oh，yes，it’s mine.Thank you.

        先提问your、my，再问yours、mine的意思，使学生容易回答出来，由此而引出新的语言项目。

        2.3 以培养交际能力为目的的教学意识 在英语课堂教学中，要认识到英语教学的目的不只是教会学生英语知识，更重要的是培养学生为交际运用英语的能力。例如，笔者一直坚持在英语教学中采用课前3-5分钟值日报告制度，尽量让每个学生在课堂上有训练用口语表达的机会，报告内容不限，这样有利于充分发挥学生的想象力和创新思维能力；其次，课中巧设疑问，调动学生积极主动地尽量用英语去讨论、分析、解答问题，教师从中作适时地启发、诱导。

  3 教师重在学法指导，实现学生自主学习

        加强学法指导，帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观。良好的学习方法，使学生掌握知识，得事半功倍之效。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”一堂成功的英语课需要学生与教师、学生与学生之间有效的配合，以营造出和谐的、平等的语言学习的氛围。学生应主动地挖掘自身的知识和学习经验，积极、主动地投入到课堂活动中去。在日常的英语教学中，教师对一般性的浅显的问题可以不急于解答，而要鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树立学习英语的信心。遇到难点，应启发学生思考讨论，在思考讨论过程中，逐步解疑，对于有争论的问题，要鼓励学生争辨，让学生畅所欲言，各抒已见。同时要充分发挥课堂的讨论作用，学生在英语课堂上的发言，不论错或对，教师首先予以鼓励，给予充分肯定，讨论结束后，教师再指出不当的地方，引导学生向正确方向发展。

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一、万源市调查对象情况

水田中心小学原名水田附中，原含中心小学、初中和六所村校，在国家对人口较少的乡镇推行撤点并校政策的情况下，现仅存一所中心小学和一所往川坝村校。学校生源不足，目前，水田中心小学只有小学1～6年级六个班，外加一个幼儿班，共156名学生，较偏远的往川坝村校仅有小学1～3年级共37名学生。撤点并校后，该校成为万源山区一所典型的超编学校，中心小学有教师23名，村校有教师4名。学校教师中高级教师l1名、一级教师l6名；其中，具有本科学历的4名，专科学历23名。中心小学的前身是水田附中，其设施相较于偏远落后的村校来说较完善，有简易实验室、简易计算机室和图书室、远程教育教室。就该校语文教学情况来看，教学方式上，采取的是教师讲，学生听、记的填鸭式教学方式。教学手段上，教师极少运用多媒体课件进行教学。教学内容上，教师重视基础知识的讲授，忽视学生能力、素质的培养，语言习得和文化传承方面相较于发达地区而言显得薄弱。以四年级的《桂林山水》课堂教学为例，教师主要检查同学们的认字情况并巩固字词的学习、读课文、概括课文内容、总结中心思想，整堂课以教师和教材为中心，教师讲，同学听、记，没有借助多媒体或者其他教学手段。

二、贫困山区基础教育阶段语文素质教育的现状

1．教师教育观念陈旧，重应试教育，轻素质教育

贫困山区现有语文教师大部分在校期间接受的是应试教育，教育观念相对陈旧，重应试教育，轻素质教育。教师中因循守旧、穿新鞋走旧路的现象很普遍，重点关心的仍是学生的考试分数和升学情况等。教师教学过程中更加重视单一的课本知识讲授，忽略学生全面发展的要求。根据国务院2008年12月审议通过的《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，以及教育部2008年12月的《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》的文件精神，我国从2009年1月1日起，全面实施义务教育阶段中小学校教师绩效工资政策。r3]由于学校奖励性绩效工资的考核标准基本以学生的分数为标准，许多教师为了能够提高班级整体分数，更是通过拖堂或者占课给学生补习。

2．教师队伍素质和业务水平参差不齐，进修学习机会少孟子说：“资之深，则取之左右逢其源”。教师是文化的传递者和创造者，为了适应时代的要求，教师只有提高自身素质和业务水平才能做好教学教育工作、才能适应教育现代化的要求。由于贫困山区经济落后，教师队伍素质和业务水平参差不齐，教师很少有外出进修学习的机会。

3．教学方法单一，缺乏更新传统教学中教师往往以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心，众多教师在此基础上继续沿用山区教学的惯用方法——即将语文教学内容分为字词句段篇，沿用从解释生字词到划分段落再到总结课文内容和中心意思的步骤。师生互动环节少，学生的任务仅限于认真听讲，认真做笔记。这在一定程度上扼杀了学生的主观能动性，思想引导、情感培育、文明熏陶、审美教育很难成真。

4．教学资源使用率低，浪费严重贫困山区教师使用远程教育技术的能力普遍较低，加上远程技术中的资源更新速度慢、没有专业设备的维护方法，导致远程教育技术的使用率低，浪费严重。尽管远程教室可用作多媒体教室，但语文教师课堂上仍然注重传统的讲授模式，很少使用ppt，或者其他图文声并茂的教学手段，学生去多媒体教室上课犹如逢年过节。

5．教研活动没落到实处，教学水平难以提高在贫困山区基础教育阶段，学校领导和教师对教研活动的认识不到位，没有形成一套搞教研活动的有效机制。据了解，学校很少组织系统、正式的教研活动，只有遇到大型的公开课或者赛课等情况，才会组织教师共同研究教材、交流教学方式等。大家都在自己的从教经历中故步自封，导致教学水平难以整体提高。

三、贫困山区基础教育阶段推行语文素质教育的对策

为提高贫困山区基础教育阶段语文素质教育的有效性，应从哪些方面努力呢?

1．教师应更新观念，不断加强自身修养，提高教学质量

(1)解放思想、更新观念。教师应真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变，认真探索新的教学模式、教学方法。

(2)培养自身创新精神，提高自身教学教育素养。教师要鼓励学生勇于探索、不断创新，教师首先要有创新意识和创新能力，并通过自身不断地创新和探索形成具有自身风格的教学特色。[4]既要加强师德师风教育，又要学习先进的教育理论，努力提高自身的教学艺术水平，尤其是要善于通过网络、书刊、报纸等媒介吸取其他教师在实施语文素质教育过程中的精华。

(3)加强语文教研能力。教师要刻苦钻研教材、熟知教材内容、把握语文课程的特点。教材是教学的依据，是精神的载体，只有充分钻研教材、熟悉教材，才能更好地利用教材去落实语文课程新目标，更好地提高学生的素质。《语文课程标准》指出，“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”只有把握了这样的特点才能把语文课上得生动形象、灵活机动、游刃有余，才能真正体现由“应试教育”向“素质教育”转变，才能真正提高贫困山区学生的整体素质，才能真正为贫困山区经济建设输送合格的人才。

(4)改进课堂教学，提高教学质量。第一，教师应打破传统的课堂讲授模式，培养学生的创造性思维。传统的课堂教学遵循复习——讲授知识——巩固练习的模式，以教师为主、教材为主，学生在课堂上处于被动地位。依据心理学家沃勒斯提出的“准备一孕育一明朗一证实”思维四阶段理论，在教学中应有秩序地培养创造性思维。课堂教学应把“预习指导”“迁移训练”作为重要环节列入教学内容，逐步形成“预习指导一精读引路一自读揣摩一迁移训练”这样一个获取知识、培养能力的教学模式，从而使整个课堂活动从始至终围绕学生智力的开发、能力的培养这一中心_6]。南江县元潭乡中心小学结合自身情况，总结了不同课型(含新授课、练习课、复习课等)的教学结构模式，并取得了很好的效果。第二，教师应高度重视学习方法的指导，提倡自主学习。人们常说“授人以鱼不如授人以渔”，要引导学生由“学会”到“会学”。教师可有意识地指导学生在课前主动预习，通过查字典、默读朗诵、写提纲等方式不断地引导他们自主搜集、提炼信息，让他们成为学习的主人；教学中，教师可通过组织学生进行小组讨论、辩论、表演等方式，为学生提供自主参与到学习过程中去的平台。第三，教师应重视实践环节，丰富课堂教学内容。除讲授课本知识外，教师还应多开展一些实践活动，丰富教学内容，激发学生的审美情趣。可在班级里召开故事会，激发学生多读课外书的兴趣，这在一定程度上能培养学生的自学能力和语言交际能力；还可利用农村地区接近大自然的优势，合理地带领学生在学习过程中欣赏大自然、学自然，引导学生一步步了解大自然，培养学生对大自然的热爱之情。开展实践活动的方式还有很多，如成立读书角、编排表演语文课本剧等等。第四，教师还应改进评价方式，丰富评价内容。传统的只以考分评价学生的方式，伤害学生的自尊和自信，不符合素质教育的要求。所以考评方法应跳出试卷，走向多元化，既要考学生的基础知识，还要考学生理解运用的能力。在评价过程中要注意：将平时测试与期末测试相结合，将平时测试的范围扩大到包括课堂提问、课堂参与、作业情况、预习情况、听课效果等；口试和笔试的结合；课堂内外相结合。

2．学校应充分发挥在教学中的管理、组织、协调作用

为搞好素质教育，尤其是语文素质教育，学校应在教学资源的利用、教研活动等方面充分发挥管理、组织、协调作用。(1)积极鼓励教师合理有效利用教学资源，以培养学生的动手能力。(2)积极组织教研活动。将参与教研活动纳入教师的考核中，改进考评教师的方法。(3)多开展校园文化相关活动，让学生们在活动中提高思想道德、文化、科学、劳动技能和身心素质。如举行诗歌朗诵，以培养学生的文学素养、审美能力；举行体育活动，以增强学生体质，激发学生对运动的热爱；举行主题活动，调动全体学生参与的积极性，激发他们的主人翁意识。

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关键词：初中英语 素质教育

        0 引言

        在初中英语教学中实施素质教育，首先要求英语教师要使学生具备英语的语音、词汇和语法知识，听、说、读、写的基本技能，提高用英语交际的能力，英语语言审美能力，语言文化交际背景知识，自学英语的能力。第二，培养学生的心理素质，即用英语交际的欲望、信心和勇气，对语音、语法、词汇、语句和语篇的注意力、观察力、理解力和记忆力，对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想象力和推理能力，英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。第三，养成良好的品质。新编的初中英语教材，里面容纳了大量鲜活有趣的生动语言材料，教材自始至终渗透着德育教育思想，教师利用好这些语言材料，就能使学生在不知不觉的学习当中受到良好的品德修养教育。那么，作为初中英语教师，在教学中如何进行素质教育呢？

        1 转变教育教学观念

        在教育思想上，由于受传统教学的影响和束缚，要实施素质教育，就要转变教育教学观念，教育的最终目的就是培养适应社会发展的合格人材，既要重视知识的传授，更要注重能力，特别是人才后续发展能力的培养。

        在初中英语教学中要改变过去那种教师满堂灌，几乎不让学生参与，学生完全处于被动接受的地位，课堂上缺少学习积极性和主动性的局面。我们应该树立学生是学校的主人，学生是学习的主人的观念，教学工作应以学生为中心，平等对待学生，尊重学生的心理和生理发展规律，并真诚地对待学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友。这样，学生“亲其师而信其道”，教学效率和教学质量会自然而然地提高。

        2 优化课堂教学

        2.1 注重培养学生的学习英语兴趣 新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术紧相联，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教Book Ⅱ形容词和副词的最高级时，我提问一名学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生在班里边找边说：“Zheng Mengmeng is.”全班同学哄堂大笑，因为郑萌萌的外号就是“矿中学的白马王子”。课堂气氛马上活跃了起来，学生们个个纷纷举手，情绪高昂，争着回答另外的问题。这样展开的教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

        2.2 过好导课关 “温故而知新”，在复习时，巧设情境，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言规律。并让学生在练中学，学中练。例如讲到名词性物主代词时，我先让学生回忆形容词性物主代词，再创设情境对话：

        A：Put on your sweater.

        B：Which one is my sweater?

        A：The blue one is yours?

        B：Oh，yes，it’s mine.Thank you.

        先提问your、my，再问yours、mine的意思，使学生容易回答出来，由此而引出新的语言项目。

        2.3 以培养交际能力为目的的教学意识 在英语课堂教学中，要认识到英语教学的目的不只是教会学生英语知识，更重要的是培养学生为交际运用英语的能力。例如，笔者一直坚持在英语教学中采用课前3-5分钟值日报告制度，尽量让每个学生在课堂上有训练用口语表达的机会，报告内容不限，这样有利于充分发挥学生的想象力和创新思维能力；其次，课中巧设疑问，调动学生积极主动地尽量用英语去讨论、分析、解答问题，教师从中作适时地启发、诱导。

  3 教师重在学法指导，实现学生自主学习

        加强学法指导，帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观。良好的学习方法，使学生掌握知识，得事半功倍之效。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”一堂成功的英语课需要学生与教师、学生与学生之间有效的配合，以营造出和谐的、平等的语言学习的氛围。学生应主动地挖掘自身的知识和学习经验，积极、主动地投入到课堂活动中去。在日常的英语教学中，教师对一般性的浅显的问题可以不急于解答，而要鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树立学习英语的信心。遇到难点，应启发学生思考讨论，在思考讨论过程中，逐步解疑，对于有争论的问题，要鼓励学生争辨，让学生畅所欲言，各抒已见。同时要充分发挥课堂的讨论作用，学生在英语课堂上的发言，不论错或对，教师首先予以鼓励，给予充分肯定，讨论结束后，教师再指出不当的地方，引导学生向正确方向发展。

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论文摘要：建设一支信息化的英语教师队伍有助于推动高等教育信息化建设，可以从三个方面入手：拓展渠道开展信息技术交流；加大教师信息技术培训力度；采取灵活的激励评价措施。 

 

信息素质(information literacy)概念最早是由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基于1974年提出来的，即“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。1992年美国图书馆协会定义为：“信息素质是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。从我国英语教学角度出发，英语教师应具备的信息素质主要是指其能够认识到语言教学过程本身就是一种信息交流和传播过程，丰富且有效的信息资源是教学的有力保证，同时具备信息识别、收集、处理及应用所需的技能，从而优化英语教学过程，强化教学成果。 

一、我国英语教师信息素质现状及原因分析 

笔者对英语教师信息素质调查结果显示：目前我国高校英语教师信息意识薄弱、信息敏感度低、信息知识和能力不够，其特点和原因分析如下： 

（一）满足于已有信息，缺乏终身学习的意识 

部分英语教师满足于已有信息，着力于把已有知识传授给学生，不关注学科发展信息和动态，不注意吸收有利于英语教学的相关信息，完全使教学禁锢在已有知识圈。导致教学信息闭塞，教学手段单一，课堂教学乏味，学生课外学习能力欠缺。如果教师意识仍然停留在传统层面，并以此来指导课堂，势必影响学生信息素质提高。 

（二）缺乏信息技术保障，信息收集和处理难以进行 

英语教师在从事教学后普遍参加过不同形式的计算机培训，可在教学实际中进行应用时却感到困难重重，有时甚至束手无策。究其原因，这些培训主要侧重于计算机技术本身，认为教师只要掌握计算机技术，便能自然将其运用于语言教学。而实践证明，两者结合才应是培训重点。 

（三）教学压力大，没有精力提高信息素质 

近年来，高校不断扩招，学生数量迅速增长，英语教师短缺。戴曼纯（2004)调查显示：高校英语教师周课时数12节以上者占61.6%，其中10%教师超过16节。而语言教学发展迅速，教材更新极快，备课内容不断变化，不像理工科原理公式性内容较多。这些因素表明：高校英语教师工作量远远高于其他学科教师，在从事繁重教学任务的同时，再从事自身信息素质提高的终身学习需要克服非常大的困难。 

二、我国英语教师信息素质培养 

（一）从变革方法入手，在学习与运用新型教学手段的过程中，强化应用性培养 

信息化条件下，提高教师信息化素质应着力强化教师对信息化教学技术的掌握与运用，采取本级自训、外出代训等方式，对网络化教学、教学软件应用、模拟教学技术等信息化手段进行应用性培训。并指令性地进行普及推广。要求任课教师在教学实施过程中，必须安排使用一定的信息化方法手段，最终形成教师对信息化教学网络、新型软件等的实际运用能力和自我引导、批判性处理、打造个性化教学风格等方面的能力。 

（二）从拓展渠道入手，在疏通与创造新型教学途径的过程中，开展交流性培养 

培养教师信息素质需要广开渠道，全面推进，在交流中开展素质培育。打破界限，实现纵横联合。整合各种资源和力量，充分发挥计算机教研室、教育技术中心的优势；向兄弟院校学习，解决本校信息化建设局限性，打开教师眼界；通过重点课题与优势技术捆绑，以技术骨干带一般教师，逐步形成固强扶弱、优势互补的良性发展态势。 

（四）从考评机制入手，在建立与完善评估体系的过程中，加强激励性培养 

优胜劣汰制度是激励教师不断提高自身信息化素质的重要杠杆，必须逐步完善，合理运用。第一，建立激励机制。教师信息素质培训应在管理部门宏观指导下，建立与完善相应配套政策，教师参加培训情况可以加入个人业务档案，作为教师考核的重要内容，与教师使用乃至评职、晋升挂钩，以激励教师自觉主动地学习。第二，开展示范观摩、知识竞赛、教学比赛等活动。推广典型，表扬先进、激发教师工作热情。对取得教学和科研成果给予重奖，激励教师提升自身信息化素质的积极性和创造性。第三，建立基于信息反馈的综合评价体系。对教师采用多元化尺度去衡量，动态全程评价教师。可以通过自我评价、学生评价、同级评价以及督导评价等方式，使教师信息素质培养有标准、有目标地健康发展。 

三、结束语 

信息化教学手段的运用能有效地增加课堂教学信息量，增强教学效果，有利于充分发挥学生个性，调动学生主动学习的积极性，保证和提高教学质量。这种教学必然打破传统的传授式教学模式，构建适应信息时代的新型教学模式。因此，高校英语教师必须适应现代科技发展的要求，及时掌握信息化教学手段，推动英语教学手段变革。 

【参考文献】 

 

[1]韩梅,我国信息素质教育研究综述[j].科技情报开发与经济,2005(5). 

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根据高校思想政治教育的实际情况来看，有效性主要是思想政治教育的实践效果，是高校思想政治教育目标得以实现的重要基础，因此，根据高校学生的实际学习情况和学习需求，注重高校思想政治教育有效性不断提高，才能真正培养出社会发展所需的复合型人才。

二、当前高校思想政治教育有效性弱化的因素

（一）教育主题方面

目前，高校思想政治教育的主体是学生，其次是教师，但是，教师根本没有认识到自己所担负的责任和所发挥的作用，学生的学习积极性不够高，主体地位没有得到充分显示，最终导致高校思想政治教育有效性不断弱化。与此同时，教师没有对教学模式创新、教学方法多样化和教学活动多元化给予高度重视，根本达不到增强学生学习兴趣的目的，最终降低高校思想政治教育的整体效果。

（二）学生情绪方面

目前，较多高校学生都不太喜欢思想政治教育这个学科，根本没有认识到思想政治教育的重要性，因此，他们对思想政治教育存在严重的抵制情绪，从而在参与各种教学活动时保持一种敷衍式的学习态度。与此同时，部分学生主观认为思想政治教育非常乏味、空洞，从而抱着应付考试的心态学习，根本达不到思想政治教育的真正目的，最终影响高校学生综合素质不断提升。

（三）教育内容方面

对当前的高校思想政治教育内容进行全面分析发现，较多内容都存在极其矛盾的情况，价值观和利益观等存在不合逻辑的情况，从而导致高校思想政治教育有效性不断弱化。在实践教学过程中，较多教师都没有根据学生的实际情况制定教学计划，也没有对学生的精神需求和物质需求等进行合理分析，从而导致教育内容无法与学生的价值观、社会观等产生一致性，从而出现高校思想政治教育内容被高校学生严重排斥的现象。

三、高校思想政治教育有效性弱化的应对措施

目前，高校学生正处于懵懂的青春期，自我控制意识和提升意识等都不够强，在受到社会各种不良风气影响的情况下，很容易养成不良的生活习惯，从而导致高校学生出现各种问题。因此，针对高校思想政治教育有效性出现的弱化情况，需要采取的应对措施主要有如下几个方面：

（一）注重学生学习需求，充分体现学生主体地位

随着我国教育改革力度的不断加大，高校思想政治教育水平得到快速提升，在一定程度上促进高校思想政治教育有效性不断提高，从而为高校教育事业长远发展提供了重要支持。在社会不断发展的过程中，高校学生的竞争意识变得越来越强，因此，高校思想政治教育必须注重学生的学习需求，给予高校学生更多关怀和理解，才能充分体现学生的主体地位，从而促进高校学生综合素质全面发展。在实践教学过程中，对学生的实际学习需求进行全面分析，并从学生的角度出发思考各种问题，选择学生可以快速理解和容易接受的方式开展教育活动，不仅可以拉近师生之间的距离，还能增强学生对教师的信任感，最终促进高校思想政治教育有效性不断提高。通过合理开展教育活动，并满足学生的学习需求，可以让教师对学生的思想动态有比较全面的了解，从而确保高校思想政治教育工作有序开展，对于提高高校思想政治教育有效性有着重要影响。

（二）提高学生学习兴趣，增强学生学习主动性

在国家不断加大教育改革力度的情况下，新课改给高校思想政治教育提出的要求变得越来越高，必须确保教学改革措施的有效实施，才能真正提高思想政治教育的合理性和科学性。与此同时，在高校教育水平不断提升的过程中，素质教育的有效推进，给高校思想政治教育提出了更高要求，必须不断提高高校思想政治教育有效性，注重学生学习兴趣的有效提高，才能达到高校思想政治教育的真正目的。在有序开展思想政治教育工作的情况下，充分发挥教师的引导作用和辅助作用，才能更好的增强学生的学习主动性，最终推动高校思想政治教育不断创新。针对当前高校思想政治教育有效性弱化的情况，注重“教育监管和理论灌输”原则的有效落实，才能在新课改要求下引导学生对当前的国际形势和社会发展趋势等有更正确、全面的认识，以有效增强学生的爱国意识和主人翁意识，从而促进高校学生各方面能力不断提高。

（三）注重课堂与实践的联系，拓展思想政治教育内容

在高校思想政治教育工作有序开展的过程中，教师占据着非常重要的地位，因此，高校思想政治教育有效性的不断提高，必须加大师资队伍建设，注重教师综合素质水平的有效提高，才能真正满足高校思想政治教育的各种需求，最终促进高校思想政治教育整体效果不断提高。与此同时，新课改要求下，高校思想政治教育必须注重课堂与实践的联系，并不断拓展思想政治教育内容，才能在结合计算机、多媒体等教学资源的情况下，提高学校图书馆、网络资料等的有效利用率，最终达到优化配置各种教学资源、全面提升高校思想政治教育有效性的目的。

随着我国市场经济快速发展，高校教育教学改革力度也在不断增大中，因此，想要改善高校思想政治教育有效性弱化的现状，就必须注重新媒体保障机制的有效构建，真正加强课堂与实践的联系，才能引导学生形成正确的价值观、个人观等，从而保障高校思想政治教育工作的先进性、科学性和合理性等。在实践过程中，加强高校思想政治教育改革创新，充分发挥教师的引导作用，才能让高校思想政治教育真正把握主动权，从而避免社会各种不良信息给学生思想、行为等带来影响，最终促进高校思想政治教育环境不断优化。由此可见，高校思想政治教育工作队伍的有效建设，不断提高教师的综合素质，才能全面提高高校思想政治教育有效性，是促进高校学生综合素质不断提升的重要保障。

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关键词：教学档案 信息化管理 制约因素

目前，理性地分析高校教学档案信息化管理实践，系统地研究如何全面实现高校教学档案信息化管理问题乃是当务之急。

1.信息化社会对高校教学档案管理的影响

1.1工作的效率和质量得到不断提高

档案管理人员通过运用计算机，便可以进行档案立卷，档案目录信息和内容信息的存储与检索等，而且各业务环节无时间顺序，打破了传统教学档案的管理方式，从而提高了高校教学档案工作的效率和质量。

1.2教学档案纸质载体得到保护

教学档案保管部门将现代信息技术运用于教学档案管理之中，实现数字化教学档案信息的存贮、管理和索引，那么有关教学方面的信息资源，便可以直接从数据库中获得了。这种教学档案管理的方式可以降低教学档案原件的利用率，减少工作人员与原始纸质材料的接触，从而减少了教学档案原始材料的人为磨损，进而使教学档案的纸质载体得到保护。

1.3教学档案管理人员的业务水平得到提高

现代信息技术运用于高校教学档案管理中，能够使档案管理人员从繁琐的手工劳动中解脱出来，将大大减少档案管理人员的工作时间和在库房中逗留的时间，使档案管理人员可以把大量的时间用来钻研业务，学习相关的科学管理知识和业务知识，以便不断地提高自己的档案管理水平，开拓自己的研究领域。

2.制约教学档案信息化管理的主要因素

2.1思想观念因素

教学档案管理工作者的思想观念落后，在他们的思想意识里，教学档案管理依然停留在重保管轻利用的陈旧思想观念上。认为只要按时坐等接收，完善保管，提供凭据就行了。很少去考虑如何积极主动地收集相关的教学档案，开发教学档案信息，优化教学档案管理，提高教学档案利用率。领导的不重视和工作者落后的思想观念大大阻挠着高校教学档案信息化的进一步深入，从而制约了高校教学档案信息化管理的发展。

2.2标准化、规范化管理因素

高校教学档案管理标准化、规范化是实现教学档案信息资源共享的重要前提和基础，也是教学档案信息化管理的重要内容。由于历史和社会等因素的制约和影响，致使目前高校教学档案管理部门收藏的教学档案在管理规范上标准不统一，教学档案材料的收集、整理和立卷等质量不高。这些因素制约了高校教学档案管理的自动化。今后，越来越多需归档的教学文件材料可能是电子文件、磁盘和光盘，这就要求教学档案的管理技术和管理程序的标准，要从计算机信息技术的特点和未来发展来考虑，因此高校教学档案现行的收集、整理、编研等有关标准需要进一步的标准化和规范化。

2.3管理人员因素

高校教学档案的信息化管理如何更快更准的实现，其关键因素在于人的因素。管理人员不仅要有较高的知识层次，还要撑握一定的现代信息技术，不能仅会一般的计算机操作。当前许多高校教学档案部门几乎都缺乏现代化技术过硬的人才。笔者在调查中了解到，教学档案管理人员大都是兼职或半路出家，专业素质不强。

3.实现教学档案信息化管理的具体措施

3.1转变思想观念，加大宣传力度

在转变思想观念时，教学档案工作者并非要全盘抛弃已往的思想观念，而是在坚持优良的传统教学档案管理方式和管理理念的同时，要敢于引进现代档案管理思想和管理理念。只有实现了现代信息技术与先进管理理念在教学文件、教学档案管理领域的合理契合，教学档案信息化管理才可能实现，高校教学档案工作才能更好地适应新时期的要求。

另外，高校教学档案工作者在转变思想观念的同时，还要加强对教学档案的宣传力度，提高全校师生的档案意识，尤其要借宣传之机，转变一些领导重教学轻档案的观念。在宣传之际，要适时地将教学档案信息化管理工作的进展情况和在教学档案信化管理过程中遇到的问题及时地向领导汇报，争取领导在政策和经费上的大力支持，为推动教学档案信息化管理奠定基础。

3.2教学档案管理的标准化和规范化建设

目前，高校教学档案的管理思想、管理手段和管理办法等方面存在着许多问题，这些问题制约着高校教学档案信息化管理的发展。为了促进高校教学档案信息化管理，实现教学档案信息的最大社会效益，高校教学档案管理部门必须加强教学档案管理的标准化和规范化建设。

教学档案管理标准化和规范化是实现教学档案信息化管理的重要前提。要实现教学档案信息化管理，首先要统一档案信息的输入格式、输入项目、输入代码符号和输入代码的转换规则。

3.3提高和充实教学档案管理人员的综合素质

高校教学档案信息化管理人员的素质要求有下几个方面：

（1）具有良好的职业道德素养。教学档案涉及到教学检查、评估和各级优秀教学质量评奖材料，学生几年来的成绩、奖惩记录等，这些材料关乎到教师和学生的荣誉和声誉。因而教学档案工作人员要具有高度的责任感和事业心，忠于职守，认真负责，作风正派，处事公道。

（2）具有良好的信息素养和运用信息技术的技能。目前与其他行业相比，档案信息化人才形势比较严峻，人才资源短缺严重地制约着档案信息化管理的发展，以人为本，加强档案管理人才队伍建设已成档案信息化建设的当务之急。因此，高校教学档案管理部门应采取培训、再教育等方式，提升从业者的信息素养和运用现代信息技术的能力。

（3）树立教学档案信息服务思想和观念。高校教学档案管理者要不断增强创新意识，改变传统落后的思想观念，牢固地树立起教学档案信息服务思想和观念，形成“信息档案和信息服务”的管理理念。

参考文献：