高职教育重要性范文

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篇1

关键词：远程教育；高职教育；社会经济发展

中图分类号：G71 文献标识码：A

原标题：汽修专业在高职教育中的重要性

收录日期：2012年2月8日

目前，随着汽车市场的逐渐繁荣，在高等职业教育中，汽修专业越来越成为热门专业，随着汽车产业的发展和汽车新技术的应用，现代汽车维修行业对人才的要求越来越高，汽修专业即为汽车检测与维修技术专业的俗称，是我国高职院校工科类常设专业之一，其目标是为我国汽车维修行业培养德才兼备的高级技能型专门人才。从目前该专业的人才培养方案或教学计划来看，其课程设置始终没有摆脱“本科压缩版”的阴影，在绝大部分高职院校汽修专业基础课程设置中，仍然按照传统的本科机械类课程设置。

一、汽修行业人员素质满足不了行业发展需要

目前，在汽修行业从业人员中，接受过中等及以上系统职业技术教育的专门人才比例低，仅占20%。一线工人中，有38.5%的工人文化程度在初中以下。由于汽修技术人员供不应求，大量未经任何培训的人员进入汽修技术岗位，因而从业人员文化水平不高、服务意识不强、专业知识匮乏的问题，已成为制约汽车维修业持续发展的“瓶颈”。据预测，随着汽车保有量的急剧增加和轿车进入家庭步伐的加快，我国汽车维修行业每年需要新增员工30万人，特别是急需具有现代服务意识和现代维修技能的行家里手。在现实中，一方面高职汽修专业毕业生经过三年学校的系统学习，仍然要通过用人单位较长时间、较多方面的岗位培训；另一方面汽修企业招聘不到合适的人才。这说明我国当前高职汽修专业人才培养在教育结果与市场需求之间出现了偏差。导致这一偏差的原因尽管很多，如教材陈旧、教学方法落后、理论脱离实践、双师型教师匮乏等，但根本原因是课程模式陈旧，培养目标不明确。因此，课程改革已成为当前高职汽修专业改革面临的核心任务。以就业为导向，以职业能力为目标，围绕行业特点，强化职业教育特征，构建系统化的课程模式应成为该专业寻求突破的出路所在。

二、在高职教育中大力发展汽修专业

1、专业课程教学项目化。项目化（有说模块化）教学是汽车维修专业的必然趋势。汽车总体可分为发动机、底盘、电气设备和车身四大部分，而发动机又由机身、曲柄连杆机构、配气机构、冷却系、系、燃料系、起动系和点火系组成；底盘由传动系、系驶系、转向系和制动系组成；电气设备除了蓄电池、起动机、电动机、仪表灯光系统外，还有空调、电控系统、ABS、汽车音响、车载导航等。每一大部分均可按其结构分解成若干模块，可将每一模块按其结构和功能再进行分解成几个项目，对每个项目进行从感性认识到理论学习，然后到实际操作（或演示）的从“实践――理论――再实践――理论”的循环往复学习。这种项目化的教学对汽车这样复杂的结构非常适用，但对教学和实训场地要求较高，教材的组织上也相当复杂，对教师的要求也高。

2、进一步开放教育，建立课程平台。高职汽修专业的开放教育，提供一个如同商品超市般的“课程平台”，努力为学生提供品种多样的资源和教学服务项目，同时从管理上增强学习者的自选性，通过累积学分达到一定培养目标和取得证书、学历资格。高职汽修专业课程建设应该成为课程平台搭建工作的重要组成部分。开放教育的课程包括科目名称、课程资源、课程教学服务。高职汽修专业开放教育课程应该既是教学科目，同时又包括多种媒体教学资源、课程教学设计与教学活动组织，以及预期的学习效果。在课程设置方面，应更多考虑成人学生的差异性，为学生提供更多的课程资源以供选择，提供动态的、可调的、弹性化的教学计划。

3、进一步紧密结合地方需求，服务地方经济建设。随着工业化时代的发展，社会对培养具有多种技能专门人才也提出了更多、更高的需求。社区教育形成了以职业教育为主的特色。从现代社会的发展趋势来看，人们对接受更高层次教育的需求越来越迫切。注重地方经济社会发展需要，以就业为导向，是社区高职汽修专业教育的发展目标。为此，汽修专业要进一步贴近地方经济建设，贴近社会需求，有针对性地开展各类课程教育。

4、进一步建立健全相关技术标准，抓紧实施考核及评估工作。就目前国内汽修专业而言，还缺少部分相关的执行、评估标准，社区高职汽修专业教育还处于试点阶段。在借鉴国外社区教育先进经验的同时，还需要结合本国国情，不断摸索，制定一套适合我国现行远程教育的标准，促使汽修专业朝着科学化、规范化的方向发展。对于汽修专业在社区高职教育中担当的角色，应通过实施考核评估，明确汽修专业的地位。使得学生在接受社区高等职业教育的同时，经考核获得有关受教育的证明，为就业和再学习奠定基础。

主要参考文献：

[1]梁晓亮.论高职汽车维修专业的现状和发展前景.城市建设（下旬），2010.6.

[2]白义.以就业为导向高职汽修专业课程模式构建.职业技术教育，2007.35.

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关键词：高等职业教育；中国传统文化；学生综合素质

首先，传统文化教育在高等职业教育中的缺失。

1、不懂怎样尊重别人。

现在的学生，在平时的与人交往中就几乎不尊重别人的感受，用时髦的词叫“非主流”吧应该？在课上随意扰乱课堂秩序也成为了一种“独特”的为人方式，歪风邪气盛行，而中国传统文化中的“孔融让梨”“一日为师终身为父”“滴水之恩当涌泉相报”“尊敬师长”等许许多多的优良传统，都不复存在。

2、不知如何诚信待人。

“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”，而现在的学生对于诚信来说，越来越不在乎，越来越不当回儿事，小到上课迟到，旷课，作弊等，大到对人对事接物等，关于“诚信”二字，根本不放在心上，把这种最基本的传统文化内涵都抛之脑后，淡薄人性！

3、脆弱的心灵承受。

在我国计划生育的国策下，现在的学生，大部分都是独生子女，在家都是“公主”“王子”，过惯了“饭来张口，衣来伸手”的生活，自理能力太差，从小经受的挫折也相对很少，抗打击能力太差，如果脱离了自己的依赖对象，那么整个人都不知所以，脆弱的心灵让现在的学生更容易逃避现实，沉迷虚幻的网络之中。其实针对这种现象，也是说明现在的学生正缺少了我国传统文化中的“天生我材必有用，千金散尽还复来”的气势。

其次，由于缺失传统文化教育而造成的问题。

1、文化素养不够造成的问题。

在现在的学生中，通过谈话交流发现，只有极少数的学生对我国的传统文化素养略知一二，虽然稍作了解，但也只是表面上的，肤浅的了解，并没有真正领会到精髓所在，更没有真正把握传统文化的重点！因为学生不具备自信的原因，一般高职毕业的学生在面对就业择业的问题时，缺失正确的人生价值观，才使自己迷茫不前，搞不清自己的目标是什么，弄不明白自己的未来计划是什么，还有很多学生只会抱怨自己在学校学的知识太少，但他们不能明白的其实即使他们对传统文化素质的缺失。

2、缺少美德教育造成的问题。

我国高等职业院校的学生在美德教育方面也是比较缺失，主要表现为现在的孩子感恩、诚信的思想较弱，很多孩子在与人交往中，造成了以自我为中心的现象，不善听从他人的建议，与老师、同学之间表现极度冷漠；不懂如何尊重别人及其劳动成果；对自己的父母缺乏孝心等。人性淡薄，没有感恩之心。

3、对自己的生活思想错位造成的问题。

“天行健，君子自强不息”，这是指做人应有的人生态度、生存理念。真正聪明的人应该学会如何在逆境中生存，不要总是依赖别人，要学会靠自己“自强不息”，面对坎坷的人生不断克服困难、超越自我，从而实现自身的目标与价值。在现在的高等职业院校中，大部分学生都没有真正领悟到自己需要的到底是什么？从而让生活思想错位，造成不必要的问题。

再次，现在的高等职业院校的学生应怎样看待传统文化教育。

1、让学生学会挖掘传统文化精髓，继承传统文化精华。

中华上下五千年，我国自古传承下来的传统文化是值得我们骄傲的宝贵知识，我们现在的年青一代有责任，有义务将我国的传统文化继续传承下去，并且发扬光大。所以，我们应该好好培养学生学会挖掘中国传统文化的精髓，“取精华，弃糟粕”，结合现代的文化素养，更好的梳理加固，认真的将我国传统文化的精髓永远传承下去。

2、让学生学会新旧结合，给传统文化注入新的生命力。

我们中国的传统文化，历经千年传承，但对于时代的影响，我觉得我们一定要善于结合现代的实践，为传统文化注入新的生命力，做出有益的补充，不能原版原套，墨守成规，在传承弘扬传统文化的同时，也要进行有益的改革，结合时代气息，不断发扬光大！

3、让学生学会张弛有度，弘扬传统文化。

具有高尚的道德情操是每一个人为人处世的基础，是每一个人取得别人尊重，赢得成功的先决条件。对于目前的社会而言，假如我们都具有这种条件，那么我们整个社会的和谐也会成为顺理成章的事情。

教育家孔子提出道德是立国之本，大学中也曾提出“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，几千年前的中国人的祖辈们都能把个人修为与治国平天下相关，那么在如此发达的现代社会，在高等教育职业院校中，更应该主张倡导学生将我们中国传统文化的精髓传承下去，弘扬下去！

第四，利用传统文化对学生素养提高的具体办法。

1、创造古色古香的阅读氛围。

利用高等院校的各种条件设施，开展各种适合学生的阅读活动，“因材施教”，针对不同的学生具有不同的阅读能力，在校园中形成良好的阅读氛围，让学生在阅读的同时，感受中国传统文化的独特魅力，进而渗透优良的传统美德！

2、开设各种以渗透传统文化为主题的活动。

为了更好的让我们的高职学生体会中国传统文化的精髓，我们要利用一切可以利用的资源， 选用适合他们年龄特点的方式方法，运用学生们喜闻乐见的形式，积极调动学生们参加的兴趣，把中国传统文化的精髓知识渗透到学生的日常生活中区，利用丰富多彩的校园生活，让学生自主形成优良的品质美德！

3、让传统文化教育走进高职教育课堂。

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关键词：高职土建类专业教学目标 基础理论

Discussion on the importance of basic course education for civil engineering majors in Higher Vocational Colleges

Jingshan Huang

（Guizhou Polytechnic College Of Communications， Guizhou Guiyang 550008）

Abstract： The article discusses the relationship between basic theory teaching and professional education of civil engineering in higher vocational colleges. According to the status of education in the western region ， the thesis puts forward the teaching goal and the importance of strengthening the basic theoretical teaching of higher vocational colleges.

Keywords： the civil engineering specialty in vocational colleges， the basic theory

一、高职土建专业的教学目标

随着社会生产力的发展，人民生活水平的提高，而自然资源又在不断减少、耗炭增加、生态不平等因素，对土建行业提出低耗高能的要求，土建以路桥、建工为主，学生毕业后的走向应为施工一线的技术人员，按具体岗位主要划分为①测量放样；②现场管理；③质量检查；④工程部的工程设计、计量统计等。如此的具体任务要求我们培养的学生能独立完成才能达到对学生的教学目的。

1.目前，学生离校的状况：

①能看懂施工图的学生占10%左右；

②能操作及计算测量数据的学生占10%以下；

③能在现场进行合理组织机械设备及劳动力的学生仅占5%以下。

2.毕业后能够留下或继续从事土建行业的学生占46%左右，而能独立完成单项任务的仅为5%左右（以上数据为本人近六年教学以来对我国西部地区部分土建类学院的统计数据）。

自从中央“2号”文件下发，如贵州省强省方略转为“工业强省”方针，其中对实施“方针”的先决条件为“专业技术”队伍的建设，含专业方向、技术水平提高。而交通建设又是整个“工业强省”方略的排头任务，即基础设施不到位，何谈工业园区建设发展。因此急需提高教学水平培养达到目标要求水平的学生。

二、学生水平不达标的原因

在本人进行专业实训过程中，对学生的评价有如下几点：

1.大多数学生都聪明，但缺乏基础训练，且懒堕；

2.高中数学的内容有50%以上的同学居然不熟悉，对《工程力学》的应用更是知之甚少；

3.大部分同学没有空间想像力，对土建视图看不懂；

4.大部分同学进校后对自己所学的专业及需掌握的知识有什么要求不清楚，也就是说没有学习目标；

5.缺乏学习激情，对今后的走向随波逐流，没有进取精神。

基于以上情况，如何培训好这些后代是一个极切的事，这不是一门课就能解决的事情，而是多门课程的问题，其中各课程教学应有专业意识教学，使学生建立起职业意识。

三、教学内容安排与学时计划

专业技术课的具体内容实际上是相关基础知识及相关专业基础知识在专业上的具体运用，因此专业课的学习在于专业相关基础课内容的运用练习。

现就桥梁施工过程（桥梁工程的后部份）对路桥专业知识结构分析：

而在施工前要做整体的准备，其顺序与施工不同，必须按如下的方案设计：

综上所述，在一座桥梁的施工中要涉及到多门理论基础及单项专业知识，且均需达到一定的深度要求（如支架的强度验算及稳定性计算需达到要求）。

1.首先看懂施工图；

2.测量定位、放样；

3.材料检测及在施工中质量保证事项；

4.支架、支护的强度、稳定性计算；

5.施工设备的选用；

6.工具书（含施工技术、材料、规范等）的使用；

7.施工组织原则；

8.工程项目单价制定。

针对上述要求及教学目标，相关课程教学所需教学时数和计划安排，任课教师一目了然，而这些课程又需什么样的基础理论支撑又可反馈到数学与力学课程，再由该课程教师斟酌确定课时及内容重点。

反向推论为基础不到位，单项专业知识学不好。而我国西部地区部分院校路桥专业目前的状况就是基础课没有到位，从而专业单项知识也就学不好，最后导致专业课程达不到高职就业岗的要求。用科学的、辩证的眼光也可看出“建多大的楼房，则相应需要多大的基础”。而辩证唯物的法则是“理论指导实践”，由实践升华为理论，如此成为一个良性循环、不断提高其生产力、推动社会不断向前发展。针对本人多年进行“桥梁施工技术”课程教学总结，专业技术是由多学科知识在基础理论的指导下组织而成的内容，我以施工任务为目标进行实训（课程设计）教学中遇到了一个普遍问题就是基础理论太弱，直至不能支撑施工任务的完成。呈现出听课明白道理，但实践中无从下手或一做就错，再者就是按规范实施，遇到问题不知踪源。其因就是基础知识太差，解决方法就是进校时基础差生先集中强化补习（贵州商专就是如此），而后根据专业需求增加基础课时数，按科学的法则确定。这样学生的才有可能在今后社会发展中立足于自身的岗位，否则就会成为鲁迅先生笔下的“九斤太太”，而被社会淘汰。

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【关键词】道德教育；教育体系；综合素质

一、高职院校加强职业道德教育的重要性

职业道德教育是社会道德体系的重要组成部分。每个从业人员的道德品格和道德境界往往通过对本职工作的态度具体表现出来。因此，加强职业道德教育对高职学生而言是相当重要的。主要由以下几方面原因决定：（1）加强高职学生的职业道德教育，是我国社会主义市场经济发展的客观需要。改革开放以来，由于西方国家价值观念的大量涌入，传统的、单一的价值观已经被多元化、复杂化的价值观所取代。高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，加强职业道德方面的知识熏陶和教育，使学生具备较为深厚的职业道德修养，为国家培养合格劳动者和建设者，能更好地促进社会主义市场经济的良性发展。（2）加强高职学生的职业道德教育，是完善高等职业教育教学体系、丰富高职教育教学内容的客观需要。当前，企业对人才的需求不仅仅是动手能力强，还要有较高的职业道德修养。然而，从我国高等职业院校目前所开设的课程来看，绝大部分学校对职业道德这门必开课程没有引起高度的重视，这是很不妥当的。从事一定的职业就需要相应的职业素质，职业素质不仅包括专业技能素质，也包括职业道德素质，有了良好的职业道德素质，不仅是学生职业生涯成功的保证，而且是推动社会发展、促进企业经营、保证产品质量、维护消费者权益的需要。（3）加强高职学生的职业道德教育，是去提高学生综合素质，增强学生就业竞争力的客观需要。敬业的含义就是尊敬、尊崇自己从事的职业。敬业精神就是对所从事的职业精益求精、一丝不苟的尽职尽责精神。我们面临着越来越激烈的竞争压力，一个人、一个企业乃至一个国家的敬业精神如何，在很大程度上决定着能不能在这种竞争中生存下来。因此，高职院校加强高职学生的职业道德教育，有利于从现在开始培养学生的敬业精神，提高学生就业竞争力。

二、高职院校开展职业道德教育的基本内容

高职院校职业道德教育的目标是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生学会做人、学会做事、学会生存、学会发展，掌握自身成功的基本规范要求，进而具备与经济、文化和社会发展要求相适应的职业道德。从我国高等职业教育发展的情况来看，当前主要应对学生实施以下几个方面的职业道德教育。（1）大力开展高职学生的职业理想教育。职业理想是指从业者依据社会要求和个人条件在职业岗位上确定的，未来的奋斗目标，是个人渴望实现的境界，即对未来工作部门、工作种类或专业以及事业成就大小的向往和追求。职业理想是人生理想的重要组成部分，是对职业活动和职业成就的超前反映。高职院校在对学生进行职业理想教育时候，要引导学生将职业理想和理想职业区别开来。理想职业带有强烈的主观主义和个人主义色彩，它主要从物质待遇、个人愿望的满足、人生目标的实现等方面来考虑，所以带有一定的局限性。但是，职业理想首先考虑是社会的需要，要求每个同学从国家和民族大局出发选择自己的工作岗位，努力做好自己的本职工作，在此基础上，才能获得个性的满足及全面的发展。（2）大力开展高职学生的责任意识、健全人格与成人成才教育。成人成才的素质要求应从基本要求、责任、任务三个方面来把握，从社会要求和自身人格发展的角度来明确。社会的要求是：做“四有”新人，做积极承担社会责任的好公民，成为投身现代化事业的有用人才。自身人格的健康发展，其最基本的要求是：面对现代社会的挑战，学会心理的自我调适，保持身心的健康发展。对于一个即将或刚进入社会的高职学生来说，成人成才教育的重要任务无疑就是培养健全的人格，增强社会适应的能力，具体地说就是要达到以下四个目标：保持开朗的心境，保持正确的自我认识、保持和谐的人际关系，保持与社会协调一致。（3）大力开展高职学生的择业观念与职业责任教育。高职院校要教育学生树立正确的择业观念，正确认识客观存在的职业差异，不管自己的具体职业如何，只要自己勤奋工作，能够在本职岗位上做出相应的贡献，都会受到社会的尊敬，并获得相应的物质报酬。现在的高职学生多数为独生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存有明显的不足，因此，要把培养学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神作为一项重要的教育内容。教育学生在今后的职业生涯中，把握基本的职业行为规范，包括尽职尽责、主动服务、欢迎批评等三个方面。在职业责任教育中，要教育学生树立科学的自我评价观念，要从业者发自内心的，真正的“以遵守职业道德为荣，以违背职业道德为耻”的意念。这种自我评价意念的确立，是职业道德规范得以有效推广、执行的保证，也是高职学生岗位成才的重要基础。

参 考 文 献

[1]李新生主编.《高职院校学生就业问题探讨》.中南大学出版社

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关键词：高职数学；数学建模；数学教育

中图分类号：G710文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）04-0014-01

高等数学作为高职院校的一门基础课程，对培养和提高学生的业务素质和专业能力，以及对学生后续课程的学习、思维素质和创新能力的培养都起着重要的作用。近年来，随着素质教育改革的不断深化，国家制订了“以应用为目的，以够用为度”的高职教育的培养目标[1]，关于数学能力方面特别强调“解决实际问题”的能力，而数学建模正是将一类实际问题抽象出数学模型，通过对模型的学习，以达到解决实际问题的目的，这正与高职教育的培养目标相一致。因此，将数学建模知识渗透到高职数学教育中，这不仅有助于提高高职院校学生的数学素质，同是对于培养创新型人才具有非常重要的意义[2,3]。

一、开展数学建模的重要意义

1.数学建模符合人的认知规律。

人的认知活动通常都是从问题开始的。数学建模的第一步就是对实际问题进行分析、概括、从而将其抽象出一个数学模型。这样的学习对学生来说，印象深刻，自然理解起来也就越深刻，越容易掌握其中的内在规律和联系。这也验证了教育学家波利亚的一句话：“学习任何东西的最佳途径即是由自己去发现。”

整个数学建模过程经历了分析—试探—验证—修正等几个阶段，符合人们认知过程的发展规律，学生在学习中自主的研究问题，并主动积极地运用已学得的知识寻求解决问题的方法，整个过程学生了解了“数学有什么用，怎么用”，拓宽了学生的知识面，激发了学生学习数学的主动性，培养和提高了学生的自学能力。

2.数学建模有助于培养学生解决实际问题的能力。

数学建模将数学理论知识与实际应用联系起来，形成一条纽带。其关键在于将与数学看似无关联的实际问题抽象为用数学知识来解决的问题，这就要求学生具有一定的转化能力，而且要有较强的观察、分析等各种综合能力。

通过建模，学生将复杂问题抽象化，从而抓住问题的主要方面，使问题逐渐清晰；并将问题中的联系归成一类，揭示出它们的本质特征，得出解决问题的重点与难点，自觉地运用所给问题的条件寻求解决问题的最佳方案和途径，这一过程能充分发挥学生丰富的想象力和创新能力。

3.数学建模培养学生的团队协作精神。

数学建模以小组的形式开展。每个人在活动中不仅要做好自己的本职任务，还要与队友做好沟通工作，相互配合，互相协作，使每个人的智慧与团队精神有机地结合在一起，发挥最大才能。那么，这对于即将面临毕业的学子来说，这种团队精神和协调能力无疑是非常有益的，对他们一生的发展也是非常重要的。

二、开展数学建模教学的方式

1.编写符合学生特点的教材。

高职学生数学理论基础较差，对理论不感兴趣，而对实际应用的知识能够较好地掌握，且非常感兴趣，所以教材编写要将数学建模思想与方法应用进去，让学生带着问题去学习，使学生切身体会到运用所学的数学知识去解决实际问题的乐趣，帮助学生摆脱数学乏味论的思想，并学会能够自觉地运用数学知识和数学建模方法去观察和解决生活和生产中所遇到的各种各样的问题，培养学生解决实际问题的能力。

2.建立实验室，进行培训，开展讲座。

建立应用数学实验室，使得全校的数学建模活动有相对稳定的活动场所。学生在数学实验室亲自动手去演示、体会所学到的相关数学知识的应用，从而加深对这些数学知识的理解，开拓学生的思维。

随着计算机与计算技术的发展，求解数学问题有了功能强大的数学软件（如Mathematica、SPSS、Matlab 等），通过对数学软件的使用和介绍[4,5]，使学生掌握数学软件的数值计算与函数绘图等功能，方便、快捷地进行画图与数值计算。同时，邀请著名的专家教授进行讲座，拓宽教师与学生的知识面，提高数学建模的能力。

3.结合学生的实际水平，循序渐进。

数学建模对教师和学生来说，都有一个逐步的学习和适应的过程。教师在设计数学建模活动时，特别要考虑高职学生的实际水平，起点要低，采用学生能参与的方式[7,8]。比如在初始的数学教学中，可以在讲解知识的同时有意识地介绍知识的应用背景，把重点环节放在应用上，由教师带领完成相应的训练，取得一定效果后，逐步扩展到让学生自己用已有的数学知识解释一些实际问题，尝试着独立地解决一些数学应用问题和建模问题，最后发展成能自主地发现、提出一些实际问题，并能用数学建模的方法解决或部分解决它。

参考文献：

[1]李大潜.将数学建模思想融入数学类主干课程[J].中国大学教学，2006，(1).

[2]李明振，庞坤.关于高师院校“数学建模”教材建设的思考与探索[J].数学教育学报,2006,(1).

[3]刘学才.高职数学教学中数学建模思想的渗透[J].科技信息,2009(11),300-301．

[4]陈国华.数学建模与素质教育[J].数学的实践与认识,2003,(2).

[5]韩中庚.数学建模方法及其应用[M].北京：高等教育出版社，2006：2-4．

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【关键词】高职英语教学 文化导入 重要性

人们学习一门语言，了解其文化背景，对于语言运用能力的提高有极大的帮助。高职英语教学，教师除了教授基础知识，还应该注重学生文化意识的培养。要充分认识到文化的导入对于对英语语言学习的重要性。然而，长期以来，高职英语教学过于强调语言内部结构的认知，对于背景文化知识的导入认识程度不够，致使学生在现实交际中由于不了解中西文化差异而出现语用失误。因此，在新的时期里，为了实现高技能型人才的培养目标，在高职英语教育教学中，我们要突出教学内容的实用性，坚持“实用为主、够用为度”，培养交流型实用人才，适应社会发展需求。

一、文化导入有助于开阔学生的视野，提高学生英语的实际运用能力

长期以来，高职英语教学过于强调语言内部结构的认知，对于背景文化知识的导入认识程度不够，语言作为文化载体的功能在教育教学中被忽视，导致培养出来的学生虽然英语口语水平比较流利，但是，一旦将所学知识应用于实践，却很容易出现严重的语用错误，所以，在进行英语语言教学中，我们不仅要培养学生英语口语能力，还要进行目的语文化的导入，培养学生英语的实际交际能力。尤其是在高职英语教学中，文化导入显得更加重要。高职教育的教学目标主要是“以实用为主，应用为目的”，英语文化教学有助于扩大学生的知识面，使学生对所学语言有一个更深入的了解，开阔学生的视野，提高学生在实际应用中的文化意识，使学生能够有效的借鉴和吸收外国文化精华，提高自身的综合素质。另外，文化渗透还有利于增强学生对于所学知识的兴趣。提升学生的语言应用意识，从而促进英语教学。高职英语课文选材丰富，教学内容涉及许多方面的知识，在英语教学过程中，教师能够根据教学需求，恰当的介绍相关的文化背景知识，不仅能够有效的调动学生学习的主动性，还可以帮助学生更加全面深入地理解目的语文化内涵，为将来实际应用减少语用错误，提高实际运用能力奠定基础。

二、文化导入有助于语言应用能力的培养，提高跨文化交际的能力

在全球经济一体化背景下，我国对外交往越来越频繁，对外交往涉及的领域也越来越广，随着国际化交流的越来越频繁，社会对涉外人才的培养也提出了新的要求。在新的形势下，高职英语教学也要与时俱进，要通过文化导入，加深学生对目的语文化知识的了解，提升学生对于目的语文化的认识，提高跨文化交际的能力。然而，从目前英语教学现状来看，在一些方面还存在着明显的缺陷和不足。例如：高职学生英语基础相对薄弱，英语口语能力和水平参差不齐。同时，一些高职院校在英语教学中对于社会文化能力的培养认识不足。没有把文化导入和语言知识的传授相结合，没有将教学与实践相结合，导致教学效果一直不理想。高职英语教学要加强语言应用能力的培养，因此，学习英语的目的就是为了将来走向工作岗位进行涉外交际奠定基础。高职英语教学最终目的，是培养学生的社会文化能力，在教学过程中，教师不仅要注重知识文化，更要注重交际文化，既不放弃知识文化的积累，也要导入交际文化，提高学生的文化意识，使学生能够更加深入的了解西方人的价值观，提升文化修养，提高英语的实际交际能力。

三、文化导入有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力

高职院校的学生，英语基础相对较差，如果在教学过程中，教师只是一味的讲解语音、词汇、语法等内容，学生就会感到枯燥无味，逐渐丧失学习英语的兴趣。文化导入主要以语言为主，通过文化讲解，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生的理解能力。所以，在教学过程中，教师要以实用为目的，将学生将来就业所需的知识融入到教学过程中，教学内容要突出重点，文化导入要以实用型为原则。通过文化导入，提高学生文化素养，促进学生英语实际应用能力的不断提升。教学实验证明，在高职英语教学中，相关文化知识的导入，不仅可以有效的消除文化上的障碍，还可以极大的丰富学生英语文化知识，加深学生的理解和记忆，提高学生的理解能力。很久以来，高职英语教学一直将文化与实际应用分割开来。不仅教学手段单一，教学方式也比较保守。一般情况下，教师只是逐字逐句的简单的讲解课文的意思，或者讲解一些语音、词汇、语法等内容，然后，就是学生机械的背诵，没有将所学的知识与实际应用相结合，更没有讲解教学内容背后的文化背景，这种教学模式，很难适应新时期素质教育需求。在高职英语教学中，教师应转变教学理念，注重学生文化素养的培养。文化导入，有助于学生了解有关的文化背景，进而更加全面准确地掌握英语，避免在实际交流中出现不必要的误会，提高英语的应用能力。

结语：语言与文化密切相关，教授语言之前，必须要了解相关的文化。因此，高职英语教学，不但要帮助学生更好的掌握语言知识，还要帮助学生熟悉文章的背景文化，通过有效的文化导入，使学生能够稳固扎实地记住词汇，增强理解能力，提高实际运用能力，为培养更多交流型实用人才奠定基础。

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关键词: 素质教育 高校教学 重要性

1.素质教育的必要性

素质狭义地讲,指先天的特点,即以物质为基础的禀赋;广义地讲,指后天的大环境,即教育形成人的品质、智能和才干的内在质地,是先天和后天实践的结合,是人的各种发展的生理和心理的总和,具有可塑性。由此可见,“素质”,即为比较稳定的,受到后天影响而形成的生理和心理品质,即比较稳定的持久的身心品质。素质教育的特性要求我们进行德育教育时切不能忽略素质教育的重要性,应将培养目标立足于对学生进行、德、智、体、美、劳诸多方面的同时,使他们成为具有良好的政治素质、文化素质、科研素质、心理素质、道德素质、身体素质、劳动素质及个性得到健康发展的合格公民。长期以来,我们片面地强调知识的传授,分数的高低,单纯的思想政治教育,德育教育单一化,使德育处于虚拟状态。特别是目前高校学生中独生子女较多,他们从小到大都是以自我为中心,虽然学习成绩比较理想,但是对很多常识缺乏了解。这是因为他们在家中任何事情都依赖父母,诸如洗衣、叠被、整理舍务都不会做。在社会公德中,他们有的随地吐痰扔东西,清扫卫生扫自己周围的一块地,缺少集体责任心。对节水节电方面更是视而不见,教室、宿舍、走廊长明灯,水房卫生间自来水长流,缺乏节能意识和社会责任感。有的花钱如流水,往往成为月光族,从不替家人着想,无情无义无责任心。有些学生家庭并不富裕也是如此。因此,我们应该不断地在学生中开展基本国情和艰苦奋斗等方面的教育,结合身边发生的每一件小事强化学生的社会责任感。例如在学生中经常加强对我们国家还是一个发展中国家,缺水缺电已是摆在我们面前的一个很严峻的问题,要杜绝我们身边的长明灯长流水现象是我们每一个人的责任,强化学生的节约意识的培养和发扬老一辈革命家的传统教育。还要教育他们尊敬老人,团结同学,让他们学会关心他人、关心集体等。教师在课堂上要根据教学内容举一些实例,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强责任心,培养适应周围环境的能力。良好品德与健康的心理素质是在日常生活中积累而成的,是一种潜质、自觉的意识,是任何强制手段都无法达到的。鼓励学生做到无论在怎样复杂、恶劣的环境下,巨大的打击和挫折面前,激烈的竞争面前甚至生死面前均能以坚强意志、稳定而积极的情绪、良好的性格、高尚的品格及和谐的人际关系去面对现实走向未来。这一良好的素质是获取知识、培养能力、适应社会、成为人才的坚实基础。

2.实施素质教育的关键是教师

要使我国的高等教育面向现代化、面向世界、面向未来,必须加强大学生素质教育,让全社会都来关心并参与,为下一代创造一个优美的社会环境,少一些污染、多一些净土,在深化教育改革的同时,提高大学生的综合素质,是教育面向二十一世纪的重要任务。然而,在素质教育的整个过程中,教育者起主导作用。美国当代教育家布鲁姆曾经指出,教育的基本态度应是选择适应儿童的教育,而不是选择适应教育的儿童。因此教育质量首先受教育自身素质的影响,教师的素质对素质教育起着举足轻重的作用。教师的言行是最好的典范,对学生起着潜移默化的作用,甚至对学生一生起着放射作用。正如加里宁所说:“教师的一举一动都处在最严格的监督之下。世界上任何人从来也没有处于这样严格的监督。”所以在素质教育中不能忽略教师的自身素质的培养。教师必须加强自身修养,具有较高的人格魅力。以德为本宗旨是“学高为师,身正为范”,这是学生进行素质教育及德育教育的先决条件,同时教师还应品德高尚、学术渊博,通晓教育规律,尊重学生的独立人格,仪表端庄、举止文雅、兴趣广泛、没有偏见,能够客观地评价和对待学生,并善于设身处地体察学生的思想和感情,只有这样,才能保证素质教育的质量,才能使素质教育切入实质。

目前高校教师的素质方面还存在很多需要提高的地方。一些教师的身教不够,例如对上诉所说的现象,我们做得如何呢?在我们的工作中加强了这方面的管理吗?我们经常可以看到一些教师,在自己的家中可能是各方面都精打细算的标兵,正像电视广告中看到的那样,在家中是省水、省电,可在学校却对教室的长明灯视而不见,可想而知他教育出来的学生还会自觉做到吗?如果教师每天上课或下课多说一句话,让同学把灯关掉,长此以往长明灯现象还会存在吗?如果教师在每件事上都能以身作则,学生素质就会有很大的提高,全民素质就会有一个很大的飞跃。所以提高高校教师素质是非常必要的。

3.素质教育应该注重能力的培养

21世纪的教学模式正由被动型向主动型转变,由以“教师为中心”向以“学生为中心”的教学方式转变,渗透着一系列行之有效的新型教学方法,如“个性化教学法”、“问题教学法”等现代教学理念。将教学方法从单一的课堂教学活动,扩大到学生自我学习、社会实践活动,扩大到科学研究活动,从知识信息的接受为重心的教学功能,扩大到一定的知识信息的获得发展与运用功能上,注重学生的动手能力的锻炼,培养学生主动、自动的学习方法,以及怎样去学习、怎样去思考的能力,使他们能够将知识与能力统一起来。我国正处在向社会主义市场经济转型的历史时期,人们的思想观念、道德观念及生活方式都发生了很大的变化。随着社会结构的越来越复杂,分工越来越细,以及大学的社会化程度越来越高,大学生在具有高度的爱国热情,积极进取意识,不断追求新知、渴望尽快成长的同时,也受到社会政治经济环境的影响,产生各种各样的心理压力、心理障碍甚至心理危机,表现为以自我为中心,当考试失败、择业失败、评奖落选等时,就会产生消极心理。由于现代社会价值取向的不同,享乐主义、实用主义在一些学生心中助长,他们藐视一切,对理想和信念冷漠,只关心与自己利益有关的事。综上所述,素质教育是一项系统工程,不是一朝一夕能够完成的。人类已经迈入二十一世纪,培养融知识能力、素质为一体的高质量人才是教育工作者所肩负的历史使命。

参考文献:

[1]邓明珍.大学生心理素质教育.化学工业出版社.

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【关键词】思想政治课 语言艺术 有效教学

高中思想政治课是对学生进行世界观、人生观和价值观教育的主要渠道，也是教给学生理解国家政策进行公民意识培养的重要阵地。然而，由于受到传统教育观念的束缚，以及旧的教学方式的制约，很多教师在上政治课时，过分采取老套、单一、刻板和机械的教学模式，过分注重理论知识的灌输，忽略对学生学习兴趣的激发和对学生综合素质的培养，从而使学生主观能动性不强，思想政治课的真正价值得不到很好的体现，很难达到教育人、启发人、培养人的目的。因此，怎样激发学生学习兴趣，让课堂“活”起来，充满活力和生机，更好地实现我们的教学目标，体现高效课堂，显得尤为重要。

在教学中，知识的传授，能力的培养，觉悟的提高，都要通过教师的语言来实现，所以教师幽默的语言是实现高效课堂的动力。善于运用语言的老师不但为学生带来无穷的乐趣，而且使学生感到和蔼可亲，有利于师生之间的融洽相处。教学语言的使用不仅要清楚、准确，而且还要具有一定的艺术性，教师使用的语言生动形象、深入浅出、富有感染力和启发性，才能够激发学生学习思想政治课的积极性和主动性，因此，政治课教师必须讲究教学中的语言艺术。

首先，政治课的教学语言必须带有启发性，要能根据教学内容和学生情况，启发学生的思维、培养学生的注意力、判断力和理解力，引导学生学会独立思考，培养学生解决问题的能力。要使教学语言有启发性，关键要把教材知识和学生的思维特点结合起来，用有强烈艺术性的语言激发学生的兴趣，拓展学生的思路，使学生产生猎取知识的欲望。

要做到一节课中语言始终扣人心弦，并不是那么容易的，但只要我们把握好课堂教学的两个阶段语言，良好的教学效果是可以获得的。这两个阶段是：1.导课阶段。一节课的开始就要抓住人心，用生动形象和启发性的语言尽快把学生带入教学意境。要做到这一点，开始应多从生活中的各种自然现象、社会现象谈起，或以小故事、寓言、典故、科学趣闻引入。而且语言要具体、生动、形象、有趣，才能使枯燥的内容具体化、 形象化、通俗化。2.授课阶段。这是教学的中心部分，更应该注意教学语言的启发性，这就要求教师语言要条理清晰、逻辑性强、层次分明，而且要富有感染力，让学生一听就懂、易于接受。越是深奥难懂的问题，就越要发挥艺术性语言的魅力，帮助学生闯过难关，走出思维误区，使学生学得轻松自如、有趣有味。必要时也可以使用夸张、比喻、拟人等修辞方法，这样教师就能紧紧抓住学生的注意力，充分发挥教师的主导作用。也可以把教材内容经过加工，以故事、演讲稿、相声、解说词等形式出现在课堂教学中，用新颖、别致的方式吸引学生的注意力，培养学生的兴趣。

其次，通过生动形象的语言描述，使学生加深感性认识的印象，从而更迅速更深刻透彻地理解概念和原理。

在学生理解概念时，教师的语言对直接唤起学生已有的表象和经验具有重要的作用。在教师生动形象的艺术语言引导下，学生头脑中反映出来的概念也是具体的、直观的，反之则是模糊的。因此，教师的语言艺术要做到：1.要把抽象的知识讲得生动形象，把深奥的知识讲得浅显易懂、妙趣横生，让学生在轻松、快乐中掌握知识、提高技能，才能防止走死记硬背的老路。2.要适应教育对象的水平，教学语言要“难易适当”“有的放矢”，既不要太晦涩难懂，也不要太稀薄、肤浅，要照顾大多数学生，要面向全体。3.教师语言要规范，要善于运用自己的语调、语速和停顿来吸引学生的注意力和思维。

掌握语言的技巧会让老师的形象增添不少的魅力。教师在课堂上的幽默语言艺术让学生在轻松、快乐中掌握知识提高技能。生动活泼、风趣诙谐的教学风格很受学生的喜爱。但语言是一种智慧、一种艺术，也是一种教学技巧，要拥有这种技巧离不开平时的学习和积累，语言的提高需要长时间不断地积累和锤炼。我认为锻炼语言的艺术应该从以下几个方面做出努力：1.深入研究教材，熟练掌握教材知识。2.博览群书，丰富语言，做到“厚积而薄发”。3.教师的语言，还要配以丰富的感情，良好的自身形象，才能相得益彰。教师如果精神委靡、沮丧，自然也缺乏感染力和凝聚力，即使语言艺术再好，也不会收到良好的教学效果。新奇的教学方法、充沛饱满的感情、再加上优美的语言，才能做到师生同心、教学相长之功。

教学是一门艺术，只有上得生动活泼，充满艺术魅力，学生才会真正喜欢，教学的整体效率才能提升，而语言更是这门艺术中的艺术，只有在教学实践中细心观察，不断地积累，真正掌握这把艺术的钥匙，政治课才会受到学生由衷的欢迎，才会真正的“活”起来。

参考文献：

[1]刘明霞.让高中政治课堂“活”起来[J]. 现代阅读.2010(10).

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一、艺术实践可以提升改制音乐专业学生的表演能力

学生通过艺术实践将自己的艺术天分展示在大众面前，不仅可以促进学生专业知识的不断提高，同时也会将其学习专业知识的积极性和主动性充分的调度起来。另外，在开展艺术实践活动的过程中，不断的增加学生登台表演的机会，对其克服因为心里紧张而造成的忘词、跑调、节奏掌握不好等现象都有积极的帮助作用。而学生也在反复表演作品的过程中，增加了自身对知识的感知力，加深了对作品风格、情感等各方面的理解，为其声情并茂的演绎作品奠定了良好的基础。所以说食欲实践活动开展的目的就是为了促进学生表演水平和表演能力的全面提高。

二、艺术实践能够促进音乐教育中学生的创作热情

学生参加艺术实践的过程实际上就是重塑其音乐形象的过程。只有经过这样的过程学生才能利用自己的聪明才智完成艺术的再创造，从而将其创作热情充分的激发出来。

（一）学生的表演活动：表演其实就是第二次创作。学生只有通过舞台的演唱或者演奏，才能进一步加深对作品的理解，从而促进其自信心、表演欲、学习欲的不断增强。

（二）学生的创作与改编：学生在日常学习的过程中，通过对自己喜欢的民歌、戏曲等进行相应的改编，对于促进民歌、戏曲原有表现力的提高具有积极的作用。同时学生将自己亲自创作的作品搬上舞台进行表演，其自信心也得到了进一步的提高，如果作品通过实践检验获得广泛认可的话，其内心也会产生巨大的成就感和幸福感。而所有这些因素都是激发学生积极参与作品创作的动力。

三、艺术实践锻炼高职学生社会组织能力

将教育和艺术紧密的结合在一起是音乐教育最大的特点。这一学科既包含了教育的科学性同时也蕴藏着丰富的?术审美属性。音乐教育在开展的过程中不仅可以利用教学实践体现出自身的价值，同时也在将音乐艺术推向社会的过程中达到了弘扬社会正气、活跃文化氛围的目的，充分发挥出了音乐自身所具有的审美与教化功能。而作为高职院校的音乐专业教师在走上工作岗位之后，不仅要肩负中小学音乐课的教学任务，同时也会参加政府部门组织的各种音乐比赛、文艺汇演等。音乐教师在参加这些活动的过程中，也必须具备相应的组织能力，而这些组织能力则主要是学生在学校学习期间积极参加各种艺术实践活动或者组织工作的过程中不断的养成和提高的。

四、艺术实践培养学生的团结协作能力

参与范围广泛是艺术实践活动另一个最主要的特点。学生在参与这种集体活动的过程中，必须积极的与全体人员共同合作，在大家的齐心协力下才能确保演出任务的顺利完成。比如在合唱、合奏的演出过程中，要求所有参演人员必须做到节奏协调、音响均衡才能将音乐艺术的内在美充分的表达出来。而对于那些想要突出自我个性的参演者，则一定会被剔除出演出团体。另外，在组织或者参加文艺晚会、歌咏比赛的过程中，所有的参演人员，都必须齐心协力才能确保演出任务的顺利完成，一旦中间某一个环节出现漏洞的话，那么就有可能导致整场演出的失败。所以，这就要求这个集体中的所有人员，在参加活动的过程中必须保持高度的集体荣誉感以及团队协作精神，才能确保演出任务高质量的顺利完成。

五、艺术实践可以充分的展示“寓教于乐”的教学原则

目前，大多数高职院校的音乐教师在开展教学活动的过程中，都提倡寓教于乐这一教学原则。而艺术实践活动作为教学过程中学生最容易理解和接受的一种教学形式，已经越来越受广大师生的青睐。这种教学形式主要是通过舞台表演的方式，将原本枯燥乏味的课堂教学展示出来，而学生则在舞台表演的过程中逐步的掌握音乐教学中的理论知识，并积累创作和表演的经验。学生通过参与这种艺术实践活动，不仅掌握了书本上的理论知识，同时自身的实践能力也得到了有效的锻炼。另外，学生在参与实践活动的过程中也体验到了很多书本上无法学习的社会生活知识。不佳促进了自身专业水平的稳步提高，同时也及时的发现了自身存在的问题和不足，为其后期的学习奠定了良好的基础。

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关键词：高职高专；听说读写能力；口语表达；复述

近几年，职业院校学生的文化基础差异越来越突出，已经成为教学无法回避的问题。传统的教学模式已经无法兼顾每个学生的个体差异。英语作为最重要的国际语言之一，对大学生未来职业生涯至关重要。为了让每个学生都达到学有所成的教育目标，就必须因材施教，实施复述法教学。我在英语教学中反复进行尝试，采用多种教学方法来提高学生的听、说、读、写能力。最终发现，复述句子﹑复述听力内容﹑复述精读课文内容这种复述教学方法是非常有效的教学方法之一。下面我将根据自己十几年来的教学经验及教学体会从几个方面来论述复述教学法在高职高专英语教学中的必要性。

1、实施复述教学法的原因

英语是一门很重要的工具学科，而且它不是我们的母语。不少学生在小学和中学阶段底子没有打好，因此，要想成为一名能教好这些学生的好老师，关键在于使用好的教学方法。英语是语言学科。语言学科的基本要领就是首先要激发学生把所学的知识大声说出来。俗话说教育要因材施教，循循善诱，这不能当作一句空话套话，而应该想方设法把它变为实践，只有因材施教，才能取得好的教学效果。复述句子﹑复述听力内容﹑复述精读课文内容这种复述教学方法可以扩展语言学习，有很多好处。它可以做到以下几点：

①提供非常必要的较长的连贯性叙述练习；

②使学生在交流中使用语言，这就要求他们先重视内容，其次才是语言形式；

③ 提供语言学习的真实文本；

④为学生提供在教师的指导下修改和充实的机。

2、复述教学法的实践依据

（1）培养学生英语学习的良好习惯

教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最有效的方法去获得知识。就英语学习而言，初学者都有非常浓厚的兴趣，但随着学习难度的增加，就会产生畏难情绪，学习兴趣也随之降低。作为教师，就要根据学生认知特点，帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背，进而培养他们的学习兴趣，使他们养成良好的学习英语的习惯。我国著名作家巴金也说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”那么，到底要培养他们哪些习惯呢？归纳起来就是听、说、读、写习惯的培养。

（2）如何正确处理听、说、读、写之间的关系

英语教学中，听、说、读、写作为技能训练是教学目的，但是在教学过程中它们是教学手段。通过听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上获得运用语言的能力，熟练地掌握语音、词汇和语法。

（一）综合训练

作为统一的整体，听、说、读、写四项技能必须综合训练，不可偏颇，它们的关系紧密相连、相辅相成、互相促进。听和读是领会、吸收的过程，是基础；说和写是表达和复用的过程，是提高。无基础，则语言实践能力的培养就成为无源之水，无本之木；无提高，则语言实践能力就得不到巩固和发展。

（1）、正确处理教材中听、说之间的关系

学生学习英语中要先听。听清了、听懂了，才能学习说；听准了，才能说得对。听是说的前提，说又有助于听。通过说才能检查听的质量，提高听的效果。医治“聋哑症”，应从听和说两方面的训练入手。必须要注重语音教学，多听、多说才能打好语音、语调方面的良好基础。通过听，才可以感知语音形象；通过说，才能把语音形象固定下来。英语教学中听和说要一起抓，以听保证说，以说提高听。

（2）、综合训练听、说、读、写四项技能

①听、说属口语，读、写属书面语。书面语是在口语的基础上发展起来的，学习口语有利于学习书面语，学习书面语也有利于提高口语。二者不可偏废，应一起抓。

②根据神经生理学的观点，学习英语时使用多种感官比单用一种感官学习效果要好，而听和听觉、读和视觉、说和写和动觉相关联，听、说、读、写交替进行不仅可以保持学生的学习兴趣，还能减轻学生的疲劳，有利于提高训练的效果。

③听、说、读、写的生理机能是独立的，既要看到它们之间的联系，又要注意它们之间的区别。看不到联系，事实证明是事半功倍的；看不到它们之间的独立性，也是片面的。

（二）阶段侧重

初级阶段应以听说训练为主，这是因为：

①幼儿学习母语的自然过程就是首先学习听说，然后才进行读写的，先听、说，后读、写这是学习语言的自然规律，是不能违背的。

②通过听说训练，学生就能学习地道的语音、语调。

学生学一点用一点，自己可以看到自己的进步，学习的信心和兴趣就会加强。

③听说是语言交际的基本形式。先抓听说训练，可使口语早日占领课堂，成为教学手段，在学、用结合的情况下使教学生动活泼，学生学的轻松愉快。听说训练还可以使学生的注意力高度集中，随时处于积极的学习状态，这样有利于提高课堂教学的效率。

④介绍书面语中常见的比较复杂的语法现象和构词法知识。

听、说、读、写各有特点，性质不同，各自所需的词汇量以及语法范围不同，因此培养方法也不同，它们在各个教学阶段的地位也有所不同。教学中要坚持综合训练，阶段侧重，这样可以更好更快地培养学生运用英语进行交际的能力。

3、学英语就大声说出来

由于英语本身是一种语言，因此要求我们不仅仅是笔头上的“行水流云”，还要求我们能用口语表达出来，甚至能出口成章。当然，讲得一口流利的英语，并不是一朝一夕就

可以做到的，这就需要我们日复一日，年复一年地长期练习。这就是所说的“冰冻三尺，非一日之寒”。

①、口语表达能力的问题

1、有的同学作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言

2、有一些人想说却说不出来，害怕自己说错

3、在交际活动中，有的人心里想的好，一到口头表达，就表达不完整

4、还有的自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就结结巴巴。

②、提升口语的最佳途径

1、培养对英语口语的兴趣，树立自信心

2、增加语言知识的积累

3、强化英语交流

3、复述教学法的具体步骤

（1）复述句子

首先弄清楚句子结构，然后找到该句将要使用的核心短语。例如：复述句子The news determined him against further delay. 先明确这是一个单句，然后找出核心短语是determine sb. against sth. 这样就可以很容易把该句附属出来了。

（2）复述听力内容

首先阅读现有的有关该听力材料的相关问题，做到心中有数；其次通过2—3遍的重复听材料，在所写核心短语的基础上能够一句一句地复述句子；接下来再完整地听一遍材料，然后就能顺利地复述整个听力内容了。

（3）复述精读课文内容

复述精读课文内容一般可以遵循以下方法：连词造句法（缀述法），即抽取与课文描写线索或写作特色等要素密切关联的重点词语，让学生重组课文信息进行复述。每篇课文的段落里都有重点词语，用这些词语作为复述的线索，学生重组信息就得心应手。这样既有利于学生复述，又能达到概括课文主要内容的目的，同时让学生进行听、说、读几方面的训练，使他们的语言和思维共同发展。

4、学会用英语思考复述教学法

（1） What is language for？ Some people seem to think it is for practicing grammar rules and learning lists of words——the longer the words the better. That’s wrong. Language is for the exchange of ideas， for communication.

语言到底是用来干什么的呢？一些人认为它是用来操练语法规则和学习一大堆单词——而且单词越长越好。这个想法是错误的。语言是用来交换思想，进行交流沟通的！

（2） The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible.

学习一门语言的方法就是要尽量多地练习说。

（3） A great man once said it is necessary to dill as much as possible， and the more you apply it in real situations， the more natural it will become.

一位伟人曾说，反复操练是非常必要的，你越多的将所学到的东西运用到实际生活中，他们就变的越自然。

（4） Listening and imitating should always go together. Use the LIP method！ Listen-Imitate-Practice！

听和模仿一定要同时做，使用“LIP”方法：听、模仿、操练！

（5） Use all your senses to learn English. You must hear English， read English， touch English， smell English， and taste English. Feel English with your heart. Immerse yourself in this language. Begin to think in English.

运用一切感官学习英语（论坛）。你必须听英语、说英语、触摸英语、闻英语，还要尝尝英语的味道。用心去感受英语。让自己沉浸在这门语言当中。学会用英语思考。

（6） Rome wasn’t built in a day. Work harder and practice more. Your hardworking will be rewarded by God one day. God is equal to everyone！

冰冻三尺，非一日之寒。更加努力的学习，更加勤奋的操练，你所付出的一切将会得到上帝的报答，上帝是公平的。

（7） Practice tenses as much as possible. When you learn a new verb， learn its various forms. A thousand words will not leave so an deep impression as one deed.

尽可能多的操练时态。学习一个动词的时候，要学习它的各种形态。千言万语不如一个行动。

（8） I would also like to learn more about the culture behind the language. When you understand the cultural background， you can better use the language.

我想学习和了解更多关于语言背后的文化知识，当你理解了文化背景，你就能更好地运用语言。

5、结论

教学是一种由教师和学生两方面共同合作，完成对规定教材的体会理解，以有益于学生行为和经验的活动。心理学家揭示，学生智力的增长必然经历如下几个发展阶段：由简单的感官运动的协调开始进而发展到随着语言和游戏能力的增长，开始符号性的动作然后进而能够根据具体情况进行逻辑思维；最后具有综合考察问题、掌握问题实质和进行解释的能力。复述教学法可以有效提高学生的听、说、读、写综合英语能力，真正做到让学生“学以致讲”，最后能够真正“学以致用”。（作者单位：渤海石油职业学院）

参考文献：

[1]张庆宗，英语教学法，2003，湖南人民出版社

[2]黄远振，新课程英语教与学，2003，福建教育出版社

[3]王立非，现代外语教学论，2000，上海教育出版社

[4]王蔷﹑程晓堂， 英语教学法教程，高等教育出版社

[5]杨阳，英语教学法—技能与技巧，高等教育出版社

[6]Paul Davies、Eric Pears，英语教学成功之道，上海外语教育出版社

[7][美]Jo McDonough、Christopher Shaw ，英语教学中的教材和方法，上海外语教 育出版社

[8]Richard，J&Lockhard，C. Reflective Teaching in Second Language Classrooms，2000，

[9]人民教育出版社