高职教育发展与现状范文

导语：如何才能写好一篇高职教育发展与现状，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高职教育；中外高职教育发展；研究现状；前景与展望

职业教育理论研究较少从人口结构变化、就业压力、教育市场需求调整、学校内外部环境压力方面进行综合性研究，本文主要围绕中外高职教育办学主要特色与发展影响因素展开探讨，希望对国内高职教育发展有一点借鉴意义。

一、国外高职教育研究现状

自1862年以来，美、英等发达国家政府对职业教育资金上支持力度较大，企业也相继提供经费，保障了职业教育的发展。另外，普通教育中加强职业教育，允许学生跨学校选修。推行终身化职业教育，组建终身职业教育体系。授予职业技术学位，推行多级职业资格证书。职业教育课程设计模式聘请行业专家确定职业能力与目标，然后由学校制定教学大纲，重视学生反馈能力培养，强调学生的动手能力，教学方式灵活，使学生掌握终身受益的先进实用职业技术理论、方法和技能。主要特色表述为：(1)完善的政策支持与经费体系；(2)校企分工与合作(双元制)；(3)普通教育与职业教育融合；(4)职业教育终身化；(5)健全的学位授予体制；(6)课程模式前沿化。

二、国内高职教育研究现状

主要特色表述为：(1)政策支持与经费分离；(2)培养模式摸索化。我国目前已启动实施国家示范性高职院校建设计划，但是以“学生学费为主”的投入机制难以解决，提高预算内教育经费比例，成为高职教育持续发展的迫切要求。

由于市场竞争激烈，职业院校迫于生存压力，不断探索各自发展模式，目前的几种职业教育模式主要为：(1)以独立职业院校为主的教育模式，这是当前最主要的高职教育模式，其主管机关是各级政府的教育行政部门；(2)就业培训模式为主的模式和契约合作的模式；(3)区域经济发展为主的模式；(4)校企合作的教育模式，包括订单式。

三、高职教育发展存在的问题

1.学校外部环境压力问题。主要表现为：专业结构错位严重、人口结构变化和就业压力较重、教育市场需求受瓶颈制约、个人就业意愿与能力弱化、同行竞争激烈、社会观念歧视严重。

近年来，各专业大类发展规模极不平衡。在校生规模可分为三个层次：(1)财经、电子信息、制造、文化教育；(2)土建、医药卫生、艺术传媒、交通运输、旅游；(3)法律、农牧、生化、资源、环保等。专业布局冷、热专业相差百倍，就业分布主要集中于制造、教育、公共管理、建筑4大行业；劳动力市场总体上供大于求，供求状况差异显著。

未来20年是中国劳动年龄人口最为丰富的时期，但同时也将会是面临劳动就业压力持续增大的时期，就业形势在前10年尤为严峻。预计2020年基本普及高中阶段教育。教育发展将主要集中在高中阶段及其以上教育阶段，目前国内高中入学率偏低，依然是教育体系中的“瓶颈”。

毕业生择业观与职业指导与职业规划等脱节，较多学生知识结构单一，就业艰难。同业间竞争制约职业院校的发展。同业间在办学规模、学校布局、教育教学质量、办学条件、招生比例、经费投入、招生手段和方法、专业设置等方面相互攀比、相互制约。

社会对职业院校歧视严重，社会群体无奈才选择等职业教育。由此，职业教育步履维艰，职业教育和普教比例难以协调。

2.学校内部环境压力问题。主要表现为：管理与发展困难重重、人才培养模式老化、招生规模扩大导致教学资源紧张、职业教育与高等教育沟通与协调障碍、高等职业教育发展错位、学校组织氛围与文化薄弱、预警能力弱化。

高职院校面临诸多困难，如职业教育管理体制边缘化、人才培养规格边缘化、改革与发展矛盾重重、内涵发展目标与招生任务矛盾、教师评价体系职业与专业化转换矛盾、生源复杂，低质量与教学矛盾。虽然大部分职院大力改革，但是从中专升入大专，专业师资严重缺乏，行业、企业参与人才培养的运行机制难以确立；办学投入不足，缺乏过硬的“双师型”教师队伍；专业设置“一边倒”现象，忽视学习者未来岗位的需要以及对学生应用能力、创新能力的培养；职教与普教脱节、各成体系，缺乏统筹协调性发展的问题依然难以解决。

四、结论与前景展望

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1.考试形式和内容将不断改革融合

由于考试制约学生有效地学习，制约教师的教学，所以改革是英语教学的必然趋势，新的考试形式和考试内容将更加真实有效地考察学生的英语水平。

2.英语教学与职业教学相

英语语言作为一种交流工具，必然为职业服务。学习职业的同时学习英语，不但使英语学习形象化，而且让学生提前领略了英语的实用性和英语学习的重要性。英语教学和职业教学相融合，不但能够提高学生学习英语的热情，而且还未教师的教授提供了一个相互促进的平台。在教、学、做一体化进程的同时，把英语学习也引入到“做”的环节，在“做”的同时加入英语实践教学，将更有效地实现英语教学和职业教学的融合。

3.多媒体教学将成为主流。多媒体教学将成为主流

科技水平的进步会引发教学方法和教学手段的改变，多媒体的引进对英语教学的影响是巨大的，尤其是对学生的英语能力的“听”有个更为直观的帮助。但是对于多媒体教学，将会得到更加进一步发掘和利用。多媒体教材将会逐渐普及。多媒体教材则是集成了文字、图像、声音、视频以及虚拟场景等多种媒体的统一体，它的界面丰富多样，使用方式是非线性、超文本的，可以跳跃式进行；在教学方式上是双向的互动式教学，学生可以主动学习。目前高校课堂教学使用的教师自制多媒体课件，是服务于课堂授课特定功能的多媒体教学工具，在功能上并不具备教材的特性。在内容上往往是文字教材简明扼要的展示，是幻灯片、文稿、动画、音像片段的集中展示，本身并没有完整的内容体系，所以只能称为多媒体教学资料，而非真正意义上的多媒体教材。多媒体教材的普及和应用，多媒体教材与传统教材的结合利用会成为高职教育英语教学的一种趋势。

4.电影教学和微电影与多媒体相结合的教学方法

电影或微电影不是媒体教材。目前很多人利用电影来学习英语，这种方法能够有效地调动起学生的学习兴趣，有效地提高学生的学习效率。但是对电影的理解却需要多媒体的进一步利用文本，声音和图像等多种媒体形式进行解读，正式地在教学中采用电影和微电影和多媒体教学方法将会是一种新的有效的教学方法。

二、结束语

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1.高职教育的法律地位得以明确

随着《中华人民共和国职业教育法》以及国务院关于高职教育的政策法规的出台实施，高职教育的法律地位得到进一步明确，学校的办学思路和高职教育的改革思路也得到了大众的认可和支持。

2.高职教育的规模扩张迅猛

受我国大力支持高职教育发展等相关因素的影响，目前我国基本上已经实现了每个地市都有一所高职院校的布局，高职教育已经成为地方经济、社会发展、人民群众联系最为紧密的高等教育。每年的高职院校的招生人数都有着不小的上升，高职教育的普及率得到大大的提升。

二、我高职教育面临的主要问题

1.办学条件较差，投入不足

从1998年高校扩招以来，学生进入高职教育领域的人数激增。然而与此同时，高职教育的办学条件、硬件设施、师资力量、试验场地、实训基地等方面却没有得到及时有效的补充。高职教育培养的是应用型的人才，这一特点特征就要求毕业学生能够熟练操作相关设备，这对学校的相关设备仿真性要求很高，但是这些设备又需要大量的投入。

2.社会大众对高职教育的认识存在偏差

大多数选择高职院校的学生都是因为在高考的时候发挥失利，接受高职教育只是他们的无奈之举。并且在招生方面，高职院校招生在本科招生之后，这就导致其生源的质量较差。同时社会大众也对高职教育存在错误认识，认为它是“低层次”教育。

3.“双师型”教师人才缺乏

现在的高职院校的教师大多是硕士研究生、博士研究生，这些教师往往理论水平丰富但是却缺乏实际操作能力，没有从事专业一线工作的经历。

4.没有建立与专业相关企业的有效互动机制

高职院校学生具有一定的专业知识基础，却并不知道如何在实际工作中运用专业知识。学校对专业相关的行业领域没有进行深入研究，也没有与相关企业建立良性互动机制，没有成立实训基地以培养学生的实践能力。

三、我国高职教育的发展方向

1.坚持科学的发展方向

高职院校作为地方高等教育的“领头羊”，应该紧密联系当地的经济，应做好市场调研，看看本地经济的发展构成，本地经济发展需要哪些人才，然后根据调研结果培养相关技术型人才。学生学习的专业就能与本地方经济紧密结合，不仅为本地方经济发展提供充足的人才保障，同时还促进了学生的就业。

2.加强与本地方企业合作，走集团化路线

高职院校应该与本地方相关企业建立长期有效的合作机制。高职院校应该增强服务意识，以满足企业发展为目标。企业应该以学校培养的学生为依托，学生在校期间就能到相关企业进行实习、实训。这样学生毕业之后进入企业工作时能迅速适应其岗位，不仅节约了企业的用人成本，还提高了学生的实际能力。

3.加强教师队伍的师资力量建设，建设“双师型”教师队伍

高职院校的教师不仅要具有丰富的基础知识，同时也应该具有一线工作的经验。这样在授课的时候他们不仅能解决学生在专业知识方面的困惑，也能言传身教，手把手地指导学生进入企业应如何进行专业操作，更好地适应企业发展对人才的技术要求。

高职教育在发展过程之中一定要注意结合本地方经济发展的要求以及企业对人才技术的客观发展要求，吸纳更多具有一线工作经历的人才进入教师队伍，以期取得长足的发展。

参考文献：

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随着社会的快速发展，对于高等技术人才的需求也在逐步增加，因此政府和教育部门开始加大对高等职业教育的重视力度。政府想要打造“工学结合”的高等职业院校，不仅可以培养学生的理论知识，还可以针对社会需求打造专业高级蓝领，目前很多高等职业院校实行扩招政策，导致高等职业院校学生人数急剧增加，但是学生能力参差不齐，给高等职业教育教学工作带来了巨大的压力。俗话说：“机遇与挑战是并存的。”当前我国高等职业教育院校发展过快，根本没有与社会经济进步同步发展，表现出了很强的不适应性和不协调性。大多数家长和学生都认为高等职业教育院校都是一些坏学生，高考失利后没有办法才选择高等职业教育院校，人们开始戴着有色眼睛去看待高等职业教育，这对高等职业院校学生的学习造成了影响，导致学生自信心受到打击，高等职业院校教学地位十分尴尬。

1.办学目标的盲目性与办学理念的模糊性并存。当前我国高等职业教育院校在办学目标上没有针对性，在教学模式上主要是照搬的本科院校模式，从教学专业设置、考核机制、教学流程等方面都没有高等职业院校的特色，更多时候就是“照猫画虎”，办学理念不明确，很多高等职业院校没有加强教学模式上的创新，只是破罐子破摔，这样高等职业院校在社会上的名誉将会越来越差。

2.社会对高等职业教育的认可度不高。由于受到传统教育理念的影响，人们在自己观念中总是认为读书才是最佳选择，很多人认为高等职业教育只是技术工的代言词，并不受到人们的认可，人们在潜意识中就对高等职业教育贴上了不良标签，随着高等职业院校招生人数的增加，但是学生整体素质和水平并未有所提升，学习成绩较好的学生都选择了就读正规院校，高等职业院校只是没有选择的出路，所以说中国人很怪，对待高等职业教育缺乏正确的认识，读书就是为了选择更好的职业，但是中国人的做法却恰恰相反，这其中与高等职业院校的教学水平有很大关系，所以政府和高等职业院校也需要进行反思。

3.师资力量薄弱，缺乏“双师型”教师。高等职业院校想要提升教学质量，首先要加强师资力量建设，要有更多的“双师型”教师，不仅要掌握丰富的专业理论知识，还要具备实践操作能力。但是在实际教学中，“双师型”教师极度匮乏，很多高等职业院校的教师都是从本科院校毕业，没有丰富的实践经验，有些高等职业院校也会从企业中招聘一些技术工人来校任职，但是这些技术人员不具备丰富的专业理论知识，无法给学生更好的教育，这些都极大的抑制了高等职业教育的发展，严重时会直接影响整个学校的形象和声誉。

二、高等职业教育未来的发展方向

高等职业教育想要健康发展，就必须要突出“工学结合”的特色，要改革教学体制，提升教学质量，这才是未来发展的根本所在。

1.转变思想，准确定位高职教育。高等职业院校存在的目的就是为了为我国社会培养更多的高级技术人才，所以高等职业院校要转变传统教学理念，不能再照搬本科院校教学模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考虑高等职业院校的职业性和技术。高等职业院校也要提高招生标准和要求，必须要对学生基础有所考核，改革教学体制，突出“工学结合”的特色，要转变人们“高职教育”就是高考备胎的错误观念，要增强高职教育的复杂性，准确定位高职教育的目标，要转变学生的态度和认知，要认真对待每位学生，重点培养学生的专业技能。

2.建立多渠道经费保障机制。高等职业院校想要健康发展，必须要根据社会人才需求进行改革，要有充足的资金作为保障。首先，国家和政府要加大对高等职业院校的资金投入，可以给予高等职业院校招生政策上的扶持，解决高等职业院校的生源问题。其次，政府也要注重协调高等职业院校与高等院校的经费分配结构，要为职业院校提供一个发挥能力的平台。同时高等职业院校还可以加强与企业的合作，积极实行多渠道办学投入机制，企业可以与学校建立合作关系，高职院校可以针对企业岗位要求进行有针对性的教育，学生毕业时还可以到企业中进行实习，这样就可以更好地培养学生的动手实践能力，还可以解决企业的用人需求问题，对企业和学校都是双赢的局面。

3.加强“双师型”教师队伍的建设。高等职业院校教师队伍建设直接关系着高等职业院校未来的发展，高职教育人才培养的特殊性决定了高职教师的特殊性，高职教师不仅要掌握丰富的专业理论知识，还要能够具备较强的动手实践能力，要能在实践中给学生有所启示，高职院校可以对教师进行有针对性的培养，每年可以轮流派遣高职教师到相关企业进行学习，学习企业岗位知识，此外还要规范教师职称评定标准，要加强“双师型”教师的培养力度。

三、结束语

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【关键词】素质教育；高职院校；现状；对策

在我国，高等职业教育从八十年代开始迅速发展，为我们培养大批营养型的人才，是高校教育的重要组成部分。近年来，随着社会需求的变革和尤其是高等教育规模的扩大，社会对劳动者的素质要求也越来越高。大学生严峻的就业形势已成为社会关注的焦点。

另外，目前大多职业技术院校的培养目标、方式与社会实际需求还有一定差距，导致出现了学生就业难而企业招不到需要的人才的尴尬局面。我国高等职业教育转型是适应时展的必然结果，因此能够培养职业型、技术型人才的高等职业院校，是适应时展的迫切要求，所以加强学生综合素质教育，使学生能更好适应时代的发展，才能在未来的竞争中立于不败之地。

尤其近些年面对前高等教育强劲的发展势头和市场经济对人才要求越来越高的双重压力，我国高职教育的生存和发展面临着严峻挑战。我国高职院校总体发展已经取得一定的成果，但是在我国高等教育迅速发展的今天，高职教育还存在一定的不足，尤其是社会的需要对高职教育提出了更高的要求，所以大力推进素质教育，是我国职业教育发展的必经之路。

一、我国高职院校素质教育的现状

1.学生的综合素质

近些年高职教育生源相对较差，多数学生高考成绩较差或者发挥不理想，总分较低，存在学生整体素质下降，部分学生素质较差的局面，我们通过问卷调查发现，高职院校学生总体上思想素质是好的，但也存在一定问题。表现为：有些学生人生观、价值观不正确，享受主义、拜金主义的思想较严重，也有学生缺乏理性的克制，缺乏合作和团队精神。

2.教师的综合素质

高职院校教师在学校教育中处于主导地位，教师综合素质对学生素质的产生的影响较大。教师高尚的人格魅力是学生的榜样，教师职业道德是学生的楷模和表率。在调查中发现部分教师教育观念不能及时更新，人生价值观存在偏失，导致学生形成错误的社会观念，更不能正确引导学生职业发展规划。

3.素质教育的环境

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分， 其根本任务是培养现代化建设需要的高技能专门人才和高素质的劳动者。高等职业教育是培养一线的生产、建设、管理、服务等方面人员的教育，培养的是高级专业技能型人才。由于培养目标的不同，高职教育普遍重视专业技能的培养，忽视人文素质的培养，偏重于实践锻炼，轻视理论学习，导致部分高职院校培养失衡。教育的缺失容易导致忽视社会行业、企业对人才的更高需求，造成人才培养的供需脱节， 教育与人才市场的需求错位。所以，高职院校素质教育的改革关系到学校的生存和发展，具有一定的紧迫性和必要性。

二、高职院校素质教育的改革策略

1.构建完善的素质教育体系

为加强高职素质教育工作，学校组建素质教育领导组，并设置素质教育课程管理中心，负责本校素质教育课程的教学管理工作，形成构建高职教育目标体系、保障体系、评价体系，促使高职教育理论教学和社会实践有机地结合起来，使得素质教育目标明确、具体。学校还需从在经费上保障素质教育的全面实施，在组织、管理、监督等方面促进师生的积极参与，形成合力。

2.建立合理的高职课程体系

高职院校培养方向以市场就业为导向，所以关注市场变化，对课程设置进行动态调整是职业教育课程体系的灵魂，进而满足社会不同层面对人才的不同徐需求。要采购和编写体现符合社会发展的新知识、新信息、新方法的具有高职院校特色的教材，基础课教学目标要以社会实践为目的，要加强针对性和实用性。同时也应注意，均衡技能课程和素养课程开设的比例。以职业能力作为配置课程的基础，根据工作岗位对人才的不同需求，有针对性地加大身体素质、心理素质、审美素质等课程设置比例，使学生职业技能和职业素养的发展融为一体，切实具备从业的综合素质。同时关注市场需求，及时对课程设置进行动态管理。根据社会需要随时调整课程设置，突出职业教育课程体系的灵活性，满足不同层面对人才的不同要求。

3.建设浓郁的校企结合氛围

高职院校校园文化建设是营造良好育人环境的基础，是努力提高校园生活品质的重要途径。应重视校园软件和硬件环境建设，开展丰富多彩的、有益于学生身心健康和个性发展的文化、科技、体育和社会实践活动，促进素质教育的施行。特别是能将企业文化引入校园，建立学校内部公司，尽早的适应社会需求，通过实习于校内就业，实现真正意义上的“工学结合”。同时，采用企业内部的考核机制和人才评价机制与校内机制相结合，培养学生爱岗敬业的企业精神，将学生和员工的身份进行交叉，使得加强学校素质教育与企业职业技能培养有机的衔接，提升学生适应社会的综合素质能力。

4.培养学生核心竞争力

以人为本是科学发展观的本质和核心， 其在高职教育中的体现首先是以学生为本， 实施素质教育必须坚持以学生为本的理念。高职院校学生的发展主要阶段指毕业后的职业生涯中，学生通过校内的学习，在未来的职业发展中，通过不断的学习、创造来适应职业发展的需要，这是学生发展的核心竞争力。高职院校校内培养是将来职业发展的基础，主要目的是要加强学生人文教育，在学校可以通过开展人文讲座、公选课、社团活动等媒介传播人文教育，加强学生的人文知识修养，提升学生自身的人格力量、人文思想，为素质教育的可持续发展提供不竭的动力。同时要不断的提高学生的就业竞争力，必须以市场为导向，大力开展学校就业指导工作，培养学生的就业心理素质、职业规划能力、岗位求职能力和岗位工作技巧，积极引导学生主动创业。尤其是通过邀请校外企业人员进行社会实践、就业指导等讲座，让学生更加了解社会的需求。

【参考文献】

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关键词：高等职业教育 现状 发展

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0008-01

高等职业教育的主要任务就是以社会需要为目标，扩展学生的知识范围，培养学生的素质与技术应用的综合能力。高等职业教育的宗旨在于服务，以就业目标为引导方向，将文化学习与技术操作有效结合起来，造就技术前线的精英人才。高职教育与普通高等教育无论是从教学模式还是学习目标都是不一样的，高职教育为了适应经济和社会的发展需求，具有职业针对性、大众性、产业性、社会性这四大特征，是以就业为主要学习目标，大力支持人才培养改革模式，着力培养实践能力强并具有良好职业道德的高技能人才。

1 目前高职教育仍然存在不足

我国高等职业教育在近几年的发展与规范是有目共睹的，但是还没能完全适应社会经济发展的需求，发展得不到平衡。目前高职教育存在的不足主要有以下两点：一是高职院校的管理与运行体制死板传统，办学方式缺少活力，尚未与相关专业企业建立起密切的合作关系，职业教育无形之中被圈在校内范围，便很难真正了解到社会经济发展过程中真正的需求；二是高职教育的师资力量无法满足现代高技术人才的培养需求，具有企业工作经验的专业教师明显不足，来自于生产一线的兼职教师也抽身乏术，教学任务少，在高职教育中广受欢迎的双师型教师评定也未建立规范体系。

2 高职教育的发展目标

高职教育的发展适应了社会经济的发展需求，为产业化经济战略发展提供了数量充足、社会满意的高素质的专业技能型人才。高职院校为了培养出更加符合职业要求的人才也在不断改善着办学质量，教学方法不断推陈出新，教学活力与水平得到提高，逐渐形成了具有独立教学特色、高服务、高水平的高等职业院校，并以形成面向国际具有中国现代化特色的高职教育为发展目标。

3 高职教育主要任务

3.1 发扬具有现代化特色的先进教学理念

为了适应现代化经济的转变，高职教育也应承接传统，树立新观。加强高职院校与专业企业的合作，提高学生的动手操作能力，建立活力轻松的办学环境。高职教育的发展，首先应突破传统，建立新颖的教学制度与理念，改善教学环境，提高教学质量，建设具有先进与独特风格的高职院校。省级以上的示范院校在教育模式转变阶段应起到带头作用，做到工学结合、校企合作，给学生能够到企业实习的机会。建设理念先进、遵循教学规律培养高技能人才的高职教学模式，同样需要一批先进优秀的师资团队，以将每一位学生都培养成才的教学观帮助学生健康成长。

3.2 高职教育发展新格局

高等职业教育的可持续发展，需要形成规模适宜、布局合理、结构优化、特色鲜明的发展新格局，加强改革发展力度，促进高职院校适应区域经济的主动性。改革高职院校发展的基本途径，首先，是将招生规模与培训规模都扩展到与全日制本科院校相当的程度，加强了对社会各类型技能人才的培养，基本满足了现代经济社会对高素质技能型人才的需求。以社会经济与产业为前提将高职院校的布局优化为合理并具有特色的，能够完成社会培养目标任务的新规模。同时，国家和地方重点高职院校应主动随着经济与产业发展进行办学模式改革，不得升为本科院校。

3.3 建设素质优良、结构合理的师资力量

高职院校为学生提供了学习知识与技能的平台，教师则是直接传授知识技能于学生的主要力量。加强教师的师德，建设素质与能力兼备的师资团队，树立教师育人的责任感。高等职业教育的师资团队有一个重要的特色，就是“双师型”教师团队。双师型教师是指具有专业资格证书与教师资格证书双重证书的教师群体，以具有专业实践经验的优势不仅彰显了学院的教学特色，也大大加强了高职教育的整体教学水平。培养或聘用高素质技术人员作为专业教师的领头人，不仅能够带动教师团队的专业水平，还能够跟上社会企业的需求脚步，培养能够适应社会发展的高技能人才。

3.4 建立多元化、充满活力的教育体制

高职院校的发展应坚持教育公益原则，跟随政府脚步，建立多元化办学形式，尤其是现在得到了国家的重视与支持，为了让更多的学生有机会学习，应以政府办学为主，公办与民办院校共同发展。推动高职院校教育的发展，进行教学体制与运行模式的改革，建立校企合作，形成地方政府与企业共同建设是现代高职院校走向的必然趋势。在国家政策的指引下各大高职院校纷纷扩取得了招生与分配等方面的自，建立院校董事会、理事会等多种形式的决策议事制度，支持并监督学校的运行，形成政府管理院校自主办学的特殊运行模式。

3.5 加强校企合作，实现高技能人才的共同培养

高职院校的主要任务是为社会提供具有高素质和职业道德的技术性人才，以加强学生教育为基本，实行校企合作，让学生在学习的同时，还有机会参加实习，这样能够让学生得到理论与实践的双赢，全面提高学生的综合素质与能力。学院还可将企业的文化、职能等融入到教学中，培养学生的职业道德与精神，帮助学生在学习、技术与职业精神全面发展。明确人才培养目标，适应社会发展需求，高职院校与企业共同研究专业教学课程及制定教学计划，有助于培养出更加符合职业岗位要求的人才，引入企业技术流，完善“双师型”管理制度，并积极活用任务驱动教学法、项目导向教学法以及订单式培养等教学模式，并建立实习工厂让学生边学习边操作，合作企业提供顶岗实习的机会等，加强学生就业的竞争力度。

3.6 促进高等职业教育的国际交流与合作

高等职业教育若能与国际接轨，展开交流与合作，不仅有助于提升我国高职教育的知名度，也有助于突破我国高职院校发展的局限性，开拓我国高职教育的方法模式，对提升职业教育能力有巨大作用。

参考文献

[1] 马廷奇.高等职业教育发展探析[J].吉林教育科学：高教研究版，2009（4）：36-39.

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关键词：高职表演艺术 声乐教学 课程现状

随着我国政治、经济、文化等方面的迅速崛起，社会对人才的需求也开始趋向综合化、多元化。我国的高职教育在普通高校扩招的强大压力下，在人才培养上不断地做出宏观和微观的调整，以便能够更好地适应社会的发展。高职院校的教学特点决定了培养人才的方式要有别于一般的高等院校，以声乐表演专业为例，高职院校的培养目标是为了更好地迎合社会的就业趋势，培养出的人才的主要能力是为了能够融入社会；普通院校的声乐专业培养的人才一般学术性较强，艺术性较强。因为教学的目标是有差异的，高职院校的音乐教育就应该具备自己的一套教学流程，而不是单纯地照搬普通院校的教程，这样培养出的人才并不能很好地契合高职院校的教学宗旨。

一、 高职表演艺术专业声乐教学现状分析

我国的高职表演艺术专业声乐教学时间并不长，只有三年，而学生真正在学校学习的时间只有两年左右，而目前教学的书籍大多是艺术类本科院校普遍使用的，教学内容通用性很强，并没有针对性。如人民音乐出版社1986年12月第1次出版发行的高等师范院校试用教材《声乐曲选集》；西南师范大学出版社《声乐实用基础教程》；中国音乐学院《民族声乐教材》；西南师范大学出版社出版的《声乐教学曲选》（21世纪高师音乐教材）等等。由此我们可以看出，声乐教材内容在课程量上是既多又杂的，在内容的学习上没有重点，学生在学习的过程中不能够完全了解和掌握课程内容，而教师在教学的过程中为了完成课程量，就会抛弃对质的追求，如此循环下去，既让老师产生厌倦和排斥，又会使学生在心理上有负担，产生迷茫感。针对这样的教学现状，其实对教材进行一点的删减和调整是必要的，一是为了教师教学的顺利进行，二是为了学生能够在学习的过程中防松心态，达到更好的教学效果。

高职教学的学习时间，可以按照时间分为三个部分，首先选取短小精悍有代表性的曲目进行训练，如《花非花》、《在那遥远的地方》、《跑马溜溜的山上》等，进行系统的声乐技能训练，循序渐进地教导学生基础的发生方法和技巧，掌握声乐的呼吸方法和如何安放自己的声音位置；其次是要对第一学年的知识进行巩固，对发生的技巧进入深入的学习，在此过程中加入与工作相对应的训练，有针对性地进行专项训练，让学生更好地了解自己的优势和不足，及时作出调整；最后要做的是单独培养，对有潜力的学生进行提升训练，重点地培养他们的专业能力，对学生因材施教，让每个学生都能够学有所成。

二、 高职院校表演艺术专业声乐教学人才培养对象及模式

高职表演艺术专业的发展主要依靠对人才的发现的培养，首先要对培养的人才进行定位，达到高质量地培养人才，并且在授课过程中总结经验教训，更好地完善优化课程。高职教育是高等教育发展中较为重要的一环，它承载着培养生产、建设、管理、服务等第一线人才的使命，这些人才最大的特点就是较高的技能，也就是说，高职教育的人才培养重点是“技能型”的人才，这与研究型大学致力培养“学术型”人才的宗旨是完全不同的。目前，高职院校的声乐表演专业的课程目标几乎是依据艺术类院校和普通高校的相关专业的课程目标来制定的，这样的人才培养模式承袭了中国高等教育一贯的作风，对培养对象的要求往往盲目模仿艺术类院校和普通高校，造成了很严重的人才培养重叠，这与高职院校人才培养的重点是相悖的。那么，高职院校应该培养的技能型人才的标准主要有两点：一是要以就业为培养目的，针对就业单位的现状和要求进行技能性的培养，培养学生具备从事自己所学技能的工作的能力；二则是要遵从学生的职业生涯的规划，在声乐教育的培养中，对其音乐、文化和综合素养进行提升，使其能够具备较高的创造和适应能力。

针对高职表演艺术专业声乐教学的人才培养目标，高职院校应该建立对口就业，联合培养的模式，以适应社会对相关专业人才的需求。学生在学校中学到的应该是声乐的基础知识和发声方法，应该是走进社会前最基础的专业技能生存能力。在此期间，学校应该提供给学生足够的实践机会，在学习的过程中接触到社会，了解社会对人才的需求标准，结合自身进行相应的调整和提升。最后，高职院校要明确的是培养人才的最终目标是要投入社会，学生要具备设计和组织的专业能力。

三、高职表演艺术专业声乐教学发展中遇到的问题

在教学过程中，课堂教学模式固化单一，从练声到唱歌再到布置新歌，三个主要的流程构成了高职表演艺术专业声乐教学的教学步骤。有经验的声乐教师认为，一对一传授式的教学是最为行之有效的授课方式，也是唯一能够培养学生的途径。在琴房中，老师面对一个学生进行的辅导随着高职教育的改革和深化，变得有些陈旧。首先的原因是因为招生人数的不断增加，传统的授课方式在时间上无法满足，老师这种授课形式只会造成超负荷的教学任务，由此出现的一对多的授课方式，这种授课方式虽然解决了时间上的问题，却不得不面对自身条件参差不齐下，吸收和接纳知识的阶梯式不平衡。老师在同时面对几个同学时，自然而然会将重心放在比较优秀的学生身上，其他的学生在这种区别对待中，会更加排斥并且出现越来越大的差距。其次，普通的音乐类专业培养的学生大多是要其成为音乐家，但是高职学校培养的学生不仅仅要拥有歌唱的能力，还要拥有培养教育的能力，这样的学生的学习目标是适应岗位的要求，在就业的过程中不仅仅要表演，更要兼具策划、表演和教学的能力。高职表演艺术专业声乐教学的教学目标是要培养学生的综合素质，一对一的教唱无法满足这个目标。盲目地模仿高校音乐教育手法同样是不科学的，是不利于教学效果的。

四、 高职表演艺术专业声乐教学的改革与发展

对学生实践能力的培养是高职表演艺术专业声乐教学的最大特点，学生在毕业之前必须要具备适应工作岗位的能力，符合人才市场对应用技能型人才的要求。作为高职教育的学生在强大的竞争压力下，对技能的要求也在不断地上升，三年的在校专业技能培养，声乐教育和艺术实践能力是重点，学生在满足岗位需求的同时要有登台演唱和策划设计的能力，只有这样才能在多元化需求的就业市场上立于不败之地。当然，这样的能力如果单纯依靠教师课堂传授是不够的，学生学习的主动性必须被调动起来，科学地安排实践性的活动，让课堂和实践紧密结合，实行教学实践一体化和艺术实践的多样性。

高职声乐课将课堂搬出琴房以外，这样的教学可以训练学生的实践能力，部分的教学内容得以在舞台和讲台上完成，理论知识和艺术实践教学的有机结合，让课堂的二合一教学发挥效力，二者相互补充，密切配合，实现教学的目标。在教学的过程中，要有计划地引导学生，要按照步骤尽量地发挥学生的主观能动性，发挥对歌曲的创造能力，让学生尝试着对一个方面的知识进行收集整理，进而编写和制定教材，在对各类型歌曲的收集整理过程中，有选择地教唱和交流，在欣赏音乐内容的同时，让学生自己来指导和学习歌曲。在此过程中，学生成为学习的主人，针对教学目标，对所学的内容归纳总结，发挥优势，规避不足，通过理论和实践相结合的方式，更好地达到课程效果。

实际训练项目中，教学应该在原有形式的基础上拓宽思路，增加新的形式，要改变传统模式中教师一教、学生练的单一方式，鼓励学生大胆参与并且组织学生参加各种形式的校内外活动，从旁协助学生参与节目的策划、排练、演唱等流程，让学生学会如何配合、协作、指导别的同学，每次活动后及时写心得体会并归纳总结，在交流经验，使学生相互学习，取长补短。

总结

本文从高职表演艺术专业声乐教学的现状出发，在调查和了解了高职院校对人才培养的目标和模式的基础上，挖掘出了目前高职表演艺术专业声乐教学所存在的一些问题，并且针对这些问题进行了探讨和分析。立足于现状，对高职表演艺术专业声乐教学的发展提出了一些意见和建议，对未来高职表演艺专业声乐教学的人才培养提出了简单的新构想。其实，我国的高职表演艺术专业声乐教学算是刚刚起步，并没有完全成熟，对于它的现状和发展，都需要长久的时间和不断地探索才能有成效，在这个过程中，要积累经验，总结教训，将高职表演艺术专业声乐教学的水平提升上去，培养出更好的人才。

参考文献：

[1]周曙.高职院校音乐表演专业声乐教学存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2011.

[2]万文君.新世纪社会需求目标下江苏省高职高专音乐教育专业发展的探讨[D].苏州大学，2011.

[3]黄芳.对音乐表演专业学生实践课程的思考[J].科技信息，2010，（36）.

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关键词：农村高等职业教育；存在的问题；就业选择路径

1农村高等职业教育存在的问题

1.1经济方面短缺，难以满足基本设施

从现实意义角度，经济基础的富足是完成一切事业的基本基础，因此短缺的资金会成为制约农村职高教育的首要因素。目前农村职业教育资金的来源途径非常单一，这种单一的途径难以维持其发展，而且仅依靠国家财政方面的投入，而没有来自社会各个企业的支持与投资，致使农村职业学校难以办好，基本上都存在着设备不够齐全，专业老师缺乏，实践机会少等问题，而且没有显著的办学特色，没有必要的实习基地所，所以农业方面的实际操作，实验与科学研究难以找到合适的场所，在课本上照搬，用嘴讲述实验现象司空见惯，在教学方面不仅仅枯燥无味而且学生难以学到实际有用的知识，在就业方面仅有文凭却没有真本事，根本无法满足市场的需求以及现代农业社会的发展。这一系列的短缺问题极大的影响了招生与专业的发展，难以让学生意识到学习此类知识的重要性和哪里会有用武之地。

1.2缺乏创新意识，模式单一

农村职业教育缺少和社会、市场、企业以及农户的关联，对市场需求毫不关心，不清楚有关的服务方向教学模式、管理业务等，缺乏创新意识，无法适应农村的经济发展与教学宗旨相关联，做不到时刻关注农业与农村服务，从而难以发展农业的经济。

1.3教学模式落后，实效性太差

部分农村职业教学腐朽落后难以跟紧时代步伐，无法关联市场需求，只知道关注理论上的刻板东西，忽略实际的应用性。课程的安排与规划缺乏实效性，所以毕业生的整体素质并不高。职业技能和创业能力与市场需求不相适应，致使课程安排与教学模式与社会现状毫无联系，基本没有地方教学特色，教学观念与方式都相对陈旧腐朽，只一味重视课本上的理论而不注重实际，教育离开了实际情况根本没有考虑，致使许多学生难以就业或者就业不顺利。

1.4教学师资力量不够，脱离实际

现如今，我们国家的农村师资力量过于薄弱，专业性强的老师过于缺乏，质量不够，数量也难以达标，这一直以来都在限制农村教学的进步。很多农村的专业课教师与实训指导的老师数量十分少，许多老师在生产服务农村经济的专业管理知识和各项专业技能和实践教学能力都很弱，只知道传授理论却不实际考虑经验的讲授，离开了实际就难以将工作开展，专业课的教学质量便会差很远。

2关于就业选择的路径

2.1政府的主导需要加强

在农村职业教育的发展之路上政府担当着最为重要的角色。一定要坚持以政府为中心，各级部门协作团结共同致力于农村的职业教育，以发展职业教育为主线从而农村经济发展将得到更好的发展，2者关系相依托，产业作为发展导向，市场作为需求导向，就业作为最终目标，改革机制，踏实工作，带领一条具有教学特色的农村职高教学之路。政府更应该着重于政策方面的指导，在思想、原则、体制、经费保障等各个方面加以引导，在基金投入方面更需要社会的支持。完善有利于农村职业教学发展的政策与体制，运用各种途径，新闻媒体或者网络方式，加大力度的宣传农村职业教育的新理念与发展路径，使之引起社会的广泛关注，这样可以使农村职业教育与社会经济相互协调共同进步，在投资方面，引起社会关注即可以保证教学资金的运转，从而能够更好的建设农村职业学校，为现代农村培养1批优秀的人才，注重现代农村的需求做实事，共同致力于现代农村经济的飞快发展。

2.2增大资金投入

资金的充足是完成教育改革事业的重要基础。在基金投入与补贴政策上政府应该起到决定性作用，在筹备教育基金方面需要途径的多元化，这不仅需要政府的宣传还需要社会人士的帮助与关注，从而确保资金能够落到需要的地方，为农村职业学校的发展提供有力保障。

2.3促进农村职业教育的多样性，激发创新活力

在指导思想方面，应追求创新，加强职业技能培训，将理论与实际需要结合，从而更好的推广现代农业生产技术。农村由于地域优势，可提供试验田地。

2.4师资力量急需增强

提高农村职业学校的教学质量，最基本应从教师的素质开始抓起，优秀的师资力量有助于培养出1批高素质的学生。多开展农业生产实践和学术交流活动

2.5提高学生创业能力

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前言：高职计算机教育在我国广泛普及，但是面对的是传统的教学观念不再适应所有大学生的内心需求，计算机教育也在我国各个飞速发展的领域中有着越来越重要的角色，在商场的需求方面也大大增加，所以说大家必须对计算机的教学给予相应的重视，对其进行重新的了解和安排，接下来本文通过对高职计算机教育在当今社会发展过程中存在的问题进行相应的阐明，并且针对其以后的发展走向提出了相应的解决办法和策略。

一、高职计算机教学现状分析

1.高职院校陈旧的管理模式和不完善的管理制度

过程和经验管理模式成为高职院校计算机教学的主要授课模式，但是，该模式目前的人们所熟知的传统教学为主的授课方式表现出不协调。过程的教学和教师日积月累的经验以管理方面的整齐划一为主，主要注重相同个性的培育，高职院校学生的数目慢慢增长的现象严重，学生的文化背景、家庭背景、性格特点等方面都大不相同，这种情况下传统的教育管理模式不能对学生计算机的学习热情进行一定的带动，教师也不能有效的传达教育内涵，这样，教育的科学性被埋没忽略，还不能体现人性化的教学实质，不利于高职院校计算机教学质量的提高和发展。

2.教师的专业素质对教学效果影响重大

针对高职计算机教学中实效性这一重要前提来说，选择专业性教师是计算机教学中的重中之重。在计算机教学过程中，教师是学生学习的引导者，学生在预习和课堂上遇到的不能解决的问题需要教师的及其专业的解答，这就对教师具有过强的专业理论性的知识和专业的素质有相当大的要求，学生的疑惑被解决。但是就现在的计算机教育状况来说，大多数高职院校的计算机教师是任职其他教育学科的教师并非专业性的计算机教师，所以教师没有专业的计算机的理念和教育精神，教材中的计算机专业知识很难转变为学生容易理解的知识，学生在学习过程中有很大的疑惑没能被解决，这与教师的专业性也是极致相关的。

3.学生缺乏对计算机的学习兴趣

高职计算机的教学对学生的逻辑思维能力、主观能动性和创新精神有很高的要求，但是不被人们熟知的是，实际的教育教学中，显而易见，由于计算机的基础性知识相对枯燥难懂、复杂难解，这也就是学生对与计算机的学习没有兴趣的重要原因，学生在开始的时候就对高职计算机的学习缺乏主观能动性，之后就会在遇到复杂难理解问题的时候一味地持躲避和退缩的，在以后计算机的学习中也会缺乏自主探索的动力，不能发挥其最大的潜能。学生对计算机基础知识的学习兴趣对教学效果有着重要的影响，从而对高职计算机的教学也产生了不利的影响。

二、针对计算机教学现状的对策研究

1.创新教学管理观念

在高职计算机教育教学中，创新应是其发展的核心和前进的动力，同时创新也是高职院校计算机教育中提高教学管理质量的重要途径。基于现阶段的传统模式大量普遍的教育教学，高职教育效率大大滞后，这需要教育管理人员树立忧患意识的同时还要心存创新的观念，努力让大家知道创新是教育教学中必不可少的关键。最重要的是教育机构也要以身作则督促教学管理人员在传统教学观念的教育教学下穿插创新的意识，这样做的话，有质量，有效率，又成绩的的高职院校一定能够慢慢成立起来，优等院校的成立，随之有经验的教育工作者也会慢慢被培养出来。因此，创新是教育教学前进的基础。

2.加强计算机专业师资队伍的建设

所有的教学设想和措施都是空谈，只有亲自由教师去落实，才能更好的发展教育事业。所以来说，高素质高修养的教师队伍是新课改后的教育目标完成的基础。所以成为高职院校的计算机专业性教师也是发展教育的一大保障。考虑到专业性教师需要高的素质和目前高职计算机专业性人才大量缺乏的问题，教育机构在全面提高高职计算机教师的专业素质的同时，还要提高课上教学效果，课下监督能力。

3.提高学生在计算机学习中的主体地位

传统教学观念深入人心，其需要很大的转变，学生应该作为活动的主体。同时也以每一个学生的学习情况为授课的基础，尽最大努力的提高课上的授课效率。目前，高职院校的授课方式大多是以班级授课为主，其还要求在教材上实现统一，学习内容的单调，将会制约学生兴趣的培养和发展。所以说教师在课堂教学中要以学生的实际情况为根本，对学生的志趣和接受能力进行一定的了解，由此来有针对性的备课，另外还学生基础大不相同，教师也要有针对性的制定学习计划和学习目标，不同基础的学生教师也应该制定不同的教学方法；另外，教育工作者还要将传统的教学方法进行改变，因为合理的教育教学方法有助于课堂效率的提高，教师在授课时学生能够学到计算机基础技术，这样学生们就会在就业道路上避免坎坷。

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量，凸显办学特色，提高社会认同感，只有这样，才能不被时代所淘汰，才能实现高职教育的良性发展。

［关键词］高职教育良性发展对策

［作者简介］李兰军（1967-），女，河南鹤壁人，鹤壁职业技术学院，副教授、经济师，研究方向为统计引用和金融。（河南鹤壁

458030）

［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0167-02

近年来，高等职业教育作为国民教育体系中的重要组成部

分，对促进和带动经济发展发挥着不可替代的作用。随着我国

转变经济发展方式的需要，高职教育面临着千载难逢的发展机

遇与广阔的发展空间，但同时也面临着严峻的挑战，社会需求的

变化与更新对高职教育提出了新的更高的要求。因此，高职教

育应主动适应经济发展需要，创新培养模式，提高办学质量，突

显办学特色，实现高职教育的良性发展。

一、高职教育现状

（一）招生状况

据中国民教网教研室统计，2011年专科（高职）二批的录取

最低控制线降到了历史最低谷，每门课平均大约

30分就能上大

学。尽管如此，专科（高职）批次，尤其是专科（高职）二批的投档

情况显示，不少院校仍然生源不足，零投档情形较大面积出现。

有专家认为，部分高职院校已到了“生死抉择”的关口。究其原

因，大概有以下几点。

1.社会认同感不高。受传统的“唯士唯学，重士轻工”思想

影响，社会上普遍存在着重学历、轻技能的社会心理，职业教育被

归结为“次等教育”。同时，还由于高职教育在国家经济建设中

的功能和价值缺乏宣传和引导，形成了尽管高职教育就业能力

提升，但依旧很难吸引家长学生的关注，社会吸引力不强。与全

国高校火爆的招生现象相比，出现冰火两重天的尴尬局面。这

种招生现象充分显示了我国高职教育正面临着巨大的生存压力。

2.生源不断减少。高职院校生源急剧减少一方面与考生人

数逐年减少有关；另一方面，考生选择的多元化也是生源不断减

少的一个原因。有的考生觉得专科学历不值钱，选择直接就业；

也有不少考生选择复读，冲刺心中的名校；还有的选择到国外自

费留学，这些都导致了生源的分流。生源的减少也加剧了高职

院校的竞争激烈度，被淘汰的可能性也因此加大，导致没有特色

的学校或经营不善的学校很可能会陷入困境甚至消亡。

3.实行注册入学，喜忧参半。从

2011年开始，有些省市开

始试行注册入学，但是对于高职院校来讲却是喜忧参半，喜的是

招生范围更广，招生自扩大了；忧的是办学实力一般的院校

很可能出现无人可招的局面。

4.专升本比例减少，影响高职院校生源。高职院校实行专

升本，可使高职教育和普通高等教育相互渗透贯通，为高职毕业

生提供继续升学的条件，也可以使更多家庭愿意让子女进入高

职院校。但是国家逐年减少专升本比例，使得高职院校毕业生

升学渠道受阻，致使许多考生放弃了入读高职。

（二）校企合作状况

高技能人才与知识型人才的最大区别之一在于，高技能人

才属于经营型的范畴，高技能人才的成长必须依赖于经验的积

累。高职教育的培养目标是为生产、管理、服务一线培养高素质

的技能型人才，它决定了高职院校必须进行校企合作。所以我

国大多数高职院校为了求生存、求发展以及适应市场经济的要

求，都非常注重学生职业技能的培养，重视校企合作。但现实

中，由于校企之间缺乏利益驱动和有效的互惠互利的动力机制，

企业参与的积极性不高；另外，在实际操作过程中，对高职院校

和企业合作过程中的责权利的规定也比较模糊，因此，双方很难

建立起长期稳定、互惠互利的合作机制，这种状况严重制约了校

企合作的深入持续、健康发展之路。目前，校企合作在效果上普

遍处于自发性、浅表性、松散性的合作状态，校企合作深度不

够。分析其原因，大致有以下几方面。

1.政策层面的问题。由于传统管理体制的束缚，国家和地

方政府在参与校企合作的机制建设方面仅限于舆论宣传、行政

鼓励，政府缺乏对企业进行校企合作的激励政策，缺乏相关法律

政策制度的保障，使得校企合作常常流于形式或难以为继。虽

然通过校企合作，学校在课程改革、实训基地建设、双师队伍培

养等方面得到一定提升，学生在学校学到了专业理论知识的同

时在实践技能方面也能得到锻炼，学校和学生所得到的效益都

会比较明显。但问题在于，短期内的实习实训企业需为学生加

大投入，但利益却不明显。同时，由于政府还没有出台校企合作

对企业的激励机制，对校企合作中企业利益保护不够，校企合作

缺乏最根本的利益驱动机制，企业一方无利可图。另一方面，学

生到企业中实习或实训，会在某种程度上影响企业的正常生产

和运行，涉及企业生产经营机密和知识产权问题时，由于双方责

权利规定较模糊，会出现许多问题。所以，企业出于市场竞争考

虑，合作热情不高,导致学生在企业实习中只能做一些简单的工

作，无法得到深入锻炼，无法得到真切的实践体验。因此，在目

前已形成的校企合作中，大多是高职院校主动向企业寻求合作，

导致的局面是学校一方积极参与，企业一方消极应付，校企合作

只是浅层次低水平的合作，这种合作离真正意义上的校企合作

相差甚远。

2.学校服务企业的能力弱。由于历史原因，目前高职院校

实验实训的条件不完备，教师的科研能力不强，科研项目与企业

关联度不高，学校很难了解到企业的实际需求，因此，很难满足

企业的需求，也很难及时有效地解决企业所面临的问题。因而，

对企业的研发能力、经营影响力、支持力较弱，这影响了校企合

作的开展。另一方面，尽管现在多数高职院校实行“2+1”或

“2.5+0.5”教学计划，强调学生完成理论课后集中到企业实习，

但企业在临时性活动或其他任务需要用人时，学校因教学计划

局限往往不能安排学生去实践，对企业提供服务的及时性不够，

这也影响了企业参与校企合作的积极性。

二、高职教育实现良性发展的对策

（一）丰富内涵发展，提高教育质量，提升社会认同感

高职教育的社会认可度低是我国高职教育发展中的一个严

重问题，应引起高度重视。通过国际比较，我们可以看到，发达

国家经济的高速发展很大程度上归功于发展职业教育，甚至被

视为解决经济低迷、走出危机的关键因素。在发达国家，高职教

育不但没有受到鄙视，反而受到很高的待遇。各国提升高职教

育社会认可度的做法，主要是以特色为重，以质量取胜。如德国

的应用技术大学（FH），注重应用技术、注重学生实习，形成了适

用性强、学生就业前景好的社会形象，向“FH进军”成为德国高

中生的梦想。因此，我们看到，培养出有别于普通院校的高技

能、应用型、创新型、高素质的职业人才成为高等职业院校的一

条出路，培养的学生受到企业欢迎，高职教育的社会形象才能得

以更新。因而，高职院校必须依据其特点，结合经济发展的需

要，探索专业应用型人才的培养方法，达到丰富内涵，提高质量，

提升整个社会对职业院校的认同感，实现职业教育的良性发展。

（二）建立校企合作法律法规以及相应的激励机制

校企合作是高职院校培养高技能、应用型人才的根本途径，

但就目前的校企合作状况来看，我们迫切需要提高企业的积极

性和参与度，可企业的动力不能仅仅依靠强调企业的社会责任

感，还需要有效的制度与机制进行保障。因此，迫切需要国家尽

快研究出台高职教育校企合作的法规，以及与法律法规配套的

可行性措施，从制度上保障校企合作的长远发展。同时，制定校

企合作的相关优惠税法和激励政策，引导和激励校企合作，通过

政策导向，在财政税收、信贷奖励政策以及知识产权等方面引导

和激励校企合作。这样不仅可使企业享受到实实在在的甜头，

认真履行校企合作责任和义务，也符合市场运作规则。在培养

过程中，企业需要投入一定的费用，这部分支出单靠强调企业的

社会责任是无法长久坚持的，这就需要通过优惠政策或其他方

面给予企业一定的补偿，如可根据企业接受学生的数量和消耗

企业材料的费用，实行税收减免政策和特殊的财政资助政策等

（如银行贷款上的优惠支持），使得企业得以坚持下去，形成校企

合作的良好政策环境与社会氛围。

（三）校企合作需深度化

校企合作应在遵循人才培养规律的基础上，结合学校和企

业双方的利益诉求，根据不同行业或企业的具体情况，采用全方

位的不局限于一种模式的灵活性深度化合作，培养出针对性强、

工作实际能力高的应用型人才。

1.专业设置和课程体系的构建。我国高职教育发展的主动

力是区域经济发展对高技能人才的需求，因此，高职院校应依据

区域经济和产业发展规划以及企业对技术发展的最新应用和生

产的直接需要来设置课程体系，在专业设置上紧贴市场需求，同

时，依据市场需求积极研发拓展新的职业岗位。一方面有利于

提升专业的吸引力；另一方面，还可以使高职院校的专业具有鲜

明的职业指向。高职院校只有找准了其毕业生就业岗位的具体

实践空间，形成其独特的优势，才能保持活力，实现良性发展。

在课程安排上，按照工作实际的具体要求构建高职院校的

课程体系，打破传统教育课程安排的局限性，遵循职业岗位技能

形成的规律，创造一个好的技能学习环境。注重实施“教、学、

做”一体化教学，把教学过程与实训实践过程紧密融为一体，努

力实现实用型高技能人才的培养目标。

2.师资队伍建设。教师是教育成功的保证，教育的成功实

施主要也由教师决定。高职院校需要培养具有一定理论知识和

较强实践能力的技术应用型人才，就要求教师既要有扎实的理

论知识，也要有熟练的专业操作技能，基于此，目前我国高职院

校都在强调“双师型”教师队伍的建设。所谓“双师型”教师是指

以教师职称与行业技术职称为就业标准，把教师基本素养与行

业素质合于一身的具有较高专业理论水平、熟练的专业实践技

能以及较高实践教学能力的高素质教育工作者。但就我国高职

院校的发展来看，多数高职院校是由普通教育院校转变而来，或

由几所普通教育学校合并而成，原有教师基本上没有企业实践

经验，新招聘的教师也因刚从学校到工作岗位，没有企业生产的

一线工作经验。

因此，学校应强化教师的专业实践技能，学校可采取分期、

分批选派教师到企业去顶岗工作或挂职锻炼，以解决教师实践

经验不足的问题。同时，还可以通过与企业联合开发项目等活

动，不仅能服务企业研发，还能提高教师的科研水平，使教师由

单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”转变，

真正达到“双师型”教师标准。另一方面，企业应选派专家、工程

师、技师等人员到高职院校任教，企业人员完全按照学校管理要

求，积极参加教研活动，与教师、学生融为一体，这不仅可以帮助

学生提高实践能力，对于优化专业建设、课程设置等方面也有着

重要作用，达到教学和企业需求紧密结合双赢的效果。

3.课程考核标准与方法灵活化。为了提高就业率，高职院

校在教学过程中可以实行“双证书”培养模式。除此之外，学校

在学生职业技能考核方面，不应单纯用一张试卷来考核学生的

能力，还应让企业的专家、工程师、技师等人员参与到考核中来，

以实际操作水平和实践工作表现来考核学生的能力。创建技能

考评标准，真正实现学生与职业岗位的零距离。

［参考文献］

［1］石卫平.高等职业教育的国际比较：社会功能与社会地位［J］.江苏教育（职

业教育版），2010（15）.

［2］马树超.如何建设中国特色高等职业教育［J］.职业技术教育，2008（7）.