初中英语学习方法范文

导语：如何才能写好一篇初中英语学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件。

大凡学游泳的人都有这样的一种体验,在岸上谈如何学会游泳,谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下,并努力地学着游,情况就不一样了,学习者渐渐地会爱上游泳,人一旦爱上某件事,即使不让他去做,也非去做不可。兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的,而且会变得越来越浓。如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为,作为一名教师,首先要热爱自己所从事的事业,热爱自己的学生,把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生,把自己最真实、最美丽、最张扬、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生、感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情。其次,教师要运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象的表现出来。利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,化难为易。调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中增长知识。最后,让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中产生,获得更大成功的愿望。

2.创设初中英语学习情境,注重趣味性教学

学习语言的主要目的是用来交流的。在教学过程中,模仿生活的情境,师生之间、学生之间进行交流与对话,创设英语学习情境,既能激发初中生学习英语的兴趣,又能达到良好的教学效果。因此,在教学中教师应让学生在预先创设的教学情境中,利用各种方式练习所学到的语言知识。在教学过程中情境创设可以采用表演的形式,并配以简单道具,如街头电话亭、问路、朋友见面、餐厅聚会等对实际生活的模仿。同样也可以采取一句话接龙等方式,让学生共同参与到教学中,其既能为学生提供语言实践机会,又能提高学生学习英语的积极性。

3.引导学生掌握学习方法

学生在经历了小学简单的英语学习之后,进入到初中就开始正规系统的学习了,这段时间是非常重要的,它是英语的打基础阶段。这段时间的英语学习一定要形成良好的学习态度、习惯还有方法,它一直可以影响到以后大学的英语学习。况且初中生正在处于青春期发育阶段,良好的学习可以辅助学生形成健全的人格和学习思想。在这里,我们可以引导学生养成以下学习习惯。

3.1课前认真预习。课前预习是培养学生独立获得知识的前提。也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材,发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,为下一步听讲做好充分的思想准备,并打下一定的基础。做到很好的预习我们往往要做到以下几点:(1)找出预习单元的中心话题,即明确本单元的课知识要点;(2)参照每单元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions,熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等;(3)找出本单元的疑难点:文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。

在预习时,要做好笔记,记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲,课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时,他们的成就感也随之而来,兴趣也就增加了。

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关键词： 初中英语教学 培养兴趣 学习方法

但凡学过游泳的人都有这样一种体验，在岸上老师讲解游泳要领时，觉得游泳也就那么回事儿，没什么内容；而一旦亲自下水体验之后，才发现原来游泳是一门很深的学问，有很多的乐趣，渐渐地爱上游泳。人一旦爱上某件事，就会排除万难去做。兴趣就是在一次次实践中产生和发展起来的，而且会变得越来越浓。让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。在教学中，教师应让学生在预先创设的教学情境中，利用各种方式运用学到的语言知识，既为学生提供语言实践机会，又提高学生学习英语的积极性。

1.“兴趣”是学好英语的前提

如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，应做好如下几方面。

首先，老师要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传递给学生，把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光、最富有独特激情的一面展现给学生，感染学生，与学生产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和热情，从而转化为学习动力。

其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生的多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性的各种活动中获得乐趣，增长知识。

2.“模仿”是学好英语的基础

说到模仿，我们一般想到的就是发音，确实，纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它会对今后的听力带来一定的影响。所以，要尽可能模仿、掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致学习中的残缺。有位成功人士在谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔、那种调、那种味儿。

要突破语音关，就先要清楚单个音素的发音方法，在此基础上把握连读在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半）学英语一定要有一个好的开端。

3.“氛围”是学好英语的途径

曾经有人向老外请教：“What’s the best way of learning English？”（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚）如果不可能做到，就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事’吗？在家看一部电影，就好比在美国生活了一天。”这些话告诉我们，语言的学习离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们不能吝啬口语训练的时间，不能因为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间，让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创造一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等，使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。

4.“毅力”是学好英语的保证

人生道路上走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明的，但都是那些肯下苦功的平常人；英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些长年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。“一分耕耘，一分收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，我们永远不可能像广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语，越到后面，越需要更多的努力，越需要挑战毅力。

我们每天都要面临无数次的失败，都要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记住，最后花了好大的劲终于勉强记住了，可没隔几天又忘得一干二净。一次次地重复这样的失败，的确带给学生很多的失望。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是要点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，使他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们树立自尊、自信，从而以一定的心理优势积极投入学习活动中。

具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦与压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中享受快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。练口语时，尽量找学生感兴趣的话题；在培养学生阅读能力时，尽量挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深、由易到难。背诵是单调而又枯燥的脑力活动，一定要选择学生精力最充沛的时间背诵，这样才不会挫伤学生学习英语的积极性，而且记忆效果好。

参考文献：

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语言知识由语音知识、词汇知识和语法知识构成，在教学过程中，教师要在预习、听课、复习等方面教会学生掌握这些语言知识的学习方法。

(一)指导预习

总预习。学期初始，指导学生预习教材编排的意图，指出本教材按照任务型教学原则，设计语言实践活动。每一个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。

单元预习。指导学生了解每个单元的话题。这些话题联系社会生活，贴近他的生活实际。例如：8A unit 6 Natural disasters，联系我们今年亲自体验的这次暴雪带来的灾难，学生是很感兴趣的，觉得真切。其次指导学生明确本单元的语法项目和主要句型。

单元里每一个小部分的预习。这部分的每一个部分的预习就是进行了一些细致的工作，可要求学生对照《课时作业》的习题，指导学生将出现的一些生词、短语和句型归纳在预习本上，生词要注音，难以理解的短语、句型要划线，以便第二天有的放矢地去听课。

(二)指导听课

指导学生领会教师的授课意图。例如，学生入学的起始阶段教师应教给他们识记音标及单词的方法，这要列为课堂教学的重点，其目的就是使学生尽快地掌握元音字母以及一些有多种读音的辅音字母在不同单词中的读音规律。还有一些不符合发音规律的单词，为以后的学习打下良好的基础。另外，要让学生熟悉教师复习提问、介绍新材料、巩固练习所用的时间、方式。

指导学生带着问题听课，学生预习中遇到的疑难问题，应该在听课时迎刃而解，这就要求老师在备课时既背教材又备学生。

指导学生记笔记，学生听课的质量可以从他的笔记中反映出来。高质量的笔记，应该条理清楚，重点分明，生词、句型、语法项目下要有例句，教师补充的语言点要记录完整，以备复习时用。另外，还应记录课堂上的没有听懂的问题，以便下课问老师。

指导学生积极参加课堂语言活动。例如，操练每一个单元的卡通对话和speakout，这些是一种交际项目的巩固练习，通过反复操练新语言材料，学生初步掌握交际活动所需要的句型，很快就会进入教师给他们创造的半真实的语言环境中。这时，要及时指导学生抓紧听、说、读、写每项活动的每个环节，使思维始终处于积极的状态之中。

(三)指导复习

对复习指导，包括作业和考前复习指导。

指导学生巩固消化当天的课堂知识应有三个步骤：一是教会查阅有关资料，整理当天笔记：二是背诵当天所学的对话或课文，然后根据交际项目编自己的对话。三是做适当的语法补充练习，进行听力或阅读练习。这些应作为每天的作业明确地布置给每个学生。另外一定要有预习作业。这样一单元通过学生预习、听课、作业三个反复过程，其内容就较为巩固了。

二、指导学生如何将语言知识转化为语言能力

初中英语教学的目的是使学生获得英语基础知识同时将知识转化为一种语言使用能力，听、说、读、写有机结合，合理安排，是学生的语言能力的训练方向。

(一)指导听说

首先，老师在课堂上尽量多讲英语课堂用语，使学生增加接触英语的机会。在介绍和操练新语言项目时，应让学生多听并且注意发音。再者，每个单元的听力训练是必不可少的，例如：每个单元的Integrated skills，还有Reading文章和对话，学生应该坚持每天听半小时的录音，要指导学生带着问题去听，这样，可以使他目标明确，精力集中，完成练习后，最好在没有听写材料的情况下边听边跟读，甚至听写。还有平时单词、短语、句子的听写。听写是训练听力、拼写及语音规则的一种良好的练习。此外，学生轮流值日时，要用英语汇报，也有助于他们把语言看成活的东西。对话、陈述以及提问等形式，既可以增加值日生的口头表达能力，又可以使全班得到听的训练。

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【关键词】英语教学 初中 方法 分析

在传统的初中英语教学模式下，老师在课堂上唱主角，主要是一些填鸭式的教学模式，大大降低了学生学习英语的兴趣。现代初中英语教学要求学生是英语课堂的主人，老师仅是引导者。老师在课堂上教学要提高学生的参与度，就会提高他们学习的兴趣，激发他们学习的潜能，这样形成一个良性循环，就有利于英语的学习。初中生处在人生学习的黄金时期，也是可塑性相对来说很强的时期，所以英语老师在英语教学中要探索科学合理的教学方法，边摸索边实践教学，给学生创造良好的学习环境，从而促进初中英语教学水平的提高。

一、初中英语教学存在的问题及处理对策

由于我国很多地区教育资源和教育水平发展的不平衡，导致很多地区英语学习的实效性差别很大，一些发达地区的初中英语教学水平比较高，学生运用英语的能力也相对较强，而一些偏远的农村，初中英语教学基本上处在发达城市小学教育的水平。笔者就综合各种情况，简单的归纳一下初中英语教学存在的问题，为下一步英语有效教学方法的探讨做铺垫。

（一）英语老师在课堂上带着以应试的目的教学

英语是初中科目中很重要的主课，也是初中生进行升学考试成败的重要因素，因此，英语老师在课堂上往往就带着以应试的目的进行教学，这在无形中就会造成英语课堂的枯燥死板，特别是一些英语老师幽默度不高，面对一些语法、词汇和句式，难免会让学生反感，久而久之，学生学习英语的兴趣就会大大的降低，英语学习成绩也自然不会理想。面对这样的情况，英语老师要转变课堂教学观念，不能全盘以应试的目的贯穿课堂教学，注重学生学习积极性的培养，提高英语课堂学生的参与度，活跃课堂的教学气氛是非常有必要的。对一些晦涩难懂的语法和句式，尽量用简单和易懂的语言进行讲授，提高学生学习的效率。

（二）英语老师在课堂上不注重学生“说”的能力的培养

英语“说”的能力一般在考试中很难表现出来，所以这就成为初中英语老师忽略的重点。其实英语听说读写能力的培养是统一的，不是只学某一方面就能得到提高的，它的各个方面能力的要求是相互促进的，即学好“说”在一定程度上就能促进“读”和“写”的能力。因此，英语老师在课堂上要加强学生之间的互动环节，让学生之间进行沟通交流，提高他们“说”的能力，平衡听说读写能力的培养，这样就会促进学生英语水平的提高。

（三）英语老师要善于听取学生的意见，积极的改进课堂教学的模式

学生的意见往往也就反映着学生对英语教学的要求，老师要在课堂上尽量满足学生要求，师生关系和谐也是提高教学水平的一个有利途径。

二、初中英语教学方法

（一）英语词汇教学方法

词汇是初中英语学习的基础，因此，英语老师在课堂上要注重学生词汇的学习方法。反对死记硬背，注意单词的n组成规律。在教学中，让学生记住单词的正确发音，运用基本读音规则，学会按音节记忆单词。如基本的划分音节的规则：“一归后：在两个音节之间，若只有一个辅音字母（r 除外），这个辅音字母划归后一个音节。二分开：在两个音节之间，若有两个辅音宇母，则分别划归前后两个音节；辅音连缀不分开：在两个音节之间的辅音连缀或辅音字母组合，不能分开，必须划在一个音节内。”等一定要学生清楚。如：教学新词weather时，教师板书上黑板学，向学生指出：weather单词中的ea是元音字母组合，th是辅音字母组合，识记时不能将字母组合分开，可以这样来记：wea？鄄ther。

（二）英语语法教学方法

比较语法教学是初中英语教学中一个比较有效的教学方法。这里所谓比较包括两个方面：一是对英语语法本身中的相似但不同的英语语言现象进行比较，如一般现在时与现在进行时的比较，一般过去时与现在完成时的比较，形容词性物主代词与名词性物主代词的比较等等；二是对英语和汉语两种语言中相关的语法现象和结构规则的比较。比较的语法教学可以在学过可比较的一种语法现象之后，学习另一种语法现象之时，就两种语法现象进行比较，如学过形容词性物主代词之后，在学习名词性物主代词时，就已经学过的形容词性物主代词与名词性物主代词进行比较，来帮助学生学习掌握名词性物主代词。比较的语法教学也可以用在语法总结复习之时，比如学习了五种基本动词时态之后，就五种时态在用法、语义、语用等方面的区别进行比较，以帮助学生巩固掌握。

（三）英语课堂活动教学方法

英语是一种有活力的语言，老师不能天天在讲台上进行讲授，要多组织一些英语活动，让学生应用英语多进行交流，这样的活动不仅可以拉近老师与学生的距离，而且是学生学习英语很好的机会。因此，英语老师要在课堂上积极的对学生进行引导，让他们积极的参与课堂的活动，这样在一定程度上也培养了学生“敢讲”和“愿意讲”的积极性。

参考文献：

[1] 周琳.浅谈新课程理念下的初中英语教学[J].成功（教育版），2009，（6）：31-32.

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关键词：初中英语；中心句子；教学方法

随着新课改的到来，初中英语教材也开始有了改变，随之而来的英语教学方式也进行了更新，这样才能保证教学质量和学生吸收的分量。为了帮助学生培养语感和提高语言能力，教师就要把英语中心句子作为重点来教，找到合适的教学方法，让师生共同进步。

一、熟练掌握学习句子的方法，打好坚实基础

在英语教学中，我们常见的一种教学方法就是以句子作为中心来教学。在学习英语的时候，会出现很多句子，教师根据这些句子讲解它的含义、表达方式、词汇的应用等等，让学生不仅能明白句子的含义，还能提高学生对单词词汇量的记忆能力，而且还能为学生的英语交际能力给予一定的帮助。

1.先记忆再理解的学习方法

由于在英语文章中有很多句子都是英汉差异比较大的，面对这样的句子，教师就不应该先讲解句子的结构、语法等，因为这样不利于学生快速理解句子，而应该先让他们熟练地背诵句子，等到他们能够脱口而出的时候，教师再来对句子进行详细的解释，那么这样的学习效果一定会比先解释后记忆的方法要好得多。像这样的教学方法在英语中被称之为是“整体吞咽法”，不过这种方法也不是万无一失的，它还需要学生的配合。如果学生在背诵的时候出现了机械式的记忆现象，那么这是达不到我们想要的效果的。就比如说：What happened to your sister？What’s wrong with you？等这些句子，如果我们先进行句子结构、语法的讲解，那么学生理解起来就会有一定的难度，所以就应该先让学生把它们背诵下来，然后再来整体讲解，这样才会让学生很容易学习吸收。

2.替换式句型训练方法

替换式句型的方法在初中也是很常见的一种方法，这种方法可以在掌握语句含义和用法的同时也能掌握语感，这就是很好的一种让学生提高语言能力的方法。比如，在学习There is/are...on/in...句型的时候，就要举出一些例子。There is an apple on the book. There is a ruler on the desk. There is a pen in the box. There are two books on the desk. There are some apples in the bag. There are two flowers over her face.让他们去练习记忆，然后让他们自己举出类似的句子，同时练习他们的语感。而且除了上面的句子之外，学生还可以通过自己的思考将它们转变成问句。

3.句型的拓展训练方法

对于英语文章中的一些句型，我们不仅要了解它的含义、结构、语法等等，还要加强对学生的扩展练习，这样才能让学生对句型有一个更深层次的了解，让句子的表达也更为丰富，在语言的表达上也有一定的促进作用。就比如说I’m a girl. I’ma clever girl. I’m a clever girl of No.2 middle school， in Class 4 Grade 3.这样就会对女孩的描述更为详细，也更加丰富形象。而且学生也能在这样的拓展练习中学习到如何理解和应用一个较长的句子。

二、加强中心句子教学方法的应用，提高英语学习效率

1.词汇寓于句子，句子源于语境

在英语教学中，词汇和句子的学习都是不能离开语境的，它会随着语境的变化而变化，所以在英语学习中，只有真正地掌握了词汇和句子的用法，这样才能把词汇运用到实际生活交谈之中，如鱼得水地和别人交谈。在初中英语教学中，我们不只是对词汇的含义、用法、词性等进行讲解，还要把词汇融入句子中去，让学生根据不同的语境用不同的方法来表达。比如，学生在学习apple，banana，orange juice，bread等的时候，由于它们都是一些实物，所以教师可以将它们放在适当的语境中来进行讲解，当然也可以做一些小活动，在活跃气氛的同时也能够让学生对这些词汇记忆深刻。教师可以在英语课堂上这样设计一个场景，就是卖家和顾客之间的关系，让学生去用英文对话扮演购物的过程。像这种教学方式其实就是锻炼学生的语言表达能力和考验他们的记忆力，加强他们的对词汇和句子的运用，还能让他们在活动中对英语产生兴趣，让他们能在活跃的课堂上轻松自如的学习。我们都知道，词汇是源于语境的，如果词汇没有了语境的衬托，那么词汇就会显得很枯燥无味，学生在学习中也会觉得厌烦，这样对于学生的学习是没有任何帮助的，还会使他们对英语失去兴趣和信心，从而导致英语成绩一落千丈。

2.语法与语言实践相结合，互相促进

语法是学生公认的最难理解和学习的一个重点内容，那么在学习语法的时候就要用正确的方法来教学，这样才能有很好的教学效果。比如说，将语法和生活联系在一起，然后设计一些合适的语境，让学生去理解和学习，这种方法不仅可以活跃课堂气氛，同时还能调动起学生的积极主动性，避免学生不懂语法然后死记硬背，时间久了就会遗忘。那么，在学习英语语法的时候就要创设丰富的语境，让学生掌握语法的学习，就像Could you help me clean the book？这个句子中省略了to的不定式宾语，这就要通过教师的解释，然后用语境的方式来为学生讲解，这样学生才能学习好语法知识，同时能够正确地运用在语句之中。

经过上面的探讨和分析初中英语中心句子的教学方法，我们知道了要想全面地提高学生的英语水平和语言表达能力，就要用新的教学方法去创新和实践，把英语中心句子作为重点来训练，提高学生的综合表达能力，从而达到初中英语教学的要求，实现英语教学的目的。

参考文献：

[1]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报：社会科学，2012.

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关键词：初中英语；词汇学习；记忆

一、引言

现如今，初中英语在初中教学体系中的地位愈加重要，尤其是词汇学习，在英语学习中有着很重要的作用，在学习中拥有正确的方法更是重中之重。为了使学生更好地掌握学习策略，需要引导他们加强对教材的理解。学习这种策略方法需要结合教材展开，并进行必要的分析和归纳，从而更为有效地进行英语学习。

二、教材词汇学习策略的框架

对于词汇的学习策略，很多学者都将其分为两类：一类是词义理解策略，另一类是巩固词汇策略。对初中英语教材词汇学习策略框架的构建会极大地促进学生的英语学习。以下将针对这两方面进行详细探究。

1.词汇学习策略。在词汇学习阶段，加深对词汇的理解和认识是极为重要的，可以让大脑中的记忆得到很好的巩固，并将其内化，从而形成理解与记忆还有内化连续体这样的构造。从认知策略上讲人们为了很好地完成一些具体的学习任务，需要采取行动和运用一些方法。当然这其中还包含一些查阅浏览和对摘要的拟写、对重点的查阅、对词义的猜测以及根据上下文的语境进行联想等方法策略。记忆策略是改进记忆的信息编码的手段，有助于学生很容易地进行单词记忆。而在英语学习中，对单词的运用也极为关键，这可以通过造句来实现，有助于学生在会话还有写作中更加熟悉并且掌握单词。例如：在学习“choose”这个单词的时候，教师时常会用造句来加深学生的印象，“If you choose to do something. you do it because you want to or because you feel that it is right.”资源策略是让词汇量在输入的技巧和方法上都有所增加，这可以利用教材、课外读物还有网络平台来让学生接触更多词汇。调控策略是让学生的词汇学习更加有计划，更为明确。在这个不断进行反思、评价还有调整的过程中，学生会自然而然地在英语词汇学习中完善自我。

2.词汇记忆策略。词汇记忆策略是运用图像来让语言信息和记忆的概念发生联系，增强学生的记忆点。在图像中可以通过一个具体的物体或者是相关系列的动作，甚至是对一个单词的描述，来加深学生对英语词汇的记忆。而语义图示是把一个基本词作为中心，并对相关的词义进行关系的结构化，这样通过串记便会让新的语言信息与学生已经掌握的语言信息更好地结合起来，依据两者间的共同特征来建立更为紧密的联系，这样学生会觉得词汇记忆其实是那么简单的一件事。当然还可以通过构词分析的方法，让学生自己观察新单词的词形，并在构词成分的基础上对新单词进行推测，结合新单词实际的意思来更好地理解新单词。例如：在学习happy这个单词的时候，由happy衍生出名词形式的happiness，副词形式的happily之类，这就是关联记忆法。

三、教材词汇学习策略的分析

在人教版的初中英语教材中，大多数词汇学习的策略在教材的活动和任务里都有渗透，且词典更是必不可少的好工具，运用词典可以更好地获取词汇信息。而对于词汇的认知策略来说，其需要结合上下文的语境，把重点的词汇圈划出来。在课本中每单元的A、B和Self. Check部分的第一个活动中，教师可结合词汇记忆的策略，利用图像让学生更好地参与到教材活动中去。

例如，在七、八年级的英语教学中，要注重学生对词汇学习策略的运用，用更为隐性的方法让学生在听、说、读、写各个环节中都得到很好的锻炼。尤其是九年级，要加强对学生学习策略的显性教学，锻炼学生的归纳、总结能力，这样教学效率才会得到显著的提高，从而教学方法也能不断得到完善。

四、教学中的建议和意见

因为篇幅有限，所以教材中没有过多针对词汇学习策略的大面积论述。但这一部分在教材内容中确是固定存在的，这就让教材的使用者拥有了主观能动性，促进了课堂中对学生词汇学习策略的教学，让教师着力提高了学生学习英语单词的效率，扩大了学生的词汇量。

1.在教学中教师可以把这些策略方法教授给学生，并与课堂中的实际教学情况相结合，以教材为基础，对词汇学习策略进行不断地渗透，让学生有意识地运用这种策略。教师还可以通过开展一些专题教学，让学生的知识与技能有机地融合在一起。这种方式不仅能让学生对词汇记得牢，还能培养学生相关的学习方法。

2.让资源、认知、记忆等策略实现均衡发展，这也是极为重要的。因为初中生很难有很好的规划总结能力，而学习策略便可以很好地弥补这方面的不足，让学生的认知能力都得到很好的发展，从而更好地积累词汇，让英语更简单地走进他们的学习生活中。而词汇学习是英语学习的重点，有良好的词汇积累更是学好英语的关键之处。

3.在词汇记忆策略中学习是呈递进性的，教材中有分类聚词以及对图像的利用，这些都可以使学习策略和学生的记忆点结合起来，从而使学生在认知能力上不断的得到提高。学习策略能够促进学生的英语学习，这也让教师在帮助学生进行选择和运用词汇时，能够更好地结合学生的个体需求，来促进学生自身英语的发展和对于英语知识的运用。

总之，在日常的初中英语教育教学过程中，教师应该注重学生的词汇学习；在日常学习中，学生应该养成积累记忆词汇的良好习惯，不断积累词汇量，这样才能提高英语能力。英语是一种十分实用的工具，学好英语已然已经成为学生学习过程中的重中之重，学好英语更是家长、教师以及学生共同的心愿。所以，在平时的学习中，学生更应该通过各种方式来提升学生的词汇能力，提高学生的英语能力。

参考文献：

1.付洁.高中学生词汇学习策略与英语成绩的关系研究[J]. 烟台教育学院学报，2005（03）.

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英语学困生是指因为后天或者外界的原因，造成英语学习障碍，不能达到英语教学基本指标要求的学生。这些学生智力正常，但是由于没有良好的英语学习习惯和正确的学习方法，导致学习效果不佳，距离新课标对初中学生的基本要求有很大的差距。这些学生在英语学习上有较为明显的困难，需要教师给予较大力度的帮助。

二、初中英语学困生的成因分析

1.社会环境的影响

良好的环境会使学生积极上进，会提高学生的学习效率。随着社会的发展，人民的物质生活水平越来越高。优越的物质环境使学生的斗志降低，大多数的学生认为读书没有用，有的学生说花钱就可以上高中，有的学生说上大学不如去打工赚钱。学困生逃避学习，认为学习是无所谓的事情，上课玩手机、看小说等现象屡禁不止，学生找不到前进的方向。社会的不良风气严重影响了学生的进取心和学习态度。

2.家庭环境的影响

父母是学生的启蒙教师，对学生的教育也是很重要的。但是，许多英语学困生的父母的教育方式有很明显的不足之处。如：给学生太大压力，要求学生必须达到什么样的程度，不然就会对学生进行惩罚；父母与孩子的交流甚少，不知道学生想要什么，一味要求分数多高，而不问考不好的原因；个别家长对学生的英语学习期望不高，这样会给学生一种心理暗示，学生不会去认真学习。过度溺爱和过度粗暴都会对孩子的全面发展不利，学生容易养成偏执的性格。

3.教师的教学方式的影响

英语教师对职业缺乏热情，上课缺少激情，工作压力大，导致工作情绪低落，只是单纯地教学，不愿意进行教育科研。由于应试教育的影响，大多数教师把更多的精力放在成绩优秀的学生身上，而对英语学困生的关注比较少。还有一些教师认为学生英语学习的失败在于学生的自身原因和来自社会、家庭等环境的影响，只有少部分教师认为英语教师的素质有待提高。教师和学生之间的关系紧张，学生一见到教师就会产生抵触情绪，这会降低学生的学习效率。良好的师生关系有助于学生积极地参与到英语学习中来。

4.学生自身的原因

初中生处于青春期，在心理上有很强的两面性。他们有很强的自尊心，但是却没有自控能力；他们希望自己能够成功，却经受不住失败的打击；他们有自己的意见却不能很好地控制自己的情绪。处于青春期的学生重感情，这样有利于培养他们的集体荣誉感，但是如果指引不当，就会引起反效果。良好的学习基础是很重要的，其中包括学生的学习习惯、学习态度、学习方式、学习策略、学习意志等。这些学习基础正是学困生所缺少的，需要社会、学校、教师和家长共同努力来帮助学困生。

三、初中英语学困生的转化策略

1.激发学困生的学习兴趣

学习兴趣对学生学习能起到很大的作用，首先在教学过程中教师要考虑好教学内容的难易程度，课堂导入要生动精彩，引导学生进入学习状态，要用幽默生动的语言进行教学，使枯燥的内容通俗易懂，引发学生的学习兴趣。其次要鼓励学生自主解决一些问题，整个过程教师是一个指导者，这样可以培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

2.提高初中英语教师的素质

教师要加强自己的管理能力，要在课堂上激发学生的学习兴趣，组织学习小组。要抓住学困生的特点，关爱与严管相结合，增强学困生的集体荣誉感。教师要有一定的教育智慧，讲课要深入浅出，见解要独到，这样才能给学生留下深刻的印象。教师要做到教育有启发性，要让学生发挥他们的主导作用。教师应该有敬业精神和勤学进取、开拓创新的精神。政府要为教师提供经济保障，鼓励在职教师提高自身素质，同时也要提高教师在社会上的地位。

3.建立良好的师生关系

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关键词：初中；英语教学；方法

在英语教学中一定要注重传统教学观念的转变，充分发挥学生学习的主体作用，营造良好的教学环境，让学生可以更加轻松地学习相关的英语知识，提高英语知识水平，同时一定要加强对多媒体技术的利用，有效扩展学生的知识面，掌握更多的英语知识，为以后的学习与工作奠定坚实的基础。

一、强化传统教学观念的转变，实现学生学习的主体地位

随着新课程标准的不断落实，在教学中越来越重视学生学习主体地位的体现，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，进而使学生可以更加主动地学习与探索相关英语知识。传统的教学方法太过重视老师的教学过程，而没有强调学生的学习过程，导致学生无法取得良好的教学效果。因此，一定要对此种教学方法进行转变，提高学生学习的主体地位。老师对学习过程要进行相应的引导，帮助学生进行主动探索的学习，有效提高学生的英语成绩，促进教学效果的提高。

二、强化学生学习环境的营造，激发学生学习的热情

通过相关调查表明，只有人们对一些事物产生热情的时候，才可以对其进行相关的分析与研究。同样，在教学中，只要学生对所学内容产生热情，就可以对其相关的知识内容进行分析与研究，进而掌握相关的知识内容。如果在课堂教学中，教学内容太过枯燥、乏味，老师的讲解也比较单一，那么，学生也就无法进行高效的学习，无法取得预期的教学效果。因此，一定要对此种教学环境进行相应的改变，让课堂教学变得更加轻松、和谐，让学生对相关知识内容产生浓厚的兴趣与热情，进而主动去学习相关内容。在课堂教学中，老师一定要注意语言的运用，同时带有丰富的面部表情与肢体动作，这样才能吸引学生的注意力，进而调动学生学习的积极性，有效提高教学质量，实现学生英语知识水平的提高。

三、强化多媒体技术的运用

随着信息技术水平的不断提高，在教育中，多媒体技术得到了广泛的应用，并且起到了非常重要的作用，取得了相应的效果。在英语词汇教学中，应用多媒体技术可以将一些图像和声音进行结合，将一些抽象的事物具体化，使静态的事物可以动态化，激发学生学习的兴趣，完成相关英语词汇的学习。并且通过多媒体技术的运用，可以让学生对词汇内容的理解更加直观、形象。在英语词汇教学中，一定要有效提高学生听、说、读、写的能力，这样才可以有效实现教学效果，提高学生的英语水平。在运用多媒体技术开展教学活动的时候可以给学生播放一些影片，让学生通过真实的画面，对相关知识进行深入的理解，并且听到更加纯正、标准的英语，加深对相关词汇的记忆。比如，在学习“A Picnic”内容时，就可以先播放课文原文，之后让学生进行分组，之后展开相关的交谈。A：“Is Mr.Cooper happy？What would he like to do？”B：“No，he isn’t happy.He would like to have a picnic with his friends.”A：“Would his friends like to go for a picnic with him？”B：...通过这样的学习方法，让学生深刻了解知识内容，并且对其中的生词进行初步记忆，同时还可以有效提高学生的英语运用能力，实现学生英语知识水平的提高。

四、强化学生的课外阅读与英文资料背诵

重复是最好的老师，在英语词汇教学中也不例外。在英语词汇教学中，一定要引导学生进行课外阅读，并且背诵相关的资料，同时进行相应的口语练习，让学生掌握更多的词汇。通常情况下，词汇教学过程相对枯燥、乏味，无法有效激发学生学习的热情，也就无法调动学生学习的积极性，达不到预期的教学效果。因此，一定要加强课外阅读的开展，在丰富教学内容的同时，也增加了教学趣味性，有效激发了学生学习的兴趣，实现了预期的教学效果。比如，在学习“Christmas”一文内容时，就可以让学生阅读一些报纸新闻或互联网文章，了解相关习俗，这样不仅可以增加学生的知识面，加深对相关知识内容的理解，提高教学效果，还可以增加学生的词汇量，促进学生的全面发展。

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【关键词】 英语 普及化 两极分化 教学质量 优秀

1. 分析初中生出现两极分化的原因

1.1 从学生自身因素分析

1.1.1缺乏学习兴趣

刚开始接触英语的时候，学生都充满好奇心理，都很积极主动的学习英语，但随着时间的紧迫，单词量，语法量的增加，逐渐的就对英语失去了兴趣，上课也不能跟上教师的节奏，下课又不能及时巩固，逐渐的觉得学习英语索然无味，造成上课也不认真听教师讲解知识。虽然每个学生都懂得学习的重要性，但是由于缺乏学习兴趣，还是激不起学习英语的主动性。

1.1.2缺乏学习目标

学习目标是对学生从事学习活动所能产生结果的一种预期。学生学习英语没有目标，没有紧迫感，学习缺少计划性，每天只满足于完成教师布置的那点作业，反应出来就是没目标，学习缺乏动力。特别是一些语言功底不是很好的学生，刚开始努力的学习英语，但通过几次考试后，觉得自己的成绩很不乐观，所以渐渐的疏远了英语。

1.1.3没有养成良好的学习习惯

好的学习习惯就是要课前预习，课后复习巩固。大多数学习成绩差的学生都是上课前不预习单词、句子；上课时不认真听教师讲课，也不做好勾画重点的习惯，没有好好做好笔记；课后又不及时巩固练习，造成了学习缺乏积极性，如此恶性循环，便养成了懒惰的坏习惯。

1.1.4性格内向，不愿寻求别人的帮助

有些学生不喜欢与别人打交道，不愿表现自己。英语本来就是一门多说，多交流的语言，性格内向的学生都不喜欢开口，不善于交往，与学生、教师接触少，造成了口语和交际技巧变差。性格内向的学生也不愿参加各种英语练习活动，遇到问题也不及时向学生和教师寻求帮助，这些学生害怕降低在教师和学生心目中的形象。因此，性格内向的学生不仅在学习上遇到的困难无法解决，久而久之学习的能力也不能提高，由于抵触学生，不善于交往，在课堂上进行分组讨论的活动也缺乏团队合作的精神。

1.2 从教材难度分析

由于教育制度的不完善，教学要求的提高，有些学生在小学就开始学习英语，然而有的学生到初中才开始学习英语，教科书是根据教育改革时编制的，所以对刚开始接触英语的学生，觉得教科书里知识的难度很大，还没练习发音，就开始学量的单词，平常用语及阅读短文，这给学生造成了很大的学习难度，逐渐的部分学生就会失去学习兴趣。

1.3 从教师的教学问题分析

教学学习目标过高一方面体现为学习内容过深、过难、过于繁杂；另一方面则体现为教师对学生的学习预期比较模糊、抽象和笼统，因而学习的目标也应该制定的循序渐进，让学生逐步达到目标。教师在教学中起到主导作用，学生一般都是按照教师讲的方法去学习，如果教师教的方法有问题，将会影响学生的学习效果及学习能力。一味的按照书本上的知识讲解，循规蹈矩，只要求学生学好语法，读懂课文，按时完成布置的作业，这样不仅没有激起学生的积极性，而且学生死记硬背的句子，单词随着时间的流失渐渐的就会忘记。对于那些学习成绩不是很好的学生，如果教师很少给予鼓励和关心，渐渐的那些学生就会失去学习英语的信心和兴趣。

2. 预防两极分化的对策

2.1激发学生学习兴趣

学生只要对英语有了浓厚的兴趣，才能很快的融入到学习英语的氛围当中，才能在学习中体会到学习英语的快乐，对单词，语法和句子的学习达到事半功倍，所以教师应该在课堂上多开展一些娱乐活动，正如现在的很多学生都喜欢听英语歌，教师就应该抓住这个焦点来引起学生对英语的关注，在课堂上可以教学生唱英语歌或者说谚语，如“No pains， no gains.”（不劳无获。）这些方式激发了学生学习英语的热情，巧妙的融入到课堂的氛围当中。

2.2培养良好的学习习惯

对于学习成绩较差的学生来说，学生的学习方式是有误的，教师就应该指导学生养成良好的学习习惯，有意识的引导和改进学习方法，让学生养成课前预习单词，课时认真听教师讲解，学会做笔记，勾画重点，课后及时巩固复习，多做一些阅读，填空题的习惯。对于课堂上不懂的地方，及时向教师或者学生求助，不懂的地方下次上课着重听讲，在课堂上不仅要眼到、耳道，也要口道和手到，这样才能跟的上教师的节奏。教师也要对成绩有进步的学生给予一定的鼓励与表扬，对成绩较差，没有进步的学生给予一定的鼓励和关心，相信他们能提高学习成绩，感受到教师的关心之后，学生才能有动力，才能养成良好的学习习惯。

2.3改善师生关系

关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。对于内向的学生，教师应建立温馨，和谐的教学氛围，应融入到学生的世界中去，多与学生交流，寻问学生最近遇到了什么学习以及生活上的问题，如果有需要，要及时寻求教师的帮助；教师也可以通过了解学生的喜好与学生沟通，一般学生都喜欢与自己有共同点的人交流，所以了解学生的喜好也是关键的一点。对于基础差，学习兴趣低的学生，教师应有耐心的为学生指导，激励学生有学习英语的天赋，只是没有找到好的学习方法，这样才能激发学生的学习热情，改善学习的积极性。

2.4改变课堂教法，因材施教

每个班级都有学习成绩好、学习成绩差的学生，不同的学习方法，学习能力也不一样。所以，在教学过程中，需要根据等级不同来制定不同层次的学习目标。例如，在课堂上进行分组学习时，教师不应该把学习成绩优秀的划分在一起，而应该把成绩好的和成绩较差的组织在一起，这样优秀的学生不仅能帮助成绩较差的学生，也能巩固自己的知识，成绩较差的学生也能从成绩好的学生中找到学习方法。每个学生的学习目标不同，设计的作业也会不一样，特别是成绩较差的学生就需要降低作业难度，根据自己的学习进度完成不同层次的作业。当然教师在上课前，也需要精心准备好每一节的内容，如果教师对教材都不熟悉，凭着自己的理解，学生就很难吸收，抓不住重点，所以教师拿到教材后，就应该勾画重点进行备课，对不是很理解的知识应该查阅相关参考书，进一步对教材知识的理解。不仅学生需要合作交流，教师也一样，多与其它英语教师交流心得，分享上课的喜悦与成功，以及自己上课存在的不足之处及需要改进的地方。不断的总结，体会，反思，制定一套适合学生的学习方案，避免两极分化越来越严重。

2.5鼓动学生多参加英语演讲活动

正如大家所熟知的“李阳疯狂英语”，李阳疯狂英语是世界公认的一流口语培训，英语要会说，会读，如果达到了这两个要求，学习英语就不攻自破了。李阳疯狂英语是一种百折不饶的人生奋斗精神，是一种热爱丢脸，追求完美的疯练精神，虽然基础较差的学生刚开始听到李阳教师在讲台上不知道讲的什么，但是可以体会英语的外在精神，是多么的疯狂，多听几次李阳教师的演讲，慢慢地就会对学习英语充满热情。

3.结语

初中英语教学出现两极分化有多方面的原因造成的，所以不仅在学生学习方面要积极辅导，教师也要不断思考和反思自己的教学方法，让学生能对英语充满兴趣，能主动的学习英语，能养成良好的学习习惯，并运用正确的学习方法引导，就一定能避免两极分化的教学困境，使学生感到学习英语“乐在其中”。

[1] 姜蔚. 充实朗读 快乐作业――激发英语学习兴趣，预防初中两极分化[J]. 校园英语（教研版）， 2012（08）.

[2] 薛凤玉. 浅谈初中英语教学的两极分化问题[J]. 湘潮（下半月），2013（01）.

[3] 何兴太. 初中英语教学中的两极分化原因及对策[J]. 读与写（教育教学刊），2010（02）.

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关键词：预习；英语学习；方法

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0235-01

良好的开端是成功的一半，课前预习则是有效学习的第一步。义务教育英语课程标准中提出要加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。在英语教学中渗透认知策略的培养，培养学生预习的习惯，预习能为新知识的学习扫除障碍，提高学习质量，增强自主意识。所以，作为教师要从初中的起始年级开始，帮助学生养成先预习后听课的好习惯，可以调动他们学习的主动性，培养自主学习能力。怎样进行预习呢？在多年的英语教学中，积累了一些行之有效的办法。

一、确立预习目标

学生应该每天确定好预习的时间和内容，预习多少，重点难点是什么。以我们现在学习的仁爱版教材为例，课本是由模块―话题―功能―任务构成，每个话题四个小节是按听、说、读、写的语言技能编排，如果学生不做课前的预习就难于抓住学习的重点和突破学习中的难点，因此课前预习是必不可少的环节。

二、预习的内容和方法

在初中的起始年级，英语的课前预习也许对学生们来说比较陌生，在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，他们认为既然老师上课要讲，到时候认真听不就行了吗？为什么还要预习呢？有的同学甚至认为预习是浪费时间。显而易见，这种观念完全是错误的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那势必摈弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。因此在他们预习习惯尚未形成的时候，教师要做好课前预习的指导。

1.了解话题文化背景知识。仁爱版教材每个模块都有三个话题。若要使学生在这些丰富多彩的情景中充分体验和理解语言，就要了解相关话题的文化背景知识。学生可以通过在网上查阅相关的文字、图片、视频等资料来了解熟悉本话题的文化背景，教师也可以把预习任务分解布置给小组成员，让学生利用小组合作的方式共同来完成预习作业，为下一步的学习扫清障碍。

2.单词的预习。教材每个话题中都有大量的单词，如果只在课堂上学习是远远不够的。单词的学习是英语教学时必须指导学生要解决的问题，结合学生特点，在词汇教学上，我主要采取以学生预习为主的原则，在新授课的前一天，让学生预习单词，并按照下面的预习顺序：（1）模仿发音；（2）构词法――词的变形；（3）词的出处――词在书中出现的位置及其相应的句子；（4）词的例句――查字典，为词造一个相应的例句；（5）词的文化背景――词的出处扩展。学生把获得的这些预习知识写在预习笔记上，以便于和老师课堂上的讲解进行比对。

3.课文的预习。预习课文能培养学生独立解决问题的习惯，提高自学能力。在预习过程中，学生可以学会如何用已有的知识和能力来独立完成新知识的初步理解和掌握，从而使他们的能力得到不断提高。在预习课文时，教师可以用预设问题的办法来要求学生了解课文大意，我们可以利用提问问题、判断题目、给出表格等方法帮助学生预习课文。例如，在学习仁爱九年级下册Unit5 Topic 1 Section D时就可以把几个问题以表格的形式布置给学生。

这样学生就能够比较清晰地了解课文的主要内容了。

另外在课文阅读过程中，我也要求学生把一些难理解的问题做好标记，留到课堂上解决。还要让学生听课文录音、朗读，掌握朗读的语音语调，以便于加深对课文的印象。

4.语法预习。语法的学习对于学生来说是一项重点，而许多语法内容难于理解又不好记忆，学生运用中出错比较多。所以，在布置语法预习任务时我常常让学生找出例句，尤其是注意grammar focus中的句子，然后动脑筋作对比并试着自己找规律，做总结。有些可以运用已学知识或借助辞典、参考书等工具书加以解决。不能明白的问题做好记号，留到课堂上解决。

三、预习中要注意的问题

1.任务明确，难度适中。为了提高预习效果，教师应布置给学生明确的预习作业，告诉学生们应该做些什么、预习些什么和怎样进行预习。带着明确的问题，学生才会去认真预习并积极思考。此外，教师设计预习习题时一定要从学生实际出发，根据学生认知能力发展规律的特点制定难易程度相当，重在基础又有层次的预习任务并合理地分配给各个层面的学生。教师在分配学习任务的时候一定要注意让每一位同学都能够得到充分的发展。

2.开发利用网络资源与学生资源。英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件。在预习中学生可以充分利用网络资源结合学习内容查找信息、资料，并可以利用班级网页用英语开展网上交流，使学生之间更有利地互帮互助，分享学习资源。

3.加强对预习作业的检查。教师可以利用早自习或者课前几分钟时间及时检查课本或预习作业，这样有利于督促学生预习，还可以发现学生在预习中出现的问题，适时点拨指导。养成良好的预习习惯绝非一朝一夕之功，需要教师的耐心指导，更需要学生积极主动地学习。只有长期坚持才能收到好的预习效果。