课程建设规章制度范文

导语：如何才能写好一篇课程建设规章制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

精品课程的建设，包含一系列的内容，建设周期长，工作量大。在《C语言程序设计》精品课程的建设过程中，我们发现下面一些问题。

（一）重视课程申报，忽视后期建设

由于国家和各省市目前对精品课程的支持力度较大，学校在精品课程的申请方面做了大量的工作，积极争取获批省级、国家级的精品课程，但是，在精品课程建设立项获批后，往往后期的建设无力，在建设上面的投入也很少，建设过程缺乏严格的监督与监管。

（二）课程网站的资源更新滞后

精品课程网站[2]是学生和教师使用并进行教学的平台。在精品课程建设过程中，随着知识的不断更新，网站上面的课程资源也要将新的知识囊括进去。然而，在很多时候，这些新的知识的更新在网站上往往要滞后相当一段时间。

（三）考核与评价机制[3]有待完善

精品课程建设以后，到底对于教学质量的提高有什么样的作用，精品课程的建设是否成功，这方面的考核与评价机制还比较缺乏。目前，学校把精品课程建设的评价标准往往地位于是否能申请到更高级别的精品课程，但是，对于学生的学习效果促进的一些评价详细指标仍然有待完善。

（四）精品课程的有关管理制度有待规范

精品课程建设过程，离不开规范的管理规章制度，可以做到有章可依。在《C语言程序设计》精品课程的建设过程中，应结合学校、学院的实际，制定系列的规章制度，规范课程的建设管理。

二、《C语言程序设计》精品课程建设注意事项

精品课程的建设不是一蹴而就，是一个长期的、复杂的工程。为了能够把精品课程建设好，结合上面提到的《C语言程序设计》精品课程的建设中存在的问题，我们认为，精品课程的建设有以下事项值得关注。

（一）加强师资队伍建设，谋求教学方法创新

教师是传授知识的执行着，本身素质直接影响到知识传授的效果。通过鼓励教师接受再教育、进修或深造，让现有教师的业务水平得到提升，通过引入新的高学历人才，能够充实教学队伍。教师要不断的进行教学方法改革和研究，创新教学方法，改善教学质量，提升内涵建设。

（二）加强资源建设与更新，扩大优质资源共享

精品课程的资源是知识传递的载体，直接影响学生获取知识的兴趣和效果。精品课程建设过程中，注重精品教材编写，重视多媒体课件[4]的编制，将新的知识内容、新的教学理念反映到教材与课件中，同时，内容丰富、构思精巧、布局合理的多媒体课件也更能吸引学生，有利于学生的自学，更容易扩大优质资源的共享范围，体现精品课程的价值。

（三）重视学生评价，完善评价机制

要注重精品课程建设效果的考核与反馈。学生是知识的接受者，能否通过精品课程获得相应的知识，应该说从很大程度上反映了精品课程的建设是否成功。重视学生的评价，接受学生的有价值的建议，有利于教师查缺补漏。建立精品课程考评机制，将考评作为精品课程建设中一个不可缺少的环节，有助于精品课程建设质量的进一步提升，避免建设中的形式化。

（四）规范规章制度，谋求管理水平提升

精品课程的建设应该有相应的规章制度，学校和学院可以通过建立一系列的规章制度，比如统一备课制度、专家听课制度、学生评教制度、同行听课评教制度、教学竞赛制度等，实现管理的规范化，提升学校管理水平，为教师做好精品课程建设，提高教学质量提供制度上的保障。

三、《C语言程序设计》精品课程网站在辅助教学中的应用

作为课堂教学的有益补充，学生可以在课下的任何时候随时的访问。学生通过查看课件，阅读教案，观看授课录像，与课堂中所学的知识进行印证和对比，查缺补漏。相对而言，优秀教师的授课对于学生有更大的吸引力，同时，授课录像往往是经过精心准备，反复录制的，其在授课上更具有特色。不仅如此，精品课程网站上还提供了大量的学习资源，学生也可以在线练习编程，随后就可以检测其学习的效果，完全不受限于课堂短学时的限制，对于学生来说，可以更好的刺激其学习的欲望。精美的演示动画，也有利于学生对于程序运行机理有更加深入的了解。程序竞赛等活动也鼓励学生进行团队协作，有利于培养学生的团队开发能力。总之，精品课程网站以资源的丰富性，学习的可重复性，更具吸引力的多媒体效果，以及可交流性和互动性，成为了课程教学的重要组成部分。

四、《C语言程序设计》精品课程教学质量评价

精品课程网络教学是课堂教学的一个补充，目前还无法完全替代课堂教学。一个因素就是无法保障且很难评价其教学质量。作为对《C语言程序设计》精品课程的网络教学的教学评价，我们主要从网站与教学资源的质量、教师学生评价、课程网站的利用率、教学研究与教学成果几方面来进行。

（一）网站与教学资源质量

精品课程网站是教师与学生进行网络辅助教学的平台，网站的建设质量对于教学资源的展示和教、学双方的使用有较大的影响。精品课程网站的栏目设置、界面是否美观、是否安全稳定是衡量网站建设质量的指标。同理，教学资源的质量优劣对于学习者来说影响更大。要重视课程资源的质量，拒绝粗制滥造、内容上照本宣科课件，防止其损害学生的学习积极性。要对教学资源内容是否合理、教学理念是否先进、课件是否精美、录像是否引入等影响教学资源质量的方面进行评价。

（二）教师学生评价

作为使用精品课程进行网络教学的双方，其评价结果是教学评价中最有影响力的因素。学生作为学习的主体，其评价反映了通过精品课程网络教学获得知识的满意度。教师作为教学主体，可以通过自身的评价、同行的评价、教学督导人员的评价提供教学效果的评价。评价手段多样化，可以采取在线问卷调查，在线评价系统，在线留言等。

（三）精品课程网站利用率

课程网站提供了学生与教师实现知识传递与交流的平台。该平台的利用率可以作为衡量教学质量的一个重要指标。我们可以通过利用率判断教师与学生对其利用的程度，利用率越高，说明教、学双方通过平台进行知识交流与传授的效果就越好。这也有助于防止虚假评价的产生。

（四）教学研究与教学成果

教师不断进行教学方法、教学手段与教学模式的改革，将先进的理念用到教学和精品课程建设中，最终以教学研究和教学成果反映出来。教学研究与成果有助于学生能够及时获取新的知识，能够从一定程度反映教学质量的效果。

五、结束语

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一,指导思想和工作重点

(一)指导思想

以十六大精神为指导,解放思想,实事求是,开拓创新,围绕学院2009年总体工作思路,在认真落实教学管理工作和学生管理工作的基础上,抓好专业建设,师资队伍建设和毕业生就业工作,继续加强实践教学,突出课程建设工作,努力实现各专业的培养目标.

(二)工作重点

1,教学管理工作

2,专业建设特别是课程建设工作

3,加强各项规章制度建设

4,师资队伍建设工作

5,毕业生就业工作

6,学生管理工作

二,加强常规教学管理,完成各项常规教学任务

完善的常规教学管理是实现专业培养目标的重要保证.我系的常规教学管理工作运行良好,但在评估工作过程中仍然暴露出一些问题,为此,在新的一年,我们将一方面坚持计划,规划的规范性,制度性,减少弹性;同时,加强教学管理工作中检查,督促的经常性,持续性,有效性.

1,要求各任课教师根据所任教课程的特点,认真完成好各教学环节,做好课前,课中和课后的各项相关工作.

2,吸取迎评工作中的经验教训,建立,健全相关教学文件,加强档案建设与档案管理工作.齐全,完整,高质量的教学文件是保证教学质量的关键.我们在新的一年将大力加强相关教学文件的建立,健全工作.如理论教学中的教学大纲,考试大纲,教学档案,教案,教学日志,听课记录,点名册,作业及作业批改纪录等;实践教学涉及到的基本教学文件如实践教学大纲,实践教学任务书,计划书,审批表,总结,实习/实训报告(含报告批改记录,报告成绩),实习/实训指导记录等都要建立健全,并在教学检查和期末评定中作为考核项目.

3,各任课教师应在遵循教学规律,坚持教学原则的前提下,围绕专业培养目标积极探索高职高专的教学模式和教学方法.教学过程中必须充分考虑到学生的文化素质及专业特点,做到因材施教,实现教与学的有机结合,杜绝照本宣科.

三,加强专业建设,突出课程建设

1,办学模式的探索

财务会计专业已经有了四届毕业生,在办学上有了一些成熟的经验,力争在2009年形成关于高职财会专业的示范性办学模式;投资理财专业属于新兴专业,目前各高职院校尚未形成成熟的办学模式,我们应在此领域抓紧探索,尽早摸索出一套可行的适应地方经济发展需要具有地方特色的人才培养方案.我们对会计电算化专业也进行了有益的尝试和探索,积累了一些经验,今后要继续加强该专业课程体系的改革与建设,争取尽快办出鲜明的专业特色.

2,2009年上半年做人才需求状况调查,论证涉外会计,金融与保险,房地产经营与管理三个专业设置的必要性,可行性,并通过人才需求状况调查,对投资理财专业

人才培养目标定位,素质能力结构和教学计划等进行调整与修订.

3,课程建设

课程建设是专业建设的基础,是实现专业人才培养目标的关键.我们要首先抓好核心专业课程的建设,带动其他课程的建设,进而推动专业建设的步伐.在2009年,我系各专业课程建设的重心是根据各专业人才培养目标,加强教学计划和教学大纲的修订,力争尽快建立起科学的,完善的理论和实践课程(教学)体系.

4,加强教学方法改革

先进的教学方法能够提高教学质量,促进学生理论水平与实践技能的提高.在新的一年,我们鼓励教师加强教学方法改革,推广案例教学等先进教学方法,培养学生运用所学专业知识独立思考问题,分析问题和解决问题的能力.使学生在探讨,解决问题的过程中培养敢于解放思想,勇于创新的精神.在实践实训环节教学中,探利用多媒体教学方法和现场教学方法等,提高学生的动手操作能力.

5,加强实践教学

认真落实各专业的实践教学环节,切实提高学生的实践能力.我系财务会计和会计电算话专业实践教学大纲和已编写完成,明年进行各专业的编写工作,在编写实习/实训指导书过程中要以教研室为单位认真讨论,反复修订,以使制定后的指导书能够真正对实习/实训起到应有的支持作用.

继续加强校外实习基地建设,充分利用社会资源来完成我们的若干实践环节.财务会计专业和会计电算化专业在充分利用现有实验设施和校外实习基地的同时,力争在财务制度建设规范的工业企业建实习基地两处;投资理财专业是新上专业,争取建立两处校外实训基地(金融或保险企业一处,房地产企业一处),以满足实践教学需要.

四,加强各项规章制度建设

认真落实各项教学管理规章制度,用制度来规范和约束教学管理工作和教师的教学工作.加强各项工作的计划性,规范性,避免工作中的盲目性和随意性.

1,加强教研室建设,规范教研活动

教研室是教学,科研工作和教学管理工作的基本单位,教研室工作的顺利开展是做好各项教学工作,专业建设,课程建设的根本保障.各教研室要加强管理工作,每周开展一次教研活动.教研活动的开展要具有计划性,实效性.教研室每学期都要制定详细的教研活动计划,严格按照教研计划开展教研室工作.各教研室要在2009年解决各专业专业建设和课程建设的几个重要问题.进一步修订教学计划,缩减开设理论课程,重点加强核心专业课程建设,详细研讨制定各专业课程教学大纲和考试大纲.进一步加强实践教学,继续修订实践教学大纲,根据专业培养目标适当增删实践课程和实践环节,编制实训,实习指导书并装订成册.

教研室同时要加强科研工作,积极参加高职高专统编教材的建设和科研课题的申报工作.

2,定期召开例会,加强考勤

我系定在每周一召开例会,总结上一周工作,计划,安排本周工作,促进各项工作常

总结,找出问题,顺利推进.

3,听课

听课是教师之间相互学习,相互促进的一种手段,通过相互听课能及时找出老师在上课过程中存在的各种问题,及时反馈,促进全系教师特别是青年教师教学水平的不断提高.老教师每学期听课5次以上,新教师每学期听课10次以上.

五,继续加强师资队伍建设

为改善师资队伍状况,首先,我们将继续派出教师外出进修有关课程,争取派出2—4名教师利用寒暑假外出进修学习;其次,继续加强对新教师的管理和培养,对新教师制订的个人学习计划加以督促落实,"帮带"教师及新教师都要按时作出总结和下一阶段计划,使新教师不断提高教学水平;要以事业凝聚人心,给新教师创造一个良好的发展环境,并且在工作上,生活上予以帮助,减少人才流失;再次,通过学院专业带头人,专业拔尖人才和青年骨干教师的评选活动,充分调动广大教师的工作积极性和创造性,推动教师积极从事教学,科研工作,提高教科研水平.

同时,根据专业发展需要,我系拟在2009年招聘新教师7名,其中:财务会计教师1名,国际会计/涉外会计教师1名,证券投资教师1名,房地产经营与管理教师1名,审计教师1名,会计电算化保险教师1名.

六,大力加强学生管理工作

1,进一步加强学生思想教育

学生思想教育工作应常抓不懈,深入开展.在政治思想教育方面,以十六大精神为主要学习内容,引导和帮助学生深刻理解,贯彻,实践"三个代表"重要思想,我们要做到与时俱进,创造性地开展思想教育工作,使十六大精神深入到每位同学心中,做到识大体,顾大局,坚持正确的思想方向.在人文素质和制度规范教育方面,采取集中教育和自我学习相结合的方式,对学生进行生动具体的人文教育和常规制度教育,通过以上教育培养德才兼备的新世纪大学生.

2,重视学生党员和入党积极分子的教育培养

学生党员和入党积极分子是学生中的先进分子,是学生管理工作顺利开展的中坚力量.充分发挥他们的带头作用,会起到事半功倍的管理效果.因此,本学期应高度重视学生党员和入党积极分子的教育培养,每月至少组织一次党课,一次思想汇报,每半年交一次思想汇报和工作

总结.通过教育培养使他们逐渐提高思想认识,把进步思想贯彻到日常的学习,工作,生活中,起到模范带头作用.

3,强化制度管理,重视各项工作考评

制度管理是学生管理的重要手段,其效果好坏关键在于落实.本年度应继续加强各项学生管理制度的执行力度,以学生综合测评为中心,对班级和个人进行综合测评,每周反馈测评结果,表扬先进,鞭策落后,发现问题及时解决,做到防患于未然.

4,组织开展各种活动,培养学生综合素质.

本学期从思想品德,专业知识,文艺,体育等方面组织各种活动每月不少于三次.主要由学生会各部室负责组织,辅导员进行指导.

5,加强学生会建设工作

学生会是连接老师与学生的桥梁,加强学生会建设,吸纳有工作能力,有热心为同学服务的学生充实学生会力量,加强学生会成员的思想品德教育,充分发挥学生会的纽带作用.

6,做好迎新生及新生入学教育工作

2009年下半年预计各专业新生数量500人,新生接待任务将非常繁重,我系将提前安排,早作准备,将迎新生的各项工作落到实处,作的扎实,保证迎新工作的顺利开展.新生入学后做好新生入学教育工作.不仅要做好专业教育,同时也要作好德育教育,重点做好法制教育.让新生入校后能够尽快地适应大学生活,能够遵守法律以及学校的各项规章制度,做一个合格的当代有秀大学生.

7,做好学生突发事件的应对措施.

组建一支由书记,辅导员老师及部分优秀学生组成的工作小组,由学生随时向书记,辅导员老师报告突发事件,书记与辅导员老师具体负责筹划,应对事件,做到对突发事件及时发现,及时处理.

8,认真做好毕业生就业指导工作

我系将认真做好毕业生就业指导工作,2009年全国就业学生338万,比去年增长58万,总体形势不容乐观,为此我们在总结去年就业的成功经验基础上,开辟了新的工作思路,除了在院就业办的领导下,还发动一切可以利用的资源,广开就业门路,拓宽就业渠道,为学生的明天负责.另外通过聘请有关专家及老师为毕业生作就业指导报告,使学生对就业形势有一个清醒的认识,掌握就业招聘技巧,做好就业准备.同时要不断加强与学院就业办公室之间的沟通联系,及时组织各种供需见面活动,努力提高毕业生的就业率.

七,重视毕业生就业工作,拓宽就业渠道

我系02财会和02会电学生将于2009年7月份毕业.我们要通过就业办公室提供的就业信息,教师积极联系,组织学生参加人才交流等方式拓宽就业渠道,提高就业率.

篇3

关键词:高校 教学管理制度 建立 健全

加强制度建设,完善和严格执行教学管理制度是保障教学质量的有效措施,是提高教学质量监控水平,并使教学管理制度科学化、规范化的基础性工作。

一、以学科理论为依据,提高管理制度的科学性

建立健全教学管理制度,必须以高等教育学、教育心理学、管理科学等学科理论为依据,充分提高教学管理制度的科学性。教学管理是一项复杂的涉及多学科、多领域的实践活动,创新教学管理制度,必须透过纷繁复杂的教学管理现象,揭示教学管理活动的本质,使教学管理规章制度具有可靠的科学依据。高等教育学是研究高等教育现象及其规律的科学,对高等教育的性质、目的、内容、特点都作了理论性的阐述。在创新教学管理制度时,必须遵循高等教育学的基本原理,反映高等教育的特点规律;遵循教育心理学的基本原理,反映教学过程和学生身心成长的基本规律;遵循管理学的基本原理,灵活运用管理学的有关原则,提高教学管理的效率和效益。

二、加快高校教学立法进程,建立配套完善的教学管理法规体系

建立健全教学管理制度,必须加快高校教学立法进程,建立配套完善的教学管理法规体系,充分体现教学管理制度的完整性。从高等教育改革开展以来,高等学校教学管理法规制度建设仍然滞后于推进现代化教学的客观要求,主要是教学管理规章制度体系不够完善,部分领域法规制度存在空白;一些已有的规章制度没有及时进行修改,部分规章制度之间不够和谐统一;微观教学管理规章制度建设滞后于宏观教学管理规章制度建设。因此,推进教学管理现代化,必须高度重视教学管理法规制度建设,科学规划,突出重点,注重质量,尽快建立完备的教学管理法规体系。

三、加强基层教学组织建设

加强基层教学组织建设。如在教务处新设立教学质量科和实验教学科,并倡导建立学习型教学管理组织;各教学单位是教学实体,全面负责本单位的教学、科研和社会服务等计划的制订与实施,具体负责课程建设、专业建设、学科建设、师资队伍建设、实习基地建设、教材建设、教学质量监控与评估、教风学风建设以及院系教学管理队伍建设,以及学生的学籍管理和教学秩序的管理与监督。

四、进一步规范高校教学计划的质量管理

首先,专业培养计划的制订须遵循德智体全面发展的原则,注重学生知识、能力、素质的协调发展,体现知识结构和课程体系的整体优化,控制总学时,放活选修课。其次,课程教学大纲根据培养目标的要求以及课程结构与教学安排的整体需要,组织教师编写课程教学大纲。最后,各专业制订的实践教学大纲要充分体现培养大学生创新能力、实践能力和创业精神等要求,坚持高起点、有突破的基本方针,体现科学性、前瞻性和可操作性,把产学研结合作为主线贯穿于实践教学体系之中。

五、健全高校教学管理文件

健全高校教学管理文件,就需要制订一整套的教学管理文件。如教学管理、学籍管理、教材建设和管理、有关教学计划和课程管理、理论教学的管理、实践教学的管理、教学改革和教学研究的管理。此外,教学工作的管理还应当关注教师管理、教学资金管理、实验室建设、教学仪器设备管理、图书馆管理、体育场地管理、学生课外活动管理等方面。

六、吸收借鉴各大高校的成功经验

建立健全教学管理制度,必须立足院校实际,开阔视野,广泛吸收借鉴各大高校教学管理制度改革的成功经验,制定科学合理的适合各院校实际情况的教学管理规章制度。如在培养制度方面,积极实行学分制、创新学分制、重修制、导师制、辅修专业、第二学士学位、弹性学制等制度,减少必修课,增加选修课的数量,建立大学生创新教育基地;对拔尖人才,在条件允许的情况下,实行跨年级、跨专业、跨院校培养和本硕、硕博连读制度;在考核制度方面,实行教考分离、学生综合素质考评等制度;在教学质量监控方面,实行教学督导制度、教学信息员制度,形成学生、教师、管理部门共同参与的教学质量评价和监控体系;在教员管理方面,实行教员资格认定、任期考评、学科专业首席教授、特聘岗位、挂牌上课、教学质量一票否决等制度,建立教学改革立项制度,鼓励教师进行教学改革和创新等等,只有把上述制度建立起来,高校教学管理体系的建构才有制度保证。

总之,没有教学管理制度的建立健全,就谈不上教学管理现代化。只有建立健全教学管理制度,才能促进教学管理工作的科学化、规范化和现代化。

参考文献

[1]吴春华,王淑梅.高校管理标准与教学改革创新的工作指导全书[M].北京:中国教育出版社,2007.

[2]潘询,朱亚萍.大学教学管理研究[M].重庆:西南师范大学出版社,2007.

[3]韩海燕.以人为本的高校教学管理制度理念改革[J].中国科技信息,2005(23).

[4]许丽英.对建立以人为本的高校教学管理制度的思考[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版),2004(7).

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[关键词]隐蔽课程 显性课程 德育功能开发与设计

[作者简介]李娜（1979- ），女，河北藁城人，石家庄理工职业学院思政教研室，讲师，硕士，研究方向为理论与思想政治教育。（河北 石家庄 050228）郜文华（1979- ），女，河北平山人，石家庄学院组织部，讲师，硕士，研究方向为理论与思想政治教育。（河北 石家庄 050035）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）03-0128-02

一、隐蔽课程的含义

美国堪萨斯州大学教授范兰丝在1991年出版的《国家课程百科全书》中，对隐蔽课程作了比较详尽的界定，他说：“隐蔽课程是指那些在课程指导和学校政策中并不明确的学校教育实践和结果，即使如此，它仍然是学校经验中经常而有效的部分。”

隐蔽课程首先作为课程现象而存在，因此要界定隐蔽课程必须从界定课程概念开始。所谓课程，是指教育者为实现教育目标，有组织、有计划地在学校范围内以各种方式通过受教育者的意识（包括有意识和无意识）和心理反应（包括特定心理反应和非特定心理反应）使教育者获得整体经验的一切内容或要素。我们可以看出，课程包括显性课程和隐蔽课程两部分。显性课程是指教育者为了实现教育目标，有组织、有计划地在学校范围内以明确的、直接的、外显的方式，通过受教育者有意识的、特定的心理反应，主要使受教育者获得认知方面经验的那些内容和要素。

通过显性课程的概念，我们对隐蔽课程作出明确界定：隐蔽课程是指教育者为了实现教育目标，有组织、有计划地在学校范围内以不明确的、间接地、内隐的方式，通过受教育者无意识的非特定心理反应，主要使受教育者获得情意方面经验的那些内容或要素。

二、隐蔽课程的德育功能

（一）物质文化的审美功能

校园物质文化作为载体承载校园文化，它包括校园的环境、活动及科研设施，教学、生活的物质条件等。这些物质形态的校园文化都蕴含着教育的因素及内容，潜移默化地影响着学生的思想品质和个性发展，向学生默默地传达着学校的治学理念及审美意向，例如，医学院的白求恩塑像向学生传达着无私奉献的国际主义精神。苏霍姆林斯基说：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高尚、文雅、富有同情心，憎恶丑行。”因此，高校应积极构建物质文化空间，充分利用物质形态的隐蔽课程，使学生在校园内感受到美丽舒适、和谐安全，陶冶学生性情，激发他们爱知识、爱学校的热情，培养他们积极乐观的人文精神。

（二）活动文化的渗透功能

活动文化指高校内大学生的文化活动、体育比赛等，是校园文化中的动态层面。心理学研究表明，人处在一种宽松、民主、平等、自由的环境中，更有利于个性特长的发展和张扬。健康、积极、活泼向上的校园活动为大学生提供了施展自己才华、特长展现、个性张扬的舞台，有利于增进大学生之间的交流，加强学生之间的尊重、信任、合作，从而实现对学生思想的有效渗透。

（三）制度文化的规范功能

爱尔维修认为：制度是年轻人的最好导师。大学制度文化的内容包括其内部制订的各种规章制度、行为准则，以及大学内的组织结构。这些规章制度是校园精神内涵的制度体现，是学校教育者的思想观点、价值观念的凝结。高校的各种组织管理制度及规章守则作为隐蔽课程，隐性地对学生的人生观、世界观、价值观与行为方式发生影响。这些制度如果是科学的、民主的、以人为本的，将内化为大学生的文化价值规范，作为一种无形的力量直接影响学校的秩序构建。

（四）作用方式的情感功能

大学教育的根本在于“育人”，没有情感功能的道德教育对于有思想、有个性的大学生来说效果是微乎其微的。要建立学生的道德认知与道德情感之间的联系，提高德育效果就需要：一方面改进显性课程的方式方法，另一方面要优化隐蔽课程。显性课程的德育方式很容易引起大学生的逆反心理，而隐蔽课程因其作用方式表现为间接的和潜在的，从而有效避免了这一点。隐蔽课程的潜在性使大学生不知不觉中，愉悦地接受教育。隐蔽课程的特点使学生在接受教育的同时也创造着隐蔽课程，学生在潜移默化中加深了对教育内容的认可，与之产生共鸣，进而内化为自我情感。

三、高校德育中隐蔽课程的开发与设计

（一）高校德育隐蔽课程开发与设计的主体

高校德育隐蔽课程开发与设计的主体应当包括学校全体教职员工，其中学校德育分管领导及其部门（如学校党委）和思想政治教师是主导力量，其他教职工是协同力量。同时，全体教职工要明确自己在高校这一特定教育环境中所扮演的道德角色和承担的道德责任，用全员育人、全程育人的态度，以真诚、良知去唤醒大学生的道德觉悟，培养他们的道德情感、强化他们的道德意识。同时，学生也是高校德育隐蔽课程开发和设计的主体，只有他们的积极参与才能使隐蔽课程深入人心，更好地发挥学生自我教育的作用。

1.优化隐蔽课程建设的“活教材”就要提升教师素质。一是教师要有良好的道德品质。要想树立威信，教师必须在课中与课后言行一致，以身作则，关心、尊重和爱护学生。古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图等人早就主张心灵美与身体美的和谐统一是最美的境界，这里的身体美不仅指教师的行为美，同时也是教师心灵美的直接反映。教师的行为里隐含着一定的思想品质因素，因此要构成美好的品德形象，必须将内心和行为表达做到统一。因此，这就要求教师在行为上遵循道德规范，在教学过程中体现出品德美，给学生以感染和影响。二是教师要有高深的知识修养。具备必要的专业知识、人文精神的教师，更容易使大学生信服。三是教师要有良好的感情投入。建立在平等基础上的师生交流，是建立良好师生关系的基本条件。对学生坦诚自然，保持尊重、理解、信任的态度，以及在课堂上形成良好的沟通与和谐相融的氛围，能极大地增进学生对教师的信赖和支持。

2.高校中的行政领导是高校教学活动的管理者和教学措施的制定者。行政领导在学生心目中的权威性及榜样示范作用相对于一线教师来说往往是有过之而无不及的。这样一来，学校行政领导自身也必然成为高校德育隐蔽课程的一部分，行政领导对德育隐蔽课程作用的认同程度和对德育教师价值的认同程度都直接或间接地影响着对学生进行德育的效果。

3.高校各级党政干部和部门的职工，虽然不处在教学第一线，但都在以各种方式服务大学生。他们的工作态度、工作效率及服务意识对高校学生道德品质的培养有很大影响。所以，高校应高度重视行政人员的职业精神培养和职业道德教育，加强培养百年育人精神和提高综合职业素养，使他们无论在什么岗位都能传递给学生正能量，发挥好隐蔽课程的德育功能。

（二）高校德育隐蔽课程开发与设计的内容

德育隐蔽课程的设计开发者要善于将高校内各种影响学生思想品德形成和发展的潜在或现实的因素纳入视野加以控制和规划，使之促进学生道德认知、情感、意志和行为的综合发展。

1.提高显性课程的建设水平，为隐蔽课程建设搭建发展平台。任何显性课程从静态因素讲，都蕴含着特定的人文精神、社会意识形态。隐蔽课程和显性课程的关系是相互依存、相互联系的，在一定的条件下可以相互转化。隐蔽课程是具有依附性的，要想真正发挥其作用离不开显性课程。所以要提高隐蔽课程的建设水平就必须首先建设好显性课程，为隐蔽课程搭建良好的平台。如果显性课程没有建设好，隐蔽课程德育功能的发挥就会缺乏基本前提条件，其建设也会成为空中楼阁。

2.加强高校精神文明建设，彰显隐蔽课程建设效果。高校被大学生们称为“小社会”，具有自己独特的文化特点。高校这种独特的校园文化包含着校风班风、学生文化、规章制度等。需要从以下几个方面着手加强校园精神文明建设：（1）树立健康文明的校风班风。班风校风是指一个班级或一个学校在长期的教育活动中形成的比较典型且相对稳定的风尚。它形成后对整个群体有很大的影响力。良好的班风校风能够增强道德感染力，教化和启迪学生。（2）形成良好的学生文化。学生文化主要是指学生特有的价值观、思维方式、行为方式的总称，是校园文化的重要组成部分。它是学生在与家长、教师或同龄人的交往中模仿其行为，认同社会行为和道德规范进而形成的。在这一过程中高校教育者应充分调动大学生的主观能动性，帮助学生提升思想道德修养，建立正确的行为方式，从而营造良好的道德氛围，创建友好和谐的学生文化。（3）制定合理的规章制度。学校规章制度制定并实施后，就作为一种客观力量存在于高校生活中，它对学生来说是不可选择的。因此，在制定与修改规范制度时，要符合高校学生的身心特点和高校的实际情况，制定出公正、公平、奖惩分明的具有人文关怀的规章制度。

3.加强校园物质文化建设，优化校园环境。校园物质文化能够折射出高校的管理思想、管理哲学、工作作风和审美意识，有着深刻的文化内涵。学校的各种建筑和设施，都应精心设计、合理布局，以形成无形的德育力量，达到“润物细无声”的教育效果。首先，校园物质文化空间能够为隐蔽课程开发与设计营造环境氛围。优美的校园环境会使在其中生活和学习的师生陶冶情操，也体现着学校特有的文化氛围。其次，校园建筑与绿化景观对广大师生来说既有实用功能又满足了师生的审美需求，为隐蔽课程开发与设计营造艺术氛围。因此，在建设校园建筑时应注意实用功能与审美需求的统一融合。再次，校园文化传播媒介为隐蔽课程开发与设计营造舆论氛围。实物媒介、人体媒介是校园文化传播的主要媒介。例如，校服、校徽等都属于实物媒介，它们能够体现一所学校的风貌。人体媒介，即非常重视校园人物的形象塑造，比如宣传知名校友，邀请其返校演讲，营造积极的舆论氛围。最后，高校德育工作者要对媒介有敏锐性，据《第31次中国互联网络发展状况统计报告》显示，2012年，网民中学生群体占比最高，达到25.1%，是网民中规模最大的职业群体，新媒体已经成为年轻人接受思想道德教育的重要阵地。重视微博、微信等新媒体平台建设，能够充分利用网络载体传播校园文化。

综上所述，隐蔽课程是高校德育的重要资源和隐形工具，它对学生的道德成长和发展的影响是无声无息的，也正因为这样，我们必须重视高校中隐蔽课程的开发和运用，以期把隐蔽课程渗透在高校学生的日常规范、课堂学习及业余生活中，充分发挥其德育功能。

[参考文献]

[1]班华.隐蔽课程与个性品德形成[J].教育研究，1988（12）.

[2]陈玉琨.试论潜在课程的性质、功能和组织[J].上海高教研究，1988（4）.

[3]靳玉乐.潜在课程简论[J].课程・教材・教法，1993（6）.

[4]靳玉乐.潜在课程论[M].南昌：江西教育出版社，1996.

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【关键词】实验室管理；二级院系；教学

随着高校规模的不断扩大，对于实验室的管理也逐渐向二级院系独立运行管理转移，在这一过程中二级院系必然会面临探索适合自身特色的管理方法，笔者在对上海电力学院各二级院系独立实验室运行和管理现状的研究和总结之后，针对发现的问题提出了解决方法。

1 我校二级院系实验室管理中存在的问题

1.1 部分实验室功能单一，利用率低下

除重点实验室和基础实验室以外，各二级院系都存在一些专业实验室，这部分实验室大都功能单一，从而导致实验室和仪器设备的利用率低下。近年来随着新专业的迅速发展，出现很多交叉学科、交叉专业和交叉课程的现象，为了满足新课程、新专业的教学要求，二级院系重复建设的现象和可能性增加，在教学场地资源有限的情况下，为了满足教学要求，对旧实验室进行改造就成为一种必然，从而可能造成重复建设中的浪费。

1.2 实验师资队伍建设不够完善，设备维护人员缺乏，严重影响正常教学

实验教学和管理人员结构不合理。目前，各二级院系实验室管理人员配置普遍不足，由于工作量大，他们的主要工作都集中在实验准备、设备管理和维护上，不能将更多的时间投入到探索实验室管理方法的研究上来。从事实验教学的教师基本上是既教理论课又教实验课，专门的实验教师极少，有的院系甚至没有。另外，由于教学任务单一，实验室人员始终处于被动地位，很难在工作中发挥主观能动性。

设备维护人员的缺乏也是各二级院系面临的主要问题之一，由于学历水平和专业的限制，部分实验室管理人员的设备维护能力不足，当仪器设备出现问题之后一般都是联系厂家上门维修，由于实验设备得不到及时维护，所以往往会严重地影响到正常的教学工作。部分管理人员的维护能力很强，但是由于人员配置不足，常常出现需要维修的设备大量堆积，大量设备不能及时维护，同样也会影响到教学工作的正常进行。

1.3 规章制度不能及时根据新出现的问题更新完善

纵观各二级院系实验室管理的规章制度，虽然实验室不同，但是制度的种类和内容都大同小异，主要分为三类：第一类是针对上课教师的，要求上课教师如何正确使用实验室；第二类是针对学生的，要求学生如何正确地在实验室学习、爱护实验设备；第三类是针对实验室管理人员的，主要是工作职责。随着实验室和时代的发展，我们在实验室管理过程中会已经遇到了很多新的问题，而对这些问题如何解决，在规章制度上并没有进行完善和补充。

2 对新的管理模式的思考

2.1 加快对实验室的调整重组，建立新的实验室建设管理体系

原有的针对一两门课程建设实验室的思维模式，不仅造成了资源浪费、实验室使用率低下，也制约着实验教学水平的提高。新的实验室建设管理体系应当立足整个学院总体的实验课程设置，并立足长远，将专业未来的发展对实验课程的要求考虑在内，实验室的建设应当超前，各种仪器设备的耦合度应当加强，缩减实验室数量，提升实验室的综合能力。对现有的单一型实验室应当加快调整重组步伐，把原来内容相对孤立、分散、缺乏联系的实验室进行科学设计、合理整合，逐步向综合性实验室转变，提高实验资源的利用率，在实际操作过程中，我们可以从以下两个方面入手开展工作：

2.1.1 按学科整合，提升教学服务功能

为了更大程度上实现实验室资源的充分利用，我们应当进一步以学科为中心进行实验室资源的整合。以教学实验室为主，结合专业学科特点与建设需要，进行资源重组，将零散的实验室资源进行统一调配，充实实验室的教学服务功能，建立起以学科为中心的实验室体系。同时，根据各学科专业人才培养的需要，充分发挥现有实验室资源的潜力，发挥实验室仪器设备在培养创新型人才中的重要作用，开发出新的实验教学项目，给学生提供更为宽阔的科技创新平台。

2.1.2 跨院系协作，增强科研服务功能

现代学科彼此交叉、关系紧密，任何院系的实验室资源都不可能覆盖所有相关学科门类。因此，必须打破现有的实验室资源“分割”状态，加强院系之间、实验室之间的合作与交流，互相支撑，形成互补，增强科研服务功能。在学校相关部门的主导下，各院系实验室应当及时、准确实验室资源的实时状况，这样，各院系就可以全面、充分地了解其他院系的实验室资源，并根据师生科研创新活动的需要合理调用其他院系的实验室资源，实现资源利用效益的最大化。

2.2 建设开放实验室，充分发挥现有资源的作用

面对现在实验室使用率低的问题，除了提升实验室综合能力以外，将实验室面向学生建立开放性实验室无疑是最好的一条途径。开放实验室，就是在正常实验教学安排以外的时间向学生敞开实验室大门，学生可以自选实验课题，自取实验器材，开展实验研究，这种方式可以最大限度地发挥学生在实验教学中的积极性与创造性，同时可以充分发挥实验室资源的作用、促进实验室教学和管理水平的提高。对于如何建立开放性实验室，我们可以从以下两个方面入手：

2.2.1 建立健全开放性实验室管理规章制度

各院系应该根据自身特色制定一系列有关开放性实验室管理的规章制度，制度应当从人员配置、实验课题申报、实验室开放过程管理、实验成果验收等角度逐步完善每一个细节。

2.2.2 开发开放性实验室网上预约管理系统

实施开放式实验教学，要解决的核心问题是实验室管理问题，如实验的预约和查询，建立师生相互交流的管道等。要做好这些工作，单靠手工操作肯定不行，必须有一套完整的教学管理系统予以支持。设计开发基于Internet 的开放式实验教学管理系统将是一个很好的解决方案，建立该系统的目标是使高校实验室教学管理工作科学化、信息化、规范化和高效化。学生在实验室开放的时间内，可根据自己的实际情况，在网上预约实验时间和实验项目，科学有效地利用实验室资源。该系统还可以配备其他功能模块，丰富网络资源，使学生在实验前就充分了解实验室的配置、实验室的规章制度、实验内容等信息，这样有利于调动学生的学习热情和主动性，丰富学生知识结构，从而提高教学质量。

2.3 强化队伍建设，提高人员管理水平

目前各二级院系主要的实验室教学人员都是相应课程的理论课教师，一位老师基本上只负责自己的实验课程教学。未来的实验教学教师应当朝着职业化方向发展，设置适当数量的专业实验教师，专门负责实验室里所有实验课程的教学，这样老师的教学领域拓宽了、教学能力提升了，整个学院的教学科研水平自然会得到提高。

对于实验室管理人员来说，应当从学院自身实验室的特点出发，总结适合学院本身的管理模式和方法，提高实验室管理水平，营造良好的教学服务氛围。

在日常的管理过程中，各二级学院应当不断创造各种条件，帮助实验教师和实验室管理人员提高自身业务素质，主要可以通过以下几种方式：第一，学历教育。鼓励他们选择与本职工作紧密联系的专业，采取在职学习的形式获得更高层次的学历；第二，参加科研工作。二级学院可以通过组织和鼓励他们参与与自身工作紧密结合的各种科研工作，在研发活动中，通过不断学习专业知识，提高自身的业务水平；第三，短期的业务培训和同行之间的互相学习。二级院系可以定期请相关专业的专家学者前来给实验教师和实验室管理工作者进行业务培训、或者学术讲座，及时将各领域最新的理念传授给大家。另外，各二级院系同行之间、兄弟院校同行之间也可以多加交流，相互学习彼此先进的工作经验，提升业务水平。

2.4 强化实验室管理体系，建立健全各项规章制度

实验室管理体系的建立，重点是建立健全各项规章制度，使得管理工作规范化、制度化。实验室规章制度的建立主要分为以下几个部分：

2.4.1 实验室建设

在实验室建设之前，要对现有的仪器设备进行调研，在确定其技术指标已经无法满足教学需要之后，还要对实验室建设的可行性、综合性、可扩展性等进行全面、深入的探讨和研究，对将要购置的仪器设备一定要本着先进性、实用性、可维护性和后期服务良好等原则进行采购。

2.4.2 设备的管理

对所有的实验设备都应当建立保管和使用的规章制度，其中应当包含设备的操作规范、管理办法、维护规范、使用登记制度等。在实验室的环境布置当中，应当注重将规章制度、安全条款、仪器使用方法等张贴在醒目的位置。

2.4.3 实验室日常管理

在实验室的日常管理过程中，除了我们现有的总则一类的规章制度之外，我们要针对新出现的细节性的问题设置更加完善的制度细则，如对实验室学生遗落物品的管理、开放性实验室的使用、实验室物品损坏责任落实、实验室使用效能分析等问题，我们应当建立“实验室学生遗漏物品的招领制度”、“开放实验室使用系列规章制度”、“实验室使用记录”、“实验室效能分析指标体系”等相关配套的制度，以完善实验室管理过程中制度缺口。

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关键词：教学秘书本科教学管理效率

高校教学秘书是连接学校教务工作与院(系)教学工作的桥梁和纽带，是高校教学管理队伍中的骨干力量。在校院两级教学管理体制下，高校院(系)教学秘书成为基层教学单位最直接的教学管理者。

在高等院校招生规模不断扩大和普遍实行学分制的新形式下，各院系的专业设置门类增加，而学校教务部门也不断地将教学管理任务下放。面对新形式、新问题，如何提高高校教学秘书的工作效率已成为一个亟待研究和解决的问题。

1完善管理规章制度，简化办事程序

教学管理规章制度是高校教学管理的重要组成部分，对于实现教学管理的科学化、规范化具有十分重大的意义。随着高等教育的改革和发展，教学管理规章制度建设已经成为我国高校强化教学管理、提高教学质量的重要举措。我校于2005年编印了《教学管理规章制度汇编》，内容包括：国家政策法规、教学管理规章、学籍管理、专业和课程建设管理、教材建设与管理、实践教学管理、实验室管理、教学质量管理，以及工作流程等内容，其中的工作流程部分给教师和学生办理相关事宜提供了清晰的步骤。相应的，二级学院也根据学校的具体要求制定出学院的各项工作流程。如我院根据学校关于毕业论文(设计)的相关要求制定出本院的毕业论文工作流程如图1：

随着校院两级教学管理模式的深入，部分管理规章制度将进一步完善，办事程序将更加简化。

2提高教学秘书的业务能力，特别是对信息化技术的掌握程度

随着高校教学改革的不断深入，以及信息技术的发展，教学秘书的工作内容日益明确，工作方式也发生了根本性的变化，这对教学秘书的业务能力也提出了更高更新的要求。

一是教学秘书要熟悉学校、院系管理和教育学的专业知识。

由于教学秘书从事实际的教学事务管理工作，是一名管理者，所以要充分的了解学校、院系教学管理的各项规章制度、办事流程，同时，教学秘书还要熟悉本院各学科、各专业的基本知识和结构体系，了解教学计划的制定和实施、各专业的课程设置、学分分配、毕业要求，熟悉教学各学期、各时段的常规性事务，做到事前有计划、计划有余地，相应的处理措施和解决方案要合乎情理，具有可行性和可操作性。同时，要充分考虑院系与学校的整体关系，分清事情的轻重缓急，妥善安排。

二是教学秘书要具备一定秘书专业知识，其中包括应用文写作知识、文书处理知识、档案管理知识，以及会议组织知识等。

三是教学秘书要熟练掌握现代化信息技术。

随着现代信息技术的迅猛发展，教学管理工作已逐渐向网络化管理过渡。这就要求教学秘书紧跟时代潮流，熟练掌握现代化信息技术，提高工作效率和质量，将自己从“繁、重、紧、杂”的事务中解脱出来。学校开发了新的教务管理软件，目前正处于试用阶段。新的教务管理系统弥补了原有教务管理系统的一些不足，同时新增了一些功能，基本上90%的教学管理任务都可以在网上进行，我们教学秘书的工作效率将大大提高。

在学院层面上，为了提高上传下达的效率，我们利用网络开通了飞信，邀请学院教师和学生加入，将教师和学生的联系方式进行群组管理，利用飞信的短信群发功能，我们可以将学校教务处的相关通知快速地传达到各位老师和学生。网上发送短信，不仅操作简单、速度快，而且又不干扰教师和学生。但飞信用户只限于移动号码，对于非移动用户(如联通、小灵通)，我们开通了电信网信服务，可以用固定电话群发短信。目前，我们将教师按系别、职称分组，学生按年级班级分组，还可以发动各系主任建成各系的短信群组，建议各班学生建成班级群组，这样我们可以将通知迅速地传达到每位教师和学生，提高工作效率。

我们还申请了学院的公共邮箱，采集了学院各位老师的电子信箱信息，分别按系别和职称归类，极大地方便了教师和学院、学院与教师之间文件的传送，不仅提高了速度，节约了纸张，而且还避免了使用U盘造成的病毒传染。

由于电脑的普及以及学校网络资源的不断发展，我们与教师和学生之间的交流还采用了QQ聊天的方式。

目前我们的信息传达流程如图2：

另外，我们还利用学院的网络服务器，开辟了学生毕业论文(设计)上传专区，实现了毕业论文电子化。目前正在试点上传试验(实习)报告，同时将引进电子印章系统，老师网上批阅试验(实习)报告，并使用专用密码启用电子签章系统，其使用效果我们将拭目以待。

3强化制度的执行

学校各项教学管理规章制度的制定，贵在执行，如不执行，等于没定。执行力是实现发展战略、实现发展目标的能力，是将思想转化为行动的能力。再好的思路、决策和制度，如果没有执行力，目标是不可能实现的。只有把执行变为学生、教师自动自发自觉的行动，管理规章制度才能发挥其应有的效力，也才能促进学校的管理。

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关键词：数字化；模型输出；实验室建设

1 数字化模型输出实验室建设的现实意义

现今，大力发展文化创意产业已经成为社会各界的共识。浙江省文化产业发展“十三五”规划指出：把发展文化创意和设计服务作为助推高端制造业发展的重要突破口，增强文化创意与设计服务对相关产业的渗透提升和带动能力，推动实现从“浙江制造”向“浙江创造”转变。艺术类高校作为复合型、创意型人才输出的重要基地，改进教学培养模式，进一步提高学生的综合素质势在必行。实验室作为学生的第二课堂，在融合理论与实践方面有着不可取代的重要作用。如何建设真正满足学生需求、解决理论教学痛点的实验室是迫在眉睫的议题，本文以中国美术学院这些年对数字化模型输出实验室的建设实践为基础，结合作者多年实验教学的经验，从多个方面对实验室建设进行研究分析。

2 数字化模型输出实验室的硬件建设

由于艺术类高校学生创作实现材料的多样性，决定了数字化模型输出实验室建设过程中设备选型的丰富性，不能以一种加工工艺或者一类加工设备来建立实验室。结合多年的实验室一线教学的具体实践经验，我们认为建立实验室群更能适合学生的实验需求和创作落地。根据学生培养目标的要求，我们持续构建了工作站实验室、精雕实验室、激光实验室、三维打印实验室、三维扫描实验室、综合实验室等六大实验室有机组合的数字化模型输出实验室群，以群的形式破解艺术类高校师生的海量创意落地难的痛点、以群的强大现代科技支撑服务好艺术类学生的实验教学。

各个实验室单独来看，设备型号有所区别，加工能力各有侧重。但是在整体上是有机结合、相互补充的实验室群，这个群应该有这样的共性：采用矢量化的建模软件进行数字化建模，然后对模型进行分析解构，对应不同材料、不同的结合方式采用不同的数字化加工手段进行加工制作，根据加工过程中出现的不同状况，在专业实验老师的指导下，及时调整制作材料和工艺，最后达到创意变成实物的过程。

硬件建设分为两部分：场地的选择及规划、设备的选型及搭配。

2.1 龅氐墓婊和选择

场地的规划要考虑加工材料的类别特性及水、电、气的配套和分布，特别需要注意的是供电要考虑负荷，要请专业的电气工程师结合使用的设备型号帮助计算负荷，如不满足，要及时改造供电线路，不能等设备入场后才开始动工[1]。整体的规划要有前瞻性，兼顾考虑设备的增减及更新换代。每个实验室在空间整体上规划出设备置放区、设备操作区、公共通道区、独立工作区等几部分来规范学生的使用。不同加工设备的实验室还要有所侧重：如激光切割实验室要注意废气的无毒害处理及排放、精雕实验室要注意各种材料粉尘的收集及处理、三维打印实验室要特别注意保持空间温度和湿度的恒定。

2.2 设备的选型及搭配

设备的选型要根据学生的实际需求，要充分考虑加工材料多样性，材料可总体归类为这五大类：木质材料、塑料材料、金属材料、有机材料和无机材料。木质材料包括：实木板材、人造板等；塑料材料包括：PVC、有机玻璃、ABS等；金属材料包括：铜、铝、不锈钢等；有机材料包括：纸、布、皮、革等；无机材料包括：石膏、玻璃等。如何对这五大类材料进行数字化加工，显然不是一类设备所能够胜任的，经过广泛的市场调研和考察，我们选择了以下设备：精雕机（数控机床）、激光切割机、等离子切割机、三维扫描仪、三维打印机、uv打印机等数字化的现代加工设备。不同设备的加工能力有所侧重，精雕机（数控机床）通过小刀具高度旋切和精密进给，可以对木质材料、塑料材料、金属材料以及石膏等无机材料实现雕刻和铣削的高精度加工；激光切割机利用高功率密度的激光束，作用于材料表面，使其吸收激光能量而发生熔化、气化，达到切断材料的目的，根据激光管的类型和功率大小，可以切割纸、布、皮、革、有机玻璃、不锈钢板材等材料；等离子切割是利用高温等离子电弧产生的热量使工件切口处局部瞬间熔化或蒸发，并借助高速等离子的动量排除熔融金属以形成切口的一种加工方法，可以加工铜板、铝板和不锈钢板。三维打印是一种增材制造技术，对数字模型进行空间分层，最后以不同的平面加工技术，对所有数据切片逐层“打印”继而垒积实现整体造型，[2]所用材料必须与设备相匹配，有ABS、PLA、光敏树脂和粉末等。UV打印利用免制版全彩色数码印刷技术，可以在木质材料、塑料材料、金属材料等表面进行彩色照片级印刷。以上这些现代数字化设备有机组合、相互补位、取长补短，形成具有强大加工能力的数字化模型输出实验室，满足大部分学生的实验需求。

在数字化模型输出实验室群块中，各个实验室的设备配备如下，工作站实验室：配备高性能的电脑、投影设备；精雕实验室：配备三轴为主，五轴为辅的精雕设备，在设备加工尺寸上，大中小的型号配备比例为1∶2∶4；激光实验室：配备金属激光切割机、非金属激光切割机和激光打标机；三维打印实验室：配备全彩粉末三维打印机、光敏树脂三维打印机、PLA及ABS桌面机；三维扫描实验室：配备固定式三维扫描仪和手持式三维扫描仪。综合实验室：除了配备以上实验室的单件设备外，加上等离子切割机和uv打印机。

实践证明，这样的实验室布局及设备配备，有利于学生根据加工材料的特性迅速找到相应的实验室进行创作。

3 数字化模型输出实验室的软件建设

实验室的硬件建设完成后，软件建设就尤为重要。实验室软件建设分为：规章制度的确立、实验指导老师队伍的建设、实验教学课程建设、构建学研产一体的开放式教学平台。

3.1 规章制度的确立

实验室软件建设的第一要务就是规章制度的制定并执行。古人云：没有规矩，不成方圆。结合数字化模型输出实验室的实际情况，制定相匹配的规章制度。具体来说，首先是安全制度，保障师生的安全是最重要的，学生进入实验室前，必须进行安全制度的培训，培训完成后，进行相应的测试，测试合格后，才有资格进入实验室。进入实验室后，有专业的实验室老师对学生进行每一种设备的安全培训，让学生了解每种设备的危险点：比如精雕机工作状态时，刀具每秒15000转的速度，具有强大的切削能力，禁止触碰；激光切割机、等离子切割机在切割材料时产生极高亮度的光束，禁止直视。其次是实验设备使用制度：所有设备使用前，一定要进行使用培训，并不是所有设备都能让学生操作，一些设备规定只有实验室老师才能操作使用。其他如实验室使用预约制度、实验室设备维护保养制度等要相应配套。一系列制度的确立并严格执行，是为了保障学生的安全，为实验的顺利进行保驾护航。

3.2 实验室指导老师队伍的建设

设备是基础，实验室老师是关键。实验室指导老师的水平直接影响设备的使用效率和最终成品的效果，结合学校招聘规则，构建以老带新，以新为中坚力量的实验室师资队伍模式。在我们实验室既有硕士文凭的实验师，也有社会上招聘的具有多年设备实操经验的技工，还有专业的实验室管理人员。实验师学历高，课本理论知识扎实，实际操作经验较少。技工普遍学历不高，但是实践经验丰富，操作能力强。在实际的实验教学过程中，以老带新，技工向年轻老师传授实践经验，年轻老师将经验归纳总结，形成系统知识，方便传授学生。

在岗位晋升发展方面，完善实验室一线教师的评聘体系，打开上升通道，鼓励其不断发展，确保实验室师资队伍的良性发展和稳定性。

3.3 实验教学课程建设

为了让学生尽快掌握数字化模型输出实验室的使用方法，我们编写了相应的课程，课程名称为《材料特性和数字化加工工艺》，通过理论学习、软件学习、实际操作练习这三部分的训练来完成这个课程的学习。理论学习内容方面：了解不同材料的装饰特性和加工特性；软件学习内容方面：平面软件如ai、cad、CorelDRAW，三维软件如3dmax、犀牛、Pro/Engineer等，熟练掌握一到两款软件；实际操作内容包括：各种设备的启动，控制及加工的性能。

在理论学习教学方法上：开设全校范围的专业选修课和专业必修课，采用大课堂ppt演示教学；对于软件的教学：由于按照各个软件操作顺序和合理使用对应命令是学习的关键点，因此我们采用课堂实例讲解加屏幕视频录制方法进行授课，课堂上保证学生的听课效率，随堂练习并解答，课后学生可随时上网浏览课堂讲解内容，定点复习及时消除知识盲点；在实际操作教学方面：采用现代多媒体手段辅助教学，在不同设备的操作演示过程中，多机位录制现场视频，经过剪辑后每个视屏时间控制在3 ～ 4分钟，在这个时间段里包含一到两个操作要点和注意事项，制作好后放在网上及微信群中，可供学生利用碎片化时间进行预习和复习、进一步加深理解。

3.4 构建学研产一体的开放式教学平台

在实际的教学过程中，建设学校、研究所、产业合作互补的模式。近几年数字化模型制作技术发展迅速，设备功能越来越完善，在市场前沿的研究所及产业力量的加入，能进一步完善和提高高校实验室的综合实力，给予学生更好的学习体验。通过定期邀请行业专家及一线高级工程师进校开展工作坊形式的短期课程的教学，进行头脑风暴，激发学生的创造力，进一步提高其实践能力。

4 结语

在20世纪初，包豪斯在“技术与美学统一”教学理念指引下对“实验教学”进行了深入的研究，我们认为@不仅是停留在历史观的层面而是面向现在与未来的，如今已经有越来越多的艺术类高校认识到艺术设计教育中“艺术与技术的统一”、“理论教学与实验教学的统一”这两大规律的重要性[3]。因此，根据各个艺术类高校的实际情况，建设适合自身发展需求的数字化模型输出实验室，通过一系列实验室规章制度的设置、深化实验实践中总结的配套课程、组建兼具理论知识与实际操作能力的教学队伍、构建学研产一体的开放式教学平台，让现代的数字化设备为学生创意服务，努力把学生培养成为“心手合一”的创意人才，是艺术类高校的职责所在，也是这个时代的大势所趋。

参考文献：

[1] 李娟.高校设计艺术实验室建设与管理研究[J].实验科学与技术，2014，12（6）：208.

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关键词：高职教育 教学质量 人才培养

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012）10-0032-01

目前，我国高等职业教育正处在一个前所未有的发展时期。但是，由于教育规模的扩大和招生数量的扩大，生源素质相对下降，给教育质量带来一定影响。而教学质量对于一所学校来说是至关重要的，是高职院校的生命线， 教学质量直接影响人才培养质量，它的好坏直接关系到一所学校能否发展乃至能否生存。

高等职业教育所培养的人才，不但应具备较高文化知识水平，熟练的专业知识和劳动技能，更应具有现场操作能力，能面向基层解决实际问题的实用型技术人才，同时也是科技进步和产业升级的主要操作者和实践者。那么如何提高高职教育的教学质量呢，除了目前公认的师资队伍建设、专业和课程体系建设、教学督导建设、实践教学基地建设和校企合作等方面外，笔者认为还可以从以下几个方面来进行思考。

1 完善各项教务管理规章制度

就职业院校而言， 要提高教学质量， 就要在教学管理上下功夫。强化管理意识，认真搞好管理，是保证教育教学质量的关键。高等职业教育一定要健全制度，强化常规管理，因为只有抓好常规管理，才能保证正常的教学秩序，保证学校各项工作的正常开展。教务管理是学校教学管理的重要组成部分，这项工作的好坏直接关系到教学质量的优劣和学校的盛衰。

完善各项教务管理规章制度是教务管理的一项重要工作，是保障教学工作有序开展的前提条件。高职院校在完善教务管理制度时要充分考虑以下因素：第一，国家的教育方针和政策法规，教育行政管理道听途说的教学管理文件规定。第二，同类学校的教学管理经验和制度。第三，教学管理实践中证明为有效、科学的规范。要适应高职教育的实际情况，不盲从普通本科院校。

为适应高等教育发展需要，全面提高教育教学质量，在整个高校教育教学管理过程中，必须加强对学院的教务管理工作的领导和管理，从而实现教务管理工作的科学化，更好地适应高速发展的现代高等教育。

2 加强教材建设

课程建设是保证教学质量的关键和根本保证，当前的教育教学改革的落脚点也是课程建设，课程建设是一项复杂的系统工程，涉及到学校工作的方方面面，包括：教师队伍建设、教学内容改革与建设、改进教学方法和使用信息技术手段、管理机制建设、实验室建设和教材建设。这其中，教材建设是核心，也是成果的具体体现形式。而作为体现教学内容和教学方法的知识载体的教材，既是进行教学的基本工具和基本依据，又是保证教学质量和人才培养质量的重要前提条件。可见，教材是对学生进行教育、传授知识、训练能力和发展智力的主要工具，它既是教学工作的成果也是科学研究的成果，是衡量一所学校教学能力和学术水平的一种标志。因此，必须把它当作一项基本建设来抓。

我们知道，教材管理的主要任务是围绕教材建设、教材研究、教材选用和供应等几个环节进行计划、组织（即教材选订、预订）、反馈、控制和结算方面的综合管理，还要根据人才培养的需要，大力开发校本教材，可见，它是一项“繁杂”、“琐碎”的工作。众所周知，教学质量是高职院校永恒的生命线，教材建设在高职教学中具有重要的作用，是学校教学管理中的一个重要组成部分，管理好教材，不但要有责任心，更要有管理教材的科学方法。

3 加强教学信息监控

由于高等职业教育大众化进程加快， 当前高职院校教学质量监控体系中存在很多问题， 严重影响了教学质量的提高。在教学中，为了提高教学质量，大多数教师都非常注重提高自身的业务素质，注重课堂教学，并为之做出了许多的努力，但在做这些工作的过程中却忽视了对各个教学环节信息的监控。教学信息能反映教学质量和教学活动的动态情况。所以，要想取得好的教学效果，必需重视各个教学环节教学信息收集、分析和处理工作，在重视课堂教学的同时，还要善于收集、整理、分析、处理有关教学环节中的信息，对信息流程作有效的监督和控制，根据信息所反馈的内容有针对性地进行调整，才能不断提高教学质量。否则，提高教学质量就是一句空话。

4 形成正确的媒体观念

在现代教学中，教学媒体扮演着极其重要的角色，它是现代教育技术的重要组成元素，是联系教师和学生的纽带。然而，它也是一把双刃剑，在很大程度上影响着教学的效果，因地制宜，用得好事半功倍；但也确有选用不当，对教学质量产生负面效应的。

每一种教学媒体都有其特定的功能属性。在课堂教学中．教师应根据教学目标、学生的学习特点，形成正确的媒体观念，充分发挥各种教学媒体的最大优势，实现包括教师在内的传统教学媒体与现代教学媒体的优化组合，使之更加有效地应用于教学活动中，以保证教学质量的最佳效果。

5 结语

总之，高职院校发展的关键是提高教育教学质量，它直接影响着合格人才的培养质量。教学质量的提高是个系统工程，需要全面系统科学的计划，也是一个不断更新的过程。

参考文献：

[1]翟芳婷.高职教育如何全面提高教学质量[J].管理观察，2008（10），154-155.

[2]张秀芬.监控教学环节 提高教学质量[J].科技信息，2009（29），303.

篇9

［关键词］ 教学团队； 影响因素； 团队带头人

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 057

［中图分类号］G451.2［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2012）11- 0089- 02

根据教育部《2010年国家级教学团队申报指南》文件精神，分析管理类本科教学团队的影响因素，并提出建设教学团队的合理化建议，有助于促进管理类本科教学团队建设。教学团队建设对于促进团队合作，加强教师队伍建设，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平等都具有重要意义。

1管理类本科教学团队的涵义

斯蒂芬·罗宾斯是组织行为学的权威，他指出：工作团队通过其成员的共同努力能够产生积极协同作用，其成员协同努力的结果使团队的绩效远远大于单个成员绩效的总和。

张笑涛认为，本科教学团队的愿景目标是教书育人，是以教学工作为主线，以重大的教学改革项目为突破口，以专业建设、课程建设、教学基地建设、教学研究项目等为重点，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，为完成其教育教学目标而由分工明确、相互协作、责权利统一的一些在学历、年龄、学缘结构等方面优势互补的教师组成的团队。

本文认为，管理类本科教学团队是由管理专业的教师组成的以提高教师素质和教学能力、提升教学质量为目标，相互协作、共同承担教学工作的教师队伍。一个团队不仅强调个人的工作成绩，更强调团队的整体业绩。团队成员间的相互信任、默契配合、取长补短、不断创新，往往会创造出令人不可思议的成就。同样，一个优秀的教学团队通过各位教师的相互配合、共同教研、以老带青、不断进行教学改革和科研创新，使教师的整体素质和教学能力不断得到提高。

2管理类本科教学团队影响因素分析

根据本科教学团队的内涵，可以确定管理类本科教学团队的影响因素，包括团队组成、团队带头人、团队教学工作、团队教学研究、团队教材建设和团队运行管理机制。

2.1团队组成

根据管理专业具体情况，管理类本科教学团队受到教师素质结构、学历结构、职称结构、年龄结构、教龄结构和数量结构的影响。管理类本科教学团队多以教研室、实验示范中心、教学基地、实训基地和工程训练中心等为建设单位，以课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构。其中素质结构是指教师是否具有热爱管理专业教学工作的高度责任感以及是否具有从事管理专业教学工作的丰富知识；学历结构指的是研究生学历教师所占比例；职称结构是指教授、副教授、讲师的比例；年龄结构是指老中青搭配比例；教龄结构是指教龄长、中、短的教师比例；数量结构是指教师数量是否达到最佳。

2.2团队带头人

管理类本科教学团队带头人应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在教学第一线为本科生授课。团队带头人应该品德高尚，治学严谨，教书育人，具有团结、协作精神和较好的组织、管理、领导能力。影响团队带头人能力的因素主要有教学能力、学术能力和领导能力3个方面。教学能力体现在团队带头人每学年给本专业学生授课的课程数和学时数、开展本专业本科教学工作是否具有创新性、近3年获得省级和国家级教学成果数；学术能力体现在团队带头人每学期给本专业学生所做学术前沿报告数、近3年在省级及核心期刊发表的论文数、近3年主持的省级和国家级项目数；领导能力体现在团队带头人是否具有团队计划、组织、协调、沟通、激励能力。

2.3团队教学工作

管理类本科团队教学工作应该与经济社会发展紧密结合，了解管理学科（专业）、行业现状，追踪管理学科（专业）前沿，及时更新教学内容。影响管理类本科教学团队工作的因素主要有教学成果、教学方法、教学内容、课程建设及日常授课。教学成果体现团队在近3年获得省级和国家级教学成果奖数；教学方法是否科学，教学手段是否先进，是否重视实验、实践性教学，是否引导学生进行研究性学习和创新性实验，是否倡导并采用讨论式、启发式等研究性教学，是否充分开发利用网络、多媒体等教学资源，能否培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力；教学内容是否与本科人才培养目标紧密结合，是否与学科和专业理论前沿紧密结合，理论授课是否与实验和实践紧密结合；课程建设体现在课程体系是否符合本专业特色，是否建立了完善的省级乃至国家级精品课程教学平台；日常授课体现在团队成员平时为本科生授课时，是否具有强烈的质量意识，教学效果如何，有无教学事故等。

2.4团队教学研究

实践教学和教学改革影响管理类本科教学团队的教学研究工作。在实践教学方面，团队是否建立完善的实验教学示范中心及创新创业实践基地对团队的教学研究具有深远影响；在教学改革方面，团队是否积极参加教学改革与实践，承担省级和国家级教改项目，并在省级及核心期刊发表教学论文，使教学改革成果得到推广应用同样会影响到团队教学研究工作。

2.5团队教材建设

教材编写状况能够影响管理类本科教学团队的绩效。团队是否承担过与省级精品课程建设相配套的教材、面向21世纪课程和国家级规划教材的编写并正式出版，编写的教材是否符合管理专业人才培养目标，教材使用效果如何，是否获得过优秀教材奖等相关奖励。

2.6团队运行管理机制

建立管理类本科教学团队除了要考虑以上基本影响因素外，更重要的是如何使团队运转起来并持续运转，这就需要团队构建自己的运行机制和管理机制。建立健全团队的运行机制，对于提高团队的工作绩效，促进团队的持续发展至关重要。这其中既包括规章制度的制定，也包括浓厚的教学科研文化氛围的营造；既要有足够的团队经费支撑，也要有完善的教师进修培训机制。高校教学团队的良性运行，同样需要相应的管理机制。其中包括建立健全团队运行的监督管理体系、健全的教师教学激励机制、搭建团队成员的交流平台、充分展现教师的自我管理能力。例如，为了保证团队年轻教师教学技能的不断提高，实行团队教学经验的定期交流机制；为了调动教师教学工作的积极性，改革现有以科研成果为导向的职称评定办法，实行教学与科研成果相结合的职称评定机制，等等。总之，高校教学团队要想完成提高教学质量的目标，就必须从教师、团队经费、团队规章制度、团队文化等方面，构建起完善的运行、监督、管理和激励机制。

3管理类本科教学团队建设的建议

3.1加强管理类本科教学团队的组成建设，提高人才素质

教学团队组成建设是高校建设与发展的重要保障，而且是高校的核心竞争力。这就要求我们不断加强管理类教学团队的组成建设。具体包括以下几方面：一是注重提高团队教师的素质结构建设，努力提高教师对教学工作的责任感并不断丰富他们在管理方面的知识，完善教师管理制度，实现教师队伍科学、规范、高效管理；同时加强教师业务培训，不断提升现代化教学能力，为培养专业人才打下基础。二是着力吸引培养造就高层次人才队伍。高校应该给教师提供深造机会并且合理分配教师的进修时间，以促进教师知识和能力的提高，从而培养出更多的高校骨干教师，优化高校的师资队伍结构，优秀的团队能够更好地引导学生理论联系实际，拓展理论学习的深度和广度，培养学生科学思维能力，极大地调动学生的积极性。三是不断优化教师年龄结构，突出重点，着力加强中青年教师培养与创新团队建设。

3.2加强团队带头人的培养，注重团队带头人在管理类教学团队的作用

优秀的团队带头人对教学工作中起着关键作用，这就要求我们选择好管理类本科教学团队的带头人。一方面，团队带头人要有较高的学术水平及教学水平，同时关注跨学科的研究成果，为培养新的学科增长点努力，而且在学术上拥有创新精神和持续能力，并能很好地把握学术的前沿性。另一方面，团队带头人要有很好的团队组织、管理、协调、领导、激励能力。整合并充分利用社会资源，通过有效的团队管理方式，有利于形成强大的教学团队凝聚力和创造力。在处理事情时，坚持以人为本，能够胸怀全局、高瞻远瞩、运筹帷幄，指明教学活动的目标并实现目标。

3.3不断完善高校管理类本科教学团队的教学工作

团队教学工作的任务是紧密联系社会需求，结合管理专业特点，以应用为主旨进行课程建设，教学内容重视突出技能，增加实践教学的比重。教学方法重视理论教育与现场教育相结合，促使理论授课与实验和实践相结合，采用启发式教学、多媒体教学等现代教学方式，充分利用各种形式的教学资源，建立完善精品课程教学平台和专业特色的课程体系。合理安排日常授课，教学内容要与本科管理类人才培养目标紧密结合，做到学科和专业理论前沿紧密结合。教学团队要大力开展科教研项目研究推进教学建设，巩固、提高教学质量，在此基础上争取获得省级和国家级教学成果奖。

3.4加强管理类本科教学团队的教学研究工作

在团队实践教学方面，建立和完善管理专业实验教学示范中心和创新创业实践基地，不断学生理论与实践的结合，同时努力推广教学成果。为进一步提高学生的就业素质和能力，管理专业应该加强与企业的合作，一方面可以鼓励教师到企业兼职工作，教师通过在企业工作，能够熟悉和掌握企业生产和工艺过程特点，不断更新现有知识，在实践中提高学识水平和实际技能，增强指导实训、实践教学的能力，促进自身“双师”素质的提高；另一方面引进或聘任企业专业人才担任兼职教师，提高教学团队的专业实践能力，通过加强与企业的联系，可以提高教师的专业实践教学能力。

在教学改革方面，团队应积极参加教学改革与实践，积极申请承担省级和国家级教改项目，并在省级及核心期刊发表教学论文，使教学改革成果得到推广应用。

3.5加强团队教材建设

在团队教材建设方面，高校应在不断加强师资力量的同时，组织优秀骨干教师编写适合本学校管理教学的教材，并积极参与省级精品课程建设相配套的教材、面向21世纪课程和国家级规划教材的编写，编写教材时充分考虑管理专业人才培养的目标，这样教材使用效果才会好，才有可能获得优秀教材奖等相关奖励。

3.6建立健全高校管理类本科教学团队的运行管理机制

健全的运行管理机制对高校的管理及管理类教学团队的完善具有重要作用。一方面，高校应该制定完善的团队规章制度，创造浓厚的教学科研氛围，要有足够的团队经费作为支撑，同时要通过完善教师进修机制等方式来完善管理类教学团队的运行机制。另一方面，建立健全团队运行的监督管理体系，有健全的教师教学激励机制，搭建团队成员的交流平台，充分发挥教师的自我管理能力，从而提高高校的管理水平，有利于更好地建设管理类高校教学团队。

主要参考文献

［1］ 李国政，张云昌，栾申洲． 刍议高职农业经济管理专业教学团队的建设问题［J］． 高等农业教育，2011（7）．

［2］ 王升． 高校国家级本科教学团队评价指标体系构建初探［C］． 第二届农林院校教育科学类研究生学术论文，2010．

篇10

关键词：旅游管理专业；应用型人才；教学模式

1大连大学旅游管理专业教学改革与建设现状

1．1以社会需求为导向，完善专业培养计划

学院对旅游管理专业培养方案、课程教学大纲进行了修订，完成了2014级旅游管理专业培养方案、教学计划及专业课程教学大纲的修订工作，使旅游管理专业培养方案更加合理和符合实际，课程教学大纲更加规范和具体，可执行性增强。

1．2以教学团队为引领，加强师资队伍建设

实施专业负责人制度，在旅游管理专业内根据需要划分出三个团队：管理学团队、旅游规划开发教学团队、应用实践性课程团队。打造年龄、知识、学历、职称等结构合理的教学团队。同时，不断采取加强内部培养和外部引进等多种方式加强师资队伍建设。组织教师全部参加各级各类、形式多样的教师培训。积极联系旅游企业业界高层来校为师生开办讲座，增强学界与业界的联系，加强“双师型”师资队伍建设。

1．3以培养目标为核心，塑造专业模式特色

突出新形势下旅游管理专业培养特色，将旅游休闲管理和会展旅游作为人才培养的特色方向。教学过程中重视学生外语能力和旅游实践能力的培养，课程设置强化英语教学四年不间断，设置日语课程，进行双语教学，学生到国际集团化经营企业和境外实习基地进行生产实习，建立“知识＋能力＋素质”为主线的教学体系，塑造“厚基础重应用、多元化强外语、高素质富能力”的专业特色，构建产教融合的人才培养模式。

1．4以教学改革为载体，促进课程教材建设

制定课程发展规划，以省、市、校各级精品视频课建设为目标，形成学科基础课程群、专业核心课程群、特色课程群。重点建设由旅游学概论、旅游经济学、旅游规划与开发、旅游市场营销、旅游心理学、旅游管理学等课程组成的专业核心课程群。同时以教学改革立项为载体，在教学内容、方法、考核体系等方面进行改革。将教材编写与师资队伍建设、课程建设相结合，以教材编写为载体，促进教师教学科研水平提高和学科发展。

1．5以实习基地为平台，推动实践教学开展

强化实践教学，构建多元化实践教学体系。加强实践教学管理，建立健全双向指导制度，加强校企协同创新合作，拓展实践教学基地类型，开辟旅游景区、旅行社、会展公司、展览中心、文博院馆、休闲娱乐中心、大型节庆活动组委会等教学实践基地。加强校内实习基地建设，与大连大学创想宾馆和博物馆建立合作关系，开展实训和实习活动。依托学校文科综合实验中心，建立多功能实训室、礼仪实训室等。与大连、北京、上海、杭州、广州、深圳、海南、澳门的高星级酒店、景区景点和旅行社等30多家旅游企业建立多层次实习就业一体化基地关系。

1．6以常规管理为基础，强化教学质量监控

充分发挥学院教学指导委员会、督导组、学生信息员在教学质量监控工作中的积极作用；通过建立学院、教研室、学生三级管理网络，形成学院教学质量监控和信息反馈系统。积极落实三级听课制度，执行《领导干部听课制度》；认真做好期初、期中和期末各项常规教学管理工作，通过严格执行教学计划、组织教师座谈会、学生座谈会、学生评教和教师评学等工作，对各项教学活动加强管理和质量监控。

2旅游管理专业教学改革与建设中存在的问题

近年来，旅游管理专业建设虽然取得了一定的成绩，但对照辽宁省综合改革试点专业建设指标体系，还存在很多不足和薄弱环节，尚需要在今后的专业建设中予以解决。

2．1师资队伍建设需要加强

旅游管理专业现有师资队伍的职称结构、学历结构不够合理，具有博士学位、行业经历的教师数量不足。着眼于旅游管理综合改革试点专业的建设，需要继续引进若干品学兼优的青年博士，培养优秀的青年师资，加强师资队伍的梯队建设。同时，也要加强现有教师博士学历培养。另外，因为旅游管理专业是实践性很强的专业，专业教师实践教学能力还有待进一步加强。

2．2课程建设和教学改革需要深入

课程建设和教学改革需要深入如，精品课门类少，级别偏低；教学成果数量不多，缺少省级以上教学成果奖。

2．3教学改革成果有待突破

教师发表教研论文的数量不足，省级以上教研项目与教研成果奖有待提高。教育教学改革还停留在课程教学方法的改革与探索上，对专业建设的整体性研究及课程体系整体建设的研究还较少。

2．4实践教学设备和图书资料有待改善

旅游管理专业教学实验仪器设备（含软件）生均值、生均专业纸质图书资料数量不足。必要的旅游管理专业纸质图书资料、专业电子图书资料需要采购；仿真模拟实训软件尚需采购。

2．5学生创新意识有待提高

学生参加各级各类竞赛的意识不强、参与比例不高。学生参加综合素质实践活动的积极性和主动性有待提高，创新意识和创新能力有待加强。

3旅游管理专业教学改革建设的主要措施

3．1构建人才培养模式，凝练专业特色

根据我国社会发展对旅游人才的需求，不断对旅游人才培养实践进行探索和提升，人才培养立足大连、面向辽宁、辐射全国，完善“厚基础重应用、多元化强外语、高素质富能力”的旅游管理专业人才培养特色。建立“专业教学—校内实训—基地实习—服务社会”四个环节的社会化协同培养平台，构建校企合作人才培养模式。

3．2完善师资队伍结构，打造教学团队

通过实施“迎进来，派出去”战略，采取内部培养与外部引进的形式，提高教师队伍的学历水平，丰富行业实践经验，聘请客座教授、实践教学兼职教师，提高“双师型”教师比例。加大青年博士的引进力度，加强现有教师博士学历培养，通过在职攻读博士学位，提高教师博士比例，改善师资队伍结构。

3．3重视课题项目申报，提升科研水平

以科研促进教学，促进教师的全面发展。鼓励教师积极申报各级各类科研项目，积极撰写学术论文，向国内外的期刊，尤其是高水平的核心期刊投稿。积极参与科研课题的研究，申报不同级别的课题立项，尤其是要实现国家级课题的突破。打造科研团队，提升科研水平，增强科研实力。

3．4加强课程教材建设，丰富教学内容

深化教学改革，尝试实行MOOC、翻转课堂、案例教学、情景式教学等教学方法。确立与现代旅游相适应的教学标准，形成以能力培养为核心，知识、能力、素质并重的课程体系。课内理论教学与实践教学一体化。积极推进双语教学，进一步加强教材建设。

3．5建立实践教学体系，培养创新能力

在建立实习就业一体化基地和为学生搭建专业实践平台方面，积极与旅游企业签订合作协议，建设高层次、多元化的境内外实习就业基地。鼓励专任教师必须自己先走出去，深入行业实践，同时，将有丰富实践经验的行业精英、兼职教师请进来。合理安排校外实习，为学生走向工作岗位奠定基础；推进创新与创业教育。

3．6强化综合素质教育，提高专业素养

不断拓展双语课程教学，推进具有国际视野的国际化人才培养进程；积极探索与实施研究型教学方式，突出培养学生的创造性思维能力；探索通过开设研讨课程等方式，开拓学生视野。加大对学生综合素质教育的支持力度，提高参加创新创业活动及参与科研项目学生比例和参加综合素质实践活动的积极性与主动性。

3．7实施专业奖励机制，促进教学改革

继续实施专业建设奖励方案，鼓励教师注重教学体系、教学内容、教学方法、教学手段的创新研究与探索，凝练教学特色，为在今后全面实施研究性教学与实践性相结合打下基础。

3．8健全教学管理制度，加强质量监控