背英语范文

导语：如何才能写好一篇背英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、单词形象记忆法。形象记忆法非常的适合小孩子使用，因为小孩子想象力非常的丰富，他们可以把英语单词想象成他们爱吃的食物，或者喜欢的玩具在或者一个生动的小故事。就比如说“elephant”大象这个单词就可以想象成“卷着鼻子(e)的大象很快乐(le)，因为它破坏了(ph)蚂蚁(ant)的窝”。简单的一个小故事可以让我们很生动的记忆住大象这个单词，这对于那些每天重复单调的背单词方法是不是强很多。选择形象记忆法的一个关键要求就是，自己要有想象力，可以将单词拆解成自己容易背诵的想象力。

2、单词音译背诵法。单词的音译背诵法，就是将词义与发音相结合起来。这种方法的局限性就是，可以应用的单词具有局限性，不是很普遍。ponderous [发音] “胖得要死”[词义]笨重的;boff [发音]“暴富”[词义]狂喜;caste[发音]“卡死他” [词义]等级制度。在这就不一一列举了。英语单词的音译记忆法也叫谐音法，也就是将读音和汉语意思相结合的一种方法。

（来源：文章屋网 ）

篇2

【关键词】死背、枯燥、积极性、动起来

中图分类号：G623.31

初中英语教学存在诸多需要学生下硬功夫去背诵的地方。学生背熟了单词和课文，我们老师加起来特别省力，也有助于学生考试。但是，由于教师过分追求功夫需要学生下，所以，对背课文背单词不熟的学生严加批评，责令学生在规定时间内背熟背流利。长此以往，学生学习英语毫无兴趣，学生死记硬背的东西很快会忘记，过程是痛苦的，效果是微弱的。而对于教师把该讲的词语用法讲了，剩下的任务就是督促学生背诵相关内容，过程是枯燥的，毫无创造性，如机械工人加工零件一般。

针对这种现象，我们有必要反思自己的教学行为，找到一个能激起学生学习兴趣，增强教育创造性的教育教学方式方法。如何让学生不死背英语，让学生爱上不枯燥的英语课堂，还能从容的应对各种考试。我们可以从以下几个方面入手。

一、认真设计每一节课的教案

教师在课堂外一定要下足功夫。英语《新目标》教材的内容十分丰富，每个单元的话题又非常接近学生的现实生活，因此可以预见的情景还远远不能满足课堂。我们在备课时，不仅要翻阅教师用书，还要利用教辅，精心设计课堂中的每一个步骤。如果没有课前的充分准备，决不敢贸然上新课。课前的时间不能少，而课后的更不能省。很多的巩固性作业都是开放性的，只有正确与否，没有唯一的标准，因此要求我们教师不仅仅要仔细批阅，还要做个别的交流。因此说，使用了新教材，课前课后还有课堂中，可以发挥的空间特别大。因为我们教师是在用教材，而不是简简单单地教教材。

二、课堂需要教师的细心和智慧

课堂作为教书育人的主阵地，我们能否用新的观念，正确的思想去认识和占领这个阵地，是我们课堂成功与失败的关键。因此在教学中教师不仅要传授知识，而且还要注意培养学生的创新能力。不能只从学生掌握知识的多少来衡量质量，而要从素质教育和能力全方面来衡量。有的教师受传统教育观念的影响，对学生信度不够、讲得多，根本就不给学生充分的时间去思考、表达，学生思维只能跟着教师转，去找答案。表面上课堂气氛很活跃，实际上教学效果并不理想。因此，要改变传统的教学方法，首先要转变观念。

（一）激发学生在课前准备时动起采。

首先大家齐唱英文歌，营造一下英语气氛，集中学生注意力。此外，在讲课之前，教师可根据情况让学生做一些准备工作，如准备教具。教师尽可能要做到自己手中有什么，学生手中就有什么。例如学习JEFC Book2，Lsson46时，课前可以让学生准备一本日历，这样做有以下好处：

1.促使学生主动看书上的内容，达到让学生预习的目的。

2.增强了学生上课的新奇感，为学生主动参与到课堂中去创造了条件。

3.使学生对课文内容产生疑问，促使他们认真听讲来解决问题。

（二）引导学生在老师导入新课时动起来。

每次英语教师在备课时一定都会为怎样导入新课而花费一番心思，这说明能否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。

多数教师平时一般都是通过让值日生做报告来导入，一方面锻炼了学生的口语，一方面训练了其他学生的听力。这种方法虽好，但每天如此的话必定会引起学生们的厌倦情绪，反而产生不好的效果。如果教师能经常增加新内容、变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。例如上面所讲的一例，学生头脑中肯定会出现这样的疑问："英语课上为什么要用日历呢？""哦，是学习序数词以及月份的表达。"于是教师一上课就很容易利用这个问题导入新课，从而过渡到其它环节，顺利完成这堂课的教学。

（三）鼓励学生在操练环节中动起来。

在英语课堂上学生是主体，所以，让学生完全参与对学生认识能力的形成和知识的掌握有一定帮助，而且记忆效果会更好。

（四）启发学生在练习环节中动起来。

练习是学生巩固并实践新知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。初中英语教材中有很多贴近生活的内容，教师可以把这些课文改写成生活性的短剧，让学生去表演。相信通过这样的练习，学生会很快掌握并应用所学的知识。例如在讲JEFC Book2，Lesson7l，Ann's birthday时，我让学生自己动脑筋改编了课文，还自己动手准备短剧中的道具，如生日蛋糕、蜡烛、礼物、宴会、餐桌等等。由于有了这些生动、直观的舞台道具，同学们成功地分角色表演了这一个小故事，在表演过程中，不仅小演员们得到了很好的锻炼，其他同学更是受到情绪感染，达到了预期的学习效果。

三、课后督促让学生量力而行

每个学生的学习能力不同，课堂效果好了，学生课后背诵以多奖励少批评的方式进行。德国哲学家狄兹根说："重复和复习是记忆之母"。俄国著名教育家乌申斯基强调说："应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。"这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。

根据遗忘曲线适时抽查学生掌握情况。

综上所述，要让学生爱上英语课堂，不仅要有生动的教学内容，更需要让学生在课堂上动起来。，逐渐改变过去那种老师满堂灌、死气沉沉的教学模式，提高效率，减轻学生负担，从而达到最终目的。

【参考文献】

[1]朱久堂；；如何提高大班英语课堂教学的互动性[J]；成功（教育）；2008年08期

[2]马迅红；；人文教育在英语教学中的实施[J]；当代教育论坛（学科教育研究）；2009年01期

篇3

1、不要选择死记硬背，会在短时间内忘记，背诵之前要明白课文讲了什么内容。

2、通过读听结合的方式记忆，一边听磁带一边大声朗读，并进行默写会加速记忆。

3、记住相应的关键词会有助于记忆，对课文中的生词新词要加深记忆。

4、提高孩子背诵英语课文的兴趣和积极性，自觉主动的愿意背诵才能提高效率。

（来源：文章屋网 ）

篇4

【关键词】英语；读背能力；培养

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说明了读与背在学习中的重要性。对于英语学习而言，朗读与背诵至关重要，朗读能够帮助学生培养语感，通过反复的朗读与背诵，学生的语感能力能够显著增强；此外，学生还可以通过朗读掌握一定的英语语言规律。有声的朗读文章，能够通过抑扬顿挫的语调将文章内容更加直观的展现出来，比单纯用眼睛看文章的效率高得多。朗读还能锻炼胆量，让学生敢于张口讲英语。不少学生虽然会默读英语，但却不敢朗读，我总是积极的鼓励他们不要胆怯，勇敢的读出来，借此激发他们“说英语、讲英语、用英语”的兴趣。英语教师应该如何培养学生的英语“读背能力”呢？

一、利用符号，引导学生读出语音语调

苏教版小学英语教材Story time通常都编排的是独立的小故事，使用的英语大多是常用的口语交际语。需要注意的是，英语和汉语存在着明显差异，英语在表达的过程中有语音语调的区别。《英语课程标准》在二级目标强调：英语教学必须让学生熟悉单词中的重音以及句子中的重读；熟悉英语的发音、节奏、语调等规律。“语言技能”二级目标则强调：英语教学必须让学生能够通过图片的提示读懂简单的英语小故事，并帮助他们养成良好的阅读习惯。

在教学的过程中，教师可以利用符号的直观形象向学生说明语音语调的变化规律：箭头“J”表示升调，通常用于一般疑问句；箭头“K”表示降调，通常用于特殊疑问句；“？”表示重音和重读；“/”表示停顿。在让学生自己朗读Story Time中的故事之前，先让他们听录音并跟着录音标出故事中的语音语调；之后，让他们自己朗x，看看谁读得和录音录像。借助这些符号，学生们在听和模仿的过程中语感可以得到有效的强化，将英语句子说得自然流畅。教师也可以为学生们示范朗读，用抑扬顿挫的声音、表情与肢体动作等调动学生独立朗读的积极性，让他们喜欢朗读，甚至爱上朗读。

二、借助插图，引导学生读出文本乐趣

人的大脑中分别有“乐趣”与“痛苦”两个中枢。一旦“乐趣”中枢接收到刺激信号被激活，那么人做事情的积极性将会被迅速的调动起来，而且做事的过程也令他们感到快乐。因此，在教学的过程中，教师也应该激活学生的“乐趣”中枢，调动他们读背英语的积极性。

苏教版小学英语教材在编排上很多以Bobby和Sam为主角的小故事。Cartoon time的每个故事都配有生动的插图，图中人物形象鲜活、表情生动，带着强烈的幽默色彩。学生们对这些内容很感兴趣，只要一看就会跟着模仿。基于此，教师在示范朗读的时候，可以让他们认真观察观察插图，理清故事中的人物关系、体会故事中的人物情感。如其中有一段Bobby、Sam在动物餐厅向大猩猩点餐的故事，整个点餐对话过程不但充满童趣，还为下一课学习奠定了基础。大猩猩在对话时说了一句“Can I help you”；Bobby则说了一句“What a big egg”，在朗读的时候教师应该通过神态变化来展现人物的内心活动，增强学生对故事诙谐感的体验。朗读时，学生们的模仿积极性都非常高，有的模仿聪明可爱的Bobby，有的则模仿憨厚老实的Sam，他们一会儿哈哈大笑，一会儿不知所措的表情，恰如其分的展现了故事中的人物特点。这样朗读不但能够增强学生对文本内容的理解，还能够让他们感受到朗读的乐趣，激发他们的朗读热情。

三、利用Chant，引导学生背出抑扬顿挫

赞可夫认为：“只有触及到学生情感意志的教学，才是真正高效的教学。”因此，在教学的过程中，教师应基于学生的需求，设计能够迎合他们心里需求的活动。苏教版小学英语教材Song /Rhyme time编排了一些歌谣，这些歌谣基本上都是旋律轻快、朗朗上口的。对于学生们来说，演唱歌谣是非常理想的英语学习方式。

儿童心理学试验表明：欢快的旋律能够刺激儿童大脑中的“兴奋”中枢，让他们在不知不觉中强化听说能力。Chant的旋律轻快，节奏抑扬顿挫，能够有效调动起学生的学习积极性，教师在教学的过程中，可以让学生一起加入演唱；对于那些学习能力较好的学生，教师还可以要求他们按照自己的想法进行改编，之后再朗读。通过这样的活动，学生们的朗读积极性非常高，课堂气氛也活跃了起来。

四、借助熟背，引导学生巩固学习内容

苏教版小学英语教材Ticking time的编排用意主要是要检验学生的学习成果。过去，教师都只是在课堂上让学生简单的做一下自评就草草了事了，并没有将评价延伸到课堂之外。我认为，教师可以设计分级评价目标，让学生在课余时间做必要的朗读练习并评价自己的朗读成果。这样不但能够巩固所学的知识，还能培养他们良好的朗读习惯。

例如，四年级下册Unit 1 Ticking time，要求学生理解“I know the sound of the letter‘a’”。很显然，这个评价过于简单，无法真正反映出学生的学习成果与能力。教师可以设计分级评价目标：一是I know some words which have the sound /ei/of letter“a”。二是I can read Sound time quickly。三是I can recite Sound time fluently.与此同时，教师还可以让家长辅助评价，监督学生每天是否完成了教师要求的朗读量。录音光盘的发音都非常标准，学生们课后跟着录音朗读，不但能够纠正发音错误，还能够养成良好的朗读习惯，可谓一举两得。

总而言之，英语教师在教学的过程中应引导学生高效的朗读与背诵，借此巩固他们所学的英语知识、培养英语语感、提升英语运用能力，进而提高英语教学效率。

【参考文献】

[1]姚娜.小学英语朗读教学实施策略初探[J].西部皮革，2016.（12）：190

篇5

［关键词］背诵 原声 自主

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）11－0184－02

引言

众所周知，我们的世界是一个地球村，我们生活在同一世界中，英语是我们在这个世界上生存的通行证。学习英语尤其是学习地道的原汁原味的英语变得越来越重要，当然也变得越来越容易。然而在长期的教学中，尤其是口语的实践活动中，很多学生的表现却差强人意。他们的语音语调不过关，一些基本的词汇发音不准，不能将所学的词汇运用到口语交流中，所说的句子也是错误百出。

教育部新修订的《大学英语课程教学要求》中提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。现在大学英语四、六级考试的试题设计就是要求考出学生是否掌握了自主学习和不断提高英语实用水平的英语学习可持续发展能力。

如何帮助学生通过自主学习，提高英语口语能力，从而提高英语的综合应用能力？本文以Krashen 的理论为指导，从理论与实践两方面证明背、写英语原声电影，能全方位地提高学生的英语综合能力。

一、英语原声电影教学的优势

英语原声电影教学是以多媒体为手段，给学生呈现真实、生动的情景和丰富地道的语言，融视、听、说、读、写于一体的教学过程。电影情境真实直观，内容生动，语言地道且贴近生活，能真实且立体地展现所学语言的背景和使用环境，既具有语言技能学习的特点又有语言习得所需的条件，为学生创造了摆脱母语羁绊、调动感官及大脑对语言信息综合反应和自然吸纳的环境，可以产生一种身临其境的直观效果。另外，英语原声电影能够激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。学生喜爱电影，那么就要利用学生的这种喜爱，激发学习兴趣，完成教师布置任务，达到并超出教学要求。

二、背、写理论基础及优势

美国语言学家Krashen的第二语言习得理论提出：语言习得是通过对语言输入的理解来完成的，大量的、可理解的输入是语言有效输出的关键。学习者应采用大量的、自然的、有意义的输入方法来学习外语，教师教学应该把主要精力放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进语言习得。而背诵则是集中、强化输入语言信息的有效手段，也自然符合Krashen的输入原理。

长期以来，朗读和背诵一直被中国人公认为学习语文的最传统而有效的方法之一，自古就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说。在十余年的教学中，我一直把背诵视为帮助学生提高英语成绩、增强英语能力的法宝，尽管有人觉得“原始”，但由于效果特别好，我身边越来越多的学生开始喜欢上背诵。大家一致的体会是：尝试过各种时髦的、时尚的英语学习方法，到头来发现背诵才是学习语言的硬道理，真功夫。最原始的却是最有效的。

背诵的好处很多，简单说有五个方面：

1.通过听音朗读，掌握正确的语音和语调，提高口语；

2.通过听音朗读，还有助于训练听力和加强记忆力，体验英语思维，培养语感；

3.短文朗读可以帮助你在语境中记忆单词、短语和句型，是记忆单词和短语的有效方法之一；

4.“书读百遍，其义自见”。背诵英语可以加深对课文的理解，无疑可以提高你的阅读理解能力；

5.背诵的过程就是语言输入和积累的过程，对口语交流和写作直接有效，真正做到说时“言之有物”，写时“落笔生花”。

另外，把背下来的句子写出来，学生对于单词的拼写、句子的结构能有更清楚的认识。经过大量地写，学生可以准确地写下以前只认得但是常写错的单词。在写的过程中有记忆-默写-确认的过程，它其实也是一个词汇的记忆过程。大量的背、写句子后，学生就可以熟练地写下所想的句子，对于写作以及英语综合能力的全面提高都是很有帮助的。经过大量的练习，天长日久，在不知不觉中，学生理解和运用语言的能力会得到培养和提高。

三、背、写方法的具体实施

（一）实验对象

为检验背、写英语原声电影，提高大学生自主学习能力的效果，也由于这一实验是一个长期、艰苦、孤独的练习过程，我们在大学一年级两个班中采取自愿报名的形式挑选了15名同学作为实验对象。这两个班的其他同学作为对照组成员。因为是随意挑选，再加上班级相同，教学内容一样，实验组和对照组的英语水平基本无很大差别。

（二）实验方法

实验前对两组同学进行口语测试，两组中都有口语水平稍好点的同学和口语水平稍差点的同学，总体英语水平相差不大。

实验组和对照组都按正常教学手段进行教学。但教师给实验组的同学额外布置一些学习任务，让该组同学在业余时间背、写英语原声电影。对照组同学无额外任务。为实验组同学挑选几部英语原声电影，刚开始可以挑选一些简单的、语言清晰的影片，如《小红帽》《狮子王》等，实验组同学利用网络、媒体等资源从中挑选一个自己喜欢的影片，背、写相同影片的同学可以分成一组，这15名同学可以分成4组。因为是自愿报名的，又是自己喜爱的影片，学生们对于自己选择的事情都能主动、认真地做好，积极性也很高，能够主动、自觉地进行学习。

教师利用课间和课后的时间对学生的背诵情况进行检查。教师刚开始要强调按照句子的语音、语调来背，尽量模仿得像。如果语音、语调不对，背得再多也不好，如果语音、语调正确，哪怕一次背二三句也没有问题。磨刀不误砍柴工，一定要把每一个音、每一个调读准、弄清，直到能够背诵，要打下扎实的基本功。

这是一个较为缓慢的过程，因为要花费大量的功夫一句一句地背，一句一句地写，学生的进展速度也不一样，有的一个月就背下来一部影片，有的三个月才背下来一部，尤其是刚开始还有一个适应的过程。不过大家都相互鼓励着，每天利用业余时间进行句子的背诵和默写。教师也不定期进行检查，把学生的背诵情况分为A、B、C、D几个等级，为日后的成绩汇总作为参考。有时教师还在课堂上让学生们表演自己背下来的影片，有的学生表现得很好，甚至把影片中的间奏曲都哼出来了。为期两个月的实验结束了，实验组的同学基本上能背下来几部影片，有的能背得更多一些。

（三）实验结果

教师再次对这两组同学进行了口语测试，无论从语音、语调的正确度，还是句子的准确度以及流利程度上，实验组的同学都明显高于对照组的同学。由于实验的第二个学期，同学们已经进入大学二年级了，他们参加了大学英语四、六级的考试，实验组的10名同学通过了四级考试，其中还有2名同学通过了六级考试并且取得了相当好的成绩。而对照组只有很少的同学通过了四级考试。

实验结束后，教师对实验组的同学进行了访谈。他们说刚开始背诵时确实很痛苦，几天也背不下来几句，不过天天看、天天听、天天跟着读，慢慢就能背下来了。坚持几个月之后，他们发现背句子所花费的时间越来越少了，一些词汇、成语也很容易记了。有的同学把电影下载到mp3上，随时听。如果一天不听、不读英语，他们就觉得少了点什么，很难受。学英语、背英语原声电影已成了习惯。而他们自己也确实从这一习惯中大受裨益。当然他们的自主学习能力也大大提高了。

四、结语

不断地读、不断地模仿、不断地背、不断地写，这种重复练习虽然表面上没有多大的效果，但其实学生已经在无意中提高了英语的理解与运用的能力，这是一个潜移默化的过程。叶圣陶先生也说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，吟诵的时候，亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西。这是可贵的一种境界，学习语言，必须到这种境界，才会终身受用不尽。总之，我们应该认识到背诵这一传统语文教学方法在当今英语教学中所起的积极作用。而背写英语原声电影更能增强学生学习英语的兴趣和自信，挖掘自身潜能，进而全面提高英语的综合应用能力。

【参考文献】

[1]钟道隆.逆向法巧学英语.

[2]Krashen,S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon,1982.

篇6

1.背诵可以帮助学生掌握生词，扩充词汇量。

学英语的一个关键是有大量的词汇，这样才能读懂文章，理解大意，从而找出解决问题的办法，单词的记忆显得尤为重要。新教材的词汇量特别大，针对这些情况，在英语教学中，我采用了以下几个方法提高背诵效率：（1）词缀记忆法。如expensive（贵的）加前缀in就成为了inexpensive（不贵的）；careful（小心的）加后缀ly就成为了副词carefully（小心地）等，从一个单词就可以延伸出多个单词，扩展词汇。（2）分类记忆法。如背诵panda时可以让学生回忆联想其他学过的关于动物名称的词汇，进而复习旧单词，学习新单词。（3）延伸记忆法。如从关于职业的名词policeman可以延伸到修饰它的部分形容词excited，dangerous等。（4）图片记忆法或幻灯呈现法等。通过穿插使用多种方式，可以让学生的记忆更有效，更迅速。

2.背诵记忆课文、文段等能帮助学生理解文章，灵活掌握并应用英语知识。

（1）在背诵课文时，我要求学生先熟练掌握课文中新单词的读音，扫除语音障碍。然后通过听录音或跟我朗读读准发音。同时，还要留心句子的语调、断句、重读、弱读等语音现象，找准诵读节奏，强化背诵效果。（2）在背长句子时，先把它分成简短的几个小句子，先背会小句子，再合起来背诵整个长句子。（3）课文的背诵要化繁为简。我常根据课文的中心内容将课文化整为零、化难为易、逐层背诵或画出关于文章的简笔画。比较长的课文，我通常会先画出重点短语和句子，背重点短语句子，然后在理解的基础上背整篇段落，一次背一到两段，分几次背完，做到词不离句，句不离文，最后通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵记忆。通过这样的形式，学生的记忆力得到了提高，口语得到了锻炼，知识得到了积累。（4）在背诵记忆中，我告诉学生一定要通读全篇几遍，理解大意，并理解课文中的句型结构，弄清课文中的内在联系和上下文之间的关系等。在理解领会的基础上进行理解性的记忆，千万不要机械地一遍一遍地重复一句话。针对不同学生记忆能力的差异，我还让学生分层次记忆段落。背诵记忆快的学生要求背诵全篇，记忆慢的学生只要背诵记忆重点句子即可，使每个学生都能按能力获得背诵的快乐。

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关键词: 背诵 英语教学 作用 材料选择 结果检查

背诵法并不是新方法,这是东方人几千年传下来的治学经验。背诵就是通过反复朗读有关材料,把需要记忆的内容全部记住,并能原原本本地背诵出来。它是大脑神经中枢某种印迹的建立与巩固的重要途径之一,也是由感性认识发展到理性认识的重要手段之一。

一、背诵的作用

(一)背诵可增强学生学习英语的兴趣和自信心。

Krashen的情感过滤假说认为,第二语言学习者的情感状态或态度,如动机、自信、焦虑可影响习得所必须的输入(Krashen & Terrel,1983)。学生在接触一门新学科时,通常都会有些焦虑心理,对自己是否能够熟练地掌握它而不知所措,特别是当付出和所得有差距的时候,学生的自信心通常都会大打折扣。因此,教师在教学中,为了降低学生的这种焦虑心理,应该采用学生相对较为熟悉的方法如背诵。

背诵是中国学生十分熟悉的方法,他们从小就有背诵的经历,加之所背内容也是他们熟悉的,并具有一定的趣味性和实用性,因而乐于接受这一教学方法。通过自身不断的努力,终于可以把课文流利地背诵出来,这就大大提高了学生的自信心,焦虑程度自然也就降低了,也就会对英语学习产生更浓厚的兴趣和更强的自信心。实践也证明了这一点:在提议背诵后,笔者所执教的学生中大多对背诵能产生极大的兴趣和热情,在课间和课后争先恐后地背诵课文,这无疑对他们的整个英语学习是十分有利的。

(二)背诵可增强语感,提高口语表达能力。

加拿大语言学家Bialystock(1978)的第二语言学习理论模式将外语学习者的语言知识分为显性语言知识(explicit knowledge)和隐性语言知识(implicit knowledge)两种。隐性知识指那些内化了的语言知识,它们存在于学习者的潜意识层中,学习者不一定能清晰地表达出来,却能够流利地使用语言,这就是我们常说的语感(language awareness)。背诵就是一种强化与集中的语言信息的刺激行为,它通过对语言材料的反复诵读、理解到思维加工形成记忆,从而获得大量的语言、词汇、语法和语言习惯等信息的输入,使学生逐渐提高对思维形式的感受能力,形成良好的语感,有效克服来自母语的干扰,经过大量的模仿,达到语言的自然输出,从而提高学生的口语表达能力。

(三)背诵可巩固所学知识,提高书面表达能力。

由于受汉语的干扰,学生写出的句子多为中式英语,读来语句不通也不流畅,语法混乱,结构单调,词汇运用有限以至于未能把信息正确传达给读者,背诵是改变以上状况的有效途径。通过背诵,学生能加深理解和巩固所学过的语法知识,牢记常用词汇、句型及固定表达形式,增强语言知识的积累,强化语言输入,为语言输出奠定扎实的基础。有背诵习惯的学生通常都有良好的语言思维习惯,久而久之,水到渠成,书面表达能力提高亦是瓜熟蒂落的时候。学生在书面表达时可以直接引用一定的原文或套用一定的句型,使笔下的文章句句生辉、地道流畅。

(四)背诵可加深理解,提高阅读能力。

背诵应建立在理解的基础上,这一点很重要。背诵过程中充分体会原文的思想感情、态度、风格,对语调的变化、停顿、连读,把握句子的重读和升、降调是十分重要的。经常背诵能自然加深对文章的理解,通过广泛的背诵,能扩大和积累词汇和各种素材,在一定程度上能提高学生的阅读理解能力。

二、选择适当的背诵材料

以英美原文为佳,这一点是十分必要而且可行的。语言的语法知识和具体使用紧密联系但又有其各自特点。大量的习惯用法、固定搭配、语言使用趋向等都有着源远流长的文化传统,这一切决定了学生的写作是否得体和地道。所选材料应略高于学生现有的外语水平且是学生能理解的,过深过浅均不适合。材料应当注意内容的趣味性、现实性和实用性,这样的材料能够吸引学生,容易调动其积极性。

三、背诵结果的检查

背诵的检测方式要多样化、趣味化。背诵的检测方式从实施渠道来说可从说、写、译各方面进行。

通过检查,教师可以及时地了解学生对所要求背诵的材料的掌握情况,发现学生在语音、理解方面所存在的问题,以便及时纠正。检查的方式可采用学生自查、老师抽查、考试考查等。只有适当地检查,才能促进学生按时准确地完成背诵任务,促使学生形成良好的学习习惯,进而激发其学习英语的积极性。

总之,由于我国学生是在母语为汉语的非自然语境下学习英语,背诵有着其特殊的意义,不失为一种最佳学习方法。教师通过背诵,可弥补学生脱离目的语语境的不足,可帮助学生增强学习英语的兴趣和自信,培养语感,强化语言输入,巩固所学语言知识,克服口语表达和书面表达中的负迁移现象,进而提高其英语实际交际能力。

参考文献:

[1]Bialystock,E.A Theoretical Model of Second Language Learning[M].Language Learning,1978,(28).

[2]Krashen,S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon,1982.

[3]Krashen,S.&Terrel,D.The Natural Approach:Language Acquisition in the Classroom[M].Oxford:Pergamon,1983.

篇8

一、心理准备

高三复习绝不是一帆风顺的，它是波浪式的、曲折前进的过程。经历考试失误在所难免，这是高三复习的正常现象，应使学生有足够的心理准备。使学生树立正确的考试观，正确对待高考前的各种考试失利，要对失败有着理性的认识。高考之前的任何一次考试失利，对于高三同学们来说，都是宝贵的财富，它会给同学们带来很多好处。

二、培养学生的自主学习能力,激发学生学习英语的兴趣

在复习过程中,要培养学生渴望学习、独立学习和合作学习。辅导学生掌握一套科学的学习方法;培养学生的自主学习能力,使学生明白英语在高考中分量,学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力、通过各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的词汇和独立阅读能力,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,通过语境激活背景知识,促使学生用已学知识与老师、学生与学生进行交流,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行学习,使学生更直接、主动进行语言学习活动。上课可以结合时事、热点给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻幽默等来扩大学生的知识面,因为语言涉及到各行各业,从科技到人民的生活。更重要的是,和学生交流思想情感,让学生感受到师生共同作战才能赢得高考的顺利。

三、分层掌握单词

单词的掌握是学好英语的基础，单词复习要将音、形、义、词性、用法5个方面同时掌握，而不是孤立地死记硬背单词。要通过句子记忆短语，通过短语记忆单词。要注重实词的复习，复习动词，一要记住其主要用法，二还要记住由它们构成的词组和短语。如give,应联系到give in, give up, give away, give out, give off和give back等短语的含义和用法区别。利用同义词、反义词和派生词的学习、对比和归纳，扩大词汇量提高语用能力。

四、抓好基础题

无论什么考试，基础的东西都是最重要的。英语高考也不例外。考生应努力做到保证拿到基础题的分，力争难题的分。基础题不丢分，就保证了考试不会失败。所以在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别人攀比。要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟、越临近高考越要降低难度。因为此时由于时间有限，再使自己的能力攀上一个新的高峰已不可能，而把易错但比较容易的题弄明白，弄准确则完全可以办得到。可惜有的同学在复习中做的练习太难了，费了很大功夫也收效甚微。他们以为做多难的练习就能达到多高的水平，其实并不是这样，这也取决于原来的基础。

五、听力练习要持之以恒

建议学生每天练听力10-20分钟，听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题，要精听泛听相结合。有的段落反复听，非弄明白每一个词不可。有的则大概听听就算了。泛听对培养语感是很有好处的。练习听力的时候，要学会抓住关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型，即概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。对常考的谈话内容，如打电话、购物、看博就餐、活动安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一个早上就能实现的，它是慢功夫。但经常听，肯定会有大的长进。

六、充分认识阅读的重要性

阅读是迅速提高英语成绩的最有效手段之一，它能迅速扩充学生的词汇量、培养语感、提高做题速度与效率。在阅读训练中要培养学生持之以恒的学习态度，坚持每天阅读两到三篇文章，熟悉各类体裁和题材的文章结构及其解题技巧，如记叙文、夹叙夹议文、议论文，说明文等。提高对篇章整体结构的理解和推断，学会站在作者角度把握文章的脉络。提高阅读技巧和解题技巧，如阅读理解的四种基本题型、常见的设题手法等。

七、强化书面表达的练习

篇9

【关键词】背诵 大学英语教学 应用

一、引言

自古以来，背诵是成功语言学习者常用的学习策略，也是不同背景和条件下进行语言教学的行之有效的方法。然而，当今背诵作为一项重要的语言学习策略被广大教育工作者和语言学习者所忽视。在大学英语教学中，背诵不仅可以培养学生的语感，提高学生的口语表达能力，而且还可以使学生排除母语负迁移，增强学生学习英语的兴趣和信心。因此，背诵的重要性不容忽视。

二、背诵在大学英语教学中的重要性

背诵是中国许多优秀英语学习者都曾经主张使用的方法之一，例如林语堂、赵世开、许国璋等许多语言界的老前辈都认为背诵对英语学习有好处。然而，在大学英语教学中，很多教师忽视了背诵对英语学习的作用，认为背诵是死记死学，不能活学活用且浪费时间。值得注意的是，背诵的过程是学习的过程，而学习就重在过程，这也是其意义所在。任何语言的学习，不管是母语还是外语，都包含一个模仿的过程。对于大学生来说，他们一周只有几个小时的课堂上学习英语的时间是远远不够的，这就要求教师采用有效的方法给学生提供最大量的正确语句，让学生牢固地记忆在头脑中进行模仿和消化，这样他们才能够有效地使用正确的语言来表达自己的意思。再者，学生读得多，背得熟，词汇量大，知识面广，写作起来就自然流畅。在这一过程中，学生的阅读能力也会得到升华，整体英语水平就会大大地提高。

三、如何在大学英语教学中运用背诵策略

（一）确保背诵材料的可理解性

背诵语言的输入以可理解为前提。背诵是在理解的基础上的一种有意义的学习方法，如果学生对内容理解不深刻，那课堂上就难以完成指定的背诵任务。所以，教师应该首先通过详细的讲解帮助学生理解背诵材料，然后在背诵的过程中提醒学生对于背诵材料要有明确的学习目的，并且在背诵时反复揣摩材料，加深对材料的理解，在理解的基础上进行模仿和活用。单纯为了背而背，不求甚解，对于语言学习是没有多大用处的。

（二）循序渐进，逐步提高

学生在刚开始背诵英语课文时，背诵整篇文章对他们来说难度较大。教师可事先找出文章的中心句或课文中的重点句型，让学生背诵。从背诵句子开始，单个句子到多个句子，多个句子到整个段落，整个段落到整篇文章，做到由易到难、循序渐进。切不可从一开始就要求学生背诵整篇课文，使他们感到无从下手，难度过大，从而影响他们背诵课文的积极性和对英语学习的兴趣。

（三）采用多种背诵方式，增强趣味性

在实际背诵过程中，我们应采用多种手段改进背诵方式，增强趣味性。首先，教师要因材施教。教师应根据学生的学习层次确定相应合适的背诵任务。对于较低水平的学习者主要还是以课文背诵为主，能进行原文背诵和未经改动地运用原文结构、词汇或语句就可以了。对于较高水平的学习者，就要求他们能活用所背诵内容，对于与背诵内容相似的题材能在模仿的基础上自主组织语句进行流畅准确地表达。其次，教师可以提供不同的方法进行背诵，避免枯燥感。学生用得最多的可能是分步背诵方法，也就是先逐段背诵再涉及全文，循序渐进。当然，学生或教师也可先在背诵材料中找出一组关键词，然后以这组关键词为提示来背诵；或可以先根据背诵语料设计问题，然后以问题为提示来背诵。对于故事性或戏剧性的背诵语料可先划分角色组成背诵小组，再进行团体合作，以戏剧表演的形式完成背诵任务。总之，教题要根据背诵材料的特点来设计合适的背诵方式。

（四）有意识地培养学生的记忆能力

背诵并不是孤立地背诵某些单词、句型和名篇佳作。在背诵的训练中，教师应善于指导和严格要求学生，培养学生良好的记忆能力，保证记忆的完整性和准确性，保持记忆的牢固性和再现的敏捷性。记忆的完整性表现在对背诵的材料能逐字逐段直至全篇的记忆；记忆的准确性表现在记得很清楚，而不是粗枝大叶、大概地记忆，不能记错一个字；牢固的记忆指熟读后能够再现；再现的敏捷性表现在能把背诵的东西迅速地回忆起来。如果学生能随时随地把以前的材料背出来，那良好的记忆能力就能逐步培养起来。

（五）加强背诵后的练习

语言是人类用来交际的工具，如果不用，那它就失去了存在的价值。有些英语教师错误地认为，当学生已经能够背诵所学课文时就够了，接着就可以学习新内容了，其实事情远非如此。学生在完成背诵任务时才进行了事情的一半，而更重要的另一半就是根据背诵的语料给学生提供及时的练习，教师可归纳出所学单词、短语及其他知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练。这样不仅巩固了所学知识点，而且也达到了对所学知识的活用。

四、结语

英语的学习一定要基本功扎实，而背诵则正是锤炼基本功的一种好方法。背诵有助于学生在熟记、听懂、读懂的基础上熟能生巧地进行英语学习，提高自身的听说读写的丰富性及准确性，并且背诵能在较大程度上弥补语言环境所带来的输入和输出的不足。在大学英语教学中，我们需要选择实用而符合学生水平的背诵材料，注意在背诵形式上进行改革创新，使之能够充分调动学生的积极性，同时注意对背诵过程中进行扎扎实实的教学管理，引导学生运用正确的策略，背诵完全可以成为一种可行而且有效的英语教学手段。

【参考文献】

[1]曹怡鲁.外语教学应借鉴中国传统语言教学经验[J].外语界，1999（02）.

[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

篇10

还是你恋花不爱花的愚钝

或是爱它却不带走它的洒脱

这一片原野，是两个眼睛里的不同世界

你飞舞的兴致，我不懂！

想必是你无心的微笑，

绕过河边这一树的阴凉，

却无意拍打我脚下的水花。

而我依然站在对岸的草丛里想着，