中职入学教育范文

导语：如何才能写好一篇中职入学教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】中职新生；入学教育；工作

一、中职新生入学教育的重要性

初中生毕业进入中职后，他们面临着一系列的变化，诸如环境发生了变化，来了一个新奇而又陌生的环境；生活方式发生了变化，很多同学第一次住集体宿舍，第一次处理生活日常事务；人际关系发生了变化，和来自不同地区、不同年级的同学打交道；学习方式也发生了变化，由被动学习转变为主动学习，除此之外，还有很多东西在悄然无声地发生了变化，比如身体、心理、角色等。在面临这些变化时，很多学生难免会产生彷徨、焦虑、紧张、失落、孤独感。比如有的学生在入学初，选择了打退堂鼓；有的学生被学校劝退；有的学生违反了校规等。因此，能否通过入学教育使他们正确认知学校，认知其所学专业的特点及发展趋势，了解中职的学习和生活特点，并以此为基础，规划新的生活，将直接影响到整个中职生涯。

二、中职新生入学教育的设计

中职生源具有多元性、广泛性的特点，因为学生有着不同的教育背景、不同的成长环境和不同的生活经历，加上学习基础差，自觉性、积极性、主动性不高、自律意识淡薄，自我控制能力较落等，这些都为新生入学教育增加了难度。因此，我们需要根据学校自身和生源的特点，做好统一部署，建立学校统一指挥，学工部门为主体，以系为单位，各职能部门参与配合，各司其职，同时统一协调，多层次、多方位的为入校新生提供全面、周到而细致的服务。比如后勤部门负责的食堂，食堂的卫生、饭菜品种口味价格、工作人员态度会影响新生入学；也有可能因为一个小小的失误影响新生对学校和老师的看法，例如工作人员不小心把学生的名字打错了或者念错了。因此，我们要让参与新生入学教育的各部门意识到该项工作的重要性，在内容设计上主要有入学面试笔试、军训教育、校情校史教育、校规校纪和常规管理教育、安全法制教育、心理健康教育、专业启蒙教育。

三、中职新生入学教育的主要内容

1、入学试和笔试

在新生入学时，通过大规模的笔试和面试，目的在于帮助学生提前了解学校的管理理念，提前明确作为中职生应当承担的责任和义务，提前做好心理准备。

2、军训教育

军训教育是新生入学后的第一堂课，主要对学生进行爱国主义教育、军事科目训练等。爱国主义教育的形式主要有升国旗、国旗下的讲话、参观革命烈士纪念馆等；军事科目训的形式主要有队列训练、内务知识、军事常识等。通过军训教育，目的在于迅速将一个散乱的新生群体组织为一个统一的集体，帮助学生树立良好的纪律意识、团队意识和集体生活意识，帮助学生迅速融入到新奇而陌生的集体中，同时还可以增强学生的体质，锻炼学生坚韧不拔的意志。另外，军训教育中，通过教官和班主任老师的观察，再辅以一些文化活动，例如拉歌、联欢活动等，可以发现和培养一批班干部，为日后的班级管理和班级建设奠定良好的开端。

3、校情校史教育

学校的发展史是一个永恒的教育题材，可以通过讲座、橱窗展览、校内电子屏幕、参观等形式让学生直接、全面地获知学校的基本概况、发展历史、软硬件配套设施、师资力量，了解学校所取得的重要成就和发展前景，了解学校已经毕业学生的去向，了解学校目前现任领导班级成员等重要信息，加深学校在学生心目中的良好印象，从而产生对学校的认同感。另外，需让学生了解学校各区域的功能，了解与自己生活、学习密切相关的部门。

4、校规校纪和常规管理教育

俗话说没有规矩不成方圆，一些学生在初中有着不良的行为习惯，比如抽烟、生活无规律、染发等，如果在中职入学时不加以规范和约束，会给学生本人和周围同学带来不良的影响。因此，为营造良好的校园氛围，培养学生良好的生活习惯和行为习惯，有必要在入学教育时使新生全面了解学校校规校纪，让新生明确学校对学生的基本要求，引导学生树立良好的行为规范意识，自觉约束自己的言行，避免出现违反校规校纪现象，努力做一个合格文明的中职生，主要内容有：中学生守则、学生日常行为规范、学生违纪处分条例等，同时明确告知新生学校会常抓不懈得加强校纪校规的教育和监督。此外，还需要让学生了解学校的日常管理，比如学生操行评定办法、奖学金评定办法、资助政策、宿舍管理、学籍管理、社团管理、学生会管理等。

5、安全法制教育

中职生入学的年龄大都集中在15-16岁之间，他们大多数人缺乏社会阅历，容易轻易地相信他人，比如相信推销的产品、大街上张贴的招聘广告、诈骗短信等。因此，有必要开展以防骗、防盗、防火、网络安全、交通安全、卫生食品安全为内容的安全教育，明确告知各种求助渠道和方式，同时梳理在校园生活存在的主要安全隐患，向学生讲述校园的伤害事故案例及处理，提高学生的安全防范意识。同时组织新生学习相关法律法规，学会遵纪守法，不做伤害他人的事情，并学会自我保护，避免受到来自外部的伤害。

6、心理健康教育

由于生活环境、学习方式和社会角色等方面的变化，新生容易产生心理不适应。为了让新生身心愉悦地生活和学习，需要开展心理健康教育，主要内容包括如何正确认识和对待心理不适应现象、容易产生哪些心理问题、如何进行自我调节、如何寻求帮助等。

7、专业启蒙教育

中职生毕业之后直接面向社会，从入学初，就开始朝着“职业人”方向努力。因此通过讲座、新老生交流会等形式，帮助学生了解职业教育与普通中学教育的区别及其优势所在，同时摆正自己的心态，不沉浸在中考失落的阴影下，明确不论从事任何职业，都可以实现自己的人生价值，过得充实快乐；同时帮助新生了解自己所学的专业的基本状况，比如课程有哪些、如何学好专业课程、专业前景、未来要从事的工作等问题，了解企业对目前中职生在知识、技能和素养等方面的要求，使得新生根据自己的专业对自己的三年中职生活进行较早的规划。另外介绍学校课堂外的特色活动，比如第二课堂、晚自习兴趣班、职业技能大赛等，鼓励学生在学习掌握好本专业必须具备的专业基础知识和素养同时，多参加活动，锻炼胆量，积累经验，多阅读一些课外书，丰富自己的知识结构。

总之，新生入学教育是一项系统性的工程，不仅需要集中的入学教育，更需要我们结合自己本校学生的特点不断丰富教育内容，创新教育方法，常抓不懈地对新生进行教育，帮助学生度过入学适应期，身心愉悦得完成学业。

参考文献：

[1]王少，刘张晓.中等职业学校新生入学教育的探讨[J].教育管理与评价.2006.24

[2]黄政月，李耀宏.大学新生第一课――关于我院新生入学教育的思考[J].高教论坛.2005.06

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论文摘 要：中职卫校是为现代医疗行业培养一线技能型人才的基地，其中强化专业教育，服务社会是中职卫校的办学宗旨和既定目标。笔者根据现状提出一些建议，认为利用好入学教育这一实践环节，开展入学专业教育加强学生对专业的系统认知和热爱是极其重要的。

在国家大力发展中等职业教育及加快城乡医疗卫生事业建设的政策指引下，作为专门培养医护卫生人才的中等职业卫生学校迎来了新的发展机遇。中职卫校是为现代医疗行业培养一线技能型人才的基地，其中强化专业教育，服务社会是中职卫校的办学宗旨和既定目标。学校能否积极面对人才市场化竞争问题，关键在于所培养的人才的质量和特色。人才质量的高低取决于他所具备的专业知识和技能的程度，这与学校的专业教育密切相关。因此，中职卫校应将专业教育作为自己的主阵地，充分利用现有特色专业的优势和办学条件，注重提升专业教育质量，促进中职卫校的可持续发展。

一、开展入学专业教育的现实意义

中等职业教育是高中阶段教育的重要组成，中职卫校学生受年龄、基础知识薄弱、社会认知水平等因素的限制使他们对学校的专业学习适应力差，尤其是对所学专业认识不足，再加上自我控制的能力较低。由此出现近50%的新生对专业学习缺乏兴趣，40%的二年级学生对专业的学习信心不足以及一些实习生理论基础薄弱、无法快速适应岗位要求的现状，严重的将导致转专业、厌学、退学、对口就业难等问题。

因此，我认为利用好入学教育这一实践环节，开展入学专业教育以培养和激发新生学习专业的兴趣，加强学生对专业的系统认知和热爱是极其重要的，对中职卫校教学管理定能产生积极的影响。

二、目前入学专业教育的现状

中职卫校入学教育的内容包括校规校纪校风教育、安全法制教育、班团队伍建设教育等，但还没有开展系统的专业教育。我认为原因有：第一，对专业教育认识不足，没有认识到入学专业教育的重要性；第二，入学教育形式单一、教育主体受限，新生无法充分了解本专业的状况；第三，忽视利用入学教育这一环节对新生进行专业兴趣的培养。

三、对专业教育的理解

教育部部长袁贵仁在题为《加快教育改革和发展，努力办好人民满意的教育》的报告中指出：“大力发展职业教育，着力提高职业教育质量，进一步增强吸引力”。作为中职卫校应切实提高教育质量，提高学生的专业理论知识水平和实践操作水平，以适应医疗系统的岗位需求，力争实现学校教育与临床实践的无缝连接。

1.专业是学校根据学科分类和社会职业分工需要，分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。我国高等学校和中等职业学校根据国家建设需要和学校性质设置了各种专业，各专业都有独立的教学计划，以实现专业的培养目标和要求。

2.专业教育由专业知识技能、职业道德、职业规划等内容组成。专业教育要求在系统讲授某一学科专业基础理论知识和专业知识的基础上，着重培养从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

3.我认为开展专业教育应注意三个特性：

（1）专业教育的时效性。综合中职卫校学生的年龄结构、认知水平、心理发展水平、适应能力等因素，在入学教育中进行专业教育的渗透是有必要的、有效的。

（2）专业教育的持续性。专业教育的过程、方式方法不应只停留在课堂上，主体不应局限于专业课教师。我们应把对学生的专业教育融入学生入校学习的各个环节，贯穿于入学教育、平时的专业理论、实训课堂及职业生涯规划指导中。

（3）专业教育的实效性。要求我们教育者根据专业发展、岗位要求及学生实际建立完善适用的评估体系，考核学生实际工作的基本能力和基本技能，为毕业生实现就业保驾护航。

四、开展入学专业教育的途径

为使入学专业教育真正发挥作用，我们先分析中职卫校学生对专业的选择、认识、学习等方面存在的一些问题。

1.实施入学专业教育存在的问题：

（1）新生在入学选择专业时存在一定的盲目性：在一项关于专业兴趣的调查中显示有85%的学生受各种客观因素的影响，包括带有社会热门趋向的选择倾向等，使其最终选择的专业并不能完全代表学生本人的兴趣和理想。

（2）对专业的肤浅认识：初中毕业期望掌握一种技能适应社会需求，但受认知水平的限制他们在入校时并不完全了解专业的特点、发展、需求，当学生真正接触到专业学习时，却感到专业理论知识枯燥乏味、不易掌握，无法适应专业学习。

（3）学习方法的不适应性：由于学习内容的差异性、跳跃性使一些学生感到不知道该学什么？怎么学？怎么应用？

（4）对专业就业前景的迷茫性：随着医疗行业用人门槛的不断提高，使得中职毕业生就业局面愈发严峻。学历的竞争和对前途的担忧已成为目前中专生的主要压力。

2.针对以上问题，现为开展入学专业教育的途径提出几点建议：

（1）充分调查了解新生专业兴趣现状，为入学专业教育提供依据。招生办应以问卷调查形式调查新生对本专业的了解程度、选择专业的理由、对学习本专业是否有兴趣？期望中的专业学习是什么样的？今后愿意从事哪些与专业相关的工作？通过调查分析，针对问题制订教育计划，只有这样才能在入学教育环节中使专业教育取得更好的实效。

（2）采取灵活多样的方式以激发学生的专业兴趣。

①开设讲座了解专业发展现状。中职卫校应邀请临床专家学者、专职教师或优秀毕业生等不同教育主体向新生介绍本专业更多更新的情况，激发新生对今后专业学习的期盼和热情。

②了解专业培养方案，制订专业学习规划。新生可通过培养方案了解本专业的学习目的是什么，必修哪些主要课程？如何完成课程？引导学生科学地制订出符合自身发展需求的专业学习规划，帮助新生树立专业学习的信心。

③引导新生找到适用的学习方法。在了解本专业的培养目标的前提下，各新生班主任应为本班介绍专业学习的学习方法，使其了解中职卫校与初中的学习方法不同，应当及时转变学习方法。

④了解专业的就业前景，树立正确的就业观。组织新生参观临床实训基地，促使新生初步了解就业岗位对本专业的需求现状，增加学生的感性认识，由此对将来所从事职业的特点、工作环境、专业取向做到心中有数。

此外，邀请一些在本专业领域已取得优异成绩的毕业生回校做讲座，介绍他们在工作中如何利用专业知识取得优异的成绩，让学生认识到只有学好本专业才能有大的发展潜力和广阔的发展空间。通过与专业人员的交流，能增强新生对本专业的就业自信心。通过此类的专业教育，能提高新生对专业的认识，既有学习的紧迫感，又对今后的专业学习充满信心。

⑤各专业可组织新生座谈会，搭建交流平台。为使新生对入学专业教育由感性认识上升到理性认识，可组织新生座谈讨论，消除他们的顾虑，促使他们主动端正学习态度从而重视专业学习。

⑥借鉴高校的做法，为新生安排专业学习导师，为学生提供专业的学习指导。总之，开展入学专业教育应注重实效性。

（3）应从新生入学起做好与专业相结合的职业生涯规划指导，逐步帮助学生做好职业定位。

（4）从学生的视角来看，将专业学习与人文教育结合起来，正确引导学生学会做人、学会做事，这样学生会有学习的动力，学习的兴趣会更浓厚。二者的融合可以把学生培养成一个具有健全人格的技能型人才。

参考文献

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如何才能把职教英语搞好呢？。本文拟就在中等职业教育的英语教学中，如何运用“行为导向教学法”进行初步探讨。

一、什么是”行为导向教学法”

行为导向教学法起源于德国的双元制教学。它是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向、以能力本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。

行为导向教学法是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，以职业活动为导向，以培养学生能力为内核的教学方法。这种教学法主要包括：媒体使用技术、图示思维、卡片展示、项目教学法、头脑风暴法、合作学习法、案例分析法、引导课文法、角色扮演法、模拟教学法等。行为导向教学法旨在使教师变为一名主持人、一位协调者或一位监督者，在学习过程中，提高学生的学习兴趣，不仅使学生掌握相应的知识和技能，而且学生各种行为能力亦可以得到充分提高。

如何把行为导向教学法引入中职英语教学当中，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣呢？我们要了解行为导向教学法在英语教学中的作用。

二、如何应用”行为导向教学法”

（一）行为导向教学法的目的。

我们现在的教学过程中，还是一味地强调教师要如何教，如何调动学生的学习积极性，单一地突出了教师在教学过程中的角色。特别是在英语教学当中，英语作为第二语言，要求学生去学习不同于我们母语的另一种词汇及语法，而这种学习的初级阶段意味着需要不断地跟读及背诵，有了一定的基础才能进行下一阶段的学习。因此英语学习对于部分学生来说是枯燥、乏味的。而教师在英语教学的过程中，大多数的时候只是充当一个知识的教授者，只让学生机械地重复来达到记忆的效果。这种教学方法也是导致部分学生对于英语学习厌烦的原因之一。在学习的过程中有一句谚语，即“授之以鱼，不如授之以渔”。所以，我们不应该只顾着让学生掌握课本上的知识，而应该教会学生如何去学会学习，以使其适应今后工作中所遇到的状况。

（二）行为导向教学法的特点。

因为传统的教育教学观念，使得一贯的“教师讲，学生听，教师为主，学生为辅”的教学模式，还是教育当中的主要模式。而对于中职院校的学生来说，上课，特别是英语课，只以知识点的教授作为上课的中心，只会让学生觉得枯燥无味，更会导致大片的学生更加无心向学。因此，在中职英语教学中引入行为导向教学法是非常有必要的。

行为导向教学法了我们惯用的“满堂灌”形式，采取了以“学生为中心”的教学模式。在课堂上，教师可以根据行为导向法中的具体教学方法，给学生以相应的指导，让学生自己确定在课堂上应该做什么，让学生有更大的课堂参与空间，让学生在上课的时候，能有目的可循，有问题可想，有事情可做，让学生动起来，而不是在课堂上无所事事，东想西想。以此达到“以学生为中心，教师为辅”的课堂学习方式。

（三）“行为导向教学法的优点

现在大部分学生已经习惯了简单地接受教师所讲授的知识，不去加以思考、消化，只能机械地记住，甚至只当作任务来完成，更不用说提自己学习，学会应用所学的知识，利用已掌握的知识进行创新学习。学生的整体学习素质都有所下降，以致于对在今后工作岗位上，所需要的基本技能学习都不能很好地进行下去。

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【摘要】基于社会生态文明建设、校园环境建设及个人环保自觉行为培养的需求，中职学校加强环保教育具有重要的现实意义。环保教育融入中职教育教学的基本保障离不开环保教育体系的建立、环保教育教材的开发、师资队伍及经费的支持。中职学校可以多层次全面开展环保教育，增强中职生的环保意识，提高中职生的环保行动能力。

【关键词】环境保护教育；中职教育教学；现状；基本保障；实践

一、前言

在经济快速发展的今天，环境污染问题仍是全球性的热点问题。保护人类赖以生存的地球家园成为大家的共同责任。从职业教育教学角度探讨和实践环保教育融入职业教育教学活动，增强中职生的环保意识，提高中职生的环保行动能力，对我国环境及生态文明建设有着重要的意义。

二、中职学校环保教育的现状

（一）环保意识不强，认识不深

近些年，政府、社会、学校多方面通过不同渠道、不同形式开展环保教育，使得中职生的环保素质有了一定程度的提升，但总体而言，环境保护仍未能引起中职生思想上的足蛑厥樱中职生环保素质仍需大幅提高。日常行为习惯不文明、破坏环境的现象在中职生中时有出现；相当一部分中职生对环境保护态度冷漠，对环保活动缺乏参与的积极性。究其原因，在于中职生对环境保护认识不深，环保意识不强，对环境恶化带来的危机感不足。

（二）环保教育途径比较单一

当前，环境保护问题虽得到普遍的正视，政府、社会及相关部门开展了大量的环保宣传和教育活动，但中职学校的环保教育途径仍比较单一。其一，环保教育课程开设不足，只有环保及相关专业开设了比较系统的课程，其他专业所的环保知识较少。其二，教师教学过程融入环保教育不足，更多地注重课程本身的知识教学和技能实践，教学活动中自觉融入环境保护教育的意识不强，涉及内容极其有限。其三，环保教育理论与实践脱节，重理论轻实践，与日常环保实践结合不密切或不深入，尤其是没有与生态建设、绿色生产环节相结合，影响环保教育的开展。

（三）开展环保教育的平台少

目前，很多中职学校系统的环保教育活动多利用单一的团体活动开展，平台少，涉及面窄，教育合力无法形成，参与人数有限，一定程度上影响了环保教育的全面深入开展。

（四）环保教育长远规划不足

环保教育是一项养成教育活动，其教育成效在短期内很难凸显，必须要有长远规划，方能起到成效。目前，中职学校在环保教育规划方面也存在不足，主要体现在，学校开展环保教育缺乏系统规划，忽略教育教学中环保教育的渗透，没有针对不同层次的中职生提出不同的环保教育要求；同时，中职学校的环保教育忽视了与社会、家庭环保教育的衔接，缺乏环保教育的连续性与完整性。

三、环保教育融入中职教育教学的现实意义

（一）生态文明建设的需要

多年来，我国积极实施可持续发展战略，将环境保护放在重要的战略位置，先后出台了政府性指导文件，并采取了一系列强硬保护措施。十八届五中全会提出：加大环境治理力度，以提高环境质量为核心，实行最严格的环境保护制度。《中华人民共和国环境保护法》第九条要求教育行政部门、学校应当将环境保护知识纳入学校教育内容，培养学生的环境保护意识。因此，生态文明建设不仅要从治理和保护环境出发，更重要和迫切的是要在全社会深入开展环保教育，大力普及和增强环保意识，加强环保思想教育和培养环保行为能力，让全社会关注生态环境，重视生态保护。

（二）学校良好环境建设的需要

良好的校园环境在环境育人方面具有不可忽视的作用，可正确引导师生自觉保护和爱护良好环境。加强环保教育，创造良好生态校园，可以让师生自觉成为环境保护的宣传者、实践者和监督者。

（三）个人环保意识和行动能力培养的需要

中职生是社会建设和可持续发展的主力军，他们今天的生态意识和环保行为在很大程度上决定着未来社会生态意识的主流和未来生态环境保护工作的力度和强度。鉴于中职生在我国经济建设中的作用，在中职学校有针对性地开展与专业相关的环保教育，培养中职生环境保护的意识有极大的现实意义。

四、环境教育融入中职教育教学的基本保障

（一）构建环保教育体系，推进环保教育系统开展

环保教育是一项系统工程，中职学校必须将环保教育纳入学校的教学计划，构建环保教育体系。环保教育体系应注重环保教育过程的知识传授-环保意识-环保行为的整体性和教育体系教育对象的不同层次性，保证环保教育在中职学校系统推进，真正提升中职学生环保素质。

（二）融入环保教育的教材的开发

环保教材或融入环保知识的教材是环保教育在中职学校顺利开展的有效保障。目前，中职学校所具有的专门的环保教材很少，因此，加强有关环境保护的必修课、选修课教育非常重要，应特别加强不同专业课程中环保教育知识点的渗透，让中职学校的环保教育开展得有理有据。

（三）建设一支强健的师资队伍

教师作为知识的传授者，自身知识结构及知识形态意识一定程度上支配着教育教学活动的开展。教师环保意识形态及对环保知识的认知程度很大程度上影响着中职生对环保知识的认知。因此，培养一支有强烈环保意识和环保自觉行为的教师队伍对中职学校环保教育的推进至关重要。

（四）环境保护教育经费的支持

环境保护融入中职教育教学，需要设立环境保护教育课程开发、环境保护教育项目研究、环境保护教育实践活动专项资助资金。中职学校在经费得到保障的条件下，才能更好地开展环境保护教育。

五、环保教育融入中职教育教学的实践

中职学校可充分整合社会、学校、家庭几方面的合力，全方位推进环保教育的开展。一方面，中职学校可通过完善环保相关制度来约束中职生的行为规范，充分利用社会相关环保组织开展环保教育活动；另一方面，中职学校可以利用学校教学、实践、学生活动等平台开展环保教育。

（一）环保教育融入学校建设

生态校园有利于促进学生环保素养的提升和学校和谐持续发展。学校建设中环保教育的深化，一方面需强化学校管理层对环保教育的重视，在管理环节可以把环境道德教育作为教师工作的一项考核内容，把环境建设作为班集体建设的一个重要组成部分；另一方面，应充分发挥校园环境的熏陶功能，将校园内的教学区、运动区、住宿区及用餐区等不同功能区域划分为班级绿化美化区域，实行班级管理，让师生参与到校园美化绿化的生态校园建设中，十分有利于学校的环境教育，培养学生的环保意识，促进学生的环保行为。

（二）环保教育融入课堂教学

教师应把环保教育知识备于教案，在各课程中增加与专业相关的环保内容，以推进教学活动中环保教育的实施。在课堂教学中，一方面可通过教学知识结合环保实例开展渗透教育，引导学生自觉树立生态环保的世界观、价值观，增强中职生专业性环保意识；另一方面，可开设环保课程，以选修课或必修课的方式开展专业的环保教育活动。通过系统或与专业课程内容紧密联系的环保知识讲解，可以拓宽学生的知识面，使他们了解行业的最新环保动态及科技成果，激发学生对生态经济发展的创新性思维。

（三）环保教育融入实践教学

中职学校主体是培养服务一线的技术人才，实践教学是培养技能型人才的重要途径，因此，环保教育融入实践教学就显得尤其重要。学生的课堂实验、教学实习、顶岗实习等实践环节与社会生产紧密相连。中职学校要让学生真正参与实践，在实践中结合专业教学，融入各行业环境保护的科研生产知识、生产技术、生产工艺等，让学生体验节约材料、减少污染、合理运用资源等环保行为，培养学生环保生产意识。

（四）环保教育融入学生活动

环保教育融入丰富的学生活动，成效好。学校可以利用重大节日及活动开展环保教育专题活动，增强中职生对环保教育重要性的认识，如“3・12植树节”“4・22地球日”“6・5世界环境日”等；或者引导学生学会对垃圾进行分类，节约资源（如节约水、等）。

六、思考

环保教育是一项养成教育。笔者有幸赴德，深刻感受和目睹了欧洲职业教育中环保教育的浓厚氛围和卓越成效。欧美一些学校（特别是职业学校）的环保教育非常到位，它们把环境教育融入教育教学的每一门课程中，把环保教育贯穿整个教学过程，经过长期的实践，在培养学生环保意识方面取得了非常好的成效。德国之所以成为全球环境质量最好的国家之一，除了归功于环境立法，更归功于对环保教育的重视和实践。

我国中职学校可以充分借鉴德国等国家在环保教育方面的先进理念和环保教育教学方法，将环保教育融入职业教育教学中。在实践教学中，各课程的教学不仅要紧跟学科的前沿发展，使学生掌握最新的专业科学技术，更应融入环保教育知识，让学生在专业学习的实践活动中充分认识环境保护对社会、对人类、对专业健康发展的重要性，让学生在潜移默化中增强环保意识，养成自觉实践生态环境保护的良好行为习惯。

七、结束语

环境保护是一项长期而艰巨的民生工程。对环保教育的重视和坚定不移的实践，是养成环保意识和自觉行为行之有效的方法。中职学校在职业教育教学中加强和重视环保教育，探索出一种有效教育模式，在学生中推行实践，促进学生养成良好的环境保护行为，是环境保护事业得以健康发展的有力保证，对解决当前日益严重的环境问题有着重要的现实意义。

【参考文献】

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关键词：中职生 德育教育 渗透

职校学生是一个特殊的群体，他们正值正确的人生观、世界观、价值观初步形成的关键时期。他们一方面学习文化基础知识，一方面学习职业理论和专业技能，他们对各种社会信息反应更为敏感和直接，我校对职业教育中德育工作系列问题进行了总体构思和初步尝试，初步形成了适合我校实际和职校学生特点的德育工作体系，即在教育内容上确立了以思想教育为核心的爱国主义教育和人生观教育，以科学信念为核心的马列主义基本理论教育。以文明礼貌、遵纪守法和职业道德教育为核心，积极培养学生具有良好的心理品质，从学生思想变化的一般特点出发，把德育工作分五个层次进行，即入学初、学习中、实习期、毕业前和就业后。

一、入学前的启始教育

对新生进行初步的专业思想教育，并进行集体主义和组织纪律性教育，培养学生的爱校之情，促进班集体的尽快形成，使职校生把道德原则和规范转化为自己的内心信念，形成良好的道德品质，促进人格的完善，为今后各阶段德育工作的实施创造有利条件。

二、学习中的养成教育

这是整个德育工作的中心环节，我们尽力做到充分发挥课堂教学的特定优势，寓德育于教学之中，既教书又育人。对学生进行系统的政治理论和职业道德规范教育;充分挖掘文化课、专业课内在的德育内容，结合有关知识的传授，实施有机的思想品德教育，配合教学进程反复对学生进行学习目的、学习纪律、学习态度和学习方法的教育;我们还根据教学要求，结合学生掌握知识技能、技巧的需要，开展既有专业特点又富有德育色彩的教学活动，学科知识讲座和各种专业技能竞赛等;我们还积极开辟课余活动的阵地，“课余兴趣活动小组”，“专业技能特色班”等。做到定时间、定内容、定人员、定教师，不间断的开展活动，培养学生具有一专多能，拓展学生的知识面和专业技术能力。在课外活动及节假日期间，学校还组织学生参加社会宣传、社会服务、社会调查和顶岗实习活动，培养学生的社会实践意识，并通过学校、社会、家庭三结合的教育渠道，采取丰富多彩的活动方式，使他们充分感受到在职业学校学习的优越性，“隐性教育”往往能起到入耳入脑的教育效果。

三、实习期的自我教育

实训实习既是强化学生职业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要环节，也是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。在这个时期，我们结合生产实习对学生进行职业道德、职业规范教育，提高学生的是非鉴别能力，培养学生形成良好的职业行为习惯。我们着重加强三个环节的教育：一是实习前的教育。使学生明确实习的目的、意义、内容、步骤、要求，了解实习单位的生产环境、劳动条件、劳动纪律等有关情况，建立由学校、实习单位和家长三方面代表组成的实习领导小组，负责制定计划，落实措施。二是实习中的教育管理。学校、实习单位、家长三方搞好分工协作，及时互通信息，解决学生在实习中出现的各种新问题。我们还加强带队教师的力量，充分发挥他们在实习期间德育工作的骨干作用。同时，我们还注意发挥校团组织和学生干部的桥梁和带头作用，组织学生开展自治、自理、自我教育活动。三是实习后的思想鉴定。实习期间，对实习学生既抓专业技能、技巧的训练，又抓思想素质水平的提高，结合专业技术成绩的评定，进行思想表现鉴定，切实有效地加强实习期的德育教育工作。

四、毕业前的职业观教育

这一时期，学生摆脱了平日的学业压力，注意力高度集中于自己的毕业去向、职业选择的问题上。学生思想矛盾主要表现在如何处理个人愿望与社会需要，个人利益与国家利益之间关系的问题上，这是毕业前德育工作应解决的一个主要问题。

五、就业后的跟踪教育

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【关键词】 英语教学 教学方法 学习与思考 学习兴趣

兴趣乃是学生最好的老师。”兴趣是学习的内在力量,是学生学习的强大动力。布鲁纳说过:“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生主动认识事物,主到参与学习活动的一种心理倾向。中职学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就愿意接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而,取得英语学习方面事半功倍的成效。

然而,中职学生中大多数成绩较差,本人在多年的教育中发现其根本原因是对英语不感兴趣,如能激发出学生对英语的学习兴趣,他们定能积极学习,配合好老师超额完成教学任务。

如何让学生产生对英语学习的兴趣呢?本人总结自己的工作经验,得出以下几个方面心得,供大家参考。

首先,明确学习英语的重要意义。

中职学生大多都接触英语三年以上,但是对为什么要学习英语没有明确的认识,在教学的初期,对学生进行“为什么学习英语”的民意测试,基本答案是学校与考试制度要求学习,并非是从对自己未来有什么意义出发去思考这一问题,于是从学习英语的开始就产生了“不顺心”的局面,因此需要根除这种想法。本人常从英语作为一种语言,是国际交流与合作的桥梁来开导学生,比如从“合作”为例,“合作”就是21世纪的发展概念。对于一个国家而言,不懂得与其他国家合作将无法发展本国经济;对于一个企业而言,没有学会合作将无法在激烈竞争中生存与发展;对于一个人而言,没有学会与他人合作同样无法生存,更不用说在未来社会发展。

就天才科学家爱因斯坦而言,史学家认为,爱因斯坦的贡献至少可得5次诺贝尔物理学奖和一次诺贝尔和平奖。包括狭义相对论、光子理论、广义相对论、宇宙论和统一场论。然而,如果没有得到数学家赫曼?闵可夫斯基与马索・格罗斯曼的相助,爱因斯坦几乎不可能创立相对论。也就是对于有天生数学缺陷的爱因斯坦来说,得到两位数学家的交流与合作,是这位20世纪最伟大科学家成功的基石。大到一个国家、一个大工程,小到一个企业、一个人的发展,都无法离开交流与合作。因此,联合国教科文组织才把“学会求知、学会做人、学会合作、学会做事”作为世界教育的共同追求。而这一切都离不开国际化的语言,而英语是使用最广泛的语言,因此,自己学习好英语是绝对必要的。作为培养未来合格公民的学校,作为学校教育主渠道的课堂,作为以育人为天职的人民教师,有权利与义务使学生获得良好英语交流能力,能积极参与到未来“合作”中去。

通过上述的道理分析,基本上理解了学习英语的重要作用,将英语认识为未来发展的重要基石。因此树立学好英语积极动机,为后面激发兴趣的措施提供了保障。

其次,把握好英语教学方法

在英语教学中,根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体,适当采用先进的现代媒体教学,令教学集直观、生动于一体,图文并茂,有声有色;此外,针对学生好奇、好胜的心理特征,应设计灵活多样的教学形式。可以传授给他们动听的英文歌曲,编排简单的舞蹈动作或短剧,也可以组织趣味游戏,创设一个个新奇的、具体的、生动的情景,以满足学生好胜的心理,激发他们的好奇心理和求知欲望,广泛吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动求索知识。例如,本人在教授各种色彩单词和动物单词时,可以利用歌曲《Rainbow》Color Game”,让学生在载歌载舞和游戏中学习“色彩”,借助多媒体课件,进行“辨声游戏”,以比赛方式,听音猜物。或借助“Magic Bag”,把一些带有各种颜色的小动物放在一个口袋中,让学生触摸、猜物、取物、观察、描述,使得学生在自我尝试的学习过程中,逐渐揭开谜底,这样,就会让他们享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦,进一步巩固色彩及动物单词。这种设悬、惊奇、动感的教学策略,让学生们在轻松、愉快的课堂气氛中,激发对学习英语、记忆英语的热情。不仅令学生学得兴趣盎然,同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力,并且更有利于学生发挥潜能,增强自信,健全人格。

此外,启发学生将学习与思考结合起来。

圣人孔子曾说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”,所以把学习和思考结合起来,才能学以致用。德国哲学家康德说过,“感性无知性则盲,知性无感性则空。”与孔子的这一想法可以说是如出一辙。孔子还说:“不愤不启,不悱不发”可解释为,学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来的时候,就不去开导他了;如果不是经过冥思苦想而又想不通的时候,就不去启发他。这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世的影响深远。因此英语教学的过程,应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程来进行,从而达到启发学生积极思维,调动学生学习积极性和创造性,从而使学生在掌握知识的同时,充分发展学生的创造性能力。比如,本人在教授单词的词根词缀记忆时,先教方法,然后让学生们找出与此规律不同的单词,从而让学生们追查特殊单词的来源,这样使学生们爱上了希腊神话里一个个典型故事,从而加深了学习英语的兴趣。

最后,英语教学中树立先进、巧妙评价。

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一、问题导入――从解答学生普遍关心的问题入手，凸显德育课实用性

关于学生偏科的研究表明，学生对“对自己有用”的课程更有学习积极性，学生偏向于主动学习而不是被动的接受。

我的做法是：围绕每一节课的主要内容课前让学生预习列出问题清单，挑选学生关注的一个热点问题，结合课程内容通过巧妙的教学设计，在每节课教学中进行分析和解答。以《职业生涯规划》课为例，在绪论的学习，学生对教材中“中职生有广阔的发展空间”这个观点提出了质疑：“我们没有升入普通高中而进了中职学校，我们还有前途吗？”这个问题揭示了刚进校的中职新生对职业教育认可度低、对前景缺乏信心的消极情绪。对此，我在教学设计中以学生的问题导入，围绕“读职业学校有前途吗？”这个问题，我首先组织学生课前上网搜查美国、日本、德国三大经济强国的职业教育发展资料，让学生了解无论是近代和当代，职业教育在这些国家发展上都起着举足轻重的作用，日本、德国等发达国家视职业教育为“民族生存的基础”和“经济发展的柱石”，大力发展职业教育，正成为促使一些发达国家经济发展的“秘密武器”。通过搜查让学生明确职业教育并不是“低人一等”的教育，从而使学生树立信心，完成中职生的自我角色认可。另外，和学生一起分析我国中职教育发展的前景，近年来，国家政策不断向中职倾斜，而且在我国高校毕业生不断增多的情形下，人才结构失衡现象突出，技能型人才短缺，中职毕业生一直在其中保持着较高的就业率。我校每年应届毕业生就业率达到100%，稳定率超过85%。中职毕业的学生，都可以很自由地按照自己的兴趣爱好、家庭条件和意愿选择可谓“四通八达”的出路，既可以选择就业，也可以选择像普通高中毕业生一样参加对口升学考试读大学，更可以一边工作一边参加成人高考，获取工作、学习的双丰收。通过这样一系列的教育引导，学生摆脱了自卑心理，确信中职生也有广阔的前途，也切实感受到德育课程对自己的帮助。问题导入在运用中要注意两点：第一，问题必须贴近学生实际，最好来自学生，只有这样的问题，才有引起学生关注的作用；第二，问题的解决不要以说教的方式进行，要发挥学生自主探究和参与，这样问题的解答不会使学生质疑。

二、活动教学――学生在活动参与和体验中迸发激情，增强德育课吸引力

德育课不受学生欢迎，最重要的原因就是教学方式单一，基本上只用“一言堂”、“满堂灌”的讲授法，相比之下，活动式教学更受学生欢迎。活动教学法是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏等去学习知识的课堂教学方法或过程。在德育课教学中经常采用的活动式教学方法有情景模拟、角色扮演、辩论会等。

例如在学习《职业道德与法律》课“职业道德”内容时，采用角色扮演法，让学生根据自己所学的专业，以小组为单位创设主题为“在职场”小品，学生通过职业角色扮演，通过在职场上正、反面例子的演绎，诠释他们对职业道德基本规范的理解。活动激发学生极大参与热情，学生在愉快、轻松的气氛中，在参与编排节目和演出的过程中，通过亲身体验，深化了职业道德要求的理解，掌握相关知识。又如在讲《职业道德与法律》课“交往礼仪”部分时，采用情景模拟法，教师设计几个学生学习、生活和职场的交往场景，学生在模拟情境中展示交往礼仪规范。在学习《职业生涯规划》课“劳动资格证书制度”时，开展“学历证书比劳动资格证书更重要”辩论会，正反双方各执一词，越辩越明，最后双方从自身实际出发，达成了两点共识：1、中职生学历水平有限，因此劳动资格证书显得特别重要，一专多能，证书越多越好；2、在有限的精力、时间和金钱下，劳动资格证书要根据个人职业发展规划的需要有侧重、有计划地考取。学生通过辩论会，自己做出了比较，得出了正确的观点，明确了努力的方向，树立了正确的人才观，实现了课程的德育目标。活动教学法在实际操作中，教师应当根据具体教学的实际目标合理选择具体的活动，给学生创设适当的情境，还应注意关注学生在活动过程中的参与性，给予必要的点评和引导，及时肯定学生的表现。

三、实践教学――在社会实践中拓展职业能力，增强德育课实践性

美国的教育哲学家杜威曾说过：“教育即生活。生活是经验继续不断的重组和改造。”他强调“从做中学”。实践教学法的精神和目的就在这里。长期以来德育都强调“知行统一”，但目前是：“知”多“行”少。学生在理论学习外，开展调研、参观、访谈等社会实践活动对实现“知、信、行三位一体”的德育目标也是至关重要。“实践”的教学是“知”的延伸。

如在《职业生涯规划》课“认识职业”中，我设计了“走近职业”调查活动，要求学生通过调查所学专业对口的职业群，根据自身条件初步选择理想职业，采访一个未来的同行从业者，了解行业和职业的入职要求、工作条件、工作要求、道德规范等情况，形成书面调查报告，小组交流与展示。在《职业道德与法律》课“职业礼仪”教学中，开展名为“神秘顾客体验服务”活动，要求学生在销售服务行业中选择营业范围相同的两家本地企业（如肯德基和麦当劳、大润发和佳乐家），对两家企业服务者的职业礼仪表现进行评价和比较，记录在体验反馈表中，在课堂上交流调查情况，分享调查活动体会和收获。

实践证明，通过组织学生展示形式多样的社会实践活动，学生在实践中不仅获得知识，还积累了获得知识的方法和经验，“鱼渔皆得”，增强了自我学习和修炼的自觉性，提高了综合的职业能力。

四、心理疏导――体现德育和心育功能，增强德育课针对性

传授知识不是德育课程的主要目标，了解和掌握学生思想情绪的变化情况，对症下药进行及时的心理和思想的疏导工作，才是德育课程具有显著特色的教学目标。以《职业生涯规划》课为例，课程教学的核心目标就是帮助学生树立成功的心态，构建发展的阶梯。对于初中阶段就已经被放弃的学生或是因高考失利而来到职业学校的学生来说，如何走出失败的阴影，重新树立成功的心态，这是课程教学应该实现的德育目标。

学生的思想和心理问题是个性的，因此，师生单对单、面对面的德育和心育效果一般比较理想。但是，德育课堂教学是面对全体学生，只能对学生共性的问题开展教育引导，要实现个性化的教育引导，我认为除了课堂教学中的引导外，课后通过作业采用心理疏导方法也能达到良好的德育和心育的效果。如《职业生涯规划》课上，第一次布置的作业是开放式题目“我的职业理想”，从这次作业能了解学生在进入职业学校前的职业梦想，以及进入职业学校后的心理状态，这为进一步开展心理疏导和理想教育提供了前提条件。每次批改作业，就如走进一个一个有着丰富思想的又急需正确引导的内心世界，有的学生在作业里写道：“进中职学校是不是低人一等？”流露了刚入学新生自卑的心理；有的学生在作业发出：“我的理想真的能实现吗？”，这是在理想奋斗中无助的声音；也有实习前流露出来彷徨与无助的心情：“实习，我还没有准备好！”，还有对社会道德缺失现状的困惑：“诚实守信会吃亏，是吗？”……学生把老师当作可以信赖的朋友，在作业里向老师敞开心扉，这就为教师的实施心理疏导提供了很好的条件。在批阅作业时，教师注意采取“引导式”、“建议参考式”、“激励鞭策式”等评阅方式，对学生流露出来的思想、情绪、心理方面的问题，给予关注、帮助和疏导，使学生走出思想和心理的误区。

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1在教育教学目标上把握好一个“度”

所谓“度”是指中等职业学校德育课程教学目标所规定的某一学段教学中应达到的效果。只有控制好“度”，才能使教学有落脚点，才能“有的放矢”。因此，教师在德育课教学中必须严格按照教学计划的要求和中职生身心发展规律，把知识的掌握和人格的培养紧密地联系在一起。每学年除了教材知识考试外，还应加强对学生综合能力和道德行为的考核，建立相应的德育档案，把知识、能力、行为的考核有机的结合起来，把大纲规定的达标要求和《中专生日常行为规范》有机的结合起来，把理论教学和实践教学结合起来，使素质教育融会在平时的教学中，学校每学年、每学期要注重教学目标的检查验收，量化评分。进一步提高德育课的教学效果和教学质量，尤其在学生顶岗就业实习期间，要积极和就业单位保持联系，进行跟踪监督，确保学生的思想道德行为始终合乎学校、企业和社会的要求。

2在教学过程中注重一个“能”字

所谓“能”，是指学生能力的培养，在当前职业教育迅速发展的时期，中等职业学校一方面要培养出适应市场要求的有一技之长的实用技能型人才，另一方面，素质教育要求学生要具有较强的社会适应能力，即：有敏捷的思维、灵活的头脑和明辨是非的能力，要有良好的社会公德意识和行为规范。因此在教学中既要注重学生实践技能的提高，又要注重学生抽象思维能力的培养和社会公德、行为规范等“养成”教育。教师在课堂上的授课思路、提问方式要有一定的层次性，使每个学生都能开动脑筋，深入思考，能够提出问题，举一反三。在教学过程中，教师要善于启发学生运用所学的理论分析一些社会现象，积极主动地关注有关社会公德、社会风气、焦点访谈、道德观察等方面的热点问题，这样通过一些社会现实问题可以启发学生思维，学会质疑。同时，还可采用课堂讨论、实地访谈、即兴演讲等形式扩展学生思维，多途径地培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力及适应社会的能力。例如：可以让学生结合所学的理论知识谈一下“十七大”所作出的关于“加快推进以改善民生为重点的社会建设”的现实意义以及实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业对中职生今后就业的影响，使学生对当前的就业形势有一个清醒的认识。

此外，还可配合德育课教学开展职业生涯设计活动，对学生进行职业指导工作，提高学生的就业能力、创新能力和创业能力，抓好学生职业意识、职业道德、职业理想的教育。一年级以职业意识启蒙、树立职业理想为重点，二年级以职业意识强化、职业理想确立、职业道德行为养成为重点，在顶岗就业实习前以端正就业观念、增强创业意识、修正发展目标为重点。给学生形成奋发向上的动力，主动接受职业道德教育，自觉养成职业生涯发展所必需具有的素质和职业道德。同时对学生适应社会的能力，教师还要作跟踪调查，重视信息反馈，发现问题，及时解决，以更好的帮助学生了解现实社会 、增强适应社会的能力。　3在教学方法上体现一个“活”字

主要从两个方面去把握：一是教师要教“活”。对不同的教育对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学方法。如：一年级第一学期新生刚入学，对新的环境感到十分陌生，无所适从，对未来缺少必要的认识和规划，在教法上可采用“学导式教学法”，学生在教师指导下的渐进自学，其主要环节是自学、解疑、精讲、演练，教给学生学习方法，培养自学能力。第二学期学生对学校环境、学习方法、生活习惯已经适应，显得轻松、好动，在教学中可相应采取“探究式教学法”。向学生提供感知教材，引导学生主动探究问题。把教学的重点从“教”转变为“学”，从“听”转变为“悟”，培养学生学习的主动性、独立性和创造性。二年级的学生面临着毕业实习及就业压力，可采取“创造教学法”。在教学中创设一定的教学情境，诸如组织研究小组、进行社会调查、在校刊上开辟专门论坛、进行社会实践等，以培养学生辩证思维和创造能力为主要目的，注重提高学生的思辩能力及适应社会的能力。二是学生要学“活”。在教学中，教师要因材施教，力求教学有新意，符合学生口味。首先要求学生带着问题看书，养成勤动脑、勤思考、勤提问的习惯。教学不拘泥于课堂，加强互动教学，转变教学模式，变“一言堂”为“群言堂”，让学生在互动中思考、在互动中体验。开阔学生视野，丰富学生知识，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

4在教学对象上落实一个“全”字

我们的教育目标是为社会培养更多的优秀的实用技能型人才，因此教学要面向全体学生。每个受教育的对象都是有思想、有感情、有理想的个体，他们自身所处的环境、家庭教育、个人素质、能力水平等方面都存在着显著的差异，因此，在教学中应根据可接受性教育的原则去施教。尤其是那些思想品德较差，有不良行为习惯的差生更是教育的重点对象，对他们要不离不弃，给与更多地温暖和关怀，坚持“一个都不能少”的原则。

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关键词：中职语文教学；人文精神；中职教育

目前，语文作为中职学校的一门基础性文化课程，在中职教学体系中不能受到充分的重视，由于中职教学体系中考虑到技能特征较多，而对基础教育往往出于应付态度，不能促进人文精神的发展，更谈不上提高学生的社会适应能力和发展能力。笔者认为如果不能从提高学生思想培养的角度，而过度重视技能教学，往往容易出现“舍本逐末”的误区，对中职教育的良性健康发展及为不利。为此，本文从中职语文教学的视角出发，谈谈如何通过教学来体现对学生人文精神的培养。

一、人文精神与语文教学的关系

首先，语文教学内容体现了人文精神的内涵。语文教学中通过各种文学作品所体现的思想境界和人生哲理，可以对学生的思想进行熏陶，让其明白什么是美和丑、善和恶、正确的行为和错误的行为，培养学生自觉抵制腐朽思想、拜金主义，而萌生奉献和乐于助人的健康思想，可以极大地促进学生身心成长。

其次，语文教学形式更具人文性。人文精神的核心内容就是“以人为本”思想的体现，而语文教学的形式多是平等对话，教师通过启发和引导学生，更多是将语文教学中所体现的思想和感情融入学生心中，这种潜移默化的效果可以极大地促进学生的学习自觉性。语文教学还强调教师对学生主观情感的充分调动，以不断提升学生对语文教学中人文价值、理想信念以及审美趣味的认识，进而不断促进学生人文主义思想的提升。

二、中职学生人文精神培养状况分析

1.人文精神缺失

由于长期以来中职教育多侧重于对学生的技能培训，而忽视了对学生人文精神的培养。中职学生在学校的学习因为没有升学压力，其学习动力不足，不知道学什么和为什么要学习，更谈不上远大抱负，多将精力集中在了生活享受上。这就容易导致责任感的缺失，当集体与个人发生矛盾冲突时，他们将义无返顾的选择个人利益而不是集体利益，这种缺乏集体主义和奉献精神的思想将导致其对外部不良事物抵制能力差，容易受到干扰，进而无法培养其高尚的情操和境界。

目前，中职大部分学生是独生子女，其处理事情往往以我为中心，生活中不能做到尊敬父母和老师，甚至是顶撞他们，这种情感的冷漠，长此以往将导致他们无法分辨美和丑、善和恶、正确的行为和错误的行为，若不及时引导，在其走入社会也容易后误入歧途，进而对个人和家庭造成重大伤害，所以，当前进行中职学生人文精神的培养有其紧迫的现实性和重要性。

2.学校教育的培养盲区

目前，我国基础教育还无法全面摆脱应试教育的误区，仍依赖于考试成绩的传统应试教学方法。这样就容易忽视对学生的自我教育、自我约束力的培养，忽视对学生情感、意志、行为的培养，进而导致学生的素质难以全面提升。从教学角度来看，由于中等职业学校的学生成绩普遍较差，学生多自暴自弃，自我学习能力有限，加之部分教师在教学中创新观念不够，教学手法单一，往往就课本而教课本，枯燥的教学方法更增加了学生的厌学气氛。对不认真学习的学生老师多是通过挖苦或变相体罚等简单方法来处理，进而导致学生的厌学情绪严重，很多学生将本应该学习的时间用于网络学习或逃课来打发时间，进而导致教学方法的失败，人文精神无法充分在教学中体现。

三、中职语文教学人文精神的培养措施

课堂教育是中职教育的核心，也学生最容易接受知识的地方，所以，人文精神的培养应该依托课堂教学来实现。而语文课是一门人文性很强的学科，能够通过良好的教学活动让学生的思想得到潜移默化的熏陶，培养学生健康向上的品格。

1.实施自主互动的教学方法，促进学生情感的培养

自主互动的教学方式可以极大地促进学生人文精神的培养，自主主要是指学生的自主学习意识，通过自主学习意识的培养可以极大地促进学生学习的主动性，让其逐步掌握学习的方法，为兴趣打下良好的学习基础。互动主要是指学生之间的互动和学生与老师之间的互动，要求学生之间提供互相帮助，来发掘学生主动探索学习的精神，进而培养学生个性和学习兴趣，同时也可以倡导学生集体主义精神的培养。学生与老师之间的互动要求教师在课堂上要创造一种民主、平等、愉悦的学习气氛，教师教课中要有激情，通过提高学生兴趣来引导学生学习的兴趣，进而提高语文课堂教学效果。

其次，在教学过程中，要促进对学生情感的培养。有的教师在教学中对学生的情感意识不够，总认为学生应该主动提问，自己做相应的解答，而很少去主动了解学生对教师教学内容的吸收效果。而通过情感教学，可以让学生体会教师对自己的重视情感，这样也容易激发学生对教师教学的兴趣。有了兴趣，个人情感才能提升。

再次，要建立和谐的师生关系，新课改中明确提出了建立师生平等关系的建议，人文精神教育的核心是以人为本，在教学过程中，如果能够建立和谐平等的师生关系不但可以最大限度地改变教师和学生相对立的关系，而且可以将人文精神结合到教育教学过程中，积极营造平等、融洽、和谐的师生关系，实现师生共同成长。

2.加强阅读和写作教学，使学生获得人文精神熏陶

首先，在语文教学中要注重对文章的品味而不是简单地分析，传统语文教学多重视对段落和句段的分析，重点解释为什么、那些生字、表达的意思，而缺乏对段落语言的品味，缺乏完整性、有机性。所以，在阅读中要注重整体感和品味感，要注重学生对文章的整体感悟，不应该是墨守成规地按套路分析。要将孤立和生僻的语言进行整合，而成为生动的和鲜活的语言，从而领悟形象与现实生活之间的内在联系，激起心灵深处的感触。

其次，要结合课外阅读，促进学生精神成长，文化最大的魅力是其具有的特定美感，语文教学也不例外。苏霍姆林斯基说过，“凡是道德修养好的，有自觉精神的劳动者，都是在对书籍抱有深刻尊重态度的家庭里长大的。”这句话也精辟地阐述了阅读对学生道德建设的重要性，所以，在教学中，不能拘囿于课本的读物，而要广辟阅读空间，教师要加强学生对阅读的指导，从实际情况出发，循序渐进地选择优秀作品推荐给学生阅读。

再次，加强作文教学对促进人文精神提升的作用，中职学生正处于性格发展形成的关键时期，其判断能力较弱，对外部不良事物抵制能力差，容易受到干扰，对是非的分辩力能力还不强。而通过写作的学习和培养，可以树立学生的思辨意识。同时选题生活化，引导学生抒写真实感受。在训练中职学生应用文写作时，要注重挖掘人文因素，进而培养学生的责任感、事业心，更有利于养成学生健全的人格。

3.构建新的评价形态

新一轮基础教育课程对课程评价改革提出了“立足过程、促进发展”的课程评价标准，要求在教学中为学生提供一种轻松、愉快的学习氛围，进而提高学生对学习的兴趣，改考试型的学习方法为主动型和素质型的学习方法，从而促使教学评价有效地推进学生的发展，每一个教学环节都能让学生真实地感受到实事求是的评价。所以，当前在新一轮基础教育课程对课程评价改革背景下，应该在语文教学过程中，加强学生的人性化管理，发挥评价的适时监督和调节的功能。在语文教学评价中，评价标准要高综合、广覆盖，重点对学生的学习能力和创新能力进行评价。要重视教学过程中激励方法的运用，教学评价的目的在于调控“人”的发展，重点关注学生的发展潜力，让学生在教师的鼓励、赏识中发展人文素养，充分发挥学生的优点和特长，让每个学生在学习上都充满信心，最终得到全面发展，并走向成功。

总之，中职就读过程中是学生成长发展的关键时期，语文是一门人文性很强的学科，能够通过良好的教学活动让学生的思想得到潜移默化地熏陶，培养学生健康向上的品格。通过在教学过程中引入人文精神培养，可以确保把“以人为本、以学生为本”的教学理念真正引入到教学过程中，达到学生全面健康成长的目的。

参考文献：

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科教文汇（下旬刊），2008，（12）.

［2］ 张兴敏.中职语文教育教学的思考［J］.中学课程辅导教

学研究，2010，（4）.

［3］ 何益燕.中职语文教学中人文精神培养探析［J］.南昌高

专学报，2008，（2）.

［4］ 刘珏.语文教学渗透人文精神的途径［J］.中国科教创新

导刊，2009，（15）.

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关键词：中职学校；推进；德育教育

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0486-01

经过了普通高中的层层筛选，最后到中等职业学校就读的学生在学习、能力、素质等各方面都普遍低于高中生。而到了中职学校以后，很多学生会把许多不良行为习惯带进校园，如上课进进出出、吃东西、玩手机、睡觉，乱扔垃圾、说脏话、旷课、逃学、酗酒、谈恋爱、聚众斗殴等现象显得非常普遍。另一方面，在改革开放中，由于受社会一些不良风气的影响，西方资本主义腐朽糜烂的生活观，通过影视或网络传入我国，像洪水猛兽般腐蚀着青少年的思想，使学生的价值观呈多元化趋向，拜金主义、享乐主义等消极情绪显得特别突出。甚至有部分学生半夜爬围墙出校门，到网吧通宵上网、到酒吧喝酒。加上社会上一些人的认识偏差，"职校无用"、"中专低人一等"论使他们厌学情绪普遍高涨。因此，如何管好学生，使他们懂得做人、学会思考，培养他们正确的人生观、价值观，成为中职学校德育工作的重大课题。许多学生在学校里常常犯错，违反纪律，还有些同学没有卫生习惯，随地乱扔垃圾，如此种种现象，每个学校都有。而只有当老师提出来了，批评了，教育了，他们才会意识到，才会改正。然而一转身，他们又会照旧。所以，中职学校在学生入学之后，如何实施德育教育就显得非常重要。

1.学前强化养成教育

"养成教育"就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。

1.1"养成教育"要从生活习惯着手，强化自觉意识。学生初到学校，对一切还比较好奇的时候，学校就要先从内务卫生抓好抓实。通过新生军训，强化内务卫生管理军事化，每天安排人员对学生内务卫生进行检查评比，张榜公布。对内务卫生评比过程中，卫生最差的宿舍责令马上整改，每周倒数的宿舍进行劳动处罚，强化学生自觉意识。

1.2修正学生拖拉懒散的行为习惯。由于许多学生在初中的时候，染上许多不良的行为习惯，特别是春季班的学生，明知考高中无望，留在学校又影响其他学生，所以很多中学顺势把学生分流到职校，因此这些学生到了新的环境后，身上不良行为习惯也带到了新学校。所以新生班主任在开学一个月之内，每天要到学生宿舍督促学生按时起床，整理好内务。督促学生按时离开宿舍准时到教室上课。晚自习时间要勤下教室维护班级纪律，总结班级当天卫生评比情况，并督促学生自觉学习，养成按学校铃声作息的习惯。晚休时间组织好查房工作，督促学生按时作息。

总之，新生入学后这段时间称为适应期，学校应在适应期这段时间内加强学生日常行为习惯的修正，促进学生适应并养成良好的行为习惯，为下一阶段的教育奠定良好的基础。

2.学科渗透感恩教育

感恩是一种生活态度，是一种美德。感恩应该是社会上每个人应该有的基本道德准则，是做人的起码修养，也是人之常情。由于目前社会上一些腐朽落后的思潮和不良信息的传播，正逐步腐蚀着年轻人们的心灵，一味的索取不知回报使得一些年轻人变得自私冷漠，道德水准滑坡。对广大青少年学生来说，感恩意识绝不是简单回报父母的养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。因此，学校在学科教育中要有意识地渗透感恩的三个层面：

2.1从个人的层面来说，对于学生要求学会感恩，并非是要求物质上的回报。而是在现阶段下，如何安排好自己的学习、处理好自己的生活，不让父母操心。如何学会成长、如何学会交友等，而避免走更多的弯路，才是一个学生最大的感恩，才是给父母最好的回报。学校教师在德育课堂中、在日常生活中应不断地渗透这种理念，让学生真正理解不同阶段感恩的真谛。

2.2从职业的层面来说，中等职业学校的学习是技术性、专业性，更是服务性的。学生一旦步入社会，面临的将是形形的挑战。稍有不慎，社会价值观一扭曲，便可能会走向歧途。因此，从职业的层面来说，学校在学科教育中渗透感恩教育，首先要让学生了解自己所学专业、就业前景、行业环境等方面的情况，让学生对职业有所期盼，有所渴望，才能逐渐形成他们的职业理想和价值追求。同时，只有树立良好的职业道德观念和职业道德规范。全身心地投入到本职工作中，孜孜不倦，才有可能取得成就，也才能得到回报，付出与回报往往是成正比的。俗话说，干一行爱一行。这才是职业层面上的感恩。

2.3从社会层面来说，学校的感恩教育应立足改善社会环境，营造一个和谐的社会氛围。所以给学生营造一种积极向上的精神文化环境将成为实施感恩教育的前提。这种精神氛围的营造，可以与弘扬中华民族的优秀文化传统相结合，一是在校园内大力提倡中华民族优秀的传统美德，营造美好传统文化扭转，让学生感受中国历来的尊老爱幼、和睦相处等的优良传统。另一方面，利用传统节日开展感恩教育的活动、宣传等，开展回报社会、报答家人的感恩活动，形成大家普遍认同的"知恩图报"的道德共识。

3.引导中灌输成才教育

3.1学校应让学生能够清醒地认识到自己的生存和学习现状。清醒地认识到真实的自我和理想的自我以及社会要求的距离，引导学生能够自我认知、了解社会。使学生能够保持对自己的命运和前途有着足够成熟的理性的忧患意识。励志教育、幸福教育固不可少，但是反面教育却不可或缺，只有通过让学生认识自我，才不至于盲目自信。只有认清现实，才会更明确前进的方向，学生才会真正成长。

3.2学校主动为正在苦于面对各种生活和学习过程中出现的转折问题的学生，因在人生路口选择而迷茫的学生作些常识性的引导。在引导过程中，不能停留在就事论事的层面，而应该是有意识地向学生灌输一些相关的辩证唯物主义、辩证逻辑、形式逻辑、人生价值观、社会学、心理学等学科的基本原理和基本知识，培养学生能将这些学科知识应用于社会生活、职业生活和工作过程中。引导学生按照"人目的（人的需求）――关系（人的需求与能力的矛盾而建立的价值交往关系）――活动（劳动的价值交换）――发展（人的需求目标的实现）"的逻辑思路去面对各种生活和学习过程出现的转折以及人生十字路口的选择的问题。