文章段落范文

导语：如何才能写好一篇文章段落，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、心是人世间最有感动权力的生灵。做某件事时，尽管最终可能会失败。但我们不后悔，因为我们经历过。心就是这样。它痛过，也哭过。但它永远都不后悔，因为那是它最美好的伤痛。

2、萧瑟的秋风刮过，带来一丝丝凉意。沉沉的果子被摘下，留下一身黄衣裳给大树当做秋衣。秋风轻轻一刮，树叶便在半空优雅地打几个滚，缓慢地落到树母亲脚上。在田野上望去，到处是枯黄的落叶。踩在上面，总会听到一种“沙沙”的声音，那是秋独有的声音。

3、那个笑容蕴涵了多深远的意义，犹如一朵粉嫩的花朵，我惊讶，惊讶在这寒冷的冬天，它竟能开得如此灿烂。

4、自信是一种拥有，一股勇气。就是凭借着这股激情，我们才能开拓自己的人生道路，尽情描绘明日的七彩世界。没有自信，越王勾践怎能砍断吴王的金戈？没有自信，区区西秦如何东出土地函谷而一统天下？没有自信，百二秦关怎能更换上刘汉的旗号？没有自信，成吉思汗的铁骑又如何能几乎统一亚欧非三洲的？

5、一抹落日的余晖刚挥映着东汉历经沧桑的斜阳古道，又炫染着盛唐平沙落雁的小桥流水人家；一枝傲雪的寒梅刚绽放在明末柳岸闻莺的大明湖畔，又芬芳在晚清长河落日的沧壮与悲凉。时光荏苒，岁月蹉跎，人生易逝，悲欢离合。俯察人生百味，静观世态淡凉。人们不禁要拷问：“何为人生，何为诚信”。

6、做了济世利人的善举所获得的心里欢愉是幸福；与朋友、同学、知己的真诚交流是幸福；合家餐桌上的欢声笑语是幸福；含怡弄孙的天伦亲情是幸福。

7、幸福是无处不在的，只要你心怀感激之情，努力发现，细心体会，知道满足，懂得珍惜就一定能拥有幸福。

8、夜，依旧静谧，风轻轻吹拂，月在慢慢挪移，渐渐归隐。那一方，地平线下渐渐出现漫天的霞光，太阳也慢慢爬上来。

9、月到中秋分外明。家家吃饼赏月，喜看中秋圆月。那些还在外地工作，不能回家的人，他们的家人、或自己，心中又会怎样呢？只是空空的思念罢了。

10、人生，听起来是个遥远的话题，遥远得让人捉摸不定，可细想一番，却又那么近，近得让人匪夷所思。

11、有一把伞撑了很久，雨停了也不肯收，有一朵花闻了很久，枯萎了也不肯丢，有一种亲情，直到青丝变白发，也在心底深深保留，母亲的味道，是我终身的幸福。

12、终于迎来了秋天的第一场雨。 淅淅沥沥，交织着一片片网。密密的，像牛毛，像花针，像细丝。世界好像变新了，变成一片闪亮亮的天地。

13、年年中秋，岁岁中秋，今日又逢中秋。人生易老，中秋不完，赤子之心念家园，游子之心看圆月。

14、月明星稀，灯光明媚。一如既往，在和同学们倾吐内心的不悦和疑惑后，在众多五彩斑斓的梦的相互扶持和鼓励下我们进入了一片宁静的晚自习时光。窗外，风悠悠滑过树的秀发，室内，笔的沙沙声和老师讲台上的轻轻解疑声缓缓走进青春的深处。

15、幸福是一个诱人的话题。既真切又梦幻，似在咫尺又觉遥远。有人说幸福是空气，每天弥漫在周围，有人说幸福像彩虹，美丽而罕见。

16、一切本沉浸在变幻中，却迎来了“不速之客”。侧耳倾听，隐隐约约的脚步声拨开了雾，从台阶上划开一道风景，美如画的温婉女子把着伞慢慢地向这里渡步。风景自成一线，眼前水灵的人儿也融入了景中，又是一道美丽的风景。

17、希望，是一种支撑我们的正能量。我一直不忘“望梅止渴”的故事，正是魏军中的士兵一直怀揣着希望，想象着梅子的甜美，才终于走出无水的绝境。还有杰克伦敦《热爱生命》的主人公，如果他在茂密的森林中失去了希望，与狼的对抗中放弃了生的希望，他又怎么能够创造奇迹最终生还呢？

18、余晖升起，阳光再现。抬头仰望，天空依旧那么蓝，也包含了多少过去与希望。童年又涌上心头，多想回忆！童年的村落，童年的过去。现在让我们共同回首过去，继续寻找童年的记忆！

篇2

只有清楚地了解电梯控制系统的运行原理才能够及时准确的诊断出电梯故障原因，因此清楚的了解电梯运行原理,每一个电梯维修人员必须要做到。电梯运行过程总体上可分为以下几个阶段：第一、登记层外召唤信号和登记内选指令阶段；第二、电梯门关闭或者电梯按照系统指令停运阶段；第三、启动阶段；第四、在到达信号记录的楼层前进行减速制动；第五、平层开门阶段。在整个过程中电梯需要从外界接收信号并处理，然后完成相应的指令或者输出信号，由此可以将电梯看作是一个完整的独立的系统，只需要外界给予相应的信号就可以自动的做出动作。电梯系统内部复杂的构件紧密的结合在一起，正是如此才使得电梯系统故障具有了复杂性、层次性、相关性以及不确定性的特点。

二、神经网络技术基本原理

生物学上的神经是由一个个简单的神经元相互连接进而形成了复杂的庞大的神经系统，同理，神经网络就是由大量简单的处理单元相互连接形成的复杂的智能系统。单独的处理单元类似于一个神经元，是一个可以接受不同信息但是只输出一种信息的结构单位。神经网络系统与生物学神经系统相似的是具有自我修改能力，它可以同时接收大量的数据并进行统一的分析处理，进而输出相应的处理结果。这就使得神经网络系统具有了高度容错性、高度并行性、自我修改性、学习性以及高度复杂性，也正是由于这些特性才使的利用神经网络技术能够及时准确的查明电梯故障原因并得出故障解决方案。电梯故障诊断中应用的神经网络模型分为三个层次：输入层、接收外部信号或者是电梯自我检测信息（如载重信息）；隐含层、对接收到了大量数据进行相应的分析处理；输出层、将记录着动作命令的数据传送出来。在电梯出现故障时，首先可以通过神经网络模型快速确定故障发生在哪一层达到节约时间的目的。但是神经网络也会因为收敛速度过于慢、训练强度太大或者是选择的网络模型不好等问题导致诊断结果受到影响。

三、神经网络模型在电梯故障诊断中的应用分类

神经网络模型已经成为了如今电梯故障诊断中应用最广泛的技术模型，相比于传统方式它具有诊断速度快、故障原因命中率高的优点，因此引起了各方面专业人士的强烈关注，并在他们的不懈努力下得到了发展与创新。它跨越多个专业领域、通过对各种复杂的高难度工作的不断的发展与改进出现了越来越多的应用模型，下面主要介绍了当前应用最普遍的BP网络模型，并且简单的引入并介绍了近年来新兴的模糊神经网络模型和遗传小波神经网络模型。

（一）BP网络模型

BP神经网络作为神经网络应用最广泛的一种，它多应用的误差反向传播算法使其在模式识别、诊断故障、图像识别以及管理系统方面具有相对先进性。基于BP网络的电梯故障诊断技术就是通过学习故障信息、诊断经验并不断训练，并将所学到的知识利用各层次之间节点上的权值从而表达出来。BP网络系统的主要诊断步骤主要可以分为三步。第一步：对输入输出的数据进行归一化处理，将数据映射到特定的区间。第二步：建立BP网络模型，训练BP网络模型。第三：通过已经训练好的网络模型对原来的样本进行全面的检测。算法步骤：a、在一定的取值范围内对数据进行初始化；b、确定输入值数值大小，计算出预期输出量；c、用实际输出的值减去上一步得到的数值；d、将上一步得到的误差分配到隐含层，从而计算出隐含层的误差；e、修正输出层的权值和阈值，修正隐含层的权值；f、修正隐含层的阈值，修正隐含层和输入层的权值。

（二）遗传小波神经网络模型

遗传算法运用了生物界的优胜劣汰、适者生存的思想对复杂问题进行优化，适用于复杂的故障，起到了优化简化问题的作用。对局部数据进行详细的分析是小波法最大的特点，所以它被誉为“数字显微镜”。遗传算法小波神经网络就是运用小波进行分解的方法分解模拟故障信号，将得到的数据进行归一化，将归一化后的数值输入到神经网络模型中。它融合了神经网络、小波分析和遗传算法三者所有的优点。基于遗传小波神经网络的电梯故障诊断的一般步骤为：测试节点信号采样、小波分解、故障特征量提取、归一化得到训练样本集、遗传算法优化、得到故障类型。遗传小波神经网络模型在故障原因复杂、数据信息量巨大的电梯系统的应用中能够发挥更大的作用。

（三）模糊神经网络模型

模糊神经网络模型就是创新性的将神经网络与模糊理论结合到一起。它采用了广义的方向推理和广义的前向推理两种推理方式。与其它两种模型不同的是，它的语言逻辑、判断依据和结论都是模糊的。但是它的数据处理能力还有自我学习能力并没有因此而变差，反而更加丰富了它的定性知识的内容。在处理实际问题的过程中，首先要建立所有可能发生的故障的完整集合，其次将所有的故障发生原因归入到同一个集合中去，最后就是建立故障和原因的关系矩阵。分别叫做模糊故障集、模糊原因集、模糊关系矩阵。相较于BP网络模型，这种模型更加的简单易行，充分发挥了神经网络和模糊逻辑的优点，不会因为故障原因过于复杂而失去诊断的准确性，在原本丰富定性知识和强大数据处理能力的基础上具有了很大的自我训练能力。

四、结语

篇3

意思：暂时结束某事，之后再继续。段落是文章中最基本的单位。内容上它具有一个相对完整的意思；在文章中，段具有换行的标。段是由句子或句群组成的，在文章中用于体现作者的思路发展或全篇文章的层次。有的段落只有一个句子，称为独句段，独句段一般是文章的开头段、结尾段、过渡段强调段等特殊的段落。

段落的用处：1、段落，是文章思想内容在表达时由于转折、强调、间歇等情况所造成的文字停顿。人们习惯成它为“自然段”。

2、（文章、事情）根据内容划分成的部分。

（来源：文章屋网 ）

篇4

关键词： 阅读理解 命题方式 考试类型 方法与策略

英语阅读是学生接触英语，了解英语国家文化，形成跨文化交际意识的主要途径，也是高中英语教学和高考测试评价中的重点。高考英语阅读题有如下特点：比重大、分量重、覆盖广，这类题要求考生能读懂书籍、报纸、杂志、公告、说明、广告中的内容，并能分析和处理文章的信息。考生要想拿高分，除了要掌握相当的词汇量外，还要明确设题方式，具备科学解题的方法。下面我通过对高考阅读理解题型的分析和总结，对高考阅读理解命题方式与考试类型，以及解题方法与策略作如下分析。

一、主旨归纳题（questions of main idea）

主旨归纳题的主要命题方式有：概括全文或段落大意、概括文章的主旨及标题。其主要考查学生对文章主题或中心思想的领会理解、归纳概括能力。为此，考生需关注文章中的三类词句：首尾句、黑体词、高频词；特别关注文章的首段与末段、段落的首句和末句。由于文章的首段与末段、段落的首句和末句，一般表达文章的主题和段落的中心思想，因此，考生首先要搜索目标，找出文章及段落的主旨句，顺着提供的主要线索，捕捉文章的相关信息，从而获得问题的答案。

二、词义猜测题（words in context）

考生在阅读英语短文时，时常被生词蒙住，情绪波动较大。这时考生要沉着、冷静地把整段、整篇文章看完。通过已知信息，以上下文内容作参考，尝试理解文中出现的生词。文章中出现的一些生词，往往下文中有对这个词的解释、说明、举例等内容。明确了这一考查目的，我们就可以“以子之矛攻子之盾”：锁定句子或段落，理清句子间的关系，从上下文解释或构词法入手，用同义（反义）释义法，因果关系，情景推断法结合常识猜测词语，突破词义、了解词义。

例如：Passage 4.（2014泉州质检卷D篇）

So it’s welcome news that New York has continued to push its PlaNYC scheme，a long-term program to make the city greener and more sustainable over the next decades.Recently it announced an update to the plan that includes phasing out heavy heating oils in New York City apartment building by 2030，to be replaced with cleaner natural gas.

70. The underlined part “phasing out” in the last paragraph probably means ？摇 ？摇.

A.rapidly promoting dealing with

B.widely suggesting researching on

C.gradually stop using

D.immediately forbidding producing

本题可以由上下文解释和情景推断入手，用同义（反义）释义法诠释。文章出现“be replaced with ... gas”（用清洁天然气取代），那“phasing out ... oils”应该是（停止使用重污染的能源），by 2030才能实现，不难推断出是逐渐推行（gradually）这个计划，所以本题答案为C。

三、推理判断题（questions of inference）

推理判断题的主要考查方式有：意图推断、态度判断、写作手法判断、内容推理、文体出处、隐含意义等，常常有如下给题方式：

The passage is taken out of ？摇 ？摇？（考查文章出处）

The writer intends to tell us ？摇 ？摇（考查作者意图推断）

The writer’s attitude towards... is ？摇 ？摇（考查作者态度趋势）

如何突破推理判断题？我们可指导考生从三个方面着手。首先，考生要明了作者的写作意图和态度，解题的关键是看作者在文中用了什么样感彩的词。其次，根据文章内容、上下文的逻辑关系，根据阅读文章涉及的词汇、语法、句型、段落结构、文化背景等各方面知识，给出推理判断。再次，特别注意表示逻辑关系的标志词，如关系词、连接词、副词、代词、介词短语、插入语等。

四、细节理解题（questions of details）

细节理解题属于直接解答性问题，多数能在原文中直接得到想要的信息，是阅读理解题中最简单的一种。细节理解题的命题特点是具有很强的直观性，考生要了解相应的解题技巧：首先，注意掌握英语的多种表达法，正确分析词语在句中的作用，准确地找到文中涉及该问题的原句。其次，掌握解题三步骤：第一，略读材料，大概了解原文，掌握中心或主旨。第二，按文章的体裁，根据作者写作的组织模式及有关信息词，寻找自己所需的信息。第三，集中注意力在需要的细节上，快速通读文章，待找到含细节句子时，放慢速度，在原文中标识出来，仔细核对原文与试题内容，最终作出判断，给出答案。

五、篇章结构题（questions of structure）

考查学生对文章篇章结构的理解，是近年来高考阅读理解考查的新方式。作者为突出主题，会通过举例、比较、类比等手法，组织文章并透彻阐明观点。高考考查篇章结构的理解，最常见的提问方式有How is the passage organized；Which of the following best shows the structure of the passage？

篇5

【关键词】初中语文 说明文

逻辑顺序

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0077-01

说明文是一种客观说明事物、阐明事理的文体，极具条理性，常采用时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等说明顺序，在这几种说明顺序的教学中，逻辑顺序是难点，因为其具有抽象性，学生对此难以把握。在教学时，教师不妨从中心句切入，促使学生对逻辑顺序有明确认知，发展逻辑思维。《苏州园林》（语文版语文教材七年级下册）脉络清晰，总体上采用逻辑顺序，在具体说明展示时还采用空间顺序，下面笔者以这篇文章的教学为例，论述如何借助中心句，帮助学生理清文章脉络。

一、明确中心句的统帅地位

为了进行有条理的表达，说明文往往会设置中心句。中心句是一个段落的灵魂，起到总领、总结的作用。教师应让学生明确中心句的统帅地位，这样分析文章结构就有了清晰的方向。

在学生了解文章内容后，笔者引导学生通过抓住中心句来理清文章脉络：“苏州园林究竟有什么特点，恐怕亲自参观过的人也未必能够说清楚。叶圣陶老先生为什么就能够这样清楚明白地展示出来呢？我认为是抓住了中心句。中心句就是一个段落的总结与概括。我们不妨来找一找各段的中心句。”在笔者的提示下，学生找到第一段、第二段、第三段、第四段的中心句。在学生找到这几段的中心句后，笔者引导学生分析中心句的分布特点以及在段落中的作用，学生提出中心句一般情况下在句首，与其他句子形成“总―分”结构。笔者提问：“是不是所有的中心句都在句首呢？”学生说有的中心句在段首，有的则在段中，还有的在段尾。笔者继续提问：“那如何判断其是不是中心句呢？”学生经过思考回答：“关键要看是不是对整个段落进行总领、总起、总结。”笔者总结：“是的，这些段落都围绕中心句展开，形成一个较为独立的单元。中心句就是段落的中心，其他句子都应该是分句，对中心句形成支持。”

中心句能让学生迅速把握文章或段落的主要内容，引导学生认识中心句是阅读教学的一项重要训练，找到中心句是分析文章写作思路的基础环节。

二、厘清中心句与分句的关系

一个段落一般来说只有一个中心句，其他句子都是分句。中心句和分句的关系是包含关系，中心句是总说，分句是分说。分句只能围绕中心句展开介绍说明，不能跳出中心句的表达范畴。让学生厘清中心句和分句的逻辑关系，对认识说明顺序有特别重要的作用，是把握文章写作脉络的关键环节。

在学生找到各段中心句，并对中心句的地位有了一定了解的基础上，笔者进一步对学生展开引导：“分句是不是可以随意展开，甚至是可有可无呢？”学生围绕这个问题展开讨论，得出结论：“当然不是，分句要对中心句展开细致解读，不能偏离说明主体，更不能随意增减，以免影响表达效果。”笔者以第五段为例，让学生分析该段中心句与分句的对应关系，学生思考回答：“第五段分句与中心句‘苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意’顺序一致，先说园林栽种，后说树木修剪。”笔者肯定学生的回答，并让学生从文中其他段落中找到类似的例子。通过寻找与分析，学生对中心句与分句的关系有了深入的认识。

三、从点到面构建逻辑关系

中心句是一个段落的灵魂，与其他分句一起构成一个单元体。将各个段落的中心句串联起来，便形成串珠般的逻辑结构顺序。教师引导学生从点到面构建逻辑关系，是说明顺序学习的最终效果体现。中心句之间也有主次轻重之分，以形成完整的结构体系。

将《苏州园林》中心句串联可以看出，整篇文章呈总―分结构，先说总体特征，而后逐个介绍，说明顺序非常明晰。教师引导学生将各段中心句串联起来，分析其中的逻辑关系，学生由此逐渐建立起更鲜活、深刻的认识。在教学中，笔者提问：“如果用关键词对各个段落中心句进行概括，可以形成什么样的链条结构？”学生根据问题的指引，找出各段中心句的关键词，并写出整篇文章的链条结构，即“标本―特点―不对称―假山、池沼―栽种和修剪―花墙与廊子―角落―门和窗―不用彩绘”。至此，整篇课文说明顺序的逻辑特征已经呈现，学生对逻辑顺序也有了较为深刻的认知。

篇6

【关键词】仿写　段落　作文教学

【中图分类号】G427

【文献标识码】A

【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0120－01

作文教学是高中阶段语文教学的重要环节，是重点，也是难点。写作作为一种运用语言表情达意的能力，其水平的高低，往往可以反映出一个学生语文能力的高低。在现实的作文教学中，我们不难看到，相当一部分高中生，见到作文如同遇到老虎，“闻写色变”，苦不堪言，进而直接影响到语文学习的兴趣。如何改变这种状况，关键在于要寻求一种有效的作文训练方法，让学生在训练中体会到写作的乐趣。笔者认为，段落仿写就是一种能有效地对学生进行作文训练，激发写作兴趣，提高作文水平的重要方法。

仿写，即仿效优秀的范文进行写作。茅盾曾说：“模仿是创造的第一步。”对于那些对作文有畏难心理的学生来说，范文的参照作用就像给学生一根拐杖，能帮助学生找到作文的门道，打开写作的思路。通过仿写，能降低写作难度，让学生在阅读与写作中架起一道减缓坡度的阶梯，体会到写作的乐趣。

仿写包括词语、句子、段落、篇章的仿写。对高中生来说，段落仿写是训练的重点。因为，作为构成文章的基本单位，段落可以说就是具体而微的文章。文章写作涉及到的主题、内容、结构、语言等要素，同样体现在段落的写作中。能够把段落写好，连段成篇也就是顺理成章的事。在实际的课堂教学中，段落容量小，费时少，可以边讲边练，及时反馈，使训练更具有针对性、实效性。

1　结构思路仿写训练

结构，即布局谋篇，是作者根据表意和审美需要，对材料的组合安排。大几优秀的文章，无不在结构上独具匠心。对于一个语段来说，正是通过功能各不相同的句子相互配合，共同表达一个相对完整的意思。结构的安排，是作者思维路径的体现。我们看到，在学生的作文中，结构不严谨，层次不分明，句子衔接不紧密的情况比比皆是。因此，研究如何围绕一个核心意思缀句成段，训练基本的布局谋篇能力，就显得十分必要。例如，就常见的举例论证文段练习，可提供下面的语段进行仿写。

“勇于担当需要一种自信。这种自信，是成功者的雄姿，王者的风范。烛之武，夜缒而出，孤身一人深入秦师，面对秦王，毫无惧色，在危难之际担当了说退秦师的重则。触龙，年事已高，但不忘国家大事，凭借着一种贤者的智慧，说服了赵太后。在他们身上，我们可以看到，在勇于担当的背后，需要一种自信心。这种自信，最终化为勇气与力量，使他们担负起肩上的责任，完成使命。”

这是一个举例论证的典型段落。教师首先应带领学生进行结构思路的梳理，做好分解标注。中心句，提出论点；介句，连接中心句和例句，使衔接更加舒畅自然。举例论证(论据)；评析事例，找出事例与观点的联系；提出结论，照应中心句。

经过这样的分析，学生对叙议结合段落的起承转合方式有一个直观的感知把握，可以具体地学习到文章布局的原理。接下来就可以布置仿写训练，如以“做任何事，都要琢磨其中的门道儿”为论点，写一个举例论证段。这样的过程，有助于学生领会写作理论与技巧，在实践中逐步掌握作文规律。

2　表达方式的仿写训练

如果说，结构的安排决定了文段的骨架，那么接下来就是通过恰当地运用各种表达方式进行内容的充实。叙述、描写、议论、说明、抒情五种表达方式的运用，根据写作实际，可以设计为概括叙述、具体叙述、场面描写、细节描写、有序说明、就事论理、叙议结合、借景抒情、情景交融等多种段落仿写训练。请看丰子恺《吃瓜子》中的这个语言片段：

“她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。连丢去的瓜子壳也模样较好，有如朵朵兰花。”

在这个段落里，细节描写尤为生动逼真、惟妙惟肖。动词的准确选用，拟声词的生动再现，再加上方位词的配合，把吃瓜子的过程，写的形神兼备，妙不可言。通过这样的感知，再结合学生的学习生活实际，可适时进行仿写。比如，大家熟知的篮球比赛，就是一个有声音、有动作、充满动感的场面。有了范文的引导，学生写作积极性就很高，一些出人意料的新火花，顿时涌现出来。

3　修辞手法的训练

有文采是对写作者语言运用能力的一项要求。文采从何而来，很大程度上得益于修辞手法的综合运用。比喻的形象生动、排比的气势磅礴，对偶的整齐凝练，让汉语充满音乐美、形式美、意境美。在段落中进行修辞方式的仿写，是学会扩展语意、丰富语境、增强语言表现力的有效途径。如朱白清《绿》中的片段：

“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；(仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天字中一般。)三面都是山，(像半个环儿拥着；)(人如在井底了)……那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；(不复是一幅整齐而平滑的布。)岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，(便飞花碎玉般乱溅着了。)那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，(像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。)”

这个段落的特点是每个描写的景物后，都用比喻句进行了扩展(括号部分)。如果去掉比喻，虽然也写出了大体景致，却失去了形象美、意境美。

可以说，结构思路、内容表达、语言风格等构成了文章的基本要素。选择这三方面的优秀的段落为范例，进行针对性的仿写训练，可以帮助学生找到写作的感觉，打下写作的基础，是提高写作水平的有效途径。只要我们把握好教学时机，灵活运用教材中的课文，注意收集精彩的语段，找准切入点，以仿促写，多方位的给学生提供写作的“阶梯”，鼓励学生用力“攀登”，就一定会使学生的思维能力得到科学有效的锻炼，并逐步形成独立的写作能力，最终使自己的写作水平达到了较高的层次。

参考文献

篇7

关键词：统一性、连贯性；句式变化；用词正确；切题

中图分类号：G623.31

前言：

自大学英语举行全国四、六级考试以来，我国大学英语教学水平较之前有了很大程度的提高。然而通过对教学和考试结果的分析，与阅读和听力能力相比，学生的写作能力普遍落后并与其阅读能力和词汇量不相匹配。在阅读和词汇量充足的情况下，学生们仍然对英语写作有生涩之感，究其原因，主要还是练习过少和写作技巧的缺乏。

在英语短文写作中，高分标准一般为：切合主题，内容表达全面，表意清晰，字句连贯；句式使用相对灵活，结构和用词准确。

一、 内容切合主题

作为命题作文最基本的要求，内容切题是评价作文质量的主要标准，学生应注意以下几个方面：

（一）认真审题

认真审题，明白题目的含义，才能真正选取合适的材料和例子对文章观点进行正确阐述，这样不仅能够有条理地对文章进行组织以体现其完整性，也更容易让学生做到扣题写作。以题目类别为依据，选择所要求的正确文体，并对文章种类进行判别，进而对文章所要阐明的主题进行确定；在题目已经提供了提纲的情况下，要注意对各提纲之间的逻辑关系进行梳理。

（二）注意对段落安排的设计。

以文章中心思想为依据，将各段落的主要内容和主题句子确定下来。在议论文体中，要考虑正反两方面的论点，首先对该论点的合理性或优势进行分析，然后展开对其缺陷性或劣势的讨论，在结尾对自己的想法予以阐明。在有提纲的情况下，可直接将提纲进一步扩展为主题句段。

二、 保持文字连贯，组段为章

段落是作文的基本单位，是将一组关联句子围绕一个中心思想的展开。中心思想则蕴含在主题句中，而主题句通常处于段落的开始部分，有时也会在段中或者末尾。它所包含的主导思想对段落内容加以约束，使其表现在主题的某一个具体方面。段落中的其他句子都服务于主题句，围绕其展开并对其进行辅助说明；当对细节的描述完成之后，有关于主题的结论就明确得出，这个结论就是终结句，它负责对整个段落加以总结和概括。

好的文章不仅要求内容切合主题，在语义连贯、层次分明和结构严谨方面也有更多的要求。统一性和连贯性是一个出色的段落不可或缺的两大要素。统一是内容的统一，连贯则针对于表达形式。统一性是一个好段落的重要特点，在这个段落中，每个句子都能对主题句的指导思想进行证实，即主要论点必须在所有句子中都有所体现，统一性使句子更容易被阅读并理解，段落中的支持句要按照特定的逻辑顺序进行排列，用合适的过渡词语与将各部分内容连接贯通起来。连贯性是指两个句子之间的平稳、顺畅、自然地过渡。过于突兀的跳跃会使读者迷惑，对文章可读性产生很大影响。只有句句承接自然，整个段落才是通顺的，前后相应，整个文章也是如此。在英语作文中，尤其要注意启、承、转、合类词语的运用，尽量做到句句自然，段段通顺，进而组段成章，将这篇文章形成语义连贯的整体。

根据意思和作用的不同，笔者在这里选用了几种过渡语为简单参考：

（一）被用作解释的过渡词语，例如：now，furthermore，in this case等等。

（二）用以表示强调语气的过渡词语如：indeed， above all，certainly， most important，surely等。

（三）用以表示举例的过渡词语：for instance，thus，such，next，for example等。

（四）用以表示限制的过渡词语：although，however，though，except for，but等。

（五）用以表示比较的过渡词语如in the same way，like，too等等。

（六）用于表示对比的过渡词语如unlike，in contrast，as，instead等等。

（七）用来表述结果的过渡词语：consequently，then，thereby，otherwise， as a result，therefore， thus等等。

（八）用于表示让步的过渡词although，of course，after all，still，yet等。

总结句对于段落来说也是非常重要的。这是对一段文章内容进行一句话形式的归纳总结。由于文章的内容是对主题句的具体阐明，因此结尾也需要对应于主题，文章结尾通常采用了结论性、后果性、号召性和建议性、结尾的方向性和结尾的意义性等形式。

因此可以说，好的段落离不开主题句、支持句和总结句三部分，更不能背离统一和连贯两大基本要素。

三、 句式的变化

一旦对写作失去信心，学生就不能随心所欲地使用其语言基础知识和句法知识，乃至束手束脚，最后导致整段文章句式无限重复、毫无起伏感，如一潭死水让人觉得无趣。在英语作文写作中，对句型结构的灵活使用是很重要的技巧。学生不仅要会用简单句型，对一些定、状语从句和名词性从句等复合句也要学会掌握。在句子中，分词和不定式的应用也十分广泛。另外还要适当地使用倒装、感叹等句型。

四、 句子结构和用词正确

在学生的写作中，混用、搭配不当和语句呆板的现象常常出现。对于这样的情况，学生需要刻苦学习基础知识，多掌握使用频率较高的词汇和短语，扩充词汇量，拓宽知识面。对词语的内在含义要加深理解，进一步掌握其具体应用的语境。对一些常用的句型也要熟记，在作文中，尽量使用自己熟悉的，比较有把握的句式。

结语：

以上是在本文提出的几点关于英语写作的小技巧，笔者希望能对学生的写作水平有所提高。但写作不能一蹴而就，它是一个长期渐进的过程，这更要求学生在平时要多做练习，多注意素材的积累，相信他们的写作水平会不断提高。

参考文献：

[1] 蔡慧萍.论英语短文写作"提示"与"范文"情景语境的统一[J].外语教学，2005，26（1）：64-67.

[2] 周家铭.浅谈英语短文写作[J].考试周刊，2007，（5）：79-80.

篇8

如何翻越“写景”作文这座大山？如何让四季的美景在你的笔下更加引人入胜？嘘，别说话，往下看。

眼见春暖花开，整个世界一片春意盎然，诸葛先生的心情也跟着明媚起来。这可是个万物复苏的季节，他的学生也该出来活动活动筋骨了。

最近江湖上出现了一个杀手组织，专门破坏写景文章。凡是和他们沾上边儿的写景作文，全都溃不成“文”，毫无光彩。刘关张三兄弟为了为民除害，主动向该组织发起挑战。

于是，一个月黑风高的晚上，双方聚在一起，玩起了“杀人”游戏。高手过招，场面必定精彩，想写好写景作文的同学速来围观！

天黑请闭眼，杀手请杀人。

杀手一―干巴巴

破坏程度：

必杀招：让景色失去色彩和鲜活的生命力，让你的作文读起来“味同嚼蜡”，毫无文采可言。

中招症状：不会运用描法，语言不够生动；总是干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，脱离自己内心的真实感受。

刘备接招：

1.广泛阅读，摘抄好词好句。每天看书半小时，分门别类地摘抄词句（可按花、草、树、山、水等分类）。一定要坚持哟！

2.写随笔、观察日记等。此类文章词语运用独特，往往饱含真情，个性鲜明。练习得久了，大家就能拥有自己独特的写景作文风格了。

杀手二―文太短

破坏程度：

必杀招：让你的文章篇幅过短，内容不充实，不符合写作要求。

中招症状：描写景色时不知道从何处入手，无法将景物写具体，无话可写。

关羽接招：

1.生活中，养成认真观察的习惯，多观察身边的景、物，留意它们的细微变化。

2.学会观察方法。对于景物，要按照一定的顺序观察，例如，从上到下、由远及近、从整体到部分等。最有特色的地方，要重点观察。以巴金先生的《鸟的天堂》为例，既有概括的描写，又有具体的描写。

杀手三―事太多

破坏程度：

必杀招：主次不分，扰乱作文思路，让写景作文变为记事文。

中招症状：在写景文中，使用过多笔墨来写事，其中还夹杂着一些与写景无关的描写。

张飞接招：

1.紧抓文章的中心，时刻围绕景物描写，不要花费过多笔墨来记事，要分清主次。

2.多阅读精品写景文章，试着划出文中叙事的部分，将它与写景的部分进行比较，看看谁占的篇幅多，纠正潜意识里将写景和写事混为一谈的错误。

杀手四―无逻辑

破坏程度：

必杀招：让文章读起来杂乱无序，毫无逻辑可言。

中招症状：段落衔接不好，段落中的逻辑顺序也有些混乱。例如，写植物时，写了花，又写其他部分，再接着写花。

刘备接招：

篇9

总分段式，一种常见的构段方式，出现于很多写景状物及议论类等文章。这类段落在三年级所有类型的段落中占了很大的比例。引导学生读懂总分段式的段落，能帮助学生更好地阅读整篇文章。因此，如何引导学生读懂总分段式的段落，是我们三年级语文教学的重点。

一、绝顶览山――全面统理教学内容

在整个三年级教材中，出现了大量含有总分段落的课文。通过对教材编写及内容的梳理，我们认识到：含有总分段落的课文共有10篇（三年级上册的《秋天的雨》《花钟》《开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》《富饶的西沙群岛》《香港，璀璨的明珠》和下册的《荷花》《珍珠泉》《太阳》）。

这些课文基本都是写景状物类的文章，在三年级所有课文中占15.6%，因而总分段落这一教学内容对于实现三年级段的教学目标具有举足轻重的作用。更为重要的是，引导学生掌握读懂这一类段落的方法，有助于帮助学生读懂整篇课文，也有助于学生模仿写作，提高学生的阅读与写作能力。

二、循序渐进――正确定位教学目标

从三年级上册《秋天的雨》一课开始，整个三年级，陆续出现了十余篇含有总分段落的课文，笔者将这些课文的教学，分成了三个阶段，每个阶段都有各自的教学目标，呈现阶梯式上升：

第一阶段――认识阶段

教学目标：认识总分段落，了解总分段落的构段方式。

第二阶段――过渡阶段

教学目标：能基于课文内容，根据提供的分述内容，给段落加一句合适的总起句;或者根据提供的总起句，写出分述的内容。

第三阶段――仿写阶段

教学目标：能围绕总起句或者一个意思，写一段总分段式的段落。

当然，三个阶段分别包含哪些课文，需要根据学生的具体掌握情况，做适当的调整，不能刻板地划分。

三、无痕润色――合理采用教学策略

在领会教材的编排意图，正确定位每个阶段的教学目标之后，就应该根据教学和学生的实际情况，积极探索总分段落每个阶段教学的有效策略，让学生真正学会阅读总分段落，提升阅读能力。

（一）第一阶段――导学相辅，认识总分段落

学生第一次接触总分段落，对于这种段落的构段方式并不了解，因此，需要教师的引导，认识总起句，了解该种段落的结构。

如教学三年级第一次出现总分段落的课文《秋天的雨》时，我就采用了导学相辅的方法：

（在学生读准字音，读通课文的基础上，我引导学生整体感知课文内容，并认识总分段落。）

师：老师来读读第一自然段，同学们认真听，等会儿告诉我秋天的雨给你什么感觉？

（教师配乐朗读第一自然段。）

生1：我觉得秋天的雨很清凉，很温柔。

生2：我觉得秋天的雨把秋天的大门打开了，像一把钥匙。

师：是啊，秋天的雨就像一把钥匙。这个自然段就是围绕这句话来写的。

（课件出示第一自然段，并把第一句话显示成红色。）

师：下面的2-4自然段老师想请3个小朋友来读，其他同学边听边想，在作者的心目中，秋天的雨还是什么样儿的？

（请一位学生读第二自然段。）

师：这个自然段告诉我们秋天的雨还是什么样的？

生：第二自然段告诉我们秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

师：瞧，这个自然段也是围绕第一句来写的，这就是总起句。

（课件出示第二自然段，并把第一句话显示成红色。）

师：你发现了吗？第一、第二两个自然段都是围绕第一句话来写的，后面两个自然段会不会也是这样呢？

（请两位同学分别读第二、三自然段。）

生1：第三自然段是围绕“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”这句话来写的。

生2：第四自然段是围绕“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”这句话写的。

师：课文1―4自然段都是围绕每段话的第一句来写的。在以后的学习中，我们还会遇到很多这样的段落。

经过教师的引导，接受性学习和自主性学习相结合，学生认识了总起句，了解了总分段落的基本结构――围绕一句话来写的。这为接下来读懂总分段落打下了基础，抓住总起句就能了解这段话的主要内容，提高学生的阅读能力。

（二）第二阶段――补写内容，感受总分段落

学分段落不仅是为了读懂一段话，还是为了能让学生更好地表达。因此在学生认识总分段落的基础上，应引导学生进一步感受总分段落的特点，并能根据提供的内容给该段落加上总起句或者分述内容，为最终的自主写段做铺垫。

如教学《富饶的西沙群岛》第4自然段时，我就引导学生根据提供的内容，加上一句总起句，组成一个总分段落。

（朗读第四自然段中描写鱼的4个分句后，引导学生发现作者是抓住鱼的颜色、样子和动态来描写的;接着出示这4种鱼的图片，请学生欣赏。）

师：同学们，西沙群岛的海里只有这4种鱼吗？

生齐答：不是！

师：是的，老师查了资料，西沙群岛的海里有400多种鱼呢！今天老师也给同学们带来了其中的几种。

（出示鱼的图片，引导学生说说这些鱼有什么特点。）

师：下面就请同学们选择你最喜欢的一种鱼，把它写美了。

（学生选择一种鱼，自主写一句话。）

师：下面我们来交流一下。

（请4位描写不同鱼的同学上台交流。每交流完一个学生，将这位学生的句子在投影仪下出示，4位同学交流完后，投影仪下出示完整的4句话。）

师：同学们，你们看，我们把这4句话连起来就能组成一段话了。如果能给这段话加上一句总起句，就更完整了。你能给它加个总起句吗？

生1：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

师：你直接运用了课文中的总起句，聪明！

生2：西沙群岛的海里鱼多得数不清。

生3：西沙群岛的海里有各种各样的鱼。

……

当然，对于该段的教学，也可以在学生感受了作者的写作方法之后，给学生一句总起句，然后引导学生根据这句总起句，写一写西沙群岛的海里还会有什么样的鱼――补充分述的内容。这样，根据提供的内容，补充相应的总起句或者分述，学生对总分段落的结构有了更深入的了解，同时，这样的补写，也为接下来的自主写段打下了基础。

（三）第三阶段――依托文本，仿写总分段落

由于总分段落结构关系明确，段落主题也更加鲜明，因此运用总分段落进行表述能更加明确地表达自己的意思。引导学生掌握这种表达方式，能有效提升学生的语言能力。因此三年级总分段落教学的第三阶段，就应引导学生依托文本内容，进行仿写。

如教学《香港，璀璨的明珠》一课时，在引导学生感受课文2―5自然段都是总分结构，并学习作者是如何进行描写之后，我引导学生进行仿写：

师：香港不仅是一个万国市场、美食天堂、旅游胜地，同时，它还是亚太地区的航运中心呢！

（出示香港集装箱繁多、运输繁忙以及维多利亚港口的图片。）

师：请你结合以上图片的内容，以“香港是亚太地区的航运中心”为总起句，写一段总分结构的段落。

（生自由写话后进行交流。）

生1：香港是亚太地区的航运中心。从国外来的轮船数不胜数，停靠在码头，像是在聚会。码头上的集装箱不计其数，一辆辆货车一刻不停地运输，排成了长长的队伍，像一条长龙。

生2：香港有一个维多利亚港口，水面辽阔，有70多个巨轮泊位，60多个码头，运输和通讯设备齐全。港口停泊着数不胜数的巨轮，岸上还有不计其数的集装箱。因此，香港是亚太地区的航运中心。

……

这样依托文本，学习文本的段落结构形式，仿写总分段落，不仅更深入地感受了香港的魅力，还学会了用总分段落进行表达，提升了学生的语言能力。

篇10

【关键词】阅读兴趣；阅读能力；阅读技巧

中图分类号：G623.23

高中英语教学的目的是进一步发展学生的听、说、读、写技能，侧重培养和提高阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。提高高中学生英语阅读能力是时代的需要，也符合我国国情。首先，相对于听、说、写等能力而言，阅读能力对大多数学生今后的学习和生活更为重要；再者，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。在教学实践中，我注重提高高中学生的阅读理解能力。

一、采用灵活的教学方法，激发学生的阅读兴趣

首先，选取贴近学生生活实际的阅读材料，激发学生内在的学习动机，根据教学的需要及学生生活经验，积极为学生提供一些学生最喜欢的阅读材料，使学生置身于语言的世界中，体会到生活处处有英语，从而激发学习动机。其次，设计适合学生个体特点的教学方法，保持学生对英语的兴趣。刚学习英语时，学生们可能兴趣比较高，但随着时间的流逝，兴趣逐渐降低，学习效果自然也要降低了。要避免这种情况发生，教师要注意如何采取有效的教学方法和活动形式，来增强他们对英语学习的兴趣。

二、注意学生阅读习惯的培养，为终身发展打下良好的基础

良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。同时，学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。学生良好的阅读习惯，主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。在这里，还应特别强调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

阅读能力的培养的一个有效途径是让学生阅读课外读物。目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，对教师来说，要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进。孔子云："知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者"。因此，在选择课外读物时，教师不要急于求成，选材要由短到长、生词量从少到多、句型从简单到复杂、内容从浅显易懂到内涵丰富的精心策划来培养学生的阅读习惯。

三、掌握阅读技巧，提高阅读理解能力

（一）排除生词的技巧

首先，通过构词法分析，掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意义，帮助理解上下文中的新词意义。例如，前缀un-具有否定的意义，如unkind不客气。co-"共同"、"一起"，如co-worker同事；后缀往往可以使词性转化，如work是动词，worker就是名词，词根port意为"搬运"，加上不同的前缀或后缀就可构成不同的单词，并使它们的意思存在细微差别；porter搬运工，import进口。

其次，利用上下文的线索确定词义，也就是从本句子的其他部分或者邻近的句子中寻找确定词义的线索。有些单词的意义在上下文中已经由作者下了定义或解释，有些单词出现在读者熟悉的情境之中，读者可以根据自己直接或间接的经验来确定词义，还有些单词的意义在上下文中可能由其他具有相同意义的熟悉的词来表达。如果学生学会以上方法，就不必完全依靠教师或查阅词典，在特定的上下文中就可以精确地理解词义。

（二）理解难句的技巧

如果说生词是前进道路上的大石块的话，那么长难句则是横在道路中间的小山头。不排除这种障碍，阅读就往往难以进行。解决这一难题的最佳方法就是语法分析法，即分析句子，找出句子成分，理顺其中的关系，先分块理解，再整体理解。这样，句子由整变零，由难变易，理解起来就容易得多了。我们通常把句子分成三大块--主语、谓语和宾语（或表语）。其中的定语、补语和同位语修饰主语、宾语或表语，除描述性状语修饰主语外，状语一般修饰谓语动词、非谓语动词或句子。

（三）归纳段落大意的技巧

段落大意也称段落主题。像文章的主题一样，段落的主题也往往通过主题句表现出来。段落主题句是段落的将帅，是一段之中信息的聚焦点，其位置像文章主题句一样，通常在段落的开头或结尾，有的也会在段落的中间。寻找段落主题句的方法和寻找文章主题句的方法相同，但值得注意的是：寻找段落主题句，不仅要着眼整段，而且还要统揽全篇，因为段落主题句不仅表述段落的主旨大意，而且对文章的主题还起着指导和限定作用。

（四）推测作者的意图、目的、观点、对象及文章深层含义的技巧

把握作者的态度、意图、目的，推测文章的深层含义是一项非常复杂的智力活动，需要我们具有很强的推理、判断和逻辑概括能力。推理就是要在对文章或段落整体理解的基础上，可根据某一关键句，经过逻辑判断，达到由旧而知新，由前而知后，由此而知彼，由表而知里。推理还要依据特定的语境、作者或文章叙述的思路进行，要多问几个"Why"，切忌离开文章的直接支持，凭自己的知识经验去主观臆断，进行"推理"。只有推理正确，才能判断准确，概括全面。