助学筑梦铸人范文

导语：如何才能写好一篇助学筑梦铸人，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

站在大学这个基点，回看这漫漫求学路，途中虽无多少艰辛，但却饱含了几多辛酸。我，一个土生土长的农家孩子，从小就看惯了身边亲人们不停忙碌的身影。虽然求学之路跌跌碰碰，但我还是坚信：只要好好努力，上了大学，有了工作，全家就不必如此辛苦，一切都会好起来。

事情发展还算顺利，在高考上，我还算没让家人失望，考上了我们上海应用技术学院，收到录取通知书后全家人都沉浸在一片欣喜之中，但我知道这份欣喜之后又将面临着什么。上海，一个如此繁华，消费又是如此之高的城市，一学年的学费和生活费对家中而言已是不容易拿出的钱了，四年这样的生活更是难上加难。在录取通知书上我看到学校有贫困助学这个资助政策，我就抱着试一试的态度按照上面所写准备了所需要的材料，在家人的东拼西凑下我来到了这个陌生而又让我满怀希望的城市。

在将近两天的行程后，我终于来到了学校，并且提交困难认定申请书。可能是刚开始吧，感觉一切都是那么的陌生，同时各种费用扑面而来，就在我感觉最困难的时候，我和几位同学被叫到了辅导员办公室，说我们已被认定为学校的困难生。后来我顺利拿到了助学金，感觉丰富多彩的大学生活就要开始了。每月300的补助，让我轻松了好多，同时这也减了家人的负担。获得资助后，我就安下心来投身到了大学生活中，作为一个贫困学生，我知道社会上还有许多像我这样需要别人帮助的人，在学院义工队招新时，我报了名，并且带着一名贫困生的身份参加了面试。面试过后不久，我收到通知，我正式成为了我们轨道交通学院“1+N”义工队一名成员。

作为一个来自贫困山区的孩子，我知道来上海这个大都市读书是多么不容易的一件事。之前我从电视等一些媒体方面看到过许多孩子由于家境贫寒读不了书，也通过电视看到过许多出生贫困的孩子通过自身的努力终成栋梁的感人故事，我就决心要用这份助学金来完成自己的大学梦。已经享受了半学期助学金的我深知它来之不易，我会用国家给予我的那份关爱好好努力，同时我也会用这份关爱去关心和帮助身边那些需要关心和帮助的人。

上一学期，我没能拿到学校的奖学金，这让我感觉了到自己和其他同学之间的差距，这一学期我会好好努力，以那些优秀同学为榜样，以拿到奖学金为目标，好好努力，回报国家给予的那份关爱。在这同时我也发现了我在某些学科上的不足，比如英语，这门学科对我来说就是一个弱的科目，而且这学期还要进行英语四级考试，但我不会气馁，我会好好努力，争取考一个好的成绩。同时在其他学科上我也不会放松。

篇2

XX年9月，承载着希望与梦想，来到了我的大学———xx纺织服装职业技术学院，回忆入学前的往事，我觉得既心酸又感激。如今，经常在我的脑海里浮现出许多事情，那就是.....

火辣辣的一天中午，我接到一个电话说：“高考成绩已出来，你快查一下吧。”放下电话，我怀着既激动又紧张的心情似箭一样地飞向叔叔家。激动的是整天期盼的一天终于降临，紧张的是担心自己考的很不理想，不想让所有期待的眼神失去光芒，令我伤心的是，考得很出乎意料，当我查完成绩整个人就像稀泥一样瘫了，那种滋味不是一般人能体会到的。更令我痛苦的是，我家经济条件不好，这意味着我有可能提早折断大学梦的翅膀，我越想越心寒。

经过爸爸妈妈的支持鼓励，老师的热情帮助，同学的耐心安慰，我又有了重拾梦想的信念。当我拿到学校的录取通知书，面对高昂的学费，我心里无比矛盾，一度陷入迷茫，父母努力挣钱为我筹学费，抚摸着他们那粗糙的双手，额头那一道道深入沟壑般的皱纹，我情不自禁地留下泪水，并且，我利用暑假的时间外出打工，刚开始，爸爸妈妈坚决不同意，他们一心只想让我好好学习，把握时间，莫失良机，经过我无数次的恳求，他们最后答应了。

家里的生活很拮据，爸爸妈妈省吃俭用，一心攒钱帮我交学费，有时买东西，别人都不当回事的几元钱，他们都会跟卖主商量半天还到最低价。眼看就要开学了，父母和我都心急如焚，面对高昂的学费，再看自己攒的钱很微薄，心情变得很失落，这时，老师的热情帮助解决了我的烦忧，她说“因我的表现很突出，成绩很优秀并得到许多老师的认可，所以帮我申请了生源地贷款”。当时，我泪流满面，顿时满肚子想说的话只能化为“谢谢”二字。

在众多人的帮助下，我沉入泥土的梦又插上翅膀，刚入学的大学新生对什么都充满着好奇与新鲜，而我的心里始终装着另一件事：我是一个来自农村的孩子，我要努力学习，跳出“农”门，我很高兴成为一名大学生，在大学这个充满知识的海洋世界里遨游，感谢有你，让我绽放梦想花蕾，在我的家庭经济十分匮乏的情况下带来了转机，圆一个贫困农村孩子的大学梦，给予我机会去实现知识改变命运的理想”。到了大学，我并没有那样自卑，而是变得自强起来，因为我明白不能辜负父母的期望，更不能辜负国家对我的援助。这三年，我会铭记国家对我的恩情，只有努力学习，积极参加各项活动，全面提高自己的综合能力，才能在将来好好地为社会、为家人做出自己应有的贡献。

在学习上，我会端正态度，努力刻苦，严于律己，把握良机，实现自己的目标和梦想，接受国家资助的我更懂得一点一滴来之不易，它不仅仅是物质上的帮助，更重要的是精神上的鼓励和心灵上的慰藉，所谓“逆水行舟，不进而退”。这不是一个终点，而是一个新的起点，我会在国家政策的帮助下，越行越远，越飞越高。

金钱有价，情无价，党的恩情比天还高比海还深，我无法用语言形容我内心的那份对帮助我的人的感激之情，我现在唯一能够做的就是立足现在，竭尽全力，学好本领，努力刻苦学习，为将来做一个对社会有用的人打下坚实的基础。

在这里，我也想以“三心”给予所有同学：一是永怀感恩之心，二是永怀进取之心，三是永怀乐观之心，让追梦的足迹更有力可佳。

贫困阻挡不了我追梦的足迹，我们应有“吹进狂沙始到金”的毅力，有“直挂云帆济沧海”的勇气，为共同的梦想——中国梦，努力拼搏，奋斗青春，让梦想在此起航。

篇3

北京大学 余萌萌

未上学之时，旁人皆言，此儿人小鬼大，狡猾多智，古灵精怪，大后必有出息。

幼时那神童形象，来自双亲之回忆杀。然谁家孩子，不天资聪颖、机灵可爱，貌若必成大器呢？

篇4

4岁的时候，爸爸妈妈在西安务工，我和哥哥在湖北老家，虽然有爷爷奶奶的照顾，可重男轻女的他们并没有带给我温暖，于是我跟在哥哥的屁股后面如影随形。每到快过年的时候，我都会一个人跑到路口去等待，爸爸妈妈只能从这边路回家，一天天的期盼着……终于，爸爸出现了，我急切的跑过去，跟爸爸说的第一句话是：“爸爸，给我买条裤子吧！”爸爸看我手拽着没有松紧带快要掉下去的裤子，把我抱起来。那时的我没有感到生活的贫穷和等待的痛苦，只觉得有这样的等待，很幸福。

后来，98年的一场洪水淹到了我的家乡，爸爸妈妈带着我和哥哥背井离乡来到西安。好心人知道我们来自受害区，让我们便宜的租住在平房中，学校知道我和哥哥的情况后，为我们减免了学费并进行募捐。是的，当我经历这些的时候，只有8岁。虽然开始我不太能听懂这边的话，学习也不能跟上进度，可是我不能辜负爸爸***艰辛和好心人的帮助，我告诉自己，我能。于是，一个学期后，我是班里第一名，老师的得力助手，我知道，这是我对他们最实际的报答。

上初中的时候，听哥哥说分配的学校不好，于是我一个人自己找学校参加考试，上了一所理想的中学。完全陌生的环境，一个人的孤独，贫困的家境让我在这个格格不入的大环境中变得安静。在重点班倒数第几的我只是埋下头，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。第一次月考我就让老师刮目相看了，语文和英语均年级第一。最后中考我考了507，总分555分。

考得高分的我并没有顺利进入高中，因为户口的原因我独自坐着火车奔波在西安和湖北之间。此时的爸爸已经不在我身边2年了，他在我初一的时候就已经独自回老家，留我、妈妈和哥哥在西安。我多么希望做什么事情能有爸爸***陪伴，可是生活的压力让妈妈无暇顾及，老家的无情让我彻底丧失了儿时的美好记忆。亲戚的冷淡，学校的拒绝，我的心被狠狠的刺伤。带着眼泪，我回到了西安，跟学校交换了条件，进入帮我转户口的学校。高分与学校的差距，虽有落差，可是我仍然感激有学可上。

高中除去繁忙的学习，周六周天的清晨都要帮妈妈收破烂。工厂几百斤的废纸，几大包，我们费劲九牛二虎之力推上三轮车，然后拉它们走几公里路送到废品站再抬下来。每当做完这些，我才又感觉，生活是美好的。沉重的包袱压得我落泪，可是没有办法，生活需要这些。我默默的承受着。我不知道爸爸在老家做什么，也不清楚他为什么不在我的身边守候着，只知道爸爸从初二开始他就一直不在我的身边。高二的时候从妈妈嘴里得知，爸爸赌博，输了老家的房子，欠了一屁股债。听到这些，我竟出奇的平静。原来我有爸爸跟没有是一样的……除了失望，我唯一能做的只有学习。后来爸爸有了别的女人，妈妈还是没有等到我上大学，高三的时候跟爸爸提出了离婚。是我给他们拟写的离婚的协议书，那样的决绝。

高三的我经历父母离婚、恋爱和失恋、成绩大幅波动、外婆的去世，我不知道自己是怎么度过的，可是我考上了一本，进入了大学。远离家人，大学里担任干部，获得国家励志奖学金，经济完全独立，保研免费上研究生。

我不是超人，我有忙碌到几个通宵不睡觉，有辛苦到所有的空闲时间都在带家教做兼职挣钱，有努力到坐那儿学习一天不吃不喝，这样的生活不是我想要的，可是我不能对生活屈服，只能坚强的扛起同龄人不曾扛起的重担。

我不够坚强，每当听到其他孩子跟父母打电话交流的时候，我会想念爸爸妈妈亦会怨爸爸；我不够坚强，面对找工作的压力也有脆弱到半夜独自默默流泪，听到爸爸的电话嚎啕大哭；我不够坚强，逢年过节看别人跟家人团聚心中无限的酸楚翻涌……

篇5

如果不是受益于生源地助学贷款，爸爸妈妈无疑会老的更快，因为他们必须干更多的农活、拼命打工才能攒够我和弟弟的学费。是的，我很感谢国家出台的助学政策和提供的助学贷款。

我的父母，一对普普通通、勤勤恳恳、老实巴交的农民。和许多普通的农民一样，他们对于自己从来都是苛刻的；对于儿女，虽不说“捧在手心怕摔了”，但是不从亏欠过，不曾让儿女挨饿受冻。

所谓“穷人的孩子早当家”，一直以来我也很懂事儿，从不会向父母提出过分的要求。在家庭环境和父母的熏陶下，我慢慢成长为一个独立性很强、积极向上、乐观开朗的一个男孩。很庆幸，因为父母的培养，我没有染上一种叫做“拜金主义”的思想，但是我知道钱很重要，所以从不乱花钱。

我对于钱的理解是深刻的。上小学时，大概是头两年，每到开学我爸爸还在打零工攒钱凑学费，到开学的那一天总是由我妈妈带着我去学校报到，其实当时往往报不了。我记得有一年，我妈妈跟校长说：“你是谁谁谁吧？我老公和你应该一块儿念过书的吧？我们学费还没攒够，能不能让我孩子先上学，等回头再补交？”校长没答应，尽管我妈妈说了那么多客气话。这样的话，她也不再说了，转身回去把家里留着想卖一个好价钱的谷子贱卖了，这样我才上了学。

从小学到初中、高中再到大学，我见过不少辍学的。这其中，有一部分是自己不想上学的，有一部分是因为家里不舍得再花钱了。大学同学基本上都是外地的——因为我毕竟从江西来到了北京——他们的辍学原因我并不太了解。小学、初中、高中时期，那些被迫辍学的都是我身边的人，有的很熟悉，有的也有所了解。在我们村就有不少女孩子父母不让上学的，那时候我庆幸自己是个男孩。再后来，我发现有男孩子想上学最后也不得不辍学的，那时候我知道原来不是因为我是男孩才可以读书。事实上，是因为我的父母。说实话，那些被迫辍学的孩子，当时的家庭条件比我家要好，但是就是在这样的情况下，我父母仍然坚持让我读书，而那些孩子的父母选择了让他们辍学。到今天，我还一直感激并且敬佩父母的目光长远。

初中，有一个同班同学，一开始家境可以用富裕来形容，他父亲是个包工头，那时候就听说家里已经有100多万存款了。后来，因为父母赌博，不仅输光了存款，房子也被拿去做了抵押。他于是被迫退学了，那时候我仍然庆幸并且心怀感激，因为我父母从不打麻将和扑克，更不用说赌博了。在农村，闲暇时总是有很多人凑到一块儿打打麻将和扑克；但是我父母从来不参与；我爸爸妈妈也从不吸烟喝酒，我知道这都是为了省钱。这样对我而言，是个好榜样，我也因此从不吸烟喝酒，从不赌博，原因有和他们一样的地方，也有不一样的地方，因为我从内心里觉得吸烟喝酒的学生不是好学生，赌博的就更不是了。

后来，家里条件好多了，因为父母一直勤勤恳恳的努力干活、挣钱。但还是不宽裕。就在我上大学的那一年，我一表妹中考考的不是特别好，但其实也很不错了。我一阿姨恁是以此为由不再让表妹上学了，我爸爸妈妈和其他阿姨姨父等都劝过她，我自己也劝过，但是没用，她就一句话搪塞：“她读不进（意思是学习跟不上）”。其实，这是借口。我知道表妹喜欢读书，每次到我家她总要翻翻我的书。

用了这么多篇幅来回忆以前的事儿，似乎有点儿不妥。但我只想借此表达对父母深深的感谢。真的，至少在我看来，和那些让孩子辍学的父母以及我的那位阿姨比起来，他们真的很伟大，很有远见。也许，我现在上的大学并不很好，但是我知道这已经改变了我的一生！

话说回来，如果不是因为享受了生源地助学贷款，我父母一定会老的更快！

因为有了生源地助学贷款，而且在校期间还是无息的，我父母不必着急拿出6000元来作为我的学费，这样他们可以做一些其他的安排，家里需要花钱的地方实在太多了。因此，我很感谢能有机会并且成功申请到了生源地助学贷款。

可以继续上学，又可以减轻父母负担，可以让父母老的不那么快，我当然特别高兴。于是，在学校里，我还是一如既往的积极向上、乐观开朗、独立自主，对生活和学习充满了信心，对未来充满了期待！

在来北京之前，我爸爸问我，到大学之后，别人家的孩子要是都很有钱，都穿名牌你会不会难受、自卑？我告诉他：我既不难受，也不羡慕，更不自卑，只要我花自己的钱我就心满意足，而且我也饿不着，冻不着。我告诉爸爸，到了大学我不和别人比家里多有钱，我比成绩，我可以比的很多，比如比他们会干的活多，比他们能吃苦等。

我的逻辑很简单，我没有理由自卑。如果因为家里条件不是很好就自卑，那岂不是很没道理。就像路遥在《在困难的日子里》所说的一样：生活的贫困我忍受着，但学习上的落伍是无法忍受的，这是真正的贫困。

国家的助学政策不只有助学贷款，还有勤工助学岗位和国家励志奖学金等。

上大学后，我申请了勤工助学岗位，后来还担任了中控室小班长，老师觉得活踏实。勤工助学岗位的工作量并不是太多，和农活相比，简直是小菜。之所以这样，是因为勤工助学主要以助学为目的，是为了培养学生“自立、自尊、自信、自强”，宣传的是一种“爱心文化”和“自强文化”。有了勤工助学岗位，一年下来，我也可以攒够2000余元，全部用作生活费。2012年我还被评为“校园十大勤工之星”之一。在勤工助学岗位上，活的时候从不觉得累，一方面活真不多，一方面脑子里想的是父母可以轻松一点儿了。不知道是为什么，总担心父母身体吃不消，小学读语文课本读到中国著名铁路工程师詹天佑积劳成疾时我就开始担心这个问题。

学习上，我也没有懈怠，当我拿到国家励

志奖学金的时候，我一下子几乎攒够了下一年的学费，心里特别开心。很部分同学不同，他们拿到奖学金后想的是怎么花出去，而我想的是攒起来，因为这笔钱又可以让父母老的慢一点儿。一舍友问我奖学金怎么花时，我就说攒起来当学费，他就说：真的，不容易啊，现在像你这么懂事的人很少了。哈哈，还别说，在这一点上，我很自信。

每年的运动会我最喜欢，因为这对我来说完全是一举多得的好事情。参加运动会可以激发一个人的昂扬斗志；同时也相当于平常的锻炼，可以强健体魄；每个人不服输、拼搏的那个劲儿也特别鼓舞人心；还可以给班里、给集体添光增彩；并且每次都能拿到奖品，而不用花钱另买。更重要的是，每当我在比赛的时候，我很享受同学们给我加油呐喊时的阵阵助威声。

我想，勇于拼搏、善于拼搏、乐观开朗、积极向上是花多少钱都买不来的。

是的，感谢国家出台的各项助学好政策，使我能够及时申请到生源地助学贷款等，从而暂时减轻父母的负担，从而给了我一个开开心心上大学的机会，也给我勇于绽放自己的机会。

篇6

蒙特梭利教学法起源于意大利，是玛利亚?蒙台梭利博士提出的，适用于低幼年龄段的教育方法。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。教师只是起到引导、辅助的作用，充分调动儿童内在的力量，通过工作来解决实际遇到的问题，从而各方面能力得到有序发展。

这一理论与中专教育有很大程度的契合。一是中专以培养学生专业技能为主要任务，通过教具、实训基地实训、实习等动手活动来培养学生。借鉴蒙氏教法的进步性可以概括为：给学生以自由，让学生有选择的权利；给学生以兴趣，用兴趣带领学生的专注；给学生以合作，学会合理分工、各取所长；给学生以活动，在实践中积累经验，获得成功与认同。二是成功的中专教育不仅关注学生有相应的技能，更应该有健全的人格，自主发展的动力和能力。所以应该把更多的机会和时间留给学生。类似于蒙氏教育，中专教育可以尝试借助青少年内在的成长动力，通过解决工作中的问题，来帮助他们更好的自我发展。

1 做好充足准备，帮助学生塑造更好的自我

蒙氏教育的教师需要做充足前期准备和对学生的行为有准确的评价方法，并且发现问题以后要有相应的解决方法，做好后期观察，防止问题再次发生或者学生的问题没有得到根本解决。所以要求教师尽量让学生独立思考独立处理问题。实际操作起来，如果将教学设计一并考虑进来，如何将种类繁多的项目，依照学生的能力来计划、安排教学的顺序与细节，蒙氏教师事先要花更多的时间进行准备。

一个教师成为蒙氏教师，他需要重新塑造新的教育理念。首先是预备想象力，能够透过现象看本质，不在乎学生的学习成绩或活动的结果，而是更注重学生在活动中的表现，是否是自己能力的真实体现，有没有上升空间，通过本次活动得到什么启示，以方便日后的工作需要。其次要对学生有信心，学生最终会借工作得到实质性的收获，从而自己总结出活动目标、注意事项等具体的问题，形成独立的世界观。再有，不排斥学生犯错误，工作没有对错之分，同样的方法用在不同的事情上可能结果迥异，也许错的只是在错误的时间或者错误问题上。最后蒙氏教师一定相信学生，也许游荡的学生很难进入良好的状态，但是受工作的趣味吸引，他会等待学生发出专注投入工作的讯息。

2 培养专业及非专业兴趣，专注于工作

对于自我管理能力较好的同学，可以增加社会工作――如班干部、课代表、学生会等工作，增加学生的自我价值评价，获得更多的肯定和满足感。在专业课学习的时候会发现这样的学生愿意参与到教师的教学活动中，也愿意帮助其他同学学习或者生活遇到的困难。教师只要及时肯定，适当指导就可以了。

对于某些学生无法专注于任何事物、对工作提不起兴趣、或者自我期望值很低，教师要善于诱导，激发学生的成功欲，对自己有一个适当的评价。可以给他做一些虽不喜欢、也不讨厌的工作，帮助其完成一份完整的工作。对于不断骚扰别人的学生要尽快阻止他，防止懒惰情绪传染蔓延，但是教师也不能不断催促其完成工作，要让他们对完成工作有进度控制的能力；如学生碰到困难，教师不急于告诉他如何解决问题，因为重点是克服困难。

班主任工作尤其是这样，学校经常会组织各种评比，一次两次评比的分数并不重要，而是要让学生学会处理各种工作遇到的问题。对于一个遇到困难但并不想要人帮助的学生，教师应该尽量以旁观者的角度鼓励其自己去解决问题。教师的任务就是阶段性的提出新的工作要求。当学生已熟练了旧工作，教师的责任是介绍新的工作，并督促他在一定的期限内完成。对于学生的工作成果，教师应该予以认可并加以称赞。让他们可以正视成功，接受失败。

3 结束语

蒙氏教师不是学生贴身的仆人，督促交作业、搞卫生、维持纪律可以与学校的检查制度以及班干部的岗位结合起来，各司其职。班主任不用事必躬亲、面面俱到；学生必须独立完成工作内容。教师的任务是帮助学生独立，这是可以帮助学生建立自我管理的更长远、更有意义的工作。当教师看到学生真正找到做事的顺序感、责任感，相信学生在以后的道路上可以自我学习接纳的更多。

篇7

助学金等级评定，是高校资助服务工作的重中之重。对辅导员来说，能否合理分配助学金，关乎其在学生心中的形象;对贫困学生来说，助学金可以起到雪中送炭的效果。根据工作经历，提出“理性助学、感性筑人”的资助理念。

关键词：

高校;资助;理念

中图分类号：

F23

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）24-0160-02

近日，有一则消息，大意为：“在高校助学金评定过程中，个别同学争相比穷，原因在于这一部分同学认为辛苦学习只能拿到1000元左右的奖学金，而只要脸皮厚就能拿到动辄数千元的助学金，和奖学金比起来，助学金的性价比更高”。

看完上述消息，作为一名亲力亲为参与助学金评定过程的高校辅导员，笔者有自己的思考。首先，大部分同学是朴实的，愿意将有限的助学资源奉献给最需要帮助的同学;其次，因评选过程操作不当而导致部分贫困学生自尊心受挫的现象确实存在，但绝不能否定“公开公正”这一基本原则;最后，极个别同学投机取巧，以所谓“脸皮厚”等手段，博取同情，造成较坏影响。那么，如何有效配置助学资源并最大程度体现公平公正的原则，是高校辅导员面临的一大难题。笔者结合自身工作经历，在查阅相关文献的基础上，提出“理性助学，感性助人”的理念：

1 理性助学

“助学须理性”，对高等院校来说，更应如此。首先，生长环境的不同，使得学生对自身及他人贫困程度把握存在差异;其次，让“贫困学生走上讲台，公开诉苦，博取选票”的做法存在较大弊端，非常容易伤害贫困学生的自尊。笔者认为，结合所带学生实际情况，灵活制定量化标准，是必要的。

1.1 尊重隐私，开展申请受助学生自评工作

传统“公开诉苦，博取选票”的助学金评定法备受争议。因此，在保证公开公正原则的基础上，最大程度尊重学生隐私，是高校辅导员的责任所在。笔者认为，结合所带学生实际情况，辅导员可考虑制作《申请资助学生自评打分表》，罗列出可能造成家庭经济困难的相关因素，以灵活量化的形式，在宏观上把握困难区间;而后，由申请受助学生自评打分，给予其一定的自由度。

值得注意的是，由于“贫困证明”中部分内容存在伸缩性，因此，学生在自评打分时，必须提供其他形式的证明材料。

学生无需“公开诉苦，博取选票”，在完成《申请资助学生自评打分表》后，将该表与相关证明材料装于文件袋中，单独交予辅导员。在核查相关材料真实性的基础上，辅导员仅根据自评分数，对申请受助学生的困难程度进行初步排序。

表1 申请资助学生自评打分表

基本情况（各项均须提供证明）评分区间自评打分简要说明

孤儿30分―40分

烈士子女30分―40分

无收入（父母均丧失劳动能力）20分―30分

重病户

（一起生活的家庭成员患重病）15分―25分

低保户10分―15分

双下岗10分―15分

纯农户10分―15分

偏远地区5分―10分

合计

突发变故及相关补充：

1.2 严格把关，开展申请受助学生审核工作

按学校要求，院部成立评审小组，对照《申请资助学生考核表》，剔除不符合要求的学生。而后，以《申请资助学生自评打分表》为基础，评审小组结合学生日常表现及部分学生的家庭突发变故，对初步排序结果进行微调，最终确定受助学生的困难等级。

表2 申请资助学生考核表――评审小组专用

专业 班级 姓名 学号

基本情况是/否简要说明

必修课有不及格科目

因各种原因被通报批评或处分

有赌博、吸烟、酗酒、网络成瘾等不良嗜好

因个人消费高而产生不良影响

经常迟到、早退、旷考或不参加班集体活动

其它：

1.3 任重道远，做好受助学生后续记录工作

确定学生困难等级并发放助学金，是辅导员助学工作的开始，进一步落实困难学生的学习生活情况，任重而道远。笔者认为，辅导员应考虑制作《受资助学生后续记录表》，综合评定受资助学生经济状况，以此把握后续资助力度。

表3 受资助学生后续记录表

基本项目学生A学生B学生C学生D学生E学生F

奖学金

助学金

助学贷款

困难补助

学费减免

社会资助

勤工俭学

一卡通消费情况（抽查）

大宗物品购买情况（抽查）

上一学年操行得分

上一学年学习成绩

其它

2 感性铸人

“理性助学”是经济手段，笔者认为，在初步解决学生经济困难的基础上，走入学生内心世界，“感性铸人”，是高校辅导员的本职工作。

2.1 尽心尽责，与每位申请资助学生谈心

笔者坚信，但凡申请资助的学生，都有一段辛酸的故事。因此，辅导员应聆听每一位学生的倾诉，如果这名学生最终未获得助学金，我们更要尽最大努力去支持他。

2.2 善于发现，树立“助学.筑梦.铸人”学生典型

一般情况下，经济困难学生的内心较为敏感，存在不同程度的自卑心理。作为辅导员，我们应善于发现并树立“助学.筑梦.铸人”学生典型，以此传递正能量，用实际行动感染学生：只要正视困难，树立正确的人生观与价值观，生活一定会很精彩。

2.3 积极宣传，举办“励志校友经验交流会”

受主客观因素影响，部分经济困难学生，对其人生发展前景不够乐观。作为辅导员，我们应恰当选择已毕业校友，适时举办“励志经验交流会”，分享当前医药行业动态及人才需求。通过互动，在学生中间引发“只要努力，我们就能在医药行业中创造一片天地;也只有努力，我们才能在医药行业中创造一片天地”的共鸣。

可以说，“理性助学，感性铸人”，是笔者在辅导员工作中的一点体会。笔者坚信，通过学工战线所有同志的努力，经济困难学生的未来一定是美好的。

参考文献

[1]申卫东.我国高校贫困生资助工作存在的问题研究[J].经济师，2004，（8）.

篇8

捐资助学倡议书

省各级党政机关、团体、企事业单位，社会广大爱心人士：

教育是社会发展的基石，教育公平是社会公平的起点，建立完善的国家助学制度是促进教育公平的一项重要措施。近年来，我省按照“加大财政投入、经费合理分担、政策导向明确、多元混合资助、各方责任清晰”的基本原则，建立健全了涵盖学前低保家庭幼儿保教费补助、义务教育阶段农村学生四免一补、普通高中助学金制度、中等职业教育助学金制度并逐步实施免费教育制度，以及高等教育奖、贷、助、补、免等完整的家庭经济困难学生资助政策体系，全省每年财政投入的助学资金达10亿元以上，约20%各级各类学生受惠。但我省各地经济发展不平衡，特别是我省老、少、边、岛及其他贫困地区，家庭经济困难学生范围较大、人数较多，除国家安排的助学资金外，特别需要社会各界的关注与支持。

为进一步完善我省助学工作机制，拓宽助学工作领域，展现政府、企事业单位和有识之士共有的社会责任，进一步激发社会各界关注支持苏区老区社会经济发展，大力弘扬“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”的福建精神，积极倡导扶贫济困、助人为乐、奉献爱心、捐资助教的良好风尚，经研究，决定在全省继续开展捐资助学活动，搭建捐资助学平台，开展一对一、面对面、委托资助等助学活动，用于帮扶奖励学前教育、义务教育、普通高中教育、中职教育、高等教育等各阶段全日制在校家庭经济困难学生上学。

捐资助学活动将严格按照《中华人民共和国公益事业捐赠法》和相关法律法规要求进行，由各部门向捐赠人出具财政部门统一监制的公益事业捐赠票据并发放荣誉证书，支持捐赠人享受税收优惠政策。筹集到的资金专款专用，用于助学对象的帮扶。

八闽大地，崇文尚义;海峡之西，乐善好施;济困助学，薪火相传;励志学子，感恩自强。希望社会各界共同努力，广施爱心。力不计大小，一点一滴，皆为深情厚谊;情无分浓淡，一枝一叶，都是关爱支持!人间温暖唯有爱，天地动容只为情。扶贫济弱、乐善好施是中华民族的传统美德，我们衷心期望更多的企业界朋友和有识之士能够发扬甘于奉献、乐于助人的崇高精神，心怀仁爱之心，伸出友爱之手，涓涓细流，汇成江河，尽可能多地为更多的寒门学子实现上大学的梦想献一份爱心，送一份真情。

爱心无止境，助学见真情，爱心助学，让我们一起行动吧!

昭通市“普九”攻坚捐资助学倡议书

尊敬的社会各界人士：

百年大计，教育为本，值此全市“普九”攻坚关键时刻，我们发出倡议，号召全市社会各界人士捐资助学献爱心。

我市义务教育，经过历届市委、政府和全市人民的不懈努力，办学条件得到极大改善，教育质量得到大幅提升。但由于各方面的原因，我市仍然是云南省贫困面最大、贫困程度最深的地区之一，贫困大市办大教育，教育投入不适应社会发展的需要。全市中小学生均校舍面积低于国家标准，中小学危房率高达19.68%，普通初中辍学率3.49%，小学辍学率 1.18%，还有大量的教学设备和图书需要添置，大批的校舍需要维修、加固、建设，众多的贫困学生亟需得到救助。今年，是我市“普九”攻坚的关键之年，镇雄、鲁甸两个县的“普九”工作将要接受省政府的评估验收，其余九个县区面临巩固、提高“普九”成果的重任，我们必须“举全市之力、聚各方之财”来克难攻坚、发展教育。

“尊师重教，捐资助学”历来是中华民族的良好风尚。今天，为了昭通经济社会又好又快发展，为了桑梓之地每名少年儿童都能接受良好的教育，我们衷心企望全市社会各界人士，向我市的义务教育伸出援助之手，踊跃捐资助学，奉献爱心。授人玫瑰，手留余香;救助一个学生，改变一个人生，美满一个家庭。您的无私捐助，将被永远铭记;您的乐善好施，将永远被社会尊重。有识之士虽不求名垂青史，但莘莘学子不会忘却您们的善举。无论您捐助多少，我们将在媒体公开致谢。其中，捐资10万元以上者，将以您个人名义命名捐建学校的“普九”功能室;捐资30万元以上者，以您的企业(集团)或个人名义命名所捐建的学校，同时授予捐资助学荣誉证书。

唯有爱心无尽，希望才能永恒。我们相信，有了您的爱心，将会有助于化解贫困学生的燃眉之急;有了您的善举，将为他们的成长撑起一片绿荫。衷心希望社会各界人士，为了昭通教育事业的发展，为了在贫困中拼搏上进的孩子们拥有一个更加美好的明天，慷慨解囊，伸出您充满爱心的援助之手!

助学捐款倡议书

亲爱的朋友，社会好心人士们：

当我们在图书馆翻阅资料时，当我们在网上学习、游戏时;当我们在逛街、郊游享受生活时，他们正不得不为生计而奔波，为筹集学费而眉头紧锁。拥有同样天空的他们，却无法享受同样的灿烂阳光。助学捐款倡议书助学捐款倡议书。为此，他们默默流泪、独自伤心;为此，他们小小年纪便离开心爱的课堂，操持生计。钱，对于每个人来说都很重要，但是对于他们，则更加意味深远!

小学生活是人生一段最美好的时光，青少年在花一般的年龄里正应该享受幸福的生活，接受良好的教育。但我们看到身边还有那么多的期盼和无助的眼神，他们比其他孩子更需要精神上的关爱和物质上的帮助，他们应该在这充满阳光的时代中充分感受到社会的温暖。

伸出我们的双手，献出我们的家，给他们一个温暖的冬天，给他们一个读书的机会;给他们一个明天的希望;给世界一片七彩的阳光。

尽我们微薄的力量，或许只是少喝一杯可乐，或许只是少买一只发夹，或许只是少搭一次计程，简简单单的动作，真真切切的心。涓涓细流，汇成希望的海洋;点点心意，撑起一张希望的帆!

篇9

（淮南师范学院 体育学院，安徽 淮南 232038）

摘 要：本文针对当前高校贫困生资助工作考核中存在的问题，结合高等教育内在规律和贫困生特质，借鉴绩效管理理念，将平衡计分卡运用到资助工作绩效考核中，尝试构建一种新型的资助绩效考核体系，关注贫困生的成长与发展，以期促进高校贫困生资助工作的科学性和长效性.

关键词 ：贫困生；资助工作；绩效考核；平衡计分卡；成长

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0224-03

高校贫困生资助工作是民生工程，工作的绩效不仅关系到贫困生的成长与发展，也关系着资助工作的顺利开展，是政府、社会、高校、家庭等共同关注的问题.对贫困生资助工作进行合理的考核，是优化资助工作机制、创新资助工作载体，提高贫困生资助工作实效的有效途径.然而，由于绩效指标的多维度、多层次、多因素，如何客观、科学的评估高校贫困生资助工作绩效一直争议不断.传统的考核模式，“重经济资助、轻人文关怀、轻成长”，很容易滋生诸多弊端.本文在综合考虑重要因素的基础上，将平衡计分卡运用到资助工作绩效考核中，关注贫困生的成长成才，探讨构建出一种新型的资助绩效考核体系，为提高高校贫困生资助工作的科学性和长效性提供了现实依据.

1 当前高校贫困生资助工作绩效考核中存在的问题

审视目前高校贫困生资助工作绩效考核模式，存在的主要问题是功能错位，“成长”缺失，主要表现在：

第一，绩效考核目标不够科学，以经济资助代替人文关怀，轻成长.大部分高校的资助工作的重心是实现绝不让一个学生因贫困而辍学的目标，倾向于资助资金是否发放到位、资助评比过程是否公平、公正，虽然在当下很多高校已经将贫困生的感恩教育、就业帮扶、心理健康辅导等纳入到资助工作考核体系中，但在实际的考核过程中仍然将经济资助情况作为工作的重心，缺乏对贫困生人格、心理、能力等方面的关注，缺乏对贫困生进行自力更生，用自己的双手解决实际问题的引导和教育.

第二，绩效考核的理念认识不够，以目标管理取代过程管理.大部分高校在考察资助成效时一直把资助工作目标的完成作为主要依据，这种做法容易造成对“目标”的过度关注，而对资助过程动态管理的忽视，造成对困难学生在受资助后的学习、成长、发展情况后续动态跟踪管理与反馈不够，资助工作对受助学生自主发展帮扶不够，从而影响了资助工作的针对性和实效性.

第三，绩效考核方法不够客观，以简单的定性分析代替定量分析，或由定量代替定性分析.而评估体系的多维性，多因素性决定了考核方法的多样性，无论是定性代替定量分析，还是定量代替定向分析都容易造成评估结果的片面性.多数高校都是在单向度的使用定性指标或是定量指标，有的高校把分析资助工作程序是否符合规定，资助资金是否落实到位等作为重要评价内容，有的则把资助贫困生的比例，资助金额作为主要评估指标.这些做法都把资助工作的内涵简单的窄化了，导致资助工作与受助学生表现的紧密关联度得不到体现.所以，绩效考核评估时，要做到将定性指标和量化指标有机结合起来.

2 在高校贫困生资助工作绩效考核中运用平衡计分卡的现实意义

平衡计分卡理论（Balanced Score-Card）是美国管理学教授罗伯特·卡普兰（Robert·Kaplan）和波士顿公司总裁戴维·诺顿（David·Norton），两位管理学专家提出的一种系统性、多维度的绩效评价体系，它通过财务层面、客户层面、学习与成长层面、内部流程层面四个维度相互作用的因果关系来进行绩效考核评估.它强调一种动态管理过程，克服了传统绩效考核中的主观性和片面性.在高校贫困生资助工作绩效考核中运用平衡计分卡绩效管理理念,值得探索，也具有现实意义.

2.1 平衡计分卡的人本价值可以激励资助工作人员不断学习、引领贫困生的成长与发展

“成长与发展”在平衡计分卡绩效评价系统中处于中心地位，其中的学习与成长层面的维度正是体现了这一中心思想，体现了为了实现战略目标，组织对个体成长与发展的关注,资助工作人员通过不断的学习、研修，提升自身综合素质和创新能力，从而提升服务质量，也就是说平衡记分卡密切了资助工作人员自我成长与资助工作的自我改进之间的关系；另外，平衡计分卡的人本价值的另一个表现是以学生为本，体现了资助工作的终极目标，实现贫困生的成长成才，强调了在资助成效上不仅要关注贫困生的物质需要，还要关注贫困生的精神需求，力求在资助价值导向上引领发展，在资助目标设立上关注发展，在资助实践活动中融入发展，对学生的成长成才过程进行动态的评估管理，从而实现学生长远发展与资助工作的紧密关联.

2.2 平衡计分卡的均衡性有助于客观地反映资助工作业绩

平衡计分卡通过上述四个维度来全面设计绩效考核指标体系,它全面覆盖了客户层面、财务层面、学习与成长层面、内部流程层面四个方面的情况,四个维度并不是独立存在的，而是有着因果关系.依据平衡计分卡的原理,如有任一维度出现不合格，那么，不管是学习与成长层面、客户层面，还是内部流程层面、财务层面、无论考核分值有多高,实际上都存在着很大的危机.因此,平衡计分卡可以统筹协调各维度之间的平衡,兼顾长期目标和短期目标等各种关系，克服了传统绩效考核体系的滞后性和片面性，能及时、客观地反映资助工作业绩.

2.3 平衡计分卡的组织协同性有利于彰显贫困生资助工作的战略导向性

平衡计分卡具有将组织目标协同到组织各个层面的功能.要激发组织系统的全面潜能，就要把团体、个人、组织、部门协同起来，在实现协同的过程中，评价目标和具体指标、组织目标都得到描述，得到强化后，各部门把组织目标细化为部门目标，团队和个人明晰自己的目标,知道怎样去实现自己的目标.所以,平衡计分卡的组织协同性有助于资助工作人员洞悉资助工作的总目标,明确自己的努力方向，增强资助工作的方向性.

3 以成长为导向的高校贫困生资助工作绩效考核体系构建

3.1 高校贫困生资助工作绩效考核体系设计思路

高校贫困生资助工作的终极目标在于助人、筑梦、铸人，即学生的成长、成才是资助工作的中心任务，资助工作并不能简单的等同于对贫困生的经济资助，而是一个帮助学生成长成才的过程，那么在资助工作中应注重保持一种动态的平衡.

基于此，高校贫困生资助工作绩效考核体系设计是在明确资助工作中心任务的前提下，借鉴平衡计分卡原理，把高校贫困生资助工作绩效考核体系分为四个层面：客户维度、内部流程管理过程维度、学习与成长维度、财务维度.但资助工作是面向贫困生提供成长、成才服务，平衡计分卡中客户层面的战略目标应该演化为学生层面，主要指贫困生；另外，资助工作应遵循教育内在规律、具有鲜明的教育特性，结合高等教育内在规律、贫困生自身的特质，平衡计分卡中财务层面的战略目标，不能不加演化的直接用在资助工作上.因此，依据资助工作的系统特性，将传统的平衡计分卡四个层面推演为学生、内部流程、学习成长、资源四个维度，确立各考核指标,建立以成长为导向的高校贫困生资助工作绩效的考核体系.如图表1.

3.2 高校贫困生资助工作绩效考核体系中四维度的内在关联性

在此考核体系中，资源层面，考核评估主旨是为了实现资助战略目标，应具备什么样的资源配置观念、如何优化资源配置模式、如何进行项目整合、资源后期的检查制度的制定，怎样奖惩等.这一层面最终指向投入成本与学生成长成才之间的密切关系.

学习成长层面，评价主旨是为了实现工作目标，资助工作人员应该怎样进修、学习、交流.这体现了学生工作队伍的建设成果，是否具备了为贫困生提供优良服务的要求的综合素质，是否具有学习创新能力，体现着资助工作与资助工作者自身的发展之间的密切关系.

内部流程层面，考察资助管理工作应在哪些工作环节上成绩卓著，才能实现系统目标.从这一层面审视资助工作的价值，体现的是资助工作平台、过程管理、服务水平等诸多因素的内在因果关联.为了完善内部管理流程，进一步促进资助工作的科学化，需要加强各环节的合作与沟通，搭建、创新资助工作载体，优化资助信息系统平台.

在学生层面，主要考量的是要为贫困生创造什么价值，才能实现资助工作终极目标.从学生本身的视角，特别是贫困生的角度审视资助工作的最大价值,即贫困生的成长成才，体现的是学生，特别是贫困生对资助工作的满意程度.在这一层面里应包含以下几个方面：通过经济的资助助其顺利成长、通过各种素质拓展锻炼专业技能、通过科学的教育管理引领健全人格，这几方面构成了贫困生成长成才的发展要素，这也是设计指标因素的重要依据，是学校资助工作价值最大化的重要考量.

3.3 高校贫困生资助工作绩效考核指标体系的构建

终上所述，资源、学生、内部流程、学习成长四个指标因果相连，相互协同，相互制衡，不可或缺.根据资助工作中心任务,在一级指标基础上可以再创设二级指标,创建基于平衡计分卡的绩效考核指标体系,具体如表2.

在使用此考核体系时应注意以下几点: 第一，由于资助工作的复杂性、系统性，可在二级指标基础上细化三级指标,以促进资助考核的精准化.第二，不同的考核对象在使用考核表时，考核指标、权重应做适当的调整、修正，内容应有所侧重.

总之,基于平衡记分卡的资助工作绩效考核指标体系，统筹四个不同维度，反映了资助工作所必须关注的方向，更重要的是将贫困学生的成长成才纳入到考核体系中，加大了关注学生发展的考核比重，延伸了助学内涵，为高校资助育人工作的长期性、长效性发展提供了现实依据.但是，将平衡记分卡运用于高校贫困生资助工作绩效考核的探索研究，其适应性、可行性和合理性还需不断发展、挖掘、完善，也需各方力量一起参与资助工作实践，以高校资助工作的可持续性发展为思想引领，推进资助绩效考核观念的转变，进而达成资助工作价值的最大化.

参考文献：

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〔2〕赵建.高校贫困生资助工作评价模式的构建与技术完善[J].福建广播大学学报，2013（5）.

〔3〕钟一彪.高校贫困生资助绩效的分析框架与评估模式[J].教育政策研究，2010（10）.

〔4〕杨建锋，赵健.高校贫困学生资助工作评价维度及框架构建[J].湖北经济学院学报，2014（2）.

〔5〕段俊霞.基于平衡计分卡理论的义务教育学校教师绩效评价的实施[J].当代教育论坛，2012（3）.