新媒体运营基本技能范文

导语：如何才能写好一篇新媒体运营基本技能，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

数字媒体技术专业培养能力

1.系统掌握数字媒体技术专业的基本理论、基本知识与基本技能，了解本专业及相关领域的前沿，关注数字媒体产业的发展方向。

2.掌握动画设计的基本理论，能够运用相关软件进行二维、三维动画设计和创作的能力。

3.掌握交互式多媒体网站开发的基本技术，具备开发功能丰富的交互式多媒体网站的能力。

4.掌握数字影视技术、数字影视制作技术的基本理论和方法，能熟练运用拍摄、编辑、特效制作等技巧制作数字影视作品。

5.了解数字产品的产权保护及相关法律规定和行业规范，熟悉数字媒体产品项目的开发及管理的相关理论和方法。

数字媒体技术专业就业方向

数字媒体技术专业毕业生能在政府管理部门、科学研究机构、设计院、咨询公司、建筑工程公司、物业及能源管理、建筑节能设备及产品制造生产企业等单位从事建筑节能的研究、设计、施工、运行、监测与管理工作。

从事行业：

毕业后主要在新能源、互联网、广告等行业工作，大致如下：

1 新能源;

2 互联网/电子商务;

3 广告;

4 计算机软件;

5 影视/媒体/艺术/文化传播。

从事岗位：

毕业后主要从事数字营销经理、新媒体运营、硬件工程师等工作，大致如下：

1 数字营销经理;

2 新媒体运营;

3 硬件工程师;

4 销售经理;

5 产品经理。

篇2

专业优势：本专业是学院最早开设的专业之一，建院以来一直是学院的重点专业。拥有一支综合素质高、业务能力强、人员结构合理的师资队伍；拥有一流的教学设备，校内外实训基地建设卓有成效，2007年被评为市级高职示范性专业，拥有市级高职示范性实训基地和北京市优秀教学团队。

培养目标：立足首都，服务社区，面向青少年，培养政治素质好，掌握青少年工作与管理的基本理论知识和相应的工作技能，从事基层共青团工作、青少年发展服务与引导工作、青少年社会工作、社会公共事业管理工作的应用型人才。

就业岗位群：基层共青团工作人员（街道团工委、企事业单位团委和农村基层团委工作人员）；青少年社会工作人员（社区青少年社会工作和社区矫正人员）；青少年校外教育机构培训人员（青少年宫辅导员和各级各类校外教育培训机构人员）。

学前教育专业

专业优势：在新一轮人口高峰期背景下，本专业针对北京市幼教人才需求量大的客观现实和落实学前教育“新三年行动计划”的要求，培养符合北京市学前教育事业发展的应用型幼教人才。本专业是学院重点建设专业，在师资队伍建设和实训室建设方面都得到了学院的重点扶持。本专业拥有一支实践技能强、业务素质好、结构合理的师资队伍，高级职称比例占专职教师比例的60%以上，有1名职教名师，3名市级青年骨干教师。本专业特别注重实践教学，强调“知行合一”，拥有一流的数码钢琴实训室、舞蹈实训室、学前教育实训室，与北京市多家市级示范园、区级示范园、一级一类幼儿园建立了合作关系，为培养合格的幼教人才奠定了基础。

培养目标：培养具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握较系统的专业知识与专业技能，具有较强的保教能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展能力，掌握弹、唱、舞、讲、画、做、操七项基本技能，善于沟通，勇于创新，身心健康的学前教育工作者。

就业岗位群：幼儿园教师；幼儿园行政人员；早教机构工作人员。

社会工作专业

专业优势：本专业1999年正式招生，2007年被批准为北京市高职示范专业，在北京地区高职院校中独树一帜。拥有北京市级精品课程和北京市教学名师、专业带头人。本专业专任教师都毕业于国内知名高校，兼职教师由北京市、区两级社会工委社会办领导和经验丰富的教学专家、行业专家组成，是北京市优秀教学团队。北京青年报、中国教育电视台、北京市电视台等媒体多次报道本专业办学先进事迹。

培养目标：能够掌握社会工作理论、知识和技能，具有社会工作价值理念，能在街道社区、社会福利机构、社会服务组织等领域从事公共服务和社会管理的实用型专门人才。

就业岗位群：街道、社区工作者；社会福利机构工作者；社会服务组织工作者。

心理咨询专业

专业优势：北京市教委正式批准的首个高职心理咨询专业，2007年正式招生。本专业专任教师均拥有知名大学心理学硕士以上学位，全部拥有国家二级心理咨询师资格，还有一批知名心理学者和心理咨询实务专家作为兼课教师。现已建成设施齐备的校内实训基地和一批包括心理热线、心理咨询机构、中小学、社区等类型的校外实训基地。北京青年报、中国教育电视台、北京市电视台等媒体多次报道本专业办学先进事迹。

培养目标：能够掌握心理咨询基本理论、方法和心理咨询基本技能，能在中小学和社区从事心理健康教育和心理辅导工作，在心理咨询机构、培训机构、社会服务机构从事心理咨询和心理训练辅助工作的专门人才。

就业岗位群：社区及区县中小学的心理辅导人员；专业心理机构的心理咨询辅助人员；培训机构的心理训练师。

老年服务与管理专业

专业优势：本专业是针对北京市老年服务与管理人才紧缺的现状，于2010年新增设的专业。本专业师资力量雄厚、政治素质高、业务能力强、人员结构合理，校内专职教师来自国内知名学府，校外兼职教师均是相应领域的专家；本专业拥有国内一流的老年实训室和大量的校外实训基地，在北京地区高职院校中独树一帜。北京青年报、中国教育电视台、北京市电视台等媒体多次报道本专业办学先进事迹。

培养目标：能够掌握老年服务与管理的基本理论知识，具备老年服务与管理的基本技能，能在社区和社会福利部门等基层单位以及老年产业等领域，从社会服务、资源整合等方面为老年人提供专业的服务，同时从事适合老年人的产业设计与开发工作。

就业岗位群：街道、社区、社会福利机构和涉老企业社会工作者等。

金融与证券专业

专业优势：为适应首都金融服务业发展对高素质高技能应用型人才的需要，学院于2010年设置本专业。本专业师资力量雄厚，聘请了一大批优秀的商业银行、证券公司等金融机构及金融监管部门领导和业务骨干为兼职教师。与商业银行、证券公司、期货公司、贵金属公司、保险公司等机构建立了良好的合作关系，拥有一流的教学设备，建设了多个校内外实习实训基地。

培养目标：面向商业银行、证券公司、期货公司、贵金属公司、保险公司等金融机构柜台业务人员、大堂经理（引导员）、客户经理等职业岗位，培养满足首都金融业发展市场需求的，熟悉并掌握金融机构相关业务服务实践环节，了解相关法律法规，有较强的市场意识、服务意识和社会适应能力，能够运用所学知识从事金融服务业务，胜任银行、证券、期货、保险等行业综合柜员、引导员、客户经理、理财顾问助理或其他领域相关岗位工作的高素质高技能应用型人才。

就业岗位群：商业银行、证券公司、保险公司等金融机构柜台业务人员；大堂经理（引导员）；客户经理；投资理财顾问助理和金融产品营销员等职业岗位。

会计电算化专业

专业优势：本专业是学院开设较早的专业之一，历年来招生及就业情况在学院名列前茅。本专业注重信息化条件下的会计专业知识和操作能力的培养，以核算技能为基础，培养审计、税务、证券投资、企业财务管理等应用技能。通过理论与实践教学使学生掌握扎实的专业知识和专业应用技能，能够胜任出纳、记账核算、内部审计、财务分析、税收筹划、财务咨询、纳税、外部审计等专业岗位工作的要求。

培养目标：本专业培养具有良好的职业道德，具备企业财务会计方面的基本专业知识，掌握企业财务会计、会计核算、报表分析、纳税处理、审计等技能，熟练掌握通用财务管理软件应用，能在企业与行政事业单位从事财务会计工作，能胜任会计中介机构的会计核算、企业内部审计等岗位，能参与企业信息化经营管理的应用型会计人才。

就业岗位群：企业与行政事业单位：出纳、记账核算、内部审计、财务分析和税收筹划；会计与税务中介机构：财务咨询、纳税和外部审计等。

工商企业管理专业

专业优势：本专业创建于1986年，是学院开设最早的专业之一，多年来招生及就业情况在学院名列前茅，在社会上有良好的口碑。本专业拥有一支热爱学生、教学经验丰富的师资队伍，建有先进的校内实训基地――现代商务职业教育实训中心，拓展了几十家学生校外实习实训基地，能够将学生的课堂学习、社会实践与顶岗实习及就业有效对接。多年来培养了大批优秀的毕业生，很多都已经走上了单位的领导岗位，为北京市的社会经济发展做出了积极的贡献。

培养目标：本专业培养具有良好的政治素质与职业道德，有丰富的人文精神与人文修养，有较全面、系统的工商企业管理的基础知识、理论与方法，并具备较强的计算机应用及办公自动化操作能力，熟悉各项管理工作的流程，适合在各类企业单位从事基层管理、营销策划、公共关系、客户服务等岗位工作的高素质强应用的实用型管理（商务）人才。

就业岗位群：市场营销、企业商务/行政助理、公关人员、客户经理等。

电子商务专业

专业优势：学院于1998年创建本专业，是我国开设电子商务专业较早的院校之一。2007年被中国电子商务协会授予“中国电子商务名校”称号，拥有一批电子商务专业名师，建有先进的校内现代商务职业教育实训中心，是中国条码推进工程高校实验室示范基地。本专业为学院重点专业，拥有良好的校企合作实习实训基地，为学生就业提供宽广的平台。

培养目标：具有良好的职业道德、敬业精神、创新意识，熟悉国家的政策和法规，掌握电子商务专业基本理论与技能，可在各企事业单位从事网络营销与网络贸易、网络财务与管理、现代物流管理、电子商务网站运营与管理等工作的高素质技能型人才。

就业岗位群：网络营销与网络贸易、商务网站建设与管理、电子商务专员。

文秘专业（商务秘书）

专业优势：文秘专业创建于1987年，是学院第一批开设的专业之一，也是北京高校甚至全国范围内开设最早的秘书专业。为适应社会发展，多次调整专业定位，先后开设文秘、中文秘书、中英文秘书、商务秘书、涉外秘书等专业方向。其中，1999年开设的商务秘书专业是北京市文科高等职业教育的第一个试点专业，在业内和社会各界具有很高的美誉度和影响力。

本专业拥有市级精品课程、精品教材等多项优秀教学成果，2007年创建为北京市高等职业教育示范性专业，2011年专业教学团队成为市级职业院校专业创新团队，专业校内实训基地――秘书职业能力综合训练基地成为北京市高等职业教育示范性实训基地。

培养目标：立足首都，面向基层政府机关、企事业单位，培养适应基层管理需要的政治素质好、服务意识强、熟悉行政管理与现代商务活动基本规律，熟练运用现代办公设备、掌握秘书工作理论知识和工作技能，具备办公管理和商务管理能力的秘书人才。

就业岗位群：基层政府机关行政管理人员、信息员；事业单位和社会团体的办公室秘书、行政助理、档案员；企业单位的商务助理、人力资源助理、客户经理、办公室文员等。

法律事务专业（法务速录）

专业优势：本专业设立于1996年，始终坚持严谨、务实，注重实效的办学风格，形成了“人本、法治、责任”的人才培养理念。法律系是北京市法院系统书记员培养基地，承担着为北京市各级人民法院培养书记员的任务。本专业主要培养“会速录的法律人才和懂法律的速录人才”，主要为各级法院培养书记员，就业渠道稳定。本专业是北京市示范性高职建设院校重点建设专业，拥有一支政治素质高、业务能力强、教学技能与职业技能突出的“双师型”教师队伍，建有高质量的校内外实训基地，形成了以法律职业技能为目标导向的讲、训、赛结合的人才培养模式，人才培养质量高，社会声誉好。

培养目标：具有良好的政治素质和职业道德，具有合理实用的法律知识结构，熟悉我国法律和政策，具备较强的实践能力和法律事务操作能力、一定的行政组织能力，熟练掌握速录技能，从事人民法院、人民检察院书记员、律师助理等法律辅助工作的高素质、技能型人才。

就业岗位群：人民法院、人民检察院书记员；律师助理、秘书；国家机关、企业、事业单位、电视台、大型网站的法务、行政秘书、速录员；速录培训员等。

法律事务专业（公司企业法务）

专业优势：本专业设立于1996年，始终坚持严谨、务实，注重实效的办学风格，形成了“人本、法治、责任”的人才培养理念。本专业主要培养“懂人情、知法理、会沟通、强操作的公司、企业法律事务人才”。本专业是北京市示范性高职建设院校重点建设专业，也是北京市法院系统书记员人才选拔基地，拥有一支政治素质高、业务能力强、教学技能与职业技能突出的“双师型”教师队伍，建有高质量的校内外实训基地，形成了以法律职业技能为目标导向的讲、训、赛结合的人才培养模式，人才培养质量高，社会声誉好。

培养目标：具有良好的政治素质和职业道德，具有合理实用的公司、企业法律知识结构，熟悉我国公司、企业法律和政策，具备较强的实践能力和公司、企业法律事务操作能力，一定的行政组织能力，能够熟练运用计算机，从事公司、企业法律事务岗位的高素质技能型人才。

就业岗位群：公司、企业法务岗位、综合行政岗位、办公室文员、销售、外勤岗位、律师助理等。

新闻采编与制作专业（网络编辑）

专业优势：本专业始创于2002年，是全国最早设立的高职网络编辑专业，十多年来紧跟技术步伐迅速发展，如今已成为移动互联网时代最具良好职业前景的专业。本专业立足于网络编辑、网络运营类等新媒体岗位。由于互联网行业的飞速发展以及各种传统行业迫切向互联网转型，本专业学生就业舞台十分广阔。北京市几十万家大中型网站、所有的企事业单位与各类机构网站、移动客户端都急需网络编辑人才。学生每年在毕业前被众多企业预订，学生择优进入企事业单位工作。目前，部分毕业生已活跃在中国互联网界，成为媒体精英。我们的专业教学团队由知名大学毕业教师与知名网站一线专家组成。腾讯、新浪、北青传媒、龙源期刊网、酷6等众多传媒机构作为本专业教学实践基地，既吸收学生实习，又择优录用毕业生。

培养目标：本专业紧密结合互联网及移动互联网发展需求，培养具有互联网思维，能采编、会美工、善运营，懂制作，熟练掌握各类网站、微博、微信、APP内容运营的，能在企事业等各类机构从事以网络媒体为工具的采编、运营等岗位的新媒体复合型专业人才。

就业岗位群：各种类型网站的内容采编与网站优化及营销岗位；各类机构的移动客户端、微信、微博等的内容维护与运营岗位；广告公司的文案策划岗位，报社和杂志社的记者、编辑岗位；企事业单位与社会团体等机构的宣传工作岗位。

新闻采编与制作专业（影视制作）

专业优势：本专业依托北京文化创意产业而建，是学院重点发展的朝阳专业。专业师资雄厚，教师均来自中国传媒大学、北京电影学院等重点高校，同时担任电影电视策划、摄像、特效、录音等工作。专业建有校外高端实习基地：中央电视台、北京电视台、中青网、北青报、酷6网、新浪秒拍等。学生走进基地实习就业，基地一线人员进课堂授课，基地成为学生的第二课堂。专业近年获批中央财政、北京财政上千万建成符合影视行业最新标准的数字媒体制作实训基地，包括虚拟演播室、录音棚、苹果机房、后期制作实训室等，校内即可实现采编播制作。学生在校内即可参与节目制作，实现技能的全面提高。

培养目标：本专业毕业生应具备摄影、摄像、后期制作、合成等专业技能，熟悉我国新闻、宣传政策法规，能够完成影视节目摄像、剪辑、包装和合成等。培养学生能在电视台、影视制作公司、广告公司从事摄影、摄像和影视后期剪辑合成工作；能在各类网络公司从事数字影像编辑合成工作；能在企事业单位从事宣传工作。

就业岗位群：电视台记者、编辑、剪辑岗；影视公司编导、剪辑、摄像岗；杂志、报纸、网站新闻记者、摄影记者、编辑岗；视频网站编辑岗；企事业单位宣传人员。

新闻采编与制作专业（媒体资产管理）

专业优势：本专业是适应媒体融合、大数据时代开办的朝阳产业，在未来媒体发展的技术体系和业务体系中扮演着重要角色。北京地区媒体资产丰富，每年传统媒体、新媒体、移动媒体及企事业单位对媒体资产管理人员的需求量逐年递增。目前，北京市较少有专门为媒体资产管理培养人才的专业，加之与企业定向培养计划，近年来毕业生全部被各大媒体、企事业单位预订。

培养目标：培养媒体融合时代，报纸、广播、电视等传统媒体，与互联网、移动智能终端等新媒体协同作业模式下信息资源的收集、管理、二次开发人才；培养大数据时代，对数据进行专业组织整合、开发利用、增值管理的技能型人才。重点培养学生媒体内容制作能力、技术能力、运营管理能力和后续各项衍生业务的服务能力。

就业岗位群：中央电视台及各级电视台音像资料馆、中国电影资料馆等媒体机构的编辑、技术与管理岗；传统媒体编辑与营销岗；网站编辑与营销岗；移动媒体编辑与营销岗；媒体资产管理外包公司技术与管理人员；企事业单位宣传人员。

旅游英语专业（出入境服务与管理）

专业优势：旅游英语专业教育教学一贯以学生为本，坚持就业、创业和升学并举。学生英语类课程获证率在全国高职院校中名列前茅，就业单位多为出入境服务及国际旅游行业中的佼佼者，包括英国、加拿大、澳大利亚等10个签证外包服务中心和出入境服务单位，以及凯撒、凤凰、众信等国际旅行社。毕业生专业对口就业率和岗位竞争力在国内同类专业中优势显著。

培养目标：适应北京涉外、旅游服务业发展的需要，为涉外、旅游等企事业单位培养具有一定英语基础水平、基本的出入境服务和旅游行业专业知识的从业人员。

就业岗位群：学生对口就业岗位包括：出入境签证业务操作员、出入境旅游销售与业务操作员、旅游公司网站翻译员、旅游计调师、旅游咨询师、中英文导游、出境领队等。往届毕业生实习与就业单位以签证服务机构、出入境国际旅行社（旅游公司）和出国留学英语培训机构等为主。

计算机应用技术专业

专业优势：本专业围绕当前信息技术和移动智能开发技术进行课程设置，课程体系直接与行业人才需求的专业技能相对接。本专业与中软国际等国内知名软件公司共建校外实训基地，由企业一线工程师按照“5R”实训体系在真实工作环境进行企业真实项目实训，重点培养学生的实践动手能力和职业素养。学生毕业后可直接从事企业应用软件和移动软件开发以及IT测试工作。学生在校期间可参加教育部全国高职技能大赛和工信部主办的各种技能大赛，近三年本专业学生在技能大赛中均取得优异成绩。

本专业毕业生可获得教育部和工信部双证书，按比例获得就读本科的机会。毕业生的薪酬待遇在同行业中处于前列，并有良好的职业可持续发展空间。

本专业可以为学生提供美国伯米吉州立大学对口专业交换生以及“3+1+1”的合作培养机会。

培养目标：具有良好的职业道德，具备一定的创新能力和较强的动手能力，掌握软件开发、测试、维护、网站建设与管理、销售等岗位的初、中、高级应用技能。

就业岗位群：移动智能开发工程师，网站开发工程师，应用程序开发工程师，数据库应用与管理工程师，软件测试、IT产品服务、维护及销售人员。

网络系统管理专业

专业优势：网络技能型人才的社会需求量巨大，具有良好的就业前景。本专业师资雄厚，有一支责任心强并且网络实践经验丰富的高素质的“双师型”教师团队；拥有良好的校内外实训环境，多个校企共建实训基地；实行“双证书”教育，与思科、H3C共建认证实训基地，课程设置与认证课程并轨；坚持就业与升学并举，依据市场需求推进学生向网络工程师转变的职业之路，鼓励学生进入本科阶段深造学习。

培养目标：具有良好的政治素质和职业道德，掌握计算机和网络技术的基本理论，能够从事计算机系统管理、网络系统管理、网络工程施工、网络数据库管理、网站开发应用和网络信息安全管理等工作的高级技能型人才。

就业岗位群：面向企事业单位计算机网络应用技术的高等技能岗位群，培养网络工程师、计算机系统管理员、布线工程师、网络安全管理员、网站开发工程师、网络软件测试工程师、网络售前和售后技术支持工程师、服务器运维工程师。

电脑艺术设计专业（平面设计）

专业优势：拥有一支专兼职结合的“双师型”队伍，具有深厚的理论素养与丰富的行业从业经验。本专业注重实践与技能培养，校内建有“苹果机房专业实训室”“视觉传达工作室”。与北京泰美广告公司、北京风之力广告公司等合作建立校外实训基地。所培养的学生基础扎实、修养全面、动手能力强、合作意识强，得到用人单位的一致认可。

培养目标：本专业旨在培养能够熟练运用电脑图形图像设计软件进行广告设计、企业形象设计、包装设计、书籍设计等各种专业设计的高素质实用技能型人才。毕业生面向广告公司、图文设计公司、出版行业等企事业单位从事电脑艺术设计与制作工作。

就业岗位群：平面设计师、平面设计员、电脑美工等。

电脑艺术设计专业（环境艺术设计）

专业优势：本专业主要围绕环境艺术设计方向开设各类专业课程。拥有实力雄厚的教学团队，教师具有较强的专业理论知识和丰富的设计实践经验。本专业重视学生的专业实训能力培养，强调专业学习的实用性，为学生今后就业打下良好的基础。

培养目标：本专业旨在培养德、智、体全面发展，以室内环境艺术设计与制图为主，具备艺术鉴赏能力和设计制图能力，能够熟练运用电脑图像、图形及三维设计等多种软件，进行展览展示、室内装饰等设计项目的高素质应用型电脑艺术设计专业人才。毕业生面向商业、设计、装饰装修等企事业单位从事室内环艺设计与制图工作。

就业岗位群：室内设计师、室内设计绘图员等。

美术专业（油画）

专业优势：主要围绕造型的基本功和油画技巧开设各类专业课程。本专业拥有老中青搭配得当的教学团队，教师具有较强的学术水准，在油画创作领域具有较高知名度。本专业重视学生的基本功训练及油画技巧的训练，并注重学生对当代艺术的了解，为学生今后就业或进行艺术创作打下良好的基础。

篇3

（西安交通工程学院，陕西 西安 710300）

摘　要：本文从城市轨道交通运营管理的现状入手，对该专业在培养目标的设定、技能训练、人才培养方式的制定、课程体系的构建、实训基地的建设等方面进行了改革和实践，旨在为培养适应社会发展所需求的，具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才，也可为同类职业学校城市轨道产能运营管理专业的专业建设和改革提供参考。

关键词 ：实训教学；终端设备

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）07-0233-01

收稿日期：2015-02-09

项目类别：高等职业教育教学改革研究项目“城市轨道交通运营管理专业实训教学模式的改革与实践”项目编号：13Z64

作者简介：冯娜（1982-），女，陕西高陵人，硕士，讲师，主要从事轨道交通方面的教学工作研究。

前言

在轨道交通运营管理中，AFC是最重要和最复杂的设备之一，对于城轨运营专业的学生，在掌握基本的理论知识后，必须进行自动售检票设备的拆装、机械结构、工作原理、故障诊断、检修流程实践技能训练，该项的目标主要是优化和重组实验教学的内容与结构，科学地设置实验项目，建立实验课独立设课的新体系，进行实验独立设课，建立分阶段的实训模式，使学生能熟练运用和操作城市轨道交通AFC设备。

1实训课程的改革与创新

1.1进行实训教学内容的改革与创新

进行实训教学内容的改革与创新，调整原有的教学和实训内容，将城市轨道交通票务管理由原来的第三学期调整到第二学期，票务管理和通信与信号这两门专业课相对比较独立，轨道交通企业管理由48课时降为32课时，这学期单独设置AFC实训课程，共16课时，城市轨道交通客运组织和城市轨道交通设备调整到第三学期，内容与票务管理重复性比较多的章节，客运组织由56课时调整到32个课时。

1.2虚实结合构建实训环境

虚实结合构建实训环境，提高教学效率，降低教学成本。学生在虚拟实训系统上依照作业标准和技术规范操作熟练后，达到能操作真实AFC系统终端的技术要求后，再在真实设备上实际操作，避免设备耗损；在计算机上建立自动售检票设备三维虚拟拆装、故障模拟、工作原理、检修流程的教学系统，提供的三维虚拟拆装和机械结构展示均按照与实物1：1制作，材质、外观与实物完全一致，所有部件和组成均可用鼠标旋转360度、放大和缩小。

1.3职业素质实训改革

基地建设不仅需要仿真或者全真的工作环境，还需要与企业现场相似的职业环境。例如：建立与岗位相似的规章制度，营造和工作环境相吻合的实训文化氛围，包括张贴相应的标语、口号、宣传栏等，学生一进入基地就感受到现代地铁企业的气息，角色随之发生转换，使学生在基地全真在线的环境中得到综合素质等方面锻炼，努力使基地成为学生树立“安全、责任、高效”等九大工程意识和培养科学作风的基地。

2实训教学方法改革

专业教师在实训课程的授课方式上应大胆使用情景模拟、软件操作、案例模式及多媒体教学等“多元式教学法”。将部分课堂搬到实训基地，教师边教边学，学生边学习边实践。在基地内，采用与职业工作环境完全对应的岗位职业标准和作业流程，学生可以掌握轨道交通行业主流设备和技术操作标准，根据城轨运营管理专业的岗位特色，将城轨运营管理专业培训的学生准确定位在车站站务员、车站值班员、值班站长、行车调度员的技术岗位上，通过一系列理论与实践任务式课程，以任务形式驱动学生完成专业学习，接受真实系统训练，实现“零距离”上岗。实训方案能达到的目标为：

2.1 AFC终端设备认知实训

掌握各部件的结构特点和作用，在本项目中应以标准的作业要求打开终端设备，可以清晰突出显示内部结构。包括对自动售票机、自动检票机、查询机等的认知。

2.2日常操作实训

掌握基本基本结构后，通过仿真实训，终端设备的功能及操作，能在真实设备上熟练完成操作任务。

2.3故障处理

通过对终端设备给部件的拆卸和组装实训，使学生对不同部件之间的联系关系及部件常出现出现的故障，能做出判断，检修的方法、技术要求、组装顺序、拆卸方法和注意事项，能进行简单的机械维修。

3 实训方案的实施过程

3.1基础实践教学

这一阶段的实践教学安排在轨道交通概论、城市轨道交通服务礼仪、城市轨道交通票务管理专业基础课的开始阶段，该阶段的主要任务是城轨认识实习，主要是在教室采用挂图、三维视频内容形象的展现；带领学生到实训基地现场参观，进行短期的观摩教学实习，使学生在学习专业知识之前便对所学专业有一个比较全面的感性认识，培养学生的专业学习兴趣，以达到让学生掌握运营管理专业的基本理论和基本方法的目的。

3.2专业实践教学

这一阶段的实践教学阶段安排在城市轨道交通通信与信号、票务管理专业主干课程学习阶段末，单独集中开设实训课。该阶段的主要任务是单项专业技能训练。任课教师在课堂上设计相应的实践环节和观看视频等途径来进行，再将学生带到实训室，将学生分成几个小组，在设计出相应的情景基础之上，赋予其不同的角色，模拟运行，通过这种方式使学生了解整个城市轨道交通运营过程，提高学生解决问题的综合能力，以及良好的团队精神与职业素养。

3.3综合实践教学阶段

篇4

【关键词】高职 前厅运营服务与管理 课程实践 措施

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0176-02

高职酒店管理专业人才的培养目标为培养专业的高等技术应用型人才，酒店前厅需员工做事迅速、高效，可当前高职前厅运营服务与管理课程实践教学不容乐观，学生虽然掌握了必备的酒店基础理论知识，但是从事前厅实际工作的基本能力与基本技能却严重不足。

一、高职前厅运营服务与管理课程实践教学的困境

（一）教学内容体系不健全

酒店对前厅员工的要求比较高，也是大多数学生向往的就业部门。前厅员工自宾客订房开始到满足他们的各种需求，均起着重要作用。而对宾客来说，前厅就是他们的饭店，他们产生的任何意见、问题、要求以及投诉均需要来到前厅。前厅员工的形象不仅直接代表着酒店的形象，而且具有多重身份，例如是酒店的服务员、公关员、推销员、调解员，他们服务的好坏直接影响到宾客对酒店的满意度。所以，前厅员工不仅要在言谈举止上严格要求，还应当具有良好的合作精神、广泛的知识面、良好的应变能力、娴熟的业务操作技能、较强的交际能力等。然而，在高职前厅运营服务与管理课程教学内容的设置上却对以上内容重视不足，教学实际仍然存在重理论知识的讲授，却忽视对实训技能的培养。

（二）校内实践条件尚有限

当前的高职前厅运营服务与管理实践教学，倘若单单依赖校内的多媒体技术条件是无法完成的，还需要一些类似opera酒店管理系统等软硬件的支持，而这些软件在校内的教学实践中是无法实现的。另外，大多数酒店管理的专业老师没有酒店管理的经验，对前厅管理软件略显生疏。此外，校内实训的环境毕竟是模拟，离现实还是存在一定差距。

（三）师资素质尚有待提升

虽然校企间加强了合作与交流，很多企业里的专家走进了课堂，给学生们带来了丰富的酒店管理技能和知识，但是企业专家大多是在学校挂职，并且由于工作时间以及自身理论知识有限，使得企业专家的教学往往不够深入。即使能抽出时间带领学生去酒店前厅，但大多仅限于观摩，具体操作的技能训练还是欠缺。

（四）校外实训多流于形式

前厅是酒店至关重要的阵地，并非每个实习生都有机会参与，特别能到前台参与接待工作的就更加屈指可数了。根据教学“一体化”的部署，以往将学生分批次后再带他们到酒店进行前厅实践的做法效果不是很好，因为很多的学生局限于不是观摩就是查资料的工作，再加上大多数酒店的前台接待通常是不允许学生的实训，乃至观摩也不允许。因此，学生观摩是走马观花，这使得校外前厅实训多流于形式，学生很难学到真才实学。

（五）考核的办法偏于传统

前厅运营服务与管理课程的考核大体上都是根据传统的实践模拟操作兼笔试进行，可前厅并不需死记硬背，需要的是根据现场进行灵活的应变，倘若学校内的学生仅仅是根据传统的考核办法，就未必可以胜任酒店前厅的工作了。

二、提高高职前厅运营服务与管理课程实践教学效益的措施

（一）需在典型职业能力与工作任务的基础上整合实践教学的内容

关于如何设置教学的内容，应当在对酒店前厅进行充分的调研前提下，积极听取相关酒店资深管理者的宝贵意见，然后对酒店前厅的典型职业能力与工作任务进行掌握，最后对该课程的教学实践内容进行整合，具体的安排有：一是“预订业务”实训，其中又包含了客房的预订以及客房预订的取消或变更。二是“接待服务”的实训，其中又包含了接待服务、收银服务、贵重物品保管服务以及问讯服务等。三是“礼宾服务”的实训，其中又包含了迎送客人及行礼服务。此外，还有其它的诸如商务中心服务、总机服务、金钥匙服务、客房销售以及常见的投诉处理等。在这过程中，选择的实践教学内容一定要注意兼备“神”与“形”，其中，“神”指的是实训规则以及实训过程中所要达到的诸如礼貌、举止等素养；而“形”则指工作的流程以及工作步骤的展示等。

（二）加强校企联合，培养过硬师资

学校应当具有“引进来与走出去”的远虑，不断加强跟企业之间的深层合作，培养技术和理论过硬的师资队伍，才能培养更多优秀合格的酒店行业人才。学校应当在政策上鼓励老师走入企业，搭建更加宽松、高效的校企合作平台，为老师获得更多该行业的新动态，进而达到培养师资的目标。

（三）采取灵活多样的教学方式方法

根据前厅运营服务与管理课程任务灵活多样地采取教学实践的方法。首先是“项目导向教学法”，也就是根据酒店前厅岗位的设置与实际的对客服务，进行教学项目的设计，然后形成的项目导向教学方法。其次是“任务驱动教学法”，即根据酒店前厅岗位的实际工作需要进行具体的设置，然后实行任务驱动的方法，让每一个同学在每一个实际任务的完成过程当中得到学习。再次是“情景模拟法”，也就是借助情境模拟的方法，把酒店前厅管理和服务方面的工作原理引入到教学的课堂中来，营造实战氛围。最后是“角色扮演法”，即在教学中根据一定的任务，由学生来进行角色扮演，设身处地实践分析和解决问题。

（四）利用现有资源不断创新实践教学体系

高职前厅运营服务与管理实践体系包括服务技能实践与前厅管理实践两大类，其中，“前厅管理实践”又包含了投诉处理、客房价格管理、客房销售等，“服务技能实践”包含了收银、行李服务、接待、预订等，这些一同构成了前厅运营服务与管理课程学生的实践能力。

在教学实践过程当中，除了传统形式的运用之外也可利用现有的学校资源。比如，可以利用高职学校每周都有的学校接待任务，安排学生到大门进行迎宾实践，并通过这种形式提高学生的接待能力。此外，还可以进一步深化活动形式的开展，比如通过学校举行大型的校庆、联欢会、运动会、重大会议等，让学生参与到接待活动中来，进而获得丰富的接待经验。

（五）制订科学的考核标准

高职前厅运营服务与管理的实训基础内容大体包含有礼宾服务、接待服务、预订业务以及其它服务等四大部分，而每一大部分又包括了对综合印象、服务效率、礼貌礼仪、语言表达以及服务流程等五方面的考核，并且这五方面按照权重比例组成对应的标准体系，所以，针对现实中的具体操作，一定要严格根据该标准体系实施考核。以“电话预订”为例：

除此之外，前厅运营服务与管理课程所涉及到的其他考核也可参照以上方式进行实训考核，从而依照不同目标对不同层次的人才进行因地制宜的培养。

（六）加大投入建设真实的实训场所

学校需群策群力，争取多元化的资金投入，并且加强与企业的合作，共建实训基地，不断增强实训基地的真实性，满足学校、企业以及社会实习、培训、实训的需求。只有这样才能为高职前厅运营服务与管理课程的实践教学提供良好的实训场所，也才可以吸引社会培训、企业培训来此进行，实现互利互惠、共同发展。

【参考文献】

[1]李睿娴.项目教学法在高星级饭店运营与管理专业课程中的应用――以《前厅服务与管理》课程教学为例 [J].中学课程辅导（教学研究），2014（30）

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【关键词】高职市场营销专业现代学徒制人才培养校企合作双主体育人职业能力

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）27-0118-03

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》《教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》等文件阐明：开展学校和企业联合招生的现代学徒制试点，推动校企合作的一体化模式是我国职业教育发展的方向。国家已经明确将职业教育定位为高等教育的一种类型，并且大力发展职业教育。鉴于职业院校的生源素质较低、学生学习积极性不高，如何提高高职学生的学习积极性和实践能力，是高职教育提升竞争力的关键。

现代学徒制是一种新型的师傅带徒弟的教育模式，它是将传统的师徒制与现代学校教育相结合的人才培养模式，更注重学校和企业“双主体”育人。在校企合作双主体育人机制中，学校和企业共同制订人才培养方案、共同制订教学计划和培训内容，学生在学徒制期间能够享受企业“准员工”的待遇，具有学生和“准员工”的双重身份。

一、高职市场营销专业实施现代学徒制人才培养模式的必要性

（一）经济社会发展的需要

党的十以来，随着经济社会的发展，尤其是“一带一路”倡议和“中国制造2025”等的提出与实施，迫切需要具有工匠精神的技能型人才作支撑。传统的教育模式已不能很好地适应社会经济与科技水平的发展，对学生综合职业能力的培养具有一定的局限性，因此，有必要引入现代学徒制人才培养模式。现代学徒制在西方已经是一种成熟的人才培养模式，符合经济社会发展的需求，能更好地为行业、企业培养量身定做的人才。现阶段，我国的现代学徒制还处于探索阶段。2018年5月，广西工业职业技术学院市场营销专业首次与广西业盛集团开展现代学徒制试点，同年9月与安踏广西舒博特体育用品公司开设安踏学徒制班。现代学徒制是培养学生由学生身份向企业员工身份的转变模式，能够为学生提前进入工作状态做好准备，有效推动个体由教育阶段到实际工作的过渡，提升学生在实际工作过程中有效解决处理问题的技能和水平。

（二）高职市场营销专业学生学习特点的需要

高职院校的生源质量较差，学生的学习积极性不高，这就需要专业老师注重理论与实践教学，增强学生的动手能力，培养学生的学习兴趣。市場营销专业实践性比较强，市场营销活动是一种创造性的实践活动，如果单纯只凭课堂上老师的讲授，可能很难达到人才培养的目的。因此，为了更好地培养市场营销专业学生的综合职业能力、职业素养，激发学生的创造性思维，高职院校有必要实施现代学徒制，加强校企合作，双方共同担负起人才培养的重任。

（三）更好地培养学生岗位职业能力的需要

市场营销专业毕业生初次就业岗位为门店销售员、客户服务人员，发展岗位为门店主管、客户服务主管，拓展岗位为门店店长、销售经理、区域经理。这些岗位需要市场营销专业现代学徒制班级的学生具有信息收集、问卷设计、市场调查、促销策划方案设计、营销策划方案撰写、市场推广、渠道开发、客户服务等方面的能力，而这些能力的培养需要通过实践性很强的项目开展现代学徒制人才培养。学生可以将理论知识与企业的实际岗位需求相结合，进行具体的项目策划和实施。表1是广西工业职业技术学院市场营销专业安踏学徒制人才培养的岗位与能力需求。

二、高职市场营销专业现代学徒制人才培养的策略

（一）深化校企行合作发展

1.建立现代学徒制实训基地，深化校企合作。高职院校需要建设稳定的校企合作实训基地，推进实施订单培养，寻求企业联合招生和共同制订人才培养方案。高职教育人才培养的根本目的是为企业生产、经营、服务等一线岗位培养高端技能型人才。随着科技的发展和技术不断升级，现代企事业单位所需要的一线员工更多地强调“实践性”和“操作性”。因此在人才的培养过程中，需要融入职业岗位的因素，体现出以人为本的教育理念。市场营销专业在探讨现代学徒制的人才培养模式中，已经迈出了有力步伐，与广西机械工程行业的企业以及零售企业开展现代学徒制试点，目前工作开展的成效突出。

2.共建营销实践中心。校企双方建设共同的营销实践中心，在实训中心渗透合作企业的文化，让学生感受企业文化氛围，提高其职业素养。营销实训中心依据企业的岗位来设置，推进企业和学校人才的互相轮岗与顶岗实践。

3.校企合作打造“双师型”队伍，打造“双导师”队伍。广西工业职业技术学院经济与管理系市场营销专业群教学团队是一支业务熟练、教学经验丰富、结构基本合理的师资队伍，其中教授2人，副教授3名，讲师5名，助教2名。该教学团队教师在负责本专业学生的教学工作任务的同时，为企业进行技术培训服务和学生的指导工作。广西舒博特体育用品有限公司选拔10名技术过硬、业务熟练、门店运营经验丰富的管理人员作为企业师傅。

为了更好地实施现代学徒制人才培养模式，2019年7—8月，广西工业职业技术学院经济与管理系共派5名专任教师赴安踏广西舒博特体育用品有限公司顶岗实习，他们接受企业的岗位安排，从事门店终端销售一线工作，目的是培养老师的实践能力，更好地满足双学徒制学生的教学。

4.共建课程相关资源。针对部分高职学生不主动学习的问题，学校、企业、行业三位一体，共同联手建设人才培养所需要的相关资源，明确校企合作的具体内容，共同创新改革人才培养模式，构建案例库和职业资源库等。

广西工业职业技术学院经济与管理系市场营销专业和安踏广西舒博特体育用品有限公司共同编写《市场营销基本技能与实务》的课程建设相关资源，制作了10个微课用于教学，建立校企双方共用、共享的课程资源。

（二）构建“工学结合、五阶循环、12345”人才培养模式

广西工业职业技术学院经济与管理系市场营销专业结合学校发展和专业的需求，于2018年和2019年分别派出专业老师赴广东、深圳、山东等地区进行调研，根据调研的基本情况创新人才培养模式，让营销人才接地气、接岗位、接需求，构建“工学结合、五阶循环、12345”的人才培养模式。

“工学结合”是指理论和实践相结合。“五阶循环”是指校内理论学习、岗位认知实习、终端销售实践训练、营销与策划综合能力实训、顶岗实习和跟岗实习及毕业就业五个阶段的结合和循环发展。“12345”是指一种综合职业素养、两个大阶段（校内学习和顶岗实习，理论与实践相结合）、3种能力（职业基本能力、产品推销能力、营销策划能力）、4种技能培养（产品营销的技能、营销方案撰写的技能、促销策划与实施的技能、门店运营管理的技能）、5个重要岗位（营销岗位、客户服务岗位、渠道开发岗位、产品推广岗位、门店运营管理岗位）。在校内营销的实践训练中，增加了线上营销、门店运营、门店销售、终端陈列等实践训练；第5、第6学期在企业进行综合应用能力实训及职业拓展能力的培养和训练。在企业中通过企业师傅小班教学，学生学习连锁经营管理、市场营销策划、运营信息处理与展示等项目内容。学校组织学生参与企业运营和零售终端服务的实习工作，按照职业岗位任职要求，结合实际项目，创设以典型企业终端零售管理、营销策划工作任务为载体的岗位工作环境，引导学生亲自参与零售企业门店的运营与管理，从而提升综合职业能力，强化职业素质培养。

（三）基于市场需求改革课程体系

课程的开发应体现行业企业的人才需求，广西工业职业技术学院经济与管理系市场营销专业根据社会对高职人才培养的要求，改革现有的课程设置，将传统的“市场调查与预测”课程和“统计学”课程进行内容整合，开发“市场调查与统计分析”课程，课程内容是根据职业需求以及市场调查工作过程为导向进行模块化设置。另外，开发《商务谈判实务》《旅游市场营销实务》《应用管理学基础》《市场营销基本技能与实务》等贴近行业发展需求的教材，制定市场营销专业现代学徒制的教学计划、人才培养方案、课程标准，并根据人才培养方案和教学计划，制定学徒制班级的课程体系，设计零售终端的销售实践训练。

（四）推进校内外实训室建设

现代学徒制需要高职院校加强校内实训室和校外实践基地建设。市场营销专业现代学徒制班级以综合职业能力培养为导向，构建“五阶段渐进式”实践教学体系：第一阶段是营销岗位认知实习，第二阶段是创新创业调研实训和营销素质拓展训练，第三阶段是终端销售实践训练，第四阶段是营销与策综合职业能力实践训练，第五阶段是跟岗实习和顶岗实习。这一实践教学体系需要配套相应的实训室才能够实施。校内实训的内容是根据企业的实际需求进行设计，项目由校内老师和企业师傅共同指导与完成。

另外，通过推行现代学徒制，学校加大对学徒制班级的专业投入力度，完善并建设校内外实训基地，购置与建设实训设备和软件，建设安踏商学院实践教学基地和娃哈哈市场营销实践教育基地，并深化发展，发挥基地的更大作用。新建的实训室根据企业的岗位需求来设置，市场营销专业新建三个实训室分别为：一是营销与策划部门，岗位设置为策划和设计部、媒体部、活动执行部、市场调研部；二是营销战略规划部门，岗位设置为营销经理、策划经理、媒体主管、设计专员、执行专员、市场研发部经理；三是启航营销与策划中心，岗位设置为市场部经理、人力资源部经理、策划推广部经理、公关部经理、行政部经理、仓管部经理、质检部经理、财务部经理、客户服务中心、销售部经理。

（五）推行现代学徒制班级

广西工业职业技术学院经济与管理系市场营销专业安踏现代学徒制班级的学生在刚开始加入班级时，对合作的企业不满意，对未来的工作前景不乐观，不愿意提前进入工作状态，不理解刚进入大学校门就接受企业的实践，对是否加入学徒制班級抱有犹豫不决的心理。在系领导和班主任做反复思想工作后，经过大一的磨合期，学生逐渐认同和喜欢这一模式。

学徒制期间，要求学生每天通过微信群汇报自己的工作体会和学习心得，在企业实训结束后，每个学生提交实训总结和日志，企业和学校双方随时了解学生的工作与学习动态。实训期间，学校指导老师会不定期地到企业考察，与企业师傅进行沟通交流，及时了解学生的实训情况。学生在学徒制期间有一定的工资待遇，并能够享受企业员工的销售提成，这有效地激发了学生的学习积极性和热情。学生在企业真实的工作环境中接受实践教育，感受企业文化的熏陶，体验真实的工作环境，比传统的课堂教学更能够凸显职业能力的培养，能够促进其职业能力的提升和发展。

大一期间，学校针对安踏学徒制班级学生举办了3期营销实践大赛、演讲比赛和营销策划方案大赛。大赛中，邀请企业师傅和学校的指导老师对学生进行评比打分并点评，学校和企业对表现优秀的学生给予一定的物质奖励与精神奖励。通过多种形式的活动，学生提高了学习和工作的热情，综合职业能力有了极大的提高。

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关键词：电子商务专业；毕业设计；选题

0 引言

开发优质选题，是毕业设计目标达成最关键的第一步。不恰当的选题，会阻碍整个毕业设计的进程和结果，导致事倍功半，甚至前功尽弃。只有具有创意、有价值、有可行性和实用性，并结合自身条件和学校条件的选题，才能让人事半功倍，达到毕业设计实施的真正目的。

1 毕业设计选题遇到的问题

（1）选题过大

毕业设计一般是在毕业前最后一个学期完成的。学生在顶岗实习、参加工作之前，要兼顾毕业设计写作和工作，投入的时间精力有限。过于宏观、过于抽象的选题对学生来说很难掌握，也很难在规定的时间内按质保量完成。如“中国电子商务发展现状趋势分析”、“湖南省B2B电子商务市场发展趋势研究”等包含国家或者省份的选题对于高职院校学生来说都很难驾驭，即属于选题过大的类型。

（2）选题过难

高职学生所学有限，未入职场，阅历不多。太难的选题，超出学生能力范围，也起不到综合知识、培养能力的作用，如“电子商务运营企业发展模式研究”、“苏宁云商战略转型绩效评价”、“阿里巴巴上市股权评估”等这类选题，超出了学生的认知水平和操作能力，不具备实施的可行性。

（3）选题过旧

因时间的变化，过时的选题不再具备应有的实用价值，也很难激发学生探索的欲望，如 “企业网站流量提升策略分析”“企业网站推广方案设计”等这类宽泛的热门选题显得过旧，市场的焦点已侧重在“流量转化率提升策略”、“跨境电商产品运营方案设计”、“移动电子商务企业运营方案设计”等新方向或者某一个具体的企业网站设计上来了。

（4）选题过虚

毕业设计的目的性、实践性很强，要求目的清晰、指向明确，所以选题最好结合生产、生活实践，具有一定的使用价值。例如“企业文化对电商企业发展研究”等选题就属于过虚的选题，很难让学生抓住问题的要害与实质。

2 毕业设计选题的方法

根据上面我们的电子商务专业学生在毕业设计选题上遇到的问题，在遵循专业性、价值性、创新性和可行性原则的基础上，我校经过几年的探索和研究，觉得应该从以下几个方面来进行选题。

（1）从行业企业、产品维度开发选题

根据电商专业人才培养面向所涉及的行业企业，再利用校企合作资源拥有情况将毕业设计主题聚焦到特定的行业企业和具体到某类产品上，这种方式开发的选题才能针对性强，操作简便，易于执行。以网店运营为例，从这个方向可开发潮流女装网络运营方案设计、特产美食O2O运营方案设计和家具家电运营方案设计等方面来进行选题。

（2）从知识技能岗位为主开发选题

根据电商专业人才培养目标，将专业所需掌握的基础知识及基本技能对接到具体的业务流程、操作环节或相关岗位来进行选题，这样我们的选题就可以小见大，起到四两拨千斤的作用。

还以网店运营为例，一方面我们可以开发学生网店，写出网店运营方案、速卖通店铺运营方案、微商城运营策划方案、网店节庆活动方案策划、网店爆款打造方案设计、网店文案优化方案设计、网店客户转化率提升方案设计等；一方面可以设计一些与学生现在或将来要从事的岗位密切相关的选题，例如“新媒体运营技能要求”、“网络客服的素质及技能要求”等，这类选题与学生生活相联系，容易激发学生是兴趣，具备一定的可行性和实用性。

（3）从热点、难点、痛点、维度开发选题

改革创新，是人类社会永恒的主题，也是对毕业设计的要求。信息时代，市场瞬息万变。当今社会唯一不变的主题是“变化”，如何捕捉市场的“热点”。业务的“难点”以及学生本身有切肤之痛的充“痛点”，是毕业设计创新求变、与时俱进的重要策略。

我校电子商务专业毕业设计选题也在不断优化，譬如网络推广方向，要求学生从微信公众号、今日头条、新浪微博和天涯论坛这这个四个平台来进行选择，专注时下电商企业热点和难点的平台，不仅让我们的选题具有针对性和实用性，而且让学生做出具体的成绩来，为以后的从事相关工作打下基础。

同时电子商务领域，除了关注具体的平台，还可以从跨境电商、爆款打造、转化率提升、微店运营、移动营销、视觉营销、数据化运营等方面进行选题，这些都是市场上关注的焦点，这样可以提高学生的兴趣，让他们的选题具有一定的前瞻性。

3 电子商务专业毕业设计选题示例

下面我们针对选题的方法做出了下面的示例，来供电子商绽鲜和学生参考，如表1。

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关键词：五年制高职；环境监测与治理技术；课程改革

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2013年8月27日

环境监测与治理技术五年制高职专业主要培养从事环境监测与治理以及给排水行业一线的分析化验、运行管理、设备保养维修、施工等岗位具有一定理论知识和熟练专业技能的复合型实用人才。为适应企业用人观的转变及社会需求的变化，学校启动对环境监测与治理技术专业进行课程改革。

一、五年制高职环境监测与治理技术专业课程改革过程

（一）开展专业调研分析，确定专业人才培养目标。根据调研，确定环境监测与治理技术专业人才培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和熟练职业技能，适应江苏环保产业经济发展需要，面向环境保护领域水污染治理、大气污染治理以及物理污染治理等生产一线从事工艺设计、施工管理、安装调试、污染设施运营与管理等方面工作的高技能人才。

本专业毕业生就业岗位主要面向环境污染治理工程生产（管理）一线的工艺设计员、项目经理、安装调试员、运营管理员等。毕业生能充分掌握环境污染治理技术相关基础知识，熟悉环境污染治理技术的基本技能，掌握环境工程工艺设计、施工管理、设备安装、工艺调试以及污染治理设施运营与管理等专门知识，并具备一定的环境监测、环境影响评价及环境管理能力。

（二）构建课程体系，确定专业建设目标

1、人才培养模式改革。深入开展专业调研，找准本专业毕业生面向工作岗位，进行工作任务与职业能力分析，确定以培养学生胜任企业岗位要求所需要的职业能力和未来发展可持续能力为核心目标，以企业目前运行状态和运行工艺为内容，以环境污染治理技术发展动态为前瞻，构建“校企互融，引领企业，学做结合，能力递进”的人才培养模式，解决学生毕业后就业问题和职业生涯拓展问题。

2、以环保企业典型工作案例和实际项目为载体，基于典型的工艺流程、工作任务，完成课程标准、整体教学活动设计、课程单元设计等教学文件建设任务。争取将这两门课程建成学院精品课程，并申报省级精品课程。并同时，完成该课程的网络共享课程建设，构建自主网络学习模式，实现学生课堂学习与网络自学的有机结合。

3、教学方法与手段建设。完成“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”，进行课程的二次开发，实现课程的最优化。结合学生、教师、课程安排、学生求职环境等因素，采用工作任务分析法，完成“环境监测与治理技术专业教学内容改革”和“环境监测与治理技术专业核心课程教学方法探讨与实践”专项课题研究。采取多种灵活的教学形式和教学手段，实施教学方法改革。

4、校内外实训基地建设。根据培养高技能人才的需要，加强校内实训和校外实习建设，更新教学设施设备和仪器设备，调整、细化实训室功能，突出“真实工作环境”的特点，按照环保行业的标准和规范，完成企业真实运作的一体化生活污水处理设施、电镀废水处理设施建设，完善校内一体化实训建设，为学生提供一个与企业运行状况一致的实训环境。建立系统化的校内实训及校外实习教学保障机制和管理体系，保证实践性教学的顺利开展。

二、五年制高职环境监测与治理技术专业课程改革建设内容

（一）“校企互融，引领企业，学做结合，能力递进”人才培养模式改革。坚持以“工学结合”和“可持续发展”教育理念为指导，以培养环保行业和工业企业需要的高技能人才为目标，与行业企业资深人士共同组建专业建设指导委员会，在环境监测与治理技术专业建设指导委员会指导下，确定专业发展定位、人才培养目标规格；在行业企业实践经验丰富的专家指导和参与下制定人才培养方案；专业人才培养按照企业岗位用人需求进行，企业技术骨干参与教学全过程；专业教师承接环保工程设计项目，参与企业的技术与工艺革新、职工培训和污染治理设施运营管理，实现学校教育与行业企业的融合，做到“校企互融”。

专业教师利用院校的科研优势，查询资料，参加专业会议，把握最新科研动态，并利用学校现有的治理设施，进行研究和放大性研究，将污染治理理论研究变为可能的生产实际，引领环保设计企业；或就企业污染治理设施运行中存在的难题，进行系统研究和优化，提出科学合理的解决方案，提升企业污染治理设施运行管理水平，更好地服务企业，成为企业的人才源、技术源和信息源。

专业人才培养方案的设计上，注重学生职业能力的培养。首先，在行业企业专家指导下，进行职业岗位调研与分析，基于水、气、声、渣污染治理工作过程，构建工作过程系统化课程体系，开发培养学生岗位技能的人才培养方案；利用校外实习和校内实训基地，专兼结合师资队伍，强化职业能力培养。

专业课程教学内容上，对现有的教学内容进行重构，优化教学组织，实现教学内容与工作任务的一致性，教学组织与工作组织的同一性；专业教师实现专兼结合，校内实训服务于课程教学，企业实践突出职业能力培养。在课堂教学、校内实训、校外实习每个过程进行细化，掌握高职学生的学习规律，调动学生学习的积极性，强化动手能力培养，引导学生对典型工艺设计和运营过程存在的问题进行深入思考与讨论，把学与教、学与做有机结合，在人才培养的各个环节都作到“学做结合”。实现职业能力、职业拓展能力和职业素养的不断“能力递进”。

（二）课程体系与教学内容改革。在课程体系的设计上，坚持课程体系符合环保工程设计和污染治理设施运营岗位技能的需求；在教学内容上，将来自企业一线的鲜活工艺案例贯穿其间，真正实现所学即所用；在教学方法上，专业课程实施项目导入、模块化教学、分组讨论、个别辅导，遵循“先会后懂”的逻辑，培养学生的实践能力和职业素养；在教学手段上，利用校内外实训及实习条件，将“教、学、做”融为一体，强化学生职业能力培养。

课程体系涵盖每一个等级职业资格培养的模块，由低到高循序渐进地安排课程和教学内容，突出职业性、实践性和开放性。通过对中级工职业岗位能力的分解，明确其职业能力素质主要包括基本素质、职业岗位业务能力和应变能力，由此逐级开发出课程，制定出符合中级工技能人才培养的课程教学体系，进而开发出为其服务的基础知识、专业技能和扩展知识，形成“课证融合”的教学体系。

（三）教学方法与手段改革。结合学生、教师、课程安排、学生求职环境等因素，采用工作任务分析法，搞好专业课程内容的开发。在专业教师、行业专家、课程专家共同参与下，通过对环境监测与治理技术专业行动领域与学习领域的分析，确定教学目标，整合课程内容，进行学习情境设计，开发课程标准。立项开展“环境监测与治理技术专业教学内容改革”专项课题研究。把可持续发展能力培养教育理念贯穿于教学之中，按照学习探究、综合渗透、实践活动和创新发展的原则，注重学习能力、创新能力和素质培养，提高学生的可持续发展能力。

采取多种灵活的教学形式和教学手段，实施教学方法改革。组织教师立项开展“环境监测与治理技术专业核心课程教学方法探讨与实践”课题研究；进行网络课程开发、教学资源库建设和多媒体课件制作，使多媒体教学内容更为丰富；理论教学根据学生的认识规律，由浅入深，由特殊到一般，采取以启发、引导、讨论为主的问题教学法，将引导文教学、项目教学、案例教学、讨论教学、启发教学、比较教学等方法融于教学过程中，强化教学互动，吸引学生主动参与教学过程；强化多媒体教学、网络教学等现代教学手段，全方位提高教学质量。

通过课程改革，使环境监测与治理技术专业办学特色更加鲜明，管理更加科学规范，产学结合更加紧密，人才培养模式更加新颖，综合办学水平和人才培养质量得到明显提升，在课程建设、实训基地建设、顶岗实习管理模式以及“双师”结构专业教学团队建设等方面的专业特色和示范带动作用将更加突出。

主要参考文献：

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因此，在经济全球化、一体化的今天，企业对会计人才的需求也逐步提高，要求其了解会计信息化、掌握会计信息化管理方式。高职院校是培养实践型人才的摇篮，是培养会计专业信息化人才的重要机构。为使高职会计专业能在信息化背景下培养出优秀的会计专业人才，会计专业实践教学不断改革，但是在改革的过程中，仍然存在一系列问题，严重制约着高职会计专业的教学改革与实践，不利于高职院校会计专业培养出信息化的会计人才。因此，进一步实现会计专业的教学改革与实践非常重要。

2 会计信息化视角下高职会计专业的教学改革与实践措施

2.1 改革高职会计专业的教学任务从管理角度来看，会计专业可分为以核算为基础的课程和以分析、管理、决策支持为基础的课程。现阶段，我国高职院校在会计课程的技能和知识结构培养方面都是以手工会计来进行设计的。因此，改革高职会计专业教学任务势在必行。改革高职院校会计专业的教学任务，必须围绕会计专业能力的培养来展开，重构会计专业知识，并将其与会计信息化的工作岗位联系起来，进一步实现实践技能与理论知识相结合。

2.2 改革高职会计专业的教学内容大量实践表明，通常情况下，大中型企业会计信息化的实现程度非常高，而小型企业的信息化实现程度较低，所以，高职院校会计专业应当将教育目标在横向方面定位在中小企业及基层机构上，而在纵向方面应定为在初、中级会计岗位群对人才的需求上。在明确教学任务的基础上，培养会计专业信息化人才。在改革高职会计专业的教学任务的同时，还应转变以手工制作为处理手段的思维方式，将这种思维方式转变为以信息化处理手段为主的思维方式，只有这样，才能以社会需求为导向，培养出会计专业的信息化人才。

2.3 改革高职会计专业教学的教学手段传统的、单一的教学手段在会计专业不断发展的今天，已经很难满足学生发展的需要，它不利于培养学生的兴趣、调动学生的积极性和主动性。所以，高职院校在培养会计专业信息化人才的时候，一定要在科学分析传统教学手段的基础上，改革高职会计专业教学的教学手段、教学条件等。

2.3.1 进一步利用多媒体的教学手段教师在教学过程中，使用多媒体的教学手段，运用大量的典型案例，边讲边练、多讲多练可以使教学过程变得生动活泼，增强师生之间的互动，进一步提升学生学习的积极性，从而取得良好的学习效果。

2.3.2 运用网络教学手段会计课程与会计专业项目训练，都应要求学生实施现场案例、演练现场场景，这不仅要求高职会计专业的教学条件达到一人一机，还要求在教学过程中具备良好的网络支持，以利于教师控制课堂秩序，学生按时提交课堂作业。

2.4 建立高职会计专业实践教学体系高职教育是服务于企业的，是为了满足企业需求而存在的，所以高职教育在培养学生的过程中，也要体现职业教育的特点。会计专业的目标是实践教学，实质上就是帮助学生熟练掌握企业会计核算的基本技能，使其能胜任各个会计工作岗位。在这一目标的指引下，高职院校应设置实践模块，形成多层次、多环节的实践教学体系。会计实践模块要包括会计综合实训、会计电算化、纳税实训、成本会计实训、基础会计实训模块等。高职院校在培养会计专业信息化人才的过程中，建立会计专业实践教学体系有助于实现理论和实践一体化的教学模式。

2.5 进一步加强高职院校师资培训高职院校在进行会计专业教学改革时，应着重加强教师参与会计信息化技能的实践，将实践结果同教师的考核、职称等挂钩，从而激发教师参与信息化技能实践的积极性。例如，学校可以以规章制度的形式要求教师定期到企事业单位参加会计信息化实践等。只有这样，才能提升师资水平，从而培养出优秀的会计专业信息化人才。

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关键词：市场需求；准确定位；应用型技能人才

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0174-02

随着我国信息化建设的日益推进和现代信息技术的普及应用，国家大力发展电子政务，推行无纸化办公，促进企业电子商务发展，物流的数据信息化，市场上计算机类人才的需求缺口很大。但中职学校计算机专业未见红火反而遇冷。作为一个计算机专业的中职教育者应该认真总结和反思，探索其如何在新的环境和条件下进行改革和发展。

一、存在的问题

中职学校一向秉承将学生培养成为企业无缝对接劳动者的理念，但计算机专业毕业生从事相关专业的就业形势却不容乐观。究其原因，有社会大环境的影响，但也有中职学校计算机专业培养出的学生没有特色，不能满足当前计算机市场需求等因素的影响。

二、问题的分析

1.就业形势不顺。目前社会对职业教育还不够重视，大多企业只重视高学历、高文凭，轻视技术劳动的现象比较严重。主要表现为中职学校的技能人才无论从薪金或者晋升都尚未得到保障。重学历教育的现实，导致了中职学校的生源大幅下降，同时也间接影响了毕业生的就业质量。

2.学校教育机制与市场脱轨。学习过计算机的人都知道，计算机包括硬件和软件。硬件包括计算机维修与组装、打印机维护、熟悉各种电子原件等多种知识。软件更是包罗万象，既有开发软件又有图像处理、动漫设计等多种就业方向。计算机知识更新换代十分迅速，一些中职学校计算机专业在专业结构设置上博而不精，课程内容相对滞后，造成了教育机制与市场需求的脱轨。导致学生在毕业后就业难，或者就业后工作适应能力差等问题。

3.毕业生知识能力欠佳。中职学校学生基础知识比较薄弱，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至被个别老师称为“问题学生”。来到中职学校就读后，便丧失了学习信心，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习能力欠佳。外界的互联网、电子书、游戏等又有着巨大的诱惑力。通过二、三年的学习，走向熟悉又陌生的社会时，发现自己的知识仅限于计算机基础知识，在计算机的专业性方面无任何优势可言。

三、改革措施与发展方案

1.以市场需求为导向。“以市场需求为导向”意指中职学校应在培养过程中坚持以“满足市场需求”为出发点，根据市场岗位的需求及时更改课程体系和教育模式，使培养出来的毕业生能够及时谋得就业岗位。在新形势下，衡量中职学校办学质量的关键，最重要的因素就是指导就业。为顺应市场发展需求，中职学校教育要把培养目标与“市场需求”联系起来，以培养计算机应用型人才为主。学校围绕着社会、市场、企业的需求去设置课程体系和培养方案，培养其具有独特就业竞争力的计算机人才。使学生毕业后，就可以掌握就业所需要的基本技能，从而谋得职业岗位。从市场需求上来将，计算机毕业生的市场需求大致有三个方向：一是创新研究型人才，以研究计算机最新科技知识为主；二是产品开发型人才，以满足企业信息化要求为主；三是运营维护型人才，以保障企业的信息化建设能正常有序的运营为主。

2.以准确定位为基础。对中职学校计算机学生进行准确定位，是制定培养方案的基础。中职学校计算机专业主要是培养一批能够从事计算机专业生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型应用人才，培养学生的操作和实践能力才是重点。在市场需求的三种计算机人才中，创新研究型人才和产品开发型人才是高等教育培养学生的目标，中职学校应瞄准运营维护型人才这块蛋糕。在制定培养目标和课程内容时，都要以上述目标为出发点，让学生在掌握基础计算机知识和技能的同时，又掌握这些谋职、谋生之计。根据对市场的需求分析来看，粗略地对适宜中职学校计算机专业毕业生就业的岗位进行分类：（1）计算机操作员：使用电子计算机从事文字、图形、图像等信息处理工作及计算机系统操作、维护与管理的人员。如办公室文员、打字室、仓库管理员等。（2）企业局域网的组建维护：对企业内部的局域网进行组建，排除局域网故障，保障网络健康有序的运营。如网络管理员。（3）计算机硬件维护、调试及软件安装：主要是指计算机组装、软、硬件的安装调试、维修、维护等工作。如计算机维修人员、打印机、复印机维修人员等。（4）平面设计类：对图像画面进行二次加工，图像的后期制作。如广告公司、设计公司、图片冲印公司、影楼、出版印刷等。（5）影视后期制作、多媒体加工制作：对视频、音频进行加工、制作、维护。如广告设计公司、传媒公司等。

3.以强大的师资力量为保障。教师是办学之本因。建设一支高水平的中职计算机专业教师队伍，是推进计算机专业教育改革和发展的关键。教师队伍的素质直接影响到教学的质量和人才的培养。因此，构建“双师型”教师队伍是中职学校的首要任务。“双师型”教师不但要求教师不但能从事专业理论教学，又能承担实践教学，指导学生进行技能训练。

篇10

[关键词]民办高校；影视制作；实践教学

民办高校不同于公立大学最大的特征，来自其管理手段上的自主性、等级性和市场性。2009年，全国共有民办高校334所，而截至2015年5月23日，我国有正规民办高校722所。[1]从这一组不断上升的民办高校数据可以看出，我国民办高等教育总体上出现了一个快速发展的阶段，知识型社会对高等教育系统多样化特征的追求越来越明显。目前福建省共有民办高校26所，主要分布在福州、厦门和泉州三城。泉州是福建省三大中心城市之一，目前共有民办高校8所，占福建省民办高校总数的31%。民办高校办学有一定的灵活性，正是因为民办高校是通过市场手段来实现其自我约束和发展的机制，因而在学科专业设置方面，民办高校的培养理念更侧重于对专门人才和应用型人才的培养。

一、传播形态与格局的新变化

随着媒体结构的整合重组，衍生出如网络新闻、网络视频、手机视频、移动电视等多种形式的信息传播载体，不同媒介间的信息交融，影视信息通道的多样化，使得新的媒介拟态环境得以建构。

（一）网络终端用户群的整合再生产

社会化的社交媒体，实现了多人实时互动传播，众多社会个体的积极参与，个人正在成为“新数字时代民主社会”的公民，越来越个人化、随意性的个体表达所呈现出来的推送消息被一级级地过滤转发，使得新闻资讯信息得以再复制再生产，形成多渠道资源的增值应用。因而随着媒介形式的变化，用户界面也必然会出现新的变化，而互动功能的增强是这一媒介进化过程中最为重要的表征。[2]这种互动传播带来的绝不仅仅是技术手段的进步，使得信息传播领域最为关注的传授关系得以改善。全媒体时代是一个放大了个人的时代，在海量的信息里，每个人都有权挑选自己感兴趣的消息去关注，并进而掌握属于自己的话语权，对于新闻传播的内容生产者而言，信息资源的生产通过这些个人化的传播，经过多终端的信息整合，由大数据导向集合而成新的话语设置，产生新的信息资源。

（二）多屏合一的用户共享模式

全媒体背景下各种媒体技术的积极交融，是对各种媒体渠道的相互兼有，体现在各种信息接收终端的兼容，以及对于各种媒体介质的有机组合。[3]伴随移动设备出货量的增加，网络用户多屏合一时代已经来临。在“屏”时代社会里，信息传播媒介越来越多元化，大众的话语权越来越重，这种趋于多屏尤其是小屏幕的信息接收方式激发了新闻资讯内容制作向快节奏、强剧情的改变，手机或平板电脑在众多的用户屏幕入口中占越来越重要的位置。信息受众在不同的终端之间保存着自己的当前进程，移动终端的普及让界面传播成为一种新的传播形态，用户终端的信息接收活动带有很强的随意性，智能手机上的搜索行为，刺激了媒体活动的进一步网络化与数字化，在全媒体的运营中，媒体内容生产上追求传授界面的智能化。

（三）内容生产与服务供应商的结合——媒体角色定位的转型

信息传播的本质是一个影响力扩散和说服别人的过程。全媒体化不仅要为媒体自身的产品提供传播途径，也要为受众的参与提供空间。[5]对于那些网络微信平台的自媒体运营者们，他们只能通过优质的内容生产和个性化的主持人风格，来构建自己的社群，从而寻找到可传播的对象，主导社群思维，吸引更多的用户进入这一特定社群里来，实现媒体与用户的“连接”，进而实现信息的传播。通过构建社群内用户的良好体验，为受众提供更广泛自由地参与空间，创新多样的盈利模式，实现增强“连接”，增加“连接量”和确保“连接”的可持续发展。

二、建设广泛、独有、竞争的办学资源

（一）注重学科设置的地方服务型特征

民办高等教育质量的定义应该是能够充分发展个人的才能以适应社会的需要。[6]我们在专业的学科设置上应该充分考察其人才适应社会的需求点。中国高等教育发展策略表现为两个重要方面：一是构建合理的高等教育结构与体系；二是强调高等教育的规模效益和质量。[7]民办高校办学的灵活性，可以将民办学校的人才培养模式和地方人才市场需要进行对接，泉州有着“福建文化半壁江山”之称，是闽南文化的发祥地，曾是中国古代最有名的对外通商口岸，海上丝绸之路的起点。泉州地方民办高校可结合泉州这一特有的地域文化特色，有条件地开展影视设计、创意和摄像等前期课程，进一步提高自身的培养效率。

（二）重视学科培养整体的系统性

专业学科的课程设置体系要注重系统性，专业教学中实践教学部分往往会受到不仅来自教师主体发挥的限制，还会受到学生体验判断能力和实际动手操作能力的差异限制，这种来自双重主体的个性化差异就决定了在实践教学形态中存在的多样性。[8]影视制作类专业学生应该整合整个大学四年的阶段，从大一开始，努力提升学生的应用型能力的培养，设置一些关于影视制作的前期阶段的应用课程（如摄影摄像专业课程、编导艺术、影视鉴赏等），而一旦学生进入大二阶段，则可以开始结合具体的影视作品进入影视后期制作和数码影视制作等相关能力培养，形成两个阶段的递进式阶级教学目标，两年的学习使学生具备了制作完整的影视作品的基本技术能力。对课程进行科学、有效的组织，也是体现应用型人才培养模式的主要方式。高校培养学生对于一些基本的专业和设备技术技能的掌握，可能只需要花上几个星期的时间。零碎的基础知识还需要进一步进行系统的整合，形成二次开发的头脑创意。因而要让学生真正掌握这些技术，理解摄影机镜头运动的效果及其价值，用画面有说服力的虚构现实，还需要综合许多其他学科的知识（比如社会学、心理学、文学、艺术等）。而总体课程的效果的实现，必须在专业人才培养方案的总领下，科学系统地组织并分解课程目标，实现培养方案的高效能。这也体现在民办高校对于校内资源的利用和整合上，可以采用充分引进校内跨学院课程的对接，引进校内其他院系相关领域的课程进课堂。杜威认为实际经验的过程与教育之间有着紧密和必要的联系，经验的连续性与相互作用共同促进人的生长。[9]在具体的实施中，比如说影视制作专业的一些软件教学，可以充分利用地方民办高校办学和管理的灵活性，泉州地方文化品牌建设的已有成果，最大限度地引进本校其他院系的资源，最大限度地引进地方相关传媒和企业的优秀人才，让校内老师和业界老师合作式地介入课程教学，进一步促进高校教育的积极影响。

（三）优化校内外资源建设

教育质量的影响会受到来自教学条件（包括教学设施设备条件和教学师资条件）和教育的方式（或培养模式）两方面的影响，[10]撇开民办高校自身办学的针对性而言，影视制作类专业本身就具有很强的实践性，行业流程中各项分工很细，包括文案、剧本、摄像、化妆、灯光、道具、美工、剪辑、管理等，因而专业的教学也需要有行业的导师带来更多实践教学的经验和技术的更新。全媒体化不仅是传媒机构内部的流程再造，也是一个重新定义自己在产业链中的位置、寻找合适的外部合作伙伴的过程。[5]师资也是这样的体现，不仅校内教师要积极走出去，比如说现在有越来越多民办高校的教师到企业去挂职，高校积极培养双师型教师队伍。在“走出去”的同时，高校也要积极“引进来”，吸引企业的校外优秀专业人才（特别是业内前沿的专业技术人才）到学校来担任导师或教授课程。在培养模式上，长期有效的校企合作平台的搭建，可以打破了民办高校人才培养追求方式上的盲目性和单一性。许多民办高校正在试图积极打破民办高校人才培养目标的同质化问题，纷纷提出培养高级应用型综合型人才培养目标。[11]学生在大一大二期间，掌握了影视制作的整个制作流程的基本技能后，大三大四阶段即可以为他们提供企业相关应用实践的机会，让学生参加企业开展的项目培训，或者直接进入企业实习，通过最实际的锻炼，以获得实践和现场的指导。在强调应用型能力的培养的同时，还要注意激发学生创新意识的培养。全媒体时代信息讲究产品或服务来支撑，因而“让产品自己说话”，泉州民办高校影视作品的实践考核也应该结合泉州地方文化为表现核心，努力增强作品的黏合力，吸引受众群，突显民办高校教育服务地方经济和文化建设的宗旨。民办高校可以通过加大影视后期技能竞赛力度，以整体的作品创作，来促进各细节部分的创作和培养。在实践过程中，学生获得了从制作前期到制作后期的制作活动的参与感，对影片制作有一个完整的工作流程体现，并在实际操作中找到自己的兴趣点。

【参考文献】

[1]中商情报网，2015年中国民办高校最新盘点：共计722所广东与江苏数量并列第一[EB/OL].

[2]张佰明.界面传播下的媒介嬗变趋势分析[J].新闻大学，2011（4）.

[3]石长顺，唐晓丹.全媒体语境下电视编辑角色转型与功能拓展[J].中国编辑，2009（2）.

[4]黄丹.论全媒体时代民办高校影视类专业的实践教学改革[J].学术问题研究，2016（2）.

[5]彭兰.如何从全媒体化走向媒介融合[J].新闻与写作，2009（7）.

[6]潘懋元.21世纪的中国民办高等教育[J].新闻高等教育研究，1999（4）.

[7]潘懋元，肖海涛.中国高等教育大众化结构与体系变革[J].高等教育研究，2008（5）.

[8]时伟.论大学实践教学体系.高等教育研究，2013（7）.

[9]赵祥麟，王承绪.杜威教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2006.

[10]王伟廉.人才培养模式：教育质量的几个首要问题[J].中国高等教育，2009（8）.