沿途风景范文
时间：2023-03-19 15:06:32
导语：如何才能写好一篇沿途风景，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
时光追溯到考前100天誓师大会的时刻，就在我们应届生全部举起右手，握紧拳头时，信念自那一刻起，无悔地在我心中铭刻：决胜中考，高声呼喊“我能行”！那是立下誓言的一刻，勾勒了我心中的美好蓝图，成为一道经久不衰的风景。
冷夜，骤雨。昏黄的灯光下映衬着我苍白无力的身躯。“真讨厌，真讨厌！”我的不满情绪终于在这一刻对着温柔的母亲爆发了。我很讨厌自己那时的行为，可谁又能听我诉述呢？
繁重的课业压得我喘不过气来；严厉的责备让我心力交瘁，殷切的盼望又使我羞愧万分……这一切的一切交织在心头，围绕在耳边，回荡在脑海。母亲默默地离开了房间，轻轻地带上门。寂寞有时袭来，继续投入到繁重的课业中，任凭它将我吞没。
又过了好久，门吱吱地开了，我不想回头，于是自顾自地写着作业。一股清新的奶香溢散开来，传播到房间的每个角落。我禁不住回头，啊！这是母亲泡的我最爱喝的奶茶！欣喜万分的我小心翼翼地触到杯壁，将它端起。入口的一刹那，冬日的温暖在不足十平方米的小房间中升起，温暖毫无预兆地涌上心田，滋润心中那块竭尽干涸的土壤。浓浓奶香味，淡淡慈母情。顷刻间，烦恼被温暖融化，似乎在一瞬间抵达了繁花如锦绣的春天。
我端起喝得一滴不剩的奶茶杯，冲出门去。母亲正站在门口，背对着我，依靠着墙壁，若有所思。一转身，见我来了，笑靥便在她脸上绽开，就像两朵花。她轻声问道：“还要一杯吗？”霎时，不知名的情感侵润了我的眼眶，在那上下求索的羊肠小道上，开出了一路的花，芬芳异常。那是一道温暖的风景。
篇2
角落里堆起了无数的回忆。
也许，黎明揭开白昼的帷幕，
你我就是各自陌路上的一道风景。
谁也不会在去理会曾经的如梦之旅。
行走的路途没有了熟悉的美景，
一切都是那样的陌生，
空气仿佛也在瞬间窒息停留。
压抑侵袭着冷却的心房，
一路的飘摇平淡了离去的往昔
回头再望过去，
铺满落叶的小路上
斜躺着一个孤零零的身影，
在往事中叹息。
天空依旧蔚蓝，
溪水依旧流淌，
而我，再也走不回往事的路口
幽深的小径听着我沉重的喘息，
渐渐拢起眉头，
把我遗弃在深秋的寒风中，
瑟瑟发抖。
也许我的伤感感染了沿途的风景
叶飘花谢一路的荒凉
从没有仔细看过曾经走过的路，
原来是这样的惆怅。
也许人的一生只有一次可以值回味的风景，
错过了就注定了无奈的孤独，
来来往往的单行线上
依旧穿梭着那些寻找阳光的身影。
等待，彷徨，失望……
一次次的跌倒，
一次次的爬起。
直至遍体鳞伤。
每个人的风景都不同，
而我总是在云雾缭绕的世界里行走，
看不清路的出口，
脚下的路也总是荆棘密布，
一转身就会头破血流，
滴血的心似乎习惯了这种伤痛的风景，
无论怎样的擦伤都会在落寞的舔舐下
慢慢愈合。
秋天的来临
又唤起了我对你的思愁
看着沿途的风景
是如此的萧瑟
是如此的凄凉
仿佛 它知道我的心情
自古逢秋悲寂寥
古文演绎的一点也不错
望着你我走过的风景
是如此的优美
篇3
柳絮纷飞，烂漫的春天
在我们的殷切盼望中，春天来啦。伴着新春的到来，我们也开学啦。买着紧锣密鼓的脚步，重新回到啦教室。在春天到来之际，我们踏入拉学习的状态。洋溢着学习的激情，开始日复一日的学习。每次考试我们班都是第二。就这样柳絮纷飞啦今年的春天，带着烂漫和唯美。
军训之际，不屈的夏天
夏天转眼过去，暑假随即消失。刚开学的我们开始啦军训，再累日炎炎下站军姿，因效果不佳而罚跑步。开始我们班的状态一直不好，教官那次生啦我们的气，对我们说：“训练，训练啥呀，直接拿倒数第一的啦。”那是我们脸上溢满拉泪水，哭着喊道：“我们不玩，我们要训练。”后来的后来，我们认真训练，在比赛之际，赢的啦第二名。
秋风狂傲，炫耀着金黄
军训过后，我们的精神状态明显好多啦。在学习竞争之间徜徉。每次回家都拿着成绩单。当然，有悲有喜。期中考试成绩出来是，我们都笑啦，我们班的成绩首次赢得第一。说真的，相比之下，我们班已经是突破啦。
雪花飞扬，奋斗的冬天
期中考试之后，三版绝对不甘示弱，人家找找失败的原因，开始拉娜却补那的的战略，他们班决心要考过我们班，我们当然不肯。于是，一般和三班的竞争正式开始。期末考试的成绩出来时，我们以一份之差败给拉三班。但依然高兴，因为这个冬天，我们奋斗啦。
篇4
“沿途的风景”是2011年南通市高三三模语文试题中的作文题。“沿途”强调的是过程，距离。这个距离既可以是时间的也可以是空间的，“途”也可“长”可“短”。它既可以是几千年的历史长河，也可以是短短的一瞬间，只要有一个“距离”就行，就能形成“沿途”。
“风景”可以理解为自然风景，也就是它在词典上的定义：一定地域内由山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象（如雨、雪）形成的可供人观赏的景物。可以理解为人文风景，指现实生活中美好的足以令人感动和使人心灵受到教化的事物。
二、构思的角度
第一种构思：从经常写的父爱母爱中找灵感。从出生到现在已在人生的路上迈过了十八个春秋。十八年走来，一路风景如画。在这幅美丽的画卷中，父爱如山，母爱如水。文章可以重点写父爱和母爱，在写父爱的时候要点出父爱与山的相似性，写母爱的时候要点出母爱与水的相似性，注意把父母之爱与山水风景联系起来，扣住文章的主旨。
第二种构思：把“沿途”放到一个时间段里来写。当然这里的风景就是这时间段里的人或事。可以选取自己小学、初中、高中时期的生活片段或令你难以忘怀的事情，连缀成篇。如可以写小学时期的感觉就像身处春天，充满阳光、快乐和自由。初中时期的感觉就像处在夏天，写青春期的自己就像夏天的天气那样多变。写高中时期的感觉就像身处在秋天充满了繁忙与收获。但无论选取怎样的事件，都要扣住“风景”来写。当然也可以选取高三作为一个时间段来写，把高三看做是一个路途，把高三的生活片段看做是沿途的风景。可以写学习生活的各个场景，写高三生活的喜怒哀乐。
第三种构思：从积累的人物素材中选取材料来写。例如你积累了苏轼的有关材料，你可以写苏轼并未把因“乌台诗案”被贬黄州当成是人生的终点，而是把这种痛苦的经历当成是人生旅途中的一道风景，他领略了这风景，也领悟了人生。他把痛苦的经历当成是人生路途上的风景来欣赏，他拥有如此的胸怀，所以取得了成功，成为中国文学史上一颗耀眼的明星，成了一道靓丽的风景。如今我们把他作为中国文学史的一道风景来欣赏来瞻仰。
第四种构思：可以实写一次旅行看到的沿途的风景。当然这“风景”既可以是自然风景也可以是社会人文风景。但无论是写哪一种风景都要有一种思想情绪贯穿其中，也就是说文章要“形散而神不散”，要有一个中心思想来统领这些景色，写景色为表达中心服务。余秋雨的很多旅行散文就是很好的例子。
第五种构思：可以把人的一生当成是一次旅行。我们在这一生中所做的事情就是沿途的风景，每个人都是沿途风景的制造者。例如可以写我们现在正处在人生的春季，我们要努力地汲取阳光和雨露，这样我们才能使我们的人生风景有夏的绚丽，有秋的金黄和冬的圣洁。当然在行文当中也可以加入一些中外名人奋斗的事例，这些名人用他们的双手制造了他们人生的壮丽风景，那么我们呢？
例文1. 沿途的风景
江苏省赣榆县城头高级中学高三（17）仲伟艳
能够遇见你，在彼此最美好的年华，以前的、以后的空缺，都在此刻被灿烂填满了。也许，曲终人散后，忘记的忘记，离开的离开，但……你却似乎永远定格在那一瞬。秋风零落了黄叶，飘零在我的心房，不能忘记的是你我共同走过的那段路途的风景。
故事的开始该从何说起呢?十七岁的憧憬里少女羞涩的情愫渐渐涌起,不敢奢求成为梁山伯与祝英台般的生死契友、与子相悦，却也渴望细水长流永久的幸福。风吹起如花的流年，而你成为我生命旅途中最美的点缀。我听着风的声音，带着雨滴的叹息。
还记得，那是花开的季节。在蒙蒙的细雨中我们共撑一把小雨伞，路上，还回荡着那串串笑声……雨过天晴，出现了彩虹，小路上只留下那淡淡地回忆……曾经的渴望,渴望白着头发，蹒跚地牵着你，与你一起看晚霞落尽。漫长的时光里偶尔的笑声与问候，都勾起我无限的回忆。
张爱玲说过，人生就像一列疾驰的列车，机遇和缘分会让许多素昧平生的乘客在旅途中相遇、相识、相知，而在沿途的站台，他们不得不陆续下车，奔赴自己的目的地。在青春的列车上遇见你是我人生旅途中最美的风景。
一个人在茫茫的人潮中总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌。然后在某个不经意的瞬间，渴望有一个人，陪自己成长。你不会懂得，我那化作尘埃的憧憬里是怎样的温暖。陌生的旅途中，十七岁的我，抱着这份温暖、带着未知的心态去度过每分每秒。
那首流落在旅途中的小情歌，多少个夏天，我在听你唱给我听。不要你山穷水复，不要你跋山涉水，不要你阅尽人世，只要你与我闲看落花，对影成双。或许这份沿途的风景不容我用浅薄的文字来回忆，只是心中某个地方那么暖，不容我欲盖弥彰。
只是青春的列车早已开过，剩下的路途，不再有你陪伴。但无论天涯海角……记得，记得在青春的旅途中，你是我最美的风景。
简评：作者紧扣“沿途的风景”这一主旨来构思文章。本文的“途”是指作者的青春时期。氤氲在少女青春期的对“爱”的美好情愫是沿途最美好的风景。文章中的“他”是这沿途美景的物质载体。我们主张学生写作时要写出真情实感，要写生活。高中生的生活不仅有紧张的学习备考，也应该有本属于这个花样年华的美丽的梦。爱情向来是人类最美好的感情，高中生有对爱情的朦胧感觉也是正常的。但在作文中必须坚持正确的、积极向上的态度，本文作者就做得很好。
例文2. 沿途的风景
江苏省赣榆县城头高级中学高三（3）班 刘世玉
人生，不要太过匆匆而忽略了沿途的风景；也不要长久的驻足凝视而苦等了远方的目标……
伴随着嘻嘻哈哈，自由放松的两天假期结束了，我又踏上了我的“旅途”。步行去学校吧！脑海中忽然闪出这个挑战，嗯，步行吧。
带着丝丝的胆怯，我一个人清静地走在这漫长而又枯燥的路上。汽车卷起的沙子钻进我的眼睛，嘲笑我的脆弱；冷冷的风吹乱我的头发嘲笑我的散漫……累，似乎从没走过如此漫长的路，让我这棵柔弱的心如何承受得起。草，枯黄的一片，乱成一团，难道是故意这般凄凉？想着自己的学习，心更冷了，脚步，随之慢了下来。“不，路还很长，怎么可以停下来呢？可是……”，脆弱的我还是停了下来。我无力地倚在路边的一棵树上，看着灰蒙蒙的天，我有种窒息的感觉。忽然一株小东西映入我的眼帘，翠绿的叶子伸展的好舒服，红里偏黄的果子晶莹剔透，好耀眼；枝干好结实好挺拔啊！眼睛瞬间被这一串一串的小东西深深地吸引住了。虽然诱人的水果见得多了，可是怎么也比不上这小东西给我的诱惑。这凄凉干燥的路边竟然藏着这些小精灵。它们没有人们的悉心照料，没有雨水的温柔滋润；它们拥有的似乎只是猛烈的寒风，冷削的沙子和人们的随意践踏，但它们长的却如此挺拔！
是啊，我忽然有一种戚戚然的感觉。我的处境不就像是这不起眼的小东西所正在承受的吗？忽然来了一阵清凉的风吹醒了我。虽然，这条路难走，远方的学校困难重重，虽然这条路我走得很艰难、很寂寞、很孤单……但我现在有了一颗勇敢的心，一颗充满渴望和挑战的心。一切只因我在这沿途看到这小精灵。
行路，如此；学习，如此；人生、做人亦如此呀！很可能是沿途不起眼的风景让我们结束了迷茫的心，结束了我们在岔路口的徘徊，结束了我们柔软脆弱的心。这沿途的风景，这小精灵让我蜕掉了那层厚厚的壳，我要振翅高飞。
贫穷、丑陋、困难、挫折、失败……都是浮云了……
路，还很长；途，依旧遥远。但远方的天很晴朗，远方的空气很清新。我拎起了妈妈给我带的干粮，迈着坚定的步伐朝那些苦等了我的目标奔去……
简评：本文构思独特，立意深刻。作者把上学路上看到的“小精灵”看成是沿途的风景，并从“小精灵”的身上受到启发，得到感动，从而获得了继续前行的动力。
例文3. 沿途的风景
江苏省赣榆县城头高级中学高三（3） 胡继香
当高考最后一门考试结束的铃声响起时，我抬头仰望窗外的蓝天，恍惚中，高三的日子就这样一去不复返了。那如花的笑靥、那奋斗的汗水、那酸那甜那苦那辣，那与高三有关的一切，却在我心里，默默流淌。
还记得，刚刚搬入高三教学楼时的信誓旦旦。望着高考倒计时牌，所有的同学都咬紧牙关，准备进行一场漫长而艰苦地拉力赛，我也不例外。为了梦想，我默默地告诉自己：一步一步地前行吧，只有穿越彩虹，才能见到最美的彩虹。于是我以战斗的姿态穿越几何代数的荆棘，即使受伤也绝不放弃——终于，我战胜了函数方程的繁复运算，走进了空间坐标的神秘世界；于是，美丽的斜体字母在我的笔尖流淌，我兴趣盎然地去领略英语的魅力……
还记得，课堂上老师独具一格的魅力。记得语文老师那慷慨激昂的“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，记得数学老师那一丝不苟的解析，记得英语老师那豪放流畅的板书和标准的英式口语，记得物理老师那幽默的调侃，化学老师那眼镜后犀利的眼神和嘴角长挂着的微笑……
还记得，高三同窗间的鼓励与帮助、欢笑与泪水。班长欢欢是个乐观开朗做事认真的漂亮姑娘，记得她常在下课时惟妙惟肖地模仿老师，引来一片片欢声笑语；记得她那高得令人羡慕的成绩，以及埋头刻苦学习的姿态；记得她在我失败时给予我的安慰；记得早晨她替我买来的热腾腾的早点；更记得我们之间不会因时光流逝而淡漠的友情。
还记得，除夕前夜校园里欢快的鞭炮声。快到春节了，天冷得出奇。晨星还在漆黑的夜空中眨着眼睛，我们已裹着厚厚的羽绒服，匆匆的走向教室，虽是除夕的“除夕”，我们却无暇顾及春节的欢乐气氛。窗外突然想起了噼里啪啦的鞭炮声，紧接着是几声“春节快乐”的大喊。我们一愣，纷纷放下课本，一拥下楼。大家笑着跳着，仿佛忘记了一切烦恼与压力。老师也默许了我们的放纵，分享着我们的欢乐……高三，带给我的不仅仅是不可数的考试与无穷无尽的压力，更多的是弥漫在高三空气中那难忘的欢乐。
如果说高三生活是人生的一段旅程，那么记忆中的点点滴滴便是这沿途中最美的风景。
篇5
关键词：传统文化；教育教学；文化
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0116
作家王安忆在复旦大学研究生院毕业典礼上致辞：“我希望你们不要过于追求效率，效率总是以目的论的，事实上，我们都是处在过程中，这是生活的本质。”生命过程本身就有价值，我们在追求效率的同时，应享受过程之美。
众所周知，教育影响着一个国家的未来。随着我国综合国力的增强，中国优秀传统文化正在被重新发现，传统文化的涌动，正在增强我们的文化自信。党的十以来，多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义。而要传承与重建传统文化，教育责无旁贷。下面，笔者谈谈自己对中国传统文化的看法：
一、什么是中国传统文化
关于这一概念，有很多种解释，但笔者最认同的是中国传统文化是诗性文化这一解读。西方民族对人类做出的最大贡献是在科学方面，而中华民族最独特的创造则是诗学，这代表了两种不同文化生命的发育与生产方式。古人说“正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗”，古代圣贤特别强调“诗教”和“乐教”，中华民族的最高智慧在中国诗学里，中国诗性文化其实拥有五种知识谱系。
在政治上，“诗歌之道与政通”，从周代的“观民风”开始，诗歌是古代君主了解社会现实的渠道之一。在实用方面，诗性文化的主要特色是“实用理性”，涉及日常生活的方方面面，成为处理现实问题的利器。在审美观念上，魏晋南北朝之后，固有的审美功能得到了再次的提升。由此可见，通过诗歌的学习运用，古代中华民族不仅和西方人一样解决了人与自然，人与社会，人与自身的矛盾，而且还可以说是以一种更高级、更优雅、更文明的方式，实现三者的统一。
二、如何营造传统文化教育氛围
弘扬传统文化，要以今天的主流价值观为基准，既要入乎其内，又要出乎其外。只有社会、学校、家庭多方联动，形成合力，才能营造传统文化的教育氛围。
1. 营造社会教育氛围
大力宣传节日文化内涵。例如，利用刚刚过去的清明节，通过祭祖、扫墓等对逝去祖先的祭奠活动，来传承中国传统孝文化及对生命的认识。让学生珍惜生命，表达关爱，孝敬长辈；提高生命质量，加强健康锻炼，从而促进生命与文化的共生。
2. 高度重视母语教育
公民素养决定了一个国家的未来命运，而优质的母语素养则奠定了公民的人文底蕴。联合国教科文组织的教育报告《学习――内在的财富》中首次提出“教育的四大支柱”，学会求知，学会做事，学会生存，学会共处，而贯穿其中的生命线是掌握语用规范，洋溢生命活力的母语。因此，母语教育应是贯穿教育的生命线。母语教育要在学生心田种下文化创造的希望之种，让每个公民从热爱母语到享受母语，再到创新母语，从而让民族文化的薪火长盛，永续辉煌。
3. 加强以“爱国主义”为核心的全民教育
这要求国家通过多种方式，助推爱国主义教育基地建设，让爱国成为青少年的人生习惯，用中国梦引领人生梦，以家国情怀养正人格品行，从而让爱国的种子在每一个中国人的心中萌发。
4. 要营造学校教育氛围
（1）学校教育应高度重视语文教育
重视语文教育，培养一批优秀的语文教师。通过强化读书，来涵养灵气，充实底蕴；通过强化思考，跳出语文看语文；通过强化专业实践，为教师的未来发展奠基。
（2）要重构语文教育
语文教育传承、发展文化，从根本上讲是一种意义建构。因此，我们必须清醒的认识到语文教育要从民族文化的陶杯里汲取最丰富的营养，滋养自己，丰厚自己；语文教育要有家园情怀、民族复兴的责任担当；语文教育要把根源深深地扎在民族文化的土壤里，追求并形成民族风格、民族品质，带着“乡情”走向世界。
5. 坚守德育教育阵地
学校可适当利用《弟子规》《三字经》《曾国潘家书》以及古代名人立志的故事，熏陶感染学生，让学生从小养成良好的行为习惯。
6. 要营造家庭教育氛围
这几句话想必人人耳熟能详：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”“荀季和，有义方，教八子，名俱扬”“子不教，父之过”。古代启蒙教材《三字经》中的这些语言，为我们道出了自古以来人们对家庭教育地位的界定。让我们明白，家庭教育中父母的重要性与不可取代的。可面对目前家庭教育的现状，让人忧心忡忡，有如下问题亟待解决。
（1）隔代教育、留守儿童问题。
现如今，很多农村父母双方或一方到外地打工，把学生留守在家乡让祖辈照料和教育，以为只要为学生提供物质支持，学生安全有人看，吃得饱穿得暖就没有问题了。殊不知，隔代教育对留守儿童成长存在不利影响。粗暴打骂多，教养方式不佳；只注重健康安全，活动交往少；与祖辈更亲，与父母关系差。这些表现，为学生终身发展埋下的是精神地雷。可见，隔代教育、留守儿童问题的严重性。
（2）尽快结束“小皇帝”“小公主”式的教育方式。
计划生育政策实行三十多年来，不少独生子女家庭“四二一”式的结构，致使家庭教育重心更加下移。因此，父母要教会学生如何做子女。北大女博士王帆在北京卫视《我是演说家》节目中《做一个怎样的子女》短短10分钟的演讲，感动了无数人。“你养我长大，我陪你变老”这句话让不少人落泪。不可否认，亲子关系的非平衡性是我国从古至今的恒定规律，无论经历多少社会变化，家庭生活中的物质和服务流向总是指向未来的一代。儿女是父母的希望、是寄托、是财产、是生命的延续。这种“下一代为重”的代际传递模式，就社会整体而言有其存在的合理性。然而，这种代际交换关系的严重倾斜，无疑是对父母权益的侵害，也将成为家庭和谐、社会发展的巨大障碍。所以，“做一个怎样的子女”是未来社会亟需解决的的现实问题，怎样做好子女应是人生的必修课。当然，在这个课堂上，教育绝不能缺席。
三、学校教育教学中各学科如何渗透传统文化教育
目前，中国教育的应试化倾向并未改变，素质教育在不少地区推行还有阻力，特别是高中教育教学。高考是指挥棒，它可以引领各学科教学目标。
1. 让高考发挥指挥棒作用
语文课可以通过从优秀文学作品中，选取能够反映社会主义核心价值观念的试题材料，引导学生热爱祖国；政治试题可以通过社会生活中反映社会主义核心价值观念的典型事迹，提高学生的价值判断和价值选择能力，坚定中国特色社会主义理想信念；历史试题可以通过古今中外对比，指引学生感悟中华文明的历史价值和现实意义。
2. 教育教学中各学科对传统文化教育的渗透
语文、政治等学科可渗透学生对中华民族历史传承中的爱国主义、民族精神等人文精神的理解，培养学生运用中华优秀传统文化内容，进行思考、体悟的能力；历史学科可渗透对中华文明长期历史进程中的事实观点、思想思潮的理解和判断等；地理学科可渗透对乡土意识、环境等理念的掌握。
数学和理科综合等科目，可从司马光砸缸、曹冲称象等故事中让学生领会其中的科技原理；也可将四大发明、勾股定理、圆周率等所代表的中国古代科技文明，作为提升学生民族自豪感的教育内容，体现中国传统科技文明对人类发展和社会进步的贡献。
四、传统文化教育应防止两大误区
1. 传统文化教育应警惕泥古倾向
近年来，民间出现了大量的读经班，有的家庭教育把《弟子规》《三字经》的价值提高到无以复加的程度，有的用一些极端的、超乎常理的办法来弘扬“孝道”，甚至有些教育机构还让学生学习毫无意义的繁文缛节。这些现象，将会使年轻一代无所适从，甚至导致价值观的错乱。
2. 顶层设计要助推教育教学改革
篇6
混凝土的养护工作不到位,是目前水利施工中出现混凝土裂缝的主要原因之一。通常情况下,混凝土浇筑完成之后,其本身含有的水分足以完成水泥水化的需要,不利于水泥水化的进行。由于后期养护工作不当,导致很多混凝土的表面失水过快,混凝土产生塑性变形,形成裂缝,而且在露天施工过程中,受风吹日晒,混凝土的表面水分蒸发更快,加剧体积收缩,加之混凝土早期的抗拉能力较弱,不能抵抗收缩而引起拉应力产生裂缝。为此,水利施工过程中,混凝土浇筑后的一段时间是混凝土早期养护的关键,也是减少混凝土裂缝的关键环节。为了减少水利工程中混凝土裂缝的产生,施工单位内部应该设立专门的监督管理部门,加强对混凝土施工工艺的监督管理,通过人为监督管理,提高施工人员的自律意识,严格施工工艺,同时也可以及时发现施工过程中出现的问题,并及时采取有效措施加以解决。但是,现阶段国内大部分水利施工单位内部没有设置相应的监督管理部门,即使设有监督人员的岗位,也大多只是走走形式,而且监管人员的整体素质水平较低,对混凝土施工工艺不了解,不能及时发现问题、解决问题。另外,由于现阶段的水利工程的施工者大都是农民工,文化素养普遍较低,自我约束能力较差,导致水利工程建筑物上出现混凝土裂缝,为此,相关部门应该加强水利工程混凝土施工的监督管理,确保混凝土施工中各个环节的有序性、科学化、规范化,尽量避免混凝土裂缝的产生,进而提高水利工程建筑物的质量。
水利施工中混凝土裂缝的危害
在水利施工过程中,混凝土裂缝会使建筑物产生渗漏,在外力作用下,混凝土的裂缝可能会不断扩大,当水渗入到混凝土内部时,混凝土的内部结构会由于水解而变形。由于混凝土裂缝的存在,空气中二氧化碳可能会渗透到混凝土内部并且与水泥水化产物发生化学反应,产生碳酸钙物质,混凝土在碳化时,会加剧混凝土的收缩,导致混凝土碳化,造成混凝土裂缝的产生;尤其在潮湿的环境中,水泥中的化学成分会与空气中的二氧化碳发生反应,造成混凝土的碱度降低,钢筋纯化膜破坏,钢筋锈蚀加重,影响钢筋的刚性和强度。另外,混凝土裂缝的存在,会降低混凝土的水拉能力,导致混凝土裂缝扩大,严重影响混凝土的质量。总之,混凝土裂缝的存在,会严重影响混凝土结构的稳定性和强度,影响水利工程建筑物的外观和正常使用,而且较严重的混凝土裂缝会直接导致混凝土结构的破坏,使水利工程建筑物丧失原有的水利功能,甚至可能给国家和人民带来无可挽回的损失。
水利施工中的混凝土裂缝控制措施
1.气温条件
水利工程在混凝土的施工过程中,混凝土的浇筑温度要视当时工地的气温变化而变化,一定要严格依据温度的变化适时调整施工条件,保证混凝土的质量。根据混凝土自身存在的特性特征,施工方案要严格根据施工工地的实际情况制定,在施工过程中要充分考虑各种特殊情况,实施的改进施工方案,譬如在混凝土的浇筑过程中经常会有模板变形的情况,施工单位应该派专人对模板进行看护,如果发现模板有变形、位移现象,应该立即停止混凝土浇筑,并及时进行修理恢复模板;特别是在冬季施工时,要注意气温对施工材料的影响,冬季混凝土的入模温度应该不低于10℃,夏季的混凝土入模温度应该不高于25℃,通过严格控制混凝土制作的加工过程,确保混凝土的质量。
2.材料的选择
一个工程项目质量的高低与施工材料的选择是否正确直接相关,为此,在水利工程混凝土的制作前,一定要注意加强对水泥和掺合料的选择和管理,施工单位在选购相关材料时,为了降低混凝土制作过程中的内部热量,避免内外温度差距过大,采购人员应该选择水化热较低的水泥,并尽量降低单位的水泥用量,水泥的强度等级应该与混凝土的强度等级保持一致,尽量不选择硬性水泥或者强度过高的水泥,尽量选择细度较差的水泥作为原材料,提高混凝土的抗裂性能。另外,还要高度重视对骨料的选择,按照国家《普通混凝土用碎石或卵石质量及检验方法》的相关规定进行选择,同时确保混凝土原材料的配合比例符合混凝土的制作标准。为了减少混凝土裂缝的产生,施工人员需要增强混凝土的抗压力度。为此,一定要加强对混凝土的振捣,在振捣的过程中,一方面要保证均匀排列插点,严格按照顺序振实,不得出现遗漏的现象,不宜于过振,振捣的间距最好是300mm,时间则以15~30s为宜;另一方面,如果泌水在粗骨料、水平钢筋下部生成水分和空隙,则需要进行二次振捣,时间间隔一般是25min左右,或者在混凝土振捣后尚未恢复塑性状态时进行,以增加混凝土的密实度,避免水利施工过程中混凝土裂缝的产生。
3.加强混凝土的养护
混凝土养护的目的是为了使混凝土可以有适宜的温湿条件,所以养护工作应该避免混凝土内外温差过大、表面温度梯度差距过大,使混凝土施工时的温度不低于混凝土使用时的温度,尽量减小新、旧混凝土之间的温度差。混凝土的早期养护,一方面要确保混凝土施工时有适宜的温度和湿度,不会发生干缩变形;另一方面,确保水泥水化热的正常进行,保证混凝土的强度和耐久性。另外,为了避免内外温差过大,造成温度应力大于同期混凝土抗拉强度的现象,施工单位可以依据实际的施工情况,适当延长混凝土的养护时间,采取保温保湿的养护办法,在混凝土表面和底层用薄膜浇水养护,并尽快覆盖。
4.加强监督管理
为了保证水利施工过程中的混凝土施工质量,施工单位应该建立自身的监督管理部门,严格管理混凝土施工。与此同时需要提高管理人员的素质水平,保证其可以及时发现施工过程中的问题,避免混凝土裂缝的产生。另外,随着新工艺、新材料的不断出现,水利工程施工对施工人员的素质要求也越来越高,相关人员在进行施工之前,需要对施工人员进行相关培训,确保施工人员都是持证上岗,并且优先聘用有丰富经验和良好社会信誉的施工队进行施工。
我国的水利事业正不断发展,水利施工过程中的混凝土裂缝现象成为阻碍水利事业正常发展的重要因素,影响了水利施工的经济利益和社会效益。为此,针对目前国内普遍存在的对水利工程混凝土裂缝现象,在水利施工建设的过程中相关工作部门一定要加强水利施工混凝土裂缝的控制管理工作,加强对混凝土制作薄弱环节的监督管理,逐渐提高混凝土的制作工艺,尽量避免混凝土裂缝的产生,提高水利工程建筑物的整体质量
篇7
【关键词】图形面积 整体思考 核心素养 价值凸显
图形面积教学是小学数学教学的重要内容，涉及内容多，分布在不同年级。不同图形面积知识内容、推导方法及所渗透的数学思想之间既有不同之处，又紧密联系，并不断发展和提升。因此，教师要整体把握，遵循数学逻辑顺序和学生不断丰富的学习经验，统筹安排，抓住关键，凸显这部分内容在发展学生数学核心素养方面的价值。
一、整体把握，有序建构
梳理图形面积教学中内容、方法及数学思想在各年级教材中的安排线索如下表。
教材内容的安排联系紧密，环环相扣。学生通过对面积的意义的学习为后续学习各种平面图形的面积做好准备；而通过对面积单位和测量方法的学习，又直接为学习长方形、正方形的面积做好铺垫；平行四边形的面积学习又以长方形的面积为基础，是把平行四边形转化为长方形后来推导面积公式的；三角形、梯形、圆的面积推导都以转化为平行四边形为基本研究思路，平行四边形的面积知识是学习这些图形面积的知识基础。这些图形面积知识之间的关系如下图：
这些图形面积的研究方法也有一条明确的线索。长方形、正方形面积公式的推导始于测量，学生积累一定的测量经验后自然体会到：长方形的长是多少，表示一排可以摆多少个单位面积，宽是多少，表示可以摆多少排，由此发现用“长×宽”可以计算出单位面积的个数，即这个长方形的面积。对平行四边形的研究一开始也延续用单位测量的经验，发现不能得到完整的面积单位，由此产生思维冲突，由单位面积的拼接而推广到图形的剪拼，把平行四边形剪拼成一个长方形来进行研究，因此平行四边形面积的研究方法是从测量到剪拼的一次提升，必须让学生经历这一过程。三角形和梯形的面积推导主要是用拼组的方法，即两个相同的图形拼组成原来已经学过的图形，但这种拼组和平行四边形的剪拼有很大的差异。平行四边形的剪拼是一种等积变形的过程，即在剪拼过程中面积保持不变，而三角形和梯形的拼组是面积发生成倍变化的过程。圆面积的推导方法是在前面图形面积学习的基础上综合运用所学方法进行研究的。
在这些图形面积的学习过程中还渗透着重要的数学思想，这些数学思想都是小学阶段必须关注的学科核心素养。如长方形面积学习中要关注归纳、建模的思想；正方形的面积公式又可以通过长方形面积公式类比而来；平行四边形、三角形、梯形的面积学习中要关注转化和类比的数学思想，同时还要关注通过观察比较转化前后图形的联系，进行演绎推理得出公式这一推理的过程，这种演绎推理小学中出现并不多，需要让学生有条理地表达。在“圆的面积”学习中除了在前面图形面积中渗透的化归、推理的思想外，还应该凸显圆这一图形所特有的极限思想的渗透。
从上面分析可以看出，图形的面积这部分内容的教学，应该同时关注学生在数学知识、数学方法和数学思想层面的基础和经验，总体把握，胸有成竹，以学定教，分块有序建构。
二、 抓住关键，统筹兼顾
（一）基于面积测量进行面积计算教学
面积计算源于面积的测量，面积计算是面积测量的升华。因此在学习面积单位以后，要让学生用面积单位对一些物体进行面积的测量，一方面加深对面积意义的理解，另一方面积累测量这一数学活动的经验，经历面积计算的由来。这样的操作活动要人人参与，留足时间。当学生经历一定量的测量以后，自然而然会进行思考，有没有更简单的方法知道被测物体的面积，激发了学生探索面积计算的欲望，也让学生经历知识产生的完整过程。在这一过程中还应该让学生依据面积单位进行面积的估计，建立面积观念，培养实际能力。
（二）以学定教，加强面积推导各种方法间的衔接
虽然平行四边形、三角形和梯形面积公式推导所用的数学思想是一致的，都应用了转化的数学思想，即通过剪拼或拼组转化成已经学过的图形进行研究，但所用的具体方法是不同的，长方形、正方形的推导方法从测量开始，由平行四边形完成从测量到剪拼的提升，三角形和梯形学习用拼组的方法进行推导， 看似有序递进，但有些方法对学生来说还是显得突然，有难度。特别是三角形面积公式推导中把两个完全相同的三角形拼组成平行四边形来进行研究，学生很难想到。笔者曾做过多次前测和试教，在上三角形面积一课时，让学生用已经学过的方法来研究三角形的面积，90%的学生都是通过沿高剪拼来研究，基本不会出现把两个完全相同的三角形拼组成平行四边形来研究的情况。细想原因，其实也很正常，前面平行四边形的剪拼是一种等积变形，虽然形状变了，但面积没有发生变化，学生能够理解。而把两个完全相同的三角形拼组成平行四边形，面积发生了成倍变化，学生就比较难理解这里的转化。因此需要了解学生的实际，设计能让学生自主思考的阶梯。笔者提供给学生一个等腰三角形和一个一般三角形，让学生经历这样的一次活动。
师：同学们都想到了用这样的方法（指向板书中的“转化―联系―公式”）研究三角形的面积，真的可以吗？我们试试，打开学具袋，拿出三角形，同桌合作研究。
探究反馈，收集两份代表作品展示。
师：同学们，老师收集了两个代表性的作品，他们转化成功了吗？
生：第一个成功了，第二个没有成功。
师：那这是谁的作品？介绍一下你是怎么得到的？
生：沿着底边上的高剪开，然后拼成长方形。
师：哦，你是先剪再拼（剪拼）。
师：这个作品是谁的呀？你也来说说。（生答略）
师：两位同学的作品，同样都是沿着高剪开，一个成功，一个没有成功，这是为什么呀？你说……
生：它是等腰三角形，这个不是等腰三角形。
师：是呀，它是等腰三角形，等腰三角形沿着高剪为什么就能转化成功？（多个学生说）
师：原来像这样的等腰三角形沿着高剪得到两个一样的三角形，就可以拼成我们熟悉的图形。这个三角形沿着高剪得到的图形不一样，所以没有转化成功。
师：那这个三角形，有什么办法也可以让它转化成功呢？
生：再拿一个与它一样的三角形去拼成学过的图形。
师：好的，老师这里有一个，你来试试。
师：转化成功了吗？
师：找两个一样的三角形，拼一拼，组成一个学过的图形。这是我们今天学习的一种新方法――拼组。
这样的设计，消除了“拼组”这种方法出现的突然性，突破了教学难点，充分发挥了学生的主动性，实现了由“剪拼”到“拼组”的提升。
（三）合理使用数学情境
为了引起学生的学习兴趣，教师在进行面积计算教学时也往往会用情境引入。如教学平行四边形面积计算时，教师经常用求平行四边形的花坛、车位等面积问题来引入，三角形的面积教学时用求红领巾的面积来引入，这样的数学情境效果一般，可有可无。数学情境应该为促进学生数学思维而设计，要支撑学生的思考和联想。下面的情境可能会更有效。
教师出示一个长方形和一个平行四边形。
师：这两个图形大家一定认识，从题目中你能获得哪些数学信息？
预设：长方形的长是7cm，宽是5cm；平行四边形的底是7cm，高是4cm，“邻边”的长是5cm。
师：根据这些信息你会计算它们的面积吗？谁先来说说长方形的面积应该怎样算？
预设：7×5=35（平方厘米）
师：那平行四边形的面积呢？大胆猜想一下。
预设：7×4=28（平方厘米）
预设：7×5=35（平方厘米）
师：同一个平行四边形却出现了两种方法，你想说什么？
师：那就是说至少有一个是错的。
师：发现了至少有一个错，那接下来我们就可以做什么？
预设：实验验证。
这样的情境引入至少有两方面的作用，第一，从长方形的面积计算进行迁移，自然会有两种结果：一是邻边相乘，二是底乘高。这就让学生形成了思维冲突，究竟孰是孰非，使学生产生进一步研究的欲望；第二，为平行四边形转化成长方形埋下伏笔（面积不变），也为彻底弄明白长方形与变形后的平行四边形之间的关系准备了很好的学习材料（面积变化），理解平行四边形面积=底×高的本质。
（四）注重数学学科核心素养
面积教学这部分内容是培养学生观察能力、思维能力以及用数学推理、数学思想解决问题等数学核心素养的很好的载体，要充分发挥这些内容在发展学生数学核心素养中的作用。
如在平行四边形转化成长方形之后，在三角形、梯形、圆转化成平行四边形之后，都应该充分利用信息技术手段，引导学生观察转化前后的图形之间的联系，并进行数学表达。
在找到转化前后图形的联系之后，引导学生进行规范的数学推理。如三角形的面积教学中，可以让学生规范地表述：平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高就是三角形的高，因为平行四边形的面积等于底×高，也就是三角形的底×高算出了平行四边形的面积，三角形的面积等于平行四边形的一半，所以三角形的面积=底×高÷2。
这样规范推理和表述为培养学生严密的逻辑性和今后继续学习演绎推理打下扎实的基础。
在三角形面积公式的推导过程中，教师要牢牢抓住转化成平行四边形后，“平行四边形的面积与原三角形的关系”这个关键，让学生进行观察和分析，突破公式中“÷2”这个难点。
在梯形和圆的面积教学中，学生会综合运用多种方法进行转化和推导，教师可以按照这样的程序进行教学。请各小组代表分别介绍自己的方法，按照“怎样转化” “转化前后图形的联系” “推理得出公式”这样的程序进行汇报，并请其他学生质疑。
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关键词：突出矿井 沿空留巷 “Y”型通风
中图分类号：TD353 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（a）-0094-01
传统“U”型[1]及“两进一回”通风方式，由于采空区漏风携带采空区高浓度瓦斯汇集至工作面上隅角并由风流排出，无论采用何种方式都不能从根本上解决上隅角瓦斯超限和瓦斯积聚问题，影响采煤工作面安全、高效生产。根据国内先进高瓦斯工作面瓦斯治理经验，24207综采面试验采用“Y”型通风，并沿采空区边缘沿空留巷实施无煤柱连续开采，解决工作面瓦斯问题。
1 工作面概况
24207工作面沙曲矿北二采区第七工作面，绝对瓦斯涌出量51.22～61.46 m3/min，本煤层瓦斯涌出占64%，邻近层瓦斯涌出占36%。随着矿区开采深度增加，瓦斯问题将日趋严重。因此，必须采取有效的综合治理措施[2]。
2 沿空留巷设计
24207工作面为走向长壁综采全高全垮落工作面，工作面为3#、4#煤层合并开采，开采均厚4.3 m，留巷墙高大于3.5 m，且直接顶为泥岩，厚度5.6 m，硬脆易冒落，不利于留巷维护与管理，留巷难度较大。为此，沿空留巷采用小跨度留巷，为了保证通风断面，跨度设计为3 m，墙体宽度4 m。24207工作面胶带巷进行沿空留巷，沿空留巷通过间距50 m横贯与尾巷构成工作面“二进一回”Y型通风系统。
2.1 沿空留巷充填系统
沿空留巷随采煤工作面推进而延伸，根据采煤工作面和留巷的连续性，要求充填材料（基本组分为水泥、粉煤灰、砂石骨料、复合外加剂和水）的输送必须不间断。矿井通过创新充填支架、材料及泵送等充填工艺技术，快速机械化构筑高强支撑体将回采巷道保留下来，实现了沿空留巷与综采工作面推进同步进行。
2.2 充填墙体宽度确定
沙曲煤矿24207工作面4.0 m采高沿空留巷墙体宽度经验法认为不应小于2.8 m，宽度值应在2.8～4.0 m之间；通过数值模拟[3]研究表明，墙宽最优值应在3.0～4.0 m之间。工程类比窄煤柱及无煤柱开采经验，一般充填留巷墙体宽度与采高比在1～1.5，24207工作面为3#、4#煤层合并开采，留巷墙体较高大于3.5 m，本次工作面留巷设计充填墙宽4.0 m。
2.3 充填墙体的加固
为提高充填墙体结构稳定性、完整性及结构刚度，充填墙体内应合理布筋，若严格按照混凝土配筋原理进行设计配筋，钢筋使用量大，施工复杂，投入巨大。综合考虑沿空留巷充填墙体所承受载荷及破坏形式，每次充填墙体长度为2.4 m，宽度4 m，高度4m，具体配筋设计如下：以柱状体框式配筋在充填墙体内布筋，钢筋骨架与金属网组合，网间及网与钢筋骨架间固定，采用金属丝扎接牢固。
2.4 留巷充填方式和留巷位置
24207工作面采用机械支模进行充填留巷，工作面回采4个循环进行1次充填的作业循环，每次充填长度为2.4 m。为了提高留巷的稳定性，留巷设计采用小跨度留巷，留巷巷道宽度为3 m，墙体宽度4 m，其中3 m位于采空区内。
3 结语
（1）通过沙曲矿沿空留巷“Y”型通风煤与瓦斯共采关键技术的成功应用，解决了双突高瓦斯复杂应力三软煤层群进入深部开采面临的合理通风、瓦斯治理、巷道支护等重大安全生产技术难题。
（2）通过首采关键卸压层，沿首采面采空区边缘快速机械化构筑高强支撑墙体将回采巷道保留下来；在留巷内布置钻孔抽采采空区及邻近层卸压瓦斯；采用无煤柱连续开采，实现被保护层全面卸压；综采工作面采煤与卸压瓦斯抽采同步推进，实现了煤与瓦斯安全高效共采。
（3）抽采的高、低浓度瓦斯分别输送到地面加以利用，实现了节能减排，创造的经济、社会、环境效益显著，实现了矿井的安全高效、可持续发展，为我国类似条件高瓦斯突出矿井无煤柱沿空留巷煤与瓦斯共采提供了实践指导与技术支持。
参考文献
[1] 柏发松，郑群，周汝洪.高瓦斯煤层群开采沿空留巷U型通风煤与瓦斯共采试验研究[J].矿业安全与环保，2010（4）：40-45.
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【关键词】工程勘察；城市环境岩土；不确定性分析；风险评估
前言
城市岩土工程是一项高度综合、非常系统的工作，不论是工程勘察、工程设计、工程监测还是工程施工，均具有非常高的专业性。从岩土工程师的角度来看，怎样依照地质条件和工程目的来建设符合设计要求、满足使用标准的优质工程才是他们关心的重要问题之一。因此解决工程建设当中的岩土技术问题的重要性便体现了出来。然而，城市环境岩土存在着诸多的不确定性。导致城市环境岩土不确定性的重要原因主要有两个方面：岩土自身的不确定性和岩土勘察人员自身认知问水平的限制。为了能够为日后的城市建设提供提供更加可靠的技术支持，需要对城市的环境岩土特性及其条件进行全面地了解，尽可能降低工程的勘察风险。
1 环境岩土的不确定性以及工程勘察风险
1.1 环境岩土的不确定性
地质体是环境岩土工程勘察的主要对象，它在漫长的地质活动当中逐渐形成的，工程勘察人员无法利用肉眼进行直接观察或者利用手进行直接触摸。岩土体的成因不同，导致其不确定性的因素也具有很大差异。导致城市环境岩土不确定性的重要原因主要有两个方面：首先，岩土自身的不确定性，即自然形成的岩土垂直方向上的变异性以及层面界限的模糊性均是人根本无法进行控制的。其次，岩土勘察人员自身认知问水平的限制。岩土勘察人员在进行勘察时所采用的钻探试验方法、样本抽样方式、试验操作、测试以及取值计算等均是随机分布的，这也导致了环境岩土的不确定性。
因此，岩土工程勘察的不确定性可以总结为以下几个方面的内容：第一，岩土体本身的空间变异性。岩土体在形成的过程中不仅需要经过长时间的历史变迁，还需要经受多重的沉积作用，尤其是物理力学作用在空间作用上无规律性，导致岩土体表现出各向异性以及非均质性；另外，岩土工程勘察人员在对岩土体进行工程勘察的过程中，各种误差和偏差在所难免，也导致了岩土工程勘察的确定性。第二，试验方式选取的随机性。岩土试验的确定由试验人员及其现有的试验仪器来确定，其中，试验人员的主观性在其中发挥着重要作用，由此的误差不可避免。第二，计算公式的不确定性。通常为了降低计算的繁琐程度，在定量分析岩土工程勘察结果时的理论公式、经验公式以及半经验公式均是在一系列假定与某些简化处理之后获得的，这样的处理必然导致计算结构和岩土实际情况的差异。
1.2 岩土工程勘察的不确定性评估与风险等级确定
第一，岩土工程勘察的不确定性评估。岩土工程勘察工作需要在地基土层空间的查明工作中确定以下两个方面的内容：土的类别及其空间变化。首先，土的类别主要是要查明该区域的土是粉细砂、砂质粉土还是粘土。其次，土的空间变化主要是对土类出现变化的具体空间位置进行确定，例如，分层界限的标高、深度等等。为了严格有效保证岩土工程勘察的无产能够被有力控制在有效范围内，必须要严格控制确定土的类别及其空间变化过程中的误差。影响土的类别确定的准确性的因素主要包括以下方面：土类复杂性、技术水平、勘探方法、室内土的分类指标试验等；影响土类空间变化的因素主要包括以下几个方面：技术水平、勘探方法、高程测量精度、定位测量精度、勘探环境、仪器精度、土类土层的差异性等等。岩土工程勘察的不确定性评估具有高度的系统性，因此，只要土的类别及其空间变化（包括下属的各种因素）的勘测出现问题，便会影响整个岩土工程勘察的不确定性评估精度。
第二，岩土工程勘察的风险等级确定。经过有效解释风险结果之后，并能够对风险事故的等级进行确定。判定的依据参考见表1。
观察上述表格我们知道，风险发生概率等级主要分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ等五个等级，其判断标准是环境影响程度、经济损失情况以及人员伤亡等级。如果发生了上述两种以上（包括两种）的损失情况，风险发生概率等级的判定则需要采用就高原则。
2 岩土工程勘察风险控制的相关控制方法
第一，在第一类不确定性因素中，即岩土自身的不确定性，由于岩土体自身的不确定性是天然的，问题本身就成为重要的风险管理点。岩土的工程地质问题主要有：岩溶的工程地质问题，黄土湿陷性工程地质问题，河床漫滩相的流砂、潜蚀和砂土液化问题，厚层沉积盆地的软弱下卧层问题，地震频发区的场地和地基的稳定性问题，基岩山区的滑坡、崩塌、泥石流问题，岩石地基的软弱结构面问题，冻土地区的冻融问题，以及软土地基的人工治理问题等等。不同的场地可能有不同的工程地质问题，也就不同的解决方法。首先提出问题，然后去验证它，回答是有还是没有，结合工程实际，解决具体岩土工程问题，提出地基与基础设计方案，并应满足工程适用性、安全性、耐久性、经济性和可持续发展性。
第二，在第二类不确定性因素中，即人的认知程度的不确定性，它的风险控制管理点存在于对有关规范的理解程度和执行水平，不同的人是存在差异的。比如在取样、运输、样品制备、试验操作、取值、计算等。不同的人会得出不同的结果，甚至同一个人，同一个样品也会得出不同的结果。岩土参数大多服从正态分布或对数正态分布，用概率统计方法，根据工程需要设置不同参数置信水平，得出不同置信水平的参数统计值。作为岩土工程师，必须做到的，就是认真执行有关规范，尽量缩小人为因素带来的误差，就等于最大限度的控制了风险。
3 结束语
城市环境岩土问题主要是指在城市进行大型的岩土工程活动当中造成的环境问题，目前已经成为城市的主要环境问题之一，直接制约着城市的可持续发展。尤其是在城市化进程持续快速发展的今天，城市环境岩土的不确定性对城市发展造成的不利影响越来越大。分析环境岩土的不确定性，并对工程勘察风险进行科学评估，其现实意义重大。
参考文献：
[1]Shen J，Chen L. A new approach to solving nonlinear programming[J]. Journal of Systems Science and Systems Engineering 2002(01)：102-103.
[2]姜英德，李凯，樊甜芳，张琦，卫星，牛. 岩土工程勘察的风险控制[J]. 化工矿产地质，2010，(04)：155-158.
[3]李于辉，张季超，丁晓敏，龚健. 广州地下空间开发利用的环境岩土工程问题[J]. 地下空间与工程学报，2009，(01)：120-123.
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【关键词】考研工作 学风建设 途径
当前，在高校中尤其是在新建本科院校中形成了一股考研思潮，对高等教育教学与管理产生了较大的冲击。如何引领考研思潮朝着健康的方向发展，并有力地促进高校学风建设，是摆在高校教育工作者面前的重要课题。
广义的学风建设应该包括教师的教风建设和学生的学风建设两个方面。教师的教风包括教师的师德修养和敬业精神。学生的学风包括学习目的与动机、学习品格、学习态度与方法、学习精神等，是大学的立校之本。优良的学风是一种无形的巨大力量，对学生的思想境界、道德情操、价值观念、行为方式、个性修养、学习态度等起着潜移默化的作用。鼓励和服务广大学生考研深造是推动整个学校学风建设、进一步优化学习环境的有效举措，同时，学生考研工作也是衡量普通本科院校教学工作和人才培养质量的一项重要指标。
一、加强考研工作，促进学风建设
近年来，随着我国高等教育大众化的进一步发展和国家社会经济多样性的进一步形成，高等教育的学风建设中不仅固有的弊端依然存在，而且还面临着一些新的问题。科学地认识和有效地解决这些问题的一个重要举措就是加强考研工作。
1.高校学风中存在的不良现象。大学是培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要阶段，是教育人、培养人、促进人的自由而全面发展的重要阵地，在推进人的全面发展过程中发挥着主体性作用。但是，当前的大学生，普遍存在着缺乏明确的学习目的、学习态度不端正、学习方法不得当、专业思想不稳定、厌学情绪明显、不知道如何学习、学习什么等现象，上课梦境化、逃课普遍化、补考专业化、生活无序化、沉迷于QQ聊天、网络游戏、谈恋爱耍朋友等，严重影响了高校的学风建设。
2.以考研工作为契机促进学风建设。针对高校中存在的大量不良学风现象，除了在学生进校初期，对新生开展思想政治教育、专业思想教育、个人成才教育、就业形势教育之外，深入持续开展考研动员及其经验交流。鼓励学生考研是其中的一个重要内容。要不断鼓励学生志存高远、坚定信念、鼓足信心、克服困难。也让学生明白，考研深造是提升个人竞争力的最有效的方式之一。
考研工作的主要措施有：加强考研制度建设，制定促进学生考研及奖励的办法；定期召开考研专题动员会、考研经验交流会、教师与学生的恳谈会，对学生进行考研思想教育和就业引导。这些措施充分激发了学生考研的内在动力，调动了学生考研深造的积极性，激发了学生创造性学习的热情。对部分有考研热情，但基础差、底子薄、学习方法不当、自信心不强的学生，应由相关专业的老师予以个别指导、谈心，帮助他们寻找正确的学习方法、弥补基础、树立考研信心、明确考研目的。
虽然这些措施是针对考研学生所做的工作，但学生的考研过程则起着潜移转默化的作用。主要体现在考研的个体学习行为对学风建设的影响和考研的群体行为对学风建设的影响两个方面。考研可以起到以点带面、相互鼓励、相互帮助的良好学习风气，甚至出现在一个寝室的同学全部参加到考研行列，一个班级大多数同学找教师咨询考研事宜，产生考研想法的。特别是针对个别因考试作弊等违纪而不能拿到学位证甚至毕业证的学生，则向他们提出：考研深造是取得毕业证、学位证最有效的途径。考研深造的示范性和榜样性作用对低年级学生造成非常良好的影响，考研深造成为低年级同学的一种目标和学习动力，而对不想考研甚至沉迷于网络、谈恋爱、耍朋友的同学也感到了一种无形的压力，也在思考自己的目前行为方式和毕业后的工作等问题，为了自己的前途着想，自觉不自觉的投入到学习的行列中。考研工作使学生学习目的更加明确了，学习态度得到好转。沉迷于网络游戏、聊天、逃课、考试作弊等现象大幅度降低，有力促进了学风的根本好转。
二、加强考研工作，促进教风建设
教风建设是高校学风建设的一个重要方面，学校必须高度重视师德师风建设，教师必须严格履行岗位职责，严谨治学，从严执教，教书育人，而加强考研工作，是促进高校教风建设的一个重要途径。
不良教风严重干扰高校教育教学工作。在国家高等教育大众化的大环境下，高校的招生规模不断扩大，促使教师队伍规模不断扩大，其直接后果是教师队伍建设跟不上形势发展的需要，其结构性问题、素质性问题的大量存在，在加上社会上不断发展的物欲诱惑和歪风邪气，严重制约和影响了诸多高校的优良教风的形成。在教育教学过程中，部分教师热衷于社会物质利益寻觅与满足，缺乏本职工作热情，自身教学水平有限或停滞不前，在备课、上课、批改作业等具体的教学环节中责任心不强，致使部分学生不愿听教师的课，或则是逃课、或是应付而流于形式，因此，高等教育中存在的这些不良教风，不仅严重地制约和影响着教师自身素质的提高，也在较大程度上纵容了不良学风的滋长漫延，学校教育教学受到严重威胁。因此，必须深入研究和探讨高校教风面临的新旧问题，采取切实有效的措施，努力促进教学相长。
加强考研工作是促进教风建设的重要途径。虽然说研究生工作仅仅是整个高等教育工作的一个重要方面，也不能完全代表整个高等教育的全部成效，但其对整个高等教育的影响是巨大的，尤其对高校优良教风的形成和发展是必不可少的。在对考研学生的专业辅导过程中，就需要教师有高度的责任感，较高的教学科研水平，就迫使教师去熟悉并钻研所承担的专业教学内容，了解国内外专业发展动态、成果及研究方法等，同时也要求教师去熟悉学生所要报考学校及专业的相关内容，还要加强与学生的沟通等，使得教师在教学工作中不敢懈怠。在这个过程中，高校教育中的高目标高要求高压力，促使教师形成了高动力，整个教师队伍素质不断良性发展。教师在自觉不自觉中培养了自己的敬业精神。负责的教学态度、较高的学识修养和严谨的教学工作作风。同时，教师良好的教学行为方式，也激发和感染了学生的学习热情和学习兴趣。教风带学风，学风促教风。二者相互促进。
三、以考研促就业。推动学风建设
学生就业工作是高校日常管理工作的一部分，也是衡量一个学校培养的人才质量高低的检验手段，而良好的教风、学风和有较高的教学质量是高就业率的重要条件。据调查。参加研究生考试和未参加研究生考试的学生在就业方向、就业单位、从事的专业等方面有较大的差距。用人单位对毕业生的要求除有较高的思想政治水平、良好道德修养、成绩优良、能吃苦耐劳、工作勤恳踏实外，对学习的自主学习能力、学习态度、学习方法、分析问题、解决问题的能力等方面也有较高的要求。参加过考研的同学。自主学习能力强，有良好的学习方法、明确学习的方向和学习的目的，并知道以什么样的方式去学习。且这部分学
生在知识面的广度、专业知识的深度和基础知识的牢固程度比未参研究生考试的学生强，企业对这部分学生犹为看重。从近几年的就业工作看，参加研究过生考试的同学在就业状况、从事的专业及岗位等方面均较好。
对于大多数高校来讲，研究生教育毕竟是目前我国高等教育中较高层次，其示范性和影响力是巨大的。高校对研究生工作的重视程度，所取得的成效，直接影响着学校的声誉和就业，因此，从就业这个层面上说，考研深造既是手段又是目标，考研过程直接锻炼了学生的学习态度、学习能力和知识掌握程度。通过考研这个过程，可以极大地提高学生就业的竞争力，反过来，也推动了学风建设。
四、克服考研负面影响，推动学风建设
尽管考研学生的学习行为对学风建设起到了积极作用，但考研中夹带着的一些消极因素，同样对学风建设起到负面影响，必须引起高度重视。主要体现在以下几个方面：
一是急功近利思想。部分考研生在学习目的方面残缺，考研目的带有强烈的功利主义色彩，其思想道德、人生观、世界观。价值观扭曲，把考研仅仅视为改变个人一生命运的一块敲门砖，失去了为社会奉献的精神，表现在日常学习生活中个人主义至上，个人利益压倒一切，对集体活动、公益劳动、宿舍内务等不关心等方面。这部份学生所产生的负面效应对学风建设的消极影响较大，与高校学风建设的要求差距甚远。