中职新生入学教育范文

导语：如何才能写好一篇中职新生入学教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中职学校；新生；入学教育；专业启蒙

入学教育是每个学校面向新生开展的一项重要活动，其目的是让新同学尽快了解学校，适应学校学习和生活。从有关入学教育的研究文献来看，大部分是关于大学阶段的。作为中职学校来说，学生经历九年的普通教育进入到职业教育，需要他们认识什么是专业、职业等，做好专业启蒙教育就显得尤为重要。

一、开展专业启蒙教育的必要性

从我国目前的招生政策来看，学生报读的专业多是在进入学校之前，填报志愿之时选择确定的。这就意味着学生在选择专业的时候，对自己所选择的专业认识并不全面，多是家庭、家长、亲戚朋友等的意见。报读的专业究竟是什么样的？都对应服务哪些职业岗位？需要什么要的基础？是否适合自己？这些问题不清楚是造成学生不喜欢专业的重要原因。面对这样的现状，中职学校在新生入学时，除了开展常规的军训纪律教育、学生管理制度学习、参观校园熟悉环境等内容之外，入学教育的另一项重要内容就是开展专业启蒙教育。即引导学生认识自己报读的专业，了解就读该专业将来将从事的职业，专业对应行业的发展情况等。

二、开展专业启蒙教育的目标

实施专业启蒙教育，其根本目标就是要让学生初步认识和了解自己的专业，引起学生学习的积极性和主动性，激发学生学好专业知识，为学生走入社会前获得初步的职业认知，从而制订出适合自己的专业学习规划和职业规划。1.初步认识自己所学的专业。根据调查，大部分新生对自己所学的专业不了解。新生入学后，学校应通过专业启蒙教育，让学生熟悉自己今后就业的方向、从事的岗位，为此需要学习哪些课程，如何学好专业课程等。在引导学生建立专业认识的过程中，激发学生的学习动机和热情，培养对本专业的学习兴趣。2.了解职业。职业是指学生未来所要从事的工作。在学习之前，应对其进行详细的了解，有关职业工作的环境、从事该职业的要求，这个职业对应有哪些岗位，未来还可以怎么发展等，这些问题越早了解，对学生确定自己的目标非常重要。学生建立起感性认识后，更有利于他们有针对性地开展后续的专业学习。3.培养准职业人意识。职业人意识是指从事某种职业的人，对自己所从事的职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，在学校的教育环境下，学生能够体验的是学生角色意识。树立起学生角色意识，会使人时时想到自己是学生，要遵守学校行为规范、完成学习的主要任务等。作为培养未来职业人的中职教育，需要为学生创造条件，在学生学习的过程中虽然不可能成为一名真正的职业人，但可以培养其准职业人意识，培养其职业道德、职业操守、职业行为理解等。这也是入学教育中职业启蒙需要努力实现的目标。

三、开展专业启蒙教育的途径

在入学教育实践探索中，我们设计了入学教育专业活动“五个一”，即一场企业专家的专题讲座， 让行家引领学生初步建立所学专业与未来职业的认识；一位优秀毕业生的个人发展历程介绍，通过榜样影响学生树立目标；一次专业对口企业的参观，让学生在现场实地感知未来职业工作环境及情况；一堂专业学习指导课，通过方法指导为中职学生提供新专业学习的支持；一份职业发展规划书，使学生在规划中起步。

1.开展一场企业专家的专题讲座。邀请企业专家、技术能手为新生进行专题讲座。内容可以包括专业对应行业企业发展现状、趋势，从业人员的岗位能力要求，发展空间及通道等。这项活动的目的是使新生更好地认知专业、了解行业，以及企业对中职学生在知识、技能、素养等方面的要求，及早规划三年中职生活。如我校计算机应用专业，邀请知名企业华为技术有限公司专家主讲《云计算、大数据，互联网+发展新趋势等方面的先进经验和具体做法》，开阔了新生视野；动漫制作与游戏专业的《泛动画发展趋势———动漫专业学生如何学好职业技能与社会需求接轨先进经验和具体做法》讲座，从行业专家的视角为学生未来的专业学习提供了很好的指导。

2.邀请一位优秀毕业生回校介绍个人发展历程。邀请毕业生回校介绍职业和专业成长经历，通过同龄人的现身说法，会更有说服力和影响力。也能把毕业生踏实勤恳、不断进取、对企业忠诚、对社会负责的良好精神风貌传递给他们的学弟学妹们。鼓励在校生以优秀的学长、学姐为榜样，努力学习专业知识和技能，不断提高自己的综合素养，为将来把所学知识付诸实践、更好地服务用人单位和为社会经济发展贡献一己之力做好准备。

3.组织一次专业对口企业的参观。走出校门、走进企业，参观的形式丰富多彩，可以参观展览室或观看相关影片，了解企业的发展历程；可以参观企业生产流水线；可以参观集团的后勤设施，了解员工的业余生活等等。其根本目的是加深学生对企业和社会的了解，学习企业文化，开阔专业视野。计算机应用专业学生走进本专业的校外实训基地———深圳讯方技术股份有限公司参观考察。新生入校即零距离参观接触企业，了解企业文化，聆听企业人士关于市场前沿发展的最新动向，在学生心中播下“职业”的种子，点燃学生专业学习的火种，开启学生职业教育和专业学习的大门。走进联想阳光雨露客户服务的部分学生，看到联想服务站忙碌但又有条不紊的工作景象。许多客户来到这里对电脑进行维修检测，专业的流程化服务让同学们大开眼界。从接待、登记，再到检测、维修，最后出具票据，送别客户，标准化的流程给大家留下了深刻的印象。

4.上好一堂专业学习指导课。各门各类的专业课是中职学生需要面对的一个新挑战。在普通中学，学生对专业课接触比较少，因此，要进入专业课程的学习，必须在入学时就给予专门指导。专业学习指导课环节，内容包括向学生介绍本专业将要学习的课程及主要内容，需要采用什么样的学习方法，引导他们树立正确的学习态度，积极的进取精神。这项活动一般由专业主任或者专业带头人完成，还可加入核心课程主讲教师分别介绍。

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一、确立地位是前提

为全面推进素质教育，增强学校育人工作的针对性、实效性和主动性，学校领导要重视心理健康教育，始终把它作为加强学生德育教育的重要内容来抓。要不断统一思想认识，在学年、学期工作计划中，都把心理健康教育、学生的人格教育作为重要任务提到议事日程，将学校心理健康教育放在了很重要的地位。做到统一规划，具体部署，专人负责。成立了校园心理咨询室，组建了心理辅导专、兼职教师队伍，明确将提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展作为心理健康教育的总目标。

目前，学校还将加大人力物力的投人，在不断充实完善心理咨询室的基础上，不断拓宽心理研究课题，把心理健康教育工作更扎实、更深人、更持久地开展下去。

二、建立机构是保障

学校成立了心理健康教育专、兼职师资队伍，建立了校园心理咨询室。由我亲自抓，学校领导亲自参与研究工作；校团委具体负责组织实施，学生科、招就办、教研室、班主任各个部门密切配合，共同推进学校心理健康教育。

三、明确任务是核心

心理健康教育的主要任务是：（1）拟订出学校的《心理健康教育大纲》。（2）心理教育纳入教学大纲进入课堂。通过课堂对每个年级的学生进行团体心理辅导。（3）建立咨询室，配备经过培训的专职心理人员对学生进行个别心理辅导。（4）组建专、兼职心理辅导教师队伍并实施对队伍的学习、培训。（5）向家长宣传心理健康教育的重要性，并为家长提供辅导学生的指导意见。（6）运用心理调查手段为心理健康教育教学提供科学依据。（7）通过校刊杂志《铁韵》和心理健康宣传橱窗宣传心理健康知识。营造良好的“心育”氛围。

四、总结成果促提高

通过探索与实践，取得了以下成绩：（1）掌握了我校学生心理健康状况的部分资料，比较客观地了解到一些制约学生的健康成长的心理热点问题及突出的个案问题。（2）缓解了校内人际冲突，改善了学生就业应聘的紧张、焦虑、自卑等不良情绪。（3）及时发现精神疾患学生，并联系家长积极对症治疗，防止意外事故的发生。（4）心理健康教育的探索文章发表、科研成果论文获辽宁省十五计划一等奖。（5）心理教育与就业指导横向联合开展科研工作，正在完成课题《学生就业指导提前介入对学生心理成熟的影响》。（6）拓宽心理研究领域，探究师源性心理问题及研究教师心理问题。

五、具体做法

（一）心理健康教育进入课堂

学校在不断加强学生心理健康教育的基础上，将学生的心理健康教育搬进了教室，走上了所有班级的课堂。教学计划安排每个学期每周一学时。为了使“心理健康”

教育更富针对性，更能切合学生的心理实际，更能有实效，心理咨询室都认真做了大量的基础工作：（1）开展课前的学生思想状况大型调查。为克服盲目性、加强针对性，对在校生进行《心理健康》课前学生思想调查。调查以问卷的形式进行。（2）本课结束之后对学生心态的调查。在近几年毕业班离校之前，对他们的整体心态进行书面调查。 （3）在心理健康教育之中，坚持“三不原则”。为增强心理健康教育的实效，始终坚持不能“灌输”，不能“学科化”，不能“单向活动”的原则，尽可能在教与学之间寻找共点，使学生积极参与投入，使本讲座成为学生潜移默化提高自我意识，提高自我调适能力的一个操练平台，成为伴随其青春期身心健康成长的一个良师益友。

（二）营建良好的心育氛围，心理咨询室的工作配合学校中心工作展开

除接待常见身心问题的学生而外，心理咨询室还配合班主任、学生科、教研室、科任老师、生活老师的相关工作。先后对学校内一些较为特殊的行为偏差生、人格障碍生、心理疾病生进行了咨询辅导，对其它部门推荐的一些个案学生展开了心理疏导、跟踪调查，并将存有安全隐患的特殊案例报告学生监护责任方，以及早防患于未然，对较严重的心理异常、自虐、性别错位、人格障碍者，建议家长带学生及时到医院接受专家诊断、治疗。

与此同时，对前来咨询的一般心理问题求询者，按其心理问题代表性强弱一筛选出典型案例，（严格根据保密性原则，隐去真实姓名等背景资料）作为教学案例使用。这种贴近学生心理实际的代表性案例较之于书本案例更富有针对性、对疏导校园中各年级带共性的心理问题、集中的缓解群体矛盾都起到了积极的作用。

六、努力方向

（一）学生方面

回顾学校心理健康教育工作，教育内容侧重于指导学生提高心理适应能力、减轻心理障碍、人际交往以及承受挫折的能力训练等方面；但随着心理健康教育工作的深化，学校心理健康教育的内容将会拓宽至学生心理潜能开发、健康自我形象的确立、情绪管理压力处理等方面，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

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相对于普通高中学生,职中学生心理更为复杂、脆弱。他们由于学业挫折和家庭、社会的压力产生自卑心理,有的甚至有严重心理障碍。若缺乏正确的教育引导,则不利于其健康成长。如何加强职中学生的心理健康教育,根

据在工作中的一些实践经验,我认为应该从以下几个方面入手。

一、建立专门的心理辅导系统

1.定期举办心理健康教育知识讲座,在学生中广泛普及心理健康保健知识。

针对职中学生的特点,有选择地系统讲授学生比较关注和感兴趣的有关学习生活方面的心理学知识,这是我们开展心理健康教育的重要途径和有效方法。

2.进行团体心理辅导。

根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要,分阶段、有针对性地设置团体心理辅导项目。

从初中到职中是人生的一个转折,努力适应这一人生转折是职中新生必须面对和完成的第一课。从心理学分析,每一个人面对较为熟悉的环境,会比较有自信和安全感;而面对一个新的、陌生的环境时,难免会出现一些不适甚至负性情绪。一年级重点是新生入学心理适应教育和自信心的培养训练;对于二年级的学生来讲,校园已不再是陌生的地方了,老师也不再陌生了,也就由此产生了一种无所谓的态度,学生的真正个性开始暴露,在人际关系处理上出现了极端化。这时我们要引导学生正确处理好与同学、老师的关系,特别是要引导学生正确处理好与异性的关系,这个阶段主要是人际交往、能力培养和帮助学生形成良好人格的教育与训练;三年级学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战,何去何从,这对于涉世未深的高三学生来说,实在是个难题。家长对子女过高的期望、社会的多元化价值取向,也使得高三学生经常体验强烈的内心冲突和压力。三年级重点是就业前心理辅导、择业指导和继续学习与发展的指导。

3.开展个体心理咨询。

充分发挥学校咨询室的作用,并且利用心理信箱、网上留言、QQ交流等多种形式,和有心理问题的学生进行沟通,给他们提供一个倾诉烦恼的机会。心理辅导老师保证做到“严守秘密”、“有信必复”、“有问必答”,充分理解和尊重学生,取得学生的信任,和学生做心灵的朋友,及时帮助学生解除心理困扰,消除心理障碍。

4.做好学生关键期心理测量。

心理测量是教育领域中定量化研究的主要方法之一。通过心理测量可以迅速而大量地搜集学生的信息,从中可以归纳出学生心理发展的普遍规律和特点,从而深化心理学理论研究,并据此制定出教育目标、内容和方法。心理测量可以为学校的升学就业提供参考,帮助学生了解自己的能力倾向和人格特征,确定最有可能成功的专业或职业,进而做出最佳选择。心理测量可以帮助人们查明心理问题、障碍或疾病的表现及其原因,进而有针对性地给予心理辅导、咨询或治疗。

根据职中的实际,应该抓住几个关键期对学生做心理测量。第一个关键期是新生入学,要对学生进行气质类型和适应性的测量,帮助学生分析自身特点,确定合适的专业。然后根据学生的适应能力,制定一些具体措施,帮助他们尽快适应职中生活。第二个关键期是二年级第一学期,学生已基本熟悉了职中生活,而且随着年龄的增长,一些心理问题逐渐显现,有些学生会产生比较浮躁的情绪,早恋现象也开始出现,这时就要对学生进行情绪情感方面的测试。第三个关键期是学生临毕业前,学生普遍存在对就业前景产生恐慌的心理,这时就要对他们做心理压力方面的测试,然后采取相应的办法帮学生减压。

二、全面渗透,全员参与建立适应学生需要的心理素质教育模式

为了加强学生的心理健康教育,教师一定要改变旧的观念,遵循“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”的育人原则,面向全体学生,全面关心学生,包括增强其信心和使其获得精神的自我满足等。教师要积极地发现学生的闪光点,通过开展各种活动激励学生,让学生树立信心,产生希望,看到美好的未来。对学生出现的错误,不能简单责骂、体罚,而要在分析中予以引导;批评把握分寸,不挖苦学生,批评中要有肯定,不要打击学生的自尊心。根据多元智能评价理论和人本主义心理学之父马斯洛的需求层次论,应让不同层次的学生都能得到肯定和赏识,唤起他们积极向上的欲望。

班主任工作是对学生进行心理健康教育的重要工作,学生健康的人格、优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系,从现有教学体制看,班主任既是教育者又是管理者,班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要。另外,班级活动也是培养学生健康心理的重要环节,班主任应利用主题班会及开展各项活动增加班级凝聚力,培养集体主义精神,提升学生的集体荣誉感和归属感。

三、加强家庭教育,引导学生身心全面发展

家庭是青少年的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育,每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念、教养方式,家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康,影响其健全人格的形成。

由于职高学生成绩较差,行为约束力较差,但父母却望子成龙,造成他们与家长的隔阂。因此,教师应利用家访、电话联系等形式努力融洽家长与学生的关系,让家长树立对孩子的信心。根据我校实际,开家长会的难度比较大,我们可以印发一些家教知识的传单对家长进行教育。我们有责任告诉家长在家庭教育中,对孩子的要求要合理,及时与孩子沟通,创造自由、平等、和睦相处的气氛。

四、丰富校园文化生活,开展各种社团活动

团委应该积极组建学生社团,发挥学生在心理健康教育中的主体作用和学生在心理健康教育中的自助、互助作用。可以根据学生的兴趣爱好,组建诸如书画协会、舞蹈协会、音乐协会、足球、篮球协会、家电维修协会、电脑协会等学生社团组织,这样既可以丰富学生的业余文化生活,又可以让学生在社团中交往。人际关系是学生心理健康的重要环节,良好的人际关系可以使学生摆脱孤独感,学生会感到在社团中交朋友原来是很容易的事。我们还可以在每个社团中培养一些学生心理教育骨干,通过学生中的骨干力量引导,然后由学生自己宣传与行动,产生辐射效果,把学校对学生心理素质的要求转化为学生们的内在需求和自觉行动。学校再相应开展演讲比赛、歌咏比赛、技能大赛和运动会等,让学生有展示自己技艺的机会。丰富多彩的校园活动,不仅陶冶了学生的情趣,而且调节了有情绪问题学生的心境。

学校还应引导和带领学生深入社会,开展形式多样的社会实践活动,这样能使职高学生在社会实践中培养多种能力,并通过参与社会实践活动,掌握市场就业信息及各种职业工种的规范要求,消除毕业后就业时的恐惧心理,适应人才劳务市场的变化要求和社会实践的需要,做好思想上、能力上、心理上的准备,缩短职高学生对社会的适应期。

五、营造宽松、积极、健康的学校环境

学生的大部分时间都是在学校中度过,那么学校的环境气氛就潜移默化地塑造着学生的心理素质,因此,要创设一个有利于学生心理健康发展的校园环境,为其心理的发展提供良好的基础和条件。

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关键词：初中体育；心理素质；培养方法

在现代初中体育教学的过程中，教师不仅要关注学生的身体素质的发展，同时还必须要关注学生的心理素质的发展。这是因为，心理素质对一个人的身体的健康会产生直接的影响，现代素质教育要求教师在培养学生的时候要关注到学生的全面发展，因此，在实际教学的过程中，教师应该通过科学的方法来培养学生的心理素质，让学生得到全面的发展。

一、提高学生自信心、应用胜利教学法

因初中生的发展特点及学习状况存在个性化的差异，一部分学生擅长文化课程的学习，面对体育学习却感觉力不从心，一些身体素质不佳的学生对体育活动有着较大的恐惧感与排斥感，认为自身运动细胞不强，参加体育活动会被其他同学笑话，所以不乐于参加到体育学习活动中。也有一部分学生有着极强的自卑心理，认为自身综合素质比所有人都差，对自己缺乏一定的信心。这样错误的情感态度与认知观，给学生的体育学习带来了严重的负面影响。这就要求初中体育教师要逐步提高学生的自信心，应用胜利教学法，主要方式有：第一，初中体育教师要针对学生身体素质及学习能力的实际情况，为学生适当的安排一些可以自主完成的体育学习任务或者团体学习活动。学生通过自身的努力完成布置的任务，不但会逐渐提高对于体育活动的兴趣，而且会渐渐认可到自身的体育学习能力。如在长跑运动项目中，初中体育教师可以按照学生的性别进行分组，男生跑1000m，女生跑800m，结合体育竞赛的方式发挥体育学习与运动项目的趣味性。第二，在教学过程中，初中体育教师要多使用积极性与正面性地语言来鼓励学生，让学生充分感受到体育教师对于自身的信任与信心，以此更好的完成体育活动。通过这样的做法，不但可以进一步提升学生对体育活动的学习感受，让学生充满体育活动的成就感与自信心，而且能够为学生完成更高质量的体育活动奠定扎实的基础。

二、利用评比竞赛形式培养学生积极向上的健康心态

体育教师在布置学生课堂练习时可以运用竞赛的教学方法，增强教学效果。一般在竞赛前让学生分组进行练习的预习，这样每组为了取得好成绩，就会互相督促，相互学习，相互帮助，形成较好的团队集体风气。进行比赛时，同组的同学就会呐喊助威，从而促进同学间的友情互动。针对学生的不同心理反应，教师应适时调整和努力改进教学方法，应将快乐教学、情景教学等有机地渗透于教学之中。要重视教与其它要素协调，同步互补，使启发式的教法与创造性的学法有机统一，在内容上强调“发现学习”，使学生成为教学过程的主体，形式上强调“过程的自主”，多为学生提供获得成功体验的条件和机会。在此基础上，努力实现“四性”：即参与练习的全体性，使人人有练习的机会；练习内容的层次性，确保全体学生在不同层面上获得成功；练习过程的差异性，尊重学生的基础和发展需要；练习过程的自主性，增强学生的参与意识和目标意识，从而使他们在自学自练自评中，从互教互学互评中、从友爱团结的多项交流中、从自我肯定中得到满足，提高学习积极性，增强自我意识。

三、培养学生吃苦耐劳的精神

我们在进行体育锻炼的时候一定会遇到一些问题，这些问题的出现是不能避免的，所以在进行教学的时候要培养学生勇往直前的学习精神，帮助学生培养不畏困难的勇气。在进行体育素质测试的过程中，对于那些体育素质较差的学生要进行积极引导，在引导过程中让他们掌握动作要领。比如，在进行500米短跑训练的过程中，有的学生就不达标，他们在潜意识中总是感觉自己跑不快，老师就要用激励法来引导他们进行锻炼，他们每次哪怕提速一秒钟都要对其进行鼓励。时间在不断推移的过程中，因为身体的惯性，他们就可以适应快速奔跑，这样他们就可以达标。在训练过程中是很难熬的，很多时候都要选择放弃，最终挺下来了，就能够获得最后的体验。这样可以树立他们面对勇气的信心和吃苦耐劳的精神。

四、体育教学要适度丰富教育因素

初中体育教学是一个动态化的过程，它受到外界环境的影响，与运动场地、运动器材、气候和环境密切相关。教师要依据教学大纲设计教学内容，既要确保教学任务的有效完成，又要调动学生参与课程的自觉性和覆盖面。教师要不断挖掘体育教学中各类运动所蕴含的意志品质并恰当地加以表现，比如小组练习、团队合作、竞赛等活动，培养学生果断、合作、自制等良好品质。

在现代素质教育的背景下，初中体育教学既要强调对学生的身体素质的培养，也同样需要强调对学生的心理素质的培养。在实际的教学活动中怎样才能够最有效的培养学生的心理素质，还需要教师在不断的教学的过程中探索和创新。

参考文献：

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一、注重学生自我认识能力的培养

现代教育对于“自我认识”越来越重视,因为只有认识自我,了解自我,才能发展自我,创造自我。当然这里的“自我”不应该是“以自我为中心”的狭隘自我。而体育活动正给了每一个学生认识自我的大好机会。在体育教学过程中,我们每一位教师应随时给学生创造一个自我评价、自我检验以及对课堂教学活动提出一些要求的机会。因为,我们所面对的学生虽然年龄相近但身体素质却不尽相同,甚至有很大的差距。要让学生了解自己与其他同学的差距或者优势,活动中适时量力而行。同时教师也要鼓励学生勇于突破自己所认为的极限,使学生能够获得成功的喜悦与被认可的。

二、注重学生适应环境能力的培养

现在生活水平的提高,我们学生的生活环境相对也较优越,他们往往不能吃苦,而且缺乏毅力和耐心,面对新的环境无所适从,无法在活动中取得最后的胜利。体育教学中就能够发挥自己的教学优势培养学生适应环境的能力。如在体育活动中,广义上的环境是面对室外的风雨雪日,学生是必须要适应的,它比教室内的一贯性极富变化。我在这里重点谈的是狭义上的心理环境,它不可能是独立的,而是一个双方的或集体的活动。我们学生在进行体育活动时,也不可能固定在一个群体环境里,经常会以队型或打乱队列来组合活动。面对不同的学生组合,学生们心理都有一个适应的过程,在这个时候教师要有意识地指导学生如何使自己的团队扬长避短,优势互补,在活动中取得先机。引导学生面对新的组合环境,如何表现自己,认可同伴。教师可以帮助同学们介绍也可以让学生自我介绍,互相发现彼此的长处。活动中经常地更换对手,这也是一个新环境的变化。每当更换一个新的环境,我们的同学就得面对一些能力比自己强或弱的同学,就得接受随着环境的变化所带来的胜与败的转化,这对我们同学的心理也是一种考验和锻炼。

三、注重对学生耐挫能力的培养

在体育教学中,教师要注意培养学生的耐挫能力,可以使用语言来进行引导或者通过生活中的一些典型的事例来帮助学生正确面对失败与挫折。让学生清楚:我们进行体育活动就得不断地接受胜负的压力,胜利后的掌声与失败后的无奈都得面对。因为我们生活在学校这个小社会里,通过体育活动(比赛)经受这种压力的锻炼对自己以后走上真正的社会大舞台会有很大的帮助。通过教师的正确引导和帮助,我们的同学就能在将来的社会竞争中面对一切来自于社会家庭的压力,形成一个胜不骄、败不馁的良好心理状态。

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【关键词】新课程；初中体育；培养；学生；心理素质

现代体育教学是学校教育中十分重要的一个方面，体育活动大部分在实践中进行，它为学生提供了充分观察、思维、操作和实践的表现机会，但在体育教学中有些老师通常只注重对学生进行体育锻炼和健身技能方面的知识传授，却很少注意学生心理方面的变化，忽视了在教学过程中对学生心理素质的培养。而新课标下的体育课程积极倡导自主、探究、合作的学习方式，全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应各方面的综合素质。学校体育教学是以育人为宗旨、与智育和美育相结合、促进学生身心全面健康发展的科学实践活动。在整个教育过程中，既要调动一切积极因素，激发学生学习热情，消除学生在运动中的恐惧心理，使学生克服不良情绪，又要在教学中培养学生的意志品格，对学生进行集体主义教育和爱国主义教育，从而为国家培养高素质的后备人才。因此，在初中体育教学中发展学生心理素质，是当前体育教师思考和探索的重要课题。

一、初中体育教学中培养学生心理素质的意义

（1）能有效调节学生心理。心理调节的方法很多，体育运动就是十分有效的一种。科学安排体育运动，开展一些体育竞赛活动，不仅可以让学生的身心得到适当地放松，而且可以促进学生的沟通与协作，增强学生的心理抗压能力，非常有利于学生心理健康成长。

（2）能培养学生积极乐观的态度。在体育运动中，学生的身体、心理可以得到锻炼，意志也可以得到磨砺。特别是通过开展一些体育精神活动，同伴之间通过相互协作、相互帮助，能够增进了解和友谊，更容易解决实际问题，降低解决问题的难度，从而让学生体验到体育运动带来的快乐，帮助学生排泄消极情绪。

（3）体育运动通过活动肢体和筋骨，能够使身体关节能加灵活与协调，从而增强学生的直觉判断能力，更加有利于培养学生阳光健康的心理。

二、初中体育教学中培养学生心理素质的途径

1.因材施教，培养学生信心

教师要全面深入了解学生，建立融洽的师生关系，全面了解学生的身体、运动、兴趣、性格等情况。然后根据学生的基本情况进行分类，分门别类地有采取针对性地措施，因材施教。一是分类分层训练。可以将内向、缺乏自信的学生分为一组，对于该组学生，安排的体育运动应是比较简易的，如短跑、跳绳、踢毽子等；将急躁、紧张的学生分为一组；对于此组学生，应该以可以调动情绪的运动项目，像排球赛、篮球赛等；将体育素质较高的学生分为一组，这组学生可以安排难度较大、技巧性强的体育项目，如健美操、跨栏、铅球等运动项目。通过这样分层分组，能够全面考虑到每一个学生，从而增强学生的信心，并避免性格局限。二是注重正面激励。初中生正处于青春时期，非常渴望得到别人的肯定与鼓励，因此，教师必须根据这一心理特点，坚持以正面积极的教育评价为主，要多表扬少批评，多宽容，少苛求。时时关注学生的心理变化，善于捕捉和扩大学生的闪光点，适时予以表扬鼓励，让学生的心理需求得到满足，从而增强学生学好体育的自信心。

2.挫折教育，锻炼学生意志

教学中要注重对学生进行挫折教育，以此增强学生抗击挫折、经受逆境的意志，从而提高学生抗压能力和适应社会环境的能力。一是强化动作技能训练。为了熟练掌握某项运动技能，学生可能需要经过几十次的反复强化巩固训练。在达标训练中，学生在一次又一次的失败中难免会产生悲观失望的消极心理。此时，教师应对学生进行鼓励，并引导学生学会总结不足，汲取教训，不断完善自我，不断超越自我，从而将心情调整到积极向上的状态中来。二是适当磨砺学生意志。在不影响学生身心健康的前提下，要巧妙应用恶劣天气等外在环境来磨练学生的意志品质。如在下雪天，可以组织学生开展打雪仗的游戏活动。在这样的活动中，可以增强学生抵抗严寒的意志品质，促使学生形成更加坚强的心理素质，增强学生适应逆境的能力，为其将来走入社会打下坚实基础。三是在关键节点磨砺意志。在体育运动中，往往会出现千钧一发的关键时刻，如短跑冲向终点的最后一刻，篮球运动中抢夺篮板时刻，拔河比赛中转败为胜的关键时刻等。教师要善于抓住这些关键节点，锻炼学生的坚强的意志，强化学生的心理素质。

3.开展比赛，让学生学会竞争

当前是一个竞争十分激烈的社会，如果缺乏竞争意识和竞争能力，就会被时代所淘汰，被社会所抛弃。因此，强化学生的竞争意识具有十分重要的作用。初中生正处于精力充沛的青春期阶段，也是身体和心理全面转型的重要时期，他们大多具有不甘落后的拼搏精神。教师应该因势利导，顺势而为，积极为学生的健康成长开展各种体育竞赛活动，为他们的健康快乐成长搭建平台。一是通过竞赛增强学生的竞争意识。体育竞赛活动往往是非常激烈的，也是非常刺激的。学生为了获得比赛的成功，往往会全心全意地投入进去，充分调动自身的潜能。例如以200米跑为例，在你追我赶的比赛过程中，学生往往会爆发出超乎寻常的拼劲，他们的竞争意识也能够得到大大增强。通过比赛学生能够清晰地认识到自己与别人的差距，从中总结经验、汲取教训，从而增强学生奋起直追的拼搏进取精神。二是通过竞赛增强学生的抗压能力。在激烈的体验竞赛中，学生为了获得成功，就必须克服一系列困难，还需要突破自身的身体素质、心理素质、运动素质等方面的限制。在无数次的跌倒中爬起来，在面临众多竞争对手时，必须要充满必胜的信心，也就需要克服懦弱怯场的不良心理，从而增强学生的抗压心理素质。三是通过竞赛增强学生的乐观心理。当前社会竞争激烈，而每个人都不可能一帆风顺，事事如意，这就需要养成乐观向上的人生态度。这种乐观心理素质的养成，不是短时间内可以形成，而需要从小培养，特别是在初中阶段，加强对学生乐观心理的培养，具有十分重要的意义。因此，在初中体育教学中，必须将学生乐观心理素质的培养作为重点。通过体育运动，让学生全面正确的认识自我，养成胜不骄败不馁的良好心理。同时，要引导学生正确面对挑战，面对竞赛失败，尽可能地减少对心理的负面影响，促使学生养成乐观向上的处世态度。

4.晓之以理，动之以情

对于少数个性随意、易有偏见的学生，要主动与他们交谈，晓之以理，动之以情，并进行心理分析，对其积极的一面给予充分的肯定，指出不正确的地方，加以引导，让学生树立信心，认真练习，持之以恒，同时鼓励他们积极参加一些力所能及的比赛，使学生学有信心，赶有目标，喜欢的项目更加得到深化，能力得到充分发挥，对其他项目的学习兴趣不断提高。这样，学生能得到体育素质和心理素质的全面升华。

总之，初中生正是人生的黄金阶段，是身体与心理全面发展和转型的重要时期，加强对学生心理素质的锻炼，是学生身心健康发展的需要，是初中体育教学的重要目标任务。因此，作为初中体育教师，应该更新教育教学观念，高度重视初中体育教学中心理素质的锻炼，积极探索，不断创新教育教学方法，让学生的心理素质得到切实有效地培养，不断提升学生心理素质健康水平，从而促使学生身体、心理都能健康和谐地发展。

参考文献：

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【关键词】体育教学 心理素质 培养

体育教学有机的特点是学生在教学中处于形体的动态之中。他们的个性、情感、意识等更能显示出来,这便于体育教师观察、了解学生的心理特征,尤其是学生的社会心理、集体观念、人际关系、合作精神等。教师可以通过精心设计的互助合作活动促进学生良好心理素质的全面发展。为此,在体育学科教学中如何拓宽培养学生良好的心理素质,将对学生良好的心理素质养成具有积极的意义。那么,如何培养学生良好的心理素质呢?可以在以下四方面来加以培养。

一、根据学生的心理特点,务必有针对性的合理安排教学内容

在体育教学中有针对性地进行安排合理的体育活动,能有效地调动和纠正个性的心理、情感缺陷。如有的学生胆怯、怕羞,可安排并鼓励他们多参加跳山羊、垫上活动等项目的锻炼,并由易到难、由浅入深逐步提高,使他们不断地克服胆怯、害怕心理,以勇敢的精神跨越心理障碍。还有的学生性格内向、孤僻不合群,则动员他们多从事一些接力跑、游戏,组织教学比赛等集体项目的锻炼活动,使他们融合在集体之中,用团体精神帮助他们克服孤僻、不合群的个性,使他们体会到自己是集体的一分子。由此,逐步树立良好的人际关系。针对急躁、易怒、遇事容易冲动、自控能力差的学生,则让他们多参加慢跑或者游戏等一些缓慢、持久的运动项目,以培养其自我控制能力,稳定被动情绪,使容易急躁冲动的弱点得到一定的改善。面对那些在日常生活中一些遇到重要事情极易出现紧张、心理承受能力差的学生,平时多组织他们参加公开的激烈的体育比赛,如球类、田径等项目,使他们在失败与胜利之间,得到锻炼,慢慢的克服自身心理障碍。

二、根据学生各自的体能特征,选择合适的方式进行教学

教师应结合学生技能、体能、兴趣组织教学形式,可以进行循环练习、不等时轮换和交叉练习。例如,完成实心球前抛的教学中,把学生分成不同的体能组,要求学生的训次数都是10次,这样从学生的实际出发达到了锻炼的目的。有的学生运动技巧方面表现的潜力较大、在教学中领悟快、技能好的同学,教师可以适当地让他们多做示范,使他们有自我表现和发展特长的机会。而面对少数技能训练不达到要求的学生,则进行个别辅导,反复练习,帮助他们领悟动作要领,树立信心,这样就能充分提高体育课的教学密度和广度。

三、根据学生个性差异,要因材施教的进行教学

学生的个性差异在休育课中的表现也不一样。如在耐久跑的教学中,有的学生较胖,不愿动;有的学生体能差,不想动;有的学生懒,怕跑,特别是当教师站旁边看着他们训练时,显得更加紧张。根据这类心理因素,教师应有意识地培养学生,给他们以示范和领会的机会,采用肯定、表扬、鼓励的方法,增强他们的自信心。有组织地把他们同体能好的同学安排在一起,使他们多看、多思考,并在教学方法、手段上尽可能地满足他们的需求,可以采用转移注意力的方法,如按图形跑、放音乐、接龙游戏等方法,提高他们的兴趣激发他们积极主动的情绪,及时对他们的进步进行肯定,提高他们练习的热情,从而激发他们练习的能动性。在教学中根据学生的学习情况,再给学生一定的自动选择训练项目的时间,让他们调整学习心态,确定自己的训练目标,内容上做到一主多副,让他们更多的选择以增强他们学习的自主性。

四、根据学生教学活动的需要,要灵活地创设教学氖围

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关键词：体育教育 心理品质 培养

在体育教育中培养学生个性心理品质，首先是二十一世纪的中国繁荣发展的基本保证之一，由于遗传因素与社会影响，每个学生有着不同个性心理特征，他们的心理倾向，如：动机、兴趣、理想、能力以及世界观等各不相同，在体育教育中利用这些作动力，培养学生的个性心理品质，必然有助于学生智力、体力、能力的健康的发展，成为国家中坚的高层次人才。其次是体育教育任务的需要。体育教育的任务是增强体质，促进健康，发展人体活动能力，培养思想道德品质，由于学生的个性差异，对体育的认识态度与行为也不相同，这就需要根据其个性心理特征，帮助他们树立正确的体育态度，掌握正确的体育知识技能，养成良好锻炼习惯，促进体质增强，完成体育教育任务。培养学生个性心理品质，应从兴趣、能力、性格和气质等方面入手。

一、体育教育中兴趣的培养

兴趣是个人对客体的选择态度，这种态度导致积极探究某种事物，获得某种知识或参加某种活动的倾向。在体育方面就是欲求掌握体育知识技能，进行体育锻炼，促进身体健康，获得心理满足的意向，是学生从事体育活动的一种比较强烈的动力。兴趣不是天生的，而是在活动中培养起来的。对体育活动的兴趣只有在体育活动中培养，所以引导和培养学生的兴趣，是体育教育过程中首先要重视的教育环节。

（一）由直接性到间接性。学生对体育的兴趣开始往往被活动中的某些现象所吸引，处于兴趣的萌发状态是直接的，随着知识技能学习的深入，学习主动性增强，逐渐认识到体育活动的意义及其对自身的效果和社会价值，此时由直接兴趣转为较高层次的间接兴趣。

（二）由易性变到稳定性。学生对体育的兴趣处于萌发状态时，由于缺乏自己的理想，信念联系，所以容易改变，这样的兴趣是没有积极意义的。在体育教育中教师要使兴趣真正成为学生积极活动的推动力，驱使学生自觉的积极的学习，克服各种困难，以达到目的，这就是兴趣的稳定。

（三）由可塑性到可控性。学生对体育的兴趣不是先天固有的，而是受后天影响形成的，因此它可以通过一定的教育加以改变，这就是体育兴趣的可塑性，体育教育的目的，就是通过教师有目的和方法地将学生对体育的兴趣，引导和控制在体育所期望的目标内。

那么兴趣的性质又是什么？是教育手段？还是目的？兴趣在某种情况下的确有一定的目的性，有时人们为了满足某种兴趣要求而参加体育活动，但这是相对的，从教育的角度看，兴趣只是用来实现教育目的的一种手段，而不是最终的目的，这是绝对的。人的心里动力结构是：需要动机兴趣理想信念世界观，这是一个系统发展过程，兴趣处在系统的较底层次，如果把兴趣当作体育教育的目的，那就会妨碍体育活动的正常开展，也会限制恶劣个性心理的充分发展。

二、体育教育中的能力培养

能力，在体育教育中就是培养掌握和运用体育知识技能，锻炼身体，调节心理的本领，它是体育教育取得效益的绝对性条件。体育能力是一般能力，是观察力，记忆力，想象力，思维力，创造力的基础上，经过教育和联系而发展起来的。这是掌握体育知识技能的能力，身体锻炼的能力，心理调节能力和体育活动组织能力。体育能力的提高，又能促进其他一般能力的发展，使人的个性心理特征，从体育教育方面得到良好发展，这是体育在学校全面发展教育中肩负的使命，也是培养现代人才素质的重要标志之一。体育能力的培养是一个复杂的过程。

（一）要明确智育与能力两者之间的联系，智力用于认识活动，而能力用于实际活动，两者虽有区别，但二者在活动中又是统一的，在体育中掌握知识技能离不开认识活动，然后经过实际联系才能完成，所以发展智力，有利于提高体育能力，而体育能力的培养也有助于促进智力的发展；（二）是知识技能与能力的关系。知识技能是人类认识经验的总结和活动方式，二者能力直接影响活动效率的心理特征。没有知识技能，能力就失去了表现依据，没有一定能力，接受知识技能也成了难事，在体育实践过程中，能力的培养比知识技能的掌握慢，这是因为知识技能不是能力，从知识技能的获得到具备能力，还会有一个转化过程，也就是实践。因此，在体育教育中不能忽视知识技能教育，更要重视对学生体育能力的培养；（三）身体素质与能力。身体素质是人在解剖生理方面的特点，如速度，灵敏，耐力，力量，柔韧性这是体育能力发展的前提和基础，身体素质不等于能力，它只是提供了条件，只有经过教师的引导和有目的的练习，才能发展能力，加上运动技术和技能，心理，环境等因素，才能使能力得到充分发挥，所以在体育教育中不能仅注重知识技能的学习，还要重视培养能力的基本条件——身体。

三、体育教育中性格和气质的培养

学生个性心理特征在体育活动中表现最明显的是性格和气质。在体育活动中的态度行为方式以及心理表现，在一定程度上反映学生的性格和气质。性格决定人的活动态度，气质表现人的风格，二者又相互影响的作用。在体育活动中要把二者结合起来，相互为用，以培养良好的性格和气质。

性格的培养应根据其特征来进行。大体可分为外相与内向两类。外向学生的性格，在体育活动中表现为积极热情，好动，但容易出现粗暴，大意等不足。内向学生的性格，表现为沉着，冷静，细微，但容易出现冷淡，孤僻，脆弱等缺点。在体育教育中教师要了解学生的个体特征，以便在一定程度上预见其行为，从而作到“有的放矢”这对于以学生为工作对象的教师来说是非常重要的。

气质是表现在人的感情和活动的速度方面的心理特征。一般对气质归纳有四种基本类型，在体育教育中要根据不同类型，施以不同的方法和手段。对于活泼，好动，灵活，可塑性强，又缺乏毅力，容易变化，相当于多血质的学生，教师应注意引导他们向稳健，持重方面发展，给他们在锻炼中耐心，专心，保持兴趣稳定，注意力集中持久。对于行动迟缓，有惰性，稳重比较沉着，缺乏生气，相当于粘液质的学生，教师应引导他们向热情，活泼，敏捷方面发展，多给学生安排灵巧，容易激发热情的活动，如跳跃，球类等，要求他们在锻炼中自我激发，情绪开朗。对于精力旺盛，容易兴奋，却自制力差，易冲动，相当于胆汁质的学生要多给与平稳，安静，放松的活动，如太极拳，韵律操等活动。对于在活动中表现谨慎，敏感，反应迟钝，适应能力较差相当于忧郁质的学生，教师要鼓励他们，并多给他们活动的机会，简易的非激烈竞争型活动中获得成功的喜悦，引导学生向谨慎而不孤僻，小心而不怯弱的方面发展。每一种气质都有其积极和消极方面，不能把某一类型气质评定好，另一类评定差，气质只是反映人的高级神经活动的四种基本类型，气质在生活和活动条件影响下，可以得到改变，他们往往根据所受到的影响，所受的教育为转移。

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一、加强中职学生心理健康教育对促进学生综合素质必要性

1、心理健康教育是中职学生迎接新时代挑战的心理保证

在校园里，就体现在对学习环境的不适应、对专业的不满、理想与现实的冲突等，这些问题如果处理不当，都会造成一定的心理压力。从某种意义上讲，中职学生的心理是否健康发展，制约着人才素质的培养。如果没有良好的心理素质，缺乏必要的心理承受力和耐挫力，就不可能成功地应对时代的挑战，更不可能成为优秀的人才。

2、心理健康教育是帮助中职学生克服心理依赖的主要手段

注重心理健康教育，尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应新的校园生活，度过充实而有意义的新环境新生活。

3、心理健康教育是中职学生实现崇高理想的必要保障

中职学生要成为优秀人才，就必须具有远大的理想。然而，理想的树立又必须具有健康的心态。

4、心理健康教育是中职学生取得事业成功的坚实基础

目前中职毕业生的择业竞争给中职学生带来了诸多困惑和压力。因此，面对新形势，中职学生要注意保持心理健康，培养自立、自强、自律的心理素质，锻炼社会交往能力，敢于面对困难、挫折与挑战，追求更加完善的价格，为事业成功奠定坚实的心理基础。

二、加强中职学生心理健康教育的主要做法

1、加强宣传教育，普及心理健康知识，培养学生树立新健康观念

首先，学校应该在必修课环节中开设心理学生课程，其次，开展心理健康知识讲座、播放心理电影等活动中，营造良好的学习条件和氛围。

2、进行自我意识教育，提高学生的自我调节能力

通过自我反省、他人评价等方式，帮助学生全面认识自己，引导学生形成自我完善的意识，正确认识自我，学会调节自我，帮助学生增强自信，克服自卑，真正做到接受自己、悦纳自己，形成良好的人格品质。

3、开展心理普查，建立心理档案

为了准确地了解心理健康状况，首先应开展中职学生心理普查。

4、进行网络心理健康教育，避免网络成瘾现象的发生

我们要及时开展网络心理健康教育，讲述网络带给学生的利与弊，教育学生分清现实与虚拟的关系，具备良好的网络心理和积极的心态。

5、进行克服挫折教育，培养学生具有挫折承受力和顽强的意志品质

中职学生在成长的过程中，会遇到很多挫折，如恋爱失意、考试失利、职场失败等，如果处理不当，就会发生自杀等恶性事件。因此，学校应该重点加强这方面的教育，我觉得可以列举世界知名人士、优秀校友的受挫经历，或者由学生身边的一些优秀学生做事迹报告，教育学生要具有挫折承受力和顽强的意志品质。

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关键词:高职教育动物学创新能力

20世纪初,陶行知先生大力倡导教育改革,推行创新教育,并提出“处处是创新之地,天天是创新之时,人人是创新之人”的观点。人的创新能力与四方面因素直接相关:首要的是知识因素,即某一领域的专门知识和相关经验。其次是智力因素,是指人认识问题、理解问题和解决问题的一般能力。还有就是技能因素,创新技能是创新能力成果转化的重要途径,主要包括动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力等。最后是非智力因素,或称创造力倾向,指的是人的性格特征[1]。综合以上观点,个性特征明显、善于提出问题、敢于冒险、富于挑战性、想象力丰富、动手能力或操作能力的强的人更具有创新能力。所以培养人的创新能力从以上四方面入手即可。

一、综合、优化的动物学专业知识是培养创新能力的前提。

就目前来看,我国的高等师范生物专业使用的动物学教材在内容体系上占比重较大的是动物形态学和动物分类学的内容,而动物进化、动物生态学的内容虽然涉及却不突出,关于科学、技术、社会的教育、学科实践的知识更少,有的几乎没有。于是在我的教学中通过综合和优化把动物学知识分成八个专题进行的讲授,内容是:动物的类群(主要介绍各种动物分类及简要特征);比较动物解剖学(从对比、综合的角度介绍各类动物的结构特征);动物的生命周期(包括繁殖、发育与分化);动物的起源与进化;动物与环境;动物生理;动物行为;野生动物保护。这样不仅可以减少课时,还减少了不必要的重复,提高了课程的系统性和综合性,更适应现代的基础教育改革的宗旨。

二、在动物学的教学中注重学生学习能力的培养是提高学生的创新能力的必要条件。

智力可理解为人认识问题、理解问题和解决问题的一般能力,包括观察力、记忆力、思维力等因素,主要表现为学习的能力。由于高考扩招,现如今高职院校录取的学生高考分都相对较低,这些学生大多表现为学习能力较低。动物学是学生大一时的专业基础课,课程相对较简单,通过动物学的教学可以普遍提高学生的学习能力,从而提高学生的创新能力。

1.自学是学习能力中最关键的内容。

在动物学的课堂中可运用三步法培养学生的自学能力。第一步,在动物学的第一个月的课堂教学中留一部分时间让学生自学。对于刚升入大学学习的学生对大学的学习需要适应一段时间。特别是高职生,自学能力和自主学习能力都更差,所以培养学生自学能力至关重要。对于教材中较简单的内容教师可提出一些问题,让学生自学给予解答,有疑问的可通过同学间或师生间讨论解决。第二步,在动物学的第二个月的教学中给学生布置预习作业,让学生课下独立自学。教师通过批改预习作业可在课堂上有针对性的讲课,这样既节省课堂时间,又能提高学生的学习效率,还培养了学生课下的自学能力。第三步,在动物学的第三个月以后的教学中除沿袭第二步外,还要留一些要借助其他参考书或网络才能解决的作业。这样不仅可以拓宽学生的视野,培养学生对动物学德兴趣,还可提高自主性,让自学能力进一步提高,久而久之养成习惯,受益终生。

2.运用灵活多样的学习方法提高学生的学习能力。

运用进化比较法学习“动物的结构特征和动物类群”的知识[4];运用观察归纳图示法学习“动物的繁殖和发育”;运用探究法学习“动物生理和行为”;运用实地观察法学习“动物与环境”;运用实践调查法学习“野生动物保护”的内容。通过某一主题以一种学习方法为主多样化结合的方法,可以让学生充分领悟某一种学习方法的利弊,从而在今后的教学生涯发挥自己的创新能力,能更好的运用最恰当的学习方法教授自己的学生。

三、在动物学的教学中注重技能培养可以促进学生创新能力的发展和升华。

创新技能是创新能力成果转化的重要途径,它反映创新主体行为技巧的动作能力。在我国目前的学校教育中,加强以实验基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练是最直接的途径。

动物学是是一门实践性很强的科学,其实践教学几乎占该门课程总学时的一半,加强实验和实践教学注重基本技能的培养,是学生能否胜任新课改后中小学教学的关键,也是创新能力发展的基础。动物学的实践教学我是在充分分析中小学生物教师的需要之后,进行了相应的改革。把实验指导综合、删减、优化分解成八个模块的技能训练项目,大大提高了学生的实验、实践能力。这八个模块分别是:显微镜使用技能;生物绘图技能;实验材料的准备技能;动物抓捕技能;解剖技能;仪器操作使用技能;分类技能;野外技能。在动物学上完第一节课后,教师将提前做好实验准备的日程表向学生告知,并将学生五人分成一个小组,互相合作协管,教师带队首先进行实验材料的准备技能的操作学习,之后逐渐放手,让学生独立准备。比如,到校园外的小湖采集原生动物回来定向培养。在显微观察实验中,把有相同特性的类群合在一起。比如扁形动物和原腔动物大部分是寄生种类,把它们归在一起变成几种寄生虫的切片观察,包括扁形动物的日本血吸虫、华枝睾吸虫和猪绦虫,原腔动物的蛔虫等。不仅节省了时间,还可以通过横向的比较更好的理解寄生虫的寄生特征,而且可充分训练显微镜使用技能和生物绘图技能。分类技能分三步训练。首先在实验室学习野外识别特点和技巧,野外技能,再到标本室室内实践,而后到校园周边和野外实地识别和野外技能的训练。

四、在动物学的教学中注重人格因素的培养是学生具有创新能力灵魂的保证。

人格因素泛指一个人具有一定倾向性的心理特征的总和,因此也称为“创造力倾向”。要提高一个人的创新能力,除了必备的知识基础、基本技能和提高他的智力水平外,还需要培养与创新能力有关的个性特质,主要包括意志力、乐观、自信、富于社会责任感等人格品质。在动物学的课堂教学我首先创设民主的师生关系,精心设计以学生为中心的教学氛围,让学生在参与和体验中增强自信,让每个学生都有获得成功的机会,体验到成功带来的快乐感和满足感,逐步培养学生的自信、乐观和积极的人生态度。在动物学实践教学中以小组合作形式完成各种任务,培养学生人际交往能力,并在合作中学会控制自我的情绪和能力以及认识他人的情绪和能力。良好的人格素质能够为一个人的一生提供源源不断地创新源泉,所以注重人格因素的培养是学生具有创新能力灵魂的保证。

创新教育的研究在我国只有二、三十年的历史,理论研究、教学实践都还处在初级阶段。但我们坚信,随着课程改革的深入,创新教育势在必行,没有创新,就没有新的生命力。高等教育只有贯彻创新教育,才能培养现代社会合格的劳动者。

参考文献:

王汉清,况志华等.大学生创新能力总体状况调查分析.高等教育研究.2005,9:88-93

中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲(试用修订版)(2000年版).人民教育出版社.2000.

中华人民共和国教育部.全日制义务教育生物课程标准(试验稿)(2001年版).北京师范大学出版社.2001.

郭自荣. 动物学教学中的“教与学”的探索. 黑龙江高教研究.2006,4:166-167

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