小学优等生培养计划范文

导语：如何才能写好一篇小学优等生培养计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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六年级是小学阶段最关键、最重要的一年，为了提高学生成绩，本学期以来，我针对学生的具体情况进行分析，明确了培优补差的目标，制定了培优补差措施。

一、基本情况

我们六年级一班共有学生81人，其中刚来的转校生有10人，上次参加期末考试的学生共71人，平均分是81.57分，及格人数69人，优秀人数48人。

1、成绩较差的学生有7人：分数在50、60分。他们分别是:屈琰棋、张亚齐、于新聪、张宸瑜、石文情、肖凯戈、付齐震。这些学生的学习习惯和行为习惯都较差，底子薄，基础差。他们是重点补差对象。

2、中等生有49人：分数在70、80分，大部分同学的学习习惯良好，作业能按时完成，就是有时候不够认真，自觉性不够，知识积累远远不足，从而导致学习浮动性很大。

3、优等生15人：分数在90分以上。他们学习习惯很好，自觉性也比较强，却偶尔也会出现粗心大意的毛病。他们是重点培优对象，需要构建全面、系统的知识体系。

4、今年的插班生有10人，学习习惯普遍不够好，需要让他们尽快融入集体，养成良好的学习习惯。

总体来说，这班学生跟上届学生相比有明显的不同，第一是班额更大，组织教学更困难，作业量也更大，这使我们教师面临更大的挑战；第二是学生状态不同，上届学生差生多，但综合素质较强，思维活跃，能积极参加发言和各种活动，这班学生差生没有那么多，但上课时不能迅速安静下来，课堂上普遍状态低迷，不愿意回答问题，却都爱做小动作和互相说话，还有几个调皮捣蛋的男生，总是需要中断课堂教学去管理他们。在今后的工作中，要重点扭转班级的学习状态，形成良好的班风学风。

二、工作目标

在这个学期的培优补差活动中，期望能达到以下目标：

1、培优对象：充分挖掘他们的潜能，能按照计划提高综合语文能力，形成较扎实的基础和阅读写话能力，井能协助老师进行补差活动，帮助后进生取得进步，从而提高整个班级的语文素养和语文成绩。

2、中等生：严格要求，进一步巩固井提高中等生的学习成绩。

3、后进生：要求他们能按照老师的要求做去做，在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，井培养较好的学习习惯，成绩有一定的提高。

三、主要措施

1、多备学生，多备教材、上好每一堂课，提高课堂效率。用先进创新的教学理念，活泼风趣的教学风格、灵活多样的教学方法，严格耐心的教学态度，让每一位学生体会到学习语文的乐趣，带领他们从语文中去生活，在生活中学语文。

2、利用课余时间，进行切实有效的课后辅导，多关爱学生，让他们有足够的学习信心。

3、课堂上创造机会，让优等生介绍思考过程，用优等生的学习思维、方法来影后进生。

4、对后进生抓基础，加强字词练习和检查，并训练他们学会说通顺的句子。优等生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高解题和写作能力，争取从习作上多得分。

5、整体上进行规范格式练习，强化书写练习，让学生在考试时尽量把卷面印象分全部抢到。

6、实施小组竞赛，记录小组竞赛红星榜，采用激励机制，定期发奖，利用小组集体的力量带动后进生进步，鼓励优等生继续进取，调动每个学生的学习积极性。

7、重视中等学生，严格要求，持续培养学习习惯，保持其成绩稳定和提高。

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在工作计划中我本着提高学习成绩，培养学生的语文素养为宗旨，以教学大纲为标准，重在朗读和阅读，和写作上下功夫，时刻不忘学生的养成习惯的培养。

为了圆满完成教学计划，我首先做到了认真备课，同年级备的课结合自己的实际情况灵活应用，并根据不同的课型运用不同的讲授方法，充分提高学生学习的积极性。在学生的养成习惯上我重点强调他们的书写习惯，读书习惯等，并且让学生们逐步养成课前预习，课后复习的习惯，让学生深知课堂教学的重要性，课堂十分钟，课下十天功要根深蒂固地扎在学生们的心中，课堂上我能严格要求学生。针对学生的朗读，书写等一些综合素质的培养，我则把它融入到我的语文课堂之中，背诵古诗，好的段落等在一定程度上对他们语文素养的提高也有一点的帮助。

至于阅读，从平时对考试，我都十分注重对学生阅读能力的训练，想通过阅读提高他们的思考能力，解决问题的能力，而且还经常通过考试，对学生进行解题能力的训练。为了培养学生的阅读兴趣，学校还单独安排了一节阅读课，在课上我经常给学生们分享阅读所带来得快乐。

在全体师生的共同努力下，本学期的语文教学能够按要求完成任务，学生的养成习惯有了一定的改善，部分学生有了极大的阅读兴趣，学生的成绩也在不断的上升，语言表达能力有了一定的提高，学生有很高的朗读兴趣等等。

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一、合理分组

分组是实施小组学习模式的第一步，也是决定小组学习模式高效实现的关键因素。所以，在素质教育下，为了将课堂面向全体学生，也为了确保每个学生都能在自己原有的基础上掌握一定的数学知识，在分组时，切记绝不能随意进行分组，我们要按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，以确保数学课堂在优等生带动学困生的情况下全面提升数学课堂的学习效率。而且，在分组时，一般每个小组的人数限制在2～5人左右，过多则与传统的“一言堂”没有区别，过少则不利于学生之间的交流，不利于意见的交换，起不到小组讨论的价值。所以，合理的分组是影响小组学习模式顺利实现的保障，也是高效数学课堂顺利实现的基础。

二、有效应用

1.问题讨论中的应用

问题讨论是指让学生以小组为单位对相关的问题进行互相讨论、探究，目的就是让小组成员彼此发表观点和看法的过程中加强对数学理论知识的理解，进而在加深印象、提高效率的同时，也为学生探究能力的提高以及创新精神的培养做好基础性工作，以确保学生在小组思考问题、解决问题中掌握知识，锻炼能力。

例如，在教学《乘除法的关系和运算律》时，为了充分发挥学生的主动性，使学生在小组讨论中掌握本节课的重点知识，授课时，我引导学生在小组讨论下面的问题：甲乙两人同时相向而行，甲每小时行35千米，乙每小时行15千米，3小时后相遇，思考：甲、乙两地相距多长？组织学生在小组内讨论该题，并试着从多种角度进行思考探究，这样不仅能够发挥学生的主动性，使学生在独立思考、小组交流讨论中掌握基本的数学知识，进而在确保高效课堂顺利实现的过程中也为学生健全地发展打下坚实的基础。

2.习题纠错中的应用

习题练习是巩固数学所学知识的重要方式，也是提高学生学习效率的关键。但是，在以往的教学过程中，我们并不注重习题纠错，一直采取的是答案订正的方法，严重不利于学生解题能力的提高。所以，在数学习题纠错中，我们要鼓励学生以小组为单位对错题进行分析，引导优等生带动学困生去纠错，这样的过程不仅能够提高学生的解题能力，而且还能加深印象，提高知识的掌握程度。

例如，农机厂计划生产800台农机，平均每天生产44台，生产了10天，余下的任务要求8天完成，平均每天要生产多少台？

在该题的纠错过程中，优等生要引领学困生去分析、找出该题的等量关系，然后，再明确本题的考查点，即“整数的混合运算”。这样不仅能够发挥学生的主动性，而且还能促使学生在小组互相学习中养成自主纠错的良好习惯，从而提高学生的数学解题能力和逻辑思维能力。

三、恰当评价

评价是小组学习法在应用中不可缺少的环节，也是确保高效率课堂顺利实现的关键。所以，在小组学习法应用的过程中，教师要积极地参与到小组活动之中，去发现活动过程中存在的问题，并给予及时的引导。同时，在这个过程中，我们还要对积极参与小组活动的学生、对学习效率高的小组以及表现好的学生等进行及时的肯定，并对学生做出积极的评价，以确保学生在教师的肯定评价中找到学习的乐趣，重拾学习的信心，进而也为提高学生的课堂参与度做好保障工作。

总之，课程改革下，我们要有效地将小组学习模式应用到数学教学活动之中，以充分发挥学生的主动性，使学生在小组交流、学习中轻松地掌握基本的数学知识，同时，也确保高效数学课堂顺利实现。

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关键词：初中英语 学困生 转化策略

在素质教育全面发展的大背景下，促进学生的全面发展已成为我国当代教育的重要内容，对我国社会的发展有着重大作用。而英语作为一门国际通用语言，随着英语作用的突出，我国初中英语教学质量也受到了高度关注。然而不同的学生之间有着一定的差异，有的学生学习英语得心应手，有的学生却举步维艰，那些学习起来得心应手的学生被称为优等生，而那些学习起来举步维艰的学生被称为学困生。当代素质教育的重点是促进学生的全面发展，因此在初中英语教学中，教师必须一视同仁，在关注优等生的同时，必须关注学困生，转化学困生，进而提高初中英语教学整体水平和质量，促进学生的全面发展。

一、初中英语学困生转化面临的问题

（一）学生基础差，缺乏自信

英语作为一门外语，许多学生在小学阶段英语基础较差，由于小学基础没有打好，进入到初中后面对升级版的英语知识，学习起来更加吃力，长此以往，就会失去信心，就会自暴自弃，产生破罐子破摔的心理。再者，由于学困生英语水平本身就落后于其他同学，在学习过程中就会失去自信，不愿意、不主动地参与到教学中来，使得自己的水平与其他同学之间的差距越来越大。

（二）教师方面的因素

教师作为学生的引路人，在初中英语教学中教师对那些学习成绩好的学生较为看重，对那些成绩不好的学生则不看重，任其自由发展，进而使得那些本身英语能力较差的学生得不到提高。同时，对于学生而言，由于得不到教师的看重，他们就会逐渐丧失学习的主动性和积极性，逐渐地堕落下去。

二、初中英语学困生的转化策略

（一）让学生成为课堂的主体

在传统教学观念的影响下，学生一直被动地接受知识，尤其是对于学困生来讲，这种教学方法会使他们逐渐失去学习的兴趣，使自己的成绩越来越差。为了促进学困生的发展，教师就必须积极地转变观念，让学生成为课堂的主体，只有学生的地位得到了尊重，才能更好地激发他们的积极性和主动性，让他们主动地参与到课堂中来。作为教师，在教学过程中要多给学困生表现自我的机会，让他们成为课堂的主体，对他们的回答要给予肯定，科学地引导学生去进行学习，让学生在不断的练习中找回自信，进而促进学困生的转变。例如，我在教学每篇课文前，我都会让学生先预习，然后提出问题，让学生回答。通过这种方式，让学生有机会可以说，通过不断地开口说来培养学生的学习兴趣。同时，通过互动，教师还可以发现学生的问题，进而给予针对性的指导，提高学生的英语水平。

（二）分层教学

分层教学是根据学生能力的不同而采取相应的教学方法来达到教学预期效果的一种方法，学困生作为制约初中英语教学发展的一个重要因素，教师就应当认识到分层教学的重要性，不仅在课堂上要注重分层教学，同时也要注重课外的分层教学。在课堂上，教师要区分对待优等生和学困生，如果教学内容太过复杂，会使得学困生跟不上节奏；反之，如果教学内容太过简单，优等生就会觉得乏味。因此，在教学过程中要合理制定教学计划，要有区别地进行教学。此外，教师可以将练习题分为“选做题”和“必做题”两类，“选做题”难度较大，只要求那些中等以上程度的学生完成，必选题则为所有学生都必须完成的题目，这样能够强化学生的英语水平。

（三）加强阅读

阅读是英语教学中不可或缺的一部分，也是提高英语教学有效性的重要途径。在初中英语教学中，要想更好地促进学困生的转化，教师就必须增加学困生的阅读量和次数，让学生在不断的阅读中增强语感。在课堂上，教师要给予学生更多的阅读机会，让学生大声地朗读出来。例如，教学人教版七年级下册第四单元“Iwanttobeanactor”时，教师可以与学生展开对话，由教师开始：Iamateacher，thisismyjob，whatdoyouwanttobewhenyougrowup？然后由学生回答，对于学困生而言，他们不敢开口说，此时教师要鼓励他们，让他们大胆用英语说出自己的理想。（四）加强教师队伍建设教师作为学生学习道路上的引路人，为了更好地促进学困生的转化，就必须加强专业教师的队伍建设，要不断提高英语教师的专业水平和能力，增强他们的责任心和责任意识，进而更好地引导学生学习。

三、结语

在素质教育改革背景下，促进学生的全面发展是我国当代教育工作的重要内容，而英语作为一门外语，在教学过程中不可避免地会出现学困生问题。为了促进学生的全面发展，在教学过程中教师就必须重视学生的主体作用，加强学生的阅读训练，给学困生更多的自主学习的机会，进而促进学困生的转化。

参考文献

［1］孟昱辰．转化农村初中英语学困生的策略探析［J］．文学界（理论版），2012（11）：356－357．

［2］蒋虹．新课改背景下初中英语学困生的成因及转化策略分析［J］．课程教育研究，2015（02）：104－105．

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一、关注所有学生的发展

一堂有效的语文课，不仅要看优等生的收获情况，更为重要的是那些学困生是否也有收获。我们的课堂教学中，关注学困生的学习进展，不是看他是否和好生最终一同站到起跑线的终点。因为他们一开始就不是同一条起跑线，怎么会同时站到一块呢？而是相对于以前他的认知领域，他是否有了新的认识，有了新的进展。而教师应根据自己已有的了解，尽自己最大的能力，让他加快一点步伐，再快一点，再快一点，缩小与优等生的差距为目标。

然而，一节课如果一味地关注学困生，对于教学开展来说也不是一件好事，它会让你的教学计划滞留，让你的课堂变得沉闷，让你的心情受挫，对于那些优等生，虽然他们也会有所收获，但是你忽略了他们表现的情感，淡却了他们的学习激情。长此以往，那些平时敢于举手，想要发表自己想法的人就会习惯于安静聆听。

1）不同的教学任务，对不同的学生做不同的要求。

不同的课堂训练与检测，选择互动的学生应有所侧重。如：小学低段语文教学，字词的掌握是重点，因此，字词的训练尽多地照顾学困生，多给他锻炼，展示的机会，让他有种成功感，喜悦感，让他保持对语文课堂强烈的学习兴趣。而那些好学生，字词对于他们来说，已不是他们十分想要挑战的项目；而对于朗读方面，应体现一个层次性，先让读得不够好的同学读，老师适时点拨，让他有所进步后，再请好同学展示读，这样一来，不仅让差的有了进步，又给优等生搭建了一个自我展示的平台。往往在这个时候，学困生，可能会不知所措，毫无头绪。如果老师不给他们创设一个思维过度的阶梯，他们会有畏惧，烦躁，乏味之感。害怕和老师互动，担心自己被老师抽中，这些情绪在课堂上都是消极的，我们应该尽量避免。

2）教学的整体有效进程还要顾全大局。

在低段的语文课堂教学中，我们会有这样的现象：有些老师为了能让学困生能在课堂中有锻炼的机会，所以无论什么问题都要挑挑他们回答，可结果是他们往往不知道该怎样回答。有的差生答非所问，老师启而不发。折腾了半天，答案还是未见雏形。可是下课时间已经到了。一节课就在教师启发与等待中消磨殆尽。可以说，这不是有效课。所以，要想在一节课，让教学设计顺利地进展下去，顾全大局的意识一定要有，我们的课堂不是个别人的课堂，而是所有学生的课堂，这节课，该要完成的内容还是要完成，个别学困生遇到障碍没关系，我们要换一种方法让他们知道问题的答案。不能因为他们而熟视无睹那一双双渴求，等待知识的眼睛。

3）教学中要有耐心倾听，不能一棍子打死学生。

有的学生思维反应比较迟缓，老师要有耐心，给予他们自我展示的勇气，而不是当着全班学生的面说什么“这么简单的问题用得着思考这么长时间吗？你真是笨蛋。本来好不容易鼓起的勇气和信心，只因为你的不耐烦而严重挫伤了学生的积极性，也许下次，他（她）永远都不会在你的课堂抬起头，更别说举起那自信的小手了，老师一定要扮演好引导者的角色，给每一个学生一片晴空，精心去呵护他们幼小的心灵，低年级的学生，有些本来就胆小，又加上他们的认知领域有限，此时的老师如果不戒躁，就会挫伤学生的自尊心，就是错了，说明他们也在积极参与，希望能得到老师相应的帮助与引导，怎能一口否定？所以说，老师多一份耐心，学生就多一份自信，今天他们能说一句，说不上到明天，后天，他们会滔滔不绝，老师一定要静下心来育人，潜下心来教学。

二 、调动学生学的积极性

1） 课堂活动应动静交替。

课堂活动多样化,并不意味着整堂课是喧哗的,热闹的,一直像表演某个情景剧那样让学生兴奋不已。课堂的确需要活跃的东西出现，但也需要安静的东西在里面交替填充，动静结合的课堂不仅让学生有个思维的空间，也让他短暂的注意力有一个分散的时间。一个孩子，要让他整整坐一节课认真地思考，认真地学习，让他们长时间处于思维状态中，既单调枯燥，而且对孩子身心的发展也不利。所以，教师有责任，有义务为学生创设动静皆宜的课堂教学方式。我们可以这样构思：你这节课，你认为哪些教学环节需要小朋友静下心来思考的，需要仔细品位的内容，你就要给他们安排一个安静思考的时间，当这个问题不能通过个人的读读想想感悟出来，说明这个问题对于孩子来说，存在一定的难度，如何降低这个难度以达到解决问题的目的呢？如果继续让他们自己思考下去，他们会感到烦躁，疲惫，不太愿意再次思考。在这种情境下的再次思考，效果甚微。所以老师在这个时候，应给学生一点点拨，一点提示，也可以换种思考方式改变这种沉重的气息，让学生可以同桌交流，也可以四人一小组相互说出自己的看法，也可以给学生一个自由提出阅读过程中产生困惑的地方，让他们在合作的，质疑，探究的氛围下共同解决这个问题。

2)小学低年级的语文课堂上，是学生积累生字和词语的主要阶段

他们在表达上相对于高年级的学生来说过于简单化，面对这样的回答，教师想要做到多样化确实需要动一番脑筋。如何不重复使用一句表扬语，如何发现孩子回答问题时的特别可取之处，在什么情况下使用口头表扬？什么情况下使用书面评价？什么时候使用肢体语言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，鼓励，一个微笑，一个点头，一个抚摸，身体的靠近，握手，掌声的鼓励等等，这些形式各样的肢体语言都是一种对学生的评价。教师千万不要忽视这些小小的动作或表情，其实，这些给予孩子的力量是强大的！因此，做一个有心，有情的语文老师，你的课堂就会心心相印！

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教育观念的更新，优化课堂教学的探索，向我们提出了在数学教学中如何才能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，也就是既把学生当作教育的客体，又把学生当作教育的主体，坚持主、客体的统一的问题。

我们知道，教学是教与学的双边活动，以下就激发学生的兴趣，加强思维训练，注意反馈信息几方面，谈谈如何充分调动教与学两个方面的积极性，正确体现教为主导，学为主体的简单经验。

一、注重情感因素，激发学习兴趣

布鲁姆的掌握学习理论谈到影响教学质量的因素有三个，其中之一就是情感前提，学习兴趣是学习行为驱动系统中积极活跃的心理因素，特别对小学生的学习起积极的推动作用。

1、和谐的师生关系是学生产生学习兴趣的条件。

通过课堂教学的观察，我们可以得出这样的结论：同一个学生对不同的学科兴趣程度不同。排除其它原因，师生关系是重要的因素。甚至可以这样说，和谐的师生关系是学生产生学习兴趣的先决条件。因此，我们要树立正确的学生观，热爱学生，尊重学生，在教学中发扬民主，充分调动学生的积极性，在和谐、平等的气氛中，让每个学生都学有所得。

从课堂教学来讲，学生大体可以分为优等生、中等生、学困生。教学中，首先不要冷落学困生，对他们要时刻关注，注意调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣，对他们取得的点滴成绩，都要给予肯定和表扬，挖掘他们转化的潜在的动力，满足他们渴望尊重的心理需求。

另外还要注重优等生的特长发展。因此，教师更应该注意引导他们发挥意志、性格等情感因素的作用，使其在学习上更主动、更积极。具体的讲，就是对他们进行高屋建瓴的指导，科学适度的点拨，让他们在获取知识的过程中发展智能。对优等生的学习要有较高的要求和切实可行的计划和措施。使他们在数学学科上发挥自己的优势，并有所突破，成为全面发展且具有特长的学生。

2、利用多种手段，培养学生兴趣。

（1）创设情景，引起兴趣。

好奇，是小学生的特点，教师应根据这一心理特征，适时创设情景，引起学生学习的兴趣。例如：教学分数和小数的互化时，判断一个分数能否化成有限小数，教师提出问题后，让学生举一些分数，然后教师作出判断。这时学生学生感到惊奇，产生了强烈的求知欲，由于学习动机强烈，学生很快就掌握了判断规律。

（2）利用直观教学，激发学习兴趣。

小学生比较单纯，理解能力弱，教学时可采用直观教学法，以激发他们的学习兴趣。如：让学生自己动手把三角形三个内角拼成一个平角；又如教学分数的初步认识时，让学生通过折纸理解“平均分”的意义，感知几分之一和几分之几的产生。这样学生的兴趣浓厚，才能对所学知识有深刻的印象，牢固地记忆。

3、设计数学游戏，保持学习兴趣。

根据学生的年龄特点，在教学中可设计数学游戏进行练习。如：对口令、找朋友、接力夺冠等。

二、加强思维训练，培养学生的思维能力

数学课程标准中明确指出：要培养学生的逻辑思维方法，深入理解数学知识，是教学中最重要的环节。如有这样一道例题：“一本故事书有80页，小明每天看10页，看了5天，还有多少页没有看？”要求还有多少页没看，必须知道小明已经看了多少页，而小明看了多少页题中没有直接告诉学生，必须根据每天看10页，看了5天这两个条件求出，然后从这本书中的页数减去已经看过的，才是所求的问题。从而培养了学生的口头表达能力和思维能力。

三、注意信息反馈，及时矫正补救

信息反馈存在于整个教学环节中，反馈信息一方面客观地反映了教学效果，另一方面也为教师提供了调节教学活动的依据。教学要随时收集讲授知识、回答问题、演示操作、观察比较、读书质疑、板演练习等教学环节中所反馈的信息，及时地、快节奏地分析处理、矫正，再次传递，以提高教学效果。

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大家晚上好，上周我们学校刚进行完秋季学期期中检测，今周又马不停蹄进行家长会，籍此机会我代表学校向广大家长的到来，对大家对学校工作的支持表示衷心的感谢。

先向各位自我介绍一下。我是五年级的班主任，同时担任语文学科的教学。首先请各位家长和我一起来了解、认识我们的新学校——青园小学。仰天湖教育集团青园小学，是隶属天心区教育局的一所公办小学。新学校占地面积43亩，总投资为3200万元。学校教室共有48间，计划容纳学生2000余人。教学设施配套齐全，实力雄厚，在教学硬件上实属一流。我们学校以“和谐合作、共同发展”为办学实践目标，以“英语、艺术”为教学特色，以“综合实力加个性特长”为育人目标，促进学生全面和谐的发展。为给青园插上腾飞的翅膀，在师资力量上教育局精心配备。在精选原韶峰小学12位教师后，教育局向全区公开招聘学校校长、全区选调优秀教师。我校的现任校长刘菲菲校长就是在几十位竟聘校长中力挫群雄，脱颖而出，刘校长原是黄兴小学校长，也是天心区的名校长之一。同时，对新进教师的选调，也有严格要求。必须是长沙市市级骨干教师才有报名资格，普通话、计算机、本科学历都须达标。经过层层选拔，共调入四位教师，其中三位教导主任，一位学科带头人。我就是这其中的四位之一。“爱教育、爱学校、爱学生”是我们的格言，“让社会满意、让家长放心、让学生成才”是我们的承诺。作为青园的教师，我是幸福的，这里有一流的设施，一流的同事；作为青园的学生，也是幸福的，这里有一流条件，一流的教师；作为青园的家长，您感觉幸福吗？我想，您的回答也是肯定的。

家长们，你们的心情我能理解。望子成龙、望女成凤。展望将来，综合实力加个性特长是明天人才的需求方向。在这里，要向各位家长介绍我校 “英语特色工程”的启动情况。英语是走向世界的桥梁。秉承仰天湖教育集团的英语教学优势，结合现代社会发展趋势，我校决定引进长沙市优秀品牌——超前英语，联合办学，加快提升我校学生的英语水平，，满足学生更高层次学习英语的愿望，同时，解除家长们接送难的苦恼。

为打造青园名校品牌，我校从以下几项入手：

一、重视学生基本素质的提高

学生从四年级升入五年级时，经过两个月的假期，许多同

学或多或少对学校的一些常规有了遗忘，新青园、新形象，在常规上有了更高的要求。学校德育部门制定了新的德育计划。要求每月明确一个训练重点，利用晨会、班队会时间进行《小学生日常行为规范》《礼仪常规》《课堂常规》《路队规定》《卫生要求》等内容的学习，并要求学生平时努力按这些要求去做。学校确立以集体主义教育为重点。一个人的成长离不开集体的培养和熏陶，学会谦让、宽容、忍耐，同学之间应和睦相处，团结友爱，为自己的集体争光，在组与组之间、班与班之间、校与校之间，这集体的含义将有所不同。开展环境保护，保护生态教育，增强小学生的环保意识，节约我们赖以生存的各种资源，使他们能学会节约，学会废物利用，学会变废为宝。同时，在校纪班规中，我们提出了“十不准”的行为准则：不乱扔纸屑果皮，不说脏话，不追逐打闹，不摘花攀木，不践踏草坪，不随意攀爬，不玩危险品，不损坏公物，不乱刻乱画，不攀比吃穿。将学生在校应做到的各个方面均包含其中，并每周组织队干部进行年级之间的评比，评比的结果及时公布，并将此纳入教师的考核之中。

二、狠抓活动的开展，注重能力的培养。

“寓教于乐”是小学教育的一大特点，为了使学生的各项能力得到培养，各项才艺得到展示，我校将开展了丰富多彩的活动。九月份的“参观校园”活动，学生自己当导游，让新同学了解了校园，增强了爱校意识。“庆国庆”活动，充分展示了学生的风采，他们能自编自演，自娱自乐，把对祖国的热爱化作歌声，化作舞姿。“大队改选活动”使部分学生能充分展示自我，在竞争中合作，在合作中竞争。“书香校园”活动，提高学生的阅读兴趣，让学生爱读书、勤思考，拓宽知识面，让阅读成为一种习惯。在全校开展的“学会感恩”的系列活动中，学生通过调查、填表、演讲、作文，认识理解父母、老师、亲人、同学和社会各行各业的人为自己成长所付出的辛劳和努力，学会以一颗感恩的心来回报。这些活动的开展，就是让每个学生都能做到又成人又成才。

三、注重学生学习能力的培养。

学校和家庭都有一个共同美好的愿望，就是将你们的子女，我们的学生培养成为合格的人才。因此，在教育教学过程中，我们的老师注重授之以渔的教学原则，教给学生学习的方法，让学生掌握学习的基本能力和技巧，主要表现在以下几个方面：

1、注重基本能力的训练

（1）要求学生做到“五认

真”即：认真预习、认真听讲、认真思考、认真作业、认真复习。

（2）注重写字训练，针对部分学生书写欠规范的情况下，五年级语数教师注重写字训练。

（3）重视朗读与背诵的训练，常言道“会读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见读与背的重要。语文课文中除略读课文外，一律要求背诵。一些重点段落还要求能默写。

2、注重基础知识的积累与运用

如今的教育与以前的教育在方法上有了改变，而改变最大的却是观念的变化。注重能力的培养，注重平时知识的积累，一学期下来学生要掌握多少成语，多少名言警句，多少首古诗，均有计划地安排。

3、注重学困生的补习与优等生的培训。

因为学生之间的个体差异性，经过四年多的学习生活，各班中或多或少有的学生成绩一般，有的学生成绩优秀，我们的老师对于他们在课堂中能因材施教，在课余时间能个别辅导，让学困生增强自信，让优等生戒骄戒躁，知道“山外有山”。

四、借此机会，向各位家长提一些建议。

1、每天请检查孩子的学习情况、家庭作业，及时查漏补缺，做到坚持不懈。检查完后作业本上请签名。

2、请督促孩子背书，除略读课文外，都要求背诵。背完后请在课题后签名。

3、家长的善导是家庭教育的黄金，要多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。每天与孩子进行亲切交流，和他们谈谈今天学到了什么新知识，哪篇新课文，知道哪些道理，今后打算怎样做，交谈时，要有耐心，不能简单粗暴。

4、定期与教师进行沟通，对孩子的优点、不好的习惯以及在教育过程中出现的疑惑，可以经常与老师保持联系，共同寻找最好的教育方法。（我校的家长接待日是每周五的3：00至5：00）

5、经常带孩子们接触社会、研究社会的各种现象，去创造美好的生活。（双休日、假期交好朋友、参加有益的社

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        1．概念界定

        课堂教学本质上是教师有计划、有目标地组织学习者实现有效学习的活动过程。那么，使绝大多数学生在规定时间内参与教学，掌握规定教学内容的教学称为有效教学。它要尽可能多地完成教学任务，让尽可能多的学生掌握教学内容。它包含以下几个层次的内容：以绝大多数学生的需要，即学生的最近发展区为基础，合理地组织教学内容，完成教学任务，教学过程优化，教学效率高。关注学习者的参与度：即广度、深度、效度(参与度与教学目标之间的联系度)和自觉程度，调动学生主动参与、所有学生充分参与课堂学习，从而使课堂的每个环节都体现出有效性。

        2．有效的英语课堂要关注“六性”

        教学任务要具有适度性，即要考虑教学内容的难度有多大，目标是否适合多数学生，不能太高也不能太低。教学模式要具有科学性。我们的教学模式可以分为精英型、补差型、快进模式和滞后模式，目前流行这样一句话，“差生被偏爱，中等生跟着带、优等生自由自在”，这是教育资源的典型浪费，这种让优等生陪差生的“补差模式”不可取。滞后模式也不行，让优等生烦你，如果他再拖一个陪他玩，就会导致教学时间不够用。教学组织要具有有序性，即要围绕一个中心。教学过程要具有主体性，即师生积极主动地投入。教学结果具有有效性。教学氛围要具有民主、合作、宽松、和谐和进取性。教师要学会洞悉课堂学生的学习情况、兼顾中下的学生、参与到学生的各种活动中去、采用多样的教学方法。

        二、有效英语课堂的条件

        1. 要有专业化的英语教师队伍。

        2. 教师要精心备课，设立合理的教学目标，精心做好教学设计等。

        3.教师要精心设计、切实把握好教学设计的各环节。要备好每一堂课，教师首先要对所教授的对象进行分析，看他们对旧知的掌握程度，哪些该掌握的已经遗忘，哪些知识已经掌握，哪些新授知识还没有教，但学生已经具有相应的生活经验。其次，教师要深入地钻研教材，研究教学大纲。

        三、有效英语课堂教学的策略

        1．注重教学设计

        英语教师解读教材的能力尤为重要，因为现在的牛津版的教材是按照板块编排的，教师不一定要按照书上的顺序去教，可以视情况对教材进行重组。譬如：在教6aunit 3的b、c部分的时候，教师就可以结合e 部分的游戏进行。

        了解学生、研究儿童心理学，找到通往童心的秘密通道,精心设计任务、融入文化教学。比如：我们在教5a unit 4 halloween 的时候，可以准备一些面具、南瓜灯、蜡烛和巧克力等，给学生讲解万圣节的来历、国外是如何过万圣节的。上完课之后还可以组织学生开一个“halloween party”，让学生通过活动进一步理解万圣节文化。这样现学现用，学用结合，既能培养学生对英语的持久兴趣，又能提高他们的英语交际运用能力，从而提高英语课堂的教学效率。

        管理好课堂。 

培养良好的习惯，如奖惩机制的确立、常规的制定；指导学法，如教给学生学习、预习和复习的方法与技巧；有效的课堂评价，表扬、批评、全程、全面、多元化；用爱打动学生；有效提问、有效倾听；合理布置检查作业，有效检查课堂教学。

       2. 注重多媒体和网络技术与小学英语学科的整合。

        运用信息技术实现情境创设，使知识吸收立体化，有效地调动学生学习的主动性，培养学生的协作精神，促进学生学习的个别化，提高学生学习的创造能力。

        “最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。多媒体计算机技术和网络技术的学习环境可以使学生容易进入情境和保持积极的学习状态。

        作为一门实践性很强的学科，英语课有着记忆任务大、课文题材广、教学过程交互性强、与学生生活存在一定距离等特征。学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能、交际技能，即我们平常所说的听、说、读、写的能力。人——机——人或人——机的交际方式可让学生顺利交流，没有压力，轻松自由，可以体验用英语进行跨文化交际成功后的喜悦。因此，我深入了解学生的实际，根据课文的内容，设计虚拟现实的软件，创设如a telephone call, shopping, a birthday party, asking the way, see a doctor等语言情境，让学生在英语活动中掌握和运用好英语。实践证明：每当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便欢欣雀跃，兴趣倍增，信心加强，动机和情感均受到很大的激励。

        3．合理运用隐性策略

        教师应充分利用心理学的有关知识，促进学生视觉通道的有效参与，(如：适当的光线强度、桌子颜色不要过浅等)。教师要注意自己的气质仪表；让自己成为受学生欢迎的老师。如：有个语文老师，披着长发、前面的学生总喜欢提问和回答老师的问题，因为前面的学生比较矮，学生在回答问题时老师就会低下头，俯下身子倾听，这时，老师的头发上就会有一股清香，很好闻；有个数学老师，个子比较高，扎着一个马尾辫子，后面的学生就特别喜欢回答她的问题，因为他们喜欢看见数学老师走路时甩动的马尾辫子。

        4．加强交流与合作

        发挥骨干教师的引领作用，促进教师队伍的专业成长，与同行、班主任，尤其是学生进行交流与合作，了解学生的内心，成为学生的朋友，教师应认真进行教学研究，不断积累教学经验。如，组织教师进行点评和讨论。

        5．有效的教学研究

        公开课后，可以组织教师进行点评和讨论，对成功之处进行肯定，对不足之处进行反思，最后还要对改进后的方案进行行为跟踪研究，切实提高英语课堂教学的效率。

        6．有效的课堂教学要“有笑”

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实施因材施教应是一个教师追求的境界。境界是存在者实现存在的状态。具体说，因材施教的境界是教师实现其存在的状态。因为只有你热爱每一个学生，才会将你的期待心理与每一个学生的渴盼心理对接，这时，也只有这时，因材施教才会具有全部的意义。学生发展的每一步都是教师实现人生境界的阶梯。作为教师应该把每个学生看成是闪闪发光的金子倍加爱护，体察每个学生渴求的眼神，体会每个学生细微的变化，培养出一个个发展健全、活泼可爱的建设者和接班人。因材施教是他们成功的手段之一。

因材施教是中国教育的传统，也是教育事业客观规律的反映。一定年龄阶段的学生，在生理和心理发展上有一定的共同特征，他们的生活经验和知识积累也大体相同，这是学生的共性。但由于不同学生的生理条件、环境影响和受教育的具体情况不同以及在智力因素和非智力因素等方面的个性差异是客观存在的，即他们在知识、能力、性格、兴趣、爱好、意志力、习惯、品格和学习态度等方面存在差异，因此，我们必须根据学生的具体情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣，做到既面向全体又注重因材施教。

一个班级学生的天赋、知识基础、家庭条件以及个人的努力程度各不相同。教学时，既要考虑到他们的共性，也要照顾他们的差异。教学内容是统一的，教学方法如果也“一刀切”就会出现“优生吃不饱，潜能生吃不了”的现象。一部分有特长的学生特长得不到发展。这几年，我在面向全体学生的同时，对因材施教作了初步的探索，努力促使每一位学生得到发展，大面积提高教学质量。

在教学中的因材施教是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让优等生回答，简单的问题优待潜能生，适中的问题回答的机会让给中等生，这样，每个学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对中等生和潜能生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。对于优等生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求。对优等生以“放”为主，“放”中有“扶”。突出教师的导，贵在指导，重在转化，妙在开窍。培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。

具体做法如下：

1.共同要求，区别对待

教学的共同要求以“大纲”的规定为标准，要求大部分学生切实掌握好；对少数“潜能生”，在课外加强个别辅导，要求基本上达到“大纲”的规定要求；对优生，要求灵活掌握“双基”，并鼓励他们超前学习，发展他们的创造力。例如：在学习较复杂的分数应用题的试一试中：“某工厂四月份烧煤120吨，比原计划节约了，四月份原计划烧煤多少吨？对三个层次的学生分别要求如下：潜能生要求：看图列式计算（只要求根据分数乘法的意义列方程解答）；对中等生要求：会画图，会用两种方法解答。优生要求：除会画图，用两种方法解答以外，还要能将问题改变为“实际节约用煤多少吨？”后再解答出来。这样才能使不同层次的学生学有所得。不管学力不足的还是学有余力的学生都能统筹兼顾，并且使他们在原有基础上得到提高。

2.发挥特长，因材施教

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关键词： 以人为本 以生为本 自我个性

一、高中学生的发展特点

高中老师结合多年教学经验，总结出高中学生性格方面的特点：（1）高中生的生理发展接近成熟，但是心理发展相对滞后于生理的发展，导致生理发展、心理发展与社会各种关系的发展具有很大的不平衡性，性格也有很大的动荡性与不稳定性，尤其是女生比男生在情感方面更敏感、脆弱。班主任在德育工作管理中更要关注女生的情绪表现。（2）学习方面特点：虽然一般考上高中的学生成绩都比较优秀，但是也有一定差距，优等生、中等生与学困生应该分层次教学，帮助学生制定不同的学习目标，尤其是学困生由于学习成绩一直不是很好，没有很好的学习习惯，学习主动性不高，再加上家庭、学校教育不当，可能会厌倦学习，情绪低沉，甚至对学校生活失去信心。（3）生活上，由于心理发展处在尚不成熟的时期，社会阅历浅，实践经验少，辨别能力弱，容易受外界社会影响而变化和迁移，正确和错误的因素同时并存，变化大，反复多，有些人受到社会上某些不良现象的诱惑，处于半成熟状态的他们急需适当的引导。对高中学生的成长而言，德育管理至关重要，老师对学生的学习、生活和心理较了解，如果及时疏导，引导其向正确的航向前进，则很可能改变他们的一生[1]。

二、目前高中德育管理工作中主要存在的问题

1.高中老师德育管理意识薄弱，缺乏正确的学生观。凡事都对学生不放心，相反应该把一些具体的小事务派下，根据学生的性格特点让学生自主管理完成，这并不是说让学生放任自流。班级的大事，需要班主任定夺，例如制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路，培养干部队伍，等等。班主任应该管大放小，管主放次，既减轻自己的负担，又有利于学生的个性发展。

2.高中德育教育爱心不足，教育思想不正确，无法体现其工作的全面性。在传统教育中，班主任的地位是拥有绝对权威的。班主任多以“自己”为中心要求学生完全按照自己的想法实现，容不得学生的半点违抗。在“以生为本”教育理念下，学生要求班主任具有一定的亲和力，以“知心朋友”相处，做学生的良师益友。你要尊重他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、做他们的倾听者、忠告者和建议者。

3.高中德育教育方法不恰当，无法体现其工作的创造性。很多高中班主任，按传统教育方式依旧以成绩为标准衡量学生，有的片面认为优等生是最好的，后进生是不可救药的，中等生是不需要管的，忽视学生的终身发展，忽视对学生的关怀和引导，或者不了解学生的心理和思想，某些学生无法发现自己的优点，进而自暴自弃，以致毁了自己的前途。

三、基于“以生为本”视角，结合高中学生的特点和德育管理工作的问题提出研究对策

1.高中老师德育工作要构建相关规章制度，始终坚持个性差异与全面要求原则。高中生班级管理工作比较繁琐，事无巨细，班主任都要负责和有针对性地抓好，“没有规矩不能成方圆”，班主任工作要坚持“以生为本” [2]，对不同学生应有不同的教育计划。尤其是要重视对不同层面的学生，实施因材施教，重视对学生的关心和照顾，让高中生感觉到“家”的温暖。

2.高中老师德育工作要重视细节，树立“爱心”“耐心”，以爱为中心进行管理，面向全体学生，培养学生的参与意识和自主意识。班主任在工作中首先要充分了解学生情况，大多数是独生子女，娇惯脆弱，受不得点滴委屈。在尊重和理解学生的基础上，从学习上、生活上关怀学生，真心实意地为学生着想，让他们感受到来自班集体的温暖，让学生对班集体有归宿感。这样有利于建立融洽的师生关系，为班主任工作的开展打下良好的人际关系基础。

3.高中老师德育工作要培养学生的多项能力，帮助学生树立正确的人生理想。班主任平时要善于总结，主动研究，做好学困生的转化工作，中等生的促进工作，优等生的培养工作。善于发现培养先进，要给每个学生同等的爱，因材施教，及时发现每个学生身上的闪光点。班主任的要发挥学生的主体作用，放心让他们干工作。组织学生开展丰富多彩课外活动，发挥他们各自的特长，促进五育并举，全面发展。这样可充实班级同学的文化生活，促使学生心理健康发展，培养学生善良、坦诚、正直的美德。

“以生为本”即教育首先应关注的是学生这个主体[3]，要关注学生的情感，关注学生的价值，关注学生人性的完善。教育的核心是爱，“没有爱，就没有教育”，爱不仅是塑造灵魂的基石，更是学生成人的保证。

参考文献：

[1]刘怡蔓.中学德育管理问题与对策研究[D].天津师范大学，2006.