初中材料作文范文

导语：如何才能写好一篇初中材料作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、前言

材料作文的教学，是初中语文教学课程的重头戏，其目的主要是为了开发和提高学生写作能力和技巧，由内而外地抒发自己真实的人生体会和思想感悟。而这些思想情感的抒发正式材料作文写作水平能否提高的关键，所以在教学过程中不仅仅是要注重写作效率和教学效率的正比关系，更应该重视作文的情感表达和内心思想，并且能够与材料、实际生活相结合，从而达到作文教学的目标。

二、材料作文的含义

材料作文就是学生通过阅读指定的资料和题目，分析出材料中所表达的中心思想，然后发散思维进行创作的作文类型[1]。对于材料作文的写作，不仅仅是围绕材料进行活散思维，还要学生发表自己的见解和感悟。这对于初中学生来说，两者兼顾比较困难，这就需要高效的材料作文教学方案进行辅助，从而提高学生们的写作水平。

三、材料作文教学现状

1.教学方式呆板教学理念落后

目前，我国的教学理念还是比较落后，应试教育的思想观念深入老师和学生们的心中。再加上教学模式比较墨守成规，一尘不变，不能激起学生们对于材料作文的学习和创作的激情，这样将会造成学生们写作能力严重下降、思维能力被禁锢等严重后果。

2.学生的积极性不高

在整个初中语文的教学中，学生们由于心智、年龄的不成熟，还处在性格多变的阶段，没有严谨的学习态度，写作能力和写作水平都还不高，不能很好地理解材料作文的立意和目的，也不能很好地进行学习心态的转变，这样很不利于学生们在写作中表达自己的真实情感和人生体悟[2]。而学生们这样消极的学习材料作文的态度，不利于提高他们的写作水平，也不利于其思维能力的培养，这样看过去，满目中都是没有灵魂的凑数字篇章，根本不是精美的材料作文作品。

3.学生审题不当、立意不明确

由于学生们经历了长时间的小学语文写作教学课程，到了初中的语文教学中，特别是材料作文的过渡和学习，学生们还是不能很好地把握给定材料所表达的中心思想。再加上阅读材料速度过快，没有认真思考和分析，这样写作出来的作文将会出现“假大空”等缺陷，更显得作品没有灵魂，内容太空泛，不简练。

四、以美国微型写作教学为指导的高效教学

1.美国的微型写作教学

在2004年美国出版的《穷理查德的年鉴》中，笔者提出了微型写作的概念。微型写作旨在运用多种训练方式来培养学生的网络写作能力和多媒体素养[3]。其中，对于媒体素养的培育，提出了利用多媒体信息的传输方式，如阿肯色州的利用媒体进行信息采集、分析，并把自己的想法和见解反馈给媒体，再通过媒体进行评价和分析。还比如利用电脑让学生动手制作属于自己的网页并于各种媒体网站上进行宣传等等。这些方式无疑不是为我国现代初中语文教学提供了新的教学方式和理念，恰到好处地符合了人教版、新课标的要求。

2.中国高效教学方式的改进

（1）积极采用寓教于乐的教学方式

俗话说好的作品和文章都是来源于生活而高于生活的，所以，据此在初中语文的材料作文教学中，想要学生们能够快速地学习好对于材料作文的立意、精准地把握其中心思想，必须要通过生活的方式来提供生动的材料，从而让学生们能够更加真实地表现自己的想法和思维。因此，在教学过程中，老师们要改变已经落后的教学模式和方式，积极引导学生们从生活中找到适合的题材作为材料来进行文章的创作。例如结合美国教育理念，采用读写一体的教学方式，如乐意让学生们自己做指导手册、做纸板游戏等活动。这样的写作编辑方式和活动，有利于培养学生信息采集、综合分析能力的培养，从而提升学生们的学习兴趣，更有利于孩子们思维能力的培养。

（2）积极地引进评价和奖励机制

学生们在中学学习阶段，由于长期以来的棍棒式教育教学，会有喜欢受表扬的心态的出现，再加上这个时期是青春期，心性、智力还处在积极发展的状态，如若在材料作文高效教学中，提供相应的表扬或者奖励方式，将会极大地提高孩子们学习的兴趣和激情，从而能够更好地抒发自我情感，创作出与生活实际和心理相一致的有没作品，达到材料作文的最终目标。

（3）积极引进互动教学方式来准确把握材料立意

在初中语文教学中，不仅仅是对诗词、文章的死记硬背，还可以引入多小组探讨分析、发言建言等教学互动的方式，从而让学生们在积极言论的过程中找到正确的思维路线，从而更加准确地把握住材料作文中材料的本意，进而促进高效教学的发展。还可以在师生之间多进行活动交流，如做纸板游戏、合作开发板报等活动，从活动中找出关键信息，并加以整合表达，从而锻炼材料作文写作前的立意寻找能力和情感表达能力。

篇2

让大部分学生快乐作文——农村作文教学的几点做

《氓》教学设计

托起学生想象的翅膀——「北大荒的秋天教学反思

让课堂笑声也“离效”

让“童话作文”引领学生前行如何创新小学语文课堂教学

语文教学引入流行文化的方法与途径

改进教法激发兴趣，切实提高写作水平——浅谈如何提高初中生议论文写作水平

信息技术在语文教学中的整合应用

走进生活，让我们的作文多姿多彩

浓墨重彩的描写，酣畅淋漓的抒情——谈《幽径悲剧》中的审美教育

读书救急

让学生在思品课上“动”起来

批改作文，可以很快乐

让小学生在亲身体验中喜欢作文

如何应对没有「切入分的江苏高考作文

作文评语应追求艺术性

保荷童心善待创新

新材料作文易见文题导写

掺入情感因素，诱发写作热情

在初中语文创新课堂教学中的一点思考

冲破「约拿情结，放胆作文

培养作文兴趣，激发写作激情——浅谈中职作文教学

关于高中语文教材在高三复习使用中的思考

农村孩子也能写出精彩作文

走出作文教学误区优化作文教学

作文指导教学应注重三种能力培养

如何整体把握作文训练

提高口语交际教学有效性的策略

写出“有味”的议论文

积累写作素材激发写作积极性

用爱点亮心灯————法谈职高语文课堂教学中的人文关怀

激活语文课堂「沉默一族的三大举措——对「六模块建构式教学中「沉默生的分析思考

初中语文作文教学“三部曲”

初中作文教学三结合

探讨高中语文教学中学生语言感知能力的培养

教学生做「善张网者——-浅谈作文如何列提纲

高考文学作品阅读试题的命题角度与设题方式探徽

语言立字训练中应关注的「四读

精当述料，让作文更精彩

用好材料打造精品——记叙文写作中材料运用的策略研究)

让学生羽作文「觏起来

这些都得怎么办

真实合理——作文的纯朴回归

以读促写其乐融融

优秀作文优在何处

如何让作文不再“难”

让你的作文流光溢彩夺人耳目

带着感动出发——读图作文写作技法谈

命题作文「听话导写

话题「一路有你陪伴导写

作文成功之路《大考素材》征稿启事

在素质教育课堂中培养创造型人才

让课堂教学永远充满生机与活力——浅谈教学个性的培养

浅析学生厌学心理

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关键词：作文教学； 兴趣乐趣志趣； 评价方式

语文教学着重语言的积累、感悟与运用，写作非常集中地体现了这一运用层面的水平。因此，写作教学在语文教学中显得尤为重要。《语文课程标准》提出了“充分发挥师生双方的主体性和创造性”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“写作时考虑不同的目的和对象”等教学要求，提倡学生“自主拟题”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感觉，沟通见解”。 但在实际教学中存在着非常多的问题，多年来形成的传统教学模式使学生变得非常被动，渐渐地他们把作文当作一种任务来完成，有的甚至把它看作是一种痛苦、一种折磨，而我们教师在批改作文方面虽然下了好大的功夫，却发挥不了应有的指导作用，如此循环，导致学生的语言表达水平偏低、语言枯燥干瘪，作文内容千人一面。因此，如何调动学生写作的积极性，使学生的语言生动形象，激活学生的创造能力成了初中作文教学的一大难题。 我认为我们应该反思在作文教学中存在的问题，把写作的自由还给学生，让学生主动参与敢于“以我手，写我口”，写出有个性、有创意的作文。

一、激发写作兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 写作教学也不例外，要改变学生对待作文的不良心理状态，关键在于激发学生的作文兴趣。新课标要求注重学生学习的情感态度，要让学生对写作有兴趣，乐于书面表达，不只是教师要求写，而更是他自己要求作，有不吐不快、不写不罢休的表达欲望，这样才能文思泉涌，写作出好文章。我们激发学生的写作兴趣和动机，要根据学生思想生活实际，要适应学生的写作心理，作文题目宜少作限制，可采取以学生自主拟题为主、师生共同命题为辅的训练方式，让学生更好地发挥想像力、创造力，表达出自己的真切感受，实现写作的个性化。为了达到教学目标，避免学生的写作过于偏向某一方面，对作文题目可作适当的范围限制。这样，学生乐于写，甚至把写作看作一种需要，一种自我表达的需要，就能以积极主动的态度开始写作。教师要尽量激发学生的写作欲望，让他们自掘题源、自拟题目、自由写作，将胸中的激情倾泻到笔下。不断获得成功的乐趣，逐渐养成自我表达的习惯，并将此作为作文教学的第一要素。教师还可以通过经常和学生交谈，熟悉他们的生活经历，了解他们的内心世界，这如同进山探宝，会发现大量学生乐于写作的素材，由此搜集拟写的文题，既能激发写作情趣，又能促进他们进一步自掘题源。学生可通过联想进入自己题源的宝库，从而产生体验，自选角度，自定目标，表现自我，也能收到促进自掘题源的效果。

从实施高效课堂开始，我就指导学生建立成长记录袋。在教学中，我把学生的成长记录袋运用到写作练习中去，鼓励学生自由选材、自由立意、自定形式，在成长记录袋中写作，通过这种轻松的形式，让学生消除对写作的神秘感、恐惧感。在对记录袋的定期检查中我发现，不但学生的写作兴趣提高了，很多学生还给自己的作文配上了插画、衬上了底纹、色彩等，可谓图文并茂，给了我很大的惊喜。

在教学中，我利用课本的佳作来激发学生写作的兴趣。在教《丑小鸭》之后，我把握住学生向往童话世界的心理，给学生提供了几个可爱的动物、人物、甚至是卡通形象，让学生尽情地想象，把自己创造的童话世界描述出来。在教《社戏》、《从百草园到三味书屋》时，我引导学生把自己童年时有趣的故事记录下来，与大家分享。教《猫》、《蝉》《斑羚飞渡》时，我又引导他们对自己喜欢的小动物进行描写。在这些美妙情境的感染下，我发现，学生写作的热情的确提高了。

二、提高写作乐趣

有了写作兴趣，缺乏写作材料，作文也是无本之木，无源之水。学生写作文最头疼的就是缺乏材料。不研究学生写作中材料的积累，不引导学生观察、认识生活，仅在写作技巧上作指导，是很难切实地解决学生作文中存在的问题的。引导学生积累材料，要让学生留心观察对象与别的同类事物的显著不同之处，观察要有顺序，不杂乱，要完整，还可引导学生由此及彼，把事物联系起来观察，让学生运用在教材中学到的观察方法观察生活，从中捕捉和积累作文材料。写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的，还要勤于积累。对于教材中的优秀篇章、精彩片段、优美语句，要求学生熟读和背诵，利用课余时间简单地写一些感想或评语。鼓励学生勤动笔，及时写观察日记，并将其整理、归类，收入自己的成长记录袋中。

三、培养学生志趣

俗话说：“文如其人”。一个人的精神境界、道德品质、情感操守、志趣爱好等个性特点总要在他的文章中反映出来。提倡学生自主发展，自主探索，自主消化，变“我学写”到“我会写”，由“要我写”到“我要写”。因此，我们教师应顺应时代的发展，创新思维，鼓励学生创造性阅读，鉴赏。学生没有人生价值尺度，文章就没有灵魂；没有丰富的内心世界，文章就没有底蕴；没有真正的生活感悟，文章就没有真情。因此，作文教学应将做人指导与作文指导相结合，应将阅读指导与作文指导相结合，语文教师在每一个环节中都应把“作文训练”和“做人训练”统一起来。

四、丰富评价手段

作文讲评要让学生积极参与，让学生朗读自己的文章，积极发言评论，介绍他们的写作经验，交流心得体会，互相传阅学习，推荐并评价优秀作文。学生参与作文评改，有助于调动其写作积极性，激发学生自我完善和相互竞争热情，达到以评改促写作的目的。学生在互批互改作文中，主动地根据先前认知结构对别人的作文进行细致地、深入地揣摩，然后进行修改并写出评语。对同伴给自己的作文所做的评改进行深层次的思考，并进行修改，评价后可指导学生订正或修改，也可让学生写作文后记，办优秀习作展览，办写作园地等。这些都可以进一步扩大作文指导的成果。

参考文献：

[1]刘静《浅谈作文教学中创新意识的培养》，作文教学研究2006.3

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一、教育教学工作

三年的教育教学工作目的何在？方向何在？方法何在？经历了第一届新课程改革，我也有一点心得。

（一）改变思想观念

新课程对教师提出的最大挑战是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。

教师是课程改革的实践者，只有教师在观念层面真正有所突破和转变，充分认识课程改革的必要，才能把认识转变为一种实施课程改革的自觉行为，在充分理解课改的基础上发挥自己的创造才能，结合教学实际，设计并实施符合课程改革要求的教学方案，也才能真正收到课改的实效。再经过自己的亲身实践，就会把课改变成自己教学的一种自觉行为，使高中语文教学更有活力地向前发展，使语文教学返璞归真。

（二）改变角色意识——建立新型师生关系

随着素质教育的全面推行和学校教学改革的不断深入，新的课程标准要求我们的教育应以培养有创造精神、有实践能力的人才为主要目标。它首先要求教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换。

受传统观念的影响，教师在教学中常常是以知识传授者的面目出现，以教学管理者的态度对待学生。这种角色意识的弊端是难以公正地对待学生，真心倾听学生的看法和见解，尊重学生的质疑和创新。而新的课程改革要求，教师不再只是传授知识，而应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。由此，教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与的、能充分调动学生内在动力、激发学生主动探究知识的激情和科学精神的学生活动，真正活化教学的全过程。

（三）改变教学方式——追求“自主、合作、探究的学习方式”

语文教学方式的变革，核心问题是要积极倡导逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）改变知识结构

新语文教材厚了许多，阅读量翻了几倍，60％以上的选文都是新的。语文课怎么上？这是语文教师遇到的一大困难。面对这些变化，教师必须丰富自己的知识储备，拓展自己的学科知识，大量阅读相关书籍，才能从容驾驭日益开放的课堂。

一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家；而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。在新课程中，语文教师首先要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般地拓展知识面，多读几本书，而是有思考地站在一定的高度进行知识更新。另外，语文学习强调积累、感悟、熏陶，鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。那么，教师的阅读就不应该是一般地吸收和扩充知识，更重要的是人生体验，是阅读过程中的感悟和生命的体验。

两年的课程教学，我们在一种全新的模式下探索反思；一年的备考，又让我们在新与旧的矛盾与变革中去发现曙光。

二、备考工作总结

如果说新课改意味着又一次教育教学重大变革的话，那么终极评价策略是否高考？所有的新理念在高考中又如何体现？相对课程教学，也许高三的备考更加艰难。抛开新课程标准，新的考试大纲不说，语文备考相对于其他学科本来就内容细碎、容量极大，学生付出多，收效还较慢，以致学生长久以来形成的语文学不学一个样的错误思想在这一阶段有加重之势，因此语文备考任务更为艰巨、过程更加艰难。但集体的智慧和力量是强大的，在我们备课组的共同努力和协作下，较为顺利地完成了新课改的高考备考工作，也形成了以下认识。

（一）制定合理细致的工作计划指导备考。

在暑假补课期间，我就仔细考虑备课组及年级组的复习计划安排自己的教学工作，并制定阶段性的工作计划。同时，在具体实施过程中还根据实际情况作适当调整，以更有利于指导教学。从2009年9月底到2007年3月底完成一轮总复习；3月底到4月中旬完成二轮复习；4月中旬到5月底完成三轮及全面考练。

（二）认真研究考纲、考题，扎实推进一轮复习。

《考纲》规范了考试能力要求、内容、形式等，是高考命题的依据，也是高三复习备考的依据。在今年新考纲尚未出台之际，我主要是依照09年《考试说明》以及*、宁夏卷三年命题方向及模式进行各考点的复习指导。同时，各课改区的高考试卷体现了高考命题改革的最新动向，是我们复习备考的样卷。因此我认真研究5个新课改区（*、*、宁夏、*、*）的高考试卷，确保高三语文复习目标定位准确，复习工作扎实对路。

（三）摸清学生现状、学情，突破薄弱环节。

从多次考试情况来看，学生的基础知识掌握得还不够扎实，失分较多；现代文阅读有一定基础，但仍有待提高；文言文阅读较薄弱，遇到难度稍深的文言材料便不易读懂；古诗鉴赏失分较大，学生面对一首古诗，往往不知道从哪里入手去鉴赏，鉴赏些什么内容，即使能大致读懂诗的意思，对诗后的题目常束手无策，不知如何组织语言来表达自己对诗歌的理解；语用题往往不得要领，只是凭感觉，机械地模仿，这样很容易失分；作文语言功底还不甚理想，并且由于缺少系统的思维训练，往往很难找准切入点，只是泛泛而谈，中心不够突出。针对这些情况，我在每次考练之后，都要认真分析班级整体情况和学生个体差异，找出薄弱环节。针对学生的学情和教学过程中存在的问题，及时调整自己的复习思路、复习内容和复习方法，想方设法突破薄弱环节，力争把教学目标、任务落到实处。

（四）优化课堂教学过程，提高教学实效。

课堂教学的水平与效益是语文复习备考的关键。因此，我一直重视抓好备课、上课、训练三个环节。以考点为专题组织教学内容，安排配套资料，教学过程设计突出解题思路和方法指导。根据复习课的不同课型（知识复习课、阅读鉴赏复习课、试卷评讲课、作文指导讲评课），特别设计不同的课堂教学结构，珍惜课堂复习的每一分钟，提高课堂教学的效率。在备考过程中，紧跟备课组的阶段教学计划，并针对班级具体情况作适当调整。在备课、讲课、测试、批改讲评试卷、辅导等方面尽量做到内容全面、准确，态度认真负责有耐心，反馈及时有针对性并多方与学生沟通，从学生的需求方面科学地调整教学内容。同时重视做学生的思想工作，在他们心理压力大的情况下，通过帮他们客观分析情况，多方鼓励帮他们解决一些问题，使他们逐步提高学习的积极性与主动性。

（五）重视集体备课，发挥团队协作意识。

在集体备课中，我们既分工又合作，商量制订复习进度，合作寻找复习材料，团结协作，资源共享。另外，加强了与兄弟学校等外界的联系，重视搜集和整合有价值的信息和最新模拟试卷，让有效信息为高三教学服务。

高三语文高考反思新理念新高考新对策

三、高考命题分析

今年高考语文试题的命题基本上稳定地延续了*宁夏高考题的模式和方向，难度应该说与去年持平，题目不乏灵活性、综合性。总的来说，更侧重于考查学生的语文综合素质，亦体现了新课程改革的要求和方向。与以前大纲卷相比，这套试卷有以下特点：

（一）试卷结构平稳过渡。

紧合复习计划，今年高考命题试卷结构与“*宁夏卷”一致，分为第ⅰ卷阅读题和第ⅱ卷表达题两部分。适应课改，阅读题分为：甲必考题和乙选考题。尤其选考题，体现了选择性这一课改理念。必考题为现代文阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读和名句默写。现代文为社科类文章，内容切近语文学科本身，诠释“书”的含义及演变；文言文为史传类文章，与大纲题型一致；古代诗歌阅读为《雨雪曲》（乐府诗），内容是写边塞的，有一定难度，这要求考生将教材里学的唐边塞诗和乐府诗的“感于哀乐，缘事而发”的知识结合起来，适当的整合教材，形成能力，这是新课标的要求；名句默写全为课内，严格执行考纲划定范围，三道小题，两道在初中，涉及《马说》、《游*村》，一道在高一，涉及《劝学》，跨度较大，这对考生的熟练背诵和准确默写要求更高，看来学生平时自觉反复诵读、认真准确默写就尤为重要了。

（二）考查内容及形式紧跟新课改

选考题为文学类文本阅读和实用类文本阅读，文学类文本阅读选的是莫泊桑的短篇小说《保护人》。作为世界短篇小说之王，莫泊桑的作品短制精作，构思精巧，具有极高的肩上价值。实用类文本阅读，选的是中国当代人物传记（庄志霞《袁隆平传》），杂交水稻之父——袁隆平，大家应该不陌生，对于传主精神品质及时代精神正是我们这个时代所倡导的。考题的亮点有二，一是选择题（5分）为最佳多项选择，考生可以选两项，得分分别为5、4、3、2、1、0分，得分机会更多；二是最后一小题为探究题，考生要言之有据，有观点，更要用文中材料支撑，考查探究能力，这是新课标的要求。

表达题为语言文字运用和作文。语言文字运用部分既考查学生的语言表达能力，又考查思维能力，强调语文与生活、课内与课外活动的紧密结合，也体现了教育与教学的有机结合，如第15题关于玉树的介绍，切近现实生活。第16题关于感恩教育的一段文字，如果考生认识不深或学校感恩教育活动开展得不充分，或许不好完成。

作文命题相对稳定，基本还是沿袭了前几年的命题路子，做到了平稳过渡，让新课改与老教材之间有了衔接，首先学生从心理上易于接受，不会造成太大的压力。就题目设置而言，也还是坚持“以人为本”的原则，突出“人的成长与成才”这一主题，强化人文性和时代性，灵活度和开放性较强。这也是随着社会文明程度的不断提高，人的发展问题越来越受到社会关注的一种表现。题目材料中罗列的三个事实，很明显试图分别从“成才需要自由空间”“成才需要好奇心和探索欲”“成才需要自信力”三个角度来解析成才之路。而材料的最后一句话“以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的”则是意在引导考生要通过所给的三件实事分别概括出个中所隐含的规律，有一定的思辨性。

四、高考备考反思

针对今年的高考命题，总结一年的备考情况，现有以下几点值得反思：

研究大纲、制定计划、分析近五年高考试题，使得复习方向正确、详略得当、主次分明、节奏适度、备考全面是高三语文总复习的根本。

1、团队的协作精神是整体水平提高的有力保障。我们备课组在一年的备考工作中，团结协作、互通有无，在交流与沟通中、分工与合作中、理论与实践中积极进取，使得我们的班级复习节奏适度、年级整体步调一致、成绩稳定，没有掉队现象。

2、及时搜集高考信息，多方了解高考动向、精心选择与组编复习资料，使得我们的复习有了良好的依托，没有走入题海战术，更没有走入迷魂阵、死胡同。

3、一定要重视一轮的复习，力求在一轮复习中夯实基础，让学生全面、细致地掌握基础知识及做题技巧，给后面的系统巩固打下坚实的基础。

4、对学生进行思想教育工作，端正学生的思想认识和学习态度，引导学生做好心理调整，树立学生耐心、刻苦、肯钻研、肯付出的精神，是我们学习稳步前进、成绩不断替高的前提与保证。

5、重视学生能力的培养，尤其是分析鉴赏能力、信息的整合能力，紧跟高考命题的节奏和步伐，使学生在灵活性与综合性较强的的试题面前能立于不败之地。

6、多与学生沟通交流，随时了解学生的需求以及对教师教学的评价，及时科学地调整自己的教学计划和内容，在一种民主集中的氛围中开展教师与学生的合作，有效提高学生的学习自主性。

当然，经验与教训并存，不足与失误也是存在的，总结下来有以下几点：

1、对于识记部分，尤其是字音、字形、名句默写、文学常识要在高一高二阶段就加强，高三只是一个巩固强化的的阶段。这样一则学生掌握更为牢靠，二则也有效缩减了这一部分的复习时间，为整个总复习提供了便利。