青年教师结对帮扶计划范文

导语：如何才能写好一篇青年教师结对帮扶计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.课题来源

自20世纪80年代以来，我国东部、沿海发达地区就开始派出优秀教师，到内地欠发达地区支教，以促进东西部教育的均衡发展。到90年代以后，支教工作蓬勃发展起来：一方面，到东西部去支教的教师的数量越来越多，层次越来越高;另一方面，同一地区的城镇学校也向本地区的农村薄弱学校派出支教教师，以推进城乡教育的均衡发展。这不仅有利于教育资源配置的优化，带动新课程改革和教育内需，提高教师的专业水平，也是整合教育资源，促进教育公平协调发展的重要措施。

2.整体思路

通过开展《民族地区城镇小学与农村小学对口帮扶，促进教师专业发展》的课题研究，利用本校知名教师、骨干教师的优质教育资源，通过他们的示范和引领，提高帮扶学校教师课堂教学水平，使帮扶教师尽快成为青年骨干教师。同时通过信息化教学的专项帮扶以及帮助其开展校本培训，增强教师的新课程意识，增强科研兴校的观念，提高课堂教学效率，帮助建立和完善学校常规教研活动和教育科研制度。同时形成帮扶长效机制，构建城乡教育共同体，实现“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”

3.研究条件

（1）我校有四川省特级教师2人，四川省教学名师1人，省级骨干教师6人，州级骨干教师8人，县级骨干教师20人。2004年，我校承担省级课题《民族地区小学主体性教学研究》于2008年12月结题，获州级教育科研成果一等奖。2007年，我校被授予四川省首批校本研训基地校，这些都为我们的研究提供了有利条件。

（2）锦屏小学、大桥中心校均为偏远山区学校，学校因资源匮乏而缺乏教研和科研氛围，师资力量薄弱，教学成绩滞后等亟待改善和提高。这些都为我们的研究提供了平台。

（3）近几年来，我校以“科学发展，和谐教育”思想为指导，以办人民满意学校为宗旨，以贯彻我县教育内涵化发展、均衡化发展和可持续发展为目的，以不断提高结对互助工作的针对性与实效性为重点，以全面促进结对互助学校办学水平与教育质量为内容，开展骨干教师帮扶工作，是促进基础教育均衡和谐发展，推进城乡教育一体化的一项重要措施。

二、课题研究过程

1.2010年9月―2011年3月准备阶段

2.2011年3月―2014年3月实施阶段

教科室组织课题组成员围绕“帮扶见成效”进行阶段性观摩、交流。

3.2014年3月――2014年6月结题阶段

整理研究资料，推广研究成果。

4.2014年9月成果鉴定

撰写研究工作报告，申请结题。

三、课题研究的措施

（1）成立我校语文、数学学科指导组，确定我校帮扶指导教师和被指导青年教师，明确帮扶计划及帮扶任务。

（2）组织理论学习和专题研究。

（3）借鉴其他地区、学校的研究成果，将帮扶研究成果推陈出新。

（4）采取形式多样的组织方式，促进结对教师成长。

四、课题成果

（一）课题研究给被帮扶学校带来的变化

（1）受援学校教师工作作风及观念的转变。

（2）受援学校教师专业水平得到提升。

在我校指导教师的带动下，锦屏小学、大桥镇中心校被指导青年教师不断学习，丰富自己的专业知识，提高了教育教学实践能力。

（3）带动受援学校其他老师不断学习、进步。在城厢小学听课学习的老师，每次返校都将个人所学到的新的教学方法，教学理念，教学设计，毫无保留与其他教师分享。在教学中真正起到了引领的作用。

（4）辐射周边学校情况。锦屏小学教育教学成绩有了显著提高后，泸宁片区也开展了锦屏小学与周边学校教师交流学习的活动。在此期间，受援周边学校也将新的教学理念和方法带回了自己的学校，并运用到实际教学工作之中，使泸宁片区周边各学校教师的教学理念有所转变，教学成绩有所提高。

（5）受援学校青年教师教育教学成绩显著。三年中，锦屏小学、大桥镇中心校被帮扶的青年教师参加校际、片区、县上的各种教育教学活动取得了优异的成绩，所教班级教学成绩大幅提升，在片区及县上均名列前茅，教师参加县级各类优质课竞赛成绩优秀。共有4人次获优质课1等奖，7人次获二等奖。

（二）结对互助共双赢

三年间，在对帮扶学校指导的同时，我校在全校范围内开展了两期“手拉手、一帮一”活动，通过特级教师、知名教师的悉心指导，我校部分青年教师已成为学校、县级教学骨干，专业水平得到提升，教育教学成绩显著提高，在校、县、州、省级各类优质课竞赛中取得优异的成绩。本校教师参加各类优质课竞赛，有11人次获县级一等奖，2人获州级二等奖，一人获省级二等奖。

我校教师科研能力明显增强，教师撰写教学论文、教学设计、心得体会共230多篇。近年来，全校有70多名教师参与了课题研究，增强了教师们的研究意识，提高了研究的能力。

名师效应示范、辐射、引领全县小学校，2011年，县教师培训中心聘请我校八名教师为继续教育兼职教师，在各种教师培训中承担着讲座、送教下乡示范课、观摩课等教学任务。他们先进的教学理念，新颖的教学手段，扎实的教学功底，独特的教学风格，使各全县教师受益匪浅。

课题研究推动我校校本研训工作上一个新台阶。我校在2008年被命名为“四川省校本研训基地校”，学校省级课题《民族地区小学主体性教学研究》经过四年的研究，2010年获凉山州课题成果一等奖，我校2012年被命名为“教育部中国教师发展基金会校本建设项目全国重点实验学校”，研究课题《民族地区城镇学校与农村小学对口帮扶，促进教师专业发展》也同时申报国家级课题，2014年初，学校申报“四川省校本研训示范校”。

（三）构建了骨干教师帮扶循环体系

我校名师、骨干教师以“一帮一”结对帮扶为载体，带动帮扶学校青年教师，使他们迅速成长为本校骨干教师，同时这些骨干教师又引领、辐射本校及周边学校的教师。现在，很多边远山区的教师遇到教学疑难问题，又通过多种渠道请教我校名师、骨干教师，从而构建了骨干教师帮扶循环体系。

（四）构建了城乡教育共同体

（1）以泸宁片区、大桥片区为框架实现了教学资源、理念共享，建立了教师学习共同体。

（2）以学科主题活动、质量管理为渠道建立了教研共同体。

（3）以课题为纽带建立了教科研共同体。

（4）以学校特质和特色为核心建立了资源共同体。

（5）以体验式互动活动为载体构建了教师成长共同体。

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摘 要：教师是振兴教育的希望所在，建设一支高素质、高水平的教师队伍，发挥名师作用，是使教育质量得以提高的重要基础和保障。“名师”是一所学校的品牌，是教师群体的带头人，名师水平的高低决定着教育质量的含金量。对“名师”队伍的建设和管理工作进行探讨。

关键词：名师；管理；学校

名师工作是学校发展的一项重要工程。我校共有市、县级学科带头人和青年优秀教师28人，学校一直高度重视名师工作，规范、和谐管理名师队伍，在管理和培养中抓亮点，显特色，充分发挥了名师示范、引领、辐射的作用，促进了名师可持续发展，取得了显著成效。下面我谈谈学校对名师工作管理的一些做法。

一、高度重视，和谐管理，打造亮点

1.高度重视

学校一直高度重视名师工作，制定了切实可行的名师管理制度和名师培养方案，定期或不定期地召开名师工作研讨会，及时落实名师待遇，对名师工作及时总结和评估。学校有专任领导负责名师工作，有专门的名师工作档案和名师个人档案，对名师的管理和培养力求做到民主、科学、规范。

2.和谐管理

学校以人为本，做好名师的管培选用，为名师的可持续发展尽可能地提供培训、学习的机会。考虑到大多数名师都在校内外承担了较重的教学教研任务，在工作上学校给名师安排适当的教学任务，每期有计划地开展一些名师活动，积极听取名师对学校工作的建议和意见。

3.打造亮点

（1）培养“专家”，构建名师团

本着让名师真优、更优，充分发挥引领和示范作用的宗旨，学校修定了以前的名师培养和管理方案，构建了名师团，设立了专门的首席学习官，成立了名师沙龙，名师们主动参与学习和交流，促进自己理论素养和教学经验的提升，克服了在荣誉面前止步不前的倦怠和消极心理。

（2）责任落实，自主发展

名师团是我校校本教研的中坚力量，是一个独立的校本教研组织，名师团的辐射作用是以学校课题《校本教研组织建设的研究》为核心，通过科研活动真正达到“群体成长”，融“学习、实践、研究”于一体。我们在原有基础上制定了名师管理制度、名师个人自主发展规划，实施了名师考核奖励措施，给予了名师一定的权利，明确了名师应担起的责任。

二、活动多元化，作用全面化

为了让名师的作用辐射到学校的各项教育教学工作中，在校内校外充分发挥示范、引领作用，我们开展了形式多样、内容丰富的名师风采展示活动。

1.名师沙龙研讨活动

每期学校不定期召开名师工作沙龙研讨会，大家就教育教学工作中的问题进行研讨。学校无界、心灵无界，名师团里的每个成员和谐交融成长。名师工作研讨会也为学校教育教学质量的整体提高和办学品位的提升建立了可行有效的保障体系。

2.专题讲座活动

在主题教研活动中，学校要求每个名师都要围绕一个主题作小专题的讲座或组织交流探讨，可以在名师团内，也可以在学科组或者全校性的集体教研活动中。许多名师都把这作为锻炼自己的好机会。

3.“名师课堂教学观摩、赛课”活动

名师是学科的引领者，课堂教学是展现名师风采的最佳舞台。学校要求每位名师的每一节课都向全校教师开放，青年教师可以随时到任何名师的课堂观摩，学习名师课堂的经典之处，名师课堂的观摩较大程度地提高了青年教师驾驭课堂的能力，同时每期学校也为名师提供了展示自己的机会，开展校内名师赛课和联片教研活动。

4.校内校外结对活动

名师团的成员们在实现自我提升的同时，在校内校外带动了更多的年青教师成长，他们连续参与了县教育局举办的与农村青年骨干教师的结对帮扶活动，还在校内也主动与青年教师结对。在自愿和学校合理安排的基础上，将参加结对的教师分成若干结对小组，每组必须认真拟定结对活动计划，扎实进行结对帮扶和互助学习活动，学校加强过程管理，对结对工作进行绩效考核和奖励。

5.名师献课活动

学校还主动派出名师团教师和部分青年优秀教师分别到我县兄弟学校献课，参加该校的教研活动，此举受到了上级领导的高度评价和兄弟学校的欢迎，名师和优秀青年教师也从中得到了锻炼。这一举措也充分显示了名师工作的实效性，扩大了名师工作的辐射范围。

6.论坛活动

网上论坛、书面论坛、面对面名师论坛的开展，使得名师与名师之间、名师与青年教师之间的交流更加随意、开放。学校对名师论坛的管理以人为本，以鼓励为主。每期论坛定下一个主题，有网络论坛，有教科室成员会上的交流，有名师团研讨会上的分享，形式多样。

7.读书活动

阅读经典，阅读名著，让读书像呼吸一样自然，让书籍为精神奠基，x书，是每个名师内外兼修的必修内容。除了学校推荐的阅读书目，名师们自己又主动去读书，专业的非专业的，尽可能地开阔个人的视野，促进自己的专业发展。

8.培训学习活动

我校名师秉着终身学习的理念，珍惜每一次学习提高的机会，近几年来，多位名师参加了省市县各级骨干教师培训并取得了优异成绩。学校也充分为名师们提供各种参观学习的机会，为名师们的可持续发展打下坚实的基础。

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建区以来，湘桥区全面贯彻党的教育方针，以构建和谐湘桥为目标，把教育摆在全区经济社会优先发展的重要位置，采取积极有效的措施，努力促进全区基础教育整体水平的提高，但是，由于历史遗留和行政权限等原因，湘桥区教育发展不均衡的现象比较突出，主要表现为市区学校与市郊学校发展的不均衡。全区有四个带农街道（镇），带农学校数占全区总学校数的62%，而学生数只占全区总数的35%，学校规模比较小，办学理念相对滞后，设备设施落后、缺乏，办学整体水平不高，一定程度上影响了我区教育事业的健康发展。

针对我区教育发展存在的不均衡情况，近几年来，湘桥区教育局在区委、区政府的高度重视、正确领导和大力支持下，落实切实可行的措施，全面实施帮扶工程，稳步扎实推进了全区教育的均衡发展。

一、实施学校之间结对帮扶，建立教育均衡发展长效机制

2007年10月，湘桥区教育局学校“结对帮扶”工作领导小组及办公室正式成立，并制订了《关于开展学校结对帮扶,促进教育均衡发展活动的实施意见》。《意见》按照“统一规划、分步实施”的工作方针，计划利用5年时间,力争到2011年,基本实现区域内义务教育学校在办学条件、生源质量、教师队伍、教育管理水平和教学质量上的均衡发展。

2007年10月11日，举行了湘桥区学校结对帮扶启动仪式，确定了第一阶段结对帮扶对象。第一阶段我们选择了办学规模大、办学综合实力强、办学质量和水平高的7所学校（其中高中1所，初中3所、小学3所）与34所带农学校组“结对帮扶”对象，并确定了具体的帮扶内容：⑴优质学校要积极筹措资金，在教学设备、场地设施、办公装备、图书充实、教辅资料等方面对薄弱学校进行帮扶。⑵优质学校每学期分别派出具有学校管理、年级管理、班级管理经验的人员到结对学校指导学校管理工作（每学年累计不少于10次）。⑶“结对学校”每学年到对方学校开展集体活动二次以上。集体活动形式主要以听课、上示范课、举办讲座、参加教研组活动为主。⑷帮助薄弱学校开展课改工作，共同提高课改质量。每学期为受帮扶学校组织一次综合性的“教学展示日”活动和一次送教活动，传递先进的教学理念，为受帮方教师提供学习平台；受帮扶学校教师应在帮扶学校上二节以上的公开课。结对双方学校要安排相应学科优秀中青年教师（每个学科不少于1人）结对并开展教学方法、经验、信息等的交流，共同提高。⑸组织优秀学生与受帮扶学校学生结对，在思想、学习、生活方面进行帮扶。

活动开展至今，取得了比较好的成效，各单位共组织了办学理念、管理模式研讨座谈会20多场，教学展示日、教学开放日活动10多场，教学观摩课40多节，青年骨干教师结成了40多个对子。同时，帮扶学校已经向受帮扶学校投入140多万元用于教育教学设备设施的建设。

二、加大师资调配力度，努力提高农村学校的师资水平

近几年来，我们切实贯彻落实国家、省、市“加强农村中小学师资队伍建设”精神，加大全区师资的调配力度，努力促进实现全区教育力量的平衡发展。一是在新毕业的师范生竞争上岗时，专门设置农村中小学教师岗位。由新毕业的师范生自由选择专业、编位进行报考，优胜者上岗，保证走上农村中小学教师岗位的每一位新教师的素质，从而使农村中小学教师队伍整体素质不断提高。二是加强农村学校领导班子建设，近几年来从市区优质学校抽调了40多位优秀的行政领导和教育教学骨干到各所带农学校任校长或中层干部。三是从2004年开始实行“轮岗支农”制度，几年来共抽调市区208名中小学教育教学骨干到农村学校支教一年，缩小学校师资水平的差距，使全区学校师资队伍均衡发展。

三、推进学校布局调整工作，合理优化教育资源配置

为进一步提高我区基础教育的整体水平，促使我区基础教育由数量型向效益型、从普及型向优化型转变，教育资源得到合理配置和优化组合，教育的整体效益得到提高，湘桥区坚持重点突破，整体推进的方针，积极稳妥推进学校布局调整，至2007年底，全区先后撤并12所学校。其中1998年，区政府选择意溪镇作为先行点，开始实施学校布局调整，先后撤并学校7所，把海南、荆山二所小学并入后径小学，把团三、埔东、头塘三所小学并入橡埔基础小学，把昌懋小学并入西都小学，把桂坑小学并入锡美小学；2001年把凤新花园小学并入区实验学校；2002年把城西下洲小学并入上洲小学。2004年把河北小学并入橡埔基础小学，把城北小学并入昌黎路小学；2007年撤销太平路小学并入培英小学；对规模过小学校的撤并，有效地解决了这些学校办学效益差、教育教学质量低、教育资源浪费等问题；同时也保护了在校学生接受较好教育的权益。

四、实行经费倾斜扶持政策，加快薄弱学校建设步伐

积极筹措资金，每年在教育转项资金中编列改薄扶持专款，重点加强薄弱学校的投入，帮助农村小学或薄弱学校改善办学条件，全区2007年底全面完成“改危”任务，所有中小学都实现校舍楼房化。2007年教育局在教育专项资金中安排180万元用于改善薄弱学校办学条件，为全区农村小学或薄弱学校配置办公电脑、山区基础小学校舍修缮、增加对农村学校或薄弱学校7个实验室建设的资金投入等工作。每个实验室的设备费用原来应由学校负担的50%，改为由区教育局筹资投入。

五、加强教学教研指导，提高薄弱学校教育质量

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笔者所在学校从2011至2012学年上学期，实施教师教育教学能力专业成长计划，通过“教师专业成长四周秀”，实现教师的华丽蜕变。通过各级名师示范带动、共同探究，青年教师在教学研究方面得到更深入地领悟；各学科教师通过观摩交流、示范互助，在教育教学专业成长方面得到进一步的提升；新教师通过自我加压、帮扶学习，在教育教学能力方面也得到了迅速提高。

一、成长第一周――“名师示范周”

名师示范周，旨在通过优秀教师的示范，帮助青年教师构建适合自身特点的有效课堂教学模式，在教学中做到有章可循，有的放矢。

学校首先按低、中、高年级组和学科，各选出两名优秀教师围绕某个主题上示范课，并要求其他教师全部参加听课和交流会。示范课后将优秀教师的教案、课例分析与反思、交流信息汇集等材料放入《教师专业成长手册》中，并上传至校园网“教师专业成长”的“名师示范”专栏中，所有参加听课及交流的教师将发言稿内容整理出来跟帖。同时，教研组把本组优秀的课堂教学写成教学案例，优秀的教育教学故事形成文字，上交教师专业成长领导小组，印发给全体教师学习。

接着，把优秀教师的示范课录制成课堂实录，形成可重复播放的影像。这一方面，上示范课的教师通过影像可以自我反思和提升教学能力；另一方面年轻教师可以观看课堂实录影像进行学习，甚至还可以模仿教学，促进专业成长。

“名师示范周”通过案例上传、案例观摩等教研活动，实现个人成长向集体成长的转换。将优秀教师个体教学实践的资源，通过课堂录像、教学故事、教学设计方案上传至学校网站，分享给全校教师。在这个过程中，青年教师通过观摩、模仿和亲身实践等途径寻找到符合自身个性的成长蜕变模板。

二、成长第二周 ――“新秀成长周”

新秀成长周，旨在通过新教师自我个性课堂的展示，并在优秀教师的交流指导和连续一周高强度授课压力下，得到快速成长。

所有青年教师（教龄5年以下的教师，含5年），学习优秀教师示范课，准备教授一周的新课。这节课是青年教师在大量调阅了成功课例以及与同年级同学科的所有教师研讨后，形成的一堂课，例如师徒结对、同事互助、同课异构、案例研讨等。青年教师的第二堂新授课在听取同科教师意见和建议后，改进设计，再上课。“新秀教师”将其示范课的教案、课例分析反思、交流信息汇集等材料放入《教师专业成长手册》中，同时上传至校园网“教师专业成长”的“新秀成长”专栏，所有参加听课及交流的教师将发言稿内容整理跟帖。

“新秀成长周”通过案例分析、交流研讨等教研活动，实现了学校优秀教师成长示范模板向个体成长的转换。在青年教师对专业成长示范课进行案例分析、评论、研讨等活动中，通过比较、演绎、推敲和内化的方式融入自己的个性和思想，让学校示范课引领青年教师个性成长发挥作用。

三、成长第三周――“青蓝共秀周”

青蓝共秀周，旨在通过青蓝教师的互相学习和模仿，通过“一对一”的帮助、指导和督促，让青年教师成长更扎实，更稳健。

学校在“校级名师”中确定“蓝”教师名单，并与青年教师形成“青蓝结对”。为了使“青蓝共秀”的效果更好，通过两种形式来达到。一是课堂指导，指定“青蓝教师”同上一节示范课（同课或同一单元内容异构），“蓝”教师为课堂指导教师。“蓝”教师听一节青年教师的课后，根据此堂课的实际效果提出指导意见，帮助青年教师完善课程教案，并再次由青年教师上课展示。同时，所有相关学科教师参与听课，并参加交流会。二是课后指导，青蓝教师在平日教学工作中相互听课不少于10节，“蓝”教师在其他业务能力方面对青年教师都要加以指导和帮助。青蓝共秀的所有活动材料统一汇集至《青蓝共秀手册》，同时上传至校园网“教师专业成长”的“青蓝共秀”专栏中。学期结束后，对青蓝教师进行捆绑式考核。

“青蓝共秀周”通过青蓝互助、交流研讨等教研活动，青年教师在与“蓝”教师的比较、选择、模拟和实践的过程中，再一次完善升级为成熟的教师。

四、成长第四周――“风采展示周”

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基于幼儿园中年教师的发展现状，作为幼儿园管理者的我深刻认识到，长此以往，势必会影响幼儿园的长足发展，所以中年教师专业提升势在必行。我采取适当激励手段和策略，将中年教师的可持续发展作为幼儿园的一项主要工作来抓，为中年教师的可持续发展创造有利的外部条件。

1.让一部分中年教师参与幼儿园管理。鼓励她们参与包括教学计划的制定，参与幼儿园教代会、工会、团支部工作，以提高他们的身份、影响力和满足感。

2.给他们一个充分展示自己的舞台。为调动中年教师的工作积极性，一番深思熟虑后，我利用自身的优势和特长成立了幼儿体操队，一开始教师们对这项活动有一些畏难情绪，不敢大胆主动参与到团队中来。为了带动教师们的参与热情，从构思、策划、实施甚至动作的编排和制作音乐，我都亲力亲为，为教师们开好头，铺好路，让教师们能够尽快进入角色。待教师进入状态后，我则退到幕后技术指导，鼓励支持教师们带领团队参与各类活动和比赛，让她们一次次站到领奖台上体验成功的快乐和满足，从而更大地激发这批教师的工作激情。

3.努力营造宽松自由的教研氛围，尊重和保护教师的积极性和创造性。为了鼓励中年教师的参与热情，我带领青年教师们开展一些园本教研活动，主动参与活动构思，教研活动后期则邀请一些中年老师参加到活动中来，提供机会让中年教师处于教研活动的核心和主导地位。这些活动达到了预期的目的和效果，也很大地激发了中年教师的参与热情，同时轻松地体会参与活动带来的乐趣和收获。

4.结对帮扶，共同成长。中年教师大多数已经是高级教师，针对这个群体要不断有新激励，要让他们有任务，从而激励他们的主观能动性。为了更好地调动中年教师这支队伍的力量，幼儿园采取中年教师与青年教师结师徒，用外力促中年教师动起来，同时量化一些工作，这样一来对两支队伍的成长都是有促进作用的。

5.请进来，走出去，促进中年教师的专业成长。作为管理者的我深知想要幼儿园立于不败之地，发展是唯一的出路。而教师队伍的素质直接影响幼儿园的发展，介于目前教师队伍现状，中年教师专业成长刻不容缓。近年来，幼儿园经常邀请幼教专家到园授课，引领中年教师的专业成长，这是提升教师理论水平，促进教师专业发展的有效途径。因此，让教师们与专家直接对话，让问题得到及时解决，架起专家与教师相互沟通的桥梁。

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一、背景

学校于2018年转型升级为九年一贯制，三年里，班额由30增至66个，学生数由1480增至3328位，老师数由93增至214位，给学校管理及教育教学带来很大挑战。众所周知，“好老师培育好学生，好师生铸造好学校”，但在学生积分就近入学、生源难以选择的背景下，加强师资队伍建设就成了石岩湖学校品牌建设中的重中之重。

学校因为地理位置相对偏僻，外来务工子弟居多，因此，难以选调市内优秀教师，学校新增的121位老师主要是近三年所分配的应届大学生，特别是新办的初中部，几乎全是应届毕业生，学校老中青教师结构明显不合理。于石岩湖学校而言，“青年教师兴则学校兴；青年教师强则学校强。”为此，我校将新教师的培养视为学校的一项重要工作和巨大工程，尽最大努力去思考和践行。

二、措施

我们借助我校申报的区重点课题《转型升级中的九年一贯制学校教师学习共同体研究》成果及深圳市生涯规划教育试点学校所带来的资源便利，依据生涯规划教育理论，提出了颇具实操性的“听、读、写、研、仿、升”六维发展措施，对新教师的职业导向和教育潜能进行深入挖掘和培训提升。通过学习共同体建设，搭建多种平台，促青年教师快速成长。

（一）理念引领、规划先行

新教师刚入职场，还不具备主动严谨的生涯发展规划意识，需要学校进行相应引导，帮助他们确立自己生涯发展的阶段目标和长远目标。

近三年，我校在每年八月份的预备周，都会组织中小学全体新教师和初一新生聆听专家的生涯发展规划报告，师生分别学习职业规划和学业规划理论。新教师从理论上对职业规划获得更为理性明确的认识。学校在宝安区的“雏鹰计划”基础上，制定了《石岩湖学校青年教师成长手册》，内含《青年教师专业成长三年规划》，依据六维发展措施，三年发展目标逐层推进。

（二）读书研修，资源共享

学校从教育局人事科拿到新分配教师名单后，先建立新教师成长微信群，借助网络平台提前进行线上岗前培训和职业规划。对每位新教师的第一项任务就是在8月20日前完成阅读《做一个老练的新班主任》《班主任工作漫谈》《读书成就名师》三本书的任务。同时安排两次线上阶段性的专题读书分享活动，通过思想的激荡交流、智慧的碰撞融合，让青年教师提前进入了教育思考状态。

再则，为全体新教师开通“樊登读书会员卡”，让新教师免费享受樊登老师的讲书，老师们在开车等车途中，再也不觉时间无端耗费之痛苦，新教师的思想胸襟、教育情怀和教育智慧也不知不觉地有所拓展和提升。

老师们以书为友、以书会友，读书学习蔚然成风。在此基础上，学校举办了“湖韵读书会”。每次的全体教师会、行政会、年级组会、学科组会、备课组会上，第一项议程就是“读书分享”，分享者理论联系实际，谈体会、谈收获、摆问题、寻对策，真正做到了资源共享，共促提高。同时，这也是“以会代训”的极佳方式。

（三）结对帮扶、调焦正向

我校在中老年教师数量不足的前提下，大力实施“青蓝工程”。通过“一师一徒”“一师多徒”“一徒多师”模式，充分发挥成熟老师“帮带”作用。

我校还在已有的四个区级名师工作室基础上，设置了六个校级名师工作室，便于校内名师的辐射引领。（有意略化，因为大家都在做。）

（四）校本培训，全程跟踪

为缩短新教师的适应期，促其快速进入成熟期，除了职业规划所带来的内在动力外，外在的引导和督促是必不可少的，而培训肯定是重中之重。我校教师的专项培训分为如下三类：一是岗前线上培训，二是岗前封闭培训、三是岗中因需实训。

通过岗前线上培训，岗前线上培训包括“线上读书分享”和“在中小衔接中做中学做”。“线上读书分享”前面已讲，此处不赘述。我校对小升初的学生提前在暑假组建虚拟班级。虚拟班级的班主任为原六年级优秀班主任担任，他们肩负两大任务，一是引领班级作业打卡工作；二是通过每天严谨细致的点评与反馈，让新教师学会点评学生作业和学习态度，在优秀教师的引领下，新教师在不知不觉中受到了“立己达人”教风的熏陶和感染。即“做”中学“做”，不断进步。

通过岗前封闭培训、在立体全面培训中丰富师能、增强凝聚力。我校每年8月会组织为期五天的封闭式新教师培训。每次培训有开班仪式、动员讲话、学习聆听、做题比赛、规划演说、模拟课堂比赛、优秀学员评比颁奖、结业典礼等系列活动，学校还安排了诸如交流分享课程、电影课程以及茶歇活动，帮助老师们增进了解，加深感情，增强级部、学科和处室的凝聚力。

通过岗中因需实训，学校会有的放矢对新教师进行分门别类的个性化帮扶提升。在教育教学过程中，有些新老师暴露出课堂经验、组织管理能力相对欠佳的情况，学校德育处、教学处以问题研究为抓手，就地取材，现场突破，实实在在解决新教师教育教学过程中遇到的实际问题。学校定期与不定期组织开展教育教学常规培训。

同时，全方位扎实开展“集备”活动。我校分别组织举办了多次全校性的学科集备展示活动。

三、成效

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幼儿教育陈坦名师工作室成立于2011年，自成立以来，在日常工作中对淮北地区的乡镇、农村幼儿园进行大量调研。淮北市三区内乡镇、农村共有公、民办幼儿园近100多所，濉溪县区域内12个乡镇，其中公、民办园近40多所。笔者从对乡镇、农村的学前教育的了解中发现了一系列的问题，具体如下：

（一）建设不科学由于我国推广自主办学，各地区涌现大量的民办园与学前班。许多农村幼儿园多是民房改造，缺乏相应的儿童活动场地和设施。在乡镇农村公办园中，校舍大都较好，但不足之处是幼儿活动设备太少，室内活动面积小，卫生条件差。（二）管理不规范当前农村学前教育管理体制并不完善，尚未形成相对独立和完备的管理体系，在管理制度、方式、手段等方面还存在不少漏洞。很多幼儿园只有兼职人员负责管理，这些人员基本上都是非学前教育专业出身，对幼教事业深入不多，也缺乏业务能力，无法具体指导幼儿园的工作，阻碍了幼儿园的发展。（三）师资力量薄弱，老龄化严重由于学校师资配备不合理，加上地方教育行政部门对幼儿教育工作认识不足、重视不到位，一些农村幼儿教师的学历普遍低下，大多没有经过专业的培训，导致教学缺乏科学性。在乡镇农村公办园中，教师队伍普遍出现了老龄化。部分临近退休的教师被分到幼儿园“哄小孩玩”，等待退休。老教师多采用以读、写、算为主的传统式教学方法，这种教学方法早已经不能适应当代幼儿健康教育发展的需求。（四）小学化倾向乡镇、农村幼儿园无论是在管理上，还是在教育教学内容、形式上都存在不同程度的“小学化”。管理模式小学化：部分园长和教师教育观念陈旧，按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求，缺少规范科学的管理。教学内容小学化：许多幼儿园把小学一年级的教学内容搬到教学中；把重点放在教幼儿学拼音、写汉字、做算术题上。教材的紊乱、教学的无序严重影响了幼儿教育的科学性，无法保证幼儿能获得良好的学前教育，对幼儿的长远发展产生不利的影响。教学形式小学化：按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少，不能贯彻以游戏为主的教学理念。上课时幼儿不能讲话，下课“放羊式”。

二、推进淮北地区乡镇、农村学前教育发展的有效途径

(一)通过下园指导，有效推进乡镇、农村学前教育规范管理在工作室每季度的活动中，利用各种活动机会与一些乡村幼儿园园长进行交流、沟通学前教育的管理办法。应乡村幼儿园的邀请，多次去淮北朔里矿幼儿园、濉溪福娃乡村幼儿园、濉溪百善爱心幼儿园、濉溪铁佛镇中心幼儿园、濉溪徐楼中心幼儿园、刘桥幼儿园等几十家幼儿园进行管理工作座谈与指导。先后与乡镇教育管理部门沟通现代学前教育管理模式，与地方中心校领导交换管理工作的意见；逐步深化乡村办园体制改革，提升管理理念。努力形成以政府和教育部门办园为主，社会力量办园为辅的发展格局。经过五年多的努力，一些乡村教育管理部门增强了主管意识，真正把学前教育纳入教育的范畴，统筹规划管理。根据当地的实际需要，将幼儿园教育的发展规划、目标纳入日常工作，并落实学前教育发展的政策规定和措施，如《3-6岁儿童学习与发展指南》的宣传、学习。地方教育部门与所辖中心校领导充分认识学前教育的地位和作用，很多乡村已采取切实有效的措施，积极发展乡村学前教育，推进了乡镇、农村高质量学前教育的发展。如淮北市杨庄矿幼儿园、淮北仁和幼儿园快速地提高了办园水平，管理模式上也到显著改善。如濉溪镇城关中心幼儿园、濉溪镇金童幼儿园、濉溪镇育红、濉溪镇新新幼儿、濉溪百善中心幼儿园、百善爱心幼儿园整体发展已经初见成效。其中濉溪镇城关中心幼儿园已被评为“市级示范性一类园”，濉溪镇金童幼儿园已被评为“淮北市示范性民办一类园”，濉溪百善中心幼儿园已被评为“县级示范一类园”。（二）通过结对帮扶、帮培帮教的形式，有效提升乡镇、农村教师队伍的专业化发展根据工作室年度规划，在淮北三区一线范围内，与20多所乡镇、农村幼儿园结对帮教。如与濉溪城关中心幼儿园结对帮教单位有：濉溪岳集镇中心幼儿园、濉溪铁佛镇幼儿园。工作室在结对园通过听课磨课、开展教研活动、现场精研、座谈会等多种形式，对结对帮教园所的园长、老师们进行现场指导，提高了她们的教育管理水平，转变了教学理念，改进了教学方法，有效地提升了这些乡镇、农村幼儿园的办园水平和教育教学质量。通过送教下乡，开展名师示范课，进行现场教研活动，在有针对性的问题研讨中，引发乡村教师走出职业瓶颈，名师团队们帮助她们解决教学实践工作中的种种问题。在结对帮扶中，工作室打磨乡镇、农村园所老师的实践课，以充实的内容、多样化的形式，调动了乡村教师们的积极性。在活跃的氛围中，大家讨论交流，从而促使教师们相互学习，相互切磋，形成教师主动学习、积极探讨、大胆反思、认真总结的活动氛围，促进了教师们将先进的幼教理念转化为自觉的教学行为，切实提高了她们的教育教学水平，同时也提升了乡村教师队伍的专业素养。（三）通过全市大讲堂、名师示范课、青年教师培养等途径，培养出一批优秀乡村教师根据淮北市教育局的相关要求，名师工作室成员每年在全市开展学前教育大讲堂活动。对名师示范课、青年教师学员汇报课等，进行集体观摩。面对全市公、民办幼儿园，包括乡镇、农村的幼儿老师们，开展为期一个月的展示活动。在现场观摩中领会新的教学模式，感悟科学的教学方法和有效的师幼互动。在工作室的说课环节中，名师就课例进行理论剖析，从设计理念到科学环节的揣摩，从重难点分析到教学技巧的把握，使得现场的老师们感受颇多，受到实效性的指导。教师在个人成长中，对现代幼教理念有了新的认识，并愿意到自我工作中去实践。工作室各成员带动身边的青年教师，克服工作中的种种困难，在校际间、县级、市级活动中精彩展示，推广有效教学经验，发挥了示范与引领作用，在全市幼教师风中建立了良好的带头效应。其中，一批青年教师在工作室的带领下迅速成长起来。在省级游戏化教学、论文、教案设计比赛、技能大赛中获得可喜奖项。如濉溪镇城关中心幼儿园段老师的教学设计获市级奖、赵老师的论文获市级奖、闫老师的游戏比赛获市级奖。涌现出一批学科带头人、骨干教师，如仁和幼儿园的张老师、杨老师，商幼分园的戴老师、杜集区的徐老师、许老师、濉溪新城幼儿园丁老师等。名师工作室在年度工作中，与淮北市学前教育专业委员会、市教研室、淮北师范大学联合，对全市及乡镇、农村幼教老师开展多种培训，例如民办幼儿园园长培训、骨干教师培训、幼儿教师继续教育、国培计划等培训工作，并出色完成了任务，切实提高了乡镇、农村学前教育教师的专业水平，推动了淮北地区学前教育的均衡发展。随着现代学前教育事业的发展，淮北幼教名师工作室应具备先进的教育理论、科学发展观，成为有先进教学理念的学前教育实践者。工作室各成员通过不懈努力推进淮北地区学前教育的发展，增加淮北区域内学前教育的内涵，提升淮北学前教育的发展层次。在乡镇、农村学前教育本土实践基础上，逐步推进淮北区域内乡镇、农村的学前教育理论体系的形成、完善，逐渐形成乡村特色的学前教育。同时，在国际化背景下，我们淮北幼教名师工作室要进一步加强现代教育理念，科学学习，不断提升。通过淮北地区学前教育的各种交流和合作，拓展淮北地区学前教育视野，增强淮北地区学前教育发展动力，为创新本土学前教育服务，为淮北地方园本特色学前教育的形成而努力。

作者:李祥莲 单位:安徽省淮北市濉溪城关中心幼儿园

参考文献：

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20__学年我校的教科研工作将认真贯彻党的十七大精神，落实科学发展观，积极推进教育改革发展，把减轻学生的过重课业负担与提高教育教学质量紧密结合起来。围绕中心学校“质量立校、文化理校、科研兴校、特色强校”的办学思路认真开展好各项工作，立足学校实际，加强和完善校本教研制度，全面落实课程改革目标，坚持以人为本，促进教师专业发展和学生终身发展，努力提高新形势下我校教科研工作水平，充分发挥教科研在教育教学活动中的引领作用，为圆满完成各项目标，现制定工作计划如下：

一、指导思想

高举邓--理论的伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，以提高学校的教学质量为中心，认真开展教学、教科研工作。要以促进教师专业化发展为出发点，以全面提高教育教学质量为目标，狠抓突破口，注重过程管理。要进一步增强我校教科研工作水平的责任感和紧迫感，迅速转变思想，更新理念，在创新性、实效性、针对性上下功夫，确实提高教育教学质量。

二、工作目标和思路

1、工作目标：提高课堂教学效益，促进教师专业化发展。

2、工作思路：围绕“三抓一注重”开展，“三抓”即抓分校常规教研活动、抓年级组教研活动、抓课题研究工作；“一注重”即注重青年教师的培养。

三、具体工作措施和要求

（一）、加强和完善分校常规教研活动

1、各分校要立足于本校学生、教师的实际情况，于开学初制定出分校教研活动学期计划，目标要明确、活动要有安排表、责任教师要明确，做到每学期开展教研活动不少于8次，活动资料及时归档。

2、教研活动要有针对性，要在认真分析本校教师教学能力和水平的基础上，有针对性的开展教研活动，做到活动主题明确、效果良好，授课教师和听课教师均有收获。

3、要做到理论学习与实践相结合，促进广大教师在教学实践中去反思自己的教学行为，在实践讨论中去学习他人的教学之长，树立在减负的背景下，只有努力提高课堂教学效率才能真正实现减负不减质的教学目标的意识。

（二）、稳步推进年级组教研活动向高水平方向发展

各年级组本学年继续执行每月不少于一次的年级组教研活动，年级组教研活动的内容包括：集体备课、听评课、课题研究。

（1）、集体备课：集体备课活动主要以备单元为主，各年级组在开学后就应着手分配任务，把备课任务落实到每一个组员，要求备出单元的教学目标、教学进度的安排、每一个知识点的教学目标、教学重难点、教法和学法的设计说明等，并就此展开讨论，其他教师可在教科书上或笔记本上做好相关记录，通过讨论达成共识。各年级组在集体备课活动中要严格遵守中心学校集体备课程序，每次集体备课活动必须指定一名中心发言人，中心发言人要有发言提纲，备课结束时交年级组长。在本学年中将由高年级数学组对电子备课方法进行尝试，成功后将在其它年级组进行推广。

（2）、听评课活动：听评课活动由年级组长进行安排，要注重针对性和实效性，要为教科研活动服务，可采取多种形式开展，如上同一类型的课或同上一节课、同伴互助课、主题教研课等，研讨课要突出教学的某些环节，如教学重难点突破、教法设计应用等，为全体教师提供教学研究的实际案例，上课结束后全体教师进行评课活动，就某个教学问题展开研讨，年级组长要收集好授课教师的教案、教学反思、听课教师评课表，并装订成册。

（3）、课题研究：为改变我校无课题研究项目，课题研究难的现状，本学年我校将成立中心学校课题研究领导小组，主要由教研组长和年级组长担任研究小组成员，上学期召开课题研究会议并确立研究课题，邀请区教科所的专家给予指导，积极向区教科所申报区级研究课题，如果课题申报成功，它将为我校今后一段时期内的教研活动指明方向，使我校的教研活动更具有针对性、主题性和创新性。

（三）、促进教科研活动向网络信息化方向发展

1、建立教科研之窗。在本学年中，我校的教科研活动要把中心学校博客的教科研之窗作为展示交流的平台，由各个年级组、教研组提供材料，要求每个年级组在开学后将计划、活动安排等发邮件到教科室，整理后上传，反思、论文等按计划时限上交，此项活动将做为对各个年级组的一项考核评价内容。

2、进一步探索网络视频教研。在上学期与大渔中心学校开展网络视频教研活动的基础上，本学年我校各分校之间也要积极开展此项教研活动，要充分发挥网络视频教研活动的方便、快捷、参与范围广的优势，促进我校教研水平的提高和教师教研观念的改变。

（四）、加强对教师的专业培训。

1、邀请手拉手学校______小学、______小学等城区学校与我校开展教研活动，通过走出去、

请进来的方式加强校际间的交流。2、积极选派教师参加区级以上专业培训。如“国培计划”项目中置换培训、远程培训等，通过这些专业培训有效的提高我校教师的教学能力和水平。

3、鼓励中青年教师参加各种教学竞赛和评选活动。如教坛新秀评选、骨干教师或学科带头人评选、教育教学技能竞赛等。

4、积极开展中青年教师结对帮扶活动。每一名骨干教师或学科带头人都要与一名青年教师结成对子，帮助青年教师在教学、师德师风中尽快成长起来。

（五）、积极开展校内师生教学竞赛活动

（活动具体通知和方案待定）

四、后勤保障

1、时间保障：每次年级组活动时，各分校主任都必须要为参加教研活动的教师调好课，不得无故缺席，若有特殊情况需提前请假。

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关键词 关工委 常态化建设 思想政治教育

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.009

How to Advance the Construction of the

Committee for Work Normalization

――Take School of Management， Nanjing University of Posts and Telecommunications as an example

ZHANG Hong

（School of Management， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing， Jiangsu 210046）

Abstract With the increasing emphasis on moral education are universities concerned in order to promote the next generation of socialist core values of education， college students and young faculty grasp the ideological and moral and ideological and political construction， focus on strengthening the work of the committee for the normalization of construction it is particularly important. In this paper， an example of Nanjing University of Posts and management， in-depth demonstration Faculties how to promote the normalization of the committee work， and continuously improve the committee's influence， cohesion and combat effectiveness.

Key words committee; normalization of construction; ideological and political education

90后的大学生具有鲜明的个性特点和情感特征，他们的理想信念和道德观念趋向多元化，追求个性但心理素质较差。高校扩招后，当代大学生已经不再是关在象牙塔里的天之骄子，从进大学那刻就必须考虑如何就业的问题，大学生在接受思想政治教育过程中，从以往被动地、机械地接受教育转向充分发挥主观能动性积极参与教育，这些新特点也对高校青年教师提出了更高的要求，如何将社会主义核心价值观教育落到实处，最终转化为个人实际行动成为亟待解决的课题。高校关工委恰好能发挥其独特的桥梁和纽带作用适应这一新要求。本文以南京邮电大学管理学院关工委为例阐述二级学院推进关工委工作常态化建设的一些做法。

1 以平台建设为支撑，发挥二级关工委的桥梁作用

学校思想教育管理者与学生之间是教与学的关系，只有有效处理好二者之间的关系，才能有效地提高思向政治教育的实效性。目前高校的思想教育管理者主要为年轻的辅导员，有些辅导员老师本身也刚从学校毕业，处理学生事务还不成熟。这时候就需要老同志的帮助和指导，发挥老同志的政治优势、经验优势、威望优势，能更耐心细致地协调解决学生事务。学生也能将教学管理过程中的意见和学习生活中的困惑积极反映给老同志，避免师生摩擦。高校关工委的存在就起到了一个桥梁的作用，能够促进融合师生关系。管理学院领导积极搭建平台组织老同志参与校风、教风、学风建设等工作，聘请近两年退休的老教师成为学院关工委成员。不定期地组织交流座谈，认真听取他们对关工委工作的意见建议。

2 在举办形势政策宣传教育活动中，发挥老同志的政治优势

（1）组织老同志参与学院党校活动，协助做好大学生党建工作。管理学院每届党校开班都会邀请校关工委副主任徐老师为积极分子以“中国梦”及十以来新成就为主题为学员们上党课。徐老师以十背景及意义为切入点，结合自己的学习心得，为学员们宣传十的理论贡献、指导思想上的创新点，题材新颖，内容详实，联系90后年轻人经常关注的问题，语重心长地分析了很多社会问题，引导学生理性、全面地思考，效果非同凡响，学生们深受触动，希望有更多的机会接触这样的“老前辈”。利用好“党课”这个学生党员教育平台，传承政治信仰，永葆政治本色。

（2）组织老同志参与大学生团日活动，开展主题教育等活动。管理学院关工委经常邀请校退休教师参加我院分团委组织的团日活动。老同志与同学们进行亲切的交流，促进了同学们与老师之间的理解与交流，让同学们更好地适应大学生活。比如邀请退休教师参加学生的“宿舍文化节”，和学生面对面交流指导。老教授在谈心过程中向学生进行做人、做事、做学问的教授和指导，引导其合理规划大学生活，尽快进入大学生角色。在轻松愉快的交谈过程中，老教授细致耐心地对学生们提出的问题进行解答，这样解决问题的方式，学生更乐于接受，效果也更好。

3 在指导大学生社团建设过程中，发挥老同志的经验优势

大学生社团是由高校学生依据兴趣爱好自愿组成，其活动的灵活性和开放性等特点正越来越受到青年学生的欢迎。社团的发展对于推动高校校园文化的发展起着不可或缺的作用。如何营造良好、活跃的社团文化、校园文化氛围是高校管理者需要考虑的问题。老同志参与指导社团活动，一方面可以指导社团加强组织建设，制定社团管理规章制度，有利于规范社团活动的开展，引导社团开展有意义、有价值、主题积极向上的社团活动，鼓励建设有利于良好校园文化氛围的学生社团，支持社团以多元化的方式发展，树立社团典范，发挥学生社团在高校思想政治教育中的先锋模范作用，推动大学生社团积极和谐全面发展。

另一方面专业知识丰富的老教师可以负责社团日常活动的指导，把握社团的发展动向，在技术、技能和资源上给予帮助和指导。例如管理学院分团委举办的科技创新活动――电子商务大赛，邀请退休老教授担任电子商务大赛答辩环节的评委，老教授退休前曾担任我院电子商务系的系主任，在这方面有着丰富的经验，在赛前和赛事中都进行了专业的指导，通过电子商务大赛激发了我院学生参与科技创新活动的热情，提升了我院电子商务专业学生的实践动手能力。

4 组织老教师参与学院教学督导和评教评学工作，搞好青年教师的传帮带

聘请退休老教授作为我院的特邀党建联络员、校教学督导组成员，老教授经常深入课堂听课，课后与任课教师交流意见和建议，受到任课教师的欢迎。老教授以多年教育工作者的经历和视角，对青年教师从掌握教学大纲、备课、上课环节等方面悉心指导，通过对青年师资队伍的传帮带促进学风建设，为新教师尽快适应工作岗位，完善教学技能提供了很大的帮助，提升了青年教师团队的发展，对教学科研水平的传承起到了关键性的作用。积极发挥学院关工委老同志的经验优势，发挥“青年教师指导组”的作用，不断完善与青年教工传帮带的平台，老同志积极参与教育教学督导工作，帮助青年教工提高思想政治素质和教学科研业务能力。

5 协助做好大学生的爱心帮扶和就业指导工作

邀请校关工委的离退休老教师共同关心“三困生”的进步问题，建立结对帮扶制度，根据学生课业最新情况，查漏补缺，对于毕业班的编级生，在指导毕业设计、求职规划的同时，进行思想上的沟通和引导。此外，学院领导组成关工委小组，开展“一对一”帮扶活动，各关工委委员带头指导后进生，定期与他们交流思想、学习、生活等方面的内容。

管理学院每年都会组织一次毕业生就业经验交流会，学院关工委都会派退休老教师现场给予指导，并与我院毕业班学生进行深入的交流，鼓舞士气，更好地促进我院学生的毕业就业工作。学院每年指定老教授担任他们的生活学习导师，在学生的生活困境、学习难点、考研、毕业设计、职业规划等方面给予详细的关心和指导，建立朋友式的交流合作关系，效果很好。

6 推进二级关工委常态化建设工作中应注意的问题

6.1 把握方向，措施落实

确保关工委工作落到实处，我们紧抓一个中心，两个环节，一条主线，采取多种渠道并进的方法。社会主义核心价值观是我们的中心工作，德育教育是关工委工作的主线，维护社会稳定、促进和谐发展则是我们的主要环节。德育教育是关工委工作的主线。多种渠道包括：在宣传部的指导下积极开展社会实践活动、配合团委搞好校园文化建设、帮助辅导员做好大学生心理健康教育工作、辅助学生处做好大学生就业指导工作。

6.2 转变观念，认识到位

一是对青年教师的指导作用。高校的离退休老同志是学校的财富，学院党政领导班子要充分认识到关工委在高校中的特殊作用。

教育是民族的希望，教师是教育发展的中坚力量。随着高等教育的发展，高等学校的教学工作越来越多的由高学历年轻教师担任。此时老教师更需要做好指点、引导和培养，对青年教师做好“传、帮、带”工作，从而加强青年教师的思想政治素养和专业素养，促进师资队伍的全面优化。

二是对大学生的思想的引导枢纽作用。关工委的工作要落到实处，必须把学生放在首位。

了解他们的现实生活情况和困难，及时知晓他们的意见和要求。要做到这一点，要求工作人员必须深入到学生之中，与学生建立良好的关系，尊重、理解学生。为学生办好事，办实事，为他们排忧解难。只有在感情上关心他们，才能做好思想的相通，互相理解，统一看法。只有这样关工委的工作才会得到学生的普遍认可。得到他们的支持，才会有问题第一时间想到关工委，有难处和看法及时提出来，并得以解决。关工委的工作才能做到事半功倍，取得实效。

6.3 注重加强关工委自身建设

关心下一代工作是一项系统工程，对于加强和改进大学生思想政治教育具有重大作用，也是关系党和国家命运的希望工程。近年来，我们一直秉持着中央和省委对关工委提出的“创建学习型、服务型、调研型、创新型关工委”的要求，围绕一个中心，采取多种渠道，全面推动大学生素质教育。管理学院关工委领导班子注重建设学习型关工委，定期组织学习上级有关文件方针政策和简报，召开会议部署关工委工作，会上大家共同商议并提出指导性意见。认真贯彻落实上级关工委的文件精神和方针政策，关心和加强学院关工委领导班子和组织机构建设，使得关工委工作保持常态化发展。通过持之以恒的努力，实现了远期工作定目标，近期工作定计划，活动有步骤措施，阶段有详细总结的良好局面。提高关工委思想教育的针对性，同时也为党委决策提供科学依据，自始至终当好助手。

以党的十和十八届三中、四中全会及系列讲话精神为指导，在江苏省教育关工委和学校党政领导下，紧紧围绕学校的中心工作，切实发挥老同志的优势和积极作用，认真开展立德树人、弘扬社会主义核心价值观的教育，抓好大学生和青年教职工思想道德和思想政治建设，继续认真贯彻落实国家和省有关加强关工委建设文件精神，推进二级关工委的考核，着力加强关工委工作常态化建设。

参考文献

[1] 李爱民.高校基层关工委工作探讨[J].才智，2012.

[2] 朱玉涛.关于新时期加强和改进高校关工委工作的思考[J].中外企业家，2011.

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——歇马镇小学2019年春季教育教学工作总结

弹指一挥间，在过去的一学期里，歇马镇小学班子成员和全体教师在中心学校的领导下，坚持以教育教学质量为中心，强化教育教学研究和常规管理，深入推进生本改革，执行教育行政的各种准则，理论、规章、制度，继续夯实“青蓝工程”，加强教师队伍建设，调动全体教师、学生的积极性和高度热情，发扬光大优良的校风、教风、学风，上下一致，团结协作，以认真务实的工作作风，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，全面提高教学质量。结合本校实际，现就今年春季的教育工作情况总结如下：

一、强化纪律教育，建树新风正气

虽说歇马镇小学的班子成员多数为新提拔的干部，但每一个人都能够清楚自己的身份和责任。作为班子成员，凡事思想都能够想在教师前面，行动走在教师的前面。积极投入谋划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理，调适外部环境。作为党员干部，为了学校的工作周到考虑得，具体又长远。每天阅读聆听“学习强国”AAP,坚持完成学习任务，目前在“歇马镇中心学校学习群中位居前20位的有王安钧、刘玉梅、韩启秀、熊坤明等。通过学习不仅在思想上武装了自己，提升了自己，更主要的还是在行动上得以体现，热爱教育工作，勤于管理工作，把师生当作自己的好朋友。因此办事能够讲究原则，讲究策略。同时我们还坚持例会政治学习制度，每月至少召开两次集中纪律教育，标准学习。学习违纪通报，对法纪产生敬畏之心，学习先进典型，内生动力，为自己树立追赶的目标。通过不同形式的宣传教育，教师队伍的思想素养有了明显提高，增强了教师们的大局意识、服务意识，都能够服从工作安排，竞争意识明显增强。一年来歇马镇小学没有出现违法乱纪的事件，大家都能够集中精力抓工作，在困难面前相互支持，相互帮扶，形成了一个精诚团结的教师团队。黄艳老师骨折了，张辉航、葛万军、陈辉东帮忙代课，周国健老师带伤了刘道菊、陈自波帮忙代课，王忠作为主管教学的校长，主动帮有困难的张老师、毕老师上课。羊五教学点是我们最牵挂的对象，每周都要送米送油送菜送作料，尤其是原来的校长张正剑同志中途高升，不知道是该祝福，还是该忧心！吴芳芳、曾小双英语老师主动兼起了羊五的英语教学，班子成员服从安排，放下一切，送人还要送课，最后两周，连我的儿子都用上了，无条件的送老师去上课!一学期结束，感谢领导给我搭建了一个好班子，感谢领导让我遇到了这么好的同事，工作任劳任怨，哪里需要哪里搬，正是这种敢于担当、敢于奉献的精神使得我们度过了一个又一个难关！

二、坚持业务学习，提升管理水平

坚定的信仰，纯真的思想是搞好工作的动力。要想工作有效益，管理出质量，必须还得有过硬的基本功。这就需要学习学习再学习，树立终身学习的思想意识。我们积极响应国培学习，李克勤、李静在省级培训中获得了优秀学员称号，在网络国培中，王忠、孙祖万被评为优秀坊主、陈自波、邓爱弋等8名教师被评为优秀学员。在平时的教学期间注重自学和互相学习。一学期来完成自学笔记达5000字，听课平均30节。同时还能够积极撰写论文和心得体会，全年教师获奖27人次87篇，各级发表文章4篇。省市县级新闻报道13篇先后在湖北教育网，今日保康和手机报上发表。

三、提升教师素质，领导课程教学

一学期来，我们通过两个工程，即“青蓝工程”、“双培养工程”，来提升青年教师教学技能。通过两个平台：即成立“王安青名师工作室”，到乡村学校送课这一平台，与县实验小学建立城乡教育发展联盟,为年轻教师搭建跟岗学习、提升自我素养的平台，让老师们走出校门，多维度感受课改的新信息，促使青年教师快速成长。在课堂上加强生本课堂“三学”模式微课题研究，强化“三学”环节的落实，突出小组建设与评价体系的构建等针对性培训。在班级管理上坚持每周开展流动红旗班评选，把红旗班的评选结果，运用到半期的文明班的评选，强化了评价结果的运用，从而把生本攻坚推向深入。坚持随机巡课和重点巡课的有机结合，督促、引导全体教师积极践行生本课堂理念。坚持定期召开青年教师座谈会，正能量在学校得到迅速传播。教师们常常加班加点到深夜，有准备课程的、有出板报的、有网络研修的，都有自己的事情做，都有学习研修的计划。在交流教师韩启秀的指导下，在党员教师章继平的帮扶下，在“青蓝工程”的推动下，歇马镇小学新分配进来大学生人人都有提升，涌现出一批像何双、周剑虹、张辉航、毕馥琪等工作勤奋，积极进取的青年教师队伍，经过学校和他们自身的努力，他们已经逐步成长为学校教育教学的生力军。本年度，学校有9对师徒结成教学帮扶对子，通过的结对帮扶，新岗教师们成长的都非常快。特别是我校的几名语文新岗教师，每次听她们的课，都会感觉到他们的进步，受到中心学校领导的肯定，上岗两年的教师周剑虹和上岗三年的教师张辉航，参加全县新上岗教师大比武均荣获了一等奖。

四、打造特色活动，营造育人文化

为积极推进“自信教育、快乐成长”主题校园文化，在“自信活动”中建立活动自信，我们充分利用农村少年宫活动阵地，把传统文化和经典诵读融入大课间，我们传承了原有的活动特色，继续推行国家规定的广播体操，学校传统项目古诗词韵律操，欢快的《传递正能量》校园集体舞，腰鼓队，在自信大课间上形成一个有机整体。阳光体育活动形式多样，有器械操、足球操，书法、美术、象棋、乒乓球，葫芦丝，电子琴等项目能够常规开展训练，实现了传统体育与现代舞蹈相结合，实效性与欣赏性相结合，科学性与趣味性相结合，符合学生身心发展特点，符合体育锻炼基本规律，即能够强身健体，又给能够陶冶情操。针对艺术教师短缺这一困难，我们通过聘请退休教师王淑华为我们补齐训练的短板，我们的老师跟着学，跟着练，与学生一同进步。由王老师指导的合唱《美丽中国梦》和《真善美的小世界》在黄鹤美育节保康赛区获得二等奖；赵天军老师指导的《中华少年》经典诵读也获得了黄鹤美育节保康赛区浩然经典诵读二等奖；同时我们紧抓早锻炼，强化男女子足球训练，由我和王忠校长亲自训练，强化体能，教授技能，研究战术。在全镇4月份组织的足球竞赛中男女子足球继续蝉联全镇冠军，在5月份全县组织的中小学足球联赛小学组10个代表队中也获得了第4名的好成绩。为弘扬爱国奋斗精神，我们积极把国粹戏曲文化引进校园，在李静老师的指导下，戏曲《国粹凤舞》在全镇第七届艺术节上不仅成功展演，而且还获得了一等奖的好成绩，同时我校的以爱国为主旋律的师生同台献艺的舞蹈《祖国你好》也获得了一等奖，既是意外之喜，也是师生共同努力的必然结果。

五、调适各种关系，改善育人环境。

歇马镇小学学生多，生活用房极度紧张，尤其是学生饭堂面积小，就餐拥挤，夏天得顶着烈日排队，冬季得冒着严寒就餐，领导们看在眼里，痛在心理，终于争取到了综合楼项目工程。为了把好事办好，校长和总务主任陈万平主任每天都盯在工地上，有问题及时汇报，有困难及时解决，天天都要拍照片，时时都在想进度。短短4个月的时间一栋高大的综合楼主体即将完工，想想秋季开学后学生就能够住进新公寓，想想师生吃饭再也不用日晒雨淋，大家觉得辛苦得值！

歇马镇小学的用电一直是个老大难，冬夏两季空调启动不了，电脑时常关机，启动不了，无法办公，更不用说食堂大功率电器只能够长期闲置，使用的还是农村的土灶台。看着这些情况，我们下定决心，一定要解决这个难题，找供电所申请解决困难，一次不行，就两次，两次不行，就三次，叫困难，说需求！在中心学校的调节下，标有“歇马镇小学”的变压器在学校门口边装起来了，70公分粗的电缆线也按照计划放到了各个楼顶，应该说各台电脑都能够正常工作了，各个办公室也都能够达到冬暖夏凉了，这几趟路总算没有白跑。更让人高兴的是学校的污水居然很快就接入管网了，又一心腹大患在较短时间内就解决了，正如领导在会上讲的那样：只要愿意做事，只要你肯付出，老天还是不会辜负你的。

六、正视存在问题，促进今后工作