教育小孩范文

导语：如何才能写好一篇教育小孩，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

老师好，家长们好，

首先，很荣幸的和大家在这里一起共同探讨怎样才能教育好自己的小孩。这是我教育小孩方面的一点心得。主要谈二个方面。

第一：言传身教，以身作则，把美德作为家庭教育的主要内容。

孩子第一模仿的对象是父母，因此父母的形象至关重要，父母有无强烈的事业心，有无积极的生活态度，有无正直的品格，有无宽广的胸怀，对孩子的品德形成有着直接的影响。

篇2

陈鹤琴说：小孩子必须要有服从的习惯。这习惯应由父母慢慢地训练起来。有了服从的习惯，才可以适应社会的生活。

那么，怎样教小孩子服从呢?

镜头一：有一天天气很冷，一鸣却不愿意穿大衣，陈鹤琴就指着邻居小朋友对他说：“你要像青儿穿得一样好看。”一鸣依然不肯。陈鹤琴想了想又对他说：“我替你穿衣服，穿好了，你就像一个将军了。”因为一鸣很喜欢看兵和学兵，尤其喜欢学做将军，听了这话以后，他就顺从地穿上了。陈鹤琴马上称赞了他。

陈鹤琴说，生活中常见父母用命令式的语气对孩子说：“快去睡觉!”“快来吃饭!”命令既出，就得服从，如果孩子不服从，就难收回成命了，进而只能强迫。如果顺从孩子，则孩子这次不服从，下次就更加不服从了。所以让孩子学会服从，应当尽量少用命令式的语气。

镜头二：有一天吃饭前，一鸣要吃糖。陈鹤琴曾有过规定，所以不允许他，他就“嗯嗯”地叫起来，陈鹤琴不去管他，径自走到旁边去了。祖母被一鸣缠绕不过，就去拿了一颗糖给他。陈鹤琴见了立刻阻止，一鸣没有糖吃就躺在地上大哭。这时大人们都没有去理他，后来他无法可施，只得擦干眼泪从地上爬起来了。

陈鹤琴说，父母教小孩子服从，态度要前后一致，不管小孩子怎样央求、哭泣、喧嚷，也不可允许他的不合理要求。自然小孩若有真正不服从的理由，当然可通融。倘若父母因为孩子的哭闹哀求而改变态度，依从了孩子，孩子就会以此为要挟、为惯技了。

另外，父母(成人)训练孩子，要取同一主张，采取一致的行为。否则会使孩子无所适从，或是趁机钻空子、不服从。

镜头三：一天早晨，一鸣在床上乱跳，和他的小妹妹瞎吵瞎闹。陈鹤琴见他们快要闯祸了，就对他们说：“你们要听《西游记》吗?”他们一听见爸爸要讲故事，立刻就不吵了。

陈鹤琴说，他们所以要吵闹，是因为没有好玩的事情做，假如只叫他们不要吵，不要闹，恐怕是不可能的，如果强迫他们不许吵闹，小孩子一定感觉痛苦。这种时候，不如先用代替的方法，使他们乐于服从，然后再告诉他们规则。

镜头四：吃饭的时间到了，一鸣和妹妹正在搭积木，玩得很起劲，陈鹤琴走到跟前，笑眯眯地称赞了几句，然后说：“我们要吃饭了，我再给你们5分钟工夫，你快点玩，玩好就把积木放在原处。”说毕就走开去了。兄妹俩赶快把桥搭好，而且把积木安置原处，然后一起跑进饭厅去吃饭了。

陈鹤琴说，小孩子在游戏工作时，如果骤然命令其停止，往往难以服从，就是成人也常常不肯遽而舍弃有趣的游戏或将成的事情，何况是孩子呢?在这种情况下，如果事先有所提醒，他们便能有准备地服从。

他说，小孩子有时不服从，要考查原因。比如有时父母说的话，孩子没有听懂，父母必须重说一遍或做个样子给他看，他才服从。有时小孩子要问为什么，父母要解释给他听，让他知道道理，他才更愿意服从。有的孩子记忆力差，忘记了父母要求做的事，也不能责怪其不服从。所以小孩子听不听话，也看做父母的能不能明白孩子的心理、体贴孩子的意思而定的。

陈鹤琴还提出，训练小孩子服从，要好好地诱导他，不可以用威胁的方法，如打骂、恐吓等，强迫他服从。威胁的方法只能收效一时，不能持久，并且还会产生副作用，使他对于不应该做的东西也怕起来。此外，更不可能用溺爱的方法，来得到小孩的服从。小孩子要什么，不管应当不应当，随便就依了他；小孩子不肯服从，不管对不对，就由了他，这样的孩子，长大了会变成一个任性的人，难成大事，难以适应社会。实为父母害了孩子。

最后，我们再来重复一下陈鹤琴提出的几点方法；

1、少用命令式的语气。

2、态度要先后一致。

3、父母要同一主张。

4、要考查不服从的原因。

5、要诱导，不要极端的权威。

篇3

仔细算来，最老的80后现如今都已经是35岁了，正是焦头烂额养孩子的时候。近几年电视荧屏上关于80后恋爱、婚姻、生子的题材屡见不鲜，但关于他们直面孩子的教育问题似乎还是首次。毕胜男和罗素这对典型的80后夫妻，正处在上有老下有小的环境中，为了工作而将抚养小孩的任务甩给长辈，而当5岁的女儿日渐成为骄纵的小公主，他们才不得不重新检视孩子的教育问题，相信这也是不少80后父母所面临的境况。

除了80后集体晋身爹妈这个大背景的设置，让不少80后父母产生了身份认同之外，幼升小、学区房、虎妈教育等热点现象更是进一步引发了父母们的共鸣。为了让小孩进入重点中学，不惜动员家庭的所有关系，从大学同学（区教育局长）到老公的上司（和第一小学的校长是铁哥们）到公公的老战友（在教育局工作），能用的关系都用上了。剧中，孩子读小学不仅要面试孩子还要面试家长，为了进入重点小学卖掉豪宅买9万一平方米的破旧学区房、推迟孩子上学时间、全家轮流上阵辅导孩子的各门功课……这些疯狂举动真实再现了现今父母对于“幼升初”、“学区房”等现象的狂热追逐。而这种背景设置和细节再现，让观众看到了自己的影子，产生了强烈的感情共鸣，自然引发了观众的认同和追捧。 隔代教育、夫妻关系、三角恋爱 烦心事儿一起来！

《虎妈猫爸》在快节奏的剧情里，巧妙地将各种矛盾穿插其中，让观众看得很嗨。潘虹饰演的婆婆和赵薇饰演的虎妈，代表了第一种矛盾冲突，即隔代教育中，老一辈和年轻一辈教育观念的差别。80后年轻父母为了事业打拼，把养孩子的任务交给了老一辈。婆婆执意要把小孙女培养成娇滴滴的小公主，而妈妈则有着望女成凤的心态，要求女儿改掉娇气的毛病。除了隔代教育矛盾之外，夫妻之间教育观念的冲突是第二条比较明显的矛盾线。仅从片名我们就能看出，虎妈VS猫爸、赵薇VS佟大为，一个强势主动一个软弱被动，一个想要孩子进入重点小学重点中学重点大学，从此走上人生巅峰，一个则是希望孩子能够快乐成长，开心就好。两人之间的矛盾也代表了现在两种教育观念的碰撞，从而产生夫妻之间的摩擦矛盾，也为后续董洁饰演的教育专家（也是佟大为剧中角色的前任）的出现，引发两人之间的婚姻危机埋下伏笔。 漫画、车震、彩蛋 哈哈，这剧还挺逗！

作为赵薇暌违电视7年的复出之作，《虎妈猫爸》一开场，就让赵薇和佟大为在停车场来了一场车震未遂戏，着实令人有些意外。相比过往正儿八经吵闹哭啼的家庭剧，《虎妈猫爸》在人物的塑造上显得浪漫夸张化，甚至带有不少的喜剧效果。

女强人虎妈和身为游戏设计师的猫爸之间的互动，夫妻间的情趣互动，都带有夸张处理。虎妈觉得重点小学连门口的烧饼都比较好吃、幻想重点小学的孩子是天使等等脑动大开的剧情设置，不接地气但却有幽默效果。为了突出人物的特质，该剧在不同人物的言行举止上也做了夸张处理，女儿茜茜一身公主病，说话傲娇夸张得根本不像是个五岁小孩;猫爸性格万金油，插科打诨的功夫一流;虎妈一贯强势，但前一秒哭后一秒立马就笑;婆婆对孙女是一种公主奴才式的溺爱……这些人物性格和现实生活有些脱节，但在影视剧的呈现上，倒是更加突出了每个人的特质。剧情转场中，加入动画小剧场进行衔接，显得更加轻松生动。

另外，深埋在剧中的一些彩蛋也颇具亮点。第一集中，张译客串饰演停车场保安，目睹赵薇佟大为车震却反被捉弄。虎妈猫爸参加同学聚会，剧中虎妈的同学们都是由她现实中的大学同学客串出演，有北影96级的张恒、颜丹晨、祖峰……这些细节的呈现也为该剧增色不少。 国产剧新风向：“爸”占荧屏！

从前两年的《小爸爸》、《辣妈正传》开始，电视荧屏中的家庭剧逐渐开始从婆婆妈妈的婆媳剧进化成为亲子育儿为主的爸妈剧，一大波带爸含妈的电视剧应运而生，如果不出意外，接下来的电视荧屏上还会有不少“爸妈剧”来袭，比如正在拍摄的《三个奶爸》、《奶爸当家》，国产家庭剧似乎要迎来爸妈剧的井喷。但细心的读者会发现，这一大拨正在赶来的爸妈剧和以前的家庭剧不同，最大的变化就是“爸妈”的形象有了很大的转变。到底国产剧中“爸妈”的形象经历了怎样的变迁呢？不如就让本刊带你来一次国产爸妈剧时光之旅吧！ 过去 慈母严父老一套

就如同后母一定是尖酸刻薄坏心肠一样，传统观念中，父母形象也一般是很固定的。在早期的国产剧中，父母的形象一般都设定在中年，母亲是慈爱温柔是贤妻良母，而父亲则是寡言少语严厉沉默。慈母严父可以说是传统文化中对父亲和母亲最为刻板的印象，而感人煽情似乎也是对父母形象刻画时一种刻板的追求。

《搭错车》

主演：李雪健

这是影视荧幕上一个典型的父亲形象，讲述了一个捡破烂的哑巴拾到了一个女婴并抚养其长大的感人故事。这样一个父亲兼具了母亲的角色，沉默慈爱、默默付出、贫苦可怜，甚至为了孩子可以牺牲幸福爱情，就算后期孩子长大后曾背弃养父，仍旧无怨无悔。这种高大全的父亲形象是正是传统“慈”“仁”“爱”文化影响下的经典产物。

《家有儿女》

主演：宋丹丹、高亚麟

尽管作为一部家庭喜剧，重点也在家中三个儿女的成长逗趣故事上，但剧中的父母设定仍然颇为传统：都是人到中年，普普通通的小市民形象。根据剧情的需要，该剧更多的是呈现“父亲”和“母亲”这一家庭角色特征，比如教育孩子、比如打理家务，比如散发关怀。但换个角度来看，这类父母的形象是缺乏具体个人魅力的。 现在 辣妈酷爸个性化

随着80后90后群体的兴起、成长和壮大，他们对个性的追求和审美标准的转变也让爸妈剧中的父母形象有了与时俱进的转变。他们不再是冷冰冰符号式的形象，他们更具有鲜明的时代印记，这和80后90后群体开始进入家庭阶段，开始转变为父母群体的主力有着密切的关系。而这个阶段的影视剧中的爸妈形象则更年轻、更时髦和更具个性。

《小爸爸》

主演：文章

或许是身为导演的缘故，剧中父亲的角色和文章过往塑造的经典屏幕形象很相似，冲动、热血、贫嘴，有着典型80后年轻人玩世不恭的特征，本身就是个没有长大的孩子。只有在跟更小的孩子相处过程中，才能被迫承担起应有的“父亲”的责任，最终彻底完成向成人世界的靠拢和转变。与其说是育儿亲子戏，还不如说是“不靠谱父亲的醒悟成长记”。该剧主角是爸爸，孩子的作用更多的只是一个催化剂，用来催化废柴父亲的向上和成长。

《辣妈正传》

主演：孙俪

如果说《甄执》的爆红奠定了孙俪娘娘的江湖地位，那么《辣妈正传》中的夏冰则彻底与她的现实形象完美融合，她就是一个干练时尚的辣妈。在这部电视剧中，孙俪脚踩着近10公分的高跟鞋，烫着时髦的发型，穿着明艳的服装，举止夸张，是有了小孩也仍旧在职场上呼风唤雨的女强人。而这个角色也第一次向外界展示了新一代年轻妈妈的新形象：她们不再是依附于家庭背后的传统妇女，她们更有性格更有魅力。

《酷爸俏妈》

主演：李光洁、佟丽娅

虽然名为《酷爸俏妈》，但这个剧的重点仍旧落在“酷爸”身上，同样是一个不靠谱父亲通过和孩子的相处，逐渐成长的故事。但区别于《小爸爸》中“未长大”的父亲，《酷爸俏妈》中的父亲形象更加的社会化，他在社会上是个成功人士，他更像是个深受大男子主义侵害的父亲，对家庭和小孩是采取回避和漠视。这种父亲不是没有长大的男孩子，而是不懂责任不懂家庭的直男癌。 未来 时尚奶爸风兴起

篇4

关键词：校外教育 沟通 技巧

校外教育有别于学校教育，它教育对象参与的自主性、教育形式的多样性、教育内容的综合性等特点决定了它更能通过各种寓教于乐的活动促进青少年优良品德的形成。我们教育工作者常说，如果我们培养的学生科学文化素质不合格就是次品，如果心理素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。由次可见，学生思想品德教育工作的重要性。

而学生的思想通常利用其言语行动这个渠道来表达，如果老师或家长关闭了这个通道，我们将无法走进孩子的内心世界，无法体会到孩子的真实感受，从而对孩子的健康成长产生不理影响。

1.校外教育的重要性

1.1传播课外知识，提供实践场所。校外教育具有明确的教育目标，通过向学生进行正面的思想品德教育和引导，对来自社会的影响进行科学合理的整合和选择，并渗透到知识技能、文化娱乐、生活情趣等各个领域，通过向青少年进行课堂以外的知识和技能的启迪与训练，把培养创新精神和实践能力的目标化解到课余时间，贯穿于家庭和孩子因志趣相同所组成的群体活动中，为广大青少年学生提供一个逐步社会化的实践场所。

1.2与校内教育互为补充。学校教育所固有的局限性制约着学生的全面发展,校外教育则是以活动为载体,注重培养兴趣，寓教育于系列活动之中，使受教育者在潜移默化中得到教益。

1.3为家庭教育提供有力的支持。当前人民的生活节奏越来越快，很多家长都忙于工作，许多孩子都选择住校或是看护班，家长的良好愿望很难通过家庭教育来实现，这给实施家庭教育带来的压力越来越大。因此，借助社会力量来教育子女已成为家长的强烈的教育需求。校外教育能使家庭的教育计划得以满足和科学实现，从而提高家庭教育的整体水平。

1.4培养孩子的集体观念，提高综合素质。现在大都是独生子女，平时娇生惯养，缺少集体观念与团队意识，这对良好性格的养成和人的全面发展是极为不利的。还有孩子仅仅通过学校课堂上获取的一点知识是远远不够的，素质教育需要从各方面去获取知识，培养多方面的技能，参加多方面的实践，锻炼和提高多方面的能力，否则就有被社会淘汰的危险。青少年校外教育从趋势上看，将成为必须接受的教育。

2.儿童在交往方面的心理特征

社会上人们通过相互间的交往、沟通，可以获取正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理健康是有害的。目前大多数的儿童为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心,从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理,其结果是封闭自己。在这个时期，儿童想寻找一个公正的代表，希望得到理解与关爱，如果此时的公正人不能以热情的态度给予指导帮助，会有一种压抑感，产生消极情绪,导致家庭关系紧张，师生关系淡漠。加重人际交往的焦虑感。

3.与儿童有效沟通的方法

3.1尊重儿童，建立民主、平等的对话关系。首先要尊重儿童的表达自己的意见，不仅表达可接受的、安全的话题，而且要允许讨论、争论。这对孩子的发展是至关重要的因素。它可以建立孩子良好的自我形象、自信心，让他知道一个小孩说的话和做的事都不是无关紧要的。就社交谈话而言．他可以体会到小孩子的权利是什么，社会允许的限度又是什么。对话是师生相互平等，相互尊重，相互关爱的心灵沟通，是师生共同寻求真理，相互帮助，相互促进的过程。

3.2要重视与儿童活动中的情感交流。老师与儿童之间积极的情感关系会促进儿童的自律以及人际关系能力的发展：教师对儿童的热情、敏感及有回应的互动有助于儿童形成一种安全和积极的自我感。彼此间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进积极互动的必要条件，在积极的情感氛围内，儿童容易产生被支持感，互动动机更强，效果也更好。和儿童的有效互动需要和幼儿有心灵上的共鸣，需要教师的言语，行为被幼儿真正地理解、接受、呼应甚至欣赏。

3.3不要否认孩子的体会。不要驳斥他的感受，不要贬低他的主张，不要污蔑他的人格，不要怀疑他的经历。有这样一个案例：在一个游泳池里，罗伯特拒绝跳入水中：“水太凉了。我觉得不是很舒服。”他的父亲回答说：“水温正好，是你没有勇气，胆子小得像兔子，性格软弱。”我们在与孩子参加实践活动时，当孩子说出他们真实的感受时，不要像罗伯特的父亲一样否认孩子的看法，贬低他的人格，这样的话语往往更激起孩子的抵触情绪。

3.4 增加对孩子的信任感。英国教育家斯宾塞说过，当孩子感到被爱、被信任，奇迹不久就会出现在你眼前。在与孩子参加活动的时候，给予孩子信任感是非常重要的。在孩子的成长过程中，他总是渴望得到成人的赏识、赞赏、尊重、信任来肯定自我，发展自我。如果我们处处不信任孩子，孩子往往会感到沮丧，从而产生消极的心理。如果我们总是对孩子说：“去做吧，我相信你能行！”“我相信你能够安排好时间！”“我相信你会把这件事情做好。”这种信任使孩子的内心感到非常愉悦，他的能力得到了肯定，他的自信就会树立起来，他们在接受知识锻炼能力也更加积极。

校外活动为学生创造了轻松愉快的环境，在此环境中我们若能尊重儿童、相信儿童、体味儿童的感受，运用有效的方法与儿童沟通，有利于他们树立良好的思想品格，形成健全的人格，有利于更好的学习来源于社会的更多的知识，锻炼能力，使其健康成长。

参考文献：

[1]陈.与孩子沟通各有妙招[J].家长,2006年Z2期

篇5

__单县北城小学 政教处廉荷

培训主题：家庭教育与孩子学习动力

一、指导思想：

本次家长学校活动主题是“家庭教育与孩子学习动力”。为全面实施素质教育，离不开家庭教育,而家长学校正是家长与学校心心相交的爱的场所，通过家长学校能够让家长了解学校、老师，让家长看到孩子在校学习生活和能力表现，能够让家长了解孩子一些在家所不能知晓的成长困惑。而且通过家长学校，家长、老师能面对面、心贴心的交流活动，请家长走进教室，关注教育；走近孩子，倾听心声；走进学校，参与管理；能共同建设安全和谐的校园教育。

二、活动目的：

1．通过活动，展示学校良好形象，宣传学校教育教学工作。

2．加强家校交流，丰富家长的育儿知识，引领和帮助家长学习优秀的家教经验。

3．充分调动起家长教育孩子的积极性，努力配合学校教育教学工作。

三、领导小组：

组 长：贾咏梅

副组长：廉 荷王 琪

组 员：刘玉锋孙庆霞谢海民刘冬梅

张 侠刘会丽韩猛朱继国

四、活动时间：

2021年3月30日（星期二）下午2：00——4:00

五、活动地点：

南院大门内场地

六、会场组织：刘玉锋刘会丽朱继国

七、会场监护：五年级：韩 猛；三、四年级：孙庆霞 朱继国；二年级:年级：刘会丽 张侠

八、会场拍照、做美篇：朱纪国

开会准备和人员安排

1、学校方面：

①场地：刘玉锋谢海民韩 猛朱纪国（以班为单位把学生板凳按东西纵队排列，每班两排。顺序和开学典礼是一样）主席台：设四人座

②各班班主任必须到场，带领一致两名学生带着班牌在各班所在地指导家长签字、入座）

③配班老师带领学生在本班内席地而坐，内容自行安排。常识老师巡视（四楼：徐效金、黄桂花老师；三楼：唐一鸣、王慧卿老师；二楼：白霜、张淑文老师；一楼：刘素梅老师）

④家长引领和车辆放置：张子锦、马海萱、董佳慧、引领家长入校，朱冰婵、李艺评、单硕协助家委会成员指导家长车辆放置，两轮车放置在围墙外和南边花园内，放两排。四轮车尽量放置在大门两侧，若放不下，可放置路东。

2、各班要求：

①各班主任本周五前一定要以微信的方式告诉家长，通知家长开会时间、地点，要让家长知道他们的孩子所在的班级的班别和老师姓名，让家长到会后先找班主任签字，然后在老师的指导下入座，要提醒家长安排好他们到会期间的工作、家庭生活，并尽可能的让学生的监护人来参加，尽量骑两轮车。我们聘请一次专家不容易，要求家长尽可能抽出时间参加。对有事不能来参加的人应提前做到心中有数。

（注：到会人员不要带小孩）

②各班班主任要提前组织学生把板凳放好，排齐，会议结束后再带领学生依次有序地把凳子带回班内，在行走过程中一定要注意学生上下楼的安全。

③各班看班的老师一定要组织好学生，不准随便出教室，不准趴在窗户上向外看，不准大声喧哗。会议没结束前不准到会场找家长。要求学生一节行动听指挥。

八、家长学校活动流程:

1、贾校长至开幕词

2、王校长

3、家委会代表 讲话

4、专家讲话

5、廉校长总结。

篇6

创造力；家庭教育；独立思考

一、相信自己的孩子拥有创造力

有的家长认为只有聪明的孩子才有创造力，自己的孩子不够聪明自然不用培养了，其实不然。每一个大脑发育正常、没有受到严重损伤的人，都具有一定的创造力，只要后天教育得当，就能最大限度地发展创造力。因此，家长要相信自己的孩子跟其他人一样拥有创造力，打破头脑中关于创造的神秘感。正如创造性教育的积极倡导者陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天上创造之时，人人是创造之人。”

二、转变传统认知

1.改变传统“好孩子”标准。传统好孩子的特点是乖巧、懂事、听话。平时这些不爱提问、在各种活动中处于被动状态的孩子只是因为听话常常受到表扬，而那些积极创新的孩子因为“调皮捣蛋”时时遭到批评。这种奖罚尺度无形中抹杀了孩子的创造天性。孩子为了得到表扬，处处按大人的要求做事，没有自己的思考，也就无从谈起创造了。家长应结合孩子好问好动的特点，创造机会让孩子参加各种活动，对于孩子的某些破坏性行为不能一味地呵斥，而应在充分了解事实的基础上加以正确引导。

2.改变过分呵护、武断专制的教育方式。在独生子女家庭，孩子事无巨细一应由成人包办，失去了动手实践的机会，养成懒惰的性格。孩子在大脑迅速发展的婴幼儿期，参加的活动越丰富，体验越多，越能开发大脑潜能。因此，家长教育孩子时应少一些包办，孩子自己能做的事情尽量让他们独自完成。同“溺爱式”教育方式相反的是武断专制。运用这种教育方式的家长对孩子要求严格得近乎苛刻，孩子只能按大人规划好的路线走，既剥夺了孩子的独立自主性，又抑制了他们的创造性。家长应采取民主平等的教育方式，以讨论的形式，组织、参与、指导孩子的活动，让孩子自由想象，积极探索。

三、运用多种方法培养孩子的创造力

1.引导孩子多看多想多说。生活中的物品都可以作为培养孩子发散性思维的材料，让孩子看看它们像什么，然后从不同角度去说。家长也可以和孩子一起说，引导孩子观察大自然，想象圆圆的月亮像盘子，弯弯的月亮像小船，细细的月亮像尾巴……

2.让孩子尝试独立解决困难。活动中遇到的一些难题，家长不要急着替孩子解决，要引导孩子自己想办法。比如孩子要拿高处的东西，家长可以引导孩子自己想办法，孩子想到的办法大概有：①请大人帮帮忙；②自己跳起来拿；③搬凳子踩上去拿；④拿棍子拨过来。让孩子按自己想到的办法亲自实践，然后讨论哪种方法最方便，让孩子学会总结经验。

3.解放孩子行动的双手。孩子的智慧在手指上，多动手能促进孩子各方面能力的发展。在不少家庭里，孩子常被规定不要碰这不许碰那，好玩好动的孩子被禁锢成了缩手缩脚的木偶。家长应该创造条件让孩子动起来，比如鼓励孩子玩沙子，做成各种沙房子、沙路、沙堆、沙坑……

篇7

关键词：上海全英语教学；双语教学；课程比较

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0001-03

为上海“四个中心”建设培养国际化人才，使学生具备国际交流、理解、合作、竞争能力，上海市教委从2009年起开展上海高校示范性全英语教学课程建设，到2011年共批准有137门上海高校示范性全英语教学课程，旨在促进和形成一批教学理念先进、教学内容优化、教学方法合理、教学水平高的全英语教学课程，发挥课程的示范辐射作用，提高高等学校教学质量。

目前对于上海市全英语课程建设还处于起步阶段，为促进上海高校的全英语教学课程的发展，使上海高校全英语课程与上海“四个中心”建设国际化人才培养的需求相结合，本文试图从课程学科设置以及教材使用等方面对上海全英语课程建设现状进行统计分析，并与全国高校双语课程建设作对比研究，旨在为今后上海全英语教学课程的发展提供参考。

一、课程的学科分布

分析现有课程的学科分布特征有助于规划上海高校全英语课程，构建适应上海“四个中心”建设国际化人才培养的课程体系。

1.上海高校全英语课程的学科分布：

2.全国高校双语课程学科分布：

根据表1和表2分别计算出3年全英语课程和双语课程各学科所占比例的平均值，根据该值绘制出如下图表：

从图1中我们可以看出，上海高校示范性全英语课程学科特色较为明显，与双语课程的学科分布相比有差别。上海高校的全英语课程在法学、管理学、经济学等学科上的课程数量较多，这与上海建设“四个中心”国际化人才需求的学科较为吻合，说明目前上海高校全英语课程基础较好，这有利于构建适应上海“四个中心”的国际化人才需求的全英语课程学科体系。目前，上海教委坚持数年的全英语课程建设将在学科课程体系建设中起到了目标引领作用。

二、应用教材的分析

在常规的教学活动中，教师是教学动作的主动发出者，学生是动作的被动接收者，教材是所有教学活动传递内容的最主要载体形式，教师传授给学生的知识主要靠教材展现给学生。学生听课时要使用教材，课后做习题时要使用教材，复习功课时还是主要使用的教材，学生与教材的接触远远比与教师的接触多。显然，教材是学生的另一位无言的教师，一套好的教材，其重要性远远超过一个一般的教师。可以认为优秀教材对于培养高素质人才的重要性不亚于优秀教师。

高校的双语教学或全英语教学是对非语言学科采用外语进行教学的活动，以完成该学科专业课程的教学目的。目前我国高校的双语教学和全英语教学的难点在于学生学习专业知识的时候采用了他们不熟练的非母语语言，教学和学习难度都难于一般的纯母语教学课程，因而学生对课程教材的依赖程度就会更高，所以教材就显得更为重要了。如何选择合适的教材，既能将国外先进的教学理念、学术思想应用于教学，又能适应受教育的学生基础专业知识和外语能力，是值得我们研究探讨的重要问题。

1.使用教材种类。双语教学自2001年实施以来，各个高校陆续开设了双语课程，通过检索双语教学示范课程网站，统计了2008、2009两年的双语课程所使用的具体教材，如表3所示，归纳为以下几种情况：

（1）英文原版教材。在使用英文原版教材的双语课程中也有几种情况：以原版为主，中文为辅；以原版为主，辅以自编讲义；以原版为主，国内出版的双语教材为辅；全部使用双语。在2008、2009两年的课程统计中我们发现使用这类教材的占比最大，这说明教师对原版教材认可度高。原版教材不但反映了国外著名高校和名家的先进教学模式及思想，而且是原汁原味的英语，地道流畅，还附有大量的图片和事例，生动有趣。

（2）译注和缩（改）编教材。译注版教材内容和原版一致，做了对应译注后出版，此类教材容易让学生对母语产生依赖。缩（改）编教材是国内学者改编国外原版教材，国内出版。如哈尔滨医科大学药理学使用的教材是医学英文原版改编成双语教材《药理学》，由科学出版社于2006年出版。改编版的海外教材的确选取了原著的精华，但改编只能在原著的基础上进行，无法加入原著没有的内容，比如无法加入难点的解释与翻译。由于这类教材存在的不足，在教学中使用量也很小，仅占5%-12%.

（3）自编教材。从理论上讲这是最好的一种方式，但由于自编教材对作者的要求非常高，既要求是本学科方向的权威或专家，又要求其有极高的英语水平，还要求作者有足够的时间、精力和热情积极投入到教材的编写中。目前国内满足这些条件的教师非常之少，因此这种最优和最具发展前景的方式实际上是最困难的。目前在双语课程中占比也不高，为10%左右。

（4）影印版教材。英文原版影印教材分为两种类型：一是不带中文版的英文原版影印教材和带中文版的英文原版影印教材。此类教材的价格相对原版教材低很多，中文翻译版价格还要低一些，学生普遍能够接受。这类教材在双语教学课程中占比仅次于原版教材，为30%左右。

（5）中文教材。此类课程是以中文教材为主，同时参考一些英文教材，教师在授课时有部分英文讲解并利用多媒体课件或板书给出某些内容的英文。这种形式中英语所占的比率较小，不是真正的双语教学。在具体课程建设中，使用的高校不多，所占比例是7%-8%。

双语教学使用的教材形式比较多样，根据统计的数据显示以原版教材和影印版教材为主；目前上海高校示范性全英语课程要求全部使用原版教材，以保证教学内容与国际接轨，达到培养国际化人才要求。

2.教材的出版时间。

（1）双语课程所使用教材的出版时间。2008年双语课程有一部分课程是自编讲义，没有统计到时间，其他共92种教材均有出版时间；同样地，2009年共查到145种教材有出版时间，具体分布如表4所示。

（2）上海高校全英语课程所使用教材的出版时间。

从表4和表5的数据中我们可以看出，全英语课程所采用的教材80%以上都是近3年的国外原版教材。目前国家双语教学课程的教材只有40%左右的是近3年的，这其中还包括中文的、影印的，影印的教材，这些教材很多引进的都是原版的旧版本，而且2008、2009年分别还有10门左右的课程依然使用2000年前的教材，也就是说还在使用十几年前的教材。与国家双语教学课程的教材相比，上海高校示范性全英语课程的教材基本上与国外高校同类课程的教材同步，显然这更有利于达到课程培养目标，适应上海“四个中心”建设对国际化人才的要求。

三、结语

通过上述的数据分析我们可以看到上海高校全英语课程和课程使用最新的原版教材，更有利于培养学生的国际化视野。使用原版教材，尤其是国外一流大学使用的原版教材，既能够直接了解最新国际学科前沿，又能引进这些新的教学思想。国外好的教材在主教材之外，一般都有完整的教师手册、题库、课堂教学光盘等课件配套体系，将更有利于促进国内教材的建设。

从上述分析还可以看到上海高校全英语教学课程不但具有一定的数量规模，而且也具有相对的学科集中度，为上海高校国际化人才培养奠定了一定的基础。为适应上海“四个中心”建设的人才需求，上海高校全英语课程设置应根据专业培养方案的整体性要求，为学生设计一系列完整的专业课程体系。

参考文献：

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[3]张敏瑞.高校双语教学的教材建设和使用[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007，（5）：273-277.

[4]张立巍.国际经济与贸易专业双语教学中教材问题研究[J].科教文汇，2010，（3）：43-44.

[5]庄德林，孙超平.制约高校双语教学的主要因素及对策探讨[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2004，8（4）：177-182.

篇8

1.1病毒病

在苗期侵染辣椒，造成损失最重，近年来呈重发趋势。

防治措施：分别在分苗、定植前及花期喷洒1次0.1％～0.3％硫酸锌；加强栽培管理，增施有机肥，重施钾肥和磷肥；及时防治蚜虫。以防其传播病毒：发病初期用20％病毒A500倍液+云大120或抑毒星800-1000倍液喷雾，7-10d喷1次，连续喷2-3次。也可以用反病毒10mL／包，兑水1桶喷雾或绿亨6号(金消康杀菌王)20g/包，兑水2桶喷雾防治。

1.2疫病

侵染时间较长。苗期、成株期都易侵染该病造成整株死亡，损失较大：苗期发病。茎基部暗绿色水渍状软腐。造成倒伏。有的茎基部呈黑褐色，幼苗枯萎而死。定植后，叶片染病，病斑圆形或近圆形，墨绿色，扩大后呈软腐，遇晴天病叶干枯皱缩。果实染病始于蒂部。初生暗绿色水渍状斑，迅速变褐软腐，湿度大时，表面长出白色霉层，干燥后形成暗褐色僵果，残留在枝上。茎和枝条染病。病斑初为水渍状。后出现环绕表皮扩展的褐色或黑褐色条斑，病部以上枝叶由下而上迅速凋萎。潮湿时，病部均有白色霉层。茎杆出现水浸、褐色病斑。病叶呈水浸状腐烂。叶片和果实迅速凋萎、脱落。病原菌靠水传播，发病速度快，所以雨水多的季节，湿度大的田块易发生，是辣椒生产上的毁灭性病害。

防治措施：实行轮作倒茬即实行2-3年以上轮作，前茬以十字花科蔬菜和豆科蔬菜为好。可在发病初期喷施40％乙磷铝可湿性粉剂200倍液。或25％甲霜灵可湿性粉剂800～1000倍液。或75％百菌清可湿性粉剂600倍液：或58％雷多米尔可湿性粉剂500-1000倍液或72.2％普力克水剂600-800倍液防治，每隔7-10d喷1次，连喷2-3次。

1.3细菌性斑点病

苗期和成株期都可发生，最易在旺长期发生；幼苗发病，子叶上生银白色小斑点，后变褐色凹陷。最适导致全株落叶，植株死亡。成株期发病，造成中后期大量的落叶、落花、落果。

防治措施：与非茄科作物实行2-3年轮作，结合深耕，加速病菌死亡。于发病初期开始喷77％可杀得可湿性粉剂600倍液，或200mg／kg农用链霉素或新植霉素、65％代森锌可湿性粉剂500倍液等防治。每隔7～10d喷1次，连续喷2～3次。

1.4炭疽病

为真菌病害，是辣椒生产上最普遍、危害极大的一种病害。主要危害叶片和果实。也危害茎。病斑近圆形或不规则形。黄褐色。中央灰白色。轮生许多黑色小点。挂果、成熟期易发生造成大量烂果。

防治措施：发病初期可喷施70％甲基托布津500倍液、使百克1500倍液、80％炭疽福美可湿性粉剂800倍液、65％代森锌可湿性粉剂500倍液、70％代森锰锌800倍液或50％多菌灵600倍液等防治，隔7-10d喷1次，连续防治2～3次。

2　辣椒虫害

2.1蚜虫

群集在辣椒的叶背和嫩茎尖上吸取汁液为害.被害叶片卷缩变形，嫩梢节间变短、弯曲，使植株矮小，造成减产。防治措施：可用10％吡虫啉3000倍液即16g兑水15kg喷雾。用量前期480g/hm2，后期960g／hm2；或50％抗蚜威3000倍液，或敌杀死8mL兑水15kg喷雾。

2.2斜纹夜蛾

斜纹夜蛾是一种食性很杂的暴食性害虫。以幼虫食害叶片.严重时可吃光叶片。严重为害时期一般都是在7-10月。

防治措施：以1-2龄幼虫分散前为最佳施药期。可用40％毒死蜱1000倍液，或90％万灵可湿性粉剂3000倍液，或2.5％功夫乳油2000倍液。或47％乐斯本乳剂1000倍液，或80％敌敌畏乳剂1000液等喷雾防治。

2.3茶黄螨

幼螨吸食未展开的叶、芽和花蕾等柔嫩部位的汁液。受害后叶片僵直增厚卅背黄褐色油渍状.叶缘反卷。受害严重的植株矮小，丛枝，落花落果，形成秃尖，果柄及果尖变黄褐色，失去光泽。果实生长停滞变硬。

防治措施：加强田间调查.在辣椒初花期发现茶黄螨及时喷药防治，以后每隔10～14d喷1次。连续喷3次。喷药的重点是上部叶。尤其是嫩叶背面、嫩茎、花器和幼果上。可用药剂有57％克螨特乳油800倍液、48％乐斯本乳油1500倍液、20％螨卵酯可湿性粉剂1000倍液等。

2.4烟青虫

以幼虫蛀食花蕾、花、果，也食害嫩茎、叶和芽。被蛀果实引起腐烂而大量落果，是造成减产的主要原因。当辣椒现蕾开花时，成虫在嫩叶、嫩茎和花蕾上产卵，初孵幼虫为害嫩叶、嫩茎，使之呈现小孔，幼虫稍大时，即吐丝下垂分散为害，并蛀入幼果内取食果肉、胎座，排出粪便，引起果实腐烂。虫害发生盛期为7-9月。

篇9

父母每年支付学校学杂费平均每人为3681.9元，其中最高达71000元；每年家庭用于文化娱乐费用（如参观博物馆、听音乐会、旅游等）平均每人570.93元，其中最高为10000元；用于文具用品支出每年每人203.01元，其中最高为6000元；用于购买玩具支出平均每人为86.63元，最高为2000元；用于购买复习资料、练习册平均每人为140.56元，其中最高为1800元；每年父母给孩子的零用钱平均每人306.55元，其中最多的6000元；春节父母给孩子压岁钱平均每人272.77元，其中最多的为8000元。全年每个家庭对孩子教育总体投资平均每人为3827.25元，其中最高投入为6万元。在孩子进入大学之前，父母准备再继续投入的教育经费平均每户为21931.22元，其中打算投入最多的家庭为100万。

父母对子女的金钱投入与父母受教育程度、父母职业、父母每天看书读报时间、每周进修自学时间有较高相关。

家庭教育消费从长远看，也是一种教育投资，近年来呈现逐渐上升势头。在千户上海居民教育需求调查中，把教育消费排在第一、二位的市民达68.8％，反映了教育投资占家庭支出比重骤升；居民希望子女接受高等教育的愿望普遍，占到调查总数的89.9％。现代社会中，人们已越来越深切地感受到：教育带给人们的不仅仅是知识和文化素养，而且还赋予人们生产能力和职业能力。

但是，教育投资仅仅是金钱吗，以望子成龙的迫切愿望和成堆的金钱真的能换回孩子金灿灿的前途？

家庭教育专家在调查中发现了一些令人深思的现象，值得各位父母关注。

1、上海家庭的文化氛围令人堪扰

父母受教育程度是家庭文化背景重要因素之一。根据调查结果分析，绝大部分父母的文化程度为高中、中专，其中高中、中专文化程度占调查总数的44.3％。每天，父母看书读报时间绝大部分为半小时到一小时（占45.4％），7.4％的父母平时在家没有时间看书读报，约占调查总数59.3％的父母没有时间参加业余进修或自学，9.1％的家庭竟然没有一本藏书。家庭的文化氛围令人堪忧。

2、父母花钱不如花时间

乐善耀老师指出，从孩子的身心发展规律看，孩子的成长和发展对家庭的需求是多方面的，家庭教育投资除了需要父母在金钱上、物质上投入之外，还应包括父母时间的投入、情感的投入和文化的投入等。因为家庭中亲情交流、学习氛围在孩子的人格发展和心理成长的过程中是无法用金钱取代的。

家庭教育的过程是亲子互动的过程，是家庭综合投资交互作用的结果。父母每天和孩子一起活动、交往的时间多少，也是非常重要的一项教育投资。据统计，在上海，父母每天和孩子一起活动、交往的时间绝大多数为一小时以下，占调查总数的22.1％，每天半小时以下竟占到调查总数的12％。

孩子的身心发展与父母平时交往活动、情感交流关系甚为密切。但是，在社会节奏越来越快的今天，竞争剧烈，在上海有相当数量的父母不管是平时还是双休日都在为工作奔忙，无暇与孩子交往活动，难得与孩子说上一两句话。有的以金钱投入替代时间、精力投入，有的把父母责任推向祖辈或者保姆，造成孩子与父母之间亲子交流的空白，这一切都不利于孩子们身心的发展，这种家庭教育是没有阳光和温馨的教育。

3、“学习型家庭”呼之欲出

当前，在广大父母普遍重视对子女的教育投资的大前提下，父母的投资意识还存在一些误区：在金钱投入中，父母们存在着盲目投资、无效投资的现象，除了盲目聘请家教和让孩子参加社会特长班活动外，还不适当地购买复习资料，平均一年每户支出140.56元；不科学地让孩子服用滋补品，平均每户支出479.33元。

在金钱投入之外，更为重要的是，父母们对家庭的文化投入和对子女时间精力的投入恰恰被疏忽了。调查结果表明，在孩子身心发展过程中，父母的文化投入和时间精力投入是何等重要！这种投入是金钱投入所不可取代的。

教育在现代社会早已是终身学习的概念，为人父母还要加强学习，与孩子一起学习新知识，甚至向孩子学习。

所谓“学习型家庭”是指，家庭成员的每一个都有自己的学习目标，从实际出发配置一定的学习时间；学习成为家庭生活的一个组成部分，成为一种家庭生活方式。父母和孩子共同求知求识，形成良好的文化氛围，在家庭教育投资别要重视家庭的文化消费和教育投入。

篇10

走进塔山小学的校园，你定会被一排高大伟岸的雪松吸引，他们见证着学校的发展历史，也凝聚着学校的真爱文化。大树的根向更深处延伸，枝叶向更高远、更广阔处伸展。风摇，它们不动，雪打，它们更青，它们自然地为每一个塔小人提供着氧气、传递着清新、奉献着爱心。这就是它们的精神特质：本真而不作秀、从容而不躁狂、向上而不枉费、内求而不等待。这份精神特质，正是塔山小学真爱教育的文化特质。

漫步塔小校园，你会感受到自然和谐，你会想到“从心所欲不逾矩”。感受着被真爱浸染的无限喜悦，宛如展开一幅塔山小学的文化长卷，一笔笔勾捕、一处处润色，悉心动人、真情暖人……

一、学生篇

学生真爱行动准则：爱自己，学会负责和自主；爱他人，学会尊重和感恩；爱环境，学会欣赏和珍惜。

1.浸润于负责和自主中的喜悦

塔小孩子有十大真爱习惯和十‘大体验活动，从倾听习惯、守时习惯、爱国习惯到感恩习惯、合作习惯，从系鞋带、筷子夹豆到小鬼当家等体验活动，从入学开始，层层递进，阶梯培养，培养出了塔小学子的负责和自主意识。文明小公民行动更是这一活动结出的硕果。

自主课堂：不论是在小组合作的数学课堂、以读代讲的语文课堂，还是在体验感知的音乐课堂、多维互动的英语课堂，孩子们活动自主、表达自信。他们的自信自主都让人佩服不已。

自主社团：丰富多彩的社团活动，让那些颇有些才干的小能人在“招兵买马”的招聘会上体验到了信任与责任，在领导团员活动中，收获了更多的情感与能力，小团员们在自选的团长的领导下，积极自主、刻苦学艺，把每一个午休过得丰富而又充实。每年的“六一”文化活动周，更成了孩子们展示才华的大舞台。

自主健身：课间操自动集合、自动运动、自动退场，成为师生的自豪。全校近1500名学生在音乐声中自然有序的锻炼，享受着自主带来的巨大喜悦。让参观者惊叹：不可思议！

健身运动自选项目、自主活动，让健身习惯成为喜悦之源。一到体育大课间的时候，操场上，跳绳、踢毽子、丢沙包、打羽毛球、踢足球……热闹非凡。选择自己喜欢的活动，孩子们总是激情飞扬、乐此不疲。2014年全区的运动会上，塔小孩子的跳绳、踢毽子成绩为全区第一名，总成绩更是遥遥领先。

2．浸润于尊重和感恩中的喜悦

感恩制作：每年岁末，塔小的孩子都过一个感恩节。回报父母、回报老师、回报社会是感恩节永恒的主题。旗台旁边那棵低矮的翠柏，被孩子们命名为“感恩树”。他们挂上自己制作的“感恩卡”，一个个装满感恩话语的卡片飘在感恩树上，成为塔山小学校园里一道别致的风景。孩子们在课间相互欣赏，喜悦洋溢在眉头，爱在他们心间流淌。

感恩回报：“百善孝为先。”塔小的孩子寒暑假都有一份特殊的亲情作业：一是开展小鬼当家一天的活动。二是写感恩日记，记录父母一天的活动，体味父母的艰辛。三是学做一道爱心菜，请父母品尝。四是和父母进行一次平等对话，沟通交流。五是经常陪父母锻炼或散步。六是帮助父母照顾爷爷奶奶和姥姥姥爷。这样的活动将孝道、感恩的种子种在孩子的心田。

3．浸润于欣赏和珍惜中的喜悦

珍惜校园环境：校园树下是四个小石桌，上面有小书架，孩子们喜欢在这里闻书香、畅游书海，但从来没有一本破损和丢失；春夏季节，校园里鲜花盛开、蜂蝶飞舞，可以经常看到孩子们驻足观赏、跟踪研究的身影，却从不见一人破坏环境；种植园里有几棵石榴树，从春天似火的石榴花开到秋天的红果满枝，从没少过一朵花，丢过一个果。

珍惜社区环境：塔小附近的社区经常能看见塔小孩子的身影，他们课余去塔山公园捡拾垃圾，清理路边小广告，帮敬老院的爷爷奶奶打扫卫生、表演节目；珍爱每一株小草、每一朵鲜花，珍爱每一条小鱼、每一只小猫，珍爱校园、珍爱祖国、珍爱地球，这不仅是每个孩子的情感向往，更是每个孩子努力践行的真爱诺言。

二、教师篇

教师真爱行动准则：爱学生，奉献大爱；爱事业，追求更好；爱自己，享受快乐。

1．浸润于奉献中的喜悦

把今天的孩子当成明天的人才来培养，为他们的未来负责是塔山小学教师的最大喜悦，因为老师们时时会享受到生命拔节的喜悦、时时会享受到明天人才成长的喜悦、时时会享受到憧憬未来的喜悦。老师们的视角在未来，老师们的奉献在当下，他们的喜悦不张不扬、不枝不蔓，让每一个走近他们的人羡慕不已。

“心情晴雨图”搭建心桥：在塔山小学，孩子们的家庭作业上除了写上日期、班级、姓名外，还有特殊的一项，即“心情晴雨图”。孩子们可按照自己喜欢的方式，把自己当天的心情标示出来。这样，老师在批阅作业的时候，就可以关注到孩子们的心情了。看到“心情晴雨图”上显示“阳光灿烂”，老师的心里也照进了阳光，分享到了孩子们的灿烂与愉快；有的孩子心情“阴暗”起来或者“下雨了”，老师会第一时间找机会了解原因，及时进行疏导。“心情作业”已架起学生、教师、家长三方之间的心桥。

“校园亲子”演绎真情：在塔小校园里，每一位教师都有一个特殊的“校园孩子”，大家称这些孩子是“校园宝贝”，因为他们有个性，需要保护；他们有潜能，需要挖掘；他们还有一些小问题，需要时时关注。于是，这种特殊的亲子关系便建立起来。

2．浸润于追求中的喜悦

名师访谈同享喜悦：塔山小学的老师有随时访谈、时时育人、合作共赢的好习惯。名师访谈活动更是如火如荼：青年教师经过“确定访谈对象一制定访谈提纲一记录访谈过程一总结访谈收获一提炼名师方法一推广名师经验”六大步骤，完成了对名师教育生活的观察、高尚师德的学习、丰富经验的总结、高效方法的推广，取得了事半功倍、全面开花的效果。基于此，大家把读书当成习惯、把思考当成习惯，永远追求着最好的自己。

学习研讨分享喜悦：塔小教师专题网站真实地记录着教师们在安静中沉淀、在思索中提升的喜悦。“与专家面对面”让教师们的专业成长进入了快车道。陶继新和李镇西等教育专家被请进塔小讲学，让老师们零距离地感受了教育大家的魅力。同时，大批教师外出取经，与王崧舟、吴正宪等名师直接对话，更加激发了教师们做好教师的自信心与上进心。2010年7月，《生命因爱而精彩》的学校特色专辑由山东教育出版社出版发行，老师们倍受鼓舞。塔山小学每年在教育刊物的数目在全区都名列前茅。

真爱课堂共享喜悦：让孩子喜欢课堂，让孩子迷恋课堂是塔山小学教师的现实理想，他们把大量的精力用于研究课堂，享受着课堂高效的无限喜悦。学校有省级教学能手3人、市名校长1人、市名师1人、区首批名师工作室1个、区级名课程团队5个、二期市四名工程人选3人、二期区四名工程人选4人。

学校办学质量也成果显著：社会满意度高达98%~100%；连续四年学校工作在全区总评第一名，多年被评为区教育工作先进集体；被评为山东省“行风建设先进单位”，区“AAA级特色学校”。

3．浸润于享受中的喜悦

谈起“真爱”，塔山小学的老师们坦言：要让学生学会爱，我们必须成为他们的榜样，我们就应该是真爱的化身。于是，享受童真童趣、享受共创共赢、享受生命幸福，成为教师们的生活写照。参观者坦承：“塔山小学的老师很平和、很乐观，一走进校园就能感觉到。”

享受孝道的喜悦：打开塔山小学“争做敬老孝亲模范”的网页，那些洋溢着浓浓亲情的文章，让我们的眼睛一次次湿润了。丽华老师发给父亲的一条祝福短信，竟然让老人幸福了一年，也让她懂得“最爱你的人，心最低”；雪晶老师和公婆18年来同住一室的温馨和谐、堂娜老师冬天为公婆留的那间向阳的卧室……拳拳孝心在这些细节中闪耀，孝道和真爱融进教师的灵魂里。

享受团队的喜悦：和谐团队建设是塔小教师津津乐道的幸福与骄傲：“你的事就是我的事，我的事就是大家的事，大家的事就是我的事”，这是教师们共同的生活与工作习惯，一人缺课、大家分担，一班不足、大家负责，我有方法、大家共享，你有困惑、大家献策；卫生抢着扫、重活争着干……

享受生活的喜悦：教师文体社团属民间组织、自觉自愿，大家或健身，或娱乐，都自由地活跃在每天下午放学以后；节假日，常有骑行天下、徒步观光、自驾旅游等团队尽享快乐。他们在博客里记录下伙伴们一起游玩的快乐，办公室里的趣事也在真情博文里描述。