生活不易的句子范文

导语：如何才能写好一篇生活不易的句子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

人生不易，一路跌跌撞撞，每个人都有自己的伤疤。明智是成长的标志，妥协是成长的必经之路。这里给大家分享一些关于生活不易的句子适合发到空间或朋友圈里，供大家参考。

生活艰辛和不易的语录1.有的人才华盖世，一身机智灵巧，可是处处不如意，因为没有广结人缘，自然坎坷难行。

2.人生无奈，爱到无言，是尽头，再美的故事，也会有结束的一天，走过了却留下了痕迹;

伤过了，却是一种无奈。

3.很多时候，我们说放下了，其实并没有真的放下，我们只是假装很幸福，然后在寂静的角落里孤独地抚摸伤痕。

4.记忆像是倒在掌心的水，不论你摊开还是紧握，终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。

5.在拒绝这件事上，越简单越好，明明是别人需求自己帮忙，解释半天变成自己亏欠了别人的感觉。

帮得上，想帮就帮，帮不上，就拒绝。人际交往，简单明了有时最恰当，懂得拒绝，才可以洒脱不纠结。

6.太多的为什么，没有答案;

太多的答案，没有为什么。一切皆有定数，求之不得，弃之不舍。

7.人生是很苦的，你现在不苦，以后就会更苦。

人活一世，躯体迟早要归还于尘土，好好珍惜现在，把握生命中的一分一秒。人生没有如果，只有后果和结果，过去的不再回来，回来的不再完美。

8.生活本来就不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。

心若不动，风又奈何。

9.有些人，有些事，该忘就忘了吧，人家从没把你放心里过，你又何必自作多情。

10.不管心里有多苦，都要坚持，都要挺住，要知道，这不算什么，生活总会变好的?。

11.人生一世，可悲甚至可怕的是自己给自己无真个找许多的无法，让自己每每生存在一种永远逃不出的压抑氛围中，生存在自己制造的桎梏中。

12.青春，如同一场盛大而华丽的戏，我们有着不同的假面，扮演着不同的角色，演绎着不同的经历，却有着相同的悲哀。

13.放弃该放弃的是成长，放弃不该放弃的是无奈;

不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。认真思考一下，你是否在无奈中成长，在无知中执着。

14.你人生中最美好的时光是你为你的问题承担起全部责任的那些年。

你不责怪你的母亲，环境，或其他。你意识到你能够控制你自己的命运。

15.我想做一百件事留住你，但其实我做一千件事也留不住你，更让我难过的是，我事实上一件事也做不了。

16.生活，总有太多的无可奈何，只要适合自己就好，走在独属自己的路上，做自己想做的事，努力向前，总有一天会迎来掌声。

17.人在年轻的时候，总是憧憬的以为，生活可以过成琴棋书画诗酒花，到后来才发现，终是逃不过柴米油盐酱醋茶。

最是烟火味，抚慰凡人心。生活不容易，却是多滋味，越是简单过，越是得快乐。

18.人活一世不容易，为什么不能阳光快乐的生活。

19.生活不易，希望我们都能被温柔以待。

20.放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能，不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。

生活艰辛和不易的短句1.要么敢爱敢恨快意人生，要么没心没肺扮傻到底，别让自己活成了那种懂得很多道理却也过不好这一生的人。

2.我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务，即使不为人喜欢也在所不惜。

3.朋友不需太多三个就够，一个愿意在雨天借我雨伞，一个愿意在深夜陪我喝酒，一个肯参加我的葬礼。

4.人呐，活着就好!有饭可吃，有觉可睡，有衣可穿，有山可爬，有水可喝，有书可看，有事可做，有路可走，有人可伴就是最好!

5.美德的道路窄而险，罪恶的道路宽而平，可是两条路止境不同：走后一条路是送死，走前一条路是得生，而且得到的是永生。

6.人的一生中，会遇到很多人，有些人的到来，是为了告诉你：什么是温暖：有些人的到来是为了告诉你：什么是心寒。

7.观照自己的心，就是要知道自己在想什么，做什么，要随时将恶的念头转换为善的念头。

8.当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。

当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。

9.每个人都有自己的故事自己的青春，只是都埋在心里不愿诉说。

10.当幻想和现实直面时，总是很痛苦的。

而你要么被痛苦击倒，要么把痛苦踩在脚下。

11.会过去的，就会过去的。

我们的痛苦，我们的悲伤，我们的负罪。

12.多少时候，因为得不到，所以假装不想要。

13.因为距离而感到胆怯，留在身边却不住在我心里面。

14.想着自己的退缩，想着自己的懦弱与失败，总不知道自己活着，是为了什么。

看着他们一次次希望又失望的眼神，心里总是好自责，好内疚。

15.世界上真的没有什么是永远。

一段友情，离开了就淡了。一段爱情，分离了就散了。现在所拥有的，也许下一秒，就不再属于你。

16.爱上你，只用了一瞬间，忘记你，却用了一辈子，甚至还不够。

17.如果有一天，你倦了，累了，回头看看我，我一直在。

18.在这个无谓的年华，无论别人多么高高不可攀比，但我还是选择，做一个适应自己的人。

19.生活，就是你不知道下一刻会发生什么。

所以还是要随时随地准备着。活着好累!

20.生命中有一些人与我们擦肩了，却来不及遇见;

遇见了，却来不及相识;相识了，却来不及熟悉;熟悉了，却还是要说再见。

生活艰辛和不易的说说1.快乐的人，懂得快乐的秘诀，从不让自己陷入抱怨的旋涡;

悲哀的人，无力把握自己的命运，总是与抱怨纠缠不停。我的朋友，你应该是快乐的，祝你一切顺利!

2.你该学会相信自己，再学会欣赏自己，试着把自己最亮丽的一面找出来，并呈现在阳光下。

人生，就是一边拥有，一边失去;一边选择，一边放弃。

3.名不贪，利不贪，贫也安然，富也安然，无欲无求，宁静致远。

自我知足是良药，不是神仙胜似神仙。

4.低头要有勇气，抬头要有底气。

5.人生不过四季：春夏秋冬。

四季虽能轮回，但生命不会重来。一瞬间就是一年，一转眼就是一生。唯有心情好，才能质量高。

6.输了，不要后悔，赢了，不要担心，世事多变，人生无常，给自己一个机会，给别人一个信念，人和人的区别，就在于，你是你，我是我。

7.做的事一定不要拖泥带水，拒绝的人一定要当机立断，拖拖拉拉的后果只会让自己陷入不必要的麻烦里。

8.如果做不了你的唯一，我连最爱的也不要做。

如果你给我的，也同样给了别人，那我宁愿不要。得不到不可怕，守不住才是个笑话。

9.我怀念的不是你，而是你给的致命曾经。

10.无论这个世界对你怎样，都请你一如既往地努力勇敢充满希望。

11.看所有有时间看的电影，一部好电影胜过一本书，还比较节省时间。

12.放弃昨天，把今天穷了，忘记今天，让明天穷了，擦去付出，让自己穷了，难忘失恋，让内心穷了。

13.我知道我伸出手你肯定不会跟我走，于是我伸出腿把你绊了一跤，你果然站起来追着我跑。

于是我不得不承认：自古深情留不住，总是套路得人心。

14.现在最重要是养好病，婆媳矛盾能管多少，就管多少。

15.一个人，一句话，一段无情的记忆，苍白多少人，孤独一颗心，爱情是一份珍惜，也是一份无法表达，回首时间的坎坷，读懂的卑微，只是思念的错觉。

16.因为我知道我现在的残念也许更多的是不甘心在作祟，舍不得的只是曾将美好的记忆。

那些回忆刺痛着我，痛的无法呼吸。那些回忆安慰着我，不再让我去恨你。

17.且看欲尽花经眼，莫厌伤多酒入唇。

18.今天笑这个，明天说那个，偷了一句话，骗了一分钱，不能发家，不能致富。

19.这次我真的懂了彻底醒了，以后我要试着重新开始。

20.有目标不一定就能成功，没有目标一定不能成功。

生活艰辛和不易的文案1.躲避，是为了自我反省，想着，是为了多一份思想，改变，是为了创造一份努力，不说不等，只是为了更好的提炼自己。

2.人生的赛程很长很长，要有足够的耐心让精彩慢慢生长，因为坚持和等候，人生才圆满。

星光不问赶路人，时光不负有心人。

3.人生之苦，苦在选择，人生之难，难在放弃。

4.一个人的心中不储存仇恨，那么他也是幸福的，仇恨会让一个人的灵魂逐渐扭曲，失去自我。

仇恨不能化解仇恨，只能让怨恨更深。

5.内心有一种在理性制约下的自信与镇定，这是因为他有着宽广的胸怀和高远的志向。

6.浓人远交，淡人可近处。

甜人须设防，拙人有时可爱。世味薄最好，人情淡最好。

7.人生的色彩无论是单调还是绚丽，都是由自己一手调成的。

8.健身和读书，是世界上成本最低的升值方式;

而懒，是你通往牛逼的路上最大的敌人。

9.不要走得太慢，花会凋谢的;

也不要走得太快，那样，花还没有开。

10.走着走着，害怕了，因为年龄越大离开我的亲人就越多。

生命无常!

11.和谁都别熟的太快，不要以为刚开始话题一致，共同点很多，你们就是相见恨晚的知音。

语言很多时候都是假的，一起经历的才是真的。

12.物以类聚，人以群分，这句话对男人很贴切。

跟上进的人交朋友，跟有人生品位的人交朋友，你会获益很多。

13.知识不是越多越好。

书也不是读得越多越好。在这里质量同样重于数量。怎样读远比读什么重要。运用知识信息的能力，比单纯地记住知识重要。

14.女人比较不那么容易有欲念，对着自己心爱的男人，有时候一个温柔的拥抱已胜过一切激情。

15.每一个人生下来都拥有一项资产，它比其他所有的资产价值都高，就是他最后的一口气。

16.做一个特别简单的人，不期待突如其来的好运，经营好自己，珍惜眼前的时光。

往事不回头，未来不将就，你若盛开，蝴蝶自来。

17.或许每个光鲜亮丽的人背后也有很多无奈与艰辛，当我们抱怨生活不易，岁月不公的时候，想想其实每个人的生活中都没有容易二字。

18.当一个人感到很知足，心不烦，身不疲，无所求，心能安的时候，快乐就在其中;

当一个人感到吃得下，玩得动，睡得好，没牵挂，很满足的时候，幸福就在其中。

19.如果早晚都要拔剑，我宁愿在失去之前先下手为强。

如果人生就是如此残酷，我宁可爬到那最高峰，让万千众生统统匍匐在我脚下!

篇2

为了进一步规范下岗职工基本生活保障资金管理，做好下岗职工基本生活保障和促进再就业工作，根据国家有关规定和我市有关下岗职工基本生活保障资金管理规定的要求，现就有关问题通知如下：

一、各区县、局总公司要切实采取措施，加强对下岗职工基本生活保障资金的管理

1.各区县、局总公司必须按照财务管理的要求，设立下岗职工基本生活保障资金专门帐户，并督促、指导所属企业设立资金专户（下岗职工较少的要设立专门帐页），严格执行财务纪律，保证专款专用，严禁挤占挪用。

2.各区县、局总公司要建立基本生活费按月核拨程序，每月按照企业再就业服务中心的实际需要，按月核拨基本生活保障资金，不折不扣地落实下岗职工基本生活保障各项标准。

3.各企业再就业服务中心必须按月、按标准以现金形式将基本生活费发到下岗职工手中，不得代领或通过银行。

二、关于划转下放到区县企业享受“三三制”的有关问题

1.对于下放以后批准建立再就业服务中心，享受“三三制”待遇的下岗职工和已建中心随下随进中心的下岗职工，应由财政负担的三分之一资金，从6月1日起，由区县财政负担。

2.下放到区县前，已建立享受“三三制”的再就业服务中心，并已拨付第一年基本生活保障资金的，其第二年下岗职工基本生活保障资金中财政负担部分，由区县财政负担。

3.享受“三三制”企业再就业服务中心下放区县后，发生企业无力负担自筹三分之一部分资金情况的，区县政府按照有关规定执行。

篇3

一、注重诵读

古人云：“书读百遍，其义自见。”文言文教学最重要的是指导学生诵读。通过反复诵读，可以疏通文字，体会感情，理解内容。指导诵读主要是让学生读准字音，注意句中的停顿，体会作者的感情，有表情的朗读。

二、慎用串讲

串讲是按照全篇结构顺序逐字逐句逐层逐段的串通。具体做法是读一句，讲一句，串一句。除低年级以外，一般不宜逐字逐句讲解。因为这样做学生活动少，不易调动学生的积极性。最好是师生共同串讲以培养学生理解文言文的能力。

不难理解的句段可以由学生串讲，重点语段或句子可由教师串讲。串讲时除了落实字词句外，还应当结合句子，介绍词义的比较、有关文学知识等，挖掘词句的思想内涵，讲解与分析相结合，加深学生对文义的理解。比如《捕蛇者说》中的“故为之说，以俟夫观者得焉”，是全篇中的重点句子，应由教师串讲。

三、加强评点

评点不同于串讲，不要做逐字逐句的讲解串通，而应对文言文的表达方法和思想内容加以评述，指出其突出之处。具体说来，评是对课文的思想内容与写作技巧的评价;点是对遣词造句、修辞等精妙之处的简要点拨。总的要求是：评的中肯、点得准确、要言不烦。

评点一般是逐句评点，逐段小结，对全文还可以作总评。比如《愚公移山》：“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。”评点：“方”和“高”极言移之不易。“本在”一句为被移设伏。这段写故事背景，句句都跟下面的情节有关。

篇4

关键词：阅读教学；积极语用；语言训练

教育家钟启泉说：“语文学科就是从形式与内容两个侧面发展学生语言能力的、兼具‘形式训练’与‘实质训练’的一门综合性的基础学科。”衡量学生是否学会语文，不是看掌握了多少语言知识，积累了多少词语句子，而是看是否能积极地“运用”。作为小学语文老师，在阅读教学中要充分利用教学资源，潜心引领学生积极地学习语言文字的运用，提高运用语言进行听、说、读、写的水平。积极语用课堂应该遵循言语运用规律，以“语言应用”为核心，构建阅读教学的新框架。

一、聚焦语言因素，立足词语教学

根据新课标的要求，词语教学的内容应为：正确读写、理解词义和积累运用。词语教学的原则应为：突出重点、力求准确、注意通达和由点及面。在教学《石灰吟》“认识石灰”这一片段时教师出示“诗中哪几个词语简明地概括了石灰由石成灰的过程，找一找，画一画。学生便会找出“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”等词语，再用“透过这些词语，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？”引导学生展开丰富想象，动笔写一写，从而理解《石灰吟》“吟”的是石灰的什么精神。这样的阅读教学设计着眼于言语活动，重在引导学生理解重点词语，促进基本言语能力的形成与发展。

二、对话重点句子，以语言带动内容

以语言带动内容即以语言应用为主线，以理解重点语句为载体，带动对课文内容、情节和思想的理解。阅读教学中需重点指导学习的句子有：内涵深刻的句子、表现主题思想的句子、内容和结构复杂的句子、生动形象的句子、在文章结构上有特殊作用的句子以及距离学生生活较远不易理解的句子。指导学生理解这些重点句子的方法主要有：从抓关键词语入手；联系上下文理解句子；联系生活实际理解句意；联系时代背景理解；抓主干理解句子；直观演示理解句子；落实朗读训练，加深理解，积累语言。这种“以语言带动内容”的教学策略是以“语言应用”为核心的。

三、凭借文本语言，落实言语形式的仿写

教材中的选文多为文质兼美的文章，是学生语言学习的典范。对作家个性化言语的品味，除结合语境揣摩之外，还有进行形式仿写。例如，教学《安塞腰鼓》第六自然段时，出示“骤雨一样，是急促的鼓点；……一样，是……”让学生仿写。再如，《草原》有多处典范性的状物片段值得借鉴，像第二自然段描写草原美景时，语言清新明快、准确生动，条理清晰。教学中首先引导学生通过读、悟，了解本段的写作顺序和表达特点，完成“建模”；接着模仿迁移这一写法，学写一处景物。这一过程，力求将说、写贯穿在教学的全过程，使学生言语表达能力得以提升。

四、关注篇章教学，训练言语应用

篇章教学要求在阅读中揣摩文章的表达顺序和基本的表达方法，初步把握文章主要内容，体会作者思想感情。我在《詹天佑》一课的教学中这样落实篇章教学。师：请用用一句话概括詹天佑在你心目中的形象。生：詹天佑是清朝末年杰出的爱国工程师；詹天佑工作不怕苦不怕累，精益求精，一丝不苟；詹天佑技术高超，很有创造性……师：再用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段话，要有说服力。在教师指点下，学生经过精心选择、组合和改造语言，巧妙地将其融入自己的话语情境中去了，从而流淌出精炼而又感人肺腑的言语。

在篇章教学中还可以依托教材进行适当的复述训练。复述分详细复述、简要复述、创造性复述。复述训练的形式可以有：改变顺序、改变人称、改变体裁、扩充内容等。例如，复述《牛郎织女》这个民间故事的教学中，可以指导学生引发想象、把握情节、学习语言、抓住主线来生动复述。学生借助故事框架复述这个民间故事：孤苦伶仃，相依为命；老牛指点，结为夫妻；男耕女织，老牛诀别；王母知情，抓走织女；隔河相望，鹊桥相会。这样的复述训练促进了学生对课文内容的理解，有利于培养学生的口头表达能力、记忆力、想象力和逻辑思维能力。

篇5

【关键词】中职学生 英语写作

中职英语的教学目标是使学生掌握一定的英语基础和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习和终生发展奠定基础。尽管大部分中职学生都能用英语进行比较简单的日常口语交流，笔试情况也较好，但写作的情况却不尽如人意，存在中文式的英语、词汇搭配有误、文章条理不清等问题。因此，如何有效培养和提高中职学生的英语写作能力是值得我们探究的重要课题。

一、中职学生英语写作存在的问题

1.基础知识薄弱 大部分中职学生作文中语法不规范、句子构混乱、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用和句式表达不完整等语法错误。2.畏难情绪严重 中职学生在初学英语阶段，因为英语成绩并不是很理想，所掌握的英语词汇和语法现象并不牢固。英语知识贫乏，英语词汇不丰富，这就使得他们普遍缺乏英语写作的兴趣与信心。3.写作兴趣低落 很多中职学生学习英语写作兴趣相对来说比较低下，认为英语写作就是一项作业，是为了考试而完成英语写作考题，从而导致英语写作知识无法融会贯通、学以致用。

二、有效培养中职学生英语写作能力的对策

1.掌握基本句型，夯实写作基础。对中职学生说，用完整的、正确的英语句子是天大难事，如“我爱英语”会说“I like English”，“我很爱英语”顺理成章“I very like English”。这类中国式英语句子出自中职学生之口不罕见。为此，指导学生使用正确、地道的英语句法结构是非常必要的。那么，最基本的应该指导学生掌握五种简单句的基本结构S+V、S+V+P、S+V+DO、S+V++IO+DO、S+V+DO+OC，如果对这些句式有所了解，就可以避免句法结构方面的错误。

2.提炼经典词汇，点亮平凡句式。中职学生经常使用的还是他们年幼时在英语课上学的表达。这种低幼的语言不能让学生取得高分。因此，我们需要发掘能得分的词汇。比如有的学生写Thank you very much for helping me。我们可以换成 I am very grateful that you can help me（with English）。教师还可以鼓励同学们归纳这些词组：I think= in my opinion=in my view= from my point of view =as far as I see= as far as I am concerned； like = love= prefer= be fond of = be keen on=be crazy about = be addicted to等。学会提炼词汇，就可以进入词汇的海洋当一名称职的“渔夫” 了。

3.运用定语从句，提升作文档次。大家对who，which，where，that并不陌生，可是很多学生却不了解，这些词的功能不但可以加长句子，还能增加信息量。同时它们特别能吸引改卷老师的眼球，让学生的作文分数不再平凡。例如I am a 15-year-old boy， who is monitor of my class.句中使用了who引导的定语从句，使得整个句子信息量增大，句式变复杂。因此，教师可以引导学生大量使用这样的定语从句，增强作文表达能力。

4.引入复杂句型，增加作文亮点。中职英语作文中如果使用了复杂句型，就会引起批卷老师的关注。比如说The reason why …is that …，…play an important role in…，it is +被强调部分+that（who）+句子等。中职学生表达因果关系，通常会使用：I am sorry I am late，because I didn’t catch the first bus.而比较高明的学生会写成复合句：I am extremely sorry. The reason why I am late is that I failed to catch the first bus.应用不同的句式结构，就会取得不一样的效果。

5.积累写作素材，激发写作积极性。中职英语写作话题并不是特别繁杂，常常重复出现。因此笔者在教学过程中不断提炼学生写作中用到的话题，比如说兴趣爱好，团队合作，环境保护等。教师可以让学生根据自身水平对这些话题进行归纳。英语水平中等的学生会归纳为：I am a basketball lover .I often play basketball with my classmates in my spare time。水平较高的学生则可以使用夸张手法：I was born to have a talent for basketball. I once came in first in the basketball match in my school.不同水平的学生搜集不同难度的句式，以便适合自己，不需囫囵吞枣，不必揠苗助长。

6.引用名言或俗语，增强说服力。谚语是人们生活和劳作从中提炼出来的精华，寓意深刻，富有哲理和智慧。在英语写作中，正确使用谚语对提高英语写作水平有着很大的帮助。尤其是在中职学生练习写作时，谚语的使用能够使作文语言流畅，生动活泼，让整篇文章闪耀智慧的光芒。恰到好处的谚语不仅能体现中职学生扎实的英语语言功底，丰富的英文知识，灵活的语言表达能力，而且更容易使作文从众多同题文章中脱颖而出，获得写作高分。

7.改编名人名言，融入创新元素。Rome was not built in a day 这句耳熟能详的谚语大家都知道，可是这个句子仅能用在劝说大家持之以恒上，范围太狭窄，不利用广泛应用。如果改编成The bridge named friendship is not built in a day.那么，我们就可以表达友谊来之不易。我们还可以讲述健康：The building named health is not built in a day.健康不易，需要勤于锻炼，平衡饮食等。Where there is a will， there is a way等名言也可以M行改编。只要大家敢于创新，改编的谚语也能为我们的写作增光添彩。

8.开展小组学习，实现共同进步。小组学习，小组互评这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，也同样有机会去评价别人，指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣，增强了自信；同时，及时地互评、互议、互批、互改，直接检验成果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语作文质量。

9.分享精彩语句，挖掘学生潜力。最后，教师对中职学生的写作成果应给予肯定和鼓励。大多数学生的作文虽然存在不少的语病，但是也有不少闪光点。例如：学生在作文中有些句型的使用很地道：一些观点具有新意；名言、谚语的引用恰到好处。教师在批改中应一一指出并给予肯定和鼓励，使学生不断从英语写作中获得较强的自我效能感，从而产生浓厚的兴趣。

三、结束语

中职学生英语写作能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程，教师只有在日常教学中坚持贯穿培养学生的英语综合能力，注重训练学生的基本功，并不断创新写作教学，才能使其达到一个新的高度，确保中职学生的英语写作能力大幅提升。

参考文献：

[1]杨利娴.仿写――中学英语写作训练的 重要方法[J].中小学英语教学与研究，2003（9）.

[2]陶大春.高中英语书面表达课堂训练、指导的实践与探索[J].中小学英语教学与研究，2003（10）.

篇6

关键词 低年级 词句 训练

一、词的训练

帮助学生理解词义要联系课文内容,帮助学生建立词和事物之间的联系,而不是抽象地讲解词的意义,具体做法是:

1.演示法

课文中出现的动词及表示状态方面的形容词,可以进行动作或物体演示,帮助学生理解。如,第三册乌鸦嘴里叼着一片肉的“叼”,教学时教师用食指和拇指比作乌鸦嘴,捏一片纸,比作乌鸦“叼”着一片肉。蜜蜂的腿上沾满了花粉,什么叫“沾”呢?教师把干净的手指头,往黑板下的粉笔灰上一接触,便“沾”上粉笔灰了。演示法可以具体帮助学生明白地理解词义。

2.观察法

课文中有许多插图直观地表示着课文中词的意思,可以指导学生观看这些插图理解词义。如,《学画》一课有“王冕看得出神”一句,句中的“出神”是什么意思?教学时,先让学生看图,接着问:“王冕是怎样看荷花的?”学生看图后回答:“王冕集中精力地看荷花。”

我告诉学生,这就叫看得出神。这样既培养了学生理解词的方法,也培养了学生的观察力。课文中有好多词真实地反映着生活中的现象,要学生准确地理解这些词,就要到现实生活中观察这些现象。如,夏天在打雷下雨前,多指导学生仔细观察天空中的自然现象和周围的景物,在学习“乌云密布”时,学生很容易地就理解了词义。

3.造句法

学生学习词语,目的在于提高阅读能力和表达能力,《小学语文教学大纲》要求学过的词要懂得意思,大部分会用,有些词义也只能结合用词造句来解释。如,第四册《爱因斯坦小时候》交手工作业时,对教师说:“交给您的是我第三次做的,它虽然不好,但比这两个强一些。”其中的关键词“……虽然……但是……”,对低年级儿童不好用语法术语解释,只有在阅读课文弄懂课文内容的基础上再通过造句练习,才能使学生理解词义。我给学生举例造句说:“今天虽然下了大雨,但是全班同学没有一个缺课的。”学生也试着造出一个个句子来,学生能造出符合逻辑比较通顺的句子时,就说明学生已经掌握该关联词了。我觉得低年级语文课本中的“可是、终于”等虚词,也可用造句来帮助学生理解与运用。

4.联想法

课文中有些词语的意思不是孤立地存在的,有时贯穿全段,有时反映全文,这就要紧密地联系课文内容来理解。第二册《锯是怎样发明的》一课有“果然”一词,学生不易理解,我就让学生反复读有关内容。我问学生:“鲁班怎样想的?”学生引用课文作了回答。我又问:“鲁班怎样做的?结果怎样?”学生回答:“他马上回去打了一把,拿到山上去试,果然比斧子又快又省力。”然后我再让学生根据老师提的问题和他们的回答,想一想“果然”是什么意思?

学生思考后说:“事实和所想的相符合。”这样做学生既理解了词义,也较好地理解了课文内容。

二、句的训练

在阅读教学中进行句子训练,要抓住重点和难点,对那些表现课文思想内容起重要作用的重点句、及内容和结构比较复杂的句子都要帮助学生理解。做法是:

1.看图想象法

课文中有许多反映句子意思的插图,理解句意时,可以引导学生观察插图,想象真实事物,理解句子意思。如,第三册《虹》一课中有“一条彩虹挂在天空,像一座七色的桥。”这一句讲了“虹”,又讲了“桥”,到底讲的是什么呢?学生弄不懂。教学时,我让学生先熟读句子,再仔细观察插图,边观察边想象,学生就会明白:这句话讲的是虹。因为虹是由七种颜色组成的,样子像桥,所以把虹比成七色桥。这样学生不但明白了句意,也培养了观察及想象能力。

2.层层提问法

对课文中结构比较复杂的长句,可以用提问的方法层层深入,引导学生弄清句子的意思。如,第四册《养兔日记》一课有“李老师让我们把那只母兔单独放到一个大笼子里”一句,学生读后弄不清意思。教学时,我设计了四个问题帮助学生理解这句话:①这句话讲的是谁干什么?②谁怎样干什么?③谁让谁怎样干什么?④为什么要把母兔单独放到大笼子里?学生思考后逐题回答。回答了这几个问题后就弄清了这句话包含的几个意思,弄清了谁是主要的,他们之间的关系怎样。这样做可以逐步培养学生理解长句子的能力。

3.重点词解法

课文中有许多句子,只要把重点词理解了,整个句子的意思也就迎刃而解。如,第二册《送雨衣》一课:“夜很深了,还在灯下紧张地工作。”这一句就要抓装还在”、“紧张”这两个重点词的解释来理解全句。理解了主要的词语,学生就会明白白天和黑夜的工作都非常繁忙,在这种情况下他老人家还那样关心小郭,学生就会从内心感到总理是人民的好总理。

4.句子比较法

在低年级的课文中有不少优美佳句,可以用比较的方法让学生理解。如,第三册《学画》一课有“湖里有十来枝荷花,花瓣上清水滴滴,荷叶上水珠滚来滚去”的句子,用来比较的句子是:“湖里有十来枝荷花,花瓣上有清水,荷叶上有水珠。”教学时,我让学生读后比一比哪一句好,好在什么地方?学生读后比较,一致认为书上的句子好。因为书上的句子把瓣上的清水,荷叶上的水珠是什么样的写得具体形象,能显出荷花和荷叶的美,而用来比较的句子就没有这个表达效果。经常进行句子比较训练,不但能使学生深刻地理解句意,而且能培养他们的欣赏能力和遣词造句的能力。

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语法教学是英语教学的重要组成部分，它贯穿全部中学、大学英语教学过程之中。传统语法教学仅仅把语法视为静态的形式或呈现，这种观念通常把语言解释成“语音—词汇—语法”的知识传授，过于偏重语言的形式。在课堂教学中，教师是课堂的中心，教师的注入式讲解，往往使学生被动地模仿、记忆并进行呆板、枯燥的句型操练及单句翻译。目前，在我们的英语语法教学中，仍然存在大多数学生能造出正确的句子来、却不能运用简单的句型进行日常生活中交际活动的现状。为了改变这种状况，必须对当前的英语语法教学提出新的要求。随着我国加入WTO，国际间的交流日益频繁，培养发展学生的英语交际能力非常重要，它是学生自身发展适应社会的迫切需要。如何运用有效的方法组织语法教学，是英语教师值得关注探讨的课题之一。实践证明，传统语法教学不利于学生在真正的语言环境中交际，也就不能培养学生的交际能力。而交际法却能够弥补这种不足，有效地提高英语教学质量。

提倡运用交际法教学，在整个教学过程中，以学生为中心，把语言形式的教学和语言功能的教学灵活、有机地结合起来，让学生主动、愉快地参与有意义的语言交际活动，在运用语言的过程中习得语法、学得英语，培养学生流利运用英语、得体进行交际的能力。1师生互动激发兴趣随着20世纪70年代交际法的兴起，传统英语语法教学受到很大冲击，交际法的理论和方法越来越引起英语教师的兴趣。Longman应用语言学词典中赋予语法新的内涵：“语法是语言结构及词和词组等语言单位组成语言句子的方法的描述，它通常包括这些句子在各个语言系统中的意义和功能”。这一定义表明：语法有语言静态形式的一面，同时也有语言的动态功能或言语行为的一面。在交际活动中，师生互动沟通畅通，学生们情绪处于积极主动状态，这对教与学起着重要的作用。英语教学的目的就是要培养学生运用英语的能力，提高英语的交际能力，师生情绪饱满，学习有兴趣，利于知识的获取和感情上的交流，使语法规则在轻松、愉快的情绪中学习，不会让学生觉得枯燥无味。教师要有意识地把学习语法的目的引导到实用方面来，让学生有机会在实践中去运用，通过实际运用进而掌握知识。在教学中，教师可以经常列举一些实例，通过启发，学生就可以理解语法的含义。

例如，教师让学生们放松环视周围环境，把看到的正在发生的事情用英语表达出来，这时课堂气氛就会活跃起来，学生们都忍不住开口讲英语，在有趣的模拟交际中，习得语言。学生对这样的情景十分熟悉，而且有亲身的体验，会产生很高的模拟热情。2在语境中学习交际法教学中教师起指导作用，学生成为教学中心。有些语法知识不易汉语叙述，学生不易准确理解掌握。教师要想办法借助图片、简笔画、多媒体幻灯片等手段，使其直观形象，创设交际语境，让学生在一定的情景中去理解、体会、运用，这种生动有趣的场景能启发学生积极思考，引导学生正确地理解语法知识的语义，有助于学生较准确地运用所学新语法来表达自己。

课堂交际活动需要教师精心设计，这些活动往往和学生日常生活密切相关，或以学生所熟悉、感兴趣的事物为题材，并且是与学生的语言表达能力相适应的交际活动，引导学生主动运用新学的语言和已经掌握的语言知识有效交流。如教师提前拟定题目让学生去发挥，或发动学生自编大家熟悉的故事，也可以一个学生为中心人物，其他学生主动向他(她)提出问题，让他(她)做出迅速反应。用这种口头表达的形式激发了他们的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生的语言交际能力得到了充分的提高。最后，让学生总结、归纳句型，指出句型的特点。整个过程都是调动学生意识活动的过程，学生利用归纳法在真实的语境中了解和掌握了语法结构，使他们的交际能力达到了比较理想的境界。然后，教师运用一段时间把漏掉和用错的语法内容做必要的强调和讲解。这样，学生既练习了口语，也学习和巩固了所学的语法知识。

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一、 学会发音，掌握语调

在学习英语之初，老师就已经教过学生英语音标的拼读了，但是，由于当时学生积累的单词有限，他们对很多音标的拼读还不够熟悉。老师在平常教授新单词时，应该顺便再次强调音标的拼读，让学生跟读时注意聆听，及时纠正学生的发音错误。每种语言都有自己的发音特点，中国学生受汉语的影响，在发英语的某些音时容易出现错误，这些问题老师更应该专门指出。

例如，在汉语中，特别是北方话中， ［w］与［v］是经常混在一起的，中国人对这两个音的区别并不是特别重视，而实际上，在标准普通话中， ［v］是错误发音。至于英语中，是同时存在这两个音的。前者是半元音，发音时先将双唇收圆，之后随着后面所跟元音的不同，口形相应过渡；后者是摩擦音，发音时要上齿接触下唇，当气流通过时，会产生摩擦，因此无论后面跟随什么样的元音，都能先听到明显的摩擦。

单个单词的发音比较容易掌握，而句子的发音就比较困难了，因为还涉及爆破、连读、重读等内容。虽然课本上也有提到，但是较为粗略，还需要老师进一步补充。笔者认为，教师可以将这些读音规则穿插在平时的新课讲授之中，每过一段时间，将这段时间讲授的内容加以总结回顾，效果会很好。

不少学生认为口语就是说，不需要记笔记，只要勤动嘴就可以了。其实不然，英语有许多发音规则，即便老师讲解的当下明白了，仍然需要记下笔记，随时复习，才不会遗忘。例如，谈到重音，就分为词的重音、短语和句子的重音、数词的重音、中性句子的重音、对比句的重音、实意重读这六个方面。老师在平时讲课时分开来讲，随后加以总结。如果学生不做笔记，很容易遗忘，而如果能在平时就认真做笔记，总结时不仅省去很多麻烦，还可以温故而知新。

二、 积累知识，言之有物

流利的英语口语，不仅要发音标准，遣词用句还要地道，不能出现“I??ll give you some color see see. （我要给你点颜色瞧瞧）”这样贻笑大方的句子。而要做到发音标准，遣词地道，必须通过大量的练习。

在课堂上，讲授完一段对话后，老师可以让学生两人一组进行练习，不仅可以练习课本上的内容，还可以围绕相关话题进行讨论，只要是用英语来聊即可。但是，不少学生在将课本上的内容复述完之后就陷入了安静之中，他们并不是不想练习，而是苦于没有内容来聊，即使心里有想法也不知道用英语怎么表述。为了避免这种情况的出现，笔者会先提供一些与主题相关的单词和句子，如在上到shopping一课时，我会将超市里卖的一些常见物品brush、 pot、 pan、 bowl等，还有“Can I help you？”、 “I??d like some oranges.”等买卖东西常用到的句子提供出来，让学生熟记之后再进行对话。这样做可以使学生的对话内容大为丰富，不至于局限于课本的少量内容，并且通过对话，还能复习旧单词、句型，学习新单词、句型。在学生自由练习对话的时候，我还会在教室中走动，遇到有学生不知如何表达时及时提供帮助。这样几次课下来，由于能讨论的内容多了，学生对英语对话练习的兴趣也大大提高了。

学生要想积累口语词汇，做到言之有物，仅靠老师提供相关单词和句型是远远不够的，还要在平时课后学习时自己进行积累。做事要有目的才能完成得快速有效，积累单词和句型也是这样，如果漫无目的地积累，不仅工程浩大，且不易看到成效。笔者平时就指导学生根据不同的目的和谈话内容场景进行归类，如问路、购物、看电影、借书等场景。积累的这些单词不仅能大大丰富学生的口语内容，还能提高英语听力。

除此之外，我还会挑选英文电影或电视剧中的一些片段进行播放，并分析其中的语言点，让学生模仿他们的语调进行对话练习。例如最常见的《老友记》，还有学生们最近比较喜欢看的《实习医生格蕾》和《绯闻女孩》等。因为在这些剧集中，常有与生活息息相关的场景，学生能学到地道的英语。

三、 实战训练，不惧出错

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一、初中英语词汇教学中存在的问题

1.词汇教学过分关注深度，忽视词汇的广度；在初中英语词汇教学中，教师往往只注重对单词本身进行解析，却忽视了与单词有关的其他单词，例如反义词，近义词等，学生学习英语单词吃力且单词积累量少，也不利于学生养成良好的背单词的习惯。

2.词汇的教学没有和生活进行联系，学生容易遗忘单词；教师在解释单词时只在重复单词的中文意思却没有和日常生活进行联系，没有告诉学生单词在生活中的用法，这使学生感到无从下手，即便短期记忆住词汇的意思，长久也会逐渐遗忘。

3.词汇教学方法老套，学生无法提起兴趣学习英语词汇；教师没有结合情境讲解单词，讲解单词方法老套单一，不会采用形象记忆方法，只是要求学生反复抄写单词来进行记忆。

针对以上初中英语词汇教学中存在的问题，在讨论解决方案之前，先要明确词汇教学的原则，只有把握原则，教师才能更好的开展英语词汇教学活动。

二、初中英语词汇教学应当遵循的原则

1.侧重听说原则。很多中国学生都存在“哑巴英语”的情况，能够辨识单词但是却无法在听力中听出单词的意思以及不会单词的读法。但是语言最重要的是能够读出来，在词汇教学中应该多注意听和说，然后在会听会说的情况下，进行单词拼写的记忆，提高学生“读”的能力。

2.生动形象原则。生动形象的情境是激发学生记忆潜能的关键。人会对有趣的事情或者特别的事情印象更深，词汇的记忆也是如此，教师在词汇讲授的过程中，融入形象生动的情境，适当的时候进行词汇的引申有助于学生记忆单词，尤其是抽象复杂拼写较复杂的单词。

3.系统化原则。单词与单词之间并不是相互隔离的，很多单词之间有诸多联系，同样中文意思的英文单词可能有十几个，教师在教学过程注意系统化的教学，形成知识网络，这样学生在记忆单词时会更加牢固不易遗忘。

三、冀教版初中英语词汇教学的方法策略

1.中文解释单词法

传统的词汇教学方法就是，教师在介绍一个新词的读法之后，用中文说明单词的中文意思，然后再介绍下一个单词，这种教学方法虽然简便但是弊大于利，但是适用于在解释一些难以解释的单词时使用。

2.直观解释单词法

这种方法直观且容易给学生很深的印象，例如在冀教版九年级上册Unit4 Stay Healthy中有不少词汇是可以通过教师的表演或者展示物品让学生直观感受的，例如‘abdomen’这个单词，中文意思是腹部的意思，教师就可以指着腹部告诉学生这个单词的意思，要求学生边摸自己的腹部边读这个单词。但是这种方法也存在一定的局限性，一些抽象的单词就难以解释或者是一些日常生活中不常见的物品很难靠这种方式进行教学。

3.利用句子让学生记忆单词

通过这种方法初中生不仅可以记忆句子也能够记忆句子中的单词，对单词的意思和用法也会掌握的更好，比方说，在冀教版八年级下册Unit 7 Know Our World中有一个单词叫“keep”中文的意思大家首先会想到保持的意思，这个单词虽然很容易记忆，但是keep的用法有很多，搭配的词组也有很多，教师在讲解的过程就可以引入许多句子，让学生感受keep这个单词在句子中是如何应用的，不仅加深了对keep本身的印象，也学到了更多的句型和搭配方法。keep在作“保留”，“保持”这个意思的时候，教师可以使用“We”d better keep a seat for her”这个句子让学生更好的理解；keep也有履行诺言的意思，这时教师又可以造句进行举例，如“One should keep one”s promise”，在讲解这个句子的时候，又可以介绍“promise”这个单词，这些个句子就像一个绳索，串起一个个单词，学生在记忆的时候更加系统。

4.利用构词法解释单词

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1、因爲是情人节的邂逅，所以更加珍惜。

2、请不要把我当白痴，在我眼皮底下潜水、隐藏在我的扣扣里。

3、当疼痛无法释然，她爱上了文字。

4、没有谁，比你爱我，但我还是选择离开你。

5、我抱着孤单壹个人睡，不愿看见自己哭红的双眼。

6、安琪儿其实我壹直都是那麽的珍惜你，在乎你。

7、那头壹直听得到微弱的呼吸声仿佛近在咫尺。

8、行屍走肉般的生活，太空虚。

9、你的世界，我越来越不了解。

10、爱你爱德很深很远很古典。

11、爱情，如昙花，美丽而短。

12、是你还是我忘记了当初最真的承诺。

13、藏在心里的，我不知道怎麽诠释。

14、我想要旳只是1份朴实亦不易失去的感情而已。

15、请别对涐，忽冷忽热。

16、我想米莱爱陆涛一样的爱着你，()你却想陆涛爱米莱一样的爱着她！

17、喜欢安静的陪着你，即使是在网络里麻木的聊天。

18、世界那麽大，珴旳爱只想要你懂。

19、我离不开你，忘不了你，你却有了新欢的她。

20、一句我爱你，便可道出所有的珠玑。

21、有没有一种爱不伤悲。

22、在他们的世界里，俄始终是多余。

23、最伤的是爱情，最愕然的是似曾相识的初顔。