幼儿园环境的特点范文
时间：2024-03-11 18:05:32
导语：如何才能写好一篇幼儿园环境的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
人类的生存与发展和周围环境的影响是分不开的，二者之间的关系是十分密切的，环境能够促进或制约着人类的发展进步，而人类在发展演变的过程中又会对环境产生一定的影响，会改变环境。生态学是研究生命体与环境之间关系的科学，它所呈现的是生命体与环境之间相互影响、相互作用、密不可分的关系。幼儿阶段是人类发展的重要而又特殊的阶段，在此阶段，环境同样会和幼儿产生互相影响和制约的关系，尤其是教室墙面环境对幼儿在园的每一日都会产生不可忽略的作用。利用生态学的视野研究幼儿园教室墙面环境创设能更清晰直观地把幼儿园教室环境同幼儿的关系呈现出来，进而处理好教师、幼儿和环境的关系，有效地支持和促进幼儿园教育活动的开展。
一、幼儿园教室墙面生态环境的要素分析
生态学视野下的幼儿园教室墙面环境是一个动态平衡的系统，其中各要素如创设目标、创设主体、材料、内容、展现形式、色彩等是一种相互影响、相互制约的生态关系。
教育目标是幼儿园教室墙面环境生态系统中不可或缺的一个要素，它与墙面环境、教师、幼儿等要素之间是一种相互作用、相互制约的互生关系。幼儿园教室是幼儿一日生活的主要场所，那么幼儿园的教室墙面环境创设就应根据幼儿的身心发展和兴趣爱好来进行，要考虑幼儿的身体发育、心理特征、行为特点等。幼儿园教室墙面创设的内容与幼儿之间是一种相互联系的生态关系。墙面内容必须来源于幼儿的生活，能为幼儿所理解和喜爱。幼儿园教室墙面创设的材料首先应是环保的、健康的。其次，创设的材料应该注重丰富性和变化性，以适应幼儿好奇的心理和不断发展变化的认知。墙面创设色彩时不能以成人的眼光和喜好来搭配色彩。同时，和谐性、统一性是生态学视野下幼儿园教室墙面环境色彩搭配主要的特点。
二、生态学视野下幼儿园教室墙面环境创设的特点
以生态学的原理来分析研究幼儿园教室墙面环境创设，可以得出以下几个特点。
（一）系统性
中国学者钱学森认为：系统是由相互作用和依赖的若干部分结合而成的，是一个具有特定功能的有机整体。系统是普遍存在的。系统内所有元素或组成部分间相互依存、相互作用、相互制约是多样性及差异性的统一，是所有元素构成的复合统一整体。生态学理论认为一切事物的认知都应以系统的高度，了解其中各要素之间相互作用和制约的关系，进而真正获得事物的本质。
幼儿园班级教室墙面环境也是一个生态系统，其中教育目标、创设的主体（教师与幼儿）、墙面的内容、展现的形式等成为其重要的要素，缺一不可。这些要素彼此间相互依存、相互作用、相互制约，形成一个完整的系统，共同体现着幼儿园班级墙面的教育价值。如，制定目标要根据幼儿的身心发展规律；内容和材料的选择也离不开教育目标的要求，同时内容和材料的选择也会影响教育目标的实现等。因此，创设幼儿园教室墙面应该以生态的眼光去审视，注重各环境要素之间的生态关系，最大限度地发挥墙面的教育价值。
（二）整合性
生态学的观点认为世界是普遍联系的，任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。生态系统中的每一个要素都是在与其他要素相互联系和作用中存在与发展的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中，在生态学的角度下提出了如下要求：“关注幼儿学习与发展的整体性，注重各领域间的配合。”幼儿的发展是整体的，既有身体方面的发展，也包含了认知、情感等方面的发展，同时这几个方面的发展也是互相联系、互相影响的。
幼儿园的教育内容相对划分为语言、社会、科学、健康、艺术五个领域，各领域的内容从不同的方面促进幼儿知识、能力、技能、情感、态度等方面的发展。幼儿园班级墙面环境创设应强调整合的理念，在展现内容上应该整合各领域的知识，注意各要素之间的联系，让幼儿对周围世界有一个整体的认识。
（三）开放性
生态系统特点之一是开放性，通过源源不断地输入新能量来保持自身的稳定发展。著名教育家怀特海认为生命体越是自主，就越是不足；生命体越是放眼前瞻，它就越是需要外界组织和实践。任何一个生态系统都必须不断保持着开放性，不间断地同外界进行物质、能量和信息的交换，维系本系统的生存和发展，保持强大的生命力。封闭式的生态系统是无法长期存在的。开放性同样成为幼儿园班级活动室墙面环境这个生态系统的主要特征之一。
幼儿园班级活动室墙面环境是一个开放的系统，通过不断与外界进行着信息、能量的交换，使系统内各要素不断自我更新，保持墙面环境的新鲜感和吸引力。首先，墙面创设应该对幼儿呈现开放的关系，幼儿可以和墙面互相交流，通过墙面增强认知、提高情感表达能力等。其次，墙面展现的内容和形式应该是开放的状态，不断和外界进行信息、能量的交换，使其自身不断发展、充实，充满强大的生命力，以便能更加有效地在幼儿园教育中发挥其重要的作用。
（四）和谐性
和谐性是指生态系统是一个和谐的有机整体，其中各要素之间是一种相互制约的关系。生态学强调事物之间的和谐性，如此才能使系统达到和谐统一的最佳状态。
幼儿园班级墙面各要素能够和谐共生是保持整个墙面生态系统稳定运转的重要条件，在创设班级墙面环境时教师要适度把握各种要素（如内容、展现形式、色彩、材料等）之间相互协调、相互促进的和谐统一关系。展现内容应该是幼儿熟悉并有兴趣的，并且内容本身要体现五大领域知识的和谐统一；色彩、材料的选择要为幼儿和主题内容服务，搭配要注意和谐统一，等等。总之，创设班级墙面环境时，教师要综合考虑各个要素，注意营造它们之间和谐共生的关系，使其成为一个强大的整体，发挥其重要的教育作用。
（五）变化性
生态系统都是由生物和其所在环境之间相互作用形成的实体，系统中的生物和环境都在不断地变化，以维持整个系统的平衡发展。所以生态系统和自然界中许多事物一样，具有动态变化特征。
幼儿园班级活动室墙面环境是一个不断变化着的生态系统，经常会伴随着时间、季节、创设主题等变化而动态发展着。只有变化多样的墙面环境才能引起幼儿的兴趣，不断带给幼儿丰富的知识和情感体验。一成不变的墙面环境无法有效吸引幼儿的注意力，墙面创设也就成了无用的摆设。另外，对于不同年龄段的幼儿，墙面环境创设的具体表现也会不同。如展现高度，由于小、中、大班幼儿的平均身高不同，墙面展现的高度也会随之变化，以适应幼儿的最佳视觉范围。
（六）互动性
生态学理论主张系统中各要素之间是对立并统一的关系，它们相互影响和促进。系统中各要素之间只有不断互动，产生联系和影响，整个系统才能在动态平衡中发展。幼儿园班级活动室墙面创设的互动主要表现在幼儿与墙面的互动性，以及幼儿在创设过程中的⒂胄浴
幼儿和墙面的互动主要体现在内容的展现和材料的使用等方面，如幼儿能通过一些图片的展现，联系自己的生活，提高语言表达能力和记忆能力；通过和一些操作性墙面的互动提高动手能力和创造能力。幼儿园班级活动室墙面创设是幼儿园课程和生活中的知识转化为生动有趣、丰富多变的墙面环境。在创设过程中幼儿参与的机会越多，他们对墙面环境的兴趣就越浓，越有利于墙面教育作用的充分发挥。
（七）对话性
生态式教育主张通过双方的联系和对话，来促进人的不断发展，它并不是一种对立的状态而是一种平等的对话关系。对话不完全等于讨论，在科学研究中，讨论要么被用来保卫一个新近刚刚定义的理论不被，要么被用来某种理论。而对话是要在师生不同意见和见解之中找寻正确的方向。
对话从不把参与的人分成教育者和被教育者，在幼儿园班级活动室墙面环境的创设中教师与幼儿是一种和谐、平等的对话关系，教师应充分给予幼儿自主想象和创造、自由表现的机会，支持、鼓励幼儿大胆地表达自己的想象、理解和情感态度。幼儿园班级墙面是为幼儿服务的，所以教师不能以成人的眼光和要求去把握整个创设，应该体现幼儿的主体地位。在创设过程中教师起主导作用，要与幼儿形成一种平等的对话关系，充分尊重幼儿的想法，在不同见解之间寻找共同点，建立互生的生态关系。
运用生态学原理的系统性、整体性、和谐性、开放性、互动性、对话性等来改善幼儿园教室墙面环境创设，能够充分发挥幼儿园墙面环境的教育价值，使幼儿喜欢幼儿园环境，善待幼儿园环境，乐于与墙面互动，发展想象力和创造力，在园的每一天都过得健康、快乐！
【参考文献】
[1]李季湄.幼儿教育学基础[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
[2]幺丹彦，方燕.让环境和材料与幼儿对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]华爱华.幼儿园教育环境创设[M].北京：高等教育出版社，2010.
篇2
关键词：幼儿园；环境创设
环境是学前教育中的重要资源。幼儿园环境的重要性，更多地体现在幼儿园环境对幼儿发展的推动作用上。幼儿最初的认识是凭借自身与环境的相互作用来实现对周围事物的认知的，学龄前儿童对环境具有极强的依赖性。可以说，幼儿园环境对幼儿身体、认知、情感、社会性等方面的发展具有无可替代的作用。同化环境能够激发幼儿学习的积极性，指导幼儿的学习，促进幼儿的全面发展。当前，环境在学前教育中的重要性被人们广泛认识及接受，环境创设的理念也逐渐深入人也。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。近年来，不少教师在h境创设上都进行了积极有益的探索，对此笔者谈谈自己的看法。
一、围绕生成课程内容进行环境创设
我们可根据幼儿教育的目标和任务，幼儿当前的兴趣与需要，幼儿共同生活中的矛盾冲突，幼儿身边的人或事，社会热点话题，动植物和自然规律，意外或突发事件等生成课程的内容来源进行选材，创设环境。
二、结合幼儿的视角特点，让幼儿参与环境创设
目前幼儿园有些教师在环境创设上仍在唱独角戏，或者说是环境布置的主角。有的材料是为一次或一种活动而准备的，活动结束了，材料也收走了，留给幼儿的只是一种过眼云烟般的记忆。即使在区域活动中提供多种操作材料，但因缺少幼儿的参与，也很难引起幼儿的探究兴趣。有的花很多时间将活动室布置得精致而富有艺术性，将成人的意念带进了幼儿世界。然而，对幼儿来说，这不是他们自己世界，不仅不一定符合幼儿身心发展的规律，而且还会使他们感到一定程度的不安（他们会担心不小心把教师做的东西弄坏）。从心理学角度来说，当幼儿有畏惧感时，他们的学习欲望就会降低.幼儿本应发展的想象力和创造力就会被抑制。因此，我们应从幼儿实际出发，让幼儿参与环境的创设。因为幼儿对自己参与布置的环境有一种特殊的感受。幼儿只有在真正属于他们的环境中，才能充满自信地参与活动，说自己想说的话，做自己想做的事，积极愉快地介入主题活动的生成之中。
三、变静态环境为动态环境
环境的创设也应随着课程的开展不断地进行变化，变静态的环境为动态的环境。也就是说，有些环境信息要随着幼儿的兴趣和能力、课程内容、季节、节日及主题活动的发展变化，不断提供适宜的材料，让环境随时得到补充和调整，使环境永远对幼儿保持新鲜感，保持极大的吸引力，使幼儿与环境产生积极互动，经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。
四、创设的环境要朝纵深方向发展
第一，由于幼儿不是消极被动地接受外界环境的影响，他们总是按照自己的兴趣、需要、知识经验、能力和意愿对客观环境做出选择性反映，并主动地与这些环境进行交互作用。教师创设的环境应适宜幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣、能力、幼儿的知识经验和认识水平，充满童心童趣。
第二，教师创设的环境应具有丰富性。环境里蕴含的信息量越多，对幼儿的刺激越强烈，越能调动幼儿主动去获取大量信息的积极性。因此，在幼儿园环境创设中要尽可能地体现出多元文化信息、能力经验、智力与非智力因素。
第三，教师创设的环境应体现启发性。环境中所提供的信息刺激无论是形式上还是内容上，不仅要能引起幼儿观察，还要能诱发幼儿利用这些信息进行积极思考和探索。
五、主题活动环境创设的地点可以灵活多变
活动室是幼儿主要的活动场所之一，它的开发与利用，对幼儿来说价值甚高。创设室内的环境，既要注意幼儿的年龄特点，又要注意时时更新，以及平面与立体相结合、动静得当、整齐有序、因地制宜。盥洗室，从幼儿的兴趣出发，利用布置活动室剩下的小块儿吹塑纸，并结合幼儿爱玩水的特点，在盥洗室中开展“水贴画”的环境创设，幼儿可根据想象，拼贴成各种图形，每一次贴画，对幼儿来说都是一次创造性思维的过程。刚开始幼儿只是无目的地把各种图形进行简单的拼贴、排列，后来在教师的引导下，以及随着知识的不断积累，幼儿便开始有目的、有主题地根据图形的特点拼贴、排序、分类、分合、比较大小。幼儿在兴致勃勃地“玩玩做做”中增长了知识，发展了想象力、创造力、思维力及观察力。厕所，有报道称：人最放松的时候就是在洗手间（厕所）。幼儿在厕所中相对来说也是比较放松的。因此，在厕所里创设一定的环境，可以利用幼儿的“无意注意”，让幼儿在自然、轻松的环境创设中获得知识，发展能力。楼梯、阳台与走廊，虽然并不开阔，但它是幼儿经常经过或者玩耍的地方，所以，充分利用这一地点的环境创设，也是很有必要的。幼儿可在饭后及活动休息的时间到这里去感受环境带来的影响。
六、结语
相对于一般的环境而言，幼儿园环境则是一种特殊的环境，包括室内环境和室外环境。幼儿园环境有广义和狭义之分；广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它既包括幼儿园内部小环境，也包括与幼儿园教育有关的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园对幼儿身也发展产生影响的一切物质与精神要素的总和，它涵盖幼儿园的全体工作人员、幼儿、幼儿园房舍、设备设施、空间布局及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统所组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围。本文所说的环境创设则倾向于狭义的幼儿园环境的概念。
参考文献：
[1]蔡秀萍.幼儿园探究式环境创设[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
篇3
幼儿健康的成长需要拥有一个健康的成长环境，幼儿在整个成长的过程中，不仅需要家长以及教师等各种教育主观环境的直接影响，同时还会受到接受教育室外环境的影响，无论是主观影响还是客观影响，对于幼儿的成长都发挥着非常重要的作用。幼儿园创设的户外活动环境对于幼儿的教育具有得长重要的作用，无论是在游戏的过程中还是在户外环境观察中，幼儿都会不自觉的与环境产生互动环节，在户外活动幼儿也会更加深入全面的了解环境，促进幼儿在今后的发展过程中能够尽快的适应各种环境。经过幼儿园进行优化以及美化的各种户外活动环境，能够对幼儿的心灵产生一定的影响，同时能够有效的促进幼儿全面的发展。因此，优化幼儿园户外活动的环境能够促进幼儿身心的健康发展，同时，培养幼儿自身拥有较强的创造能力以及适应社会的基本能力。
二、幼儿园户外活动环境进行的有效优化
幼儿园是所有接受教育的幼儿活动最多的一个场所，并且户外活动环境也具有重要的作用。幼儿园创设良好的户外活动环境最大的目标就是为了促进幼儿的健康发展，通过参加各种有意义的户外活动为幼儿提供良好的发展环境。良好的户外活动环境能够让幼儿体验各种新奇的外界事物，由于幼儿的自身特点，他们对户外活动环境的每一个角落都充满较大的好奇，对环境发生变化的反应也远远超出成年人，因此，创设良好的户外活动环境对于幼儿的发展具有非常重要的意义，并促进幼儿与各种户外活动环境的交流。所以，幼儿园需要为幼儿提供良好的户外活动环境，促进幼儿体验环境，并与环境进行互动以及交流，最终促进幼儿的发展。因此，优化幼儿园创设的户外活动环境成为了如今幼儿教育的重点内容。
（一）游戏空间。
游戏是所有幼儿都非常愿意参加的重要的活动形式，并且游戏活动符合绝大多数幼儿自身的心理特征，能够满足幼儿不同的内心需求。对于大部分幼儿而言，游戏活动不单单只是一种娱乐玩耍，更重要的是游戏也属于幼儿的生活，并能从中学到更多的东西。利用各种类型的游戏活动，提升幼儿的语言能力以及创作能力，并且能够让幼儿获得一种情感体验具有的愉悦感，促进幼儿形成良好的性格，并为幼儿将来逐渐发展成完美性格的成年人奠定良好的基础。所以，创设良好的游戏空间，符合幼儿阶段的心理特征，提升幼儿的创造能力。幼儿园创设的户外活动环境中的游戏空间，并不仅仅属于美观上的问题，更是根据幼儿自身心理特点创造的一种环境，另一方面，选择的游戏器具需要充分考虑到幼儿的年龄阶段以及身高等身体情况。
（二）戏水空间。
根据长时间的观察以及总结得知，幼儿基本上都比较喜欢戏水，尤其是一些公共场合的各种水池，经常会招来很多幼儿玩耍围观，利用水的特性能够有效的启发幼儿的智慧，并培养幼儿拥有较强的想象能力。目前，我国幼儿园创设户外活动环境的相关规范明确指出，幼儿园需要创设戏水的户外活动环境。户外戏水池能够开展各种具有创造性的游戏，利用各种戏水的道具，帮助幼儿逐渐从表象思维转化成运算思维。在幼儿园创设的户外环境中，可以创造多种不同类型的水源，并为幼儿提供更多发现的机会。但是，需要特别注意的是在幼儿参加各种户外的戏水游戏中，在设计上一定要保障所有幼儿的生命安全，保证水源的卫生。
（三）自然空间。
幼儿最感兴趣的空间是一些比较新奇并具有趣味、自然成分比较多的娱乐空间，现在的城市建设中这样的自由空间已经非常少见了。这就需要在幼儿园创设的户外活动环境中，能够充分的结合幼儿具体的生活情况，根据幼儿的内在需求创设比较完美和谐的自然空间，并将户外活动空间变成是幼儿接受大自然教育，认识大自然的户外课堂。在自然空间中，幼儿可以自由的享受各种自然的色彩以及自然中的结构和物体。环境创设的过程中还需要充分的考虑到幼儿的自身发展，让幼儿能够在自然空间中，通过细心的观察感受到四季的各种变化，并体验自然，充分的了解真实的大自然，增加幼儿对大自然的好奇感。还可以在户外活动环境中设计一块植物园，让幼儿亲自参与种植以及养护的活动，从而更近距离的观察植物整个生长过程，培养幼儿从热爱劳动，吃苦耐劳，尊重劳动人民辛苦的劳动成果。在创设的自然环境中，除了有一些植物还应该有一些昆虫或者是小动物等。幼儿能够在与动物进行交流的整个过程中体会到更多的乐趣，同时能够学到更多课堂上学不到的东西，在与动物交流互动的过程中学会了温柔的对待小动物，并学会关心。
三、结束语
篇4
关键词：幼儿园；室内环境创设；问题；方案
一、幼儿园室内环境创设存在的问题
幼儿园室内环境创设的现状主要表现在以下几个方面：（1）对环境创设理解片面。一些老师虽然按照《幼儿园教育指导纲要》中所要求的创设室内环境，但是由于教师理解的片面性出现了重视物质环境的创设，而忽视了精神环境的创设。还有一些教师，虽然参观过一些做得比较好的幼儿园的室内环境创设，但是他们没有根据本学校自身的特点来进行修改，而是将其模式照搬过来，失去了原有的意义。（2）环境创设的内容主次不清。有些幼儿园的室内环境创设并没有将幼儿作为教育的主体，而是凭自己的主观意识来判断其好坏，更没有站到儿童的立场上去想问题，使环境创设变成了摆设。此外还有一些学校创设室内环境是为了应付上级检查，这都不利于幼儿的教育。（3）频繁地变换环境。教师为了吸引幼儿的注意力，频繁地更换环境，这样做不利于幼儿坚持性的培养，能对其心理健康造成一定的危害。
二、解决幼儿园室内环境创设问题的方案
要解决幼儿园室内环境创设中存在的问题，首先要做的是转变片面性的环境创设观念，坚持全面性原则，让环境创设显示出其真正的教育意义。（1）创造良好的环境。在环境创设的过程中，应该避免枯燥的设计，教师应该在设计的时候减少文字和图画，回归到幼儿的情感世界中去，在不经意间起到教育的作用。如，在教室内贴一些“不随手扔垃圾”，在放图书的地方贴“按类型将书本放整齐”等的标语，还可以在学校多种一些花草树木，让学生自己去观察，在这种环境中幼儿不仅能够获得快乐，还能够促进其真、善、美人格的形成。（2）让幼儿参与到环境创设中来。教师在创设室内环境的时候，要让幼儿也参与进来，这样一来不仅能锻炼幼儿的动手操作能力，还能使幼儿对其印象更加深刻。（3）坚持环境创设与学校教育一致性原则。学校是教书育人的地方，所以在环境创设方面要坚持与教育相一致的原则。
幼儿园室内环境的创设不仅可以美化校园，而且还是一门艺术，这就要求幼师工作者用长远的目光看问题，创设出符合校园特点、学生需要的环境。此外，还要勇于探索和创新，使室内环境发挥出其特有的教育功能，促进幼儿全面健康地发展。
篇5
关键词：家庭教育；幼儿园教育；互补
近年来，针对幼儿的教育一直备受争议，教育工作者一直在探索什么样的教育方式才是对幼儿最好的方式。家庭教育和幼儿园教育是幼儿教育的两个重要方式，这两种教育有各自的特点，也有各自的优势，因此家庭教育和幼儿园教育要互补，才能让幼儿教育得到很好的发展。但实际上，家庭教育和幼儿园教育没有进行有效的合作和互补，家庭教育一直处在不太主动的地位，阻碍了幼儿教育的发展。在这种情况下，家庭教育需要做到以下几个方面才可以实现与幼儿园教育的互补。
一、家庭教育要为幼儿园教育做好提前准备
幼儿园的教学方式一般都是以游戏法进行教学的，课堂气氛轻松愉快，但是，对于幼儿来说，幼儿园相比于家庭环境来，仍然是一个陌生的环境，刚开始他们会对幼儿园产生一种抵触心理，有的幼儿甚至不能适应幼儿园的环境，变得不愿意说话。这时候家长需要在幼儿入学之前做一些准备，让幼儿很快地适应幼儿园中的生活，也能很好地去学习知识。
首先，家长可以在幼儿入学之前给幼儿多讲一些关于幼儿园的故事，让幼儿对幼儿园产生一定的向往。家长还可以让幼儿与已经上幼儿园的小朋友一起玩耍，并鼓励这些小朋友讲述每天在幼儿园发生的故事，使幼儿对幼儿园产生极大的兴趣。其次，当幼儿进入幼儿园上课的时候，需要集中一定的注意力。在这方面家长可以对幼儿进行培养，让幼儿画画，让幼儿听故事，这些环节都要有时间限制，这样幼儿就会养成一种习惯。幼儿园一般都会让幼儿养成生活自理的习惯，这时家长可以对其进行培养，指导幼儿把一些物品放到指定的位置，比如学习用的书本、铅笔或者幼儿的水杯，让他们每次用完后放到指定的位置，久而久之幼儿就可以养成把物品放到固定位置的习惯，家长用这种方式可以训练幼儿的自理习惯，这样幼儿在幼儿园的时候，就可以自己做一些力所能及的事情，也可以形成良好的习惯。
二、家庭教育要对幼儿园教育的内容进行巩固和扩展
这一点可以从三个方面进行分析。第一，家庭环境的布置要符合幼儿的兴趣需求。这方面家长可以参考幼儿园的环境布置风格，尽量符合幼儿的兴趣需求。这个年龄段的幼儿大多喜欢可爱的、卡通的形象，因此家庭环境的布置不要太过古板、沉重，这样幼儿在家中就不会感觉到轻松、愉悦的气氛，对幼儿的身心发展会有不好的影响。所以家长在家中可以放置一些卡通玩具，或者是带有字母的卡通字母表，使幼儿感到一种轻松的氛围，可以随时去学习，家长在布置环境的时候，需要经常变换家中的环境布置，这样幼儿会时刻保持新鲜感。
第二，家长对幼儿的要求要尽量和幼儿园保持一致。因为幼儿园所制订的要求都是按照幼儿目前的发展所制定的，是针对幼儿目前需要养成的习惯来制订的相应规则，具有科学性和合理性，如要求幼儿不挑食，要和幼儿园的其他小朋友友好相处，帮助其他小朋友等，这些规则都很好地约束了幼儿的一些不好的行为。幼儿在这个阶段下，不知道什么是对的，什么是错的，没有对与错、好与坏、是与非的相关概念，因此，这些规则的制订可以让幼儿明白什么是好的，什么是不好的，可以让幼儿养成良好的生活习惯。但是很多幼儿在家中的表现却截然相反，任性、挑食等一些不好的习惯都会出现在家中，这是因为家长对幼儿的要求和幼儿园的要求没有达到一致。比如家长带孩子逛商场的时候，可能看到好玩的东西就想要，这时候家长要做到一点，心中要有一个意识，就是不能孩子说要什么就买什么，家长应该告诉幼儿不能这样，并告诉他们一些正确的规则，时间一长，幼儿在幼儿园中养成的良好习惯就在家中进行了巩固。
第三，幼儿完成一天的幼儿园学习生活后，家长可以去询问幼儿在幼儿园学到了什么，询问他们是否开心，这样幼儿所学到的知识就得到了巩固。家长还可以给幼儿拓展一些相关的知识，或者让幼儿自己去叙述今天发生的事情，这样既可以训练他们的语言表达能力，又可以提高他们的记忆力，而且还对知识进行了扩展，开拓了思维。
三、家庭教育要对幼儿园教育进行补充
家庭教育和幼儿园教育都有各自的特点和优势，家庭教育具有很丰富的情感性，幼儿园教育却缺少情感性。因此，家庭教育要在幼儿园教育的基础上做出一些补充，让家庭教育和幼儿园教育这两种教育方式进行互补，发挥最大的优势。在家庭教育上，父母是孩子接触频率最高的人，而且父母与孩子之间的情感是无法比拟的。父母是孩子学习的榜样，也是孩子效仿的最主要对象。所以，父母的言行举止对孩子的影响是非常重要的。如果家庭关系很和谐，而且气氛宽松、愉悦，幼儿的生长环境良好，就可以健康快乐地成长；如果幼儿和家长一起坐公交车，在公交车上有很多需要帮助的人，这时家长看到一些老人或者孕妇会主动去让座，那么幼儿也会在心中形成这样的意识，他们认为他们也应该这样做，然后自然而然地学习父母的举动，这些影响在幼儿园中是根本无法做到的。
其次，因为幼儿园所学的知识都是和生活相关的，都是些比较简单的知识，比如对一些花朵的认识。如果家长经常和幼儿一起去公园里玩耍，然后让幼儿去观察各式各样的花朵，观察一些昆虫的活动，这样都会使幼儿对幼儿园所学的知识有更深的了解，让幼儿感觉到知识更贴近生活，这些也是幼儿园做不到的，因为幼儿园中幼儿众多，如果教师集体组织去观察一些实物，会有很大的安全隐患。但家长就可以一对一地进行，安全隐患问题也消除了。
最后，家长要经常和幼儿园教师沟通，告诉幼儿园教师幼儿在家中的学习情况和一些特点、兴趣爱好，因为每个幼儿的兴趣特长是不一样的，幼儿园教师无法对每一个幼儿进行了解，这就需要家长告诉教师幼儿的特点和优势，这样幼儿园教师才可以对幼儿进行优势教育，选择适合幼儿发展的教学方式。
四、结语
综上所述，家庭教育和幼儿园教育在幼儿教育中都占有重要的作用，这两种方式缺一不可，它们都有各自的特点和优势，需要这两种教育进行有效的互补。家长要积极地和幼儿园教师进行沟通，弥补幼儿园教育的缺失，这样才可以让幼儿的教育质量得到提高，使幼儿得到全面发展。
参考文献：
[1]穆彦青.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].当代学前教育，2010（3）.
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[3]赵淑英.幼儿园教育中家园互动的有效策略研究[J].科技信息，2012（13）.
篇6
关键词：幼儿 教育 管理
一、强化教师的思想政治工作原因
随着国内外的影响，幼儿园的思想政治方面的工作有了很大的改变，还出现了很多新的课题。我国在经济和文化上都在快速的发展，这就要求幼儿园对幼儿的教育也跟随时代的变化有所改进。工作人员们的自身认识、竞争的认识、政治思想的认识等精神在逐渐的增强，给幼儿园能够很好地开展工作提供了很好的外界的条件。由于社会的发展越来愈复杂，各种各样的活动和人们的思想逐渐的多样化，使得社会中存在很多影响思想政治教育的普及。这样的环境会使得工作人员的思想自由性、独立性、差异性很强，更加会使得人们追求拜金主义、利己主义。我们在对幼儿教师们进行思想教育的过程中，由于人们的思想都没有以前比较一致，各个人都有自己的想法，使得人们的正确和不正确的思想混合在了一起，先进的认识事物的态度和旧的观念互相的影响。培养人们的思想政治的工作是国家的一项重要的任务，这是带领人们走向精神境界更高的地方。
二、以幼儿为本
幼儿园的一切工作都应围绕保教工作进行，这是幼儿园管理的目标和存在意义，因此幼儿园工作必须坚持以幼儿为本的原则。以幼儿为本就要切实考虑幼儿的要求、幼儿家长的要求，尊重幼儿的人格尊严，满足他们的合理要求和精神需要，根据孩子年龄特点和个性特点实施教育。幼儿园文化的内容是非常丰富的，其载体主要是各种各样的集体活动。在保证日常教育教学质量的基础上，以开发幼儿潜能、培养幼儿兴趣为出发点，根据其年龄特点及兴趣、爱好对不同年龄的幼儿开展各类兴趣活动。除了兴趣小组以外，还可设置一些全园性的传统活动，如春游、秋游活动、亲子运动会、元旦歌舞晚会等；幼儿园的区域活动是实施分组教学、个别教学的有效任务途径。在活动区的创设上，我们应坚持围绕主题教学进行区域活动，创设能支持幼儿主动活动的物质环境，让幼儿根据自己的兴趣爱好和智能倾向，自由选择，自主操作、探索，通过交流合作，在活动中发现问题、解决问题、丰富知识、积累经验，从而使不同发展速度、不同认知风格、不同个性的幼儿都能得到发展。
三、重视和加强幼儿园教育环境的管理
幼儿园教育环境的创设本来就是幼儿园管理的重要内容，而刨设的环境还需要不断维护、不断更新。因此幼儿园教育环境的管理，包含了创设、使用、维护、更新等内容。
1.加强教师创设环境能力的培养。园部要组织教师探讨教育环境创设的目的、意义、原则、类型及方式。要求各班互相沟通、取长补短、互相学习不断提高环境创设的质量。而每学期园部公共环境创设，都要组织教师讨论，共同设计，并发挥教师特长。此外，要定期检查教师根据目标创设相关的活动环境，进行环境创设评比，鼓励教师充分发挥创设环境的积极性和创造性，使创设环境有目的性、合理性、科学性和实用性，并不断提高环境刨设的质量。
2.建立环境维护分工负责制。为使环境能得到良好的维护，我们一方面要求各班保教人员负责本班的教育环境的维护，加强对幼儿良好行为习惯的培养；另一方面，园部的区域环境实行分片管理，后勤人员、保育员包干负责，做到每个区域都有专人管理。此外，还加强对家的宣传教育，要求家长到园接送幼儿时带头保护幼儿园环境设施，保持幼儿园环境的清洁卫生。
四、精心创设优美的幼儿园物质环境
1.公共环境创设。幼儿园公共环境是幼儿、家长、教职工每日必经之地，这些地方的装饰影响面大，带有展示性质，因此，幼儿园对公共环境创设必须格外精心，尽力反映出本园最高水平。例如设置卫生保健宣传栏、幼儿作品展示栏，通过照片、图片，展示幼儿园参加各种比赛的成绩，展示幼儿园宗旨、卫生保健常识，教师风采、理想，展示幼儿在园里的丰富多彩的活动场景。操围墙上可创设多彩明亮，情趣生动的童话、卡通故事等壁匦、使幼儿园像个童话大乐园。
2.活动室的创设。幼儿渗活动室的墙砸布置是室内环境创设的重要组成部分，它集教育性、艺术性及幼儿的参与性于一体，是辅助完成教育目标的重要形式和手段。因此，要根据幼儿年龄的特点、兴趣爱好创设半激励幼儿主动参与。同时，我们利用家长的资源，让家长参与到活动中。如结合“三八”节主题活动中，我们让幼几把妈妈的关心、爱护用彩笔描绘出来；同时也让他们了解妈妈的工作以及所取得的成绩，用妈妈的工作照片及获奖照片、奖状等来刨设“爱妈妈”的壁画。
五、创新管理模式
一个良好的发展模式事关个体幼儿园的成功与否，甚至生死存亡。在总结了多家幼儿园的发展模式以及我园的发展历程和个人实践经验的基础上，笔者创造性地提出了“三加一”联创发展模式。
（1）自身发展。自身发展是该发展模式中的核心理论。任何事物的发展都必须是从自身的发展开始，通过多方面的量变最终达到总体上的质变。幼儿园要有所发展必须得先从自身的内部矛盾开始，从各方面提高自身的综合实力。一所高质量的幼儿园，一方面应该要具备完备的配套设施，另一方面应该要具备高素质的教师队伍。
（2）政策发展。政策发展是联创模式里的重要基础。在教育发展中，我们遵循依法治教。政策发展的原则是顺应政策发展的具体反映，顺应政策发展的潮流，提高自身的综合实力关系，是幼儿园未来的发展方向。
（3）社区发展。社区发展是服务社会的本质体现，也是联创模式的本质目的。教育质量的好坏离不开社会发展的检验。我们培养人才最终目的是服务社会，在幼儿教育方面的具体体现表现为与社区互动。
总之，在社会主义市场经济体制不断完善和现代化建设中，只要我们遵循幼儿教育的发展规律，接受新的挑战，幼儿教育在新时期里定能稳步、健康地发展。
参考文献：
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【关键词】互动性环境；参与性；多元性；渗透性；引导；支持
【中图分类号】G61
环境是幼儿园教育的中“隐性课程”。伟大的幼儿教育家蒙台梭利认为，幼儿具有“吸收性心智”，他们通过吸收周围环境的知识和经验来建立自己的精神世界。 意大利著名的幼儿教育机构瑞吉欧的工作者把环境视为：“一个可以支持社会互动、探索与学习的‘容器’”。 然而，当前大多数幼儿园中环境创设存在一些普遍性的问题，破除这些问题，创设互动性环境是发挥环境教育作用的出路。
一、当前幼儿园环境创设存在的普遍性问题
目前在幼儿园的工作当中，幼儿园环境创设中普遍存在过于注重环境创设本身的丰富性而忽视儿童的真实需要、环境创设与课程相互脱节等误区。具体体现在，环境创设以教师制作布置为主，教师大包大揽，幼儿被排除在外；环境创设以装饰功能、视觉刺激为主，忽视幼儿的发展需要；环境创设局限于平面创设，缺乏与幼儿的互动性等。环境作为幼儿园教育的“第二课程”，应当发挥其应有的教育作用。那么，何种环境才是发挥教育作用的良性环境呢？通过笔者在工作和学习中的观察反思，提出创设互动性环境是幼儿园工作的可循路径。
二、互动性环境创设的几个要点
（一）以“更新变化”为指导思想
幼儿无时无刻不在生长发展，作为服务于幼儿生长发展的幼儿园教育环境也应当随之更新变化。幼儿的发展不是一蹴而就的，而是不断吸收，点滴而成的。环境作为其中的教育元素，要在形式和内容上体现流动性以适应幼儿发展的需要。环境创设不仅在形式上促进幼儿与环境发生互动，而且能够够在内容上激发幼儿不断地想象、思考与操作，促进幼儿自主学习的同时，辅以教师适时的教育支持，发挥环境的无声教育作用。
（二）互动性环境创设应体现参与性特点
幼儿是幼儿园教育教学活动的主体。在幼儿园环境创设时要摒弃教师包办布置的作风，让幼儿参与到环境创设中来，体现幼儿的主体地位。让幼儿参与到环境创设中来，是幼儿与环境互动的开始，也满足了幼儿亲自参与的需要，同时也让幼儿对亲自参与创设的与自己密切相关的环境产生亲切感，也油生对环境的维护和责任感。
（三）互动性环境创设应体现多元性特点
建构主义认为，幼儿的学习是一个主动的过程，儿童往往通过亲身体验，运用自身已有经验来解释和分析自己所面对的各种现象和事物。在互动性环境的创设中，应当在区角设置、材料投放和布置形式上体现多元性的特点。美术角、读书角、娃娃家、手工角、科学角等等不同区角的设置，可以让幼儿有不同的选择，发展各种兴趣。墙面环境创设时采用纸质、布面、沙画、豆粒以及树叶、塑料瓶实物等不同材质来布置，可以让幼儿感知多元材质的事物，促进感知觉发展。另外，在布置的形式上也应当体现多元性，不仅有平面的布置，还可以利用三维空间布置悬挂、搭架、镜面等。丰富多元的环境能够激发幼儿的探索欲望，丰富幼儿的体验和感知。
（四）互动性环境创设应体现渗透性特点
环境是无声的老师，教师在教育过程中可以充分利用环境，把教育元素融入环境中，让环境发挥渗透的教育作用。例如，设置小医院、小超市等贴近幼儿生活的区角，从幼儿的真实生活情境出发，引导幼儿进行人际交往和社会生活体验，同时也对周围社会环境进行实践和思考。环境的创设应保持与课程、主题相一致。目前幼儿园工作中，基本上可以做到主题墙面的布置与每月主题相关联。但是，在其它环节的布置上还存在与课程脱节的现象。尤其缺少随着课程深入而更新的操作性平台。幼儿在课程中有了新的感知，却不能在环境中去体验和实践这种新的感知。环境创设只发生平面的装饰性的变化，缺乏新的课程元素和相关材料的投放，往往出现课程已经进行过半，而环境却一成不变的现象。
三、互动性环境创设的实践要点
如何创设体现参与性、多元性和渗透性特点的互动性环境，这就要求幼儿工作者在进行环境创设工作时注意以下几个实践的要点。
（一）明确幼儿创造者、体验者、学习者角色
在一切的教育活动中，必须确保幼儿居于主体地位。在幼儿园的环境创设工作中，应该明确幼儿创造者、体验者、学习者的角色。要求在环境创设时让幼儿主动参与，发挥想象，亲自操作，并使幼儿乐于探索和体验环境，最后使幼儿能够将环境中的教育信息内化为已有经验。
（二）教师应扮演合作者、支持者、引导者角色
环境直接传递给幼儿的教育信息是有限的，而幼儿仅凭自身的力量也很难自动吸收和转化环境中隐含的教育信息。 这就要求教师扮演合作者、支持者和引导者的角色，适时地帮助幼儿体验和理解，从而转化成幼儿的经验。
（三）幼儿园应扮演支持者、评估者角色
最后，幼儿园方面应该为互动性环境的创设给予支持和评估。首先，园方可以以多种方式培养和提高教师的环境创设素养。例如：组织参观学习，聘请专家讲座等等。只有使教师更加专业化的成长，才能解决工作中的问题。再者，幼儿园必须对互动性环境的创设进行持续、科学地评估。互动性环境应体现流动变化，而为了使环境的创设不偏离教育目标，应当有持续、科学的评估来发挥监督和引导作用。科学、合理的评估体系可以使教师的工作得到反馈，促进教师反思环境创设工作中的教育理念，提升教师对幼儿教育的理解。
参考文献
[1]（意）蒙台梭利著；任代文译.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].北京：人民教育出版社，1993.10
[2]转引自张金梅.谈谈环境的教育价值―从瑞吉欧环境创设获得的启示[J].学前教育研究，2002年第01期
篇8
关键词：现代化幼儿园；环境设计；审美需求；办园理念
中图分类号：J504 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）09-0232-02
一、现代化幼儿园环境设计原则
幼儿园环境建设必须要根据幼儿特点，促使幼儿身心健康成长还要同时充分满足幼儿审美需要的理想环境，让幼儿园环境设计从科学角度、教育角度、艺术角度和情趣角度方面完美统一。教育环境在教育资源中的重要性是非常明显的，本文坚持以“尊重儿童天性，保护儿童童真”的设计原则，严格执行国家教育部颁布的《幼儿园建设标准》和各省《幼儿园评级标准》，提出了“环境设计应围绕儿童来开展”的设计观，将现代幼儿园环境设计与幼儿教育理念紧密结合，协助园所做好园所的环境规划设计，从建筑外观和室内设计上进行改造。让每个孩子融入在舒适、温馨、环保、充满童趣的氛围中，与环境进行真正的对话，把园所当成家一样看待，从而能健康快乐地学习和生活。
幼教机构的环境设计既要符合家长们的审美需求，更要满足幼儿的审美需求以及学习和生活的各种需求，这是成功的幼儿园装修设计所必需具备的条件，好的幼儿园设计会得到所有人的认可，正如装饰公司和家装公司的各种装修设计一样，在进行儿园装修设计时既要从整体设计风格进行定位，也要对颜色材质搭配，软装上面进行整体设计与规划。幼儿园的设计还应该考虑更多的融入教育的元素和理念，在一些结构设计上，要根据孩子的身高单独设计，如高低不同的洗手池、适合幼儿使用的小马桶、可以自由组合的安全桌椅等。一个幼儿园的环境舒适度、人性化程序、设计风格，都是父母在为孩子选择幼儿园时一些重要的考虑元素。
二、现代化幼儿园环境设计要点
幼儿园的环境设计要求主要包括几下几点：
（一）根据办园理念和地方特色来设计。每个园所都有自己的办园理念，有的是校园文化的展现，有的是地方特色，要根据园所的特点来进行相关的环境设计。让别人一看到园所的环境时，就能感受到园所的办园思想，从中体会到园所的品牌文化。以前很多幼儿园都是找装修公司做环境设计，大部分装修公司不懂教育，把园所当作家装和工装一样做，导致园所虽然有时尚的外观设计，却没有精神内涵。例如我在做一个青山幼儿园改造项目时，他以前就是找的装修公司做的设计，除了风格有点现代，材料比较高档以外，我无法感受到设计理念和幼儿教育的气息。于是在跟园长深入沟通后，我对他的园所重新定位，一楼给他设计一个利用实木书柜放置图书的书架墙，根据儿童身高设计的书吧桌椅，打造一个书香门第的气息；二楼给他用原木、绿植等自然材料为背景，打造一种自然风情。三楼我按现在的街景进行设计，打造时尚街区，使孩子们有一个新鲜的教育环境。
（二）根据幼儿的生活规律整体设计。孩子们大部分时间是在室内学习、玩耍，在室内室内上要多设置一些趣味场所和功能教室，如趣味角、英语角、艺术角、互动区、亲子区等，让孩子不会对室内的环境产生厌烦，因为孩子如果感到枯燥就会躁动不安，哭闹甚至相互打闹。有时候也会到户外开展活动，如做早操、玩运动器材、荡秋千等，在户外设计上，要尽可能多考虑安全因素，既可以让孩子们玩的开心，同时也要保证孩子不会受到意外伤害。
（三）重视家具安全处理。在幼儿能够接触的每个部位，要特别注意设计的细节和安全的处理，以防止危险事故的发生。例如：在所有桌椅边缘安装防护角、在上下楼道安装矮的扶手、在楼地面铺设软木地板或者防滑PVC材料、在厕所蹲便旁边安装隔板和扶手、在所有电器开关上面安装保护装置、在室内水池边安装护栏、在阳台和窗户安装安全防护栏等，把园所安全隐患降低为零。保证每个孩子都不会因为大意而受到意外伤害。
（四）根据幼儿生理和心理的特点来设计。幼儿的身高尺度、环境喜好、建筑造型及窗台、踏步等等，幼儿比较喜欢可爱的形象和亮丽的色彩、活泼的装修处理、生动的建筑小品、独特的家具陈设等。幼儿园建设在选址时要避免周围有噪音的污染和环境的污染、在建筑设计时要充分考虑阳光照射、空气流通、通风换气等因素。还要每个空间的距离要合理，保证孩子之间的交流和互动更加方便。
各种亮丽的颜色可以刺激儿童的视觉神经，而变化多端的图案，则可激发儿童对整个世界的无限遐想。色彩最好以明快、亮丽、鲜明为特点，以浅色系为佳，尽量不使用太重的颜色。如果设计到两种颜色的搭配，如天蓝配白色、淡蓝配白、粉红配白色、榉木配浅棕等等，就会显得比较多姿多彩，符合孩子幻想中五彩缤纷的童话世界。活泼、艳丽的色彩会使儿童拥有开朗健康的心态，还能提高室内亮度，形成明朗亲切的室内环境。身在这样的环境中，孩子能产生安全感。粉红、淡绿色、淡蓝色都是比较常用的墙面装饰色彩，太过亮丽的色彩只适合局部使用。因为它会分散孩子的注意力，甚至影响儿童的视力发育。
最后要值得一提的是；由于孩子这个阶段的好奇心很强，有比较活泼好动的特点，如不小心，最容易发生意外，在设计时，需特别细心，如在窗户设护栏、家具都要尽量避免棱角的出现、采用圆弧收边等。在装饰材料的选择上，无论墙面、顶棚还是地板，应选择天然环保材料，以减少VOC可挥发性有毒物质对小孩身体造成危害。地面最好用实木地板和软木地板，或者PVC地垫等，还要充分考虑地面的防滑措施等。
三、现代化幼儿园环境设计具体实施方法
本文所提到的现代化幼儿园环境设计，除了要考虑以上多方面的设计因素，还要结合现代化的概念综合考虑设计方案。本文所提出的概念主要实施方法概括为以下几点：
（一）活动区设计：深入研究健康、语言、科学、艺术、社会五大领域与幼儿园角色区、美工区、阅读区、科学区、表演区、智力游戏区、运动区、建构区、沙水区、养殖种植区等区域，用建筑布局、结构造型、色彩与材质的设计表现手法，将学习要求、适宜活动、常用材料的教育要求体现在园所的环境中去，打造真正适宜儿童发展、符合教育要求的幼儿园活动区环境。
（二）户外设计：在对园所全面勘测分析的基础上，结合园所的办园理念、园所发展规划、区域环境等方面对园所进行全面的整体规划，提供户外整体设计方案及配套的草图、平面布置图、立面施工图、或3D效果图，打造最专业、最适宜的园所环境。
（三）装修设计原则：坚持“尊重儿童天性，保护儿童童性”“以幼儿为中心”的设计原则，将环境设计与教育理念紧密结合，确定科学的设计方案，精心绘制配套图纸，让幼儿在自然、温馨、充满童趣的氛围中与环境进行真正的对话。现代化幼儿园设计跟普通幼儿园也有所区别，除了考虑各功能分区和设计风格之外，还应更多的考虑交通流向、各区域的衔接、突发事件逃生线路、监控布置和网络布局等，尽可能为后期的现代化幼儿园的建设落成减少障碍（如下图所示）。
图1 幼儿园门头外观设计
图2 幼儿园鸟瞰图设计
参考文献：
[1]马俊娥.谈幼儿园环境设计[J].工程建设与设计，2007.
[2]吴玉英.探讨幼儿园环境与景观设计[J].建筑设计管理，2011.
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以国外四叶苜蓿幼儿园、国内蔡甸中心幼儿园、嘉定新城幼儿园为例，分析国内外幼儿园建筑环境设计现状，从多个角度探讨幼儿园建筑环境设计的优化策略，有助于幼儿学前教育的顺利开展。
关键词:
幼儿园，建筑环境，空间造型，安全设计
1国外幼儿园建筑环境设计
欧美各国都十分注重幼儿园建筑环境设计，而且相关研究也比较早。本文以四叶苜蓿幼儿园为例，旨在通过幼儿园建筑室内外环境的设计与优化，促进幼儿身心健康发展。
1．1建筑内部环境设计
四叶苜蓿幼儿园平面坚持组团式布局，四片叶子分别代表了四个组团区域。每个区域都设置了很多个儿童独立活动单元，配备了相关的设备，以中间的小型公共活动场地为核心进行环形布置。四个组团区域之间有交集点，是幼儿园的大型公共活动场所。幼儿园组团区域内部采用风车式布局，小型公共活动区域外部不仅有活动室，还空出了一部分方便采光和通风。大型公共活动区域和组团区域呈放射式分布，每个组团区域内的儿童都可以很方便的到达公共活动区域进行交流［1］。
1．2建筑外部环境设计
从高空上看，四叶苜蓿幼儿园的外形就像是一片草地上长出一个巨大的四叶苜蓿草。幼儿园建筑轮廓参考四叶苜蓿草的叶边缘进行了曲线设计，使得整个幼儿园建筑都呈现出一种流动感，不仅减轻了室内空间的封闭感，也符合幼儿灵活、多变的心理特征。四叶苜蓿幼儿园共有3层，属于低矮型建筑。低矮型建筑有一种亲地性，有助于增强幼儿的安全感。建筑结构材料以木料和砖填充的预应力混凝土和玻璃幕墙为主，所有的室内构件以及木质格栅都使用当地纯天然材料制作，所以更加环保，符合现代社会提倡的生态建筑理念。整个建筑都充分展现了材质的原有质感，外墙格栅、底板以及室内的天花板都呈原木浅褐色，屋面为乳白色，再搭配透明的玻璃幕墙，使整个建筑都和附近的自然环境融为一体。
2国内幼儿园建筑环境设计
我国幼儿园环境建设已向国外吸取了很多经验，功能配置上愈加完善，幼儿不仅可以在室内活动，还有室外活动场所，幼儿不仅可以在幼儿园中学习，还可以体验、探索大自然［2］。同时还存在一些问题，以蔡甸中心幼儿园、嘉定新城幼儿园为例。
2．1蔡甸中心幼儿园
武汉市蔡甸中心幼儿园属于公办幼儿园，总建筑面积约为8000。幼儿园在供应用房、行政服务用房、活动单元等方面都有完善的配置。尤其是公共活动室，底层设置了一个圆形的音体活动室，2层设置了一个大型多功能室，还有很多专业教师用于幼儿的教学。幼儿园的平面设计采用了传统的院落式布局，以内庭院为核心设置各个教师，由环形走廊连接起来，各个活动单元交错布置。外部造型方面，弧线与直线相结合，采用体块穿插组合方法，体块的色彩变化丰富，。从整体而言，建筑形态不够活泼，室内楼梯的形式也比较单一，和传统公共建筑相似度较高。幼儿园建筑的南面是室外活动区域，分为器械活动区域和集体游戏区域，器械活动区域的人工痕迹过重，孩子无法接触到大自然。几个方形场地组成了集体游戏区域，从空间形态上看有些单一。蔡甸中心幼儿园在幼儿教学功能的配置方面较为齐全，室内环境设计也进行了一些趣味性的尝试，但是在交流空间的营造上还比较单一，外部造型没有特色，室外活动场地的规划也存在很多缺陷［3］。
2．2嘉定新城幼儿园
嘉定新城幼儿园位于上海，建筑面积约为6600。幼儿园在每层都设置了专用的活动室，2层设置了图书资料室，便于幼儿学习知识，养成主动学习的良好习惯。平面设计上，幼儿园没有坚持常见的分散式设计原则，而是加强整合，平面形状呈折线形。建筑物的南侧是幼儿的公共活动室，采光良好，建筑物的北侧是供应用房和行政服务用房，用坡道和空中走廊连接起来。幼儿园各个活动单元之间设置了公共活动平台，便于幼儿交流。在外部环境设计上，嘉定新城幼儿园没有坚持“一个房间一个窗”的传统设计手法。建筑物的墙面上有很多大小不一的正方形窗洞，再配合不同颜色的玻璃作为窗户，洁白的墙面和彩色窗户形成了强烈的反差，非常有特色。幼儿园建筑体量为两个白色立方体，一个白色立方体外面罩上了一层金属格栅，另一个只在底部坡道外部罩上了金属格栅，互相辉映，形成了两种不同材质的对比。在夜晚，房间透过金属格栅，散发出彩色的灯光，使得整个建筑都呈现出梦幻的景象。嘉定新城幼儿园为幼儿营造了一个具有多样化交流平台和充满趣味性的室内环境，建筑外观设计有特色，但是公共活动室的配置还不完善，室外环境设计过于单一。
3幼儿园建筑环境设计
针对上文中提到的幼儿园建筑环境设计中存在的问题，提出
3．1建筑与周边环境的协调关系设计
首先，幼儿园在选择地址时，要尽量避免在城市主干道附近，视野开阔，南边没有高层建筑物，以免阳光被遮挡，使得整个幼儿园都处于高层建筑物的阴影之下，确保整个幼儿园光照充足，便于家长接送。其次，不仅幼儿园中的卧室、活动室、卫生间等要光照充足，通风良好，而且室外活动场地也要保证光照充足，通风良好，使得室外活动场地保持干燥，环境优美。再次，幼儿园的选址要尽量避免污染区域，以免对幼儿身心健康造成不良影响。如果实在无法避免，可以选择上风侧，同时确保卫生防护距离足够。
3．2幼教建筑的环境设计
幼儿园建筑的外部环境设计时应坚持造型简单的原则，使用一些粗线条，更能体现出幼儿园的轻松、活泼。如:使用春芽图案来体现外形轮廓，必须要刻意雕刻叶脉。同时坚持艺术系的原则，可以起到美化、提升艺术品味的作用。低年龄幼儿容易幻想，所以艺术性的外部环境会让幼儿进入幻想的世界中。如:在幼儿园外部墙面上刻画童话人物，使幼儿园成为幼儿向往的童话世界。还有坚持和谐性的原则，线条、图案与墙面的比例、色彩等都要和谐，使得整个幼儿园外部建筑环境都呈现出活泼、和谐的感觉。
3．3幼儿园建筑室内环境设计
1)色彩。由于考虑到幼儿身心的特点，幼儿园建筑室内环境在设计时，要选择一些纯度、明度都较高的色彩，使得整个环境既活泼又和谐。从心理学角度来看，白色容易分散幼儿的注意力，红色深受幼儿的喜爱，但是红色面积太大会影响到幼儿耐心的培养，导致幼儿不可能长时间、聚精会神的做同一件事。黑色虽然耐脏，但是会对幼儿的心理造成消极影响，甚至有恐怖的感觉。所以幼儿园建筑室内环境的设计时，要根据幼儿好动、活泼的性格来匹配相应的色调，既要有色彩对比，也要考虑到整个画面的和谐，可以在较大的浅色块基础上，选择其他的色块进行点缀。2)空间造型设计。幼儿园建筑室内空间造型设计是指室内平面设计。设计人员要对幼儿园建筑的特点、人流动向、总体布局等深入的了解，在室内设计时，对整个空间和平面进行完善或者再创造。由于现代社会的生活节奏越来越快，建筑结构设计既要充分利用各个空间，提高空间设计的合理性与流畅性，还要提高室内界面处理的科学性。平顶、墙面、地面等界面的特点、使用功能、形状与肌理的设计以及和水电等管道设施的协调设计等［4］。3)尺度设计。幼儿园建筑室内环境设计中，尺度设计也非常重要。尺度是指幼儿园教师中家具的尺度，如:课桌、椅子等。如果这些家具尺度设计不合理，幼儿在使用时就会感到非常吃力、难受，一旦有这种感觉，就会严重影响幼儿在桌椅上读书、做手工、绘画的兴趣。与此同时，长期使用这种尺度设计不合理的桌椅，还会影响幼儿的身体发展，长期不正确的坐姿会导致视力下降、骨骼畸形等问题。所以，设计人员要根据不同年龄段幼儿的生理特征，合理设计家具的尺度。
3．4建筑环境安全设计
幼儿园建筑环境的安全设计至关重要，涉及到空间设置的合理性、饮食的健康性、空气质量等诸多要素。尤其是在空气质量和家具设计的安全性方面，因为幼儿在幼儿园内和这两点无法脱离。从家具的角度来看，应使用实用、安全、坚固的材料，如:市场上常见的全塑料椅子、钢管书架等，都是较好的选择。此外，幼儿园要尽量避免使用镜子、玻璃等易碎材料，一方面反光很强，产生眩光，对幼儿还未成熟的视觉器官造成刺激，另一方面，一旦破碎会对幼儿的身体造成伤害。
4结语
幼儿是祖国的花朵，也是祖国的未来。所以幼儿园责任重大，不仅要优化对幼儿的教学，还要改善幼儿园建筑环境设计。幼儿园建筑环境设计的优化对幼儿的身心发展有直接的影响，所以不容忽视。设计人员在进行幼儿园优化设计时，应从内部环境和外部环境进行考虑，为幼儿的学习与生活营造良好的环境氛围，让幼儿在健康的环境中快乐的学习，茁壮成长。
作者：涂凡 胡丽丽 单位：安徽建筑大学环境与能源工程学院
参考文献:
［1］郑洁平．谈某幼儿园建筑环境设计［J］．山西建筑，2016，42(25):20-21，67．
［2］李炜．现代幼儿园建筑空间环境设计分析［J］．江西建材，2015(20):202，208．
篇10
【关键词】幼儿园；校园环境；创设
G612
为了给孩子创设一个立体化、艺术化、动态化的教育环境，我围绕教育目标和教学内容，在充分体现教育性、时代性、实用性、参与性、趣味性的基础上，把如何为幼儿提供健康、丰富的生活、游戏、活动环境作为出发点，把如何满足孩子们多方面发展需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验作为重点，把如何为幼儿展现生动的、鲜活的、不断变化更新的创设方式作为环境布置的难点，全方位、多角度、多层次地为幼儿创设良好的教育环境，最大限度地拓展教育资源和形式，丰富、优化幼儿学习内容和空间，促进幼儿主动全面发展。
一、设计求新、把握重点
多数幼儿园不是根据自己的设想建成的，很多时候，都是统一的结构、统一的样式。而我们要做的，就是将它变成与众不同的另一种儿童天地。要想让幼儿园校园环境创设显现出自己独有的特点和魅力，我们就必须在设计的过程中，在“新”字上下功夫。
1.设计创新，增添环境新奇度。
要想让环境始终保持新奇度，我们在设计的过程中必须着眼在创新两个字上。幼儿园环境创设不仅仅是幼儿绘画作品的张贴，手工作品的摆放，重要的是我们以什么样的方式将幼儿的作品展现出去，让孩子的作品在我们艺术化的创意设计下，凸显出来，让大家都有眼前一亮的感觉。用风景树、果树、蔬菜、花篮点缀楼道空间，悬挂幼儿的立体作品，让每个楼层在有各自的特点的基础上更加生机盎然，让本来粗笨、怪看的暖气管道变得富有自然气息，让校园环境创设既直观又美观。
2.及时更新，保持环境新鲜度。
环境创设的新鲜度，直接影响环境育人的效果。让我们与幼儿、家长一起动手，依据季节、活动及时更新校园环境创设主题和作品。把幼儿活动室的每一面墙，结合教育主题，进行精心设计、巧妙布置，例如：三月份，班主任以春天为主题，组织孩子们唱春天、画春天、用手工作品展示春天，同时与孩子们一起更新主题墙面版面；五月份，老师依据初夏的季节特点结合劳动节、端午节特点，组织孩子们进行劳动最光荣，包粽子、做龙舟、纪念屈原等主题活动，把孩子制作的龙舟、粽子、香包、花绳及积极参加劳动的场景画展现在主题墙上；总之，让幼儿的活动室、楼道环境及区角物品在每月的更新中，始终充满新鲜感。
二、布局求巧、彰显特点
“适合自己的才是最好的”。幼儿园环境创设过程中，要想让整个环境处处彰显特点、整洁有序、错落有致，就要依据实际地形位置，在参考借鉴其他幼儿园环境创设的基础上，从整体出发，合理的进行布局、做到“四巧”。
1.空间巧利用。空间包括每一个角落、墙面、地面、楼顶、平台、墙栏杆、墙根、屋角、门厅处的空隙、空中……这些都是可以利用的地方。我们要做的就是依据幼儿年龄特点，利用多彩的颜色，通过丰富的图案，设计可爱的造型，让孩子、家长、老师进入幼儿园的那一刻，就感受到温馨、优雅、充满童趣。
2.绿化巧构思。校园绿化不仅仅要栽种绿化树木和四季花卉，更重要的是选择本地的或孩子们不常见的各种果树和蔬菜，让幼儿园室外环境回归自然。让孩子们在植物发芽、长叶、开花、结果的季节，有机会看到、观察到，从而体验四季的轮回和收获的喜悦。
3.路面巧利用。幼儿运动场地与游戏场地是幼儿园必不可少的游戏环境。巧妙让把游戏活动与路面相结合，让环境最大化发挥效能。例如：利用宽敞的路面，设计五彩路、趣味路、星月路、方格路和迷宫等，让孩子们在路面上赛跑、寻找小动物、跳圈圈、跳方格、走迷宫，将孩子们活动的场所从教室延伸到路面，让乐趣体现在无处不在的路面，让路面起到意想不到的教育效果。
4.版面巧设计。幼儿园的宣传版面都是办学思想、人文特色、学校文化和形象的体现，所以不要忽略每一个对外展示的窗口。例如：门牌、班牌、科室牌、安全展示牌、家园宣传栏、温馨提示栏、食谱、教师的风采展板等等，都要精心设计图画内容、用心推敲文字语言，让幼儿园处处充满浓郁的文化气息。
三、作品求异、突出亮点
幼儿活动室墙面的布置，不仅要求及时更新，更重要的是幼儿作品要求异不求同。要想达到墙面会说话、环境能育人的效果，要做到三点：
1.环境还给孩子。只有孩子自己布置的墙面才是真正的孩子的环境，是孩子的世界。近期，我们要求教师在环境创设中，让幼儿积极参与进来，与老师们一起O计、制作主题墙面，让墙面变成孩子技能、成果的展示，而不是老师精心制作、努力设计的样板。当然，在评比的导向上也要偏重于孩子的作品是否有特点，孩子作品是否足够丰富，孩子参与的人数是否足够多来定结果，逐步引导老师们还环境给孩子。
2.内容全面系统。在环境创设中，既要融入各年龄阶段的教育目标，也要注意不同领域、不同方面内容的横向联系，更要在纵向上由易到难、由简单到复杂，依次递进，只有这样，才能使孩子动作、社会性得到发展、认知能力得到提高。例如表演区，投放各民族服装、头饰，化妆物品，在孩子们认识民族的基础上，学习表演民族舞蹈，让环境与知识得到协调统一发展。
四、效果求真、展现优点
