家庭教育科技范文

导语：如何才能写好一篇家庭教育科技，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：家庭教育课；技巧；实践探究

所谓家庭教育课，就是给家长上的课。怎样才能上好一堂家庭教育课？教师除了精心备课，把握好课堂节点以及掌握一些教学小技巧也是很重要的。

一、打开家长心门

家长心门不开，任你讲什么，他也是人到心不到。怎样打开家长心门呢？教师可以通过做游戏、讲笑话等方式让家长在课堂一开场时便不知不觉将心门打开。如开场游戏《小蜜蜂》：教师说：“伸出你的左手，手掌朝下，再伸出你的右手食指，顶住旁边人的手掌。”教师环顾课堂，说：“那位爸爸怎么不做呀？是不是旁边坐着位美女，你不好意思碰她？”一般情况下，家长会笑起来，一笑心门就打开了。接下来讲游戏规则时可以“欲擒故纵”，故意反复强调规则。等家长觉得教师“烦”“唠叨”“啰嗦”的时候，教师再说：“你平时在教育孩子的时候是不是也像我今天这样在一遍又一遍地强调呢？你们知道不知道，当孩子不耐烦地说‘我知道啦’就是你们此时此刻的感受？叨唠真的不是一种好的教育方式。”通过一个游戏，不仅让家长开心地笑了，打开了自己的心门，而且在游戏的过程中植入了家庭教育的理念，对家长来说是一个很大的收获。

二、说好第一句话

面对台下几百位家长，特别是第一次上家庭教育课，心里难免会紧张。所以，我们一旦站到讲台上，身子一定要站直，这样看起来比较稳重自信，同时要打开自己的身体。开口第一句话不能出错，要讲好，没把握时可以套用句式：“亲爱的家长朋友，大家晚上好，欢迎大家参加今天的家长课堂。我是XXX，我今天给大家做的讲座是《XXX》。”一旦把注意力放在讲课的内容上，我们的心就静下来了，也就感觉不到紧张了。

三、适时进行互动

给家长上家庭教育课，最怕的是无趣和冷场。教师掌握一些调动课堂气氛的技巧，就能有效避免冷场。常用的互动方式有以下几种：

（一）提问

提问有讲究。比如，你问：“孩子的教育跟你的家庭有哪些关系呢？”就要冷场了。因为这个问题是开放性的问题，有很多种答案，家长不知道怎样回答。要在课堂上调动气氛，就要提封闭性的问题。比如问：“各位家长，家庭教育很重要，大家说是还是不是？”“你们都是爱学习的家长，是还是不是？”这种问题的答案看起来是两选一，其实是没得选择的，家长都会按你期望的那样朝正面回答。当你有足够多的提问时，家长肯定会与你靠得越来越近。更重要的是，家长的注意力始终被吸引在教学内容上。

（二）调查

调查也是一种很好的互动方式。比如，教师上场之后，马上就可以做个调查：“各位家长，听过我课的人请举手。”有人举手，教师就可以说：“听过我课的人还来听，说明对我感兴趣。”教师继续问：“没听过我课的人请举手。”教师这时可以开玩笑说：“哇，没听过我课的人也敢来听，说明你相信我，你胆子真大啊。”这个调查一做，就跟家长拉近了距离。

（三）留白

留白，也叫讲一半。教师讲课的时候可以讲一部分，留一部分让家长完成，因为我们有一种完型主义。例如，我们看到别人画了一个圆，但缺了一小部分，我们可能就有一种想去画完整的冲动，这就是完型主义。教师如果讲的是家长耳熟能详的内容，大部分家长是会接替教师讲完的。例如，“酒逢知己……”“话不投机……”就可以让家长将句子填补完整。

（四）跟读

跟读，就是教师读一句，家长读一句。一般对于结论性的内容，或是需要家长执行的约定，比如，《亲子行愿文》可以采用跟读的方式，由教师带着家长读一读。跟读是很容易将气氛调动起来的。

（五）游戏

课上得时间长了，就会出现审美疲劳，注意力就会分散。这个时候，教师可以和家长做点小游戏，给家长提提神。游戏的设计宜先易后难，游戏中适当提醒家长“要注意力集中，如果注意力不集中可能会做错”，引发家长的注意；也可以在游戏中设计小小陷阱，让部分家长开心地“掉”进去，逗大家乐一乐，以达到调动课堂气氛的目的。如果能将家庭教育内容融入游戏，让家长在游戏时也能学到或感悟到家庭教育知识，那就更好了。总之，要上好一堂家庭教育课，需要教师怀着一颗真诚的心，精心备课，用心雕琢课堂，熟练掌握并灵活运用提问、调查、留白、跟读、游戏等教学小技巧，方能使家庭教育课有效有益，帮助家长。

作者:吴雪明 单位:江苏省江阴市新桥中心小学

参考文献：

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从当前幼儿教育发展的趋势来看，幼儿教育和中小学教育密切接轨、紧密联系。从当前幼儿园教育来看，更加注重幼儿在生活、学习成长中的主体地位，注重幼儿良好的学习、生活习惯的养成，力争为幼儿未来学习和成长需求打下较为坚实的基础。然而不可忽视的一点是幼儿阶段的幼儿的学习成长对于家庭教学的依赖较中小学阶段更强，家校之间如何在幼儿的教育成长中发挥教育的合力非常关键。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中也对这一问题作出了明确的要求，那就是在幼儿园教育中要充分地发挥家庭教育的作用，家校密切联系形成教育合力，为幼儿成长和发展需求服务，促进幼儿自主学习能力的最终养成。那么，应该从哪些方面来着手呢？

一、从家庭教育的特点入手思考在家庭内培养幼儿自主学习的策略

现在幼儿自主学习能力处于一种无意识状态，但是由于家长的素质修养及教育水平的高低不同，在家庭教育中存在着这样的问题：过分溺爱，包办代替，而这些错误的教育方式，严重制约着幼儿的身心健康发展，更不利于幼儿自主学习的培养。因此，家庭教育要配合幼儿园教育，两者有机结合，优势互补，为幼儿提供自主学习的精神环境和丰富的物质条件，帮助幼儿进行知识积累，促进幼儿自主学习能力的形成和良好的学习习惯的养成。需要注意下面几点策略。

（一）把学习的动机、需要和兴趣作为幼儿自主学习的始发点

教育必须要重视因材施教，幼儿阶段的教育也是如此。幼儿阶段的幼儿具有其特殊性，那就是他们还不知道怎么学习、为什么要学习这些问题，这就意味着幼儿兴趣持续时间短、容易转换，家长要注意观察幼儿的兴趣和需要，当幼儿的学习兴趣出现下降甚至烦躁时，家长要结合自己幼儿的特点及时地做出调整，来尽可能延续幼儿的兴趣;或者是结合学习的内容来变换幼儿的学习方法，通过活动形式的改变来进一步刺激、调动幼儿的学习兴趣。实践证明，家长用上述的这些手段来激发和保证幼儿自主学习的动力还是比较有效的。

（二）在家庭中为幼儿营造一种自主学习的氛围

大量独生子女家庭的出现使幼儿在家庭生活中更加被重视，这种重视发展到了过度就是溺爱。要想真正地锻炼和培养幼儿就需要家长在家庭生活中为幼儿营造一种有利于幼儿自主学习的氛围，在幼儿学习的过程中家长尽可能地不要包办和过多地干涉，允许幼儿在探究学习的过程中出错，错误有时候也是幼儿成长的很好的资源。

（三）提供充足的材料满足幼儿需求

在幼儿学习能力的培养过程中，他们的眼界对于他们的学习能力的影响非常大。据此学校要鼓励家长结合家庭情况尽可能地给幼儿提供一个让幼儿自己独立地去玩耍、学习、探究的空间，这样幼儿在尝试中自主学习能力会逐渐提高。

二、从幼儿园教育的特点入手思考培养幼儿自主学习的策略

蒙台梭利认为教育过程应是儿童在适应环境中的“自我教育”和“自动学习”，应为儿童提供“有准备的环境”，使儿童能够自由表现和自由发展。因此，幼儿园要通过生动有趣的课堂教学、个别化区域活动和日常生活的教育促进幼儿自主学习习惯的形成。

（一）教师通过观察，有目的、有针对性地组织和引导，激发幼儿自主学习

教师是教育过程中的组织者和引导者，教师要注意观察和了解自己的教育对象，结合幼儿的不同的性格、特点来进行针对性的引导和培养，这样才能够使教育的效果最优化。在幼儿园教学中，教师要善于把握住幼儿学习的心理，为幼儿营造和谐、民主、自由的气氛，激发幼儿的学习兴趣，鼓励学生质疑，培养幼儿主动、自主地学习，为其以后的系统学习打下坚实的基础。

古人云：“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也曾经说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”教师要保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿敢于提问，善于提问，从根本上保护幼儿的好奇心。教师在开展活动时，要善于创造情境，有意识地设计一些问题，让幼儿自己动手动脑，引导幼儿发现其中的深奥道理，激发、培养幼儿的好奇心，这样幼儿在教师的组织和引导下，掌握了学习的主动权，养成了自主学习的习惯，实现了自我发展。

（二）在区域活动中培养幼儿的自主学习能力

区域活动由于为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究、自我表达的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，能更好地促进了幼儿自主学习能力的发展。区域活动具有自主游戏的性质，对幼儿来说，区域活动是一种自主的游戏活动，活动的类型是幼儿感兴趣的，具有多样化的形式和丰富的内容，同时幼儿可以自己决定玩什么、怎么玩。通过幼儿自身积极主动的活动，可以激发他们探究的信心，获得成功的体验，让幼儿乐学、会学。对教师来说，区域活动可体现一定的教育意图和要求，教师根据幼儿的性格差异、能力与发展水平的不同，制定多样化的目标和计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进幼儿全面和谐的发展。

三、家园合作，培养幼儿自主学习能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”这强调幼儿园教育要与家庭双向互动，既要帮助家长提高科学育儿水平，又要请家长配合幼儿园的教育与管理，两方面合作，共同培养幼儿自主学习能力。我们要利用一切途径鼓励家长参与到幼儿日常活动中来，充分利用家长素质中的优势资源，最大限度地发挥家长的教育潜能。富有成效的家教指导工作为顺利开展幼儿自主管理和自主学习习惯的养成提供了有力的保障，也促进了教师对家教指导进行进一步思考和研究。家长适宜的家教指导行为改变了家长落后的教育观念，拓展了家长对资源利用的视野，在彼此互动中使家园合作这个概念从观念认识上升到行为操作，在潜移默化的指导活动中提高幼儿的能力。

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家庭教育是一切教育的起点，它对一个人的身心健康成长、基本道德品质的塑造、事业发展等起着重要的基础作用。为帮助家长走出误区，提升家庭教育的基础作用，必须充分认识并发挥教育学知识在家庭教育中的巨大作用。

家庭是社会的细胞，家庭是孩子的第一个课堂，家长是孩子的第一个老师。孩子与父母的关系最为亲密，也最容易受到来自父母的家庭教育的影响，对孩子来说这种影响往往是深远的。可以说孩子是父母的镜子，怎样的父母就在孩子中反映出来，正如有其父必有其子，有其母必有其女。家庭教育对个人成长和社会发展影响深远，具有其他教育不可替代的作用。

家庭教育除了对个人发展至关重要以外，它还通过提升个人身体素质，科学文化素质，思想政治素质，进而对传播道德行为规范，培养社会人才，提高民族素质，维护社会稳定也起到深刻的推动作用。家庭教育对个人、社会的促进作用是以家长良好的教育科学知识素养、正确的教育方法、和谐的家庭氛围为前提的，这是理想状态的家庭教育。事实上，现实中的家庭教育并不完美，而是存在着一定的缺点。

进入新世纪，社会、科学迅速发展，家庭教育作为一种十分广泛的、与千家万户的家庭生活、子女健康成长、社会的人才培养密切相关的社会活动，必须有科学的教育理论作指导。无论是个人发展还是社会的发展都得益于良好的家庭教育，而当今的家庭教育中却存在不少困扰。

家庭教育在建国后很长的一个历史时期内受到忽视，直到改革开放后，我国有关家庭教育的研究才逐步活跃。近年来，尽管家庭教育学的研究不断成熟，由于其兼具婚姻家庭社会学和教育学的性质、特点，在学科广度、深度、研究视角上还有待于进一步深化。此外，家庭教育缺乏有效的执行力。对家长而言，教育孩子如雕琢玉佩般艰难，不是每个家长都能胜任的。家长们又忽视了家庭教育的科学价值，认识不到家庭教育对子女成长的重要性，没有对家庭教育给予应有的关注和实践。另外，由于外在的生活压力，很多家长不得不把大量时间花在工作上，因而忽视了对子女的家庭教育。最近几年农村地区出现大量留守儿童正是对此观点的有力论证。政府和家长都没有把家庭教育工作看作孩子整个教育的基础，家庭教育没有得到应有的重视，那么与此相关的各种机构、规定、措施也就不覆存在。

家庭教育在具备灵活性的同时也决定了家长在教导孩子时往往具有主观性、盲目性。

在教育方法上，如今很多家长对孩子娇生惯养，尤其是独生子女家庭中，家长溺爱孩子，孩子要什么就给什么。殊不知，这种溺爱已经是变异了的爱，它极易使孩子养成独立性差、依赖性强、好逸恶劳、蛮横无理等缺陷。这些缺点又会影响孩子人生观、社会观、价值观的形成，甚至会扭曲三观，走上歪路。至此，溺爱完全等价于伤害，正如前苏联教育家马卡连柯曾说的：“人们时常说，我是母亲，我是父亲，一切都让给孩子，为他牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。这就是父母所能送给儿童的最可怕的礼物了。这种可怕的礼物，可以这样来比方：如果你想毒死你的孩子，你就给他饱喝一剂足量的使他个人幸福的药，于是他就被毒死了” ②百般呵护，包办一切，并不是对孩子最好的教育。还有部分“专制型”家长对孩子管教过严，要求过高，孩子成绩稍有不好便是又打又骂。专制的教育扼杀孩子的创造性，不恰当的教育方法只能适得其反。

脱节主要是指学校与家长联系少，在共同促进孩子发展方面缺乏必要的沟通。学校和家庭是孩子接受教育的两个主要场所，如果教育内容不一致，孩子就会产生矛盾，矛盾如果不能及时解决，很可能会朝着不利的方向发展。例如在德育方面，学校教育儿童要学习雷锋，大公无私，而在家里，父母却私下教导：可不能让自己吃亏。这两股德育思想力量就会在孩子心灵上“打架”，造成孩子迷茫、不知所措。

在我国，学校老师联系家长往往是因孩子犯了错误而向父母抱怨，极少有专门为孩子的学习与家长及时沟通的。有些家长错误的认为，教育孩子是学校、教师的责任，把孩子送到学校就可以了，平时对孩子的学习、成长漠不关心，更不 要说主动与老师沟通、联系、学习经验了。

三、让教育学融入家庭教育

1.教育学的价值

2.普及教育学知识，提高家庭教育质量

一方面，从理论上给已为人父母的家长们补上如何教育子女的课，即对家长进行师范课程的培训，开设教育学相关知识，如教育心理学、智育、德育、美育等理论课程。这些课程培训可以结合成人教育展开，可以利用家长会、家长手册进行宣传推广，也可以通过借鉴别国的学校——家庭沟通机构：“家庭学校联盟”、“家长、教师联合会”、“家长学校”等，建立学校——家长有效沟通机制，定期对家长进行培训。

另一方面，要在各高校﹙包括综合性大学、专科大学﹚中推广教育学课程，普及教育学知识，正如对待英语、计算机课程一样把教育学当成各个专业的必修课。高校的学生既是接近成熟的孩子又是未来的家长，授课可结合他们自身成长时的典型家庭教育案例，对他们普及教育学、教育心理学知识，帮助他们正确的认识家庭教育，形成科学的教育观念、教育方法，以便将来为人父母后科学的养育子女。

注释：

②马卡连柯，《家庭与学校的儿童教育》，人民教育出版社，1962年版，第370页。

[1]马卡连柯. 家庭与学校的儿童教育[M]. 北京： 人民教育出版社， 1962

[3]彭立荣. 家庭教育学[M]. 南京： 江苏教育出版社， 1995

[5]B.A.苏霍姆林斯基著， 杜殿坤编译. 给教师的建议[M]. 北京： 教育科学出版社， 2001

[7]陈鹤琴. 家庭教育[M]. 上海： 华东师大出版社， 2001

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【关键词】家庭教育学校教育合作教育

一、引言

随着新世纪教育改革的不断深入，教育学者研究发现青少年在逐渐适应进入社会的过程中，青少年所受的家庭教育和学校教育对青少年的社会化过程起着重要的作用。小学是青少年接受学校教育的开始，对青少年的健康成长具有重要的影响，同时期家庭教育对孩子的成长起着相同重要的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年）》中明确提出了要充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的作用。家庭和学校对青少年成长的都具有重要影响，所以两者应该相互加强合作，推动家校合作教育健康发展，充分发挥家庭和学校在青少年成长过程中的作用，保护青少年健康成长。但是，如何才能使得家庭教育与学校教育的有效结合，是摆在家长和学校面前的重要议题，本文将首先介绍当前家校合作教育存在的一些问题，然后谈谈新时期家校合作应该采用怎样的教育模式。

二、家校合作教育存在的问题

我国很长一段时间内学校教育与家庭教育是相互独立的，互不干涉，家庭不参与学校教育，学校也不会参与家庭对孩子的教育。在上世纪建国初期，学校担负着培养青少年的所有责任，家庭并不参与孩子的教育，学校成为一个封闭的培养系统。但是，随着经济社会的发展，人们逐渐认识到，青少年各方面的培养学校具有重要的作用，但是学校并不是唯一影响青少年成长的因素，家庭教育在青少年成长过程中也有着重要的影响。所以从六十年代开始，学校逐渐注重于学生家长的沟通、交流、合作，家庭教育与学校教育的结合从此拉开序幕，全国各地的学校也相继加强了学校教育与家庭教育的结合。家庭教育与学校教育的结合中，人们大都认为学校是整个教育的主导者，而家庭教育是学校教育的基础，学校教育的进行需要家庭教育的配合，家庭教育应该给与学校教育指导和帮助。这些年来，学校教育与家庭教育的相结合采取多了多种合作模式，如家长会、家访等，但是在家校合作中还是存在很多问题需要解决。

我国现阶段的家校合作模式还不是很完善，家校交流方式单一，交流的次数比较少，很多学校只有在学期期末或者其中召开一次家长会与学生家长进行沟通，这就很难形成真正的合作。单一的家长会的召开还没有引起一些老师的重视，家长会上一般都是老师在向家长通报学生的学习情况，基本上没有家长发言的时间，更谈不上相互交流。有些交流只是某在些学生犯了错误，班主任会请家长到学校交流，但教师一般都是对学生进行批评，责备家长教育不好，而不会跟家长沟通找出学生的问题，最终不能解决学生的问题。

家校合作的另一个严重的问题是政府部门、家长、学校对家校合作教育的重要性认识不足。我国目前处于经济高速发展的关键时期，各地政府都在注重经济的发展，教育为先的理念在很多政府部门并不存在，认为教育只是小事，经济发展才是当前主要工作。政府部门对学校的考核只注重学校的升学率，导致了学校只注重学生的文化知识教学，而对学生的素质教育重视不足。有些学校实行封闭式管理，学生不准随便出入学校，家长更不允许随便进入学校，家长跟老师和学生都缺少交流。家长作为小学生的监护人，应该对孩子在学校的表现详细了解，同时应该对学校的政策和计划详细了解，多与学习沟通交流，促进家校合作。但是很多家长并没有认识到这一点，把孩子交给学校之后，认为一切都属于学校来教育和管理，没有认识到家校合作的重要性。

三、新时期家校合作教育的模式

家校合作教育对小学生的健康成长有重要的影响，新时期家长与学校应该加强合作，克服现阶段存在的一些问题。首先，家长与学校应该改变对家校合作教育的认识，改变以往的观念。家长和学校都要认识到家校合作的重要性，家庭教育是学校教育的基础，家长要做好家庭教育，辅助学校教育的顺利进行。然后家长和学校要积极拓展交流模式，不能依靠单一的家长会进行交流，学校要想办法把家长请到学校来，完善奖励机制促使老师多与学生家长沟通合作，学校还应该想办法提高家长的教育素质，如开办家长学校、成立家庭研究会、为家长提供和学校教育同步的教育书籍等。再次，学校要保证和家长交流的持续性，多采取一些措施保证家长跟学校能够时刻保持沟通，让家长参与学校教育。学校要畅通与家长交流的主渠道，学校可以让家长积极参与学校教育的各项活动，积极开展家访、校访等，家长也要积极向学校反应学生在家庭的表现，配合学校做好工作。

四、结语

家校教育合作已经进行了很多年，但是仍旧存在一些问题。新时期家长与学校应该加强合作，解决以往合作中存在的一些问题，家长与学校都要改变对家校合作重要性的认识，拓宽相互交流的模式，学校要畅通与家长交流的渠道，不能让家校合作局限于形式，要落实到实际中，保证小孩子的在学校与家庭都能受到良好的教育。

参考文献

[1]叶爱国.现阶段家庭教育与学校教育整合的研究[J].科技信息，2008（18）.

[2]马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社.2000年9月.

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关键词：家庭教育；学校教育；培养

Abstract: With the progress of the society, the popularization of education, more and more children into the school. Many parents can consciously aware of the importance of the knowledge on the development of children, but it also exists many problems, we know that the school is plays an important role in children's education, but the family education also has the irreplaceable advantage. And the role of family education is enormous, only the school education and family education complement each other, to make children grow into the compound talents of multiple qualities.

Key words: family education, school education; training;

中图分类号：G18 文献标识码： A文章编号：

随着教育的深化，“家庭教育”逐渐出现在人们的视野中，事实上影响孩子最深的就是家庭教育，因为家庭是孩子第一个接触的环境，而孩子的很多习惯就是在这个环境中养成的，所以抓好这个环境的教育对于孩子的成长是非常重要的。学校教育有学校教育的劣势，学校教育中是一种一对多的教育模式，而且以传播知识为主，所以对于孩子的行为习惯，思想，价值观等的形成不具备家庭教育所具备的优势。家庭教育的施教者是家庭成员，所以孩子成长的家庭环境中的个体对于孩子的教育至关重要。搞好家庭教育，对于孩子的发展起着推动性的作用，也对于学校教育起着推动作用。那么如何才能更好地使家庭教育做好做成功呢？我们从以下两个方面来粗略地谈谈。

家庭教育中注重家长素质的培养

所谓“近朱者赤、近墨者黑”。家长是孩子接触到的第一位老师，家长对于孩子的教育其实是一种潜移默化的影响，这种影响一旦形成就将是深远而且不容易改变的，我们经常可以发现一些不爱干净的学生，其家长也是不讲卫生的。其实这个我们经常在说，这时一种表率作用，家长的表率恰恰是最能影响孩子发展的。所以家长必须注意自己在孩子面前的形象，切记不要说脏话这些。而且一定要做到守信，因为守信是现在社会的一项基本准则，如果家长失信于孩子，而孩子很有可能就会被影响而成为一个失信的人，一个失信的人，是无法在社会立足的。家长也让一定要注意家庭和睦，现在社会离婚的家庭越来越多，而离婚或者家庭不和睦的家庭出来的孩子大多数都是心理有阴影，而且犯罪的很多，这些例子都告诉我们家庭和睦是家长做好家庭教育必须做好的一课。讲卫生、懂礼貌、勤俭节约这些简单的行为，孩子在小时候是做好塑性的，家长如果在孩子面前做这些，孩子在成长过程中就会潜移默化的学习到，所以提高家长的素质，对于孩子素质的养成具有极大的促进作用。家长应该为孩子创造一个良好的生活环境，使得孩子良好成长。

家庭教育中注重对孩子的态度

家长对于孩子的态度是非常重要的。这里的态度主要是指两个方面的态度，学习方面的态度，生活方面的态度。

1、学习方面。其实对于大多数家长来说，在这个方面的态度的表现是显而易见的，很多家长对于孩子的学习是很热心的，表现在监督做作业，如果家长知识够的甚至主动教孩子学习，不够的就请家教，上补习班等等，这些其实都是好的现象，家长关心孩子学习是必须的，但是很多家长对孩子的期望值太高，而孩子又无法达到这个期望值，家长就会想尽一切办法让孩子达到期望，这就导致了一些家长盲目加重学生学业负担。最终的结果是让孩子丧失学习兴趣，更提不高学习成绩，家长做的再多，花费再多的人力物力，也是白费。凡事有个度，超过了这个度就会让效果适得其反。早些年国家提倡给学生减负，为什么呢？就是因为学生的学习压力太重了。但是虽然有这个政策，但是就目前来看很多学生并没有减负成功，依然有很多学生处于过度学习中，因为家长给孩子的学习负担太重了，特别是补习班或者是兴趣课的学习都严重加重了学生的负担。其实我们大家都明白一个道理“劳逸结合”。学习固然重要，但是放松也是非常重要的。我们建议家长适度根据孩子情况给予期望目标，适度学习，做到劳逸结合，可以适当地设置一些学习小奖励，以提高兴趣，保持兴趣，才能使得孩子的学习越来越好。当然也有的家长认为“要乖自己乖”所以对于孩子的学习不闻不问，这就导致了不自觉的孩子学习松散，试问又怎么能够学好呢？而且家长不关心孩子的学习，老师精力有限又照顾不过来，孩子的学习自然是失败的。综上，家长在孩子学习方面必须给予支持，做到松弛有度，适时地与老师沟通，向老师学习一些方法，才能促进孩子的学习。

2、生活方面。在生活上，家长对于孩子的态度很重要，这也是一个潜移默化的过程，孩子有孩子的生活，那么家长在孩子的生活中应该扮演的是什么角色呢？有的人说是一个大朋友，有的人说是一个引导者，有的人说是启蒙者，还有的人说是辅助者。我认为这些都对，教师也有着这些美称，所以才说家长是孩子的第一位老师，而且家庭教育有着无可替代的优势。当然我不喜欢把家长说成是孩子生活的规划者，策划者，因为这明显带着制约性，是会制约孩子思维，行为发展的。既然我们能说家长是辅助者，其实就是说家长是辅助孩子成长的人，在这个成长过程中遇到问题时，家长应该辅助者孩子去解决，而不是代为解决或者放任不管。这个辅助力应该随着孩子年龄的增长而逐渐减小。我们在学习上经常说自己学到的东西才是最牢固和不容易忘记的东西，所以家长应该支持孩子自己去探索生活，适应生活，亲自感受生活，才能加深对生活的理解，从而培养孩子独立生活的能力，适应生活的能力，在这个过程中孩子的全方面都会的得到发展，心里会变得成熟，那么做事也就更容易获取成功。我们都熟悉的例子是那些最终在事业和生活上获得成功的人，大部分都是在小时候经历过生活磨砺的人，而不是从小就生活在襁褓里的人。而且值得注意的是，当孩子成长到青少年的时候的心理会发生变化，如果家长采取的是制约性的方式，往往会在这个时候适得其反，因为这个时候孩子正直逆反心理增长的时候，强制性的家长其策略往往会是不顾一切的阻止孩子做家长认为是错误的事情，这样就会使得孩子逆反，你越是不让他做，他越是要做。其实这个时候的家长应该是疏导，最好的是在保证孩子安全的条件下让孩子尝试着去做，让孩子亲身感受了，孩子才会有自己的体验，无论结果好坏，家长都应该辅助孩子分析结果，得到感想。人都是有好奇心的，如果你越打压，好奇心增长的越快，解决这个问题的办法要么是不让人知道，要么就是一开始就不要打压，公开，让秘密不再是秘密，也就没有好奇心了。小孩子的好奇心尤为的多，特别是对于他不知道，未知的事物好奇心最多，这其中就包含了一些较为有危险性的事，在我国，这个时候家长的做法应该基本都是直接就扼杀在摇篮中，绝对的禁止孩子去碰这些东西，但其实，家长越是禁止，孩子的好奇心就越大，就越会偷着偷着的去做，而家长又不可能时时刻刻跟在孩子身边，很多悲剧就是这样就酿成了。如果要避免这些应该怎么样做呢？其实就还是我前面提到的，最好就是在保证安全的前提下让孩子满足好奇心，亲自去体验，亲自去做，才是做好的疏导，一味的打压是不能从根本上解决问题的。这里，家长扮演的角色就是孩子的一个辅助者，一个引导者。家长对于孩子生活的态度是很重要的，这也是家庭教育很重要的一部分。

家庭教育影响着孩子的方方面面，其成功与否都对于孩子的成功有着至关重要的影响，我们能够看到绝大多数成功者的背后都有着一个成功的家庭教育，对于在家庭教育中扮演着重要角色的家长，应该明白自己的重要性，以及肩上的使命。本文只是简单谈谈家长应该注意在与孩子的生活中应注意的一些事情，可采取的方法态度。教育的成功与否一直是关系我国综合国力强弱的一个标准，而家庭教育作为教育的组成部分，有着其独特的地位，而如何开展家庭教育，也是我们应该一直探讨的。我们必须重视家庭教育，只有搞好了家庭教育，让家庭教育与学校教育相辅相成，我们对于孩子的教育之路才会走向更加辉煌的成功。

参考文献：

[1]韩晓雨.关于学校教育与家庭教育相结合的探讨. [B].大连理工大学建设工程学部，2011，（10）

[2]张敬培.小学生学习动机与家庭教育关系研究. [A].中央教育科学研究所教育科技研发中心，2010，(3)

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【关键词】儿童；家庭教育；缺失

随着社会的变化，经济的发展，物质财富的增加；人们的生活水平得到了较好的改善，生活质量得到较大的提升；但物质文化的丰富，没有带来更多精神文化的增加，反而家庭教育缺失的现象很严重；原来家庭教育的神圣地位，似乎找不到最初的影子；特别是在农村，基于教育、文化等因素的影响，农村儿童家庭教育的缺失更为严重，给儿童成长带来了严重的不良影响，严重阻碍了儿童的健康成长。

为了稳步推进家庭教育，及家庭教育健康的发展；全国妇联联合教育部、中央文明办、民政部、文化部、国家卫生和计划生育委员会、国家新闻出版广电总局、中国科协、中国关心下一代工作委员会共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016―2020年）》，提出到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。

家庭教育是儿童成长教育中的基础性教育，与儿童的正常社会化，有着至关重要的影响，每个家庭教育都应把家庭教育重视起来；基于目前家庭教育缺失较为严重，为此，特撰此文去探析家庭教育缺失的成因，以更好的做家庭教育建设工作。

一、家庭教育缺失的成因

（一）传统文化的影响

1.“父权主义”的影响

从母系社会过渡到父系社会以后，父亲一直在家庭占着一个权威的地位；在开展家庭教育的活动中，都是听着父亲一个人发号施令来完成；而母亲在整个家庭中的地位是很卑微的，在家庭教育中也不可能有太高的地位；随着社会的发展，妇女的地位得到一定程度的提升，但真正主事的还是父亲；在当前的农村，妇女的地位在很多情况下依然是从属的地位，在教育孩子上，依然是父亲起决定性的作用，母亲只是起附属的作用；这种不平衡的家庭教育在某种程度上必然带来母亲教育的缺失。父亲特殊的地位，导致给到孩子教育一般是直线和僵硬型，这样的教育几乎是失败的，这在很大程度上导致父亲教育的缺失。

2.“放养式”教育的影响

随着社会的进步，农村的面貌有了更大的变化；吃、住、行等方面都得到较大的改善，但农村从事的经济依然还是自然经济，并没有过度到城市化，教育孩子的方式也没有得到很好的改善，放养的教育方式依然大有存在；他们没有感受到社会环境特e的变化，这些变化给教育环境增加了额外的教育负担；他们没有教育孩子上的担忧，也就没有教育孩子的压力；基于此，他们不会过多的思考放养式教育的缺失，而不可能会去探究放养式教育的致命性。

3.传统道德的缺失

中国是一个文明古国，有着悠久的优良传统，有着特别严谨的家风、家训；也正是这些优秀传统道德，培养着越来越多的优秀中华子民；在以往的农村，传统道德约束着每个个体的行为，培养了儿童良好的处事态度和行为习惯；在当前的农村，孩子五花八门的行为随处可见，家长和孩子也没有感到任何的羞耻，可以看出传统道德缺失的特别严重。

（二）法律意识缺失的影响

1.不懂法

在许多家庭看来，孩子是自己的，他们想怎么管就怎么管；把孩子当成自己的财产，可以任意处置，导致在教育孩子上出现很多的随意；因为不懂法，也就没有意识到，家庭教育的不当，会受到相应的惩罚，这种惩罚可能也会影响到孩子的成长；缺少惩罚的警示，家长的教育就没有受到约束，也就没有章法，没有章法，家庭教育就缺少束缚，出现乱撞的行为会越来越多。

2.不愿意懂法

不懂法，不可怕，可怕的是不愿意懂法；当前国家已经出台关于儿童保护、防止家庭暴力的法律及规定，一些村民学历并不低，他们是可以了解到相关的法律法规的，但就是不愿意去了解；一方面，好面子，不愿意去承认错误，怕是去了解相关的法律条文后，自己是犯了错的，说出去，那是很没面子的事情；另一方面，他们认为这些法律不关他们的事，等发生了再说吧，总是持有“不见棺材不掉泪”的观念；所以他们会一直坚持当前的教育方式，比如放养式、暴力式等教育方式；不去思考如何可以更好地教育好孩子。

（三）不同形式“没文化”的影响

1.文化程度偏低

尽管当前的升学率有所提升，但在农村，村民的教育程度还是普遍偏低，沿海的农村及汉区的文化程度偏高一些；但在山区，或者是少数民族地区的农村，文化程度更低；教育孩子对于大部分人来说，是一门高大上的技术，是不知道从何下手的；加上传统文化的严重缺失，孩子的行为几乎是没有受到道德层面的约束；当前放养的教育方式已经行不通，他们几乎是陷入了死胡同，心力都无从下手。

2.错误的认识：“教育孩子是学校的事”

对于很多家庭来说，他们不清楚在孩子教育上，所应承担的角色和责任；认为教育孩子是学校的事，他们花了钱，学校就应该把孩子教育好；不清楚所付出经济成本只是孩子教育的一部分，还需要花时间成本在教育孩子身上，他们也是孩子教育的主体；他们不清楚家庭教育在孩子教育中的基础性作用，他们是孩子的启蒙老师，不注重家校联合；把过多的责任推给学校，自己则一身轻；一旦家长持这样的理念，孩子成了学校的孩子，是没家的孩子，没家的孩子自然会严重缺失家庭教育。

3.教育孩子的经济化

当前物欲横冲的时代，一些家庭都以经济目的来建设整个家庭；在开展家庭活动时，都会考虑经济成本；教育孩子会花掉大量的时间和经济成本，但回报又来得慢，以及来得少；这样的经济收益，他们觉得很不值，所以不太愿意花更多的时间去教育孩子，更不可能让孩子受到更高的教育；他们会把更多的时间教孩子做生意，而关于孩子成长方面的教育，几乎都被忽视了。

二、家庭教育缺失的对策

（一）提升家庭成员的角色认识

弱化父权在家庭教育的影响力，把权利部分地让渡给母亲；让母亲真正参与到家庭教育当中，补充父亲在家庭教育中的缺失，增加母亲在家庭教育的话语权，弥补父亲直线型教育带来的缺陷，改善父亲对家庭教育的看法；父母双方真正都参与到家庭教育中来，可以促进双方在教育问题上的思考，也增加相互的责任感，减少家庭的冲突，可以有效的促进家庭和谐。

（二）提升家庭对家庭教育的重视

基于家长对家庭教育的忽视，与家长要谈到家庭教育对孩子成长的重要性，特别是心理健康成长的重要性。仅仅与家庭谈到家庭教育对于孩子成长的好处，他们是很难意识到家庭教育的重要性，应特别地与他们谈到忽视家庭教育，对于孩子成长带来的致命影响，比如过度自闭、过度抑郁等不良心理，这样他们，才可能下定决心去重视和开展家庭教育。

（三）改善家长对孩子教育主体的错误认识

与家长谈到，家长是孩子教育的主要主体时，要特别谈到缺少父母教育，对于孩子的成长的不利影响，比如缺少父母关爱，孩子会没有完全感，缺乏信任感，可能伴有交往恐惧症，他们在与同学及未来的同事相处，都会遇到极大的障碍；另外，学校教育的是有缺失的，学校不可能完成所有的教育，这是任何一个学校都做不到的，让家长认清这个事实，需要他们去弥补这个不足，这样才能保证孩子健康成长。

（四）加强家庭教育相关法律的宣传

1.提升家长在家庭教育中的法律意识

让家长意识到法律在家庭教育中的重要性，法律是约束行为的工具，也是培养习惯的工具，法律的作用不在于惩戒，而更在于培养习惯；家长如果了解相关的法律，就会按照相关的规定来行事，久而久之，就会养成一种习惯，这样在家庭教育中，能很好的控制好情绪，会减少家庭暴力的发生，让家庭教育在良性的环境中进行，家庭和孩子自然会从中收益多多。

2.透过多途径的宣传家庭教育中的相关法律

宣传家庭教育中的法律，村委会要发挥村民的所有力量，积极的参与到宣传法律当中；透过村委会广播、宣传栏、海报及宣传册等方式，在村里广泛的宣传相关法律政策，让村民认识到家庭教育中法律的重要性，培养村民良好的法律习惯，减少村民其他的暴力行为，为减少和消除家庭暴力打下良好的基础。

（五）改善家庭的“文化”程度

1.提升家长对教育重要性的认识

忽视对孩子教育的村民，一般都是长期待在村里，几乎不了解外面的世界；可与他们分享外面世界的变化，让他们了解，当前的社会是科技与知识的社会，任何正当挣钱机会都需要有相关的知识；有了知识可能不能马上挣到钱，但没有知识，可能就挣不到钱；知识的缺乏只会增加生存的难度，会大大减少挣钱的机会，或者说知识的缺乏会没钱可挣，瞬间陷入生活的极端困境，透过知识缺乏带来的致命影响，提升他们对教育重要性的认识。

2.改善家长急躁的教育观念

很多家长都过于急躁，想急于把孩子教育好；然而越急越糟糕，最后选择忽视或者是放弃；要告知家长孩子成长是一个缓慢的过程，在这个过程当中会出现很多让烦躁的问题，让人很焦心的问题；既然是一个长期过程，父母就应做好打持久战的准备，家庭教育工作者要与家长分析在这个过程会遇到的问题及解决策略，也要告知家长遇到问题时，可求助的相关渠道，以保证问题的及时解决。

三、结语

导致家庭教育缺失的原因有很多，这是一个复杂的命题，在短时间内，是很难把所有的原因都挖掘出来； 再加上问题是变化和发展的，在一个时间内，是很难做出一个完全准确的分析；但只要坚持家庭教育对家庭、孩子成长的重要性，坚持的一颗探究的心，相信未来，可以改善家庭教育中的缺失，把家庭教育做好，做善！

参考文献：

[1]黄晓慧：《关于农村留守儿童家庭教育缺失的思考》，载《当代教育论坛》，2006年第10期

[2]吕林云：《家庭教育缺失背后的真问题》，载《基础教育研究》，2016年第21期

[3]吴美佳：《家庭教育中父母责任的缺失原因及其对策研究》，载《现代教育科学》，2014年第6期

篇7

尊敬的家长朋友：

您好！您的孩子即将升入小学，成为一名小学生，您是否了解小学阶段学习和生活的特点？您和您的孩子是否已经为进入小学做好了充分的准备？您准备为孩子的未来如何选择学校？为解答家长的困惑，帮助您和孩子解决幼小衔接的问题，为您排忧解难，王修文博士特举办公益教育讲座，深刻阐述“如何做一位成功的父母”、“如何提前规划孩子的未来”、“如何让孩子赢在起点”、“如何让孩子适应小学生活”、“考出好成绩与全面发展的关系”、“孩子一生的持续发展”等若干问题，并现场回答家长关于家庭教育、学校教育的提问。

王修文博士简介：北京新东方教育科技集团副总裁，资深教育专家，美国宾夕法尼亚州立大学教育管理学博士，爱丁堡罗大学教育和教育管理双硕士，全国民办教育家协会副理事长，淄博市民办教育协会副会长，江苏省人大代表，北京新东方扬州外国语学校校长，淄博修文外国语学校校长，淄博高新区外国语学校校长。

篇8

【关键词】社会转型期 家庭教育 新媒体

“社会转型”来源于西方社会学理论，它指的是社会结构发生了变迁意义上的转变，也即社会生活具体结构形式和发展的整体性变迁。国内也有不少学者对我国社会转型进行了界定，比较有代表性的是郑杭生和李强的论述，社会转型意指社会从传统型向现代型的转变，这个过程是从农业的、乡村的、封闭的、半封闭的传统型社会向工业的、城镇的、开放的现代型社会的转型。[1] 在社会转型期这个特殊的时段，会出现诸如社会价值观念混乱、道德水平滑坡、部分社会组织结构衰变等一系列问题。社会转型也给我国的教育系统提出了许多挑战，人们一般较为关注社会转型期学校教育出现的问题，但笔者以为转型期家庭教育也出现了许多值得我们关注的问题，本文试着对社会转型期我国家庭教育出现的问题进行分析，在此基础上提出自己的建议与对策，以期对解决我国社会转型期家庭教育的问题有所帮助。

一、社会转型期我国家庭教育的主要问题

1.家庭教育的主体父母的“失位”

作为家庭教育主体的父母是孩子最初的老师，是孩子行为习惯的模仿者，是孩子早期社会化的重要他人，他们对孩子的成长有着极为重要和深远的影响。父母与子女的互动和交流对于孩子性格的形成、情感的发展、兴趣的挖掘有着不可替代的作用。但是转型期社会变迁速度加快，农村人口向城市流动更频繁，城市居民工作压力巨大，特殊家庭的数量急剧增加，造成了家庭教育的主体父母的“失位”，进而对家庭教育产生了很大的消极影响。

由于我国目前实行城乡二元的户籍制度，农村孩子即使进入城市也难以享受与城市孩子同样的教育，很多进城工作的父母只能将子女留在家中交由孩子的祖辈照顾，这些家庭的孩子成为了留守儿童。对于留守儿童来说，由于父母长期不在身边，父母可能只是一个缺少感情联系的符号和身份。在这些家庭中，父母作为家庭教育的主体是“失位”的，代替父母家庭教育主置的祖辈在家庭教育中往往情感大于理性、过于溺爱自己的孙辈，这容易造成孩子养成自私、任性、放纵的性格。同时，父母在家庭教育中长时间的“失位”也会造成亲子关系的疏远，这对于孩子的情感发展是极为不利的。与此同时，不少城市家庭父母也存在着“失位”现象。转型期城市家庭父母为工作需要付出很多的时间和精力，他们对孩子的家庭教育往往显得力不从心。而城市中火爆的教育市场恰好迎合了不少城市居民的需求，各种托管班代替父母对孩子进行照顾，各种学科辅导机构代替父母指导孩子的学习，各种兴趣班代替父母完成对孩子兴趣的培养。越来越多的城市家庭父母依赖社会组织对孩子进行教育，以代替本该由他们完成的家庭教育内容。从这个角度来说，这些城市家庭教育的主体父母也“失位”了。此外，转型期社会价值观念的多元化也影响了人们对于家庭伦理的看法，中国的家庭逐渐由以生育孩子为核心转变为以夫妻感情为核心，由于感情变淡而离婚的现象日渐普遍。离婚后家庭中父亲或者母亲不能与孩子生活在一起，亲子互动的机会大量减少，造成了双亲中一方在家庭教育中处于长期“失位”的状态。心理学的诸多研究已经发现父母在孩子成长中扮演的角色是有差异的，缺少任何一方都会使得孩子在性格上或者情感上出现一定的偏差。不管是由于进城打工、工作繁忙亦或是夫妻离异，家庭教育主体父母的“失位”会使得孩子在一个家庭结构不完整的环境下长大，主体的缺失势必影响到家庭教育的效果，这已经成为当下我国家庭教育中亟待解决的重要问题。

2.家庭教育的内容学校化、功利化

众所周知，家庭教育、学校教育、社会教育构成了一个完整的教育架构，一个孩子的健康成长需要这三方面教育的共同作用。但当下我国的社会教育还没有真正发展起来，对一个孩子成长起重要作用的是家庭教育和学校教育，主要由这二者共同完成对儿童的社会化过程。尽管家庭教育和学校教育都希望让儿童健全地成长，从这个角度来说二者的终极教育目标是一致的。但不可否认的是，二者在具体所承担的教育目标上应该是有所差别的。有研究者指出，学校主要通过课程传授给学生社会科学和自然科学的知识，接受最基本的人类文明的精华；而家庭对子女的教育应该侧重于思想品德、行为规范方面，培养孩子社会生活适应能力和自立的能力。[2] 笔者深以为然，事实上我们往往赋予学校教育太多的责任与压力，将学校教育功能泛化，譬如学生思想道德的培养绝非学校单方面就能完成的，父母的言传身教恐怕对孩子道德的培养具有更重要的作用。但在现实中我们却发现家庭教育的内容学校化了，由于社会转型期我国基础教育仍然是以应试为取向的，学校过度重视学生科学文化知识的学习，这种应试取向也被移植到家庭教育中。父母下班后就陪在孩子身边辅导作业，节假日陪孩子去课外辅导机构补课，为孩子买许多教辅资料，和孩子谈心时说的最多的也是学习，这些场景已经十分普遍，这也表明不少家庭已变成孩子的另一个学校。父母在家庭中对孩子的教育依然以知识传授为主，而没有进行其本该完成的道德培养、兴趣挖掘、情感交流等教育内容。这样的一种家庭教育背离了其应有之义，对孩子的成长是一种危害。与此同时，我们必须注意到，转型期社会不少人的价值观念偏向实用化、功利化，这种急功近利的价值取向也反映在不少家长在家庭教育内容的选择上面。他们在选择家庭教育内容时往往会思考孩子所学是否有用，能提高孩子成绩的、能以证书形式表明的、能让自己觉得有面子的教育内容往往被许多家长作为家庭教育的内容，而心理健康教育、传统美德教育、劳动教育则往往被忽视。实际上，这些被视为短期无用的教育内容从长远来说对孩子的成长可能更加重要。总而言之，家庭教育内容的学校化、功利化使得家庭不能发挥其应有的功能，对孩子的成长是不利的。

3.新媒体对家庭教育的负面冲击

不管是家庭教育的主体父母的“失位”，还是家庭教育的内容学校化、功利化，某种程度上都可以认为是家长的问题。然而事实上，社会转型期外部环境也对家庭教育产生了许多负面影响，尤其是伴随着社会转型而迅速崛起的新媒体对家庭教育的负面冲击十分明显。伴随着科技的进步，“第四媒体”网络和“第五媒体”手机逐渐进入我国家庭中，而且似乎有取代传统的媒体报纸、广播、电视的趋势，尤其是青少年对于网络和手机新媒体的喜欢程度明显高过传统媒体。新媒体使得家庭中的孩子更方便快速地接受信息，不少孩子通过新媒体学习到了许多有益的知识。但与此同时，新媒体对于家庭教育的负面影响也日益凸显。首先，不少孩子热衷于新媒体建构的虚幻世界中的人际交往，他们通过网络聊天工具、网络游戏、手机短信等方式结交朋友，反而不愿意与自己的父母沟通交流。长此以往，亲子之间的代沟和矛盾会日渐加深，亲子之间的情感纽带也会逐渐断裂，这必然会为父母对孩子进行家庭教育造成极大的困难。其次，某些老师曾抱怨：“学校5天不抵回家2天。”这实际上反映的是不正确的家庭教育会抵消学校教育的成果，反映的是学校教育和家庭教育之间的张力。对于孩子来说，父母教育的影响和新媒体的影响也具有相当的张力，父母一般向孩子传递的是历史的、传统的、沿袭的思想观念，而在新媒体上有大量反叛的、新颖的、激进的价值观念。新媒体对孩子的影响可能会削弱甚至完全抵消家庭教育的效果。可以预见的是，科学的进步会为我们的家庭带来更多的新媒体，如何应对新媒体对家庭教育的负面冲击是一个值得深思的问题。

二、社会转型期我国家庭教育的建议与对策

美国著名作家约翰・布雷萧写过这么一句话：“一个人成年以后，所有行为都可以在他幼年时期的家庭环境中寻找到答案。每个孩子都是在自己父母的教育方式下长大的，什么样的教育方式将会产生什么样的孩子。孩子的性格和命运便与教育方式这一家庭规则紧紧地联系在一起。”[3] 这句话充分说明了家庭教育对于一个人的重大影响。社会转型期我国家庭教育出现的种种问题应该引起家长、学校、政府的足够重视，而这一问题的解决也必须通过三者的通力合作，基于此笔者提出以下几点建议与对策。

1.家长应意识到家庭教育的重要性，科学地进行家庭教育

家长作为家庭教育的主体，首先要意识到家庭教育的重要性，意识到教育孩子绝不只是学校的责任，不能将孩子的问题都归咎于学校教育的失责。笔者以为家庭教育对孩子的情感、道德、能力的培养更为重要，这些都对一个人有着深远的影响。俗话说：“再穷不能穷教育。”这句话强调的是经济再困难也要送孩子去学校，如今笔者觉得“再忙不能丢教育”同样适用。光意识到家庭教育的重要性还不够，还需要有科学的家庭教育方法，不少家长由于自身观念的偏差和教育知识的匮乏，往往采用不合理的方法教育孩子。科学进行家庭教育需要注意三点：首先，家长要将孩子作为同样的生命主体平等对待，不能过分强调家长的权威，平等和谐的亲子关系是家庭教育的先决条件。其次，家长要认识到家庭教育的内容是丰富多彩的，不能仅仅局限于学校知识的辅导，不要功利地进行家庭教育。最后，在新媒体已经进入到我们家庭日常生活的条件下，家长要科学引导孩子使用新媒体，不要粗暴地禁止孩子接触新媒体。家长自身也不要排斥新媒体，通过阅读新媒体上大量的信息也能拉近与孩子的距离，也可以通过新媒体了解更多的科学育儿的知识，更好地进行家庭教育。

2.学校主动多与家长沟通，加强对家长家庭教育的指导

家庭和学校应该形成合力，共同作用。当下学校和家长的沟通还比较少，尤其是面对面的沟通，沟通内容局限于学习知识方面。实际上孩子的老师尤其是班主任对其道德状况、行为习惯还是比较了解的，但由于学校很少主动与家长沟通，许多家长并不太了解孩子在学校的行为表现。学校应该将每个孩子的学习、道德水平、行为规范等情况及时详细地反映给家长，以便家长能采取有针对性的家庭教育。同时学校还应该加强对家长家庭教育的指导，在这方面学校有其自身的优势。首先，学校教师都接受过教育学、心理学等专业学科的学习，也对如何进行家庭教育有自己的理解，因而每个教师就是很好的家庭教育指导教师。其次，学校可以邀请家庭教育专家为学生家长开展一系列家庭教育的专题讲座，提高家长家庭教育的水平。最后，学校可以借助家长会等形式，使学校中一些家庭教育十分成功的父母与其他父母进行经验交流等活动。学校有责任帮助家长更好地开展家庭教育，接受了良好家庭教育的孩子会形成良好的学习习惯和行为规范，这也有助于学校对其进行知识传授。从这个角度来说，学校在家庭教育中既是责任者，也是受益者。

3.政府进行制度层面的改革，加强对新媒体的监管

目前农村留守儿童成长中出现的心理不健康、性格孤僻、人生安全等问题已经引起了全社会的高度关注，笔者以为家庭教育的缺失是造成上述问题的重要原因。让这些儿童接受良好的家庭教育的基本前提是能让父母和子女生活在一起，换言之，必须让在家庭教育中“失位”的父母尽快“复位”。而留守儿童父母的“复位”需要政府进行制度层面的改革，比如说造成我国城乡长期二元对立的户籍制度，通过制度改革保证进入到城市的农村家庭的子女享受和城市儿童相同的教育机会和同样质量的教育。同时，政府要加强对新媒体的监管，为青少年的成长营造良好的环境，减轻新媒体对家庭教育的负面影响。政府应该要求新媒体从业人员提高社会责任感，不能为了吸引眼球、获得经济利益而不顾对孩子的影响。一旦有人通过新媒体散布暴力、不健康、虚假的信息，相关部门必须予以严惩。政府有责任为我国家庭教育营造一个良好的外部环境，促进我国家庭教育在个人成长中发挥更大的作用。

（作者单位：南京师范大学，江苏 南京，210000）

参考文献：

[1]郑杭生，李强，李路路.当代中国社会结构和社会关系研究[M].北京：首都师范大学出版社，1997.

篇9

论文摘 要：教育政策与教育问题密不可分，笔者尝试从教育政策制定过程中的各个环节论述素质教育的提出及目前呈现的种种问题，并理性地分析其背后的各种根源，提出自己的建议。

随着经济的快速增长，“人的全面发展”战略被提上了议题，传统教育中学生的被动接受、知识的继承、教师的单向施予已经不能满足知识经济社会对教育的要求，新的教育观呼唤的是主动的、预期的和参与式的教和学。科技的突飞猛进，文化潜在的冲突使得原来的制度化教育无法适应，大力推进素质教育的政策也就在这种呼唤声中应然而生。教育政策因为教育问题而产生，也是为了解决教育问题而制定的，其过程涉及政策的形成阶段、执行阶段和评估阶段。

一、素质教育的目标及其执行的现状分析

政策的形成阶段首先要“澄清其目的、价值或目标”。素质教育的内涵应该赋有时代的意义，知识经济社会中的素质教育，其目标应该是培养全面发展的创新型人才，即会做事、会做人、有责任心和团队合作精神的全面发展的人才。不同阶段的教育对素质教育有不同程度的要求和理解。基础教育中的素质教育本是针对传统的应试教育的片面性而提出的，提倡学校和家长要用“多元智能理论”的人才观和“多把尺子”的评价观来为孩子的全面健康发展赋予更多的内容。大学素质教育更多的是一种思想，它强调的是学生批判性思维的形成，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，其目标是通过学生对知识的整合、贯通的掌握从而达到其智慧的提升，培养出来的学生应该是具有较强的知识、工作迁移融通能力。

然而从该政策的具体操作层面上来讲，由于政策制定的组织机构或人员并没有真正列出所有可能达到该目的的重要政策手段；不同的执行部门或单位都程度不一地曲解或片面地理解和认识素质教育的涵义，进而在执行阶段，不管是手段还是力度都是纷呈差异，以致于在基础教育方面出现了“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，而在高等教育领域中出现了大学素质教育高不可攀的尴尬境地。

二、现象背后的问题根源分析和相应的建议

在政策的评估阶段，制定机构和人员应该“审查每项可供选择的政策会产生的所有重要后果，并将每项政策的后果与目的进行比较，选出其结果与目的为最佳目标的政策”。面对素质教育所呈现出的“播下的是龙种，收获的是跳蚤”的局面，当务之急，我们各方面的人员都应该要好好地冷静反思。

1. 现象背后的问题根源的政策理论分析

首先，该政策的相应配套措施的缺乏，进而导致在实施过程中，人们对相应的考试制度、课程改革等关键性因素的真正把握感到茫然。基础教育中，主要表现在面对高考和素质教育两根指挥棒，学校和家长到底该何去何从？而大学素质教育的真正落实首先需要呼唤的是各方面人士摆脱庸俗，超越功利，形成勇于创造、乐于奉献的现代新人的气质和品格。

其次，该政策的系统理论陈述薄弱，以及执行人员对它的断章取义。这尤其表现在基础教育方面，家长甚至学校教师对素质教育的理解是抛却文化等方面的素质而仅仅局限于思想素质教育方面，而不是超越应试教育的、为了学生全面的发展的教育理念。因此，在执行的过程中就只流于形式抑或是附加了许多不恰当的内容，从而使这种所谓的素质教育偏移了原来的方向。

再次，从政策评估的方面来看，笔者认为该素质教育长久的大力推行但效果不佳也有“事后评估”的力度不强的原因。事后评估是对政策效益和社会反映等方面的一种评估方式，“旨在鉴定人们执行的政策对所确认问题确定达到的解决程度和影响程度，辨识政策效果成因，以求通过优化政策运行机制的方式，强化和扩大政策效果的一种行为”。

2. 相应的建议或对策

素质教育在实践过程中出现的种种问题可以从不同的层面追溯出不同的原因。然而任何政策的提出都是源于问题并为了解决问题。在教育全球化的背景下，为了迎接知识经济社会对人才的更高层次的需求，为了扭转制度化教育的片面和局限性，素质教育的浪潮席卷了全社会。然而，在推行过程中其呈现的种种扭曲现象又是那么不尽如人意，甚至遭到了多方的置疑。为此，我们又该做些什么呢？

第一，政策的有效执行呼唤的是“合作文化”，它需要各方面人士对政策内容的正确的理解和深层次的解读。因而，要保证素质教育实施过程的顺利开展，首先需要确立正确的教育观念，其中包含正确的教育功能观、符合新时代要求的多样化人才观，甚至是“全社会支持教育的系统工程观”等新的观念。

第二，政策的实施要合理处理其与各方面影响因素之间的关系。素质教育的落实贯彻必须合理协调好其与考试的关系，并呼唤家庭教育的大力支持和拥护。家庭教育是父母为了激励子女从活动中产生意识进而培养子女的意识导向的行为活动，从而使子女从小形成良好的行为习惯和社会责任感。所以，家庭教育不仅仅是孩子的启蒙教育，也是德育教育和养成教育，良好的家庭教育有利于孩子形成正确的、积极的人生观和价值观，这对于培养孩子的思想素质方面的教育具有学校教育不可替代的作用。

第三，注重全面发展的创新人才培养的素质教育，是教育改革的一个方面，它不是孤立进行的，需要评价机制、教学改革等各个环节的配套改革的支持。

总之，“决策过程乃一政治活动，在所有阶段都会有个人的知觉与利益涉入”，所以，我们要保持理性的思维，要有脱离庸俗、超越功利的价值观。同时，教育政策的执行也有赖于法制、制度保障，需要教育法规的进一步完善。所以，有关素质教育的制度、法规建设还有待加强。实施素质教育，是本着学生的发展、为了学生的全面发展的教育，但作为一项艰巨的系统工程，“素质教育要成为政府行为，社会各界要通力配合，共同营造素质教育大环境，制定推动素质教育和政策措施，为素质教育的开展提供制度保障”，只有这样，素质教育才有望真正发挥其本来功能。

参考文献

［1］程方平.中国教育问题报告.北京：中国社会科学出版社，2002.11.

篇10

关键词：教育教学；问题成因；家庭；学校；自身；社会

初中阶段正是学生人生观、价值观形成的关键阶段，也是学生身心和智力发展最快的黄金时期。所以，我们要做好留守学生现阶段的教育工作，要认真分析影响教育质量的因素，以为学生良好地发展做好基础工作。因此，本文就从家庭教育、学校教育、自身因素以及社会因素四个方面论述农村留守学生教育中存在问题的原因，以期能够为进一步改善工作指明方向。

一、家庭教育

俗话说：家庭教育是教育人的起点和基点，家长是学生的第一任老师。可见，家庭教育的重要性。随着外出务工人员的增多，这部分学生的家庭教育基本上是缺失的，他们基本上都是在祖辈或者亲戚家生活。但是，这样的“寄养”是存在一定问题的，首先，与祖辈生活存在的问题：他们对孩子大多都比较“溺爱”，这样只会让学生养成“任性”的坏习惯，而且在学习方面也缺乏指导，使学生越来越不重视学习。其次，在亲戚家生活存在的问题：对于初中生来说，他们已经有了自己的想法，有了自己对事物的认识态度，所以，在亲戚家生活，即便是亲戚对学生再好，在留守孩子心里也总是没有归属感，没有“家”，所以，这就让一部分学生产生了“辍学”“走出去”的想法，他们想和父母在一起。所以，心思根本不在学习上。总之，家庭教育是培养学生学习兴趣、端正学习态度的基础，只有有了良好的家庭教育，学生才能以良好的心态走进数学课堂，才能提高课堂效率。

二、学校教育

学校是学生受教育的主要场所，对于农村留守学生来说，学校教育对学生健全地发展起着至关重要的作用。但是，事实上，在农村留守学生的学校教育中也是存在着一定的问题，直接影响着学生学习效率的提高。

首先，教师的教学观念。因长期受应试教育思想的影响，教师的教学观念还一直停留在学生基本知识技能的简单掌握上，导致学生就像学习的机器一样，严重不利于课程价值的提高。所以，在课改下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要深入挖掘教材，以帮助学生树立正确的情感态度，从而为学生全面地发展奠定坚实的基础。

比如，在教学“勾股定理”时，我们可以向学生介绍中国古代数学家们对勾股定理的发现和证明在世界数学史上具有独特的贡献和地位。这样不仅能够加强学生对勾股定理的理解，而且还能培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，进而在提高学生学习效率的同时，也有助于学生德育水平的提高。

其次，教师对待留守学生的态度。留守学生学习成绩差，也没有良好的学习习惯，甚至还被教师看成是问题学生，致使一些教师在管理和教育留守学生的过程中，总是把他们当做问题学生来进行加强管理，或者是命令式管理，殊不知，这些学生需要的不是命令，而是来自教师的爱。所以，在留守学生的教育中，我们要用心、用爱去和学生交流，去对学生进行引导，以帮助学生以正确的态度走进课堂，同时还要帮助学生体会父母的辛苦和不易，引导学生正确地认识父母为什么外出打工，进而使学生认识到学习的重要性。

三、自身因素

自身因素主要是针对现阶段学生的特点来说的，初中阶段的学生正处在性格的塑造期，自控能力差，容易被诱惑，容易染上不良的习惯，比如：网瘾、打架斗殴等等，这些都不利于学生学习质量的提高，更不利于学生健全地发展。而且对于现在的学生来说，他们正处在生理、心理变化的重要时期，如果没有家长的引导，学生很容易在情感上或者心理上出现偏差，走上极端，所以，就非常容易出现厌学、逃学、退学的现象，进而导致教学质量大幅度下降。

四、社会因素

随着社会经济的不断发展，“金钱至上”的观念在无形中就被灌输到了学生的思想当中，导致一些学生总是想着和父母一起走出去，所以，放在学习上的心思就会减少，学习效率也会随之下降，再加上社会丑陋现象的影响，学生非常容易误入歧途，严重影响教育教学质量的提高。

总之，留守学生的心理防线比较低，自控能力差，各方面的因素都能动摇其对学习的信心，导致学生不能以积极的心态面对学习，进而影响教学质量的提高。所以，在素质教育下，教师要做好引导、管理、监督工作，以为学生良好地发展做好基础工作。

参考文献：

李朝军.农村留守儿童教育问题的原因探析[J].科技信息：学术研究，2008（24）.