幼儿园环境建设范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园环境建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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〔中图分类号〕 G610 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）24―0024―01

幼儿的成长离不开环境，适当的环境对幼儿形成完善的人格和良好的美学修养有着重要的作用。作为幼儿成长过程中接触的第一个模拟社会环境，幼儿园承载着初步的社会教化功能和美学教育功能。可以说，幼儿成长过程中所接触的软、硬件环境是一种隐性的教育课程，幼儿园的环境是否符合幼儿审美要求，幼儿园环境建设是否符合美学原理，对幼儿的审美观念有着至关重要的作用。因此，幼儿美育工作必须与幼儿园环境建设相结合。

一、当前国内幼儿园环境建设存在的问题

第一，幼儿园整体环境建设缺乏系统性，很多幼儿园建设之初并未考虑到办学宗旨、文化传承、区域特色等因素，只强调大而全，以使用功能分区，导致整体环境建设凌乱，割裂了部分与整体的和谐关系，难以形成系统化的文化环境；第二，教师和幼儿园领导者在环境创建过程中过多插手，成人审美标准替代了幼儿审美标准，导致幼儿园环境缺乏与幼儿的互动性；第三，片面强调色彩、图案的“成人式幼稚”，整体设计水平低劣，部分与整体之间的反差过于强烈，不符合“和谐、稳定”的美学规律。因此，幼儿园环境建设需在意识和方法上引入新的机制，增进整体环境的协调性和系统性，并使之最大限度地符合幼儿审美规律。

二、当前国内幼儿园环境建设的现状

目前国内多数幼儿园建筑设计仅以功能性区分，大致分为教学区、集体活动区、住宿区等几块。每个分区的设计多以该区功能为依托，比如教学区整体设计以明亮色彩和简单线条体现整洁宽敞的特性，住宿区以暖色调体现静谧安全的特性等。这种只以功能性作简单区分的设计理念割裂了整体环境和部分环境，难以做到各部分环境和谐有序。具体表现为各部分色调、设计元素互相冲突，部分区域特性与整体建筑特性相背离，难以体现幼儿园文化特色。

要打破现有简单的功能性分区方法，要做到以下两点：第一，引入企业形象识别系统设计理念，将幼儿园环境建设视为整体，吸收区域文化特点，制定符合幼儿园办学风格的设计方针，将办公和教学等功能统筹规划。第二，强调幼儿园环境的系统性。讲究设计风格和色调的统一搭配。既要对教学楼、幼儿活动室、走廊、墙面等部位整体设计，也要对室内细节、日常用品等进行整体设计，将设计图案、色调等与被设计元素的功能有机结合起来。

三、幼儿园环境建设的互动性研究

第一，幼儿审美意识的觉醒是以感性认识为前提的，在此期间，幼儿对环境的感知依赖于既有经验。因此，在幼儿园环境建设中既要讲究设计感，又要从幼儿的成长需求出发，不能人云亦云，不能照搬照抄。且整体设计要能体现幼儿的表达需求。第二，幼儿因对事物的感知较笼统，对大部分环境元素没有辨别的能力。此时的幼儿好比一张白纸，上面画什么就是什么。结合幼儿审美认知的这种特点，在幼儿园环境建设中应该做到整体和部分的有机结合。使整体设计满足幼儿从笼统认识到具体关注的需求。第三，幼儿的涂鸦是对媒介乃至外界环境所做的能动性改造，是对环境的观察和探索。幼儿园环境建设应该尊重幼儿的美学表达规律，尽量将幼儿的表达需求体现在周围环境的设计上。这样既能强化和鼓励幼儿的表达欲求，又能对其进行潜移默化式的合理引导。

四、幼儿园环境建设中应该注重的问题

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关键词：幼儿园； 环境建设

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-116-001

2007年7月，在南京江宁开发区的高度重视下,我园易地新建，如何建设对孩子来说既安全又友好的环境被我们摆到了重要的工作日程中来。我们查阅大量的书籍，踏访了许多有成功建设经验的幼儿园，综合得出它应该具备三个特点：遵循幼儿身心发展规律；保障幼儿身心健康发展；亲近友善并主动融入。带着理论依据和实践经验，我们开始进行创设安全友好环境的探索。

一、科学布局 合理设置 建设符合现代化需要的幼儿园

1．充分考虑周边的环境因素，有机结合

我园地处江宁开发区中心地段，紧邻农民配套小区和九年一贯制的公立学校，因此在建筑总体上，既要考虑幼儿园的独立性，同时也要兼顾和学校现有建筑之间的协调性。我园的设计，从周边的人文和自然环境出发，通过精心设计周边的绿化环境，从而渗透出浓浓的书香气息。

2．结合现代儿童教育的需要和方法，有的放矢

在内部空间设计上我们着眼于当前和面向未来的素质教育，针对幼儿教育的特点，在建筑中力图体现新的教育理念。我们给孩子提供了多层次的交流场所：每个班级采用通透式的构造，将午睡房用作活动空间，在每层楼设有公共游戏厅；为全园的孩子设有多间专用的活动室，这样就形成了单元内-单元间-楼层间-全园间以及不同年龄层次幼儿的多层次交流环境。

3．充分利用场地，布局合理

我园主楼前设有各班级活动的塑胶地，每天上下午，孩子都可以在这样的场地上活动锻炼。我园西边靠近宁溧公路，以高大的树木为主体，配以大面积的草坪绿化和花坛灌木，既形成一个绿色景观空间，又可以有效地阻止公路交通对儿童的影响。鹅卵石的小路，椭圆形的沙池、自然的小土坡都会给孩子更多的亲切感。

二、充分考虑，做实做细，给孩子一个安全的外部环境

1.创设符合现代教育理念的外部环境

日本、美国等相关部门都曾做过调查统计，表明儿童受伤种类一般有：骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处。我们部分户外活动场地采用了硬沙土地，以减少摔倒后的损伤程度；单杠、爬竿等攀爬类设施下面垫上塑胶垫子；秋千周围设置围栏或用白线标示。

2.注意细节的安全处理

除了大的外部环境，幼儿园环境创设还要考虑美观、安全、卫生的特点。如楼梯及走廊扶手加高三十厘米、设幼儿专用扶手、门厅的转角有弧度、电源插座设计在离地面一米八的高度、园内所有孩子接触到的用具都用圆角设计制作等，充分考虑到了安全的要求。

三、充分准备，师幼合作，创设丰富的活动区域

1．创设丰富多彩的活动区

活动区是实现教育目标的重要途径，所以在环境创设中要合理利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料,为幼儿创设分区活动的场所。室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。

2．让幼儿做环境创设的主人

环境创设应从“教师主体”转变为“教师幼儿双主体”， 幼儿从“被动服从”到“主动探究”，能做得到的让他们自己去做，能想得到的让他们自己去想。让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，然后让幼儿集体讨论决定环境创设的内容后，老师和幼儿一起准备材料并进行设计制作。

3．为幼儿提供适宜的，功能、种类、数量充足的活动材料

幼儿园的活动材料按其经常的功能、用途可以分为学习类、音乐类、美工类、游戏类和操作类等等。不同种类的活动材料会引发不同年龄幼儿不同的行为，有利于幼儿间的积极交往与交流。

四、注重合作，以人为本，营造宽松温馨的软环境

1．建立良好的幼儿园人际环境

我们以人为本，积极地为教师创设自主、和谐、创造的良好氛围，充分发挥每个教师的个性特长，让她们不断体验成功的快乐。同时，关心教师的生活、学习和工作，充分调动教职工的工作热情。要真正调动幼儿学习的积极性，必须有一个宽松自如的环境、民主和谐，信任鼓励的氛围。在各种环境所形成的教学中，幼儿需要轻松、愉快、情绪饱满而不是紧张、恐惧、对抗和压抑地接受学习。因此，教师必须要了解幼儿，尊重幼儿，与幼儿形成一种平等愉快的情绪气氛，促进幼儿情感、人格的健康发展。

2．创设生成的主题教育环境

幼儿的兴趣，教师的兴趣，幼儿发展的阶段任务，物质环境中事物，社会环境中的人们，往往会使教学生成许多不同的主题。而这些主题正是最能表现幼儿的需要,反映幼儿最近发展区水平的。如果教师没有为幼儿提供有关主题的资料以及活动所需的材料、时间、场地等等,那么主题就不可能生成。如去年，上海的世博会在幼儿园掀起了新一轮的话题。结合大班幼儿的兴趣点，在老师的启发下，幼儿和老师一起生成了许多有关世博会的主题活动，如我们的中国馆、新奇的沙特馆等，通过找资料、讨论、动手绘画制作，师幼创设了形象逼真的世博会的一角。这一环境的创设，激发了幼儿热爱祖国、以自己是中国人为豪的情感。

3．创设多元的人文环境

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幼儿园的所有物质、精神条件对幼儿身心健康发展起着决定性作用，幼儿园教育环境则是由幼儿园各种物质器材、设备条件、制度环境、精神氛围等综合的、动态的、教育的空间范围或场所。这种空间范围和场所，既是物质的，又是精神的;既是开放的，又是相对封闭的。不仅要受到特定的地理环境、空间方位的影响，还要受到特定的社会文化的影响，但在总体上说，幼儿园环境应具备两大功能，即保育功能与教育功能。

一、幼儿园教育环境创设课程实践性教学的必要性

在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。””幼儿踏入社会的第一步，缺乏认知和生活经验，大脑如海绵一样吸收着大量的信息，创设布置良好的环境能实现环境与幼儿相互作用，对幼儿进行潜移默化教育。这也是《幼儿教师标准 （试行）》在“专业能力”指标中将“环境的创设与利用能力”放在首位。环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。同时，幼儿园环境布置促进了幼儿的社会化发展，使幼儿在与环境的互动中发展起来。由此可见，作为一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。

1.高职学前教育人才培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。目标是为工作第一线工作培养合格的教育工作者，高职教育重培养高素质技能型专门人才，在幼儿园教育环境创设教学中，我们要把突出动手能力培养作为教学改革的突破口，以市场需求为导向，以教学改革为手段，以社会实践为载体，以培养学生的能力、开发学生潜能作为教学发展目标。

2.《幼儿园教育环境创设》是学前教育专业的核心课程，主要培养学生能设计能布置幼儿园室内外教育环境，并能根据幼儿园教育场景因地制宜设计与布置活动场地的能力。本课程全面的、系统的、科学的从幼儿园室内外教育环境设计布置的过程出发，从而在整体教育环境创设中能充分体现幼儿园的文化特色，设计制定全程实践的教学体系。

课程培养目标定位为能设计、能制作、能创新;明确环境教育作用对幼儿发展的重要意义;熟悉对于不同教育特点设计布置环境的的设计要点和制作重点;调学生的主体性，尊重学生个体差异，重视教学实践，培养创造意识为教学的目标。

幼儿园教育环境课程着力于幼儿园实际岗位需求，联系实际，实践学习观摩。幼儿园教育环境创设课程不只是学习对儿园的环境进行装饰绘画，更注重幼儿的发展是在与周围环境的相互作用。真正实现设计良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。课程设置包括幼儿园的物质环境创设体现精神环境。实际布置班级文化环境，体现园本文化，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。

二、实施全程实践性教学体系建设

现今，环境创设课程体系的弊端在于实践课程附属于理论课程，理论课与实践脱节，课程设置重复交叉，学生对实践环节不了解，理论知识程度偏深、新知识缺乏，技能操作简单，培养出来的学生技能不熟练。具备实践性的人才是社会急需的，因此对于课程的设计和实施都具备可操作性和实践性。

1.实践性教学设计理念

在我国的《幼儿园教育环境创设》教学中，理论教学占据了几乎全部的教学时间，讲授幼儿园创设原则和创设理论，授课教师教师主要完成阐述教材，而没有从幼儿园环境创设的操作本身的实践性、技术性出发来训练学生的实践能力和操作能力。使学生具有可持续学习能力和动手实践操作的能力。

我们的实践性教学设计理念为课程的内容基于幼儿园教育环境创设的实际需要，来源于幼儿园教育活动的内容与任务，是幼儿教师必备的素质，结合真实教学环境和实际操作过程以及行业的认可，选取教学内容从点到面、从室内到室外、从平面到空间的设计制作方法，引入实践技能培养。课程涉到绘画、教玩具制作，紧密结合着眼于应用，侧重可持续性的人才发展方向，教学环节的设计主要依据幼儿教师的工作流程和工作实际环境设计。认识幼儿园环境育人的基本知识，幼儿园环境布置的基本原则。全面而系统的认识幼儿园环境、了解幼儿园创设的要求和原则、掌握具体实施环境的技能。

2.幼儿园真实环境中建立实践性教学场景

（1）幼儿园中进行真实场景实践教学

幼儿园教育环境创设课程必须与幼儿园场地相结合，真正做到实效可行的人才培养。幼儿园环境的整体创设要符合幼儿心理发展和幼儿园的办学理念的需要。不仅是硬件设备的表现，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，是一个不可分割的共同体，因此幼儿园教育环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。

实践性教学指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。在教学中我们联系校企合作单位，作为真实场景的教学实践场地，这一理念不仅得到了幼儿园的认可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依据课程的幼儿园教育环境创设的原理和要求，在真实环境中得到的进一步学习和证实，更能加深对理论内容的理解。同时对于设计布置的环境进行操作实践，也是将书本与实践的完美结合，学生在实践中理解了园本文化的体现。

例如在和襄轴幼儿园、育才幼儿园、蔚蔚艺术幼儿园以及幸福童年幼儿园的合作的幼儿园环境设计布置中，学生和教师不是单一的绘制装饰墙面，找些图例临摹就行。教师带领学生进入幼儿园，将课程案例建立在真实的环境中，与园长的沟通交流中深入了解每个幼儿园需求和理解幼儿园的园本文化以及幼儿园的办学特色和艺术理念。解析幼儿园所需创设的环境的创设要求和地理特点，依据这些带领学生全程参与制定创设方案（有特色、有目的），修改方案，实施方案。完整的了解幼儿园的环境进行设计实施中所要面对的各种问题设计制定方案。如襄轴幼儿园外墙创设需突出体现出幼儿园的办学历史和教学的规范性，反映幼儿园的一日常规，我们确定为传统的写实手法描绘幼儿园日常室内外活动为题;而育才幼儿园的要突出青春、积极阳光的教学团队和新型的教学理念我们设计为活泼动感的儿童之家风格;幸福童年幼儿园拥有先进的教学理念和教学管理我们最终定稿前卫时尚的运动风格;蔚蔚艺术幼儿园的艺术创意室突出神秘，探险的主题，墙绘以精灵王国为主题色彩选用神秘的深色调为主。

一个优秀的创设方案首先是对幼儿园园本文化的理解――形成表现幼儿园的特色体现――制定能突出主题的方案（包括制作手法）――进行精细创设制作（精湛的艺术创作手法）―― 体现出良好的、幼儿喜欢的环境。整个环节使学生理解了幼儿园的幼儿起到了决定性的能动性，环境不是死的环境，要做成具有生成性和互动性的环境。从不知如何下手到能进行反思修改，从被动接受任务到主动积极的进行创设，每个过程都让他们体会到了幼儿园环境与幼儿之间联系，体会幼儿园环境创设的重要性。

（2）模拟幼儿园真实场景的社会化教学

除了经常组织学生去幼儿园进行实践场地观摩实训学习，也分享实习幼儿园教师的学期创设方案和创设过程。组织学生进行旁听，进行点评，有助于提高同学们理解幼儿园教育环境创设意义，同时能使同学们对于各类幼儿园的环境有一个直观的、感性的认识。通过幼儿园的要求制定相应的创设方案加强教学与现实生活的联系，培养学生的创造精神和独立思考能力。课程模拟幼儿园真实场景，设计不同组别不同的教育环境，依据教学需求，模拟制定以小组为单位的设计团队，指定不同的环境任务既有宏观的环境也有微观的环境、既有物质的环境创设也有精神环境的创设;进行实施计划，计划的编写要具备可操作性，能在指定的工作日内保质保量完成;编写设计方案，设计方案明细主要制定以下内容：创设目标、环境分析、创设理念、以及创设步骤、和创设总结。并结合相应的创设方案的演示，演讲全面展示每一组的设计理念阐述设计过程，这一举措不仅让学生能更多地了解环境创设在幼儿园教育中重要位置，也在编写过程中了解创设一个良好的教育环境不仅仅是物质的堆砌从而反映出精神家园的建设。方案的编写突出创设目标以及创设环境的解析，又要有鲜明的个性体现，我们通过这样的实践教学取得良好的实效，从而在对理论的学习有了更为深刻的理解。

（3）多样教学资料建立实践教学的基础

使用案例教学建立幼儿园实景进行讲评。极大地调动学生参与学习、以及实际操作的主动性。并通过幼儿园的教育环境各种案例分析，掌握实际运用环境创设的技能、从而培养提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生创造性思维的发展。案例的选择具有较强的典型性和可操作性的为主，案例的形式不仅是幼儿园环境的示范图例单一的形式，还有历来的幼儿园环境创设的PPT以及各类幼儿园环境创设的演讲视频，以及幼儿园教育环境的教学演示，组合成多方位、多手段全面的教学资料。通过对这些幼儿园区各个环境的学习，进行充分的讨论时间，对环境创设的得与失给予设问，也留下了无限想象和改造的空间。帮助学生充分研讨，不断探索与总结，在幼儿园教育环境创设案例教学方面取得了不错的成绩。

三、实践性教学效果

通过学生对于幼儿园教育环境课程课堂内外的实训，综合技能技巧创新，课程教学取得了可喜的成绩。这些年以来以专业技能服务幼儿园，为不同的幼儿园进行了外墙、创意室、区角等不同环境创设，获得企业一致的好评，认为培养的学生具有扎实的专业基础和社会实践能力，适合市场的发展需求，能够依据幼儿园的特色和教学需求进行合理科学的设计和布置，这都基于幼儿园环境创设的课程紧密结合实践教学，真正培养出社会需求，学生需要的符合职业发展的高职课程。学生在实践性的学习中受益匪浅，将书本中的生硬的理论知识内容在具体的实践场所学习中轻松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教学、课堂、岗位一体化。

近些年我们专业为合作校园建立和创设了不同的优秀案例，不仅使行业了解了幼儿园环境对幼儿发展的重要性，更重要让学生体会到学习与实践结合才是技能学习的反馈。课程全面实践性体现在教学各个环节的与实际环境相结合，学习不再照本宣科，学生的技能与实际环境融合。

课程的实践性必须拓宽与幼儿园合作渠道，是给学生一个大的平台，自由的发展。教师加强对课程实践的监管教学需要切实做到引导正确、指导到位。更需要一支专业素质高、实践操作能力强优秀师资队伍，授课教师具有很强实践能力在实施实践教学中给予学生专业性的指导。实践出真知，让学生积极参与知识的形成过程，在实践中发展，培养成实践型符合社会需求的人才。

参考文献：

1.玛利亚。蒙台梭利《有吸引性的心灵》，薛杰译中国发展出版社2006年5月

2. 屠美如《向瑞吉欧学什么》北京教育科学出版社2002年

3.北京市教育科学研究所《陈鹤琴教育文集》北京出版社1983年

4. 阎水金《幼儿园环境与教育》幼儿教育1993年

5.《幼儿园指导纲要》是2001年7月

6.幼儿园教师标准试行中华人民共和国教育部2012年2月10日

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关键词：幼儿园；区域活动；环境创设；材料投放；实践策略

环境是最重要的教育资源，引导孩子从身边的事物开始学习是有效的方法，所以环境的创设对幼儿的发展有很大的促进作用。在幼儿园的区域活动中最重要的两个因素就是活动的环境和建造活动区域的材料，只有结合环境和材料才能让幼儿在整个活动中获得知识和经验。为幼儿的探索活动创造出宽松愉悦的条件，让每个孩子都积极地参与到活动中，鼓励他们提出不同的问题。锻炼他们在活动中发现问题、提出问题和解决问题的能力。所谓区域活动，就是教师根据孩子的发展水平和教育目标，有意识地创造活动环境，投放活动材料，让孩子根据自己的想法和能力，以操作为目的进行自主学习的活动。幼儿不同于其他阶段的学生，他们各方面的发展还不稳定，正处于一个开始阶段。所以我们的区域活动的建设要充分结合他们的发展特点，为他们建立一个属于自己的小世界，在这个世界中他们能接近生活、感受生活，在教师的帮助和指导下从玩中学会成长，学会了解知识的重要性和其他一些良好的品质。

一、幼儿园区域活动创设的意义

1.有利于幼儿的心灵和智力的发展

我们必须从幼儿的整体发展考虑，创设与孩子各方面相符合的区域活动。整个教育的环境会影响到孩子的认知过程、态度形成和个性特点的差异，所以活动区的建设应该为孩子提供能够独立思考的空间，锻炼他们自主发现问题和解决问题的能力。

2.有利于教师的发展

一个优秀的幼儿园教师能够通过对孩子的观察，总结出自己一套有效的教学方法。通过活动，我们能够近距离的接触孩子，与他们进行交流，了解他们最真实的想法，这样教师才能顺利地把整个教学活动进行下去。我们的教师除了在基本知识上的传授，还应该拥有一颗爱护之心，特别是对待我们年龄较小的孩子，对他们的关心要足够，拿出一个教师应该拥有的专业态度去对待。

二、创造良好的区域环境

幼儿园区域活动的环境建设要根据教育的目标、内容和幼儿的年龄特点来做整体的安排。一切从孩子出发，让孩子做主整个区域。我们对区域环境的创设不仅要考虑到幼儿在活动中的相互交流和相互合作，还要注意让他们彼此之间不相互干扰，让孩子能专注地投入到某一活动中。

在活动区的设置上，教师可以结合孩子的意见，采用固定和灵活相结合，创设出丰富、具有选择性的活动区域。对安静的区域和吵闹的区域分开设置，比如美术区、手工区、生活常识教学区等相对比较安静一点可以设置在室内；而运动区、游戏区、唱歌区等比较吵闹的活动可以设置到室外，让两块区域的活动互不干扰。另外我们活动区域的环境还应根据季节、活动主题的变化而变化，教师可以引导学生表达出自己的感受，和教师一起装扮活动区。

三、提供多样性的活动材料，满足不同孩子的发展需要

同一个班级，每个孩子的发展水平不一样，材料的投放要根据孩子不同的能力、需求进行选择，为孩子提供更多趣味性和可变性的材料，促进他们的发展和主动探索的能力。在材料的选择上要满足不同孩子的需求，照顾那些发展能力较弱的孩子，帮助他们更好地改善和提高自己。比如，为了锻炼孩子们图形思维能力，在美术区设置了画立体图形的活动。对于能力强的孩子我们要求画出正方体、长方体等图形，而对于能力较弱的孩子，就可以先教他们画出正方形和长方形，然后再扩展他们的能力。这种方式极大程度地照顾了能力弱的孩子，让每个孩子都能感受到成功的喜悦。

幼儿园区域活动的创设对孩子和教师都具有重大意义，现代社会的发展要求我们必须改变教学方法，在不断的实践和应用中，选择最适合孩子发展的方法进行教学，而幼儿园区域活动的创设让孩子们学会在动手实践中感知和领悟，学会与其他孩子相互合作。另外在教师的引导和启发中，让孩子更加完善自己的性格，争取做一个各方面都优秀的孩子。

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关键词：幼儿园；剪纸；传统文化

剪纸是中华民族特有的文化，是时代的沉淀与智慧的折射。在剪纸艺术中，我们不仅能够了解古老的中国艺术特色，还能体会当时的社会意识以及人们的审美取向，同时，剪纸本身就有着很大的欣赏价值与使用价值。将剪纸艺术应用到幼儿园的环境创设中来，不仅能够美化环境，还能使幼儿受到艺术的熏陶，形成对于构图、造型以及颜色初步的认知，为其他艺术类型的学习打下坚实的基础。

一、对幼儿园环境创设中的问题进行分析

（一）幼儿的参与度较低

在进行幼儿园的环境创设时，受教育理念的影响，很多教师都是独自制作和布置教室的墙面，很少让幼儿参与进来，环境教育就沦为空谈。人们对幼儿园环境的要求是整洁、美观、素养，这样，当家长或幼儿走进来的时候就会产生一种亲切感和认可感，同时这些因素也会对幼儿园环境的创设产生很大的束缚。此外，大部分教师都是在课下进行园内环境创设的，这就使得幼儿很难参与进来，或是参与的时间较短，这就对他们思维能力的开发造成了很大的障碍。并且，幼儿园环境创设是要进行班级评比的，教师需要在规定的时间内完成，如果幼儿参与就来，就很可能起到反作用。

（二）没有足够的动态创设

在当前的幼儿园环境创设中，教师所采取的材料大多是静态形式的，很少将实物运用到环境创设中来，这就使得幼儿只能在这个环境中进行观察和欣赏，无法进行交流和互动。有的幼儿园只在开学前进行一番环境创设，然后就会维持整个学期，主题大环境一直都没有什么变化，这种静态性会对幼儿的发展产生很多的不利因素。

（三）没有将民族文化融入到环境创设中来

我们的民族文化博大精深，有很多内容是能够对幼儿园的生命成长提供支撑作用的，它们也是中华民族不断向前发展的核心精神。这些内容的重要性无须赘述，将其应用到幼儿园的环境创设中来也有着自身独特的意义和重要性。但是，教师在进行环境创设时很少关注中国传统文化，倒是对一些西方的节日比较热衷，到了圣诞节就会准备圣诞树、圣诞礼物等，万圣节的时候也会准备南瓜灯、万圣节墙面等。在过这些节日的时候，幼儿园就会非常热闹，也会在环境创设方面下很大的工夫。但是在过中国传统节日时，教师所进行的主题环境创设则很少，也没有相应的宣传和教育。一些西方文化的材料很受教师和幼儿的欢迎，但是我国的传统民族艺术却被丢弃一旁。以剪纸艺术为例，很少有幼儿园专门针对剪纸艺术进行主题环境的创设，幼儿对于其中所蕴含的文化深意就无从了解了。

二、剪纸艺术在幼儿教育中的意义和价值

（一）锻炼幼儿的手部小肌肉群

在剪纸的过程中，要想剪出自己想要的图形，幼儿必须能够灵活操作和使用剪刀。这个年龄段的幼儿手部肌肉尚不发达，经过了剪纸的锻炼，他们就能灵活进行一些精细的动作，长期坚实下来，小肌肉群就能得到很好的锻炼。幼儿园的教育目标是促进幼儿园德智体美全面发展，让他们多动手去做，不仅能够激发学生的大脑，还能使其产生更多的动手意向。剪纸是一种趣味性极为浓厚的活动，很受幼儿的欢迎。据有的家长反映，孩子回到家后还会想拿起剪刀剪一番。

（二）使幼儿体验艺术之美

剪纸艺术体现了中国传统艺术的对称美、线条美等，这些元素都能帮助幼儿很好地感受美、体验美，产生对于美的向往。由于幼儿的能力所限，他们的剪纸形式都比较简单，常见的是剪一些对称的图形或小花、小树等。教师要对学生的剪纸方式进行指导，如利用镂空帮助学生剪出一朵小花，打开镂空之处，就能再次看到一朵花，将纸旋转之后就能剪出波浪的形状。我们还可以将一些与剪纸相关的视频播放给幼儿看，利用艺术家精湛的技术为幼儿带来视觉上的刺激，使幼儿从情感上对传统文化产生认同。

三、剪纸艺术在幼儿园环境创设中的应用

（一）利用剪纸美化园内环境

幼儿园环境的创设是有一定要求和规则的，有着整体性、复杂性的特点，教师要结合幼儿的兴趣爱好与发展特点来进行环境的创设，使环境能够充分发挥自身的教育功能。在美好的环境中，幼儿不仅能够获得身心的愉悦，还能学会对美进行欣赏和感受，提高他们对美的感知力。剪纸是一种充满了美的艺术，教师和幼儿一起拿起剪刀，共同创造具有美感的作品，再将这些作品应用于幼儿园的环境创设中来，就能充分发挥剪纸美化环境的作用。以往，我们也曾经带领学生一起剪纸，但是剪完、展示完之后就处理掉了，或是让幼儿拿回家去，剪纸就成为了一门无法走入学生生活的课程，很难使学生受到相应的启发。因此，我们要努力避免这种教育误区，和幼儿一起利用剪纸来进行园内环境的创设。在剪纸活动中，幼儿会创造出各种各样的作品，虽然他们的手法较为稚嫩，也剪不出太复杂的形状，但是他们的想象力非常丰富，经常会有一些超乎想象的作品出现。幼儿的作品不像成人那样是熟练操作而已，他们赋予了作品丰富的情感，这也是幼儿创造力的有效体现。我就经常利用学生的剪纸来布置教室，还专门腾出来一面剪纸墙，并用幼儿的作品来对其进行美化。看到自己的作品放到了教室的墙上，幼儿心里的满足与激动就溢于言表了，他们对手工操作和环境创设有了更大的兴趣。

（二）剪纸为幼儿园环境创设提供了更为丰富的材料

在进行环境创设时，教师所采用的材料是丰富多样的。需要注意的是，我们不仅要考虑材料的成本，还要为幼儿的健康负责，选择一些安全性较强的材料，且这些材料要有很大的可操作性，不然会给教师和幼儿的操作过程带来很大的麻烦。剪纸所采用的材料就是纸，它的成本非常低，有着丰富的创作空间，只要幼儿能够想象得出来，他们就能够制作出自己想要的作品，当然，这些作品都是简化了的。教师可以和幼儿共同创造剪纸作品，并设计各种各样的主题，如“春天来了”，就可以剪一些长长的“藤蔓”挂在墙顶上，再用绿色的彩纸剪一些“小草”，小草中间点缀几朵“小花”，几只“蝴蝶”在窗户上振翅欲飞。这样，不仅丰富了环境，也丰富了我们的环境装饰材料和内容。总之，在幼儿园环境创设中，剪纸艺术有着独特的作用，我们要充分认识到剪纸的艺术价值和使用价值，利用幼儿的剪纸作品来进行园内环境的创设和美化，使幼儿能够全面参与到环境创设的过程中来，促进幼儿全面发展。

［1］罗娜.快乐体验：幼儿园美术创意角落的实践研究[J].儿童与健康，2013（6）：16.

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【关键词】幼儿园；剪纸艺术；传统文化

剪纸艺术作为我国特有的传统文化，不得不说是时代的沉淀与中华民族智慧的折射。在学习剪纸的过程当中不仅能使我们进一步了解古老的中国艺术特色，还能使我们深刻体会到传统社会的文明发展、审美取向以及当时的社会意识形态。此外，剪纸作品本身还具有非常大的欣赏价值和使用价值。因此，将剪纸艺术应用在幼儿园的环境创设中，有利于美化校园环境、提升校园内的艺术和文化气息，从而使幼儿在优秀艺术与文化气息中受到熏陶，帮助激发幼儿在此方面的学习兴趣，逐渐形成对构图、颜色以及造型的初步认识，为幼儿日后对其它艺术类型的学习打下良好的基础。

一、将剪纸艺术应用于环境创设中的教育意义和价值

剪纸艺术作品充分体现了中华传统艺术的对称美、曲线美等，利用这些直接的视觉元素以及孩子们亲自动手操作，能够促使幼儿更深入的感受艺术之美、理解艺术之美，进而产生对艺术的极大兴趣。由于幼儿自身动手能力的限制，他们的剪纸内容应以一些简单的样式为主，常见的图形包括小花、小树等。教师要分解和展示剪纸步骤，然后以指导的方式帮助学生动手制作。此外，教师还可充分应用多媒体和网络技术，在网上搜索一些精彩的剪纸视频播放给孩子们观看，以此来激起孩子们对艺术家精湛的技术的向往之情与对传统文化的认同。

二、对幼儿园环境创设中存在问题的分析

（1）幼儿的参与率较低。国内有很多幼儿园在进行环境创设时，往往只有教师或其他工作人员制作和布置走廊墙面文化和教室环境文化；还有些幼儿园在环境创设的过程中虽然允许幼儿参与进来，但通常也只是由大班的孩子或者由一小部分动手能力较强的孩子协助教师进行操作。正是这种受传统教育理念影响的表现与教师图省事造成了使环境教育沦为一纸空谈的后果。此外，有些孩子参与环境创设活动时，教师都是选择课下时间来进行活动，然而由于课下时间过短、过于零碎，导致孩子们的思维能力开发过程受到很大限制。对于幼儿园环境的要求应该集中在整洁、活力、美观、文化和素养上，如此才能使家长和幼儿走进校园后产生一种亲切感与认可感。为了达到这种效果，并在班级文化评比中取的好成绩，有些教师就会限制幼儿参与环境创设活动。

（2）缺乏对中华传统文化的重视。中华文化博大精深，有许多优秀的传统文化是能够对幼儿的身心发展起到支撑和促进作用的。同时，优秀的民族文化元素也是促进中华民族不断前进发展的核心精神。可见，将民族文化元素融入到幼儿园环境创设中的重要性与独特的教育意义。但是，许多幼儿园教师在进行环境创设的过程中缺乏对中华传统文化的重视，反到过于向西方节日文化倾斜。比如到了圣诞节时，教师们似乎很热衷于准备圣诞树和圣诞礼物，甚至在万圣节时将活动开展到深夜。在庆祝这些西方节日的时候，校园显得非常热闹。对比之下，在庆祝一些中国传统节日的时候，教师们所做的相关主题环境创设工作却很少，严重缺乏相应的教育和宣传工作。

三、剪纸艺术在幼儿园环境创设中的具体应用

（1）利用剪纸活动促进幼儿身心发展。在幼儿园环境创设的过程中必须遵循一定的规则和要求。同时，环境创设本身也具有整体性和复杂性的特点。因此，要求教师密切联系幼儿园教学实际、结合孩子们的兴趣爱好和发展特点来进行环境创设，确保创设出来的校园环境能真正发挥其教育作用，确保孩子们在这样的环境中学习和生活获取知识、提升修养、获得身心上的愉悦感受。

（2）利用剪纸艺术作品美化校园环境。剪纸活动是一项具有美感的艺术项目，教师与学生一起手握剪刀，共同创造出优秀的作品，最终将这些优秀艺术品应用到幼儿园环境创设中去。这一过程充分发挥了剪纸作品美化校园环境的作用。在以往的剪纸活动中，教师带领学生完成一些作品后，往往就会在课后扔掉或者全部让幼儿带回家把玩，使得剪纸艺术品无法真正融入到校园环境中，更无法使孩子们受到这些文化、艺术的启发。发现了这一教育误区后，教师应改变传统思路，将与幼儿共同创造的剪纸艺术作品应用到校园环境创设中。

（3）剪纸为幼儿园环境创设提供丰富材料。在开展剪纸活动的过程当中，m然孩子们的技术水平比较低，无法剪出复杂的形状，但是各种各样的剪纸艺术作品是包含了孩子们最真实的想象力的丰富材料。将这些材料应用到校园环境创设中，更贴近孩子们的生活，更能影响孩子们的心灵世界。此外，剪纸作品本身的成本低廉，并且有着广阔的创作空间。教师可以联系实际情况规定创作主题，例如“春天来了”，孩子们便可围绕主题在老师的指导下剪出藤蔓、小花、小草、蝴蝶等作品。将这些作品极大地丰富了环境装饰材料。

综上所述，在幼儿园环境创设过程当中，剪纸艺术发挥着独特作用，无论是从剪纸活动的艺术价值来看，还是从活动的使用价值、教育价值来看，都对促进幼儿全面发展产生了积极影响。

参考文献：

[1]罗娜.快乐体验：幼儿园美术创意角落的实践研究[J].儿童与健康，2013（6）

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为了有效推进第二期学前教育三年行动计划的实施，大邑县以“幼儿园低成本高质量户外游戏环境创设的研究与实践”作为践行《指南》的突破口，珍视环境对儿童学习与发展的价值，优化户外环境，促进教师发展，提升办园质量。通过一年的研究与实践，已经初见成效。

一、转变观念：确保课题研究的科学性

在《纲要》和《指南》理念的引领下，大邑县确立了“幼儿园低成本高质量户外游戏环境创设的研究与实践”研究课题，并对“低成本高质量”的内涵进行了明确界定，即：幼儿园在利用教育资源时，尽量考虑到投入的物质资源本身的购置成本、时间成本、运行成本、改变成本等总成本相对较低，却能收到相对较高的教育价值。该课题有利于纠正目前幼儿园在户外游戏环境氛围、功能布局、材料开发与利用等方面的不足，形成较为科学的幼儿园户外游戏环境创设理性认识。

二、扎实推进：提高课题研究的实效性

（一）建立科学有效的项目管理推进机制

为了确保课题顺利推进，我们构建了行政、教研、师训“三位一体”课题实施小组，并在实施过程中逐步形成“专家引领导方向，教育研究为核心，行政推进作障，教师培训贯全程”的运作模式。拟定了具体的项目实施计划，制定了《创新项目课题研究小组及工作职责》《创新项目课题管理制度》《创新项目课题培训制度》等制度。

（二）研培共进，充分挖掘本土资源

1.选择具有典型户外环境特点的2所幼儿园作为试点园。其中，晋原城区南街幼儿园（以下简称“南幼”）的特点是：幼儿园为小学教学楼改造而成，户外活动空间狭小，束缚了该园户外游戏活动的开展。另一所为乡镇园，即安仁幼儿园（以下简称“安幼”），其特点是乡土资源丰富，户外活动空间宽阔，但被闲置，未尽其用。

2.开展理论研讨与培训，提高教师对户外游戏环境促进儿童发展的功能价值的充分认识，提升教师充分挖掘和利用本土文化和自然资源的觉悟和能力。具体历程如下：

2013年12月，大邑县教育局对8所幼儿园的户外环境进行空间、场地和材料的抽样调查，从调查中发现：户外环境布局“功能单一，刺激不够”;户外环境材料“舍近求远，解渴不当”;户外环境成本投入两种极端“盲目节约，给力不足”与“高价设置，挑战不足”。所以说“低成本高质量户外游戏环境创设”是改善大邑县幼儿园户外游戏环境创设的现状必然要求。

2014年2～3月，邀请四川省陶研会幼儿园园长学术委员会专家实地诊断、指导和修订研究方案。

2014年4～5月，开展此项目的讲座和培训，在专家的指导下，分析当地文化元素和乡土资源，并结合幼儿发展需求进行幼儿园户外游戏环境的整体规划和改造。

2014年6月，开展试点园户外游戏环境创设的过程性评估，并对环境中材料提供进行调整。

2014年7月，四川省陶研会幼儿园园长学术委员会在大邑县召开了以此项目为主题的省级现场会。7月在南幼和安幼召开“幼儿园低成本高质量户外游戏环境创设”的园长培训会。

2014年9～11月：试点园围绕“幼儿与户外游戏环境互动”的观察和支持策略进行研讨。本县其他9所公办园开展推广研究。

2014年12月，阶段性成果总结，撰写了《幼儿园低成本高质量户外游戏环境创设的研究与实践成果报告》。

三、成效初显：实现师、幼、园共同成长

（一）探索出幼儿园低成本高质量户外游戏环境创设的有效管理机制

建立了“摸底――诊断――研讨――评估――示范――推广――全覆盖”的项目工作推进机制。探索出幼儿园低成本高质量户外游戏环境创设的有效方式：①充分挖掘本土资源，创设“亲和宜人的环境氛围”;②结合环境地理特征，规划“丰富合理的环境布局”;③研究材料的开发与运用，投放“趣味持续的环境材料”等。

（二）促进了师幼成长，提高了家长参与度和满意度

在研究过程中，通过和孩子一起创设并开展一系列的自主游戏，教师们学会了观察孩子，理解孩子，尊重孩子。教师的教育观念和教育行为也发生了转变，幼儿园“小学化”现象得到了有效防止和纠正。同时，儿童在获得体能发展的基础上更多地有参与体验冒险、合作、创新等机会，多维度促进了儿童情感、态度、能力、知识、技能等全面发展。家长作为重要的资源和支持者被更多地“卷入”幼儿园有意义的活动中，更能了解幼儿园户外游戏环境的价值和儿童发展需求，对幼儿园的满意度明显提升。

（三）提升了幼儿园的社会影响力，办园特色得到彰显

2014年6月19～20日，四川省陶研会幼儿园园长学术委员会在大邑县召开了以本项目为主题的省级现场会，共有200多名来自全省各地的幼教同行参加。2014年6～12月，安幼、南幼分别接待了来自乐山、宜宾、西安、沈阳等省内外300多所幼儿园共2000多人来园参观，南幼有限空间的巧妙利用，安幼充分利用乡土材料，有机融合安仁古镇文化元素的户外环境创设获得了同行的高度赞誉。

四、且行且思：探求项目研究的新跨越

本课题的实施，对于县域城乡幼儿园如何切实为幼儿营造安全、童趣、平等、互动的教育环境，引导和支持幼儿深入探索和创造性地表达，多角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能发展等方面，进行了较为深入的探索，取得了可以推广的成果;对于有效解决农村幼儿园户外空间被闲置，城区幼儿园空间狭小、未充分利用等问题，提出了有针对性的策略建议，探索出了一些有效的推广模式。

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关键词：幼儿园；环境创设；研究；措施

一、前言

随着我国经济的不断向前发展，人们对孩子的教育越来越重视。因此，幼儿园环境在创设方面的问题引起了人们的广泛关注。近些年来，我国几乎所有的幼儿园都在对幼儿园的环境进行不断的改进与完善，争取满足各个方面的需要，但是至今还没有得到较大的发展。幼儿园环境直接影响着幼儿园的教学质量。对此，本文将对幼儿园环境在今后创设的过程中应该注意的问题提出几点建议。

二、幼儿园环境创设的分析研究

幼儿园环境对幼儿园教学质量的好坏有着非常重要的影响。因此，在今后幼儿园的建设过程当中，要充分考虑到各个方面的问题。幼儿园环境在创设的过程当中，不仅要与幼儿园的教学目标保持高度一致，还应该充分地考虑到幼儿身心发展方面的要求。因此为了满足上述要求，幼儿园环境在建设的过程当中面临着巨大的挑战。为了能够更好地使得幼儿园环境得到很好的建设，本小节将主要对在幼儿园环境建设过程当中遇到的问题提出几点切实可行的改进措施。

1.幼儿园环境创设过程中遵循的原则

幼儿园环境在建设的过程当中是要遵循一定的原则的，主要遵循的原则是：安全性、适宜性以及整体性三个方面的原则。下面对三个原则进行分析阐述。

（1）安全性原则

幼儿园环境在建设的过程当中必须遵守的一个最基本的原则就是安全性原则。幼儿园教学目标能够很好地实现的前提就是有一个安全的教学环境。因此，幼儿园环境在建设的过程当中一定要把安全放在首要的位置。所谓的安全性就是指在建设幼儿园房屋以及娱乐设施等建筑物的过程当中一定要贯彻国家有关安全技术标准的要求，不为今后的使用留下一丝的安全隐患。

（2）适宜性原则

幼儿园环境在创设的过程当中除了满足上述的安全性原则之外还需要满足一定的适宜性原则。幼儿园环境的适宜性原则主要指的就是所创设的幼儿园环境要对幼儿的身心发展起到积极的作用，以此来让孩子的身心朝着健康的方向发展。除此之外，幼儿园环境在进行创设的过程当中，还要注重与当地的经济以及人文环境相适应。

（3）整体性原则

幼儿园环境在创设的过程当中，除了遵循安全性以及适宜性两个基本的原则之外，还要遵循一定的整体性原则。所谓的整体性原则就是在幼儿园环境的创设过程当中要尽可能地满足各个方面的需要，最终使得幼儿在身体以及身心上得到双面的发展。因此，幼儿园环境创设的整体性原则也是一个不容忽视的原则。

2.创设中注重充分利用家庭以及社区资源

幼儿园环境在创设的过程当中要充分地利用家庭以及社区有关的资源。因为幼儿园在日常的教学过程当中，家庭与社区在当中起着非常重要的作用。幼儿园在进行环境创设的过程当中可以广泛地听取孩子家长以及社区人士的建议，争取在创设的过程当中得到他们的帮助。除此之外，幼儿园在进行环境创设的过程当中要积极地引导孩子家长参与到环境的创设过程当中来，以此来使孩子家长在幼儿园环境创设方面的热情得到最大程度的激发。幼儿园环境在创设的过程当中利用家庭以及社区方面的有关资源，对幼儿园环境创设的好坏将会起到非常重要的作用。

3.创设过程中要充分考虑到孩子的特殊要求

幼儿园在进行环境创设的过程当中，还要认真考虑到一些孩子的特殊要求。因为幼儿园在教育的过程当中，对每位孩子都是公平教育的。因此，在幼儿园环境创设的过程当中，要尽可能地满足所有孩子在所有方面的需要，绝对不允许有种族以及宗教方面的歧视。在幼儿园教育的过程当中，都必须平等地对待，不能对一些孩子产生偏见。

4.注重多种装饰材料的运用

幼儿园环境在创设的过程当中要注重运用多种装饰材料，这对幼儿园教学目标实现的好坏起到了非常重要的作用。幼儿园在进行环境的创设过程当中，要分年级地对环境创设当中所需要的装饰材料进行严格的划分，这样做的目的是为了让不同年龄的学生的智力得到更加有效的开发。因此，在今后，幼儿园环境的创设过程中也要把不同装饰材料的运用放在首要的位置。

5.注重公共环境的创设

幼儿园在环境的创设过程当中要注重公共环境的创设，这也是改进幼儿园环境非常重要的一个方面。幼儿园建设一些公共的环境，将会为学生家长在接待孩子的过程当中有了一个暂时休息的场所。但是，现阶段，我国大部分幼儿园在进行环境创设的过程当中都没有注意到公共环境的建设，只是将大部分心思放在了教室环境的建设当中。因此，在今后幼儿园环境的创设过程当中，要对公共环境的创设引起足够的重视。幼儿园公共环境的创设不仅能够很好地满足家长等待孩子时候的休息需要，而且还能提高幼儿园自身的竞争能力。

三、结束语

综上所述，本文笔者主要根据对幼儿园环境创设方面的分析研究，对今后我国幼儿园在环境创设过程当中需要注意的一些问题进行了较为详尽的分析阐述，希望能对幼儿园环境的创设人员起到借鉴参考作用。幼儿园环境创设的好坏直接对幼儿园教学目标实现的好坏有着之间的联系，因此在今后的创设过程当中，要不断地进行探索，争取最大程度地满足各个方面的需求。

参考文献：

1.杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（7）.

2.郭星白.幼儿园环境创设的策略[J].学前教育研究，2012（4）.

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【关键词】 幼儿园；教育技术；软硬件

【中图分类号】G658.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01

教育技术在教学中应用的前提是必须具备相应的软硬件环境，没有软硬件环境做保障，现代教育技术在幼儿园的应用将无从谈起。本文对幼儿园的软硬件建设进行了调查分析，对提高幼儿园教育技术环境建设，加快郑州市幼儿园现代教育技术的发展具有一定意义。

一、硬软件建设及应用状况

（一）硬件环境建设及应用

具备一定的硬件环境是运用现代教育技术进行教学的必要条件，郑州市幼儿园的硬件环境调查如图1幼儿园硬件建设状况（图略）

从图1可以看出：郑州市无论公办园还是民办园，都为幼儿教室配备了录音机等放音设备和电视、DVD等放像设备，其配备率高达100%。究其原因是：这些设备价位较低，操作简单，使用方便。这些日常生活中已经普及的设备幼儿比较熟悉，很少有幼儿尝试去研究它，损坏率较低，而且大多数家长认为教室配备录音机、电视机、DVD等就可以满足幼儿的娱乐需要。照相机、摄像机这些用来记录幼儿成长足迹的设备，在所调查的公办幼儿园都有，但数量不足以为每一个教室配备，教师在需要时可随时借用。所调查的民办幼儿园，拥有照相机、摄像机的幼儿园数量仅达到三成。郑州市有接近五成以上的民办幼儿园园长认为购买照相机、摄像机并非必需。所调查的公办幼儿园，100%都配备了多媒体教室。所调查的5所公办幼儿园中，有3所配备了2个多媒体教室，园内的实验班经常在多媒体教室上课。其余2所各拥有一个多媒体教室，主要用于教师上观摩课。郑州市所调查的12所民办园有8所配备了多媒体教室，占比为67%。教学用计算机的配备及使用情况，在公办幼儿园与电子备课室类似。民办幼儿园教学用计算机的配备比率为50%，略高于电子备课室，其使用频率也很低。由此可见，幼儿园电子备课室及教学用计算机存在着极大的设备浪费，需要提高对硬件的使用率。

（二）软件环境建设及应用

当幼儿园具备了一定的现代教育技术硬件环境，与之相匹配的教育软件资源是真正制约幼儿园教育技术发展的核心因素。教师的软件应用能力，即幼儿园教师现代教育技术与课堂教学整合的能力。幼儿园拥有了硬件、软件基础，教师拥有了操作技能，如果不能将这些因素在现代教育规律指导下，与课堂内容、幼儿认知发展有效融合，那也无法达到真正意义上现代教育技术的应用。调查数据如图2幼儿园软件应用状况（图略）

教育信息化硬件是基础，软件是核心。郑州市幼儿园教育软件资源的建设可以说很薄弱。调查所涉及的幼儿园均未建立网站，没有专门的软件资料管理人员及储存场所。提及录音带、录像带等在市场上较为落后的软件资料时，很多老师只是在平时上课中会用到，部分资料为平时老师的积累，也有一部分是幼儿园出资购买的，但没有统一的管理制度。与课程活动内容相配套的教育教学软件几乎没有，当在教学活动中需要时绝大多数老师会选择从互联网上下载。由此可见，郑州市幼儿园的教育教学软件建设需要大力发展。

良好的师资是保证幼儿园质量的根本所在，幼儿园教学质量得以保证的核心是：拥有一支现代化的、高素质的教师队伍。现代社会对幼儿教师提出了更高的要求，提高幼儿园教师现代教育技术认知能力，使其在掌握现代教育技术相关理论的基础之上，具备现代化的幼儿观，现代化的教学理念，并采用现代化的教学模式进行教学。因此，如何采取措施尽快提高郑州市民办幼儿园教师的现代教育技术认识水平是需要努力探讨的。

二、硬软件建设及应用存在的问题

（一）硬件环境薄弱，幼儿园的现代教育技术成为“无米之炊”

迄今为止，资金匮乏一直是困扰各国教育技术发展的一个大问题。信息化基础设施建设不到位，资金来源渠道单一，硬件环境难以满足教师上课及幼儿活动的需求。教育现代化目标的提出，使得国家对于信息化教学给予了高度重视，但是我们对现代教育技术的理解存在一定问题：把计算机作为现代教育技术的代表，而忽略了其它的有效媒体。在环境建设方面，各类资金及资源大都流向了中小学教育，对幼儿园几乎没有资源倾斜，使得幼儿园的信息化建设举步维艰。

（二）软件资源建设滞后，幼儿园的现代教育技术成为“无源之水”

据2000年底不完全统计，全国中小学各类计算机设备242万台，建立校园网的学校5700所。可以说，硬件建设已取得了一定的成绩，但软件建设却没有跟上硬件建设的步伐，使软件资源匮乏成为开展教育技术工作的瓶颈。从范围和数量来讲，现在我国的多媒体课件是世界第一位的。在美国、德国、法国等发达国家，几乎没有看到像我们的老师一样，如此广泛的使用课件。在我国，有相当多的软件公司致力于教育教学软件的开发和制作，但这些软件公司人员大多为技术人员，很少懂得教育理论，在制作教育教学软件的时候，无视教育规律，将技术不加选择的尽可能多的运用于课件中，从外行角度看，课件非常精美，但真正拿到教学中用时，这样的课件在很大程度上对学生的学习造成了干扰，真正优质的教育教学软件稀缺。在资源共享方面，幼儿园建设尤其薄弱。

据国外的经验，硬件配置与软件开发（含师资培训）的投资比例大约是1：9，而据国内有关教育部门统计，我国的这一比例严重倒挂，有的地方甚至为10：10。美国计算机辅助教学使用非常普遍，除设备条件、观念认识的因素外，很重要的一条是提供的计算机辅助教学软件、资料十分丰富。我国由于较多重视硬件投入，忽视软件建设，又缺乏师资培训，使硬件的维护和软件的开发、设计、制作、应用等均受到多方面牵制。希望随着对教育技术建设的重视度会带来硬软件建设资金的合理分配。

参考文献

[1]贾雪梅.多媒体辅助教学急需处理好的几个关系[J].电化教育研究，2010，（3）：87-90.

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关键词：幼儿园课程；游戏化；建设；策略

现阶段，我国大多数家庭独生子女的数量偏多，家长及社会各界对幼儿园教育的重视程度愈来愈高，幼儿在此阶段的认识能力及自控能力相对较弱，注意力无法高度集中，对于此种特点，幼儿园教育就要着重体现出游戏化，使幼儿能够在游戏中学习到知识。

一、幼儿园课程游戏化建设的意义

活泼好动是幼儿此阶段发展的特性，幼儿园课程的设置要从幼儿的特性出发。游戏作为幼儿的天性，课程无非是达到幼儿受教育的方法，从表面上看二者并不存在联系，从传统的教育理念上来看，游戏反而会影响到学习的进度。在幼儿园教育中，无论何种课程的设置都是为了引导及教育幼儿树立正确的观念，养成良好的行为习惯。从深层意义来说，课程与游戏相结合能够充分体现出幼儿教育主体的地位，能够使幼儿自己进行选择及决定，在很大程度上满足了主体情绪的表达及释放，并且在没有压力的情况下学习到幼儿应该掌握的知识。故此，幼儿园课程游戏化建设的真正意义就在于，将幼儿自身发展作为中心内容，使幼儿自愿接受教育，能够使幼儿在游戏中学习知识，提升幼儿对事物的认知能力，为幼儿以后发展打下良好的基础[1]。

二、幼儿园课程的游戏化建设具体实施方案

教育的载体就是课程，课程游戏化建设与幼儿成长特性高度适应，更有利于幼儿的发展，使幼儿能够在亲身体验中更好的掌握到知识，为此，课程游戏化建设需要注意以下几点。

（一）树立正确的课程游戏化理念。幼儿园课程的游戏化建设需对教育理念加以明确，树立正确的认识，并c幼儿园的实际情况相结合，充分体现到幼儿园管理与建设中的各个角落。通过正确的方式、方法进行管理，将全新幼儿教育理念引入到课程设置中，不断提升课程游戏化教学的质量。

（二）游戏化课程环境的创设。要想建设好课程游戏化，环境创设是重要因素，幼儿园需要根据课程的调整而对环境进行不断的改变，从明显环境到隐匿环境皆需如此。幼儿大部分时间都是与环境互动，环境创设需提供给幼儿多种选择，同时还要选择适合幼儿发展的玩具及器材，使幼儿更容易被吸引，并注意这些设施的安全性。具体而言，游戏化课程环境建设需注意以下几个方面。第一，围绕课程内容进行环境的创设。根据幼儿兴趣与需求、课程目标及内容进行环境创设；第二，体现幼儿的主体性，参与到环境创设之中。新阶段的环境创设大部分是由幼儿教师完成，没有出发体现出幼儿的意识，故此需从儿童需求出发，使其参与其中，体现其个性，方可更好的融入到环境之中；第三，动态环境的创设。环境创设要随课程内容而改变，随时进行调整，使幼儿能够时刻充满新鲜感[2]。

（三）游戏化活动区域的建设。游戏化活动区域的建设需将幼儿的想法与感受作为出发点，这会尽可能的引起幼儿的关注，并将游戏活动中的获得的经验应用到生活之中，提升幼儿生活上的各项能力。活动区域建设要充分体现出合理性，数量过多或是过少都会影响幼儿游戏的积极性，而且活动区域的设置也要恰当，如果设置不当，会产生相反的效果[3]。例如有的幼儿园为了节省空间，在走廊入口设立图书角，颜色及造型都能够吸引幼儿注意，而且选择了适合幼儿的读物，但进入走廊后就是幼儿活动区域，使幼儿无法专注于图书，这样的活动区域设置就欠缺合理性，所以，需要引以为戒。

（四）课程游戏化建设需提升教师能力。幼儿课程游戏化主要实施者就是教师，故此，幼儿教师的能力对于课程游戏化程度的影响尤为重要。提升幼儿教师的能力可通过以下途径实现：第一，定期组织幼儿教师游戏理论学习，使幼儿教师能够掌握先进的教育理念及教育方法；第二，对游戏化教学的内容进行学习，通过学习能够对课程内容进行创新，对游戏内容加以改进，选择更适合教学的游戏；第三，提升幼儿教师的洞察能力，在教学的过程中，幼儿教师要对幼儿进行观察，在适当的时候传授给幼儿相应的知识，这就需要自身具有较高的洞察能力。游戏的宗旨在于如何正确的引导幼儿，在这个环节中，教师要充分体现出自身作用，可利用社会实践课程调动幼儿的积极性，使其能够发现生活之中美。如幼儿园可随季节变化组织相应的活动，像是采摘节、植树节、万圣节等等，通过这些活动，不但能够提升幼儿的动手能力，促进亲子关系建立，更重要的是教师要加以正确引导，使幼儿掌握课程的学习内容。

综上所述，课程游戏化建设，是满足幼儿发展需求的教育方法，同时也是适应社会发展的建设之一。现代社会发展更注重于幼儿教育工作，课程游戏化的实施，是顺应时代及儿童发展的必经之路。课程游戏化可以满足幼儿学习的欲望，使幼儿能够自主探索，突出其主体特性，在实践的过程中要对经验及教训进行及时的总结，并作出正确的处理，唯有如此方能不断提升幼儿教育质量，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究， 2015（12）：64-66.