高中英语文化教学范文

导语：如何才能写好一篇高中英语文化教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]高中英语；文化教学；文化渗透；英语素养

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19004202

全球化背景下，世界各国之间的交往愈加频繁、密切，培养跨文化交际人才成为一种现实性需要。跨文化交际不仅需要具备高水平的英语知识储备和英语能力，还需要了解不同文化之间的差异和共性，实现更为精准的跨文化交际。这对我国英语教学中的文化渗透和文化教学提出了更高的要求。但是就当前我国高中英语教学现状来看，其总体成效偏低，多数教师对于语言和文化之间的联系认知存在局限，更加注重Z言知识的传授，而忽视了文化背景的教学，导致文化教学缺失，从而影响到英语教学成效。基于此，加强高中英语教学中文化教学的研究尤为必要。

一、高中英语教学中文化教学的必要性

根据我国教育部制定的要求，在学习其他国家语言时，需要对其他国家语言和文化之间的关系有一定认知，尊重他国文化，进而加深对本民族语言和文化的热爱。英语教师要在潜移默化中培养学生的人文素养，使学生获得更加深刻的情感体验，提升英语综合运用能力。伴随着经济快速增长，我国对于新时期英语综合人才培养提出了更高的要求，这就需要高中英语教学顺应时展趋势，在注重英语知识传授的同时，培养学生的人文素养，使学生更好地适应当前全球化背景下的竞争要求。

高中英语教学中，文化教学是语言教学的基础。加强文化教学是尊重语言学习规律的要求。语言和文化之间的关系十分密切，在学习英语时自然也需要具备一定的文化底蕴。语言反映出人们的价值观、思维方式和行为习惯等众多文化元素。在英语语言学习中，需要对英语国家文化深入理解和掌握，具备较高水平的英语思维能力。良好的英语文化背景有助于更加顺畅地沟通和交流。故此，高中英语教学中，帮助学生更好地适应英语国家文化，提升学生文化敏感性，不仅是英语学习的本质需要，同时也是提升学生跨文化交际能力的基础保障。

二、高中英语教学中文化教学缺失的原因

（一）教材内容的局限

伴随着新课改的不断推进和深化，高中英语教材内容也在不断完善和更新，很多英语文章均在不同程度上介绍了英语文化，从中折射出大量的文化信息。但是，从文化角度来看，教材中的文化内容十分有限，很多内容流于表面，无法细致描述和刻画，学生在理解时不全面。

（二）教学评价中文化内容缺失

在高中英语教学中，由于长期受到应试教育体制影响，学生学习主要是为了在考试中取得高分，试卷分数是教学评价的唯一标准。从试卷结构来看，文化考核内容较少，甚至没有相关考试内容。长久以来，教师和学生养成了一种服从考试的思想，英语文化教学意识淡薄，在一定程度上是由于教学评价中文化内容缺失导致。即便部分教师希望能够在教学中渗透英语文化，由于受到客观环境影响，实际教学也流于表面。

（三）教师的文化教学能力不足

伴随着我国教育体制的完善和创新，当代教师自身的教育理论和教学方法也在不断创新和发展。纵观我国高中英语教师队伍整体语言水平和教育能力，较以往有了大幅度的提升，但是由于缺少系统化的教育培训，导致实际教学中，教师的文化教学准备不充分，对于文化教学的认知和理解程度偏低，难以有效地将文化内容渗透到实际教学中，文化教学流于表面。文化教学更多的是依附于语言教学活动开展，缺少教学独立性，实际教学中重视语言轻视文化知识的现象十分普遍，不利于学生英语文化素养的培养。

三、高中英语教学中文化教学的策略

（一）整合文化教学与语言教学，深入挖掘教材内容

在高中英语教学中，教师应该注重文化教学与语言教学的整合，深入挖掘教材内容，充分发挥教师的引导作用，设计更为合理的教学方案。高中英语教学中，由于教材涉及内容较广，这就需要教师能够深入挖掘教材潜在价值，合理选择教学内容，体现课文文化内涵，也可以借助教材文化板块来深入分析教材内容，在激发学生学习兴趣的同时，还可以有效培养学生的英语素养，使学生具备更高水平的跨文化交际能力。与此同时，还可以借助文学作品，深入分析文学作品中的文化内容，拓宽教学空间，丰富教学内容，充分利用作品中的文化内容来开展文化教学。学生是课堂教学主体，教师需要鼓励学生积极阅读更多原汁原味的英语作品，了解英语国家的风土人情，在学习语言知识的同时，获得更加深刻的文化体验。

（二）明确东西方文化差异，加强学生英语文化感性认知

在高中英语教学中，教师首先应该帮助学生明确语言和文化之间的关系，充分揭示东西方文化之间的差异。教师可以适当地选择一些较具代表性的西方电影组织学生观看，借助多媒体在课堂上播放电影片段。在观看电影的同时，教师可以介绍作品的文化背景知识，促使学生在学习影片中的文化知识的同时，形成良好的英语文化感性认知。

（三）注重日常积累，提升学生的文化敏感度

在高中英语教学中，教师应该充分发挥自身的引导作用，帮助学生养成良好的日常积累习惯，除了吸收和掌握语言知识以外，还要积累更多的文化知识。教师可以收集英语经典名言和典故，在课上穿插讲解。例如，学习饮食相关内容时，可以准备“a piece of cake”“hot potato”等习语，其中包含的西方文化值得学生掌握和学习。

综上所述，在高中英语教学中，教师应该注重英语文化的渗透，拓展教学内容，培养学生跨文化交际能力，让学生将所学知识灵活应用到实际中，形成良好的英语综合素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]江桂苹.高中英语教学中的西方文化渗透研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.

[2]张军乔.中西方文化渗透与高中英语教学之我见[J].吉林画报（教育百家 A），2014（5）.

[3]张海峰.浅析高中英语教学中的文化渗透[J].新课程（中学版），2012（9）.

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关键词:文化意识；英语文化；英语教育

语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会习俗、生活方式、价值观念、思维方式等因素的制约和影响。所谓文化，它是人类所创造的一切物质财富和精神财富的总称，包括各种各样外显和内隐的行为模式。故英语教育中的教学目的决不只在于文化知识的传授，还要注重文化意识的培养。

1文化意识在英语教学中的重要性

现代语言学创始人索绪尔提出语言是一种符号系统，主要由语音、语法、词汇、句法等组成。对于语言有两种截然不同的看法：一种是把语言看成语音、语法、词汇的总和，或者仅仅看作一种符号系统；另一种是认为语言与文化有着密不可分的关系，认为语言的使用脱离不开社会环境。语言是在人类社会的交际活动中约定俗成的，其最主要的功能就是交际功能。

长期以来，在英语教学中培养文化意识一直未得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。然而由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和英语交际中失误迭出，歧义误解频繁乃至造成更大的损失。如freeze这个词的基本含义是冰冻、结冰，而在一个私人拥有枪支的美国社会中，一位留学生因听不懂美国人口语中的“freeze”(站住、不许动)而被警察误杀。在美国社会中，“freeze”是人人皆知的日常用语，假如这位留学生在学习过程中了解这点文化知识，就不至于付出生命的代价。这是由英美的文化所触发的定向思维，英语教学中文化意识的重要性可见一斑。

2对高中英语教学中文化意识认识不足的分析

语言教学是以文化为基础，以培养学生的交际能力，促进不同民族之间的交流为目标。为什么高中英语教学却只停留在语言形式的表层，而不能培养文化意识，挖掘其深层所蕴含的文化内涵呢?笔者认为有两方面的原因。1)考试内容所起的决定作用。长期以来，无论是大考还是小考，涉及的基本都是对语言形式本身的考查：辨别单词的发音，改写单词的语法形式，选择合适的词语填空等，很少涉及语言背后所附带的文化内容，学生也就得不到应有的知识。2)高中的英语教学很少为学生提供真正与外国人进行交际的机会。如中国人见面常问“您去哪儿”，这本是极其平常的寒暄用语。

不了解西方人士的隐私观念，在和他们打招呼时，会自然而然地运用“whereareyougoing”这样的句子，势必会引起对方不必要的误解，以为问者图谋不轨，有意探询隐私。

3高中英语文化意识的培养方法

首先，教师必须做到在实际教学过程中结合语言材料不失时机地引导学生，增强学生的文化意识。如在中国称上年纪的人为“老”，表示尊敬，可在西方，“老”却意味着衰朽残年，去目无多，因此西方人都忌讳“老”，都不服“老”。美国的老人都不喜欢别人称其为老人(old people)。一位美国老太在中国旅游，艰难地爬山时，有人上前去搀扶她，却遭到老人的拒绝。为什么会发生这种事呢?因为在美国，老人养成不服老、坚持独立的习惯。所以，在美国都用“年长的公民”(senior citizens)这一委婉语来指代老人。这样，就在学生的头脑里形成“文化差异”及“文化差异所导致的语言差异”这样两个概念，使其在以后的学习过程中有意识地增强对文化差异的敏感性。

其次，从英语教师本身来说，在培养学生的文化意识的同时，教师也应努力提高自己的文化素养。教师应具有对文化的洞察力、理解力，才能给学生提供教学文化意识的氛围，并树立一个学习的榜样。

4教学过程中如何将文化意识与教学相结合

在英语教学中应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。以下分别从词汇、语篇教学两个方面分析高中英语文化导入的课堂教学策略。

4．1揭示词汇的文化内涵

词汇教学的难点是某些词语的文化内涵。即使如helio、pardon等形式上极为简单的表达，困扰学生的并不是如何准确发音和正确拼写，而是如何得体运用。对此，教师应着重介绍或补充与之相关的文化背景知识，使学生不但知道它们的表层词义，更能了解其文化内涵。例如，英语中的亲属称谓词比汉语少得多，一个cousin涵盖了堂／表兄弟、堂／表姐妹等几种关系；农民这个词在汉语里统一泛指农业劳动者，英语中却以经济状况、文化教育的不同，分别用farmer和peasant来表示。上述词汇指代范畴上的差别，表现了中西方民族在人际关系上不同的传统观念和社会风俗。

4．2挖掘课文的文化信息

现

行的高中英语教材选材广泛。在语篇教学中，教师不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地挖掘其中的文化信息。

例如，sefcbook3unit1“madame curie”，结合课文中先后出现的madame curie、marie curie、mr．pierre curie和the curies，教师引导学生归纳有关英语国家姓名和称谓的知识。

1)姓名。①名+姓，~john wilson；②名+第二名字(常是父、母等长辈的名或姓)+姓，phedwardadamdavis；③名字常有昵称，如称david为dave；④妇女婚后常随夫姓，~hmariecurie。

2)称谓。①mr．／ms／mrs．／miss+姓(或加姓名)，如mr．wilson(或mr．johnwilson)；②除dr／prof／captain等少数词外，一般表职务、职业的词不用于称谓，如不说teacher wang；③亲朋好友之间，常直呼其名或昵称，~davidrdave，但对亲戚长辈常用称呼+名，如uncle tom。

5结论

教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。1)加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、谈话题材等方面的差异自然而然地渗透到英语教学中。2)利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国历史和风土人情；运用英语电影、电视、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。

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一、高中英语文化教学中存在的主要问题

首先，当前在高中英语课程教学中，不少教师深受应试教育理念的影响，无法处理好知识教学与文化教学之间的关系，仍然比较注重讲解句子含义和分析语法结构，忽略了对文化背景和文化内容的渗透，导致教学行为片面化。其次，要想真正落实文化教学离不开高素质的高中英语教师，不可否认，大部分教师具有较高的文化素养和专业水平，不过部分教师对英语文化的了解较为有限，他们通常将英语当作一门普通的知识课进行教学，将文化与语言进行隔离。再次，考察评价中缺失文化内容。无论是在平常的课堂练习和课后作业布置中，还是在考试中，从高中英语的考察重点来看，真正考察文化方面的内容较少，很多教师也没有设置专门的文化类作业或试题，文化渗透渠道被弱化。

二、解决高中英语文化教学中问题的对策

1.利用教材内容进行文化渗透

在高中英语课程教学中，教师要想解决好文化教学中的问题，需充分利用教材内容进行合理的文化渗透，帮助学习转变语言学习思路，在学习过程中不受汉语规则的影响，真正运用英语思维方式进行学习和表达。为此，高中英语教师应根据教材中的信息内容，深度挖掘隐含的文化因素，让学生受到英语文化的熏陶，使其在恰当场合准确运用英语语言。

比如，中国人在见面打招呼时经常会问：最近工作怎么样？工资多高？年龄多大？这些都是中国人喜欢闲聊的日常话题，不过在英语文化中，收入、年龄等则属于个人隐私，不喜欢被别人询问。在西方，人们喜欢谈论轻松的话题，如How is the weather today？How was the holiday？What sports do you like？在英语文化中，比较注重个性和自由。教师应向学生渗透西方文化中的价值观念，避免他们在日常运用中发生文化冲突。

2.灵活运用多种文化教学手段

文化教学是高中英语教学的特殊部分，教师应充分利用各种教学资源，从不同渠道帮助学生理解英语文化内涵，让他们感受到中英文化之间的不同。所以，高中英语教师需灵活运用多种文化教学手段，采用当前比较先进的现代信息技术，借助多媒体教学设备的优势渲染文化氛围，采用符合文化意境的画面或音乐，让学生感受浓郁的英语文化气息。

例如，在进行Festivals around the world教学时，本单元的阅读内容Festivals and celebrations主要介绍的是世界各地不同主题的节日和庆祝活动，这里面蕴涵着丰富的文化信息。此时，教师可采用多媒体教学设备，展示一些节日的图片或视频，包括文章中涉及的盂兰盆节、万圣节、端午节、哥伦布日、感恩节等，重点是西方文化中的万圣节、感恩节和复活节。通过对多媒体技术的应用，为学生营造良好的文化氛围，进行更好的文化渗透。

3.开展对话交流，模拟英语情境

为培养高中生的英语交际能力，教师在课堂教学中可模拟英语情境让他们开展对话交流活动，将语言应用与文化信息有机整合在一起，进一步提升其交际能力。为此，高中英语教师在教学中可创设真实的西方文化对话情境，要求学生根据个人的知识积累和所学内容在情境中进行交际训练，使其亲身感受到英语文化信息，并掌握正确的运用方式和技巧。

比如，教师可针对中西方在饮食文化方面的差异营造对话情境，西方人比较关注的是吃得好、吃得简单，在吃饭时准备的菜量比较少，即使是在请客时准备的菜也不多；中国人在招待客人时，比较喜欢追求排场和面子会准备大量的菜肴，与西方饮食文化差别较大。学生通过在具体文化情境中进行对话交流，可张扬个性、解放思维。同时，对于教师来说，对话交流并不是纯粹地为学生传授英语基础知识，而且启发其思维，帮助他们探索知识的形成过程和应用技巧。学生在对话交流中可逐渐掌握正确的英语搭配和表达方式，从而提高他们的英语文化交际水平。

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【关键词】高中英语 阅读教学 文化教学研究

随着国际间交流的日益频繁，英语作为主要的交流工具得到了公众的高度重视。而阅读教学是高中英语教学的关键阶段，需要教师着重培养学生的英语阅读能力，使得学生可以自主获取大量的文化知识和国际社会信息。此外，高考英语中对阅读能力的考察部分占了较大比例，这也使得高中英语阅读教学的重要性更加突出。

一、高中英语阅读教学中文化教学研究的重要性

1.学生学习第二语言的需要。高中英语阅读教学中注重对文化教学研究，有助于学生学习第二语言。语言是文化的体现，文化渗透在语言里，二者互相融合。提高高中生的英语阅读能力，不单单是教会学生掌握词汇、语法和句型结构等基本的知识，最主要是教会学生体味语言中的文化元素，理解文本材料中的文化内涵。学生只有能够掌握英语的文化基础知识，才能正确理解文本，英语阅读能力得以迅速提升。

2.培养学生的跨文化交际力。学习英语的最终目标就是流利地进行国际交流，对高中英语阅读教学中文化教学进行研究有助于培养学生的跨文化交际力。社会需要拥有较强跨文化交际力的人才，因此，教师在教学中需要教会学生体味阅读材料中的文化知识，做好对差异文化的学习掌握。英语文化教学的程度也决定着学生英语阅读的效率和理解力。

3.适应时代的人才需求。学校是培养人才的地方，而学生将来毕业工作也是为了适应社会的发展。因此，学校教学时需要注重将教学和社会联系起来，培养社会需要的人才。目前，我国全球化趋势的不断延伸要求社会提供较多的语言型人才，而语言型人才需要有扎实的语言基础，同时还需要形成跨文化的交流意识，拥有较强的跨文化交际能力。

二、高中英语阅读教学中文化教学的现状

1.落后的教育观，忽略学生的主体性。目前大部分的高中英语教师在备课时考虑不全面，只关注教学业绩和教学进程，忽略了学生的实际学习情况。在教学过程中，教师教学只是学生学习的外因，而学生自身才是培养学生英语阅读能力的主要因素。高中英语教师在进行文化教学时忽略了学生的主体性，无法调动学生学习的积极主动性，这就会导致教学效率的下降。此外，高中英语教师在备案时忽视了学生的需求，不采取针对性的文化教学，这样也不利于学生的全面发展，无法满足学生学习的多元化需要，最终影响到学生的发展。

2.文化教材有限，教学计划偏差性较大。有研究表明，目前大部分高中英语教师在教学时文化教材只局限于课本，没有寻找文化内涵丰富的阅读材料进行文化教学，限制了学生学习文化知识。此外，还有较多的英语教师在设计教学计划时出现偏差，对于文化知识只让学生了解即可，扫清学生的阅读理解障碍，最终文化教学不能取得预期的效果。

3.缺乏对知识文化内涵的挖掘。在我国大部分的高中学校里，英语教师在讲解单词时往往只注重表层意思，不注重引导学生理解单词的文化意义，这样会在后期的学习中学生无法正确使用词汇进行语言交流沟通。大部分教师也缺乏对语法规则中隐含文化的解读，学生无法体会中英的语法差别。教师不进行中英文化对比，容易使得学生用中方的思维方式学习理解英语，最终影响到学生的阅读理解能力。

4.教学形式单一，教学氛围死沉。目前只有极少数的高中英语教师在文化教学时采取多样化的教学方法，设计趣味性强的教学活动，为学生创造一个活跃自主的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。而大部分的英语教师在进行文化教学时为了节省时间只对文化知识稍作讲解，这样会抹杀学生学习的主动性，限制学生的学习思维。学生缺乏文化气氛的感染，就无法得体地使用英语进行表达，最终影响到以后的发展。

5.缺乏对文化知识的考核。缺乏文化知识的考核极大程度地限制了学生的发展，也导致文化教学出现较多的问题。目前我国大部分高校在英语考试中文化内容涉及甚少，使得学生在文化知识方面的学习没有主动性。高中阶段对英语评价的主要形式就是笔试，考试内容主要以对语言知识的考核为主，较为单一。这样使得在学习语言和实际生活分离开，也会大大影响到学生的综合语言能力。

三、解决策略

1.转变角色，注重发挥学生的主体作用。英语教师在课堂教学时需要转变角色，以学生为主，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，帮助学生养成自主学习的习惯。教师应该成为文化教学的引导者，引导学生采取多种途径去了解英语文化，自主学习。比如，高中英语教师可以鼓励学生在课下时间利用网络、报刊、杂志等多种形式进行了解拓展英语文化知识面，使得他们自主学习，对比中西方文化的差异性，培养文化意识。

2.明确教学计划，选择合适的文化教学材料。高中英语教师进行文化教学主要是为学生扫清英语阅读理解上的文化障碍，提升阅读效率，最终培养学生的跨文化交流能力，取得良好的教学效果。教师在备课时要明确教学计划，根据计划进行文化教学，选择合适的文化教学材料，提高学生的学习积极性，丰富学生的文化知识。比如，教师在进行教学时，可以备课时准备一些与文本相关的文化知识短视频，在课上运用多媒体进行播放，既能加深学生对文化知识的印象，又能培养学生的阅读兴趣，养成学习文化知识的意识。

3.充分发掘文本中的文化内涵。文本中的词汇是英语使用最为频繁的部分，其中蕴含的文化知识也最多。教师在词汇教学时容易忽视其中的文化意义，只注重学生掌握词汇本义和读法，这样会导致学生片面理解词汇，无法掌握文化内涵。因此，教师在教学时需要注意向学生解读词汇中的文化意义，介绍与词汇相关的成语和谚语等相关文化内容。此外，教师在讲解语法时，将与常规表达方式不一样的部分着重讲解，对比中西方用法差异，整合文化知识，以取得良好的文化教学效果。

4.运用多样化的教学方式，创设文化气氛。高中英语教师在进行阅读教学时，需要指导学生进行文化知识的归纳和总结，然后与国内文化进行对比，使学生了解并掌握西方的思维习惯和表达方式。教师可以采取多样化的教学方式，如设计情景对话、话剧表演等，创设良好的文化气氛，激发学生的学习兴趣，让学生自主表达观点，提高自身的跨文化交流能力。此外，教师可以利用多媒体展示西方文化知识，让学生充分了解到西方国家的政治、历史等文化。

5.在考试内容中增加文化测试的比重。为提高学生对西方文化知识的掌握，教师需要在选择英语文化教材时，根据各个学生的学习情况，由易到难，层层教授文化知识。比如，对于刚入的高中新生，摘取一些与课本内容相关的文章进行解读，丰富学生文化知识。对于高年级的学生，可以推荐一些英文著作，让学生在经典中感受文化，体味文化内涵。

四、总结

阅读教学是高中英语教学的关键性部分，是学生综合语言运用能力的体现。因此，为拓展学生的英语文化知识面，教师需要转变角色，充分发挥学生主体作用，采取多样的教学方式调动学生的学习积极性，创设一个良好的课堂气氛，挖掘课本教材里的文化内涵，以取得良好的文化教学效果。

参考文献：

[1]邹存华.高中英语阅读教学中文化教学探讨[J].考试周刊，2013，（62）：101.

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关键词：高中英语；文化薄弱；应对

一、当前阶段高中英语课堂教学活动中文化意识薄弱的具体表现

1.英语教材运用过程中缺乏灵活性

当前阶段，高中英语教师需要在教学活动中，将英语文化知识与英语语言进行有机的结合。但是由于高中生自身的跨文化学习能力有限，进一步导致文化知识的错误解析。大部分英语教师为了及时完成教学目标，在实际开展教学活动过程中，完全遵照教材的教学顺序进行教学。此种严重缺乏灵活性的教学活动，对于课堂教学质量的提升具有较大的抑制作用。

2.教学模式过于单一

当前阶段，高中教育院校中的英语教师运用的文化教学模式比较单一。在实际开展英语课堂教学活动过程中，完全是依照教材中穿插的教学图片顺序进行简单的语言描述，过于看重学生文化知识的熏陶。大部分的英语课堂文化教学活动，是以教师自我为教学核心。例如，英语教师在教学一些文化内容比较丰富的文章时，只是将学生的英语听力、课后练习等英语学习能力的提升当做是课堂教学的重点，却完全忽略了英语教学内容自身的文化底蕴。

二、高中英语教学中文化薄弱问题的具体解决方案

1.科学全面地解析英语文化

从教学本质这一层面来看，英语教师自身需要全面科学地理解文化的定义与界定，只有这样才可以最大限度地避免英语文化与我们的民族文化之间的差异性问题。虽然当前阶段文化的定义有繁多的类型，但是英语教师只要将课堂教学目标定位准确，就可以彻底掌握文化的定义与内涵。语言作为文化传播的物质载体，两者之间存在着密不可分的关系。例如，英语教师教学人教版必修5 Unit4 Making the news这一课时，需要对课堂教学内容进行解析及精心设计；敲定课堂教学目标；编制教学内容的具体教学时间，并有效地将课堂教学内容进行细化，并将其放置于不同的教学环节中。只有这样，才可以有效地保证课堂英语文化意识的有效渗透。

除此之外，教师还需要在实际教学过程中，为班级中的学生积极创设英语语言自身特有的学习情境，使学生在合作学习中进行语言交流，进而充分实现在语言训练过程中融入文化意识这一课堂教学目标，并逐渐改善当前学生文化薄弱的问题。

2.科学有效地渗透英语文化意识

教师在实际教学过程中，需要有效地渗透英语文化意识。这也就要求英语教师自身，需要在开展课堂学习活动前，对教学内容进行全面的了解。在实际开展教学活动过程中，全面挖掘英语教学内容的教学价值，并从中找到具备联系性的文化知识内容。英语教材作为高中生课堂学习活动中运用最多的一种教学工具，教师需要合理地对其进行运用，以此来逐渐渗透学生的文化意识。

例如，教师在进行教学人教版高二英语Under the sea这一课时，本单元以大自然中的海底世界为话题，以谈论海底世界的动植物为切入点，让学生在交流中发现和了解大自然的奇妙和美丽。教师必须要将一些具备文化意识的英语教学内容进行有效拓展，为班级中学生的学习活动提供一个独特的学习情境，使学生可以在全面学习英语知识的基础上，逐渐提高自我的文化意识，进而逐渐解决英语课堂教学活动中文化意识薄弱的问题。

3.全面提高英语教学活动中文化教学评价

英语教师为了更加有效地提升班级中学生的英语学习应用能力，及时有效地对高中教育阶段英语文化意识进行科学的教学评价，特别是需要明确文化教学评价的发展意义。文化教学评价的核心目标在于全面提升高中英语教学课堂中的文化教学质量，并逐渐提高班级中学生的文化能力。这一发展目标，对于英语教师自身而言，需要在实际教学过程中逐渐渗透文化意识。教育院校在对教师进行评价过程中，完全可以借助学生、教师之间的有效评价完成这一活动。与此同时，对于高中生的教学评价，英语教师还需要全面考虑文化意识的渗透问题，将具备文化内涵的教学内容渗透在学生的训练题目中，在全面提升班级中学生文化意识的同时，进一步有效地解决学生文化薄弱的问题。

综上所述，文化作为英语语言发展的根基，只有全面提高学生的英语文化意识，才可以从根本上提高课堂教学的质量，教师自身的教学功能才得以展现。为此，英语教师需要在实际教学过程中，将英语文化的教学作为核心，只有这样，才可以从根本上解决现阶段高中英语教学中文化薄弱的问题。

参考文献：

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关键词：高中英语 文化导入 英语教学

作为我国英语教育的中坚力量，高中英语老师首先要具备相当大量的英语文化的背景学习，对于学生喜欢的俚语，习语，进行系统性的编排，在文章的内涵和外延中进行渗透。

英语教学不是简单的听说读写，更多的是建立在文化理念上的一种认同感，在对外交流中更深层次的了解欧美国家的文化背景，是一种社会发展的需要。作为高中英语的教学，首先要在课堂上进行语境的设计，将每节课的内容，通过一个或者几个故事进行组合并且提出适当的问题，帮助学生理解，比如在中西文化中，对于颜色，动物的指向性，年龄及生活化的问题的表达，都是具有明显差异的。

通过设计对话及短语的训练，将会把课堂变成喜闻乐见的形式，通过PPT，英文歌曲，联系孩子们的听力，同时能够最大限度的突出课堂教学中存在的亮点。

一、作为对外交流的平台，对于文化上的学习是动态的。

除了教师扎实的备课，讲解外，还学要学生大量的进行对话，将文章中的内在关联部分进行统一，善于参与互动，往往学生由于不愿意参与，对于普通的英语语法学习，词汇记忆学习都是很排斥的，如何来引导，最关键的是得到足够文化背景知识的训练，多鼓励学生在课堂上进行角色的扮演，真正融入课堂，并且可以带学生在课堂中多以表演情景剧的形式，通过简单的对话，将欧美最新的文化导入到知识文化理念的学习，从而提高在整个高中英语学习中的跨度学习。

二、就发展阶段来说，高中英语学习是以行为文化为主学习。

最基本的在于词汇量的扩大和语法知识的强化，那么作为英语的文化导入经常作为辅的内容进行学习，那么如何来进行正确的引导，在课堂上，如何通过说的过程，让孩子在有限的时间里进行，文化知识的渗透，显得尤为关键，文化背景的迁移，通过词语的对照翻译及图片的形式，将小狗、龙、色彩等通过不同的图片，在视觉上给予孩子冲击，从而能够真正的帮助高中学生提升自己对于简单的认知到深入学习，由兴趣激发到主动参与的过程，这样的课堂学习中，不仅仅能够通过图片，视觉上的冲击，并且能够真正的让孩子们从整个已有的知识体系当中获得新的理解。

三、通过文化知识小串烧的形式。

比如在教学过程中，设计俚语的学习和深入的分析，将所有的知识点进行归纳与整合，比如介绍欧美比较时尚的文化都市或者风光景色时，对于相关的知识采取联想，迁移的方式，突出实现所有作品的内在联系，并且可以在高中紧张的教学中，充分的调动学生的积极性。

四、坚持在语法训练上。

突出欧美文化和中国文化在语义表达上的差异性，运用测试的形式，将平时课堂上或者高考试题中，具有针对性的知识点进行有效地归纳，并作为测评，反复的让学生在习题的过程中，了解这种文化差异在表达上的直观判断性选择。

五、通过写作中，俚语或者习语的运用。

来帮助学生提高真正的文化学习的书写，这一点，相对来说最能帮助学生在文章书写中，体会到英语文化中，最能够帮助人提升的部分，总而言之，真正的高中教学，不仅仅是教师保证教学质量，更要通过文化传播的多种方式，让学生真正的领悟英语国家的文化背景，从而根本上提升，学生的综合英语能力，这样才能够帮助学生在国际化接轨的今天，提升整体的素质。

当然，在整个的学习互动中，一定要把握听，看，读，写的内容在选择点上的可控性，特别是对于学生听得音乐，歌曲，可以多选取欧美的乡村音乐或者励志音乐，在电影的节选上，多选择一些简单的动画或者获得大奖的励志影片，从而激发学生对于文化的正向信息摄入，读书多读取最新的知识要点加以分析，层层的推进，只有真正的将英语学习中，英语的看，听，说，读，写，议论这六个方面进行文化上的针对性关注，那么高中英语教学中导入作为一个基础，会使学生获得知识的同时，更多的掌握一种文化氛围和学习的动力。

结语：在现代的高中英语教学中，通过互联网将动态的文化氛围传递给学生，在提高学生面对不同学习成就的基础上，更能够很好的帮助学生提升自己的实践能力。

参考文献

[1] 胡光. 语教学中文化导入之探析[J]. 河南科技学院报，2005

[2] 关姗. 析英语教学中的文化导入[J]. 北京电力高等专科学校学报，2010

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一、语言、文化与跨文化意识

（一）语言与文化关系

语言在人类的一切活动中起着非常重要的作用，是人类社会生活中不可或缺的一部分。语言与文化相互依赖并且相互影响。语言是文化的重要载体，是文化的结晶，也是反映文化的一面镜子。文化对语言有一定制约作用，文化通过不断完善将其精髓融入到语言当中，并逐渐成为语言文化中的重要内涵。在高中英语学习中，离开文化背景知识去学习语言，是不能有效学习英语知识的。学生在阅读英语文章的时候尽管可以简单地认识几个英语单词，并能根据自身掌握的知识分析出单词的结构，但是不能真正理解文章中透露的文化意义。这种现象在高中英语阅读中尤为常见，这是因为高中生普遍缺乏对英语文化背景知识的掌握与了解。学生缺乏对英语文化背景知识的掌握与了解就会直接影响到对文章的整体理解，这种情况在学生阅读英语报刊和英语文学作品时表现得最为突出。很多高中生在阅读英语或翻译英语时经常把我们的汉语文化融入其中，由于汉语文化与英语文化之间存在着很大的差异，就导致了学生不能很好地进行英语阅读和英语翻译。因此，在高中英语教学中，教师要科学恰当地向学生灌输英语背景文化，提高学生的跨文化意识，帮助他们提高英语的阅读能力。

（二）跨文化意识对词汇教学的重要性

高中英语学习的主要目的之一就是让学生能有效参与到跨文化交际当中，充分了解并且掌握英语国家的文化，从中培养学生的跨文化意识，并实现良好地沟通。但是，当前高中英语教学中往往忽视了对跨文化意识的灌输。教师在英语词汇教学中一味机械传授，学生则依葫芦画瓢地死记硬背，这就造成了学生在英语学习中面对英语阅读理解题目时无从下手，更不要谈学生在实际的跨文化交际中由于不了解和熟悉英语国家的文化而犯下各种各样的文化错误。一个最典型的例子就是一个叫户部的日本留学生刚到美国就与朋友参加万圣节聚会。由于他不熟悉路，在经过一家美国民宅时，以为到了聚会地方，就走进去。民宅主人发现进来了两个陌生人，拿起枪马上喝止：“Freeze！”，他的美国朋友听到后停下来，可是英语不是很好的户部根本不知道民宅主人在说什么，继续往屋子内部走。在美国，是不允许私闯民宅的，房屋主人也有权进行自卫。这个房屋主人看到户部不听命令，就立即开枪，大错酿成。这个日本留学生因为不知道“Freeze”也有站住的意思而命丧黄泉，通常情况下，“Freeze”不仅仅是课本中的“结冰”和“冰冻”的意思，在英语口语中也有“站住”“不许动”的意思。

二、高中英语词汇教学中跨文化意识的渗透

（一）受不同文化影响

在高中英语教学中，英语词汇内涵是受不同文化影响的。由于社会文化的价值体系不一样，在英语和汉语中，每个词都会表现出不同的民族特性。如“an old”和“老”这组词，高中生已经普遍接受其不同的内涵，在汉语中，“老”这个字常常被用作敬语，而在英语中“old”则含有“无用”的内涵，所以在英语中对于不喜欢的人常被称为“old”。又如 crane和“鹤”这组词，从外延意义上来说这组词在中英文中的表达意思是一样的，都是指鸟类，头小脖子小，嘴巴长且直，腿也很细长。但是这组词的内涵在中英文中却有着很大差异。在汉语中，常把“鹤”赋予“长寿”（long life）内涵，用来形容“老人气色好”等，但是在英语文化中，人们常把“鹤”赋予“蠢人（foolish man）或坏女人（bad woman）”的内涵。

（二）受不同英汉词汇影响

所谓外延就是相对于“内涵”而言，是指一个想法或语言表达的外延由它所适应于的事物构成。在中英文词汇中，不同的英汉词汇外延有时候会不定时的指向同一个英汉词汇的内涵。意思也就是说，在表达某一个相同或比较相似的内涵时，英语和汉语中所选择使用的词汇外延有着差异。如“Ivory Tower”和“世外桃源”这两个词组。在汉语中，“世外桃源”的意思是“理想中环境幽静、不受外界影响且生活安逸的地方”，而在英语中，与之意思相同的“Ivory Tower”的外延意思则是“象牙塔”，内涵意思则为“远离尘世的仙境”。

（三）受不同文化习俗的影响

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【关键词】高中英语;中国文化;渗入

一、引言

最近几年以来，英语在我国的教学中得到了越来越高的重视度。在广大中国英语的研究者和工作者的心中，已经逐渐的意识到了，在英语的教学中应该结合文化教育的重要性。在英语的教学中渗透文化教育，也成为了我国教学大纲中最新提出的内容，它可以提高学生文化素质的修养。然而，在文化教学中，将英语教学的重点内容放在了语言国家的文化之上，只是使学生了解西方的本土文化，接触西方的意识，表达的也是西方文化的内涵。而对自身的本土文化却一知半解，那又如何用英语去表达呢？我国的本土文化，没有在英语教学中得到充分的重视，在高中英语教材中，和中国文化有关的内容或是文章也屈指可数。正是由于这种文化渗透得不平衡，从而导致了学生们对中国本土文化认知的空白，使学生们在实际的交流过程中受到了阻碍。

二、高中英语教学中中国文化渗透的不足

首先。在高中英语的教学过程中，文化教育学被大多数的教育工作者定义为了美英文化的教学。大部分的教师也只是传授美国和英国的本土文化，而并不是中国的文化。在考试中，也是将外国的文化作为了主体，学生们为了应对考试，只能是考什么学什么。在考试的试卷中并没有出现和中国文化有关的内容，所以学生们对于中国本土文化知识的掌握也有所欠缺，老师也没有对中国文化的传送工作重视起来，因此，在英语表达中，中国文化处于一个被忽视的状态。其次，因为学生们长期接触的都是西方的学习材料，而且高中最主要的教学目标就是考大学，给学生带来了过大的学习压力。虽然如今随着新课改的提出，素质教育已经成为了教育的工作重点和提倡重点，在大纲中也明确地提出了要培养学生的交际能力，然而在实际的操作过程中，教学的重点仍然没有改变，还是将重点放在了语法和表达上。如果让一个本土的学生向外国人介绍一些我们中国的情况，他们对英语的使用程度往往不是十分的流利，只能表面上浅显的说出几句。在这种语言交际中，用外语对自己的国家文化都不能进行明确的表达，确实是一个十分尴尬的局面。南京的一位外国语学院教授将这一现象定义为中国文化失语症。

三、中国文化的渗透方法

1.中西文化对比

在英语教学中，对比法是一个十分有效的手段。使学生通过对比母语的语言结构和文化之间的差异，从而产生交际文化的敏感性。将中西文化进行对比，让学生们收集和中国历史文化有关的内容，从而提升学生们的英语表达能力。

2.词汇记忆

在高考的作文中，我们经常会遇到一些和中国文化有关的词语，例如，让你介绍一些我国的著名景点、或是介绍一些我国人民的传统饮食习惯、以及娱乐项目等。因此，在平时的教学中，我们可以培养学生对一些具有中国特色的单词进行有意识的记忆，例如，颐和园、四合院儿、端午节等单词内容，不仅可以增加学生们单词的掌握数量，还可以提升学生们写作的水平和能力。

3.翻译法

用一种文化语言来传递另一种文化的语言，我们就可以运用翻译法。让学生们用英语来表达中国的文化，不仅对学生是一种考验，还可以测试出学生们的翻译能力，考验他们对汉语的理解水平。例如，在汉语中的生死轮回、阴阳等词，如果不了解中国文化的人能听这些词，就会感到十分的迷惑。因此。我们可以让学生尝试翻译这些词语，学生们会得出不同的答案，然而只要能够根据这些术语的内涵，使学生们的表达贴近英语的要求，我们就可以给予认可，从而提升学生们的发散思维。

四、总结

综上所述，我们可以看出，在高中英语教学中国渗透中国文化十分必要和重要的，它不仅可以帮助学生们对应于的记忆能力，还可以提升学生们的单词掌握数量，从而为更进一步的学好英语奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]雷买利.论母文化在跨文化交际与教学中的地位[J].四川外语学院学报，2012，（5）.

[2]袁芳.试析外语教学中“母语文化”的地位与作用[J].外语教学，2013，（9）.

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在课堂教学中，以学生感兴趣的语言与文化知识为出发点，创设语言环境，让学生亲身感受英语的氛围和特点，才能使他们切实体验到学习英语的乐趣，从而提高学生学习英语的兴趣和英语语言的综合运用能力。

1.以教材为出发点，延展外国特色鲜明的背景文化

在备课时，我们应充分钻研教材，做好课前准备工作，对教材中出现的文化背景知识以生动有趣的形式展示给学生，从而在有限的课堂时间内拓展学生对于英语国家文化的理解和认识，主要涉及其历史与文化层面的知识，从而提高学生的英语语言综合运用能力。与此同时，应该通过举例比较，让学生总结出中西文化的差异，将中西文化在交流话题和价值观念等方面的差异自然地渗透到英语教学中。

2.课外通过各种形式的活动来调动学习积极性，探究文化背景知识

我们应该在课外通过各种形式来帮助学生学习英语国家的文化背景知识；可以通过网络收集英语国家的图片，通过多媒体展现给学生看，让学生了解西方风土人情；还可以看一些优秀的英美原版电影，因为大部分电影的内容本身就映射了一种文化；听一些当地简易的英语新闻，读一些体现英语文化的简易读本，给学生直观的感受，让学生耳濡目染，潜移默化地培养学生的文化意识；还可以组织英语角等活动给学生创造更多形式的说英语的环境，从而提高学生的英语水平。

3.充分利用现代化的教学设备和教学形式进行文化背景知识教育

我们应该充分运用多媒休技术，激发学生学习英语文化的热情和兴趣，从而使学生从被动学习语言知识转化为主动探究英语语言文化，提高其对英语国家文化的认知水平。在新课改背景下，文化背景知识和语言教学的交融，不仅让学生了解、区别中英文化的差异，使用得体的英语进行交际，同时也提高了他们英语语言的综合运用能力，从而使学生更加准确地理解并运用英语。

二、结语

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关键词：高中英语教学 文化环境 影响 对策

一、引言

语言是人们长期的生活在特定的文化环境下缓慢发展的，与其的历史文化、社会背景等因素密不可分，有其深刻的文化内涵。了解英语背后的文化环境，才能准确的学习英语。文化环境对英语教学的影响大致可以分为：历史的影响、社会环境的环境对英语教学的影响，还应该明确如何向高中学生传输正确的文化背景知识，教师对影响、地域区别的影响和宗教文化的影响。面对文化学生的讲解和传授；学生和学生之间的交流、相互促进；增加学生的阅读量等等都是切实可行的快捷途径。总之，对高中学生进行英语教学时，向高中学生传授英语的文化环境已经成为了为一种的趋势。

二、文化环境对高中英语教学的影响

通过对语言文化环境的研究和分析，我们可以将文化环境对英语教学的影响大致可以分为：历史的影响、社会环境的影响、地域区别的影响和宗教文化的影响。

（一）历史的影响。语言文化环境中，历史文化的区别是由不同的历史进程或者遗留的文化作品造成的。每种文化有着不用的历史进程和文化遗产，导致了语言文化环境的不同。在高中的英语教学中，我们能够发现由于中英历史的影响，会对一些词组的意思产生误解。

（二）社会环境的影响。语言的存在和发展不仅仅受到社会的制约，同时也与社会相互依存，每个民族的社会文化不尽相同，社会现象也有各自的特点。在高中英语的教学中，很多的褒义、贬义词都受到了社会环境的影响。

（三）地域区别的影响。地域的差别不单单的影响了生活环境，同时也影响语言习惯。这些与自然环境相关产生的词汇经过千锤百炼，虽然极大地丰富了语言及语言的表现形式，但却呈现出一种浓厚的地域性。在我们对高中学生进行英语的教学时，使用英文表达内心的高兴和愉悦常常将心情比喻成夏天。这导致了多数学生的困惑和不解，中国的夏天正是酷热难耐的时候，这时候的人通常的烦躁的，为什么要用夏天来比喻高兴和愉悦呢？由于地域的区别，英国的夏天并不闷热，而是十分凉爽、景色秀丽、生机勃勃，十分符合人们愉快的心情，所以这样的比喻恰恰合适。

（四）宗教文化的影响。宗教文化是人类文化的一个重要组成部分，它指的是由民族的所形成的文化，表现在不同民族在祟尚、禁忌等方面的文化差异，在各民族的历史发展中起到了必不可少的作用。就好像儒教、道教、佛教在我国有着极高的宗教地位一样，基督教对欧美人也有着深远的影响。在英语的教学中，有很多语句是出自宗教的作品，比如《圣经》。如果不了解基督教在向学生传授这些知识的时候就会产生问题。

三、面对文化环境对高中英语教学的影响所做出的对策

面对文化环境对高中英语教学的影响，向高中学生传输正确的文化背景知识是完成高中英语优质教学的保证。文化背景知识是一个内容十分丰富和极其复杂的问题。如何向高中学生传输正确的文化背景知识本文认为可以从教师和学生两方面考虑，具体为以下几点：教师对学生的讲解和传授；学生和师生之间的交流、相互促进；增加学生的阅读量。

（一）教师对学生的讲解和传授。由于高中学生的学习量极大，学习语言文化的时间就会相对减少。面临高中学生的特殊情况，我们就应该在课堂上直接的对’学生进行文化环境的讲解和传授，制作一些关于英语文化环境的多媒体课件，例如讲述有关风土人情、宗教、价值观等的内容。让学生对英语的文化环境有一个具体的认识和了解。也可以在教学之余，以讲英文典故和谚语的方法向学生讲解英语文化环境，提升他们对英语学习的兴趣。

（二）学生和学生之间的交流、相互促进。学生对英语文化环境的了解的不尽相同，大家的认识程度深浅不一：学生与学生的交流能直接促进他们对英语文化环境的了解。在生生互动中，教学课堂的气氛也会十分活跃，不单单激发学生的求知欲，同时还能训练学生的口头英语的表达能力。我们可以在学生面临问题时适当的介入，为学生解决问题。

（三）增加学生的阅读量。学生的课外阅读是了解英语文化环境的直接方l法。在课外阅读中不仅仅能拓展见闻，了解英语的历史文化、地域文化、社会文化、宗教文化，还能累计自己的词汇量。原汁原味的英语文章也能让学生的听、说、读、写能力都能得到提高。我们可以为学生选择适合的书籍和文章，并及时的为学生答疑、解惑。

（四）在学校构建高中电子平台的激励下，我们做到了课课有课件，课课有电子详案，这对于中学英语教学中的跨文化的交际，对不同文化背景下的彼此的了解，起到了生动而直观的纽带作用。这样我们的英语课堂教学起到了事半功倍、抛砖引玉的实际效果，而我们的学生在通过有效而生动的课堂教学后，激发起了学生学习外语的兴趣，在课外就会充分运用自己的自学能力，积极地参与到实践运用的过程中去，大胆地说，大胆地交流，得到了更显著的提高。