读伊索寓言有感范文

导语：如何才能写好一篇读伊索寓言有感，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

伊索寓言之狼羊篇

俗话说："强中自有强中手".狼，天性凶残、诡计多端；羊，温和、可爱。

夏季的一个晚上，狼向羊下了战书。从此以后，双方苦战不休，这场战争以狼族失败而画上句号。若干年以后，狼与羊之间又如何呢？

早晨，狼在悬崖边看见小羊在吃草。就大声喊道：羊朋友，哪里太危险，不要吃草了，快下来吧！这里准备了嫩绿的草。小羊回答到：你不是真心担心我的危险，也不是真心请我吃草，而是要我成为你的口食。一只老鹰从空中飞过，说到：不管敌人多么狡猾，只要不信任，阴谋诡计就不能得逞。

中午时，在一条小溪边，狼在喝水。抬头看，出现了一只小羊，狼说：你喝了我的水，我要吃了你。小羊回答到：狼先生，我没有喝你的水，我一直喝的是奶。狼说；你去年吃了我的草，我要吃了你。小羊回答：狼先生，我去年还没有出生。没有吃草。

傍晚的时候，狼逮住一只小山羊。狼在心里盘算到，累了一天了，前两只羊都跑了，如今可不能再犯错误了。小羊回答到；狼哥哥，我都是你口中的食物，可以答应我一个请求吗？狼大声的说：可以，你有什么请求？小羊低声回答：我要跳舞，你吹笛子可以吗？狼说；可以，就拿起笛子吹了起来，当舞曲进行一半时，猎狗闻声而至，赶走了狼。狼大声说到：我本来就是杀猪宰羊，如今充当好人。煮熟的鸭子飞了，我真是自讨苦吃。

狼奔跑了一天，身体疲惫不堪。心里想，要是此刻躺在舒服的床上多好，不知不觉来到了山神庙，羔羊也在山神庙里休息，狼的奔跑声把它吓坏，身体还在颤抖。只有躲在神像后面，不敢出声。狼一股劲的跑到神庙门前，一眼看去，地上有一些羊毛，心里乐滋滋的，就像吃了蜂蜜，说不出的甜蜜一样。便一个劲儿的寻找羊的踪迹，找了许久也没有看到羊，狼说：我发现你了，你逃不掉的。羔羊此刻身体更加的颤抖。狼说：你都要死的，出来吧！羔羊的身体不再发抖了，精神好了许多。狼发声到：不是我吃了你，便是要你来祭奠山神。你是跑不掉的，束手就擒吧！羔羊心里想到："人固有一死，有的重于泰山，有的轻于鸿毛",死是不可避免的，那么我要死的有尊严。

就这样，奔跑一天的狼，睡下了。

以上的故事，告诉我们。残暴的人，不管你有多么好的借口，你也会暴露的，所谓本性难移；得到了不知道珍惜，那么你失去的还会更多；真正的死亡并不可怕，要死的有尊严、有价值。

伊索寓言之老鼠篇

老鼠们聚在一起开会，想找到一个最好的办法，他们如何面对大自然中的强大敌人，老鼠们窃窃私语。大会开始。

老大说：遇到猫，要是我们可以第一时间知道猫的位置就好了。有一只猫低声说到：我们可以在猫的脖子上系一个铃铛，那么我们就可以知道猫的动向，有一天，猫假装在半空悬吊，老鼠们看到，不停的讨论，要不要出去寻找吃的？.其中一只猫说到，不要上当，看上去死了的人，不一定死，我们不要被假象欺骗。

老二说到：我和青蛙是好朋友，他邀请我去做客。他家住在池塘边，可好了。夏季荷花开满，晚上也有人相依为伴，我到底是去、还是不去？不去吧！青蛙肯定很生气，再也不要我这个朋友。一旦我想到，我在陆地上长大，水中是怎样，也不知道，到底怎么办？

老三说到：我爬到狮子的身上，在他的鬃毛上和耳朵边跑来跑去，将他从梦中惊醒。狮子爬起来，非常生气，四处寻找老鼠。狐狸看到后嘲笑说：你身为雄狮，居然被老鼠吓到了，狮子说到：我讨厌他的放肆和无礼。竟敢在百兽之王身上折腾。该怎么面对狮子。

一只老鹰从空中飞过，听见了老鼠们的会议。大声说到：老大，不要轻易相信自己可看到的一面，要善于思考，不然会害人害己；老二，你是重感情的人，但是要分清事物，看好全局，盲目跟从，终究会牺牲自己；老三，你心地善良，面对威武的雄狮，狐狸的煽风点火，要用大脑思考，妥善处理与狮子的纠纷，道歉是最好的方式，以防他人无辜受牵连。

伊索寓言之农夫篇

农夫在稻田里种了许多麦子，眼看就要成熟。却成为了颧和鹤的栖身之所，打算把麦子收割了。

早晨起来，阳光明媚，适合劳动。农夫拿着镰刀，朝麦田走去，开始今天的工作。朝麦子的根部隔了下去，他才割了一把，发现前面的麦田中有颧和鹤的身影，拿起了弹弓打空石子吓走它们，经过反复的恐吓，颧和鹤没有离开，然后，使劲一拉弹弓的石子飞了出去，打在鹤的身上，其他的鹤，见是真的，仓皇飞出。唯独颧留了下来，吃的精精有味，不想离开。农夫张网网住了颧，颧才知道怎么一回事，急忙向农夫求情道：我是好人，不是鹤，放了我吧！农夫说到：虽然你不是鹤。但是你们做一样的行为，我一样不会放过你。

农夫面带微笑，哼着凯旋之歌。大踏步的从麦田中走出来。田坎的周围，不知何时，筑起狐狸的小窝，似乎不打算搬走了。聪明的农夫张网以待，一只狐狸从草丛中奔跑出来，冲入麦田中，狐狸就这样成为瓮中之鳖。农夫大叫了起来，你怎么能够逃出我的如来神掌。撕咬一般抓住了狐狸。他想狠狠的修理他，他把浸过有我的麻绳拴在狐狸的尾巴上，放火点燃绳索，不知怎么搞的，那只狐狸一下子窜进了农夫的庄稼地里，一下子把小麦都烧光了，颗粒无收。农夫叹了口气，回到了家中。

农夫回到了家中，心里的气不打一个劲上来。可吓坏儿子了。

篇2

古人说“读书破万卷，下笔如有神”，今天，我把我以前的书都翻找出来，打算好好的看看，做做笔记。我找到一本《伊索寓言》，那是我上四年级时，爸爸妈妈给我买的，已经放了好长一段时间了。朋友们都说《伊索寓言》富有生活的智慧和想象的魅力，现在正好有一本，我便迫不及待的翻读起来，我要先睹为快。

在《伊索寓言》中，几乎每一个故事都来自于生活，大部分以动物为主人公，极少部分以神或人做主人公。各个故事都富涵哲理，源于生活却高于生活。在许多寓言中，我最喜欢的寓言是《磨坊主和儿子与驴》。

这则寓言讲的是有个磨坊主和他的儿子一起赶着他们的驴子，到邻近的市场上去卖。他们走了一会儿，看见了一些聚集在井边谈笑的妇女。其中有一个女人说：“看，多奇怪的人，有驴子不骑，却要走路。”磨坊主听到此话，就让儿子骑上驴子。走了不久，有一个老头说：“你们看看，懒惰的孩子骑着驴，而他年迈的老父亲却要行走。下来，你这小家伙！”年老的磨坊主便叫儿子下来，自己骑上去。没走出多远，又来了一群妇女和孩子，几个大人说：“你个无用的老头，怎么可以自己骑在驴子上，让那可怜的孩子跑的一点儿力气都没有啦？”没有主见的老磨坊主听了，立刻让自己的儿子也骑上驴子。快到市场时，一个市民看见了他们便问：“朋友，请问，这是你们自己的驴子吗？”老人说：“是的。”那人说：“从你们一起骑驴的情形来看，你们两个骑驴子，还不如你们两个台驴子呢。”老磨房听了，便和儿子一起把驴子的腿捆，用一根木棍将驴子抬上肩向前走去。经过市场口，很多人来围观，取笑这父子俩。吵闹声和这种奇怪的摆弄是驴子很不高兴，他挣断了绳索和棍子，掉到河里去了。老磨坊又气又羞，连忙从小路跑回家去。

读了这个故事以后，我知道了众口难调，如果想让所有的人都满意，最后可能会让所有的人都不满意。

篇3

高手，他写出的寓言道理深奥又风趣，特别吸引人。

使我印象最深的是 《蚊子与狮子》。这则寓言讲的是：一只蚊子自认为可以战胜狮子，想和狮子比比谁厉害，于是它吹着

喇叭飞到狮子那里，向狮子挑战。它冲到狮子的脸上，专门咬狮子的鼻子和没有毛的地方。狮子气得用爪子把脸都抓破了，还是抓

不到蚊子，只好认输，要求停战。蚊子战胜了狮子，非常得意，它继续吹着喇叭骄傲地在空中飞来飞去，一不小心碰到了蜘蛛网，

被蜘蛛抓住了。在临死的时候，它伤心的感叹道：“我虽然战胜了强者，但是却被弱者所消灭。” 这则寓言告诉我们骄傲是永远没

有好下场的，有些人虽然可以击败比自己强大的人，但是有时也会被比自己弱小的人击败。有一句话叫：“强中自有强中手，能人

后面有能人。”骄傲自满的人一定会得到惩罚，会和蚊子一样的下场。

篇4

——读《伊索寓言》有感

我在轻松快乐的暑假中读了好多我喜爱的书籍，但最让我记忆深刻的要算那本《伊索寓言》了。

书中让我学会了很多东西，提高了我的理解能力，感受到生活的美好，领略到生活的智慧，想象的魅力和做人的道理。但对我启发最大的应该是那篇《美洲豹的眼睛》，这篇故事的内容是这样的：一天，美洲豹碰见了乌龟，这只乌龟正用沙锅煮着一只被撕成碎片的貘。豹子来到锅边，不顾旁边的乌龟，伸手就向锅里捞肉，这时乌龟眼疾手快把一颗石子扔到锅里，美洲豹来不及反应，开水已经溅到了它的眼睛里，把它变成了瞎子，豹子悲惨地嚎叫着跑了，乌龟看到这样的景象，发出了几声冷笑。

这时候其它的动物都知道豹子的眼睛瞎了，就开始捉弄豹子，把它弄得遍体鳞伤，最后美洲豹实在跑不动了。好心的老鹰非常同情美洲豹，来保护它，老鹰为了让美洲豹的眼睛重见光明，飞了一天一夜，在雪山顶上找到了一种叫孔木牧拉的神花，从花蕊中获得了两粒种子，老鹰把种子埋藏在自己的羽毛中。又飞了一整天，美洲豹也正心急如焚地盼着它的归来。

篇5

高2010级2班戴元欣

温暖洋溢的五月，阳光总是灿烂的。在这段春夏交替的时光中，每个人也开始变得多情起来，所以，在这时总有人时不时看着书低吟几句，或而有感的写几句话，因书中的内容更容易喜，亦更容易悲。五月因为多情，所以适合看书，继而五月变成了读书月。

初听到五月读书月的消息时，我便从心里非常赞同这个活动。随着浮躁喧哗的社会氛围逐渐蔓延，貌似每个人都不再静静的抽出时间好好读书净化一下自身，每个人都变成了书籍前的匆匆过客，偶尔瞥一眼的也只剩下课本和工具书。我在心中默叹，文字带给我们最初的感动到那里去了？没有人回答我。

但总会有一些人是所有人的反例，比如我。我爱读书，我爱文字，爱的疯狂，执着的偏执。

好像总有那么一条无形的线将我牵引到书籍面前，教给我最初的感动。从最初简单纯洁的童话故事到后来的带着些许人生批判的伊索寓言，从最初朗朗上口的“床前明月光”到后来的海子与席慕容……我在书籍面前不断涉猎着，追求着，我从书籍中得到的是现实生活中从没有过的理想式慰藉。我无法描述我是抱有怎样的心情去读每一本书，但是我读完每一本书后都有相同的感觉。那是一种我对星星笑，星星用尽所有微光冲我微笑的感觉，很奇妙，又很不可思议。

生命中所经历的每个场景每段回忆我们仿佛都无法完整的再温习一遍，那些经历过的感觉仿佛都无法再体会一遍。但是，文字却可以帮我们办到。那些在书籍中教会我的特有载体，可以将彼时经历的所有美好一一记载。它赋予了我在未来几十年后即使迟暮苍老却依然清晰回忆此时的特权，它是书籍带给我的最宝贵的礼物，它是我理想生活的全部。

有时候，很多人都说，自己一直都在书海中遨游，那些密密麻麻的文字脑海中不知道积累了多少，抱怨书籍看得过多以致于头痛。每每听到这种话，我总是叹息，叹息后却从心里透出一股恐慌。我害怕，未来的我们，是不是就真的因为疲惫而要将读书丢弃呢？

解救书籍貌似成了十万火急的头等大事。

国家社会学校发出各种各样的活动，号召全国国民多读书，很多人正在积极响应这些号召。我内心又开始激动起来，我想，或许我曾经心里默叹的那个问题终是要有人回应了。

篇6

关键词：提高； 作文； 方法； 素材； 积累

新时期的中学生很少经受成长的坎坷和艰辛生活的煎熬，社会知识、生活阅历不丰富，有的甚至非常缺乏。所以要想让学生写好作文，首先要帮助他们不断积累，充实库存，引来源头活水。使之有话可说，解决“写什么”、“怎么写”的问题。笔者在近几年的作文教学中尝试一些方法，甚觉有效。

一、借助教材，扩展写作空间

高中语文教材（人教版）写作、口语交际、教材每册五个单元无论从写作，还是口语交际都是按照循序渐进的过程，从心理到能力渐进培养。教师可籍此包括有篇目的课文，如《读伊索寓言有感》等，把这些课都变成“语文活动”，内容多达五六十项。依据“语文活动”内容特点归纳为“学校活动”（包括班级活动）、“社会活动”、“家庭活动”、“科技活动”等多种类型。每学期初，教师依据语文活动内容制定活动计划，结合教学进度组织实施（此活动可让学生的学习小组自主承担），学生在活动中受到锻炼、启发和提高，在生活中感受和学习语文，在生活中学习做人，拓宽了学生视野，为学生学习写作提供了广阔的空间和丰富的素材。

二、依据范文写法，加大专题训练

按照教纲，依据教材，每学期按写作训练的要求和次序，教师可设置相应单元（每学期10个）按教学目的、要求、重点、难点、设想和步骤做详或简的说明，使单元专题目标充实化、具体化、形象化，写成作文教案。教师每次作文讲评课有可供借鉴的模式和范例。老师坚持当堂写“下水作文”与学生共同营造写作氛围，体验训练中的甘苦，同时给学生以极大的鼓舞，这样作文教学目标明确，强调课堂教学、单位效率，一课一得，通过扎实系统的训练，实现提高学生能力的教学目标。

三、汇集“集锦作文”，激发学生兴趣

学生习作交上后，广泛采集学生作文中的优秀零部件――开头、语尾、取材、语言等可取之处――组装成比较完美的集锦作文，连同自己的下水作文同时印发反馈于学生，给学生树立样板，让学生摹仿借鉴。这一作法，迫使自己对传统的批改方法进行改革，不再限于只写阅后批语，陷入繁琐的无效的作文批改，而是集中精力了解情况，收集信息，树立样板，准备评讲。讲评中，学生对集锦作文特别感兴趣，受鼓舞。不少平常厌弃作文的学生开始苦心经营自己的习作，尽管他们的习作整体水平仍然不高，但认真多了，时不时总会蹦出一些闪光的句子或片断。这样就形成了良性循环，受鼓励的学生面越来越宽，集锦作文的零部件越来越多，较大面积的学生的写作积极性受到鼓舞，带动了整体写作水平的不断提高。

四、重视讲评环节，发现写作规律，培养鉴赏能力

作文讲评是写作教学中的重点，以教师讲评为辅，学生互评和自评为主，其目的是引导学生认识自己作文的优缺点，领会应该这样写而不应那样写，从中受到启发，得到提高。凡选入集锦片断的学生都自己动手写出自己的写作动机，提示自己的写作心理，写作思路和方法，准备讲评时交流，教师也同样作好准备。在作文评讲时根据需要，按照自己预先专提计划，或小组交流，或班级发言，揭开写作过程的神秘面纱，用学生身边的写作经验倡导启迪学生，改变过去评讲课只是教师讲，教师评的万马齐喑的局面，代而取之师生共同评讲的生动局面。让学生在修改实践中提高自身修养，增强审题立意，遣词造句的能力。

五、注重素材积累，提供源头活水

“写什么”、“怎么写”讲到底很大程度是“无活水”。作文教学要引导学生做生活的有心人，注意身边的素材积累。方法两种：一是写日记，鼓励同学把自己生活中所见所闻、所感及时记下来，写成日记。当然初写可能是流水帐式的，可按学习篇、家庭篇、积累篇、社会篇、实践篇、想象篇和随笔篇等分类，每星期顺序不等，坚持做，教师也应定期讲评好日记，朗诵、交流等多种方式进行。二是取之教材。我从高一即开始，每学期课文结束后，让学生动手把所学的课文和读本等内容按奉献篇、责任篇、诚信篇、情感篇、挫折篇、信任篇、细节篇、价值篇、和谐篇等十二大类分组去整理归纳，然后全班汇成《课文读本素材集》。这样学生的写作素材既可从生活中来，又可以从熟悉书本上来，直到上阵时即可信手拈来。

总之，作文教学如何提高效率是一件细致而长期的工作，要真正把作文写好，还需学生“多积累、善思考、勤练习、创新意”。

篇7

关键词：团体动力学；课外阅读；亲子阅读

G623.2

一、团体动力学理论概述

团体动力学，也称群体动力学，起源于20世纪30年代，是由美国心理学家库尔特勒温提出的。团体动力学主要探求团体的发展、团体对个体行为的影响、个体间的相互影响以及相互作用的关系。团体与个体、个体与个体间的相互作用与影响，构成了团体行为的主要动力。

二、团体动力学应用到初中语文亲子课外阅读中的可行性研究

阅读是一种个性化和社会化的体验过程。学生完成亲子阅读的过程中，由父母与他（她）结成一个阅读共同体，家长与孩子互相影响互相作用；在检查完成阅读情况、评价及分享阅读成果的过程中，组成了班级团体，学生个体、教师个体、家长个体都处于这个团体中，互相影响互相作用。如果是以年级为单位组织活动进行阅读评价或分享，那这个团体将进一步扩大，影响也进一步扩大。所以，将团体动力学应用到初中语文亲子课外阅读中是具备可行性的。

三、团体动力学应用到初中语文课外阅读中的方法和途径

（一）设置明确合理的阅读目标

阅读目标的设置是否明确合理决定了家长与孩子是否能顺利完成阅读任务。在每个学期的开学初，我们把这个学期的阅读书目列给学生，也把这个学期的亲子阅读任务明确给家长和学生，保证完成的时间。在任务安排上，也会选择一个明确、富有激励和挑战意义、以及符合实际的团体目标，这个团体目标不但能被所有的团体成员理解接受，而且能提高团体效能。

例如对2011级学生初一第一学期发出《致2011级初一学生家长们的倡议书》，要求学生在本学期完成阅读15-20本书的阅读目标。书单中包括《繁星》《春水》《伊索寓言》《孩子你慢慢来》等15本必读书目，《有味》《蔡康永的说话之道》等15本备选书刊，还有自定书目。15-20本这个数据是根据对学生的阅读速度、阅读时间的调查基础上确立的。这个学期亲子阅读的目标是家长与孩子共同阅读一本书、完成 “我与孩子（爸爸妈妈）同阅一本书”的读后感。读后感上交的时间是寒假结束。这个亲子阅读任务给了充裕的完成时间，保证了家长和孩子一起有更多的阅读和讨论。也因为初一起始年级，学生和家长热情都很高，读后感的数量和质量都很可观。

（二）制定切实有效的阅读评价方式

阅读的评价是最难的。阅读是个性化和社会化的体验。评价涉及到的是标准、量化、评语。学校的阅读评价主要针对学生。一个孩子读了《孩子你慢慢来》，可能没什么感受，但他很认真地在每一页上都做了批注。另一个孩子读了同样一本书，可能他没有做太多的批注，但他因为母亲在生活中要求他做什么事情都要快速，所以他对书中很多场景或观点都有共鸣。那怎么评价这两个孩子的阅读体验呢？

我们采取多种方式结合进行阅读评价。一、检查书本，翻看书本上的批注、留意书本的阅读痕迹。二、完成一张亲子阅读卡，把平时与父母共读这本书涉及到的有关讨论简单记录，根据记录评价。三、个人制作阅读PPT在班级进行阅读分享，根据分享内容评价。四、完成读后感完成的质量进行评价。当然，这些评价更多是针对孩子完成阅读的情况，目的也是为了激励孩子有更多更深的阅读。

评价对学生个体行为的影响最大，对学生团体的影响也大。例如2011级初一8班，学生彼此会比较阅读书目的数量。认定的比较目标不仅在班龋也可能在外班。如果认定目标比自己读的书目多，学生就会追赶，在班级内部形成一个相互交流互相促进的阅读氛围。因为学习阶段的任务，有一段时间大家读的是同一本书，在平时的阅读分享会上，学生如果阅读的是同一本书，个性化的体验肯定会对另一个听者有影响。这些阅读共同体之间的影响使得班级的阅读氛围更浓厚。

（三）开展丰富多彩的阅读活动

丰富多彩的阅读活动可以调动学生的积极性，也可以丰富校园生活。亲子阅读的活动形式有：手抄报、展板、亲子同台朗诵会、PPT阅读分享、亲子朗诵视频分享、读书沙龙、书本交流卡、读书记录卡等。阅读活动的范围可以是一个班级，也可以是一个年级，还可以举办校园活动。活动的范围越大，阅读共同体相互之间的影响就会越大，团体动力的影响也越大。

例如有一个家长这样写道：“尽管平时工作家务繁重，我还是在每晚临睡前捧起了这“宝贵的第一次”，这――在人生旅程中女儿第一次推荐给我的书。……从为女儿轻松扫除识字障碍，推荐买书给她，带她跨入阅读的大门，到每读完一本好书后，女儿眼里闪烁的欣喜和满足，还有迫不及待地分享阅读心得的情形------一幕幕，一件件，定格在我的记忆里，也为我的人生平添了一抹靓丽的色彩，我的人生也似乎在女儿阅读成长中滋润了，丰盈了。” 还有一个家长在参加完亲子朗诵会后感叹：“原来以为自己为孩子的付出够可以的了，参加完朗诵会，才知道原来其他家长为了孩子的阅读做了这么多做得这么好，我要学习的要阅读的还有很多很多。”在活动中了解他人、认识自我，在集体中成长，这是团体动力在阅读共同体中最大的作用。

（四）营造民主和谐的阅读氛围

民主和谐的阅读氛围的营造，有利于阅读的开展，有利于师生关系生生关系的和谐，也有利于亲子关系的连接。在亲子活动中有一个孩子这样写到：“全家比赛似的共读一本书，还是第一次。妈妈中午读、爸爸傍晚读、我晚上睡前读；近两个周六、周日的晚餐，全家的话题都是《蒋经国传》。家人认为我读不懂，于是做了读前辅导，他们建议我先看书中蒋经国先生的照片，观察蒋经国的神情，再看前言、后记，最后浏览正文，并建议我在阅读时多关注蒋经国的个人品格、其‘人民’的观念以及‘家――乡土’观念。我第一次在受到如此多的‘导读’下读书，读后，的确感概与困惑并杂。” 孩子的妈妈这么说：“于是家里近一个星期来的话题留在了这本书上。三个人各有感兴趣之处，各有自己的评论，家里历来民主风气盛行，今次“百花齐放”了，我在意的是儿子如何从书中汲取营养，爸爸关注的是对当时史实的解读，而儿子却对蒋经国的为人处事甚感兴趣。共读一本书，家庭之乐倍增！”

在民主和谐的阅读氛围下，作为阅读的共同体，家长在引导着孩子的阅读，孩子也在影响着家长。有一个家长这么说：“记得我上中学时最怕的就是背鲁迅写的课文，不知为什么对鲁迅很抵触。或许觉得他尖酸刻薄，或许是老师刻意要灌输给我们的革命思想，或许是压根读不懂他想说什么两页就读不下去了。这时反而是孩子给我解释了一通，突然间我觉得这文章变得有意思一点了。于是我再读《范爱农》（前几天带着抵触情绪读过一次），我拿了支红笔，在读到有想法处做了记录，写了点感慨。我竟然发现比上次读有意思有状态了。原来读书需要与作者交流，才会进入作者的内心世界。我好想和儿子分享我的感受与发现。”

（五）阅读效果的总结

阅读的效果，与阅读过程的评价一样，都很难用显性的工具去衡量。因为阅读的目的，不仅仅是提高语文成绩，而是培养一种阅读的习惯，培养一种关注生活、热爱生活、享受生活的生活方式。作家三毛说得好：“读书多了，容颜自然改变，很多时候，许多自己以为看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在的，在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然可能显露在生活和文字中。”通过引导阅读，孩子们与家长们的生活也在悄悄地改变着。例如有一个孩子在读汪涵的《有味》时，被书中所描绘的古老又神奇的工艺以及那种惬意而宁静的生活深深吸引，觉得这些文字都相当的缓慢，这微观的生活是多么的有趣。为此，孩子和妈妈还专门到书中所写的地方――靖港小镇去走了一趟。孩子的妈妈这么说：“终于按捺不住，在春节休假之时，手握着汪涵的这本《有味》，带女儿踏上了通往靖港古的路，出长沙，过湘江，往北八十里，旷野里出现一个小镇，那就是靖港。青石板的小路，斑驳的木屋，悠闲坐着晒太阳的老人，埋头仔细做着一杆大秤的吕爹，李家香干作坊里老旧的木桶，乐呵呵卖着木盆的于爹……这河流如柔软手臂一样环抱的靖港，如禅意般吸引着我，炊烟如梦，抵达我遥远童年的日子。”

四、结论与建议

我们提出学校、家庭、班级要有书香气，师生应有书卷气。我们利用团体动力学，通过阅读共同体的影响作用，以日常阅读及系列的读书活动为载体，真正让读书成为师生学习生活的常态，让书籍涵养师生的心灵，成为师生精神家园的主宰。

学生阅读的开展最重要的是时间的保证，如果学校能给语文学科每周安排两节阅读课，我想不管是课堂阅读还是亲子阅读，效果会更好。

参考文献：