电气实训小结范文

导语：如何才能写好一篇电气实训小结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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大家好！我是小学新教师试用期培训（1）班的一名学员，很荣幸能作为学员代表在这里发言。今天的天气是炎热的，但我们的内心更火热，我们又一次在教师进修学院里欢聚一堂了。这一年的共同学习生活将会成为我们一生的回忆。

不禁回首去年夏天的我们，经过三四年专业学习，考场拼杀，怀着考后余生的喜悦和对教师这份新事业的憧憬，在这里开始了新教师学习之旅。我们是激情的、懵懂的，我们更是幸福的，因为教育局、进修学院为我们创造了一个迅速转换教师角色，快速提升自身业务的平台；同时，我们是充实的，因为我们能聆听专家教诲，交流实践困惑。教学中很多老师更是倾囊相授，悉心指导，这都化作了我们扎实学习，求真实践的动力。我们更有一种前所未有的满足感，因为这里有一心为公、关爱学员的好领导，这里有工作严谨、亲力亲为的班主任，这里有瑞安教育界的知名教授、学者……从他们身上，我们不仅学到许多理论知识，丰富了业务素养，更学到了孺子牛的敬业精神和严谨治学的职业风范。感激之情永记心中，感谢之意无法言表，在此结业典礼之际，请允许我代表我们培训（1）班的所有学员给领导和老师们深深地鞠上一躬，真挚地说一声：你们辛苦了！谢谢你们！

当我们（1）班的学员汇聚在一起，一同分享这一份关爱之时，我们分明感到一份沉甸甸的责任。于是，我们按时认真参加大组的理论学习，小组专业学习时，说课、评价，观看录象实录后参与教学讨论，初步学会评课，我们像一块干扁的海绵汲取着营养水分。教学实践课、汇报课更是开展得如火如荼，学得理论，付诸实践，进行深刻的自我反思……年轻的我们徜徉在学习海洋中，给点阳光便愈发灿烂起来了。这些进步我们感同身受，大家有目共睹。

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高职《电路》课程教学改革理论实践一体化一、引言

借鉴国内外职业技术教育的先进经验，结合高职教育的特点，力争做到把本课程的理论知识与生产实践、实训课项目相结合、相渗透，采取“强化基础、服务后续课程、注重应用和实践、融电路理论知识到电路实践操作技能之中”的教学理念。在教学体系、教学内容和手段、实践教学、教材建设等方面进行设计落实，并建立校内外实训基地。经过几年的探索与实践，形成高效、符合高职人才培养目标、较为成熟的课程教学模式，于2011年被评为省级精品课程。

二、课程性质与作用

《电路》是电气类、电子类、机电类等专业的重要基础课程，关联的后续课程多，与实训项目、考电工证、生产实践紧密相关，涉及面广，学科作用大。主要基础课程为《应用数学》《物理》，后续课程有《电机学》《电子技术》《电气设备》《继电保护》《电气检修实训》等。

主要培养学生掌握电路的基本理论知识，具备分析、解决电路问题的基础能力，掌握电工的技术通识和通用技能，为进一步学习专业知识和职业技能奠定坚实的基础。以学习理论知识与培养实践技能并重，并养成脚踏实地、一丝不苟、科学分析、安全第一等职业素养，所培养的目标人才为现场工程师、技师和高级技术工人。

三、培养目标

1.知识目标

（1）具备对直流电路、交流电路（包括非正弦交流电路和线性电路的过渡过程）进行定性分析和定量计算的能力。

（2）具备将实际电路抽象为电路模型的能力，以及电气识图和仪器、设备选型能力，能根据电气图连接实际电路并实现其功能的能力。

（3）具备对电气设备和实际电路进行测试的能力，并根据测试结果分析、判断、排故的能力。

2.能力目标

具备岗位所需的基本电路知识；具备岗位所需的电气安装、调试、运行及维护的电工基础操作技能；具有应用电路理论知识分析和解决实际问题的能力。

四、编写出版配套的教学改革教材

编写配套的《电路基础》教材，2010年7月由中国电力出版社出版。该教材在理论上以“适度、够用”为原则，不刻意追求学科的系统性和完整性，着重概念的阐述，把基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，同时加大电路理论与工程实际的联系，力求做到内容精炼、重点突出、建立概念、掌握方法、联系实际。每章由学习目标、教学内容、小结和习题构成；每节教学内容设置相应的自测题，让学生及时思考、巩固和考核，达到讲、练紧密结合。经过3年的教学实践，该教材对教学起到很大的促进作用。

五、构建理论实践一体化的课程教学体系

以培养学生职业能力作为根本目标。邀请电力企业的技术专家参与课程的建设与改革，构建并实施理论与实践一体化的课程教学体系，即企业的认识实习《电路基础》理论课电工工艺实训电能计量、电力拖动、电气设备控制实训“维修电工”“进网电工”考证。

利用学校的仿真设备，尤其是利用校企合作平台，安排学生到企业认识实习，教师结合设备、现场进行教学，学生在这种现场讲解、工学交替的教学中，认识到所学的理论知识与生产实践是如何相结合的，并能够运用理论知识理解各仪器、生产设备的工作原理，感受到学以致用的乐趣，更加促进了学习热情。

改进、完善电工实验室，除开设验证性实验外，还增加开设综合性、创新性实验；将“电工工艺”“电力拖动”“电气设备控制”等实训项目纳入本课程的实践教学范畴，将“维修电工”“进网电工”鉴定项目引入实训课程体系，提高了学习的积极性和考证的通过率。

六、教学内容和方法

1.教学理念

侧重基本概念、基本定律定理和基本分析计算方法的理解及应用，略去过深、过严谨内容，淡化抽象的逻辑推理、数学推导和理论演绎，重点放在对结论的理解和方法的应用上。

尽量结合工程实际来讲解电路知识，如讲授功率因数概念时，介绍相应的在工程上的应用，并带学生参观无功补偿的实际装置；学习三相电路时，结合校内各教学楼、实验楼和实训中心的用电情况，介绍三相电源及负载的连接方法。

合理选择实验、实训和实习内容，既考虑基础知识的巩固和基本技能的培养和训练，又考虑相关知识向课外延伸及拓展，开拓视野，为今后的职业岗位打下基础。

2.教学内容

（1）理论部分。掌握电流、电压、功率的物理概念，熟练掌握基尔霍夫定律，掌握直流电路的分析计算方法。掌握电磁感应原理及储能元件电感、电容的特点、电路描述，掌握三种功率的意义及计算，掌握分析正弦交流电路的相量法及相量图，并对电路进行分析计算；掌握三相正弦交流电路的基本特征，并能分析计算简单的三相电路。

了解谐波分析法，理解非正弦周期电流和电压有效值、平均值及平均功率的意义和求解。掌握简单的非正弦周期电流电路的分析计算方法。

了解线性电路过渡过程的基本概念、基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，再针对具体专业选取后续课程所需的知识进行教学，掌握与实践、实训、考证相关的理论知识。

（2）电工实验，自编《电工基础实验指导书》教材，精选基础验证性实验和综合探索性实验，指导学生在电工实验室设计、操作，进一步巩固理论知识，培养操作技能和创新精神。

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关键词 电气控制 应用型本科 实践教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042

0 引言

“电气控制综合实训”课程，作为电气相关专业必修的专业基础课，教学计划在大学二年级开始教授，作为初学者，掌握电路的读图、电路的连接、电路的设计、结合实际情况改造电路等方面，对以后的学习、实践及具体的工程应用显得尤为重要。

我校重视学生实践能力和创新、创业能力的培养，突出实践教学，加强实验实训基地的建设，努力为地方经济建设和社会发展培养高素质的应用型人才。应用型人才的培养，就是要以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。

本文首先介绍课程的关联引申，在此基础上介绍课程改革的内容，再结合实际课程教学过程中的问题如何解决，最后进行小结。

1 电气控制综合实训关联课程引申

在学习“电气控制综合实训”课程之前，学生已经开始学习综合电子技术，电路等基础专业课程，这门课程在应用型本科院校中开展，为以后学生考取相关证书做好铺垫。毕业生在走上工作岗位前，适当的考取专业相关职业资格证书，是很有必要的。

1.1 基础课程安排

“电工实习”课程作为学生在专业课程开始前的基础，具体安排如下：首先通过视频介绍电工学相关应用场合；其次讲解日常生活中电路的基本构成；第三介绍基本电路元件，通过各种电阻、电感、电容及电位器等元件的实物，引入元件的测量及基本电路检修方法；第四介绍烙铁的焊接工艺，通过实际焊接练习，对基本工艺要求进行考核；第五通过合适的电路连接，验证单刀双掷开关控制的两地及多地灯具控制电路；第六总结前五部分，让学生在完成以上内容后，总结个人实践后的体会。

1.2 专业课程安排

在完成基础课程的教学任务后，“电路”、“综合电子技术――模拟电子”、“综合电子技术――数字电子”等专业课程的顺利开展，“电机学”也同样作为专业课的入门级课程，在二年级上展开，这门课程为将来学习“电气控制”、“运动控制”、“可编程控制器技术”、“变频控制技术”及“现代调速系统与拖动”等专业性较强的课程，是很好的铺垫，特别是在将来的就业与择业过程中，学生对于不同类型的电机，如何根据工业现场条件实施有针对性的控制，这些内容可以很好地检验学生所掌握的专业知识及实践应用能力。

1.3 后续课程引申

在学完以上专业课程后，“可编程控制器PLC”、“智能电器及其控制”、“电气控制与PLC控制技术”“电力电子与电机拖动”、“现代运动控制系统”等专业性较强的课程，随之展开，这些课程对前期的知识掌握，提出了更高的要求，在就业岗位上如没有掌握相关知识，在结合实际问题解决问题过程当中，很容易出问题。

2 课程教学的改革措施与实践

本科应用型是本科层次教育，既有普通本科教育的共性，又有区分于普通本科自身的特点，它更加强调的是注重实践、应用和创新，简单说来就是培养学生的综合实践能力。

这门课程，对于其应用型本科教学过程，我们也在不断探索。如何有效地通过课程教学、实践操作、知识巩固、解决问题、实际应用等方式，在有限的时间内，最大限度的完成课程教学内容。

2.1 教学学时问题

在课程教学过程中，结合学生得实际情况，对课程内容进行精简，该课程分48学时（主要上课课时）与32学时（试行调整课时）两种教学进度。

在48学时的教学过程当中，后16学时是进行PLC相关内容教学，此部分与接下来学期的“可编程控制器”课程内容有重复，同时在有限的16学时中，要让学生掌握基本编程、案例分析、实践操作及顺序功能图编程等内容，显得非常紧凑，教学效果一般。

在32学时的教学过程当中，有针对性的讲解相关低压电器内容，实践基本电工工艺操作；对正反转及Y―降压启动控制电路，详细讲解电路图组成及原理后，进行实操练习，再结合8至10种常用的电气控制线路，由简单到复杂的对4到5种典型电路，进行元件检测、网孔板安装、线路连接、检测调试、通电测试、考核评分，这种少学时的教学方法，在实践教学过程中，效果良好。

2.2 教学方法的调整

在原先48教学学时环境下，除了进行课程内容讲解外，安排4次综合实训课程，占16课时，紧接著进行PLC方面的课程教学，在所学内容上没有交集，学生在理解上会一时接受不了，什么是可编程控制器，什么是语句表等等，前半段的学习情况才有所成效，又引申出一个不懂的新内容，在教学效果上不尽如人意。

在32学时的教学环境下，尽可能的少讲多做，16+16构成基本的学时，讲课实践对半分，但侧重点在于实践能力培养，前期讲解低压电器，接着讲解基本控制电路，随后讲解基本故障的检查及排除方法，最后通过几个实际安装电路，检验前期所学内容，进行实践考核，这样一来不会出现新的无交集内容，对之前所讲的内容也可以通过自查，得出相应结论，实在解决不了的问题，指导老师也不会直接给出答案，而是通过启发式教学方法，指引学生通过看、听、摸、测、排的方法，独立解决问题。

2.3 教改后的基本情况

通过近两年的实际教学，学生普遍感觉这门课程不单单是进行理论教学，在学习理论的同时，对于电路图的识图与读图、实际控制电路的安装、安装完成后的实际测试等问题，都需要花时间进行巩固，利于提高个人的综合素质。

对于学生个人来说，提高了个人解决实际问题的能力。在学懂低压电器原理的过程中，穿行控制电路的讲解，讲完后随即进行阶段实操，自己的电路自己测，最后通电测试，一次通过就有取得优秀的可能，再通过平时的考勤、作业及平时小测试的内容，给出综合评定成绩，学生对于这种做法非常认同。

对于教学的老师来说，除了在讲课过程中进行基础理论教学外，实操过程中对于各种问题的解答，也是十分考验教师教学艺术的。问题的出现各种各样，指导教师在学生提出问题时，会给出各种引导学生的问题，随着问题的提出与解答，答案渐渐明了。学生在问题解答的过程中，也逐渐了解了问题如何一一解决，在这个过程中，对于学生能力的提高，很考验指导教师。

2.4 结合课程教学，提高实践创新能力

学生综合创新实践能力的培养，除了要加强学生实践课程的安排，对于动手能力的实践操作，学校还建立了一套适合于应用型本科的相对完整的实践教学体系，同时还申报了建成了省级示范实验中心，作为实践教学平台的有力支撑。

电气信息综合实验中心整合了三江学院优质实验教学资源，它包含“SIEMENS自动化示范实验室”、“飞思卡尔MCU/DSP实验室”、“微电子实验室”、“网络实验室”、“通信技术综合实验室”和“电子技术实验室”六个重点实验室；其他实验室如： PLC自动化实验室、高频信号实验室、EDA实训室、计算机仿真实验室、电气实训基地、ASEA测试中心、西门子示范实验室、创新创业实验室等，为实践教学的开展及学生动手能力的培养，提供了一个良好的硬件环境。

学院通过与南京市劳动局的积极联系与合作，建立了南京市劳动局三江职业技能鉴定站，该鉴定站可以对电子、电气、机械专业的在校生进行中高级维修电工培训，近几年，还与南京市劳动局联合举办了省市级的技能竞赛，与南京地铁公司、中烟南京卷烟厂等单位合作开展了相关行业技能竞赛，目前具有维修电工的国家职业技能鉴定考评员、高级考评员12人，组织学生参加职业资格考试3000多人次，指导学生考取职业资格证书通过率达96%以上。

学生在校学习过程中，教学计划会根据不同学期，适时安排基础实践环节、综合实践环节、与签署生产实习的相关企业，结合产、学、研组织参观实习、定岗实习等实践环节。

学生在熟练掌握基础实践能力的同时，学院适时安排学生参加各种技能竞赛，组织学生参加全国三菱自动化竞赛，亚龙杯全国大学生智能楼宇竞赛，全国大学生电子竞赛，全国大学生（飞思卡尔）“恩智浦”竞赛等，技能竞赛的训练是提高大学生动手能力的一个有效方式。

学校在每年也会组织学生参加大学生创新训练项目计划，创新训练项目的开展能使参与的学生，在电路设计、电子CAD、机械加工、PLC编程及应用、电气控制等方面得到较大的提高，它不仅可以培养学生独立分析与解决实际问题的能力，也可以培养学生在以团队完成具体的创新训练项目时，如何在有限时间内，各自分工完成任务，相互沟通修改完成项目的分歧，最终通过现场测试验收的方式，完成项目的结题工作。通过创新训练项目，加强了学生在具体解决实际工程项目的能力，锻炼其创新思维的养成，为其以后走上相应对口工作岗位积累了必要的经验。

3 结束语

电气控制综合实训课，是电气信息类专业及机械电气自动化专业，非常重要的基础实践课程，其所W内容应用广泛，实践性及应用性强，如何教好对应专业的学生，是我们每位实践教师要面临解决的问题。

我校的电气控制综合实训课程教学，就根据学校的办学理念与特色，适时的调整教学计划及课时，结合学生在学习课程的实际情况，因材施教分流培养，以培养学生能力为主线，采用合适的实践教学方式，取得了较好的成绩。

参考文献

[1] 叶莹.浅谈电工实训教学的改革.才智，2013.2.

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【关键词】电气专业；实践教学；内容体系

高职教育培养学生的职业能力，是指“胜任工作任务所需要的各种要素的综合”，而实践教学是高职教育加强学生职业能力培养的重要途径之一。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出高职“实践教学要改变过分依赖理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系”。在研究中我们深感实践教学改革亟待突破一些传统的观点。如果我们仅从实验、实习、实训这些教学环节来界定实践教学，在这样的概念基础上构建实践教学体系，恐怕很难将其作为主体的教学形式。事实上，作为“主体”的教学形式只能是课程教学。高职的实践教学改革必须深入到具体的课程之中。

目前，高职教育理论课程与实践课程的安排不利于学生理论联系实际、学会应用知识掌握技能，理论与实践教学分割交替安排不科学，实践教学单元太小、太零碎。为了突出能力培养，应采用按能力层次划分的“分层一体化”构建教学模式。具体说，就是将各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等）通过合理配置，构建成以技术应用你能力培养为主体，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。

1 人才培养目标定位

东营市是黄河三角洲的中心城市，也是全国第二大油田――胜利油田的基地，地处经济快速发展的环渤海城市群和山东半岛城市群，是山东半岛蓝色经济区前沿城市，“黑（胜利油田）、黄（黄河三角洲高效生态经济区）、蓝（山东半岛蓝色经济区）”完美交汇于此，凸显了东营市在山东省乃至全国的特殊地位，区域优势突出。

东营市地处最大的石油装备制造基地及石油化工勘探开发的主战场，东营职业学院作为区域经济发展应用型技术人才培养基地，高度重视胜利油田开发建设所需要的技能型人才培养。在人才培养方面，学校明确提出了“为区域经济培养高端技能型人才”的要求，有责任、有义务承担起为地方建设，并进一步开拓国内外电气行业人才市场，推动我校电气专业人才走向更大的市场打好基础。

我院电气专业主要面向电气设备设计、安装、维修、操作和销售等岗位，能在中小企业从事电气设备、自动化生产线以及楼宇自动化设备的设计、安装、调试、运行、维护以及销售管理等工作，具有良好的职业道德、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质高级技能型专门人才。

2 人才培养目标的实施思路

为了实现专业人才培养目标，实现面向石油装备制造与石油化工行业，服务黄河三角洲高效生态经济区和山东半岛蓝色经济区建设的目的，特制定以下实施措施：加强校企合作体制机制建设，积极推进办学模式改革；校企共同构建“一主线、两向双系、工学交替”的人才培养模式；岗、证、课相融合，完善“双支撑平台+分学习领域”的专业课程体系；引入行业企业技术标准，进行专业课程开发，创新“学校+井场”的教、学、做一体化教学模式；把专业建设成为区域特色鲜明、工学结合紧密、实训设施先进、师资力量雄厚、人才培养质量优秀、社会声誉良好的龙头专业。

3 实践教学体系的构成

实践教学体系由校内实践教学和校外实践教学两部分组成，校内实践教学部分由职业公共平台课程、职业基本能力平台课程、学习领域课程、职业延展课程四课中的实践教学环节组成，与理论环节构成理实一体化课程体系。

实践教学体系以学校指导教师为实施主导，负责教学组织、企业协调和职业取向指导等，以企业和企业指导教师为实施主体，负责实施、管理、考核、技能指导等。针对地域特点，我院电气专业学生的实习单位主要是石油装备制造行及石油化工类企业，主要从事维修电工、电气控制等的实习。

3.1 企业参观见习

在新生入学的第一学期，利用周末带领学生到石油行业企业参观见习，使学生对石油行业有一个宏观的初步了解和认识，增强学生对本专业学习的兴趣和对将来工作岗位的信心。

3.2 企业认识实习

在第二学期，带领学生到石油钻井、油气开采企业进行为期一至两周的认识实习，使学生对石油钻井、油气开采领域的企业和岗位有进一步的认识和了解，使学生对将来的工作岗位有较进一步的认识。

3.3 行业市场调查

在第三学期，根据学生的实习认识和就业意愿，将学生分成石油钻井、油气开采两个主要学习方向和石油装备制造延展方向。专业指导委员会分派指导教师，分别与东营区域内的石油钻井、开采、装备企业沟通协商，然后将学生按学习方向分成3部分，每部分学生又分成多个调查小组，每个小组由4-5名学生组成，利用周末带领学生到东营区域内各职业领域的典型企业进行为期一个月的市场调研，使学生对石油钻井、油气开采、石油装备等领域有一个更深入的了解和掌握，为将来企业生产实习奠定基础。

3.4 企业生产实习

在对石油行业分领域市场调查的基础上，在第四学期，根据学生自愿选择和企业接收的原则，安排学生到企业进行为期四至六周的生产实习，通过生产实习，学生对将来的顶岗实习岗位有一个全面的认识和了解，对岗位操作技能有初步的掌握。

3.5 企业顶岗实习

通过顶岗实习，学生能够巩固已学理论知识，增强感性认识，掌握钻井、采油工种的实际操作技能，提高独立工作能力和实践动手能力。同时，深入了解企业生产实际，养成爱岗敬业、吃苦耐劳的良好品质，从而，养成良好的职业素养，树立干事创业的创新精神。最终，以过硬的职业综合素质，提升学生的就业、择业和市场竞争力。

学生在顶岗实习结束后，均需按规定的要求的格式提交实习报告，并在总结中得到综合素质的提升。

4 小结

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关键词：TQM 帕拉图 头脑风暴 鱼骨图 PDCA 电工实训

一、问题的提出

中等职业类学校组织的实训教学是让学生通过模拟实际生产而做大量的技能训练，以便让学生能适应企业岗位技能的要求并能利用所学到的技能为企业创造价值，更好地为企业服务。目前，笔者所在学校的电工实训教学主要是让学生认识电气接线图并能将电气线路连接正确，但对工具的使用、线径的选择、颜色规范等强调不够。所以在很多情况下，学生会养成较多不良的操作习惯。这些不良习惯一旦带入工作岗位就很容易造成事故隐患。因此，在电工实训教学中，我们要强调所教的技能知识一定要正确，并且要提倡规范化操作。为了使学校培养的学生尽可能适应企业的需求，我们可以将企业常用的质量工具TQM引入到实训教学中，这样不但能提高实训的教学质量，还能让学生学会使用质量工具来分析问题、解决问题。

二、全面质量管理TQM简介

TQM就是Total Quality Management（全面质量管理），是一种顾客导向的管理方法，用以提升产品与服务品质。TQM又是一套方法、手段和技巧，通过全体师生的参与，关注细节，持续改进实训教学，提高学生综合能力，使学生的能力满足企业的需求，从而获取竞争优势，取得成功。

TQM的常用工具主要有帕拉图、头脑风暴、鱼骨图、PDCA等。我们可以根据实际情况来选择工具，有效利用这些工具来提高电工实训的质量。

三、TQM工具在电工实训中的应用

1.帕拉图的应用――寻找电工实训中的问题

帕拉图又称为排列图，它是将质量改进中的问题按主要到次要的顺序排列的一种图标。在电工实训中利用帕拉图可以统计学生在接线过程中发生的错误和数量，这样，我们就能一目了然地找到关键性的问题，并加以解决。

2.头脑风暴与鱼骨图的应用――找出电工实训中问题的原因

（1）头脑风暴的应用。头脑风暴是一种自由畅想，一种无拘无束表达意见的讨论形式，它利用大家相互激发思想火花来集思广益。在我们利用帕拉图找到了问题后，便可组织学生开展头脑风暴讨论，即让学生畅谈造成该问题的原因。在这一过程中，教师要多鼓励学生，避免批评，保护讨论学生的自信心和热情，以便更好地相互融合、补充和激发。

（2）鱼骨图的应用。“鱼骨图”又称“特性要因图”，也就是用图的方式来表达结果与原因的关系，由于其形像鱼骨，所以称为“鱼骨图”。

通过头脑风暴的分析，我们可获得造成问题的大量原因，其主要是人、工具、材料、方法与环境五大方面。于是我们便可用鱼骨图来组织归并，找出要因，从而加以解决。

3.PDCA的应用――解决电工实训中的问题

通过头脑风暴和鱼骨图的分析，我们知道了造成问题的原因，接下来就可以通过PDCA循环来解决这些问题了。

PDAC也称为戴明环，是用来解决问题的改进性循环。PDCA分为四个阶段，即计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）和行动（Act）。

计划是策划阶段。即首先根据学生电工实训的现状找出问题，然后分析问题的成因并找出要因，最后制定解决方案并形成改进计划。

实施即贯彻执行计划阶段。有了方案还必须要有效实施，努力实现预期目标，这是电工实训中的重要一步。

检查即对实施情况进行检查，看是否达到设定目标，并累积实施过程中的成功经验与不足之处，完成检查报告。该阶段起着承上启下的作用，既能总结过去，又能为下一步工序提供重要信息。

行动即将本轮循环中好的部分保持，对于有欠缺的部分继续做改进。通过上一轮的检查阶段，我们可以获得实施过程中的成功之处和不足之处，对于有效措施要加以形成标准化，以便在今后工作中贯彻执行并推广应用；对于存在的问题要重新整理、分析原因，制定新的措施，再转入下一循环继续解决。

四、小结

笔者主要论述了TQM工具在电工实训中的应用。实践证明，TQM的应用不但提高了电工实训的教学质量，还使学生掌握了使用TQM工具的技巧，可谓鱼渔兼授。但是，要使TQM能更广泛的应用，还需要不断地实践与探索。

参考文献：

[1]程君.全面质量管理策略在高校教学管理中的应用[J].职业教育研究，2007（5）.

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《电力电子技术》是自动化及其相关专业的一门重要的专业基础课程，它的内容繁杂抽象，但是实用性强，技工电气高职班的学生要很好地学习它还不是件易事，这使得教学工作进行起来比较棘手。经过总结多年的教学经验，我们摸索出了以项目教学法为核心，分步骤，对该课程的知识由浅入深，化繁为简进行教学，取得较为明显的教学效果。

1学情分析

首先，我们应对学习该课程的对象进行分析，结合学生接受知识的特点，有的放矢，设计出一套适合学生特点的教学方法，这为取得良好的教学效果打下坚实的基础。该课程是面对技工高职电气相关专业学生所设的，这样的班级在目前的技工教育中，人数一般为35～45人之间，其中有1/3的学生学习较为积极主动，1/3的学生需要在教师和同学的带领下被动地学习，还有1/3是无心向学的“差生”。针对这种情况，我们对全班的学生进行分组，通过以强带弱，以积极带被动的学习形式，同时培养学生的团队协作意识。技工学校电气相关专业的学生还是普遍存在动手能力强，理论分析能力差的情况。针对这样的学情，教师在教学过程中应该注意将难懂复杂的理论知识融入到一个个典型制作电路当中去。另外，因为他们是电气相关专业的学生，有一定电工电子技术的基础知识，为接受繁杂的电力电子知识打下一定的基础。

2制定教学计划

通过学情分析，我们几位一起任教该门课程的教师进行集体备课，这里要特别感谢陈琨韶老师和陈国荣老师，他们为我们上好这门课想出了很多好办法，他们结合深厚扎实的专业知识，将整门电力电子课程转化成几个项目进行教学。项目教学方法是将零散难懂的知识融入到每个具有代表性的项目上，这里是寻找合适的典型工作电路，再自制合理的工作页引导学生参与学习。这样一来，一向被公认难上的一门课，经过我们的努力将其变得更容易教，更容易让学生接受和对学生产生更好教学效果的一门课。

3确定典型工作电路

该门课程主要使用的工具有:示波器，万用表，电烙铁，变压器等。本课程结合重点知识、查找相关资料，设计出学生易学易懂的工作电路，主要用了两个电路作为实训内容。它们分别是调光灯电路———包含单相整流电路和单结晶体管触发电路两大部分;555PWM脉宽调制电路。调光灯电路。在实训室中为了方便学生实训并安全完成任务，我们将该电路的交流电源220V经过变压器把电压将为16～18V交流电，同时所用灯泡也更换为额定电压为8V的小灯泡。另外，为了适应以上改变，电路中的R1和R4两个电阻应被短接，这样才能出现既定实训效果。也就是当调节电位器Rp时，灯泡的亮度会随之改变。555PWM脉宽调制电路，该电路应用555芯片驱动整个电路，以起到控制直流电机速度和灯泡亮度的作用。学生可以通过示波器检测555芯片6脚和2脚连接处的波形，如果电路连接正确，检测出来的波形是锯齿波。如果不能出现该波形，应提醒学生检查电路的焊接是否出错。另外，学生可以通过检测NPN三极管的b极，测出正确波形为方波。

4制作有针对性的工作页

任务的实施通过了解学生的知识结构，我们编写了几个典型工作页，以此来引导学生“在做中学，在学中做”。第一个阶段的工作页是以复习电工电子知识为主，新学的电力电子元件知识为辅。从而引导学生回忆、巩固已学知识，对比、联系地来学新知识。第二个阶段的工作页一共有两个，是围绕图1、2—两个典型工作电路，展开一系列知识点编制的。该工作页的主要内容是设计相关的题目，这些题目主要体现了在学生制作该电路时所需要的电力电子技术方面的理论知识。通过工作页可以让学生边做题边从课本、网络中查找需要的知识。这样就有效地化被动接受知识为主动查找知识，教师在一旁加以点拨和提醒，协助学生完成。教师结合每次讲解的内容布置相应题目，并作为作业要求学生完成。

5项目的实施

项目的实施分为几大部分，分别是查找资料填写工作页、列出元件清单、绘制电路原理图、绘制电路实物图、焊接电路和调试电路。

1)查找资料填写工作页。学生根据教师提供的工作页，通过上网查找资料或者课本完成相关题目，为顺利完成该项目奠定理论基础。

2)绘制电路原理图。学生根据教师提供的原理图，自己动手绘制出来，一来锻炼学生绘图的能力，二来加强学生对原理图的理解。

3)列出元件清单。学生根据原理图和教师分发的元件实物列出元件清单，该清单包括元件的型号、参数、图形符号、文字符号等。

4)绘制电路实物连接图。学生以电路原理图为依据，根据元件引脚实际封装的位置汇出最合理的布线图，避免元件与元件之间的连接线路错乱，要求符合电路布线原则。

5)焊接电路，电路的焊接要求学生掌握熟练的焊接技术，不能出现虚焊、假焊、空焊和冷焊等。

6)调试电路。教师要求高职的学生应自己调试电路板。首先应该对照实物接线图检查成品电路板的连接有无错漏，其次利用示波器测试电路板相应位置的电路波形以检测所焊接的电路板是否能出现正确电路的波形图，如果波形吻合说明电路板制作成功，反之亦然。最后学生根据理论知识分析成功电路板出现对应波形的原理。

6师生小结

每制作完成一个典型工作电路后，教师会根据学生在该项目学习的过程中存在的主要问题进行小结和解答。学生则以小组为单位，上讲台汇报他们的学习成果以及提出学习过程中的疑问。最后教师要求每位学生应自行完成该项目的实训报告，以此作为作业。

7结语

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关键词：职业教育；实践教学；课程建设

中图分类号：G642.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0209-02

一、引言

电气自动化技术的应用范围涉及工业、农业、交通、能源、国防等众多领域，随着我国社会主义市场经济的快速发展，社会对自动化专业人才的需求也日益增加。具有综合职业能力，能直接从事生产、建设第一线岗位工作的高级人才越来越受到市场欢迎。高职院校正是培养技能型、应用型人才的摇篮，而实训课程在此类人才培养的过程中占有举足轻重的地位。《物料分拣自动控制系统装调》课程是根据高职电气自动化技术专业的人才培养目标而开设的一门专业实训课。实践教学建设涵盖教学队伍建设、教学内容建设、教学条件建设、教学方法与教学手段建设等多方面，下面就本课程在课程建设过程中涉及的一些问题进行探讨。

二、实践教学建设目标

《物料分拣自动控制系统装调》实践教学建设目标是根据高等职业院校学生的特点及知识水平，围绕岗位所需的素质和能力要求，充分发掘现有技术潜力，最大限度利用现代科学技术手段，开发与调整集科学性、实用性、通俗性于一体的课程内容。《物料分拣自动控制系统装调》课程具有一流的师资队伍、一流的教材、一流的实训条件，提高教师的教学水平和业务水平，改善师资队伍结构和学位层次。通过课程建设，增强专业师资队伍的凝聚力，提升专业团队的协作水平，狠抓以提高教学质量为根本目标的质量工程建设。通过教学试验、教材试用，总结经验，构建适应职业教育新形势、具有创新思路的课程体系。为课程编制配套的课程教学大纲、教学方案、教学辅助资料，规范和完善实践教学条件，成为实践教学的典范。优化教学内容与课程体系，改革教学方法和教学手段，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。形成以工作过程为导向，以关键能力培养为核心，通过实际项目设计教学情境，以真实工作任务为项目载体，不断创新教学方法和手段。

三、实践教学建设的具体内容

（一）实践教学队伍建设

师资队伍的政治素养、业务素质和教学水平的高低直接关系到教育质量的好坏，关系到教学改革的成败。因此，制定教师队伍建设规划，努力培养造就一支事业心强、专业水平高、教学能力强，知识、年龄、职称结构合理的教师队伍是实践教学建设的最根本任务之一。

作为一名合格的实践教学指导教师必须具备良好的师德，爱岗敬业、以身作则、为人师表、热爱学生，能够以敬业精神、优良作风感召学生，以个人的意志品质、协作能力影响学生，用一颗爱心、耐心去引导和教育学生。作为一名合格的实践教学指导教师必须精通理论、熟练实践，具备“双师”素质，理论联系实践，突出应用，突出高技能人才的培养。作为一名合格的实践教学指导教师还应掌握先进的教学技术，重视教学研究，能够运用多媒体、互联网等先进的教学手段，努力提高课堂教学艺术，调控教学过程和教学内容，提高教学水平，注重对培养目标面向社会、面向市场的研究，能够在教学实践中探索成功的经验法。

加强师资队伍建设，鼓励学习，提高教育理论和专业技术水平，通过在职进修、教学研讨、老教师带青年教师、教学竞赛等活动促进学习，提高业务；加强青年教师理论联系实际能力的培养，安排教师到企业、科研单位进行专业实践，以加强课程在实际中的应用，提高了青年教师的社会经验和实践能力；加强师资队伍教学、科研能力的培养，鼓励教师申报教学研究课题、科研项目、参编实践指导教材等。

（二）教学内容与组织形式

《物料分拣自动控制系统装调》课程以物料分拣、机械手搬运、物料存储入库为主线，通过任务引领、项目教学，以典型自动控制流水线为载体，开展对专业知识、专业技能的理解和应用。课程的教学目标包括培养学生形成爱岗敬业、合作进取的职业素养，树立安全文明的作业意识；训练学生具备对由PLC、变频器、旋转编码器、步进电机、伺服电机、气动电磁阀、传感器等常用电气装置的安装、调试，及其在电气自动化系统中组合使用的动手能力；培养学生获取新知、创新思维、科学工作的职业能力。为学生能够胜任企业生产一线岗位工作提供有力保障，为学生职业生涯发展奠定扎实基础。

教学组织从任务布置、知识链接、任务分解与训练、课题小结与考核等学校教学的基本环节出发，建设一套较为完善的项目训练体系。在每个任务中，首先通过教学让学生掌握任务中涉及的各个元件的基本工作原理和应用，然后让学生通过动手实践，对要掌握的知识点有一个感性认识，最后由授课教师根据每个学生的任务完成情况，进行点评，并有针对性地把一些相关的知识点进行重点讲授。通过实训使学生能够根据不同的任务要求提出问题、研究问题，并最终解决问题，从而全面提高学生的综合学习能力。课程内容设置与安排基于专业工作过程和工作岗位。在以任务驱动为主的教学过程中，学生带着问题学知识、练技能，体现做中学、学中做的思想。

（三）教学环境与教学条件

教学环境是指教育者和受教育者开展教学活动所受到的所有外部条件及其影响的总和。近年来，国家对职业教育高度重视，投入不断，无论是公办还是私立的职业院校在教学环境的硬件方面都有很大改善。教学环境的软件方面则需要广大职业教育工作者投入更多的时间和精力。教学环境建设是课程建设的物质保障。在校内实训中心建立专门的物料分拣自动控制系统装调流水线实训车间，探索实践“车间教学”组织模式，为职业教育大班制实际情况下开展项目教学出思路、出方案、出成果。开展本课程校内生产性实训研究，形成一套包括学生（或准员工）的管理办法、教师（或车间主任）的管理指导办法和现场管理程序等管理制度体系。结合先进的现代化设计软件，贴近工程实践，基于AUTOMATION STUDIO的自动化设计平台，建立伪三维的课题资源库，让教学方式、教学途径更为生动、直观，让教学过程更加轻松、愉快并富有成效。做好教材建设，把握专业技术、行业工艺发展脉搏，针对课程教学收集相关资料，以就业为导向，开发、调整项目内容。在教学试验的基础上，组织教师编写质量高、有特色的实训教材，制作多媒体课件，为学生专业技能提高创造更好的条件。

（四）教学方法与教学手段

教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。改革教学方法与手段的着力点在于把发挥教师主导作用与发挥学生主体作用相结合，全面提高教学质量。在教学方法上，采取项目教学、任务引领等形式，讲练结合，开展多层次实训、现场体验式教学、学生科技创新等教学活动。在教学手段上，使用现代化的教育技术和手段，如多媒体课件、结合先进的现代化设计软件等，贴近工程实践，运用AUTOMATION STUDIO自动化设计平台开展实训项目，在原有验证型课题的基础上加入创新型课题，有利于激发学生的学习主动性。

四、结语

做好课程建设，需要一支精干的教师队伍多年坚持不懈地努力，与时俱进地开发课程教学内容，不断改革、完善教学方法和教学手段，建设软硬皆佳的教学环境。面对国家大力发展职业教育的大好形势，职业教育工作者更要不畏艰辛、开拓创新，探索和实践高素质、可持续发展的技能型、应用型人才之路！

参考文献：

[1]冯小萍，朱民.高校工程实践教育与制造技能培训刍议[J].职教论坛，2012，（35）.

[2]王斌.关于《电子线路板设计与制作》精品课程的建设[J].职教论坛，2011，（2）.

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关键词：课证结合 项目化教学 改革

课 题：本文系东莞职业技术学院院级基金课题――“课证结合”的项目化教学探索与实践――以《电机与电气控制技术》为例（项目编号：2014c17）研究成果。

高职院校电气自动化技术专业培养的是服务于自动化设备制造与应用行业生产和管理第一线的高素质技术技能型人才。对于该专业的学生，取得中级维修电工职业资格证书是毕业标准之一，加上毕业证书，实现双证书毕业，才能为走向工作岗位打下基础。将考证内容融入到课程教学中，即“课证结合”也是目前教学改革的一个方向。维修电工考证具体内容是以电工电子技术、电机与电气控制技术和PLC技术及应用三门课程为依托，电机与电气控制技术在整个知识体系中起着承上启下的作用，也是维修电工（中级）考证知识体系结构的主要内容。因此实施电机与电气控制技术项目化教学改革恰恰契合了维修电工考证的教学要求。

一、维修电工知识体系结构的分析

维修电工是从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理的人员，从初级工到高级技师共分为五个职业等级。高职学生的起点是中级维修电工。技能鉴定中理论知识考试采用闭卷笔试方式，技能操作考核采用现场实际操作方式。通过对维修电工中级工的国家职业标准的分析，结合东莞人社局鉴定标准和《电机与电气控制技术》课程知识体系，得到在该门课程中涉及的维修电工四级（中级）理论知识部分和操作技能部分见表1和表2。

二、“课证结合”的项目化课程体系的建立

根据维修电工工作岗位的能力要求、电机与电气控制技术课程标准和中级维修电工考证的技能要求，以项目行动体系构建电机与电气控制技术的知识体系，形成以就业为导向、岗位技术为导入的课程项目模块。从应用的角度出发，依据由易到难、由单项到综合的原则，以典型工作任务为主线，设立教学项目，对接中级维修电工实操考题，为维修电工（中级）职业技能鉴定打下坚实基础。对应电气自动化技术专业人才培养方案，该课程共设计3大模块10个项目27个学习任务，每一个项目都根据要求掌握的知识和技能设计相应的实践环节。总共64学时，理论和实践各为32学时（见表3）。

三、项目化教学的组织与实施

项目化课程体系设置是实施项目化教学的关键，而项目化教学的组织和实施关系到教学目标能否实现。在项目化教学的组织与实施中，强调“以学生为主体，以教师为主导”的思想，改变了以往“教师教，学生听和看”的被动学习模式，使整个教学过程变成了一个人人参与的实践活动。现以“项目九：M7120型平面磨床控制线路的分析与检修”为例说明项目化教学的具体组织和实施过程。

1.项目的选取

项目九既是电机与电气控制技术经典教学内容，也是维修电工（中级）操作技能部分考点内容之一。笔者学校拥有东莞维修电工鉴定站。学生学习的实训设备同时就是操作技能鉴定设备，完成此项目将为学生日后参加鉴定考试打下坚实基础。教学中采用“车间教学”的组织形式，分大班为若干个“小组”，有效挖掘学生的潜力，实现学生自我管理。向学生下发该项目的《实践任务书》，向学生说明项目的目标，提供教学需要的各种资源，同时通过引导和适当讲解，使学生能主动获取完成项目任务的相关

资讯。

2.项目计划的制订

学生完成项目选取和相关知识资料后，根据项目应该做什么制订切实可行的工作计划，包括确定完成任务所需的资料、工具、工作步骤等。项目是M7120型平面磨床的若干故障点的排除，主要涉及两个方面，一个是线路的分析，另一个就是线路故障的检修排除。以小组方式工作时，每个成员参与制订计划并讨论计划的可行性，而老师可以采取询问等方式使学生明白计划的可行性，对于学生考虑不全的地方，老师应进行相应的引导与补充。

3.项目实施

项目实施就是学生以小组为单位动手操作，完成任务，而老师对学生的整个实施过程进行监控。通过实施完成项目的《故障分析与排除》表格，实施过程强调学生的自主化，设置反思和检查环节，以便在小组内及时交换工作中的经验和修正实施中的错误。实施过程别注重学生维修电工技能的培养和素质的培养，如职业素养、合作能力、专注力等。

4.项目总结和评价

项目总结要为每一位学生提供展示的平台，选择合适的展示方式进行评价。评价通过《项目考核评价表》来实现，考核的内容以项目完成的情况作为能力、知识和素质目标的主题内容，在评价中考虑到学生在各个阶段的表现，强调过程考核和能力评价。评价的目标不是给予学生一个分数，而是促进学生能力的提升。

四、小结

为期一年的项目化教学改革与实践，初步探索了“课证结合”的途径和方法；通过结合中级维修电工的知识体系结构，建立“课证结合”的项目化课程体系，教学内容对接中级维修电工考证知识点，同时保证了良好的项目化教学组织与实施，从而缩短学生考证培训时间和提高学生考证合格率。通过对比，笔者所在系电气自动化专业学生的维修电工四级（中级）初次获证率由2012级学生的81.6%提高到2013级学生的86.3%。

参考文献：

[1]戴茂良，顾玉娥，张伟.职业技能考证与课程教学相融通的探索与实践[J].职业教育研究，2013（10）.

[2]李忠文，米集锦，李庆华.维修电工（中）[M].北京：化学工业出版社，2012.

[3]周奎.基于“双证”模式的《电机与电气控制》课程建设与改革[J].机械职业教育，2009（1）.

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Abstract： With the acceleration of the speed of more railways and the rapid development of high speed rail， integrated automation technology has been widely used in railway traction power supply system， so it proposes higher skill requirements for the substation operational staff and manager. This article takes TA21 integrated automation monitoring system as the platform， develops the training program for the main wiring design， system configuration， operation and maintenance of electric traction substation. Through systematic training and exercises， the professional skills of field staff and students can be quickly improved， so it has important practical significance for promoting the teaching curriculum reform.

关键词： 电气化铁道;牵引供电;教学培训

Key words： electrified railway;traction power supply;teaching and training

中图分类号：TM922;G451.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）04-0275-02

0 引言

随着我国铁路大面积提速及高速铁路的快速发展，最新的综合自动化技术在铁路牵引供电系统中得到广泛应用[1]。变电所综合自动化系统利用计算机技术、现代电子技术、通信技术和信号处理技术实现对变电所供电设备的自动监视、控制、测量和微机保护及网络通信功能。变电站综合自动化技术的广泛应用极大提高了牵引供电系统的运行可靠性及管理水平，同时也对变电所运行人员和管理人员提出了较高的专业技能要求[2，3]。

目前铁路新员工普遍上手较慢，操作技能不熟练，应对复杂事故的能力也有所欠缺。但是由于现场设备大都处于投运状态，无法满足现场人员的培训要求。另一方面，职业院校在校学生所学的理论知识与应用技能和实际现场应用也有一定的差距，难以实现从学校到企业的零过渡。因此，开发一套符合现场应用的牵引变电所仿真培训系统具有非常重要的意义。

近年来，西安铁路局沿线普遍采用了交大许继的TA21综合自动化监控系统，而目前针对这一平台的培训开发尚为空白。本文以TA21综合自动化监控系统为平台，在此基础上开发针对教师、铁路职工及在校学生不同身份人员的培训项目，使得教师能够提升自己的专业知识技能、学生掌握变电所运行方式、设备选型、综合自动化系统的运行模式、熟悉相关的操作及故障处理方法，现场运行检修人员深入了解此系统的功能及使用方法，更好更快的完成现场工作。

1 TA21综合自动化监控系统简介

TA21综合自动化监控系统由模拟变电所系统和当地监控系统组成。整个系统运行在局域网上，由一套“TA21当地监控系统”和若干套“模拟变电所系统”组成。每套“模拟变电所系统”运行在一台单独的计算机上，可以仿真一个变电所;当地监控系统也运行在一立的计算机上，可以同时对多个模拟变电所进行监控[4]。此外，整个系统需要一套SQL Server数据库系统，通常安装在一立的数据库服务器上。TA21综合自动化监控系统的结构示意图如图1所示。

模拟变电所系统用于仿真铁路变电所的拓扑结构和电气特性，根据变电所拓扑结构和外部事件，实时产生各种模拟量（电流、电压、频率等）和状态量，由模拟保护进行采样，然后利用标准通信协议（如104协议）上送到当地监控系统。此外，也可以根据培训需求，在模拟变电所系统中人工设置各类模拟量和状态量，并在当地监控系统中看到相关的显示。

2 培训项目的开发

基于TA21综合自动化监控系统的培训项目包括牵引变电所电气主接线设计、系统配置、运行与维护三大部分。

2.1 牵引变电所电气主接线设计 给出牵引变电所的进线、馈线数量和运行要求等信息，让学员对牵引变电所主接线进行设计并在仿真系统里进行绘制。通过此项目的培训，学员需要熟练掌握变电所中高压设备的种类、基本参数和电气主接线的形式，了解变电所中常用到的要测量、遥信量和遥控量。

2.2 牵引变电所的系统配置 该部分包括一次配置和二次配置。一次配置需要给出负荷量、短路电流值等，依此来配置主接线中各种高压设备的电压电流及容量等参数。通过此项目的练习使学员掌握变电所中高压设备的作用以及设备选型与负荷及短路电流之间的关系。二次配置需要让学员将继电保护装置与设备相关联，根据短路电流设置保护的整定值。同时还需要将当地监控系统与模拟变电所中设备的遥控、遥信、遥测、遥脉配置相关联。配置完成后，当地监控系统应能监测控制模拟变电所电气设备运行状况。通过此项目的培训使学员掌握变电所中继电保护的种类与作用以及继电保护整定值的选择，深入理解综合自动化系统的作用和意义。

2.3 牵引变电所运行与维护 该部分的培训旨在让学员熟悉日常工作中报表管理、熟悉倒闸操作和作业流程、提高故障判断、分析和处理能力，有效应对突发事件。一方面可以设置故障，让学员练习调取故障录波记录，判断故障范围，分析故障原因，并采取适当的措施处理故障。如选出故障点后，应让学员练习进行故障检修时的停电操作及故障排除后的送电操作。此项目的培训使学员掌握故障处理的原则、思路和方法，熟练掌握倒闸操作的规则，提高事故应对能力。另一方面可以提供故障报文，让学员判断故障点和故障类型。通过此项目的练习，让学员认识现场运行中可能出现的故障类型和现象，提高学员的故障判断能力。此外还可以设置检修任务，让学员进行倒闸操作和挂接地线的地点判断。通过此项目的练习使学员掌握检修时的停电操作过程，并对挂接地线的接地点有清晰的认识。

3 小结

文中所设计的基于TA21综合自动化监控系统的培训项目是为了通过系统培训和学员练习，使铁路供电段职工、电气化铁道专业教师和学生在短期内熟悉变电所运行方式和现场设备，理解综合自动化系统的构成、原理和维护方法，熟练掌握日常工作中的操作技能及工作流程，同时有效提高故障处理能力。该培训项目对提高现场职工的专业技能，加强职业院校学生的实践能力和促进专业课程的教学改革均有重要的现实意义。

参考文献：

[1]黄建敏， 骆开源.具有教学培训和科研功能的模拟变电所实训基地[J].电气电子教学学报，2003，25（5）：58-60.

[2]傅东锋.供电段牵引供电综合自动化教学培训系统设计方案[J].商品储运与养护，2008，30（7）：127-128.

[3]杨乃琪，孟军，骆开源.电气化铁道牵引供电系统实验平台建设与开发[J].实验科学与技术，2011，9（5）：136-139.

[4]变电所综合自动化仿真及培训系统使用说明[J].成都交大许继电气有限公司，2013.

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基金项目：西安铁路职业技术学院2014年度立项课题XTZY14G08：

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关键词：项目 楼宇 职业

一、引言

计算机技术、微电子技术和信息网络技术的高速发展催生了智能楼宇，随着现代生活水平的提高，人们对工作、生活场所的环境条件提出了更高的要求，所以当前中国智能楼宇行业的发展可谓方兴未艾，相应地，智能楼宇方面的人才却是供不应求，准确地说，满足市场和企业的合格人才呈现断档的尴尬状态。

一位教育家曾说过，“谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库，因为社会的发展要求不断地更新知识”，所以，肩负培养大量技能型人才的中职教育，在相关专业的教学需要从以往重视知识的传授、技能的培训慢慢转变到重视学生职业能力与综合素质的培养上来。

二、专业调研

通过我们的调研分析发现，与智能楼宇专业对应的企业工作岗位对毕业生的要有两条是最基本的：1、具备扎实的专业基础，它是职业生涯能获得长足发展的基础之一。2、具有良好的职业素养与职业道德，因为它是决定员工职业发展的重要因素，多数企业管理人员认为，毕业生的技能是可以在以后的工作中继续提高的，而良好的职业素养（如协作、交流沟通能力等）则能使人有更广阔的发展空间。因此，我们在楼宇方向的专业教学中引入项目教学，不仅着眼于学生能力的培养，更是通过完成项目这个过程，培养学生的综合素质与职业能力。

三、项目教学探索——以《楼宇安防》实训为例

1、项目教学概述

项目教学法，就是在项目的驱动下，以学生为主体、教师为主导，注重培养学生的综合能力与素质的一种教学法。其理论基础在于，知识来源于学生与周围环境的交互作用，学习是一种建构的过程。学习应注重主动性、社会性和情境性。因此，项目教学以真实的项目任务为引导，让学生在真实的情境中，在教师的指导下，借助各种资源，以小组协作的形式主动地探究学习。

2、 项目教学的开展

楼宇安防作为智能楼宇的核心专业课之一，它主要由门禁系统、室内安防系统、防盗报警系统、视频监控系统、巡更系统等部分组成。通过学习，要让学生掌握各个系统模块的安装、电气接线、调试、故障诊断和维护等技能，培养学生严谨的工程意识和协作能力等。

1） 设计阶段

在《楼宇安防》实训中，设计一些模拟真实情境的、实用的、能涵盖所必须掌握的技能的项目。如，一个居民忘了带钥匙，通过门禁系统呼叫保安开门，接着，一个朋友来找他，在楼下呼叫其开门，过会，二人出门时设置了室内安防报警，然后，有小偷企图翻窗进屋实施偷窃，触发了报警系统，保安闻讯后赶来擒获小偷。项目任务真实、有趣、实用，并且，综合了专业知识与技能，在完成这一系列的系统设置任务的过程中，学生能充分发挥自己的自主精神，利用学习到的知识和技能，锻炼自己的沟通协调能力与表达能力，以小组协作的方式去建构和内化专业知识。

2） 实施阶段

项目的实施是项目教学的重要阶段，设计好项目任务后，首先需要将任务布置下去，通过必要的讲解阐述或者演示，让学生理解任务，并了解注意事项；其次，进行分组，让学生选择合作伙伴，共同完成任务；再次，每个小组要针对任务做行动计划，这样可以锻炼学生做计划的能力；接下来，组织学生按计划实施，教师提供必要的资源和支助服务，学生则以小组为单位，通过协作开展工作，直至实现项目任务。

在《楼宇安防》实训中，教师安排学生以3——5人为单位进行分组，让学生自行推荐一位组长来负责小组的项目任务的开展。教师通过PPT等多种手段，阐述项目任务，如，模块的安装、连线、调试、设置等，学生明白任务后，由各组的组长负责与全组成员沟通协商，如何开展项目实训，谁负责模块的安装，谁负责电气接线，谁负责调试等，计划好以后，组长组织成员按计划实施，推进项目的开展。遇上问题后，组长需要召集成员商讨解决方案，必要时，可以向教师提出帮助需求，教师给予指导。

3） 评价阶段

在这一阶段，首先，教师组织学生以小组为单位进行组内评价，评价组内成员在项目进程中的表现，尤其是在遇到问题时的表现，此外，还需要评价自己的项目成果等等，评价的形式以自评结合互评开展。然后，教师再组织全班进行成果汇报，汇报按小组进行，每组汇报时，其他组对该组的成果、汇报的内容等做评价，教师也做出自己的评价。评价要注重发展性，教师需要引导学生既要看到别人的不足，更要看到别人的优点和长处，促进大家反思、改进，深化学习的效果，强化知识的建构。

在《楼宇安防》实训中，对项目成果的评价不仅有功能上的，如，对讲可视、开锁、视频音频清晰、与管理中心机的通讯可靠、报警设置可靠等，还要有工艺方面、职业素养等多方面的全方位考量，如，文明安全操作等，因为企业对专业人才的期望是技能过硬、素养一流，所以，我们在实训的评价上要对应地体现企业的需求和要求。教师在评价时，除了肯定、鼓励学生外，要对其不足的地方给予指导，引导他们成长和进步。

四、小结与反思

针对企业与市场的需求和要求，我们楼宇专业引入项目教学，在一定程度上，让学生以小组协作的形式，在项目任务的驱动下开展真实情境下的学习。通过项目教学，学生参与的积极性提高了，不仅专业能力得到了锻炼，更重要的是人际沟通能力、发现问题、解决问题的能力提高了，这对学生未来的发展更为重要。

参考文献：

[1] 赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.