幼儿园分班范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园分班，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、幼儿分离焦虑的现象

托班幼儿年龄大多在2～3岁之间，他们刚上幼儿园就遇到了人生的几个第一次，如：第一次长时间离开亲人；第一次在陌生的环境里没有亲人陪伴；第一次在短时间内接触较多的陌生人；第一次和众多的同伴在一起分享玩具等等。因此，他们感到害怕，产生了焦虑情绪，并表现出各种行为，案例如下：

被家长吃力地抱进教室，然后大哭大叫，在地上打滚，随手扔东西，甚至会对教师“拳打脚踢”；

家长离开后，会对老师反复说着：“我要妈妈”、“我要回家”、“打电话叫妈妈来接我”，唠叨时间持续较长；

早晨入园时情绪反应不是很强烈，默默流泪，也不愿意参加游戏活动，但是到了吃饭和睡觉时间就哭，甚至看到别的家长来接孩子也会哭；

不顾一切，独自一人往外跑，找家、找亲人。

另外，孩子的焦虑也会引起部分家长的焦虑，表现如：看到哭闹的孩子，自己眼睛湿润了；把哭闹的孩子再带回家，暂时不上幼儿园；躲在活动室外偷偷看孩子；在幼儿园内徘徊，久久不愿离开；上班时心神不定，牵挂孩子。

二、幼儿分离焦虑的原因分析

（一）环境的变化

幼儿离开了熟悉的环境，来到陌生的环境中，很多方面都不适应，例如：不适应周围陌生的人群（老师和小朋友）；不习惯幼儿园的生活用品；口味上不习惯幼儿园的饭菜；不适应有规律、有约束的集体生活；等等。他们想家、想亲人，出现了焦虑情绪。

（二）家长的教养态度

由于父母工作忙碌，部分家庭对孩子是隔代养育，一些祖辈的溺爱，使孩子对家人产生过分的依恋，形成较强的分离焦虑情绪。也有些家长在孩子生活方面过分包办，导致孩子生活自理能力较弱，使孩子在幼儿园感觉失去了依赖，难以适应集体生活。还有部分家长不当的教养方式使孩子失去了与别的孩子交往的机会，导致孩子交往能力较弱，不能较快地融入到幼儿园这个集体中来。少数家长的焦虑情绪影响了孩子的入园情绪。另外，有的家长拿老师吓唬孩子，引发了孩子恐惧，产生焦虑情绪，如：“你不听话，老师要骂你的”，“再调皮就把你送到幼儿园去”。

（三）幼儿的个体差异

幼儿年龄越小，个体差异越大，相差几个月的幼儿在适应能力方面存在着较大差异；部分月龄小的幼儿，和稍大一点的幼儿玩不到一块，感到孤独；有些性格内向的幼儿，不愿意与老师和小朋友交流，不愿意参加集体活动，加重了他们的分离焦虑情绪。

（四）老师的措施

如果老师接待幼儿的态度不热情、语言不亲切、对幼儿情绪观察不仔细、缓解分离焦虑的措施不恰当、没有针对性地进行幼儿入园适应方面的引导等等，都会使幼儿的焦虑情绪在短时间内难以消除。

三、幼儿分离焦虑的缓解措施

（一）环境创设

开学前，老师要为幼儿创设一个充满温馨的和具有安全感的像家一样的氛围，其中包括幼儿的生活照、全家福照片和喜欢的玩具。

（二）亲子活动

幼儿正式入园前，分批开展亲子活动。教师按照平时的作息时间安排幼儿一日活动，让幼儿在家长的陪伴下和老师一起做各种有趣的活动。几天的亲子活动，既让家长了解了孩子在幼儿园的生活情况，又让孩子在家长的陪伴下开始逐渐适应幼儿园生活。

（三）老师的爱心

老师要用自己的爱心去关爱每个幼儿，用耐心去抚慰焦虑的幼儿，重视幼儿的情感关怀，给幼儿以安全感和信任感。

（四）家长工作

老师要重视做家长分离焦虑的缓解工作。家长和孩子之间的焦虑情绪是可以相互影响的，老师通过开学前后一系列的家长工作，可以消除家长不必要的担心，让家长以乐观的情绪去影响孩子。

1.新生家长会：新生分班后，立即召开新生家长会，向家长介绍暑期里如何做好孩子入园前的各项准备（包括最基本的生活自理能力、语言表达能力、分离焦虑的心理疏导、防尿湿的替换衣服等等），向家长说明孩子入园后可能出现的情绪状况，详细解答家长的疑问，消除家长的顾虑。同时向家长发放《致新生家长一封信》，让家长更详细了解幼儿园的作息时间、一日活动安排以及家长应该为孩子做好生活和心理上准备的具体的相关事宜。

2.暑期家访：暑假期间，老师要对每个幼儿进行家访，这是教师和幼儿相互认识的第一步，老师在接触幼儿、了解幼儿（个性、习惯、喜好等）、了解家长教养态度的同时，也向家长宣传我们的教育理念。

3.家园之间的交流：幼儿入园后，老师要主动和家长交流幼儿在园的情绪状况，使他们有针对性地配合老师工作，尽快缓解幼儿的分离焦虑情绪。

4.老师要用母爱尽力照顾好每个幼儿的生活，逐渐减轻幼儿对家长的依恋，让家长放心。

5.班级博客：及时在班级博客中展示幼儿在园里生活、游戏的照片和视频，并撰写相关博文，让家长更直接了解孩子的情绪状况以及老师的缓解措施。

（五）老师的技巧

1.允许幼儿适度哭闹和发一些小脾气，合理释放焦虑情绪。

2.根据幼儿的情绪变化适时调整活动内容，转移他们的注意力。例如：在多数幼儿哭闹又哄不好的情况下，老师可以带他们做游戏，说一些他们感兴趣的话题，玩喜欢的玩具，使他们快乐起来，暂时不依恋家人。

3.用乳名或“宝宝”来称呼幼儿，并抚摸或抱抱他们，给他们以亲切感。

4.经常鼓励幼儿，增强他们的自信心。例如，语言鼓励法：你今天上幼儿园没哭，真棒！物质奖励法：给没哭的幼儿一张卡通贴画或一个喜欢的玩具；榜样激励法：今天优优来上幼儿园时一点都没哭，真棒！谁和他一样也没哭？

5.允许幼儿暂时带着自己的“依恋物”入园，但老师要帮助他们逐步减少对“依恋物”的依赖，直到完全摆脱“依恋物”。

6.避免出现一些能引起部分幼儿分离焦虑的因素，例如：人（其他幼儿的家长或易被误认为家长的人）；语言（易引起幼儿想家、想亲人的话题）；物品（易让幼儿触物生情的玩具和用品）；场景（易让幼儿触景生情的地方）。

7.老师可以适当满足幼儿的合理要求。例如：幼儿入园时哭闹着不让家长离开，并强烈要求家长陪一会儿，这时老师应该满足幼儿的这一要求，如果幼儿每天都要求家长陪，那么老师就要和家长沟通好，每天缩短陪的时间，直至不再陪。

篇2

关键词： 公办幼儿园 私立幼儿园 工作优化

1.我国公办幼儿园教育发展的基本情况

目前，我国公办幼儿园仍占据主导地位，不论是办学规模，还是办学质量，相对其他性质幼儿园而言都是遥遥领先的。据调查统计，1980～2000年间，教育部门办园在园幼儿人数为910万人，社会力量办园在园幼儿人数为1335万人，比往年增加了几倍，且在不断攀升中。这就导致众多家长对公办幼儿园工作产生质疑，公办幼儿园的生源也在逐渐下降，而且暴露了许多问题，主要体现在以下几个方面：

1.1管理模式不科学。出现局部与整体、社会效益与经济效益的不统一。如保育和教育方面，忽视幼儿德智体美的全面发展，忽视教育；管理目标与实际工作脱离，目标制定缺乏科学性，且不切实际，政策落实不到位，缺乏解决实际的计划方案和相关措施等。

1.2师资队伍薄弱。主要体现在两个方面，一是幼儿教师职业技能不强，或学历较低，或教师素质不强，导致公办幼儿园教学质量下降；二是管理者素质偏低，普遍缺乏专业管理知识，主要依赖以往管理经验。缺乏明确的管理目标和方法，工作落实不到位，缺乏理论联系实际和与时俱进的创新。

1.3政府投入经费不足。幼儿教育经费是政府的一项重要开支，但我国对此投入过少。就政府投入的幼儿教育经费占全国教育经费的比率而言，巴西是5.1%，墨西哥是8.9%，泰国是16.4%，而我国只有1.3%左右，相比其他国家而言，实在过于“吝啬”。

1.4私立幼儿园的冲击。20世纪60年代以来，幼儿教育的教育特性越来越强，各国已达成共识，以普及幼儿教育为其职责和目标。随着私人和社会团体开办幼儿园浪潮的兴趣，私立幼儿园逐渐被认可，未来有纳入基础教育乃至义务教育范畴的可能，公办幼儿园受到冲击。

2.公办幼儿园与私立幼儿园对比存在竞争优势与不足

随着政府关注的降低和市场冲击，公办幼儿园越来越受到私立幼儿园的威胁，逐渐显现出了其优势与不足。

在政策方面，公办学校得到了政府财力、物力的支持，如建设用地、立项和减免税收、审批注册、分等定级、教师业务培训、职务聘任、表彰奖励等方面都有许多优厚待遇，这是私立幼儿园无法享受的。但是，随着形式的变化，民办学校越来越受到重视，政府在以上政策方面给予了非义务教育（即私立幼儿园）同公办幼儿园相同的待遇。

在资金方面，公办学校由政府出资，而私立学校则是自己出资。这一因素就引发了许多不同，如基础设施方面，私立学校硬性设备更加完备和现代化，生活条件较高。而相应的，私立学校学费也较公办学校高。

3.公办幼儿园的努力方向及改进措施

面对私立幼儿园的冲击和自身工作的不足，公办幼儿园需要在政府的管理下，加入市场因素，完善体制，提高竞争力。

3.1加强管理机制建设。加强公办幼儿园的管理机制建设，就是要创新管理机制。首先，要改革幼儿园的办学体制和模式，即多渠道、多形式地对幼儿园工作进行管理，如加强对园长的民主监督，落实园长负责制；改革收费制度，实行等级收费的新型收费制度，根据实际情况承担相应的教育费用，保证市场竞争机制的正常运行，同时配合财政及物价部门做好相应的工作。其次，还要充分发挥幼儿园管理教育评价体系的指导和监督作用，制定一套科学的教育评价体系，坚持客观的评价工作，将定性评价和定量评价相结合，做好评价结果的反馈工作。最后，还应打造素质团队的管理模式，提升管理队伍的整体素质和管理水平，以此提升幼儿园的管理水平。

3.2完善师资队伍建设。市场竞争的加剧，要求幼儿园教师提升自身的专业素质，尤其教师作为肩负重任的伟大职业，更需要高专业素质和良好品行，这样才能起到教育榜样的作用。随着公办幼儿园体制的改革，许多教师面临着“进得来，留不住”的问题，缺少政府保障，教师人人自危，这就对教师提出更高的要求。公办幼儿园应当按照有关法律法规，严格要求园长任职（必须具备上岗证书）；对于一般教师，则应建立幼儿教师资格准入制度，严把幼儿教师招聘关，提升教师的整体学历层次；同时，对于园内教师，应加强继续教育培训和职业技能培训，如相关管理人员的管理知识培训，教师职业道德相关知识培训，教育基本素质和能力培训等，使幼儿教师在课堂授课和生活方面步步到位，提高教学质量和幼儿园的整体教育水平。

3.3引入市场机制。公办幼儿园出现问题的重要原因之一就是市场因素不足，导致经费不足、机制漏洞、教师积极性不高等问题。所以公办幼儿园应尝试改革体制，改成由政府筹建、个人或集体承包的承办制幼儿园，实行“财产国有、经费承包、自主办园、自负盈亏”的办园体制，增加市场因素；也可以实行自主办园，即公办幼儿园具有独立法人地位，承担事业法人责任，自主制定人才聘用、分配、激励等机制，引进民主机制，成为面向社会、服务社会的带有盈利性质的学前教育机构。这样一方面可以缓解经费压力，另一方面可以引进市场竞争机制，调动教师和员工的竞争意识，为对幼儿教育有强烈需求的家长提供择入园的机会，有利于提高办学质量，促进幼儿教育事业持续、快速、健康地发展。

随着我国基础教育的建设和发展及社会改革的推进，公办幼儿园面临着一系列问题，尤其是私立幼儿园的冲击。因此，公办幼儿园应重新确立教育职能目标，坚持以人为本的理念，在政府的宏观指导和帮助下，发挥市场作用，完善机制，加强管理，优化队伍，实现健康有序的发展。

篇3

【关键词】亲子园 优势 资源共享 课程实施

作为一所地处小城市的小学附属幼儿园，我们一直在思考0-6岁托幼一体化教育的模式，思考幼儿园创办亲子园的办法。

根据家长和社会的需求，自2008年3月起，我园正式启动0-3岁早教计划，创办了实验小学幼儿园"阳光亲子园" ，阳光亲子园创办以来，已受到社会各界和家长的广泛赞誉，早教意识已经慢慢地渗透到年轻父母的思想里，越来越多的家长参与到我们的活动中来，现已成功开办了七期，有近八百位宝宝和家长受益，幼儿园创办亲子园有这样的一些优势。

1资源共享，幼儿园创办亲子园更“绿色”

1.1场地共享 幼儿园办亲子园最大的优势可以场地共享，时间定在周六、周日，在场地等方面都可以达到资源共享，以避免重复投资与建设，为孩子创设更为丰富多彩的活动空间，拓展活动范围，更有利于亲子园和幼儿园的衔接。

1.2教具共享 我们根据0-3岁宝宝的年龄特点购买了一些亲子教育玩具，这里包括一些小型的滑滑梯、平衡木、彩虹伞等，也包括很多适合亲子园宝宝操作的桌面玩具，这些教具我们在幼儿园同样可以使用，同样幼儿园的一些教玩具也可以在亲子园活动时使用，提高了幼儿园教具使用的效率。

1.3师资共享 幼儿园的老师通过培训可以担任亲子园的辅导老师，在班别设置上1.5―2岁的宝宝班级为“星星班”，2―2.5岁的宝宝班级为“月亮班”，2.5―3岁的宝宝班级为“太阳班”，一般星星班10人，月亮班12人，太阳班15人，每班配备3位老师，一位主班，两位配班，每次活动有一位主班老师和一位配班老师共同组织，还专门配备了亲子园园长、保健医生、门卫、保育员等，这些人员的配置都是幼儿园的老师，师资的共享使幼儿园办亲子园更绿色！更低碳！

2目标明确 亲子园课程实施更到位

"阳光亲子园"活动的目标我们主要定位在以下几点：一是了解宝宝的天性，让亲、子、师一起在有情有趣的游戏活动中增强情感，促进身心发展，二是为宝宝创设良好的环境，培养其良好的行为习惯以及语言表达能力、动手能力、社会交往能力等，三是指导家长科学育儿的具体方式和方法，四是为宝宝尽快适应幼儿园学习作好准备。

亲子班的课程周期为一学期，12次，每次每个家庭有一位成人和宝宝一起参与活动，我们实施的是综合性课程，每次亲子园开班前我们会组织教师制定亲子园各班课程计划，吸取已有的成功的亲子教育经验，根据宝宝的年龄特点和身心发展规律，并结合亲子教育理念，将集体活动、生活活动、桌面操作、亲子游戏、早期阅读、韵律活动等融合到课程中，每次活动的2小时我们又把它分为五个时光段，分别是问候时光、运动时光、快乐时光、休闲时光和温馨时光，每一时光段都有不同的要求，有不同的课程设置。

我们还根据不同班别设计相应的个性化课程和游戏活动，在"太阳班"每两周开设英语口语课程一次，每次20分钟，由我园英语专职老师执教，促进不同阶段婴幼儿的身心发展，培养宝宝语言发展能力。在活动过程中，我们注重宝宝与父母的交流，老师与宝宝的交流，鼓励父母积极与孩子互动，孩子在父母的融融亲情中愉快地参与活动，不仅促进了宝宝语言、情感、社会性的发展，还使每一位宝宝熟悉幼儿园、熟悉老师、熟悉同伴，为今后的入园适应提前做好了心理准备，也提升了家长亲子教育的经验。

亲子园的辅导老师因为具有一定的教育教学经验，在课程实施方面有自己的优势，对课程的领悟能力强。

3关注互动 家园合作更广泛

我们非常注重教师和家长以及宝宝的互动，一方面我们积极为太阳班的宝宝顺利入园作好准备，另一方面还注重同家长的双向互动，帮助家长获得科学育儿经验和方法，分享亲子教育经验，提高家长在家庭中的家庭教育能力。在此基础上，进而让家长自然而然地适应自己的角色，树立正确的儿童发展观，掌握一定的科学育儿水平，由自然型家长转化为教育型家长。

我们的教师也向家长宣传亲子园的教育活动，鼓励身边的人尝试参与到中间来，这些都扩大了我们亲子园在社会上的影响，并定期向亲子园家长发放卫生保健、亲子早教等宣传材料，转变家长的观念，培训家长。每期亲子园活动结束，我们都会给每个宝宝拍毕业照，颁发亲子园培训证书，并给每个宝宝制作个性化档案。

现在，幼儿园的很多家长看到亲子园的良好效果，纷纷给亲戚的孩子报名参加亲子园，而亲子园中一些非本园的家长看到幼儿园的良好设施与条件，则给孩子报名加入幼儿园。园中园建立了规范有序的机制，走上了良性循环、健康发展的轨道，现在是幼儿园和亲子园生源都爆满，促进了幼儿园的可持续发展。

4加强研究，亲子园质量有保障

我们幼儿园一直非常注重教科研工作，根据我园开展亲子园的情况，我们充分发挥园内专业资源优势，由亲子教育工作经验的骨干教师共同组成"阳光亲子园"课题组，亲子园园长亲自担任课题组长，运用行动研究法，边行动、边反思、边研究，不断发现问题、解决问题，不断调整我们的教育方法和策略，这项课题已通过市级结题，在亲子园实践过程中，我们愈发深切地感受到教师在教育过程中的重要作用，教师的专业化水平、组织能力、交往技巧在指导亲子互动方面的牵引实效。

篇4

《孙子兵法》中指出：“知此知彼，方能百战不殆。”教育孩子也一样，教师首先要了解孩子的实际情况，包括他的家庭背景、生活环境、父母的文化素养等等，方能因材施教。大部分农村孩子从自己的家乡，甚至从大山深处走出来，一下子步入到城市的行列，表现为无所适从、胆怯、没有自信、性情孤僻、自我封闭、感情脆弱、行为偏激、不听劝告、心理逆反等心理特征。例如，馨馨小朋友，第一天入园，她不哭、不闹、什么话也不说，只是静静地坐在凳子上看着其他小朋友在玩耍，给她玩具，她也是轻轻地看了一眼，也不动手玩。我想：“馨馨也许是怕生吧，先让她适应一下再说。”到吃早点的时候了，我让她把包包里面吃的东西掏出来，她听了我的话，只是用右手费力的取早点，左手耷拉着不动，我说：“你用两只手取饭盒啊！”她很不情愿的撇了我一眼，轻轻的说：“我的胳膊折了！”我一听，吃了一惊，连忙用双手轻轻地托起她的小胳膊查看，一边问道：“怎么折的？”她还是面无表情、淡定的说：“爸爸拧折的！”我听了，也不敢大意，我就轻轻的捏了捏她的小胳膊，但是从她表情上来看并无痛苦之色，我就放心了，我也不知道父子俩在来园的路上发生了什么事情，我只能猜测：也许是她不想来幼儿园，她爸爸拉她来时用劲多了点，把馨馨弄疼了，也许是她用这种办法来“报复”她爸把她一个人扔在了幼儿园不管，她心理不平衡吧。

所以，为了抗议她爸爸的“暴力行为”，就用“折”胳膊来表示她心中的不满和“愤慨”吧！我觉得很好笑，但是，我也不便戳穿她的”谎言“，为了哄她开心，我还近似谄媚的说：”你爸爸怎么这么不小心呢，真是的，太暴力了吧！等你爸爸来了我批评他，你现在好好吃早点好吗？”她听了我的话，也不表什么态，面无表情、还是只用一只手。到了入厕时间，我跟着她到卫生间，我看她到底怎么上厕所，只见她用那只没有“受伤”的手慢吞吞地脱下裤子，到提裤子时她同样不用另一只手帮忙，我看她实在提不起来，就帮她提好了裤子。等小朋友都上完厕所，我就说：“现在还有点时间，咱们看看动画片吧，第一组的小朋友请拿起自己的小板凳坐到中间去看。”只见馨馨很麻利地双手端起自己的小凳子，好像刚才说胳膊折了的是别人似的，我哑然失笑了！由于是第一天入园，她对什么都感到很陌生，爸爸又“毫不留情”地把她扔到了这个陌生的地方，所以她内心感到很恐慌，也很委屈，因此，她就用这个美丽的“谎言”来表达自己复杂的情绪。所以，作为孩子的第一任老师，必须要精心呵护孩子脆弱的心灵，让她尽觉到幼儿园的温暖和快乐，特别对待馨馨这样胆小娇弱的孩子，更要了解他们的内心世界。另外家长每天在接送孩子的时候多跟老师交流，让孩子看到这样的亲切场面，帮助老师和孩子尽快建立起感情。

二、用爱去呵护每一个孩子

中国教育家李镇西老师有一本素质教育探索手记，书名是《爱心与教育》，他用事实告诉每一位同行们：“对孩子的感情是朋友般平等而真诚的感情”“教育必须充满感情”“教师对孩子真挚的爱，是我们感染孩子的情感魅力”等。因此，新入园的孩子离开爸爸妈妈来到陌生的环境中，老师就是他们唯一的依靠，老师要用全身心的爱去迎接他们、接纳他们，老师就要像妈妈一样去抚摸他们的头或者小脸蛋，敞开自己的胸怀拥抱他们，让他们感到老师的怀抱很温暖、很安全，这样就会尽快消除他们对陌生环境的恐惧心理，例如，子涵是跟着爸爸妈妈进城的孩子，她第一次来到幼儿园看到那么多小朋友在一起时，吓得大气都不敢出，只是坐在小凳子上默默的流眼泪，我走过去，她紧张得连忙用手背擦了擦了眼泪，眼睛越发红了，我看在眼里，心里隐隐作疼，连忙把她抱在怀里，她终于“哇”的一声哭了出来，此时，我只是轻轻地拍着她的背，让她趴在我的肩上把全部的委屈和不安哭出来，然后我就替她擦干眼泪，带着她到外面的玩具区看一看，再看看大班的大哥哥大姐姐们做游戏的场景，慢慢地她平静了下来，等我们再回到教室，我就拿了一些小玩具和她一起玩，她的小脸上也露出了少许笑容。

三、家园共唱育儿曲

篇5

1、教育教学

教学中，我们以亲切的姿态对幼儿进行教育，建立起平等、宽松的教育环境，教学活动中，发挥良好的教育教学方式、锻炼幼儿自主操作、自由想象力，加强师生互动，为幼儿提供了更多更新的知识，使每个幼儿都能积极的参加教学活动。每天早上利用幼儿来园时间让幼儿读书，进一步培养了幼儿自主阅读的能力，同时鼓励个别幼儿给小朋友当小老师，为幼儿领读，这样不但锻炼了孩子的领导能力，还引起了幼儿的高度兴趣，为幼儿营造愉快的阅读气氛。

2、常规工作以及保育工作

一日活动中，我们逐渐对幼儿提出各种常规要求，组织幼儿进行集体化的常规教育和个别化常规教育。尤其是加强了课堂学习常规教育和日常行为习惯教育，大班幼儿运动量大，特别是天热容易出汗，所以我们教育幼儿懂得适时休息，口渴及时喝水，每天做好班里的卫生工作，对幼儿进行了多方面的安全教育，让幼儿在幼儿园形成自我保护的意识

字啊我们两位老师的密切配合下，我们顺利完成了自己本月的工作，但也存在着一定的不足，在下月中，我们定会再接再厉、取长补短、更好的工作，信心百倍的迎接下月的挑战。

篇6

1老师要在课前熟悉上课内容，准备好教材教具

2.加强幼儿上课常规

3.饭前饭后帮幼儿复习各项学习内容。

4.及时发书给幼儿回家复习

保育方面

1.每天坚持晨检，让幼儿多洗手。

2.每天保证幼儿喝水量，有带药的及时帮幼儿喂药。

3.早晚做好消毒，放掉任何一个角落

4.户外活动前帮幼儿垫毛巾，活动后换掉汗湿的衣服。

安全工作

1.每天检查幼儿书包，看是否有带危险物品

2.每周坚持给幼儿剪指甲

3.户外活动前提要求

4.提醒幼儿不可以攀爬高处，更不可以从高处跳下。

5.不可以攀爬高处，也不从高处跳下。

家长工作

1.每周坚持给幼儿穿园服。

2.给家长发园讯通告诉幼儿回家作业，家长及时辅导

篇7

本月，我们结合《甜甜蜜蜜》、《好吃的水果》两个主题开展了丰富的活动。在主题活动《甜甜蜜蜜》中，我们将糖果作为促进幼儿发展的教育资源，利用这一资源与幼儿共同开展有意义的、互动的对话。我们将活动《超级糖果屋》作为第一个活动，让幼儿通过看、闻、尝、说糖果，知道糖果有各种形状，有不同味道，有软的硬的等不同特点。在之后的音乐活动《我是棉花糖》中我们带领着幼儿来到了棉花糖的世界，让孩子在用肢体动作表现棉花糖的过程中，感受棉花糖软软的、易变性的特性。另外，结合跳跳糖的特性我们为幼儿准备了一节有趣的健康课《开心跳跳糖》，让幼儿在模仿跳跳糖跳跃的过程中，提高自己的跳跃能力。在快乐的游戏情境中，体验了合作游戏的快乐。在结合主题开展的角色游戏糖果店中孩子们学会了如何买糖果，也知道了如何来包装糖果，让孩子在游戏中积累相关的社会经验。在区域活动中我们也为孩子们准备了许多材料，供孩子自主选择。在美工区，让幼儿自己学习包大糖果，给各种糖果进行涂色，体验糖果的色彩美;在生活区，提供彩色积木让孩子穿糖果项链，让孩子在穿项链的过程中锻炼自己手部的精细动作能力;在建构区，让孩子用积木拼搭糖果，在游戏中加深了幼儿对糖果形状的认识。通过这一系列的主题活动，促进幼儿的建构式学习，随着主题的深入，幼儿不仅品尝了糖果的甜美，同时还体验、理解了人与人之间的关爱也是甜蜜美好的。

在主题活动《好吃的水果》中，通过看看、摸摸、闻闻、尝尝等活动感知生活中常见水果的特点，知道水果的营养好，要多吃水果。通过有趣诙谐的故事《蛤蟆种瓜》让孩子蛤蟆的身上，知道种瓜是件不容易的事。在《隐身水果》的活动中，我们让孩子品尝各种饮料，让孩子尝试辨别饮料中加着什么水果。知道水果不是只能直接吃，它还可以做成各种好吃的东西。通过这一主题，让孩子爱上水果，更好地认识水果。

二、保育工作：

秋季是各种传染病多发季节，特别是手足口病的高发期。为此，我们努力做好预防措施。每天开窗通风，保持午睡室与活动室空气的流通;饭后组织幼儿外出散步呼吸新鲜空气帮助幼儿消化;每天至少进行一次体育游戏活动，保证幼儿的运动量，从而增强他们的抵抗力;同时我们还向家长做好了各种传染病的预防与治疗的宣传工作，通过“家长园地”、“班级网页”、“家校路路通”等形式积极向家长宣传秋季幼儿传染病的有关知识;同时提醒保育员加强班级的消毒和管理，预防秋季传染病的发生。

此外，我们还及时提醒幼儿注意冷暖变化，及时增减衣服，仔细观察幼儿的身体状况。还配合已有进行了流感育苗接种的统计工作，并及时填写了接种单，将统计信息及时整理反馈给医院。

三、家长工作

由于本月我们已经进入了教学常态，所以本月家长工作的重点是指导家长更好地配合我们的教学工作。通过家校路路通告知家长该为幼儿准备哪些活动材料，该帮幼儿灌输哪些准备知识。此外，我们还及时提醒家长对幼儿的被褥进行更换为幼儿换上秋被以确保各项工作无遗漏。我们还利用下午放学时间及时与家长反馈幼儿在园情况，让家长对幼儿一日活动有更全面的了解。

四、其他活动

为了提高孩子的自我服务技能，我们还为幼儿专门开展了“我来叠衣服”的活动。利用课余时间，教给孩子如何将自己脱下的衣服叠好。通过活动幼儿知道了如何叠衣服，个别幼儿能主动地将衣服叠好，大部分幼儿在老师提出要求后都能叠好衣物。

篇8

这个月我们开展了《勇敢的我》主题活动，我们和幼儿共同谈论什么是勇敢，了解故事中小主人公战胜胆怯，勇于认识错误、改正错误的心里过程，在有意设计的情境中锻炼胆量，在远足、嬉戏等活动中抵御寒冷。以有效的方式引领幼儿步入勇者的行列。

为更好地开展活动，我们还相应地布置了主题环境，如布置“我不怕，我勇敢”专栏，让孩子大胆画出自己在生活中表现勇敢精神的事；师生共同把活动室布置成冬天的景象，挂上冰凌，贴上雪花剪纸等；布置“勇敢的人、不怕冷的人”，收集警察、解放军、人们冒着严寒工作的图片等。

天气越来越冷了，保育工作丝毫马虎不得。平时注意提醒幼儿洗手时不弄湿袖口；午餐和点心、茶水的供应要保温，提醒幼儿常喝水；晨间活动时加强运动量，带幼儿晨跑热身，感受大家一起锻炼的快乐……

另外，家长的支持也是使活动很好开展的不可缺少的一方面。如，请家长在家中鼓励孩子自己做一些力所能及的事，有意识地帮助孩子克服害怕心理，勇敢地面对困难等。

新年的钟声已经敲响，走过的是时间，留下的是果实，送走的是失败，迎来的是成功。在欢笑与成长、忙碌与充实中，即将结束这个学期的工作。回顾本学期孩子的变化，我感到欣慰与自豪，因为我看到了孩子在不断的进步，天真可爱的孩子们在健康、快乐、幸福的成长。下个学期我们将继续努力，创造出更加灿烂辉煌的明天。

篇9

1、能高高兴兴上幼儿园，了解、熟悉幼儿园的生活。 

2、不害怕健康检查和各种健康接种。 

3、引导幼儿学会上体直立、一个跟着一个走，能听信号走成圆圈。 

4、对体育活动有兴趣，能参加做操、游戏等体育活动。 

社会性领域： 

1、喜欢上幼儿园，能适应幼儿园的集体生活。

2、认识幼儿园里的人和自己的同伴，认识幼儿园的环境。 

3、了解自己，能感受周围成人的关心和爱护，爱父母、爱老师、喜爱自己的家和幼儿园。 

4、享受与同伴分享的乐趣。 

语言领域： 

1、引导幼儿注意倾听别人说话，理解谈话的基本内容，初步养成良好的倾听习惯。 

2、能听懂成人和同伴的话，乐意开口说话，并初步用短句表达自己的意思。 

3、引导幼儿说普通话，能用普通话进行语言交流。 

科学领域： 

1、引导幼儿喜欢观察常见的事物和现象，并对它们感兴趣。

 

2、在活动中，鼓励幼儿运用多种感官进行感知和探索活动，引导幼儿了解感官的作用。 

艺术领域： 

1、引导幼儿在唱歌时学习听前奏，并逐步对歌曲的开始和结束作出正确的反应。 

2、支持、鼓励幼儿参加美术活动，引导幼儿初步感受造型简单、色彩鲜明的美术作品。 

〈一〉保教工作 

1、创设新班级环境，合理布局，适宜幼儿进行分区、集中、游戏等活动，设置适合小班幼儿年龄特点的娃娃家、建构区、操作区等区角，吸引幼儿参与活动，喜欢上幼儿园。 

2、教师制定班级、主题活动实施计划及周逐日活动计划； 

3、教师、保育员共同探讨有关配合、分工事宜，逐步培养幼儿良好的进餐、午睡、盥洗等生活常规。

 

4、学习新早操，充分利用场地及运动器械开展体育活动及游戏。 

5、开展“高高兴兴上幼儿园”等丰富的主题活动，鼓励幼儿愿意上幼儿园，并在活动中熟悉同伴，遵守活动常规。 

6、带领幼儿观看中大班幼儿做早操，激发幼儿参与体育活动的兴趣。 

〈二〉家长工作 

1、召开学期家长会，向家长介绍本学期工作重点及幼儿发展目标。

    2、拟订新入园幼儿情况调查表，向家长进行问卷调查。 

3、学期初帮助幼儿准备好学习用具以便让孩子能更好得投入学习。 

4、接送时的交谈等形式，了解每位孩子的兴趣和爱好，以及家长的需求和是否愿意参加班上的活动。 

5、创设“共育幼苗”家园栏，让家长了解幼儿在园活动内容及一些育儿方法。 

〈三〉教研工作 

1、制订学期班级工作计划。 

2、研究制定课题方案。

 

3、制定班级主题活动内容，及周逐日计划。 

篇10

【摘要】儿童自我意识的发展是随年龄的增长而发展的。自我意识的发展对儿童成长是有巨大作用的。它有助于幼儿处理自己与环境、和他人的关系，比如认识到人的态度、建立平等的关系、共享社会生活经验，以及实验共同目标等方面。认识以及幼儿自我意识对儿童成长的作用对我国的幼儿园班级管理有重要作用，同时，也有助于帮助家长的家庭教育，以及孩子的未来发展。

关键词 幼儿；自我意识；幼儿园班级管理

一、自我意识的内涵

1“. 自我”的概念

是弗洛伊德在1895 年时提出的。实质上，自我是在个体成长的过程中从本我分化出来的。当本我的要求与现实相抵触，在需求上不能得到满足时，自我便产生了。自我其实就是内心深处的自己，也就是最真实的自己。

自我意识，也就是自我，是学前儿童社会化的重要组成部分。自我意识是一个人对自己的认识了解与评价，其中主要包括对自己的心理倾向和个性心理特征以及对自身的心理过程的认识与评价。因为人具有自我意识，才能对自己的思想和行为进行一定的自我控制和调节，并逐渐形成完整的个性特征。

2.幼儿自我意识的发展

自我认识发生在3耀4 岁，这也就是我们为什么要在幼儿园时期培养孩子的自我意识。学前儿童自我认识的发展开始于依从性评价，依从性评价就是儿童根据成人的评价来进行自我评价。比如幼小儿童在回答自己是好孩子的原因时说：“因为爸爸说我是好孩子。”之后，儿童会开始根据某一个方面或是某个事件的行为对自己进行评价。比如儿童从别的方面评价自己，说自己是好孩子的原因时，会从解释的方面来阐述，而不是单纯鹦鹉学舌，比如会说我是好孩子是因为“我不打架”或者是因为“我帮老师打扫卫生”。也就是说学前儿童已经有了一定的道德评价的能力。

二、培养儿童自我意识的作用

1.对幼儿身心成长有重要社会意义

自我意识在个体的发展过程中具有十分重要的作用。首先，自我意识是认识外界客观事物的基础条件。同时，自我意识也是人的自觉性与自控力的前提，对自我教育有极大的推动作用。一个人只有意识到自己的优点与缺点，才会发扬优点，克服缺点，从而进行自我教育。而且，自我意识是改造自身主观因素的重要途径。它使人能不断地进行自我监督与自我完善。在一定程度上影响着人的个性的形成。

2.促进良好伙伴关系的建立

幼儿园的班级教育是儿童在成长阶段中接受的第一次社会教育与社会实践，因此，在这一阶段，自我意识的培养有利于促进儿童之间的伙伴关系的建立。自我意识良好的的孩子比较容易吸引朋友，因此，人际关系也更和谐，而孤僻的孩子，他们沉浸在自己的世界，忽略了周围，自然也就得不到同龄的认同。

3.给予幼儿获得成功的机会

自我意识对幼儿的心理活动和行为起着重要的调节作用，能够在一定程度上促使幼儿在自我认识和自我表现上，通过自我修养和自我教育进一步达到自我完善的目的，进而影响个性积极健康地发展。在幼儿园，自我意识较好的儿童，会得到更多的目光关注，也更容易得到认同，所以老师也愿意给予他们更多的机会表现，儿童在这样的温暖环境下更容易获得成功，同时增强自信心。

三、如何在幼儿园班级管理中培养幼儿的自我意识

1.自我意识培养基于生活

自我意识的培养，要从小事做起，从细处着手，简而言之，就是从生活的方方面面培养。比如，在幼儿园的日常生活中，包括盥洗、进餐、喝水、午觉等等种种小事情，都在幼儿的一天幼儿园班级生活中占据主要成分，所以我们要抓住日常生活中的每一个契机，培养幼儿良好的自我意识。

2.培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能

在现实生活中，有很多家长太过溺爱孩子，所以家庭内务从来不让孩子动手。还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用经过训练的，因为小孩长大自然就会。但事实上，这些观念都是错误的。从儿童发展的观点来看，如果在成长过程中剥夺孩子锻炼的机会，就等于是剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子就会丧失独立能力。

所以在幼儿园班级管理中，幼师要让幼儿做一些力所能及的事情。当然，可以根据孩子的兴趣和能力决定分配。因势利导，通过具体的形象的的示范，从身边的小事做起，从简单到复杂，循序渐进的教给幼儿一些自我服务的技能，比如简单的学习自己擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、以及穿衣服整理床铺等。这些生活琐事事实上能给幼儿创造一些好的锻炼机会。通过这些锻炼，幼儿不仅能培养独立能力，同时也有利于幼儿的自信心增强，促进自我意识的提高。

3.创设良好的环境。

在幼儿园班级教学中，创造一个好的环境，有助于帮助幼儿认识自己、了解自己。因为幼儿教育本身就应该注重环境的创设。孩子的成长需要和谐的环境。因此，幼儿园要为幼儿创设宽松、愉快、自然、温暖的环境；要营造出一种“家”的气氛，使幼儿在心理上有安全感，愿意在这个环境中学习成长。这也是培养幼儿独立性和自理能力的重要环节。有利于幼儿自我意识的培养。

小结：在幼儿园班级管理中培养幼儿的自我意识，是一个缓慢的过程，不能急于求成，要循序渐渐的进行，为幼儿的未来发展奠定夯实的基础。

参考文献

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[3]许继红，渠静.中班幼儿自我意识的培养初探[J].学前教育研究，2001 年04 期

[4]王洪，范方，苏林雁.青春期前后儿童焦虑情绪的变化及其与自我意识的关系[A].中国心理卫生协会第五届学术研讨会论文集[C].2007 年