听取别人意见的重要性范文

导语：如何才能写好一篇听取别人意见的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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说真的，特别感谢中心(学院)不断给我成长的机会，也感谢部门主任和其他老师对我的关心和帮助。回顾自己半年所走过的路程，感慨颇多。总结半年来的工作，我想归纳出三条东西。

一是发挥工作中的主动性。发挥主动性包含两个方面。一方面是努力学习新事物。刚开始肯定有很多事情不会做，或者不知道能做些什么，所以要主动去请教他人，比如可以多多咨询部门主任或其他老师。另一方面是在做事的过程中发挥自我积极性，不因循守旧。对我们新员工来说，很多工作都有可参照的处理模式。但除了参考，还需要分析此情此景，作出调整和改变，以期更好地适应“现在的情况”。我想，这也可以归结为“创新”。

二是虚心听取他人意见。刚踏入新的岗位，不懂的东西太多，必须多向别人请教，多听取他人意见。不论是政工部的工作还是学院的教学工作，我的每次进步可以说都与领导和周围老师的指导和帮助分不开。而即使熟悉了岗位工作，仍应该虚心学习。我认为，这是实现人和人之间、部门之间进行和谐、有效沟通的重要途径。只有互相尊重，互相听取意见，才能造就轻松、愉悦的工作氛围。

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关键词：小学数学；教学；合作学习；利用

新课程强调自主学习、探究学习、合作学习。合作学习成为新课程标准倡导的三大学习方式之一。合作学习就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中各种因素之间的互动，促进学生的学习。利用学习小组开展学习活动体现了“以生为本”的理念。通过小组成员间的合作培养了学生的交流、合作能力。分组合作学习后，教师只是学生学习的辅助者，把课堂上的话语权还给了学生，增加了学生展示的机会，所有学生都能参与课堂展示，得到了更多的锻炼机会，增强了学生的自信心，提高了学生自我管理的能力。因此，合作学习得到了教师们的普遍认可和采用，本文结合我的教学实践谈谈如何利用合作学习优化小学数学教学提出几点见解。

一、利用合作学习对学生进行多方面的锻炼

小组合作学习要求学生在学习过程中手、脑、口并用，这样不仅能帮助学生学习记忆知识，而且锻炼了学生的实践能力以及创新精神，进而使学生学习的主动性和创造性得到发展。例如：在教学生圆的面积的计算时，可以先引导学生运用学具拼成近似平行四边形、长方形等和圆面积相等的图形，然后启发学生以小组为单位思考探索还有哪些和圆面积相近的图形可以用学具拼出来，进而梯形、菱形、三角形等和圆面积相等的图形被学生通过小组内交流合作的方式得出来。最后再由教师加以适当的提醒，引导学生得出与圆的面积公式。通过这样的学习方式，不仅学生主动参与的热情与主动性被调动起来，而且在合作探究学习的过程中学生的创造性也得到锻炼，获得的知识更加牢固。

二、利用合作学习提高学生交流能力

如今的学生以自我为中心的思想较普遍，个性都非常强。大多从小过着众星捧月般的生活，这样就一定程度上提升了同学间相互理解沟通的困难性。在课堂教学中运用小组合作学习，并有意识地教导学生明白认真听取别人意见的重要性，可以帮助培养学生的交际能力，而且在学生合作的过程中，小组里每个组员都有明确的任务，都有各自的分工，这样既可以让比较害羞的学生慢慢敢于在小组内表达自己的想法，甚至是最后勇敢地将小组的讨论结果呈现在大家面前，进而渐渐融入到班集体中。还可以鞭策一些学习主动性不强的学生，增强他们的责任感。

三、利用合作学习培养学生认真思考、积极发言和虚心听取别人意见的习惯

小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，学得生动活泼，尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又能为学习困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。在交流时，还应培养学生认真听取别人意见的习惯，让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的想法进行比较，告诉学生不认真听取别人意见是一种不礼貌的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见的习惯。

四、利用合作学习促进学困生的转化

在班里，总会有一些学生因为自己的基础较差，底子较薄，考试成绩不好，而产生精神压力，甚至有了放弃学习的想法。小组合作学习是按学生的认知水平、知识基础和思维能力等分成小组进行学习，这样的小组学习能够起到以好带差的作用。学困生在这样的合作小组中学习，压力自然就会减少，又能够得到小组其他成员的帮助；而且小组活动的每一次成功都会使他们有成就感。这样，他们的学习积极性和自觉性自然而然就形成了。在传统数学教学模式中，学困生常常会没有表现自己机会，即使老师特意给他们创造回答问题的机会，但他们由于不会说或不敢说，而往往闭口不谈。在小组合作学习中，融洽的、团结互助的学习氛围，给学困生提供了很多大胆开口表现的机会，大大地消除了他们的自卑感，增强了他们学习语文的自信心，有些学生还慢慢养成了积极发言的习惯。

五、利用合作学习培养学生的竞争意识

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一、培养合作意识

小组合作就是集多人的智慧完成教学任务。但是现在的学生大部分都是独生子女，他们个性鲜明、特立独行，没有合作意识甚至不喜欢和别人合作，面对这一现状，笔者决定首先着力培养学生的合作意识和合作习惯，让他们知道团结合作的重要性。为了让学生明白合作意识是现代人必备的基本素质，笔者除了告诉他们类似俗语“众人拾柴火焰高”的道理之外，还给他们列举了诺贝尔奖获得者的研究方式在3个25年内，合作研究获奖人数由41%上升到75%的统计数据，同时告诉他们：当今社会只有学会和他人合作，才能从他人智慧中获得启迪，并最大限度地提高自己。通过多次这样类似的渲染和强调，学生的合作意识得以逐渐培养。

二、养成合作习惯

合作意识是让学生想到合作，合作习惯则是让学生知道如何合作。笔者认为培养学生的合作习惯首先要让学生学会倾听。合作之初，可能会出现这样的状况：学生只想着发表意见，不接受甚至不愿意倾听别人的意见。针对这种状况，笔者告诉同学们：合作学习不是大家“各自为政”，表现个人英雄主义，而是人人都参与，“众人拾柴火焰高”，在合作学习过程中，学生要注意三点，一是认真听其他同学发言，不随意打断，二是听完发言领会要点，同自己的意见进行比较，三是经过思考后提出自己的意见。当然，教师也参与其中，把自己融入到小组合作学习中，仔细倾听学生的意见，培养学生虚心倾听别人意见的习惯。其次是让他们学会表达。一些学生特别是学困生由于自卑、胆怯等因素在合作学习中往往充当听众的角色，可以在课堂上专门准备一些简单的问题让他们回答，并且适时给予肯定和鼓励，充分调动这些学生参与的积极性，培养他们敢于表达的勇气，使他们逐步形成良好的口头表达能力。

三、合理分组，明确职责

信息技术教学目标实现情况受到学生逻辑思维能力、观察动手能力甚至语言表达能力等多方因素的制约，如何才能又快又好地实现教学目标呢？笔者认为合理分组、明确职责、亲密配合缺一不可。分组之时笔者借鉴了分层教学的实施方式，通过调查问卷、习题诊断等方式对学生的情况进行摸底，摸底之后把学生按“操作动手能力”“语言表达能力”“组织协调能力”水平的高低分为A、B、C三个层次，再结合兴趣相投、性格相容等因素把全班分成6个学习小组，使各个层次的学生在每个小组中的人数基本相当。这样每个学生既有一个固定的学习小组，又有一个学习水平上可以变化的层次。根据组内每个同学的特点设置组长、操作员、记录总结员等职务，并明确职责，让他们在合作的基础上更有针对性地完成任务。

四、监督合作过程

由于学生在信息素养、性格、能力等方面存在差异，学习中不能真正实现合作与交流，要特别培养学生的相互支持和配合的精神，让学生在互帮互助中树立信心，并使这种合作的状态持续处于最佳。比如有的学生缺乏自信、依赖性强，在学习中只是倾听者、旁观者，对于这样的学生，笔者的做法是多鼓励勤指导；有的学生自以为是、好大喜功、嘲笑他人，对于这样的学生，笔者的做法是先肯定他的聪明，然后告诫他要有团队精神；有的小组长专制，不听取组员意见，而小组成员被动服从，使小组合作缺乏民主协商的氛围，对于这样的学生，笔者的做法是找组长谈话，并亲自组织、参与小组活动，鼓励组员畅所欲言；有的小组在合作中互相推诿、效率低下、进展缓慢，对于这种情况，笔者的做法是加强督促、限时完成。

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一、合理分组

学生间的学习关系有三种：竞争性的学习、合作性的学习、个人化的学习。构建竞争性的学习环境会使学生间产生对抗的作用，构建合作性的学习环境会产生促进性的相互作用，构建个人化的学习环境则学生间不产生相互作用。很显然，要真正发挥合作学习的相互促进作用，首先必须构建起一个结构合理、规模适宜、积极互赖的真正的合作团队。这是合作学习有效进行的前提。

1． 合理搭配，形成最佳组合。

教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，学习小组由4～6人组成，按照“组内异质，组间同质”原则分组，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。过一段时间后，合作学习人员组合的各种问题就会暴露出来，教师应随时充分关注小组合作学习的情况，分析原因进行重组。

2．明确责任，培养合作意识。

要保证合作学习的有序高效运行，合理明确的分工是基础。这样可以充分发挥每个人的作用，激发各人的个人责任，使得每个成员有事可做，对自己负责的那部分任务全力以赴。如可以让学生分别承担作品某一部件的加工，承担某方面的信息搜集等。这样有分有合可以保证全体成员的积极参与。除了按任务分工外还可进行角色分工，如轮流担任记录者、鼓励者、检查者、解说者、组长等。在分工中还要注意经常更换角色，使每个成员都轮到过各种角色，体会每个角色的工作和责任，并从中学会互相理解、体谅、支持，从而增强团队凝聚力和归属感。

二、授予学生必要的合作技能

必要的合作技能是合作顺利进行、提高合作效率的重要保障。教师必须教会学生一些技能，以进行高质量的合作。卡耐基大学曾对10，000个名人案例记录做过分析，发现“智慧”、“专门技巧”只占成功因素的15%，其余85%取决于良好的人际关系。所以人际交往技能应该同认知、情感态度等一样成为学校教育的目标之一。学生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳时机就是需要这些技能的时候，学生会有更迫切的需要和学习动机。教师要尽可能地为学生创造实践合作技能，体会合作技能作用的机会和情境。课堂中首先应教会学生以下一些主要技能：

1、说明与听取

要求学生能正确清楚地向其他成员交流自己的观点和发现，言语简明扼要，紧扣中心；能有序发言；对别人提出的质疑能耐心作出解释；专心听取别人的发言，不随意打断别人；尝试站在对方角度体会别人的看法和感受；对别人提出的合理意见和批评，勇于接受，并表示感谢。

2、帮助与求助

主动关心其他成员，热心、耐心提供帮助，不嘲讽讥笑；提供帮助时说清方法和理由，协助完成而不直接代替；对给予别人帮助表示乐意；遇到困难主动请教，说清求助内容与希望；态度要谦逊；对获得帮助要表示感谢。

3、组织和鼓励

善于分配处置各人的任务，明确个人责任，安排合作进程；关注并调控小组合作状况，对影响合作的行为及时制止；对同学讨论提出的各种意见进行整理；鼓励胆小或困难的成员发言、承担任务，并给予更多帮助；对别人的正确观点可点头、称赞以表示赞同或赞赏。

4、处理冲突

合作中由于各人的兴趣、性格、思维方式等的不同，难免会产生分歧和冲突。冲突可以被建设性地解决，也可以被破坏性地解决。要求学生遇到类似情况时要以平和心态冷静处理，仔细听取别人意见，考虑其合理性，反思自己的想法和做法；对存在分歧的地方，各自明确充分地表述看法和理由，有序交流不争吵，不影响其他小组。在双方都不能说服对方时，应按少数服从多数原则执行。

三、充分发挥教师的组织指导作用

有效的合作离不开教师的指导和帮助。教师要为学生创造良好的合作学习环境，确定小组规模、组建学习小组、指导分工、促进建立互赖、协调各小组的活动、作出评价和引导……全程参与学生的合作学习，促使每个学生获得最大程度的发展。

在合作学习中，教师应注意着重发挥以下组织和指引作用：

1、要有选择性地进行小组合作学习。

有效的合作应选择恰当的任务和时机。一般而言，合作学习的任务要有一定的复杂性和难度，可以是多维性问题、开放性问题、综合性问题，使学生感到独自无法完成或较难完成，从而产生合作的需求。这样还可以使学生从中体验到合作的重要性和意义价值，增强以后合作的自觉性。反之，如果学习任务较简单，或任务本身更适合学生独立学习，则不必采用合作学习，避免为合作而合作。

2、参与和观察

学生开始合作后，教师并非无事可做了。在学生合作过程中，教师必须确定了解小组达到目标任务的情况，和小组成员间有效合作的状况。为此，教师应主动参与到各小组中，成为其中的一员，观察各层次成员的各种表现，分析小组的合作学习情况，获取各种反馈信息。

3、调控与引导

有序高效的合作离不开教师的调控引导。教师应在全面观察分析的基础上，对合作任务、合作时间、目标高低、所给条件等进行调控，并对学生的合作学习给予引导，保障合作的顺利进行。除了直接的言语或行为指导外，教师还可以通过暗示、认可、奖励等多种手段来及时引导学生的合作，激发和维持学生的合作热情。如对一个安静有序、分工制作的小组给予关注，或是赞扬某种合作的方法，其他小组也会努力这样去做。有时还可给予某个小组一些特别的奖励，如在一张专门的表上记录特别奖励的星数等。这对引导学生的合作行为会产生积极的强化作用。

4、提供帮助 教授合作技巧

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护士繁忙的工作中，有时易疏忽礼貌用语服务，引起护患之间的矛盾纠纷。为了加强礼貌用语方面的学习，减少因语言引起的矛盾纠纷。我院护理部于2004年7～9月对护士分批进行了“护士行为规范礼貌用语”的培训，采取语言学习、情景对话、模拟表演、结束考核的办法，使我院护理服务质量上了新的台阶，病人对护士的服务满意率提高了，获得了良好的效果，现介绍如下。

1 培训目的

随着护理模式的转变，病人自我保护意识的加强，对健康的要求以及对生存的质量要求不断提高，对护士的各项服务要求也越来越高，尤其护士的大量工作是通过语言完成的，护士注重语言的学习和修养非常重要。为了提高护理人员的素质，不断改善护理质量，为病人提供人性化服务，在工作中须将礼貌用语贯穿于整个护理服务的全过程。

2 培训内容

2.1 语言学习内容

2.1.1 语言的重要性 语言在人际交往中占的位置特别重要，语言也深刻反映一个人的思想文化教养。语言艺术并非只是语言技巧问题，而是思想涵养问题，真正懂得语言艺术的人，也懂得怎样展现自己内在的美，它能够带给人审美情趣和美感享受。

2.1.2 语言的表达方式 护士在与人交往的过程中，特别是护患交往时，要把握语气语调的变化，并配之以真诚动人的微笑表情。注重声调美，音调适中，使人感到亲切友好。粗声粗气，大声训斥，语言刻薄，对人的心理产生不良的刺激，是护士语言的大忌。礼貌地与人说话是要讲求实际效果的，首先态度要诚恳、自然，言语要和气亲切、表达得体。同时护士说话的声音不必太高，公共场合粗门大嗓、大呼小叫，是一种缺乏教养的表现。讲话的声音也不可太低，太低让人听起来很累，说话交谈让病人能够听清楚就行，声调要尽可能地平和

沉稳。语言要做到准确恰当，表词达意，向病人解释交代事情时，要尽量应用通俗易懂的语言，应避免使用医学术语，以免引起病人紧张焦虑的心理或误解。护士的语言应以病人的理解为出发点，这样可以达到交流及工作的目的。

正确使用暗示性治疗用语，语言具有暗示和治疗作用，在与病人谈话时，应以鼓励为主，而不要随意指责或批评，以致造成病人心理上的负担。暗示性的语言不仅能影响人的心理及行为，而且能导致人的生理病理变化，语言既能“治病”，也能“致病”，我们必须牢记这一点。

护士美的语言不可缺少委婉含蓄及幽默风趣，委婉含蓄及幽默风趣的语言是一个人的教养、知识、机智及智慧在语言上的直接反映，护士在工作中应更多选择委婉含蓄的语言方式交流，使病人感到亲切友好，即在说话时，多应用请求商量的口吻，显得友善和气。

2.1.3 护士美的行为 护士具有美的心灵、美的仪表、美的语言，还要配之以美的行为才能形成完美。行为是护士在从事护理工作时的表现，如病人住院治疗需要一个安静的环境，护士在取放物品、开关门窗时，要做到“三轻”（动作轻、走路轻、说话轻）。在进行各项工作及治疗时要做到“四勤”（眼勤、嘴勤、手勤、腿勤）。

2.1.4 语言运用时的注意事项 当护士与病人意见不一致时，保持冷静，暂时回避话题，如果是非说清楚不可的事，应先肯定病人意见中正确的部分，或替病人找出客观理由后，再以委婉或商量的口气说清楚自己的意见，不要直白地说“你不懂”或“你不知道”等，易引起病人的反感。

要注意听取病人的说话，并以耐心鼓励的目光让病人把话说完，自己不时以“噢…唔…是吗”等作出反应。病人在讲话时不要轻易打断，若必须插话则说:“请允许我打断 一下”，“请让我提个问题好吗?”这样可以避免让病人感到你轻视他或不耐烦他。

注意说话时不可用手指人，可作手势，幅度不可过大，大惊小怪、过分夸张、失口失态都是不礼貌的，说话时身体自然地坐着或站着，手自然放好。必要时用面部表情配合你的语调，充分显示稳重、诚实、文雅。

注意在严肃的场合，在工作的时候，特别是在病人面前，我们在语言上要特别注意“口下留德”。如病人在痛苦中，而两位护士却在谈天说地，这样就很不合适;不可以拿别人的性命、生命攸关的事开玩笑，要增强语言与时间、对象、场合的对应性，讲求语言的恰当美。

2.1.5 体势语言的重要性 在人际沟通过程中，55%以上的沟通交流是通过无声的体势语言完成的（面部表情、姿势、手势、体态、眼神），38%的内容由声调表达，7%的内容是用语言说出来的 ［1］ 。体势语言是一种非有声语言，有不可代替的独特的真实性和可靠性。

2.2 模拟临床情景进行对话表演 根据护理工作的特点以及各岗位不同，制定了“护理工作常用规范礼貌用语”，分为“日常礼貌用语”、“护理操作礼貌用语”、“基础操作礼貌用语”、“各类检查前礼貌用语”、“专科护理礼貌用语”、“手术室礼貌用语”、“供应室礼貌用语”、“门急诊礼貌用语”等。护士分成2人1组，模拟临床情景进行对话表演，角色互换，结合自己的岗位礼貌用语，分别上台进行训练演示，演示结束后，培训老师当场点评，找出不足，提出应注意的问题。

2.3 临床运用考核 考核办法按分组训练方式，科护士长担当评委，根据考核表内容进行打分，考核内容包括:仪表仪容、面部表情、语言贴切、声调、体势语言等5个方面，总分为10分，8分为合格，不合格者参加下期培训。评出最佳表现等级奖，给予鼓励，培训结束。

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【关键词】数学学习;教学

一、充分认识到倾听的重要性及具体做法

（一）、听的意义。

倾听，是训练学生创新思维和挖掘学生非智力因素的一种手段。在小学数学教学中，培养学生良好的倾听习惯，有助于孩子们在课堂上注意力高度集中，有助于孩子们记忆力的增强。苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大程度上决定着课堂上脑力劳动的效率”。在数学教学中，起主导作用的老师除必须具备渊博的知识，标准的普通话外，在授课时必须幽默风趣，语感讲究抑扬顿挫，时时以表演者的神态吸引学生，想方设法激发学生的求知欲，运用多种手段调动学生倾听的能力。例如，在小学数学课堂教学中，教师设计一些听算练习题，不仅可以让学生认真听的能力还可以加强计算速度和准确率，并且有助于他们形成良好的心算意识和口算能力。在平时的教学过程中，我们教师不仅要让学生认真听老师讲，还要让学生学会耐心听同伴说。

（二）、教给学生科学的倾听方法，使学生善于倾听

1、细化“听”的要求。

教师在课堂上要求学生认真听，首先应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如在教学中就明确提出“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2、教给学生科学的倾听方法

在教学实践中，需要教师结合课堂实际，教会学生倾听的方法：比如要边听边动脑子，筛选比较，分析综合，抓住中心，记住要点;要学会“听话听音”，听出“话中之话”，言外之意;要边听边“察颜观色”，留心说话者的语气情感，以求进一步理解对方讲话的含义。

如在教学“商不变性质”时，设计这样的一个片段：

师：下面做一个游戏，老师写出一个式子，请你说出一个和它相等的除法算式。

师：12÷4

生1：24÷8 生2：36÷12 生3：6÷2

师：15÷3

生1：30÷6 生2：45÷9 生3：5÷1

学生只有认真地倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人相同，就会不断地思索还有别的答案吗？通过这样说一说、听一听、想一想、评一评的练习，极大地激发了全体学生的参与热情，课堂气氛活跃，这样，不仅使学生能对自己的想法进行表述和反省，而且还使学生学会了倾听别人的意见。

二、充分认识到说的重要性及具体做法

（一）、让学生认识到说在数学课堂中的重要作用，有说的欲望。

计算教学中，我们常常会碰到在新知识没有教学之前，学生已经能准确计算，但不能明晰其中算理。算理的掌握必须要带领学生经历完整的计算过程，使学生在体验的过程中悟出来。不明算理的计算只能是做题，不明算理的方法也是没有生命力的，是不能进行拓展与延伸的。新课程实施以来，教材的编写特别注重为学生提供有趣的，与儿童生活背景密切联系的情境和素材，为学生的语言训练提供了条件。教师应充分利用教材中的插图及学具，指导学生进行看图说话、看式说题等训练，通过语言表达能力的训练来促进学生思维的形象性与逻辑性的提升。

（二）、教给学生说得样子，建立说话模型。

帮助学生准确建立说话模型：主要是教师示范，学生有针对性练习的方式。儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响学生的数学语言。因此在教学中，教师要有目的的为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理的说。

比如：在教学“9加几”时，为了引导学生明确算理、算法，根据学生的思维过程，让学生学会叙述自己的思维过程。可分三个层次训练。

第一层：根据教师在教学中提供的语言模式让学生说计算过程。先让学会观察，教师边演示、边叙述：（盒里共有10个小格，有9个格子都放有皮球。盒外有3个皮球）计算9+3，先把3分成1和2，1和（格子里的）9凑成10，10再加（格子外面的）2得12.接着让学生学着老师的说法，自己试着说一说，然后找表述能力较强的学生说给大家听。再让学生互相说一说，检查对错。个别学生说不完整，可由教师领说、学生再说。

第二层：教师根据学生形象的思维过程，设计好板书，为学生提供思维图式（9+3=12，3分解成1和2，1与9相加得10，10与2相加得12），学生看着思维图式，完整的叙述计算。使学生由形象思维活动逐渐过渡到简缩的思维活动过程。

第三层：脱离各种模式，借助表象进行思维。让学生看到“9+3”就能说出得数和计算算理。再举一反三的让学生说说“9+5”“9+7”“9+8”的算法，通过教师的语言示范，让学生逐步养成敢说、说好的习惯，学生的表达能力一定会提高。

三、听、说相结合，使教学效果最优化。

数学课堂教学中教师是主导，学生是主体，如何引导学生的语言实践活动是听说教学的关键。“听”是人们进行交际最基本的形式，学生要学会说必须过好“听”这一关，而“说”是一个复杂的实践活动过程。再如：在教学“有几支铅笔”时，可分三个层次进行训练。

第一：创设情境。教师示范先拿出2支铅笔，再拿出3支铅笔，一共有5支铅笔。教师把关键词“先……再……一共……”板书在黑板上，这样便于学生引导说出3句完整的话。说话的形势可以形式多样。目的是能把这3句话声音宏亮骄傲的说的出来。

第二：引导学生把一共有5支铅笔，改成一句问话。也就是一共有几支铅笔？

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小学语文教学大纲强调了听力的训练的要求，就是要训练听话的注意力、听话的记忆力、听话的思维力、听话的想象力。教学大纲所指的听力训练要求，包括三个方面的内容：一是能听懂别人说的普通话；二是听别人说话，能理解内容，抓住主要意思；三是培养良好的听话习惯。

我们在低年级课堂教学和课外实践活动中强调通过听力训练促进学生语文及语文素养的全面提高。因为学生年龄小，心理发育不成熟，首先要让学生明白倾听的重要性，这种方式不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透。在教学中，让学生明白听与说同样重要，说是表达自己，让别人听明白；听是尊重别人，听懂别人的意思。通过“听”促进学生读、写、说等其他三种能力的同步发展；通过“听”的训练增强学生参与实践、大胆创新的意识，培养学生的创新精神和实践能力。

一、明确“听”的训练点

小学生尤其是低年级学生，掌握基本的发音知识，学写规范字是基本的语文学习目标，让学生在听力训练中掌握基础的语音辨别能力 由于“听”对促进学生语文能力、语文综合素养的全面提高影响很大，所以我们要在具体实践中明确“听”的训练点（听记、听辨、听解、听评）。语文听力教学有效地丰富了语文教学的内容。因为，听力教学是一种交际性、实用性很强的教学模式，学生对于这种测试学习能力、与生活联系紧密的教学内容都十分感兴趣。这可以有效地提高小学生的普通话水平，让其在声情并茂、发音标准、成熟而略带磁性的声音里恣意想象，他们在崇拜朗诵者的同时，也激发了其表现欲，激发了学习普通话和诗歌朗诵的兴趣和信心。

二、发掘“听力训练”与读、写、说训练的关系

“听”之所以位居“听、说、读、写”之首，说明了听的重要性。“听”，速度最快，信息量最大，“说”“读”“写”都无法比拟。一个会“听话”的人能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价。这一系列的心智活动都在瞬间完成，这种能力是必须经过训练的。现代社会对倾听能力的要求是：听得准、理解快，记得清，具有较强的倾听品评力和倾听组合力。因为，听力练习可以培养学生集中的注重力，灵敏的思维力、联想力和记忆力。某学生如在极短时间内抓住教师讲解的主要内容，这表明他的思维水平、记忆水平较好。反之，学习上感到困难的学生，其听力往往较差。所以，听说读写是相辅相成的，听力练习还可以促进其他能力的发展。它们之间有着密不可分的关系，互相补充又相互促进。

三、探求“听”的训练中教育的内涵和外延

听的训练，关键还要教给学生什么是正确的“听”，要求学生在听别人的发言中，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。假如同学的回答与自己的想法是一致的，可以抱以体贴入微笑、点头表示认可或赞同。若不一样，那么要等同学说完后继续举手发表自己的不同看法，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修改自己的观点，在听取他人意见时也不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重。

“听”的训练应充分利用课堂教学时间，同时重视40分钟以外的训练。要对听力训练资源和内容、形式进行开发。“听”的训练本身就是一种人格教育，要引导学生养成认真听人说话的习惯，培养听人说话时应有的表情、姿势和礼貌，明确听话表现的人格意义的外延。

四、以学生发展为本，充分考虑学生的身心发展规律

听力训练是一个让学生根据自身需求自己寻找答案的探索过程。在这个过程进行之前，学生一定会先进行有效的预习，而在这个过程中，学生会利用口、耳、眼、脑等身体各个器官，全神贯注地投入到听力训练的全过程之中。听力训练应该遵循孩子的发展规律，循序渐进地设计听的环节。

教师从让学生从辨音开始，通过辨别多种声音，鉴别语言正误，矫正方言、语病等，从而培养学生思维的灵敏性。具体做法，要结合汉语拼音教学进行,以培养学生的听辨音的能力。在小学语文新教材各册《练习》里，都安排了有关的练习项目。内容大体可分为声母听辨、韵母分辨和声调分辨这三部分。形式区别近音字、比较多音字、听读绕口令等。教学时，可通过教师读声母、韵母、音节，让学生模拟发音练习，尔后或通过找卡片或做游戏等，以培养学生的听辨音的能力。

辨音之后，让学生所谓辨意，就是让学生对语言信息的正误进行鉴别，练习学生分析、判定能力，提高听的敏感性。如在上听说练习课时，可在句、段中夹杂一些错词、病句让学生听后作出判定，指出错误，予以矫正。除此之外，也可以在讲评写话时进行辨意练习，还可以在朗读指导时，运用辨意的方法来指导学生把握重音、停顿、语调等朗读技巧。

小学生听人讲话，一句两句容易弄明白，但是假如故事较长，就经常听不全，漏掉一些内容。因此，教学中要指导孩子一边专心听，一边在脑子里默默地记忆。记忆的方法很多，主要是在听的时候让学生抓主要内容，抓住要害的词语，抓中心句，只有这样才记得快，记得准。教师可以给一则故事、一段新闻，听前提出问题，听后让学生回答，提高听力。这样，既培养了学生边听边记的能力，又培养了学生的说话能力。

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（一） 具体目标

1． 了解大学生综合素质现状

（二） 调查方法

1. 问卷调查

问卷调查在六盘水职业技术学院大专生一、二、三年级进行，共发问卷100份，回收有效问卷89份，回收率89%。

2. 网上调查

二、 调查结果分析

大学生综合素质现状

1. 对所学专业的认识

调查显示，大部分的学生对专业认识有充分的了解，30%的学生对专业知识的掌握情况只局限于课本，25%的学生认为专业与工作不对口，根本无法就业。

2. 身体素质

调查结果表明，66%的学生对运动的热情较高，18%的学生对运动热情中等，9%的学生讨厌运动，7%的学生不排斥运动，但一般不做运动.这与他们的饮食习惯是相一致的，正常饮食的学生对运动的热情较高。值得注意的是，不喜欢运动的学生数占相当份额。同时，调查还不喜欢运动的学生，他们经常在生病，喜欢吃零食，且三餐不固定

3. 个人能力

在调查中发现，18 %的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。对于这一结果，也许我们对学生的适应力感到无限地忧虑，但需要特别指出的是，很多学生已经起来越注重自身个人能力的培养，其适应能力强，各方面的个人能力都在提高。

4. 行为举止

在对调查结果的整理中，我们得到了一组令人震惊的数据，52%的学生能做到不说脏话粗话，48%的学生认为自己不能做到不说脏话粗话。30%的学生认识不到随意翻看他人物件是不道德行为，12%的学生不注意整洁得体，举止文明。

5. 价值观念

通过调查发现，65%的学生有自己清晰的事业蓝图，且精神充沛，学习的动机是为提高自己意识，完善自我，35%的学生精神不济，不能认识到精神生活的

重要性，没有事业的目标。

6. 对他人的态度及团队合作

通过本次调查发现，78%的学生认为团队合作可以提高效率，遵守规章制度，与团队成员共同完成工作，同时调查还发现这部分学生对他人态度良好，乐于帮助他人，且积极听取别人意见，但仍存在22%的学生无法理解团队合作的快乐，以及帮助他人的乐趣。

三　对调查结果的思考

在现代社会环境下，需要有良好的心理素质，还要在集体认同感和适应性方面提出更高的要求。面对当前激烈的人才竞争，很多学生寒窗苦读十几年最大的目标可能就是为了寻找一份高薪面具体面的工作，因此，学生必须具备适应社会的综合能力。价值观是文化的核心，具有导向的作用，是一种行为动力。在生活实践中，人们无不重视价值观的作用和影响。通过这次调查表明：大部分大学生自身已经意识到大学生价值观评价的重要性和社会意义。通过人与人之间的互相接触，交流情感，彼此吸取对方长处和积极因素，从而增进友谊，实现自我价值，增加同学们之间的凝聚力。未来的社会发展不是一、两个人能决定的，借助团队的力量，才能更好，更快的得到发展。首先，必须认清当前社会需求和经济发展趋势，深刻认识综合素质提高和人格魅力养成的意义和长远利益，养成主动力、积极的习惯；

其次，必须克服思想障碍，大胆探索创新，认真学习实践，注重形成特色；

最后，自觉主动培养坚定信仰、矢志不移的坚强亲和力；品行高洁、才学逸群的吸引力；沉着果断、潇洒自如的感召力；宽以待人、严于律己的亲和力；举止得体、言谈机智的感染力；勇于开拓进取的创造能力。

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关键词:声乐演唱;接受美学;读者

    Abstract:This article discusses the vocal music,explains the major point of the reception aesthetic used in the performance of vocal music,and how to make acombination of both two while playing the best.

    Key words:vocal performance;reception aesthetics;reader

    接受美学这门研究受众的理论,让我们深刻的认识受众思想的重要性。任何理论的建立都来源于实践又最终回归实践。那么应如何运用好这一理论,使之更好地服务于声乐演唱呢?本人将从以下三方面来谈谈。

    一、从主观到客观的转变

    广大听众是声乐表演艺术的接受主体,声乐演唱者应该重视听众的感受,学会从主观向客观的转变:首先,可以通过认识自己发现自身演唱的不足。演唱者一方面是声乐表演艺术的接受客体,这是由声乐表演艺术本身的特殊性决定的。声乐表演者作为主客体相结合的双重角色,他相对于词曲作者来说是作品的接受者;而相对于受众来说声乐表演者又充当了作品的创造者的角色。在声乐演唱时,声乐表演者应先从“读者”的角度来分析自己的演唱是否与词曲作家的表达相符,时常要站在客体的角度来度势自己的演唱,这样才能全方位,公正地判定自己的表演是否得当、是否贴切。其次,通过听众的反馈提高自身演唱水平。声乐演唱者要有虚心听取别人意见的良好习惯。演唱者先从自己熟悉的人入手,这些熟悉的人与演唱者的关系密切,对演唱者较为了解,因而提出的意见针对性强,切实可靠。

    二、从片面向全面的发展

    任何一部文学作品的阅读都将唤醒读者以往的阅读记忆,使之进入一种特定的情感态度,出现某种阅读的期待。在声乐表演者的演唱中,同样阅读的期待——期待视野也起着重要的作用:首先,提高自身“期待视野”的水平。演唱者在进行作品的演绎时,以往的知识经验会告诉他,如何表现这部作品。一个拥有着高尚的人格魅力,广博的文化修养,深厚的演唱功底的艺术家就能在自己“期待视野”的指导下,对作品的理解入木三分,对作品的风格把握精确到位,从而使二度创作发挥到极致。其次,对受众期待视野的解读十分重要。受众的“期待视野”是一个非常大的范畴,把握它时应做到“”。所谓“求同”即对大多数人认可的经验理解我们应该吸取的,它包括整个时代背景、人文环境、伦理道德等等,只有把握这些大原则才不导致总体方向的错误。“存异”是主体“期待视野”与客体“期待视野”的和谐共存,演唱者应结合自身的条件进行折中式地调整,对于那些体现客观受众意志的需求恰好是适合自身的,就应该努力将其弥补上;而对于有的受众需求,不适合自身的表现,或是超出自己的能力,就不应牵强附合。总之对于广大受众的“期待视野”的理解应以辩证的观点来指导,取其精华弃其糟粕。

    三、从空白到填补的形成

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1　重塑自信

自卑是工作最大的敌人，所以你要做的第一件事是寻回自信。拿出当年你在大学里参加辩论赛时的玉树临风，参加卡拉OK比赛时的风姿绰约，还有参加百米跑比赛时的飒爽英姿，告诉自己：我永远是最棒的!

2　改变形象

改变心情不妨从改变形象开始，是否记得奥斯卡金像奖得奖片《前妻俱乐部》中的主人公，当她们为自己讨回公道时，改变形象成了至关重要的一点。可见形象对人的重要性。

3　运用智慧

工作时难免会遭到困难与挫折，这时，如果你半途而废，或置之不理，将会使公司对你的看法大打折扣，因此，随时运用你的智慧，或许只要一点创意或灵感便能解决困难，使得工作顺利完成。

4　整洁获青睐

有人说可以从办公桌物品上的摆置，看出―个人的办事效率及态度，凡是桌上物品任意堆置，显出杂乱无章的样子，相信这个人的工作效率一定不高，工作态度也极为随便。相反，桌子上收拾得井井有条，显出干净清爽的样子，想必是个态度谨慎、讲效率的人，事实也的确如此。

5　适时买礼物奖励自己

完成一件高难度工作时，买束花或植物放在自己的桌上，接受新工作时采购自己喜欢的文具或道具，提升自己的工作士气。

6　勇于面对问题，解决问题

将有办法解决的问题及无法解决的问题分别列出。有办法解决的问题全力以赴去解决，无法解决的问题先寻求公司支持，精诚所致，金石为开，凡事尽力而为必能得到对方的谅解与支持。

7　施展你的人格魅力

在大多数人眼里，人格魅力是最不可捉摸的神秘因子，是一种神秘得近乎神奇的事业推进剂。它是一种迷人的气质和个性魅力，能让别人支持并热情洋溢地发扬光大你的远景。人格魅力能让你成为领导者。

8　学会调节

大多数女员工的头脑中都充斥着至少半打要做的事情，你的身心不堪重负时，悲伤、焦虑、恐惧，甚至犯罪感便会随之而来。调节就是把你从嘈杂的思维中解放出来，帮助你消除那些忧虑。找一个安静的角落，摆一个舒服的坐姿或卧姿，把思想集中于你的呼吸。一旦私心杂念闯进来，尽量让它们漂走，重新回到呼吸上来。调节的时间有多长，或者是否能成功地摒弃杂念都无关紧要，重要的是你每天坚持做几分钟。

9　业务外出要警觉

作为公司的一位女职员，免不了要因业务外出，在外出搭乘交通工具，或中途停留某些场所时，应提高警惕。留意自己的举止。即使是在上班以外的时间与朋友会面，也应避免谈及公司的事情；不要将与公司相关的文件遗忘在外出地点；当对方询问有关公司的事情时，应该采取避重就轻的回答方式；外出时不可为了消磨多余的时间而随意出入娱乐场所。

10　让自己的专业为他人所用

天生我才必有用，相信自己有许多专长。每天想自己会什么?什么因素妨碍自己专业的进步?

11　真诚动人的情感

情感是联系上下级关系的―个重要纽带，是非权力因素影响。作为部门主管要想获得不错的影响力，就必须做到自己摆正位置，以诚待人，以情动人，以诚感人，加强与员工之间的交流沟通；对待不同的意见者，不能采取高压政策，而要善于听取部下的意见，广纳群言，以调动他们的主观能动性和工作积极性，同时还要关心员工的生活冷暖。

12　过硬的实绩

工作实绩是衡量一个人的素质高低的砝码。突出的工作成绩最有说服力，最能让人信赖和敬佩。要想做出一番令人羡慕的业绩，就要善于决断，勇于负责，善于创新，勇于开拓；善于研究市场，勇于把握市场；惟有如此，企业的航船才能在市场经济的大海中，或“以不变应万变”顶住风浪，或以“见风使舵”乘风破浪，越过激流，避开商战“陷阱”，使企业立于不败之地。当你力挽狂澜以骄人的业绩振兴企业时，你的影响力顺理成章地达到了“振臂一呼，应者云集”的地步。

13　人人皆为我师，不耻下问

期待每天可以向可能见面的人取经，即使是司机或下属，对周围的人保持高度兴趣，制造对双方互动有益的话题。

14　扩大自己的工作舞台

有空时到自己不熟悉的部门看看，了解其他部门的工作性质。多接触其他部门的同事，扩大自己的人际关系。