幼儿园结对帮扶活动计划范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园结对帮扶活动计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】帮扶实践；切入点；转变观念；规范管理

为贯彻省、市《关于深入开展省、市示范幼儿园结对帮扶活动的通知》精神，充分发挥省级示范性幼儿园副射、引领作用，我园在进行城乡幼儿园结对帮扶活动的同时，开展了省十二五重点课题《城乡幼儿园结对帮扶实践研究》的研究，通过课题组一年来的实践与探索，感触和体会如下：

一、城乡幼儿园办园条件和教育理念存在较大差异

受城乡教育环境条件的影响，城乡幼儿园的办园条件有着明显的差异。侨爱幼儿园是一所华侨村办幼儿园，一幢两层的教学楼，四周是宽敞而平坦的空地，对于乡村幼儿园来说园舍条件相当优越。但除了园舍之外，其它的设施及其简陋，没有户外大型玩具，没有操场、跑道，室内没有桌面玩具。必竟是自负盈亏的民办园，除了集体的硬件投入，承办者对设施的投入是有限的。难以想象，孩子们整天面对没有玩具的幼儿园生活是何等的枯燥无味。东兴幼儿园是城里一所有着多年办园历史的民办园，园舍和保教设施相对较为齐全，但受场地的局限性，活动室、寝室、卫生间不配套，给幼儿的生活带来诸多不便，不符合《幼儿园工作规程》对幼儿园园舍、设备要求。即便如此，城镇幼儿园办园条件相对乡村幼儿园还是要优越得多。

从教育理念来看，乡村幼儿园小学化教育较为严重。为了盲目追求生源，幼儿园一味迎合家长口味，教学以单调又而机械的识字、计算为主，完全与《纲要》精神相悖，不利于幼儿身心发展。幼儿一日生活随意性强，没有作息安排，园里连最起码的工作计划也没有，甚至教师备课也没有，整个保教工作一盘散沙。地处城区的东兴幼儿园相对好得多，受教育环境的影响和竞争冲击，教育理念基本符合《纲要》精神，幼儿一日生活安排基本合理，小学化教育不算严重。两所幼儿园的教育理念和教育方法从我们课题组带去的示范课所产生的不同效果可以体现出来，例如大班音乐活动《雨点沙沙》，乡村幼儿园的孩子音乐感受力和表现力较差，课堂表现较为拘束而木纳。而城里幼儿园的孩子音乐表现力和感受力要好得多，孩们表现较为自信而活跃，歌表演的表现力和感染力较强。课后老师们感慨：乡村幼儿园小学化教育制约了孩子的全面发展，艺术潜能得不到培养和开发。

二、结对帮扶工作要结合实际寻找突破口和切入点

根据城乡幼儿园存在的问题和差异，结合当前形势，努力寻求帮扶工作的突破口和切入点，才能取得帮扶工作的可行性和实效性。

（一）转变观念

办园条件的改善、教育理念的转变与园长的办园宗旨和理念是分不开的。因此，要改善办园条件、转变教育理念，首先要转变园长的观念。侨爱幼儿园园长没有受过专业的学习和培训，缺乏系统的专业知识和管理理念，在管理上存在一定的盲目性和随意性。东兴幼儿园园长有着多年的办园经验，但受传统教育观念影响较深，接受幼教新理念和新信息较慢，教育理念有待更新。针对城乡两所幼儿园存在的问题和差异，我们课题组通过谈话、上示范课、解读《幼儿园教育指导纲要》和《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神、传达《江西省学前教育三年行动计划》和《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等文件精神、开展专题讲座、半日活动观摩、邀请帮扶园园长观看我园庆“六一”文艺汇演等一系列帮扶措施，让园长明确正确的办园宗旨，懂得规范办园，使她们彻底从思想上提高认识，转变观念，从而改善办园条件，努力“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”（《纲要》要求）。 “坚持保育与教育相结合，坚决防止和纠正小学化现象，促进幼儿身心健康发展”《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》要求。

幼儿教师做为幼儿园的主体，是有目的、有计划促进幼儿全面发展教育的实施者，对于幼儿园保教质量的提高起着决定性的作用。因此，转变教师的教育观念尤为重要。通过一系列的帮扶工作，教师们从示范课中得到启发，从半日活动观摩中获得收益，从专题讲座中得到理论的提升。他们不仅知道如何上好一堂课，教师应具备怎么样的教育观、儿童观，教育活动中如何关注子孩子的“学”，真正让孩子快乐学习，自主学习，从而发展幼儿的各种潜能，更能在教育教学实践中自觉转变教育观念，转化教育行为。

（二）规范管理

规范管理是办好幼儿园，全面提高教育质量的根本保障。在管理上，对差别较大的两所幼儿园要区别对待，提出不同的要求。对管理一盘散沙的乡村幼儿园，首先指导他们制定各项工作计划，包括园工作计划，保教工作计划等，使他们的保教工作做到有计划、有目的，防止工作的盲目性、随意性。同时帮助他们制定科学合理的幼儿一日生活安排，并监督实施。避免了教师上课想到哪上到哪，或者把孩子长时间关在教室写字、做计算的小学化教育。为保证幼儿户外活动时间，建议他们充分利用园外开阔的户外活动场地，开展一些本土游戏活动如:：滚圈、打陀螺、跳绳、攻城等，让孩子在游戏中享受快乐童年的同时得到能力锻炼。对管理相对稳定和完善的东兴幼儿园，则帮助他们进一步健全管理制度，包括保育、教育、卫生、安全等方面制度，使幼儿园工作做到有章可循，科学管理，规范保教。教研工作是该园的薄弱环节，为此，我们有针对性地进行指导，帮助制定教研制度，邀请该园教师来我园参加教研活动，让他们明确开展教研活动的目的和意义，知道如何开展活动，并指导他们实践，使他们园逐步形成教研氛围，以研促教。

城乡幼儿园结对帮扶工作是一项长久性的工作，在实践中需要深入细致的了解，根据实际有计划地组织实施，循序渐进，并建立长效机制，才能取得结对帮扶工作成效，真正发挥省级示范园副射、引领作用，实现资源共享，努力缩小公办与民办幼儿园，城乡幼儿园之间差距，推动全县学前教育均衡发展。

参考文献：

[1]《幼儿教育指导纲要（试行）》2001年

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1、 发展普惠性学前教育资源。

加快公办幼儿园建设，进一步扩大普惠性幼儿园的覆盖面。根据省市“十三五”规划中“新增100所公办幼儿园”的发展目标和“公办及普惠性幼儿园数量和在园幼儿数的比例达90%”的要求，2016年新（改、扩）建2所公办幼儿园（城中村），努力发展普惠性幼儿园。

根据省教育厅“每乡建设一所乡镇中心园，使之成为辐射周边园所的集教研、培训、示范为一体的基地园”的要求，我区要建设乡镇中心园，并努力创建一所达到《__省乡镇中心幼儿园建设标准》的中心幼儿园。

2、做好星级园验收和民办园年检工作。

认真贯彻落实《指南》精神，积极探索依法办园社会监督新途径。3月份开始，严格按照《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》和《__市星级幼儿园评审标准》、《民办教育促进法》，对我区所有星级幼儿园和未上星级的幼儿园进行全面复查和验收。通过听（汇报）、看（教学、区域、环境、户外活动）、查（资料）、谈（教师、家长座谈）等形式，从园务管理、保育教育、卫生保健、师资队伍、规模设施和一日活动安全六方面进行全面细致的验收和年检，做好登记证、等级证总评工作，进一步促进幼儿园各项工作的规范和提升。

3、继续开展优质幼儿园结对帮扶工作。

以指导交流为途径，以转变落实为目的，继续围绕科学合理的安排一日活动及园本教研两个主题开展帮扶，通过园际帮扶、县区帮扶、精准帮扶三种形式，加强帮扶工作的针对性和实效性，促进办学水平的不断提升。一是要根据一年来帮扶工作中发现的问题进行帮扶方式、内容上的调整。通过帮扶工作会议，共同研究和解决帮扶中出现的问题，及时了解帮扶工作动态，进行对话、交流、指导，促进帮扶活动的顺利开展。二是要强化优质园的指导，加强其规范性和引领性。帮扶园要制定全年帮扶计划，并选出两名骨干教师与被帮扶园教师结为师徒对子，形成帮扶小组，互相切磋，相互促进、共同提高。师徒要有活动过程记录和反思等。三是要对此项工作进行过程性监督和考核，确保帮扶工作落到实处。继续落实月报和实地指导报告单制度，帮扶园每学期实地参与并指导被帮扶园开展园本教研和区域活动不少于4次，月报和实地指导报告单中要有被帮扶园反馈内容。同时做好期末总结及资料整理，进行交流分享和观摩展示活动。

4、切实维护幼儿园安全稳定。

安全管理是各项工作的重中之重，为了孩子安全健康地成长，给家长、社会以安宁，我们要始终坚持预防为先，狠抓整改落实。本学年重点以开展“全区幼儿园一日活动各环节安全管理规范要求（试行）”综合测评为抓手，加强组织领导、完善制度建设、强化监督检查。建立完善幼儿园安全综合防控体系，加强幼儿园安全形势分析研判，完善突发事件应急管理机制，深入细致开展安全教育与演练，进一步形成园长、教师时时抓安全、处处保安全的良好氛围，为孩子营造一个安全的生活乐园。

5、继续清理整顿无证幼儿园。

清理整顿无证幼儿园任务非常艰巨，区委区政府高度重视，将继续要求各街（乡）与相关部门加强对无证幼儿园的监管，认真排查，齐抓共管。坚持分类治理，疏堵结合原则，对已具备办园条件的幼儿园，加大指导力度，帮助举办者加快办园速度；对基本具备办园条件的幼儿园，对其提出整改要求，经整改合格后，按程序办理相应办学手续；对办园思想不端正，办园基本条件不达标或因条件限制整改后仍达不到办园条件标准的幼儿园予以取缔。

二、常规工作

1、继续做好“五公开”规范办园公示牌工作，即公开“办学许可证（或登记证）、星级园等级证、餐饮服务许可证、卫生评价报告。

2、继续做好公办幼儿园“阳光招生”工作。坚持“三统一、三公开”的原则，各园提前制定招生方案，认真部署幼儿园招生工作，确保2016年幼儿园秋季招生工作阳光、公开、顺利进行。

3、继续完成国家下达幼儿园的信息采集工作。

4、认真贯彻落实《两会》和《指南》精神，继续做好学习宣传《指南》和扭转幼儿园教学小学化倾向的指导工作。在星级园检查验收中，如果发现小学化倾向，立即对该园进行降级处理。

5、开展“保教能手”和“敬业杯”新课堂教学竞赛活动，以赛促教，进一步提高教师专业水平。

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实际上，这些边远农村的幼儿教师们，最开心的事情就是进城听课，但这种机会少之又少，有多位教师谈及自己至少有十年没有参加过任何培训和学习活动时，眼中透出丝丝无奈和失望。据我了解，她们的园本培训也几乎为零，有的幼儿园特别是一些民办性质的幼儿园甚至连最基本的备课都省略了，教参是大家合用的，在幼儿园里连一本可查阅的专业书籍和杂志都没有。

农村地区，特别是边远的农村现在几乎成了培训和学习的一个“盲区”。教师们长期在“培训盲区”中生存，加上原有的学历或教育素养并不高，因此只能维持一种低水平的工作运行状态，长此以往，似乎形成了一种对学习的漠然感和专业发展的茫然感。

如何才能改变“盲区”中教师的状态，提高教师的专业素养呢?我认为至少有以下五条道路可以选择：

1、免费的短期“自助式”分层培训。这种培训时间短、针对性强、见效快。教育行政部门、教师进修学校、职业中学、师范学校联合起来，定期举办“自助式”培训班，聘请专家辅导、举办专题讲座，定期进行示范观摩活动，经常对乡幼教辅导员、园长、骨干教师、农村幼儿教师进行分层培训。可以先列出培训清单供幼儿园和教师选择，以确保培训的有效性。

2、有计划地巡回指导。针对农村教师集中外出培训难度较大的情况，教育行政部门可以组织人力，成立指导小组，充分发挥县级示范幼儿园的作用，派遣幼教专家、教师骨干，深入农村，根据当地的工作情况和教师提出的具体问题，开展专题讲座，训练专业技能，进行示范教学，对幼儿教师进行培训和指导。

3、实实在在的城乡结对。让城市的一些优质幼儿园和农村的幼儿园结成帮扶对子，选派有经验的城市教师去农村支教，农村教师则到城市幼儿园学习。双方教师根据自己的兴趣、爱好、能力等，跨园自主拜师和认徒，并完成结对计划书，学期结束由双方幼儿园协同进行考核并评优。

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【中图分类号】 G610 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）12―0022―01

近年来各级教育行政部门组织开展了示范幼儿园教师到边远农村、艰苦地区基层幼儿园支教帮扶工作，目的是充分发挥优秀教师示范引领和辐射带动作用，实现优质教师资源跨区、跨园共享，促进幼儿园均衡和持续发展。笔者通过近年来对示范幼儿园支教帮扶工作的情况了解和分析，进一步认识到教师支教帮扶工作需要结合实际，建立系统规范的常态机制以及制定相关管理跟进制度，才能实现双赢，促进幼儿园长远发展。

一、影响教师支教帮扶效果的因素

1. 教师自身原因。就教师自身而言，存在着对支教帮扶工作思想认识不到位、个人身体心理素质弱、专业能力素质有限、队伍不稳定等原因。如有的教师简单地认为这就是一种示范园教师必经的短期轮岗，存在着应付差事的思想，缺乏自主性和责任感;有的教师教育理念陈旧，专业技能单一，结果是走过场了事;有的教师身体和心理素质弱，存在着职业倦怠，不能完成和胜任工作任务;有的基层帮扶园教师学历低，有的还没有教师资格，教育理念和专业能力较弱，对新知识和方法的学习吸收不了;有的基层帮扶园存在未按编配备教师，人员紧张，加上队伍不稳定，流动性大，帮扶质量难以持久、持续。

2. 实施过程原因。在计划上存在着主管部门主导多，示范园与帮扶园之间无太多话语权，双向选择少;在安排上因时间短，人员紧，存在着支教帮扶与跟班见学活动同时进行的情况，实际变成了换岗;在人员上因怕影响示范园自身工作，存在着所派教师并非帮扶所需的情况，加上示范园教师晋升高一级职称必须有支教帮扶经历，也存在着组织硬性安排，教师被动派遣;在内容上存在着结合支教教师自身特长多而关注园情、地域所需不足，教育教学经验传授多而科学规范的教研及管理方法传授不足，大众化拼盘式内容多而个性化针对性指导不足。

3. 制度设计原因。在经费上缺少保障制度。涉及教师食宿、交通以及教学活动和环境创设等材料的所需投入，缺乏补贴、津贴和资金等专项经费保障制度;在组织上还不够重视。主管单位、幼儿园思想上缺乏重视，认为这就是一项常规业务交流工作，在一定程度上流于形式;在考核上虽要求帮扶园对教师、示范园进行组织鉴定，但碍于情面存在着没功劳有苦劳思想，考核结果缺乏全面性和真实性;在管理上虽每年派人，因教师来自不同示范园，各自为阵，帮扶工作围绕着完成短期任务进行，缺乏连续性系统化设计和统筹规划。

二、促进教师支教帮扶工作的对策

1. 建立专项经费保障制度。经费是开展支教帮扶工作的基本物质条件，应根据任务要求，将各项补助经费单列并进一步细化。一是可以设立支教专项补助，用于支教中教师、幼儿图书等教学资料购买和食宿费用补助等。二是在切实落实交通、伙食、差旅费补贴基础上，可结合帮扶单位所处的地域、经济和艰苦状况，设立不同等级标准的支教岗位补助津贴，在岗则得，离岗则无。切实关注和解决教师支教中的现实困难。

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幼儿教育陈坦名师工作室成立于2011年，自成立以来，在日常工作中对淮北地区的乡镇、农村幼儿园进行大量调研。淮北市三区内乡镇、农村共有公、民办幼儿园近100多所，濉溪县区域内12个乡镇，其中公、民办园近40多所。笔者从对乡镇、农村的学前教育的了解中发现了一系列的问题，具体如下：

（一）建设不科学

由于我国推广自主办学，各地区涌现大量的民办园与学前班。许多农村幼儿园多是民房改造，缺乏相应的儿童活动场地和设施。在乡镇农村公办园中，校舍大都较好，但不足之处是幼儿活动设备太少，室内活动面积小，卫生条件差。

（二）管理不规范

当前农村学前教育管理体制并不完善，尚未形成相对独立和完备的管理体系，在管理制度、方式、手段等方面还存在不少漏洞。很多幼儿园只有兼职人员负责管理，这些人员基本上都是非学前教育专业出身，对幼教事业深入不多，也缺乏业务能力，无法具体指导幼儿园的工作，阻碍了幼儿园的发展。

（三）师资力量薄弱，老龄化严重

由于学校师资配备不合理，加上地方教育行政部门对幼儿教育工作认识不足、重视不到位，一些农村幼儿教师的学历普遍低下，大多没有经过专业的培训，导致教学缺乏科学性。

在乡镇农村公办园中，教师队伍普遍出现了老龄化。部分临近退休的教师被分到幼儿园“哄小孩玩”，等待退休。老教师多采用以读、写、算为主的传统式教学方法，这种教学方法早已经不能适应当代幼儿健康教育发展的需求。

（四）小学化倾向

乡镇、农村幼儿园无论是在管理上，还是在教育教学内容、形式上都存在不同程度的“小学化”。

管理模式小学化：部分园长和教师教育观念陈旧，按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求，缺少规范科学的管理。

教学内容小学化：许多幼儿园把小学一年级的教学内容搬到教学中；把重点放在教幼儿学拼音、写汉字、做算术题上。教材的紊乱、教学的无序严重影响了幼儿教育的科学性，无法保证幼儿能获得良好的学前教育，对幼儿的长远发展产生不利的影响。

教学形式小学化：按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少，不能贯彻以游戏为主的教学理念。上课时幼儿不能讲话，下课“放羊式”。

二、推进淮北地区乡镇、农村学前教育发展的有效途径

（一）通过下园指导，有效推进乡镇、农村学前教育规范管理

在工作室每季度的活动中，利用各种活动机会与一些乡村幼儿园园长进行交流、沟通学前教育的管理办法。应乡村幼儿园的邀请，多次去淮北朔里矿幼儿园、濉溪福娃乡村幼儿园、濉溪百善爱心幼儿园、濉溪铁佛镇中心幼儿园、濉溪徐楼中心幼儿园、刘桥幼儿园等几十家幼儿园进行管理工作座谈与指导。先后与乡镇教育管理部门沟通现代学前教育管理模式，与地方中心校领导交换管理工作的意见；逐步深化乡村办园体制改革，提升管理理念。努力形成以政府和教育部门办园为主，社会力量办园为辅的发展格局。

经过五年多的努力，一些乡村教育管理部门增强了主管意识，真正把学前教育纳入教育的范畴，统筹规划管理。根据当地的实际需要，将幼儿园教育的发展规划、目标纳入日常工作，并落实学前教育发展的政策规定和措施，如《3-6岁儿童学习与发展指南》的宣传、学习。地方教育部门与所辖中心校领导充分认识学前教育的地位和作用，很多乡村已采取切实有效的措施，积极发展乡村学前教育，推进了乡镇、农村高质量学前教育的发展。

如淮北市杨庄矿幼儿园、淮北仁和幼儿园快速地提高了办园水平，管理模式上也到显著改善。如濉溪镇城关中心幼儿园、濉溪镇金童幼儿园、濉溪镇育红、濉溪镇新新幼儿、濉溪百善中心幼儿园、百善爱心幼儿园整体发展已经初见成效。其中濉溪城关中心幼儿园已被评为“市级示范性一类园”，濉溪镇金童幼儿园已被评为“淮北市示范性民办一类园”，濉溪百善中心幼儿园已被评为“县级示范一类园”。

（二）通过结对帮扶、帮培帮教的形式，有效提升乡镇、农村教师队伍的专业化发展

根据工作室年度规划，在淮北三区一线范围内，与20多所乡镇、农村幼儿园结对帮教。如与濉溪城关中心幼儿园结对帮教单位有：濉溪岳集镇中心幼儿园、濉溪铁佛镇幼儿园。工作室在结对园通过听课磨课、开展教研活动、现场精研、座谈会等多种形式，对结对帮教园所的园长、老师们进行现场指导，提高了她们的教育管理水平，转变了教学理念，改进了教学方法，有效地提升了这些乡镇、农村幼儿园的办园水平和教育教学质量。

通过送教下乡，开展名师示范课，进行现场教研活动，在有针对性的问题研讨中，引发乡村教师走出职业瓶颈，名师团队们帮助她们解决教学实践工作中的种种问题。在结对帮扶中，工作室打磨乡镇、农村园所老师的实践课，以充实的内容、多样化的形式，调动了乡村教师们的积极性。在活跃的氛围中，大家讨论交流，从而促使教师们相互学习，相互切磋，形成教师主动学习、积极探讨、大胆反思、认真总结的活动氛围，促进了教师们将先进的幼教理念转化为自觉的教学行为，切实提高了她们的教育教学水平，同时也提升了乡村教师队伍的专业素养。

（三）通过全市大讲堂、名师示范课、青年教师培养等途径，培养出一批优秀乡村教师

根据淮北市教育局的相关要求，名师工作室成员每年在全市开展学前教育大讲堂活动。对名师示范课、青年教师学员汇报课等，进行集体观摩。面对全市公、民办幼儿园，包括乡镇、农村的幼儿老师们，开展为期一个月的展示活动。在现场观摩中领会新的教学模式，感悟科学的教学方法和有效的师幼互动。在工作室的说课环节中，名师就课例进行理论剖析，从设计理念到科学环节的揣摩，从重难点分析到教学技巧的把握，使得现场的老师们感受颇多，受到实效性的指导。教师在个人成长中，对现代幼教理念有了新的认识，并愿意到自我工作中去实践。

工作室各成员带动身边的青年教师，克服工作中的种种困难，在校际间、县级、市级活动中精彩展示，推广有效教学经验，发挥了示范与引领作用，在全市幼教师风中建立了良好的带头效应。其中，一批青年教师在工作室的带领下迅速成长起来。在省级游戏化教学、论文、教案设计比赛、技能大赛中获得可喜奖项。如濉溪镇城关中心幼儿园段老师的教学设计获市级奖、赵老师的论文获市级奖、闫老师的游戏比赛获市级奖。涌现出一批学科带头人、骨干教师，如仁和幼儿园的张老师、杨老师，商幼分园的戴老师、杜集区的徐老师、许老师、濉溪新城幼儿园丁老师等。

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一、以实际之心谋划，做把握方向的掌舵者

常言道：一个好校长，就是一所好学校。在我们的理解中，这话概括了校长在学校总体工作中对学校的发展方向所起的核心作用。因此，立足实际，显得尤为重要。面对一所新园，面对百分之四五十的教师都是新教师的教师群体，我们以《规程》为指导，认真学习省、市政府《关于大力推进学前教育事业发展的意见》精神为指导，深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》以及各级有关文件精神。然后确立了中长期目标，幼儿园3～5年的发展规划。接着是近期目标，3年的“六化”管理目标：管理精致化、队伍培养分层化、教研训分类化、后勤保障服务化、文化建设持续化、优质资源拓展化等。最后是围绕这些近期、远期等目标，分解到各学年的幼儿园工作计划中，做到有目的、有计划、有实施、有调整。

二、以严谨之心律己，做修炼素养的先行者

孔子曰：修身，齐家，治国，平天下。作为一名管理者，深深感受到管理是一门技术活，“修身”的重要性。我了解儒家的修身思想，博览有关做人、修养等方面的书籍，让“无私、放下、容忍、感恩”等的思想成为管理行动的座右铭，不断地填充自己的正能量，让能量在潜移默化中运用与传递。一是在抱着举全力、负责任的思想，一切从工作角度出发，不计较个人得失，淡泊名利；二是拿出“见了困难就上，见了荣誉就躲，见了利益先让”的风范，恪尽职守、认认真真、勤勤恳恳；三是保持谦虚谨慎，不骄不躁的作风。保持着事业心和责任感和勇于克服困难的信心和决心，踏踏实实地工作。

三、以敬业之心治园，做实施任务的合作者

第一要正视管理问题，以平常之心处事。理顺层级管理，落实目标管理，做到分工明确。从计划的制定、目标的实施、活动的安排等方面给予支持帮助，倡导“层级培训”，园长培训行政及中层，部门主管培训年段段长。完善制度，做到发展与时俱进。第二要增强管理透明，调动教职工的主人翁意识。对管理中涉及幼儿园的各项工作、教职工的福利待遇等方面的情况都通过三会（行政会、园务会、全园会议）、公开栏、园内工作群等各种窗口，将管理的动态传播出去。同时针对管理、教育实施中所发生的问题，与家长充分沟通，让家长了解、参与教育，实现办教育的多元参与。

四、以理解之心包容，做发展提升的支持者

针对年轻教师多是80后和90后的特点，在管理的时候要作出相应的调整。首先要注视研训质量，以理解之心看结果。围绕教师理念与实际行为的认知冲突差异，开展导师工程，如邀请苏文木老师进行“如何撰写经验文章”的讲座，帮助大家梳理论文书写的经验和方法，进而要求老师写文章，将理念转化为实际的教育实践。我们还以实践为舞台，开展竞赛式培训――“指南精神辩论赛”，参与式培训――“小绘本，大世界”等，以活动为载体，多次实践，多次研讨推进，帮助教师建立个性化教育经验体系的练习课。其次要针对教师个体及群体之间的认知差异，开展层次工程，分类培养。可通过帮扶式学习来发现每位教师的才艺，鼓励教师之间互相帮扶、主动结对，如“技能帮扶”“业务帮扶”“老带新帮扶”等等；可通过互助式学习来关注教师在实践中的经验和收获，提供平台展现优势，从而共享经验、共同成长，如以师为师、兴趣社团、趣味练兵、“六个一”工程等；可通过鹰架式学习来根据教师特长和个人发展目标，提供机会、策略上的托承和鹰架，帮助教师获得个性化成长，如定制诊疗、点亮工程等。

五、以投入之心参研，做解决疑难的引领者

我园扎实创新地推进“表演节、读书节、运动节、故事节”等活动的开展，彰显悦读特色。从活动的主题到方案的制定，再到活动的组织，我都能提出自己建设性的建议并参与组织实施。坚持以课堂为阵地，不偏离研究轨道。坚持深入教学一线，参与到园里各项的课堂研究。以结题为契机，扩大学校的影响力。为了检验和解决研究中的难点，推进课题的顺利结题，本学期我们利用中心教研组的力量，进行了分级阅读绘本的价值点和教学活动流程的探讨，并形成可供教师教学参考的经验，总结出九种分级阅读教学策略。我们还通过环境、人文、语言、活动、成果资料、录像光盘等方式进行整理、包装，形成秀德文化的文献资料，并创设了“阅读之花朵朵开”的展示平台。

六、以尊重之心透视，做和谐教育的沟通者

通过让家长参与会议、讲座、校园活动等，使他们进一步认识到幼儿在学前年龄段发展的目标与亲子活动间的关系，让家长体验到小朋友在游戏中所表示出的积极与主动，近距离地感受幼儿园的教育。如围绕秀德文化《习惯篇》，请家长聆听火炬学校王哲红校长的讲座《幼儿习惯培养和幼小衔接》、台湾幼教专家刘纯芳老师的讲座《好习惯，好人生》。此外本学年我们将民办园进行分类帮扶，围绕各园的薄弱项进行有针对性地指导，建立公办骨干带民办骨干的做法，加强民办园的中坚力量。同时，我们还发挥一级民办园的核心作用，建立三级帮扶制，明确职责和范围，充实指导的力量，使民办园在各自的基础上均有长足的进步。我们还以党支部牵头，到困难幼儿的家、社区、自然中，增强交流与互动，增进情感。

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一、灾后重建进展顺利

二、统筹城乡措施有力

半年来，县教育局认真贯彻落实县委统筹城乡发展的工作部署和要求，积极增添举措，不断推进城乡教育协调均衡发展。

一是科学调整城乡学校布局。在学校灾后建设项目规划中，按照统筹城乡教育规划、满足学生就近入学和“高中进城、初中进镇、小学相对集中”的原则，进一步整合优化全县教育资源，科学合理地调整农村学校布局，将现有的50所公办中小学、幼儿园调整为42所，并在全市今年率先全面消除村小。

1 2 3 4 5 6 7 8二是积极推进城乡教育现代化。不断加大对农村学校现代教育教学设施、设备的配置力度，优先满足农村学校。特别是进一步加强了农村学校教育信息化建设，积极实施了农村学校教育网络、优质课程资源和教育信息技术应用满覆盖，努力实现农村学校现代远程教育“班班通，堂堂用”。

三是着力实施“以城带乡”举措。积极推行了城乡学校结对帮扶，启动了成华、大邑“城乡学校互动发展联盟”，成华区28所优质学校采用对口帮扶和捆绑发展形式，对我县23所中小学进行扶持。同时，石室中学对口帮扶安仁中学、市工业学校对口帮扶县职高，将经过三年的努力，在全县形成优质教育资源全域覆盖，全面提升城乡教育发展水平，实现城乡优质教育资源均衡的新格局。为此，县教育局又对全县42所中小学、幼儿园分别实行了“对口帮扶”、“捆绑发展”模式，结对学校时间为3年，并对城乡结对学校在结对期间实行互动管理、捆绑考核的评价制度，以此扶持农村薄弱学校，促进城乡学校教育教学质量和管理水平同步提高。

四是扎实推进农村幼儿园标准化建设。积极争取易安信公司捐资7.5万美元用于安仁镇幼儿园的标标准化建设，该项目于4月20日进场施工，预计于9月 20日竣工交付使用。同时积极做好金星、出江、雾山幼儿园的标准化建设工作，3所幼儿园预计将于七月底开工。县教育局将以此为试点，不断争取政策、资金支持，全面推进我县农村幼儿园标准化建设，以此促进城乡幼儿教育均衡发展。

1 2 3 4 5 6 7 8五是努力解决农村教师住房困难问题。积极采取教师住房团购及教师周转房建设两种形式，努力解决665名农村教师的住房困难问题，保障全县教师队伍稳定。上半年，投资3150万元启动了

教师周转房建设，拟在全县6个点位，相对集中建设教师周转房450套，每套35?，预计将于7月底开标。同时，已有200余名教师向团购房提供方“凯西祥荣”房产公司递交了定金，其中100余名教师签订了购房合同，目前各项工作进展顺利。

三、教育质量显著提高

继续着力实施了“教育教学质量提升工程”和“学校科学管理工程”，建立完善了全县学校教学质量管理督查机制和教学质量评价体系，推行了普通高中教学质量量化考核制度，层层落实了从局班子成员到学校教研组、科任教师等相关人员的教学质量责任制。不断推进全县学校科学化、规范化管理，制定实施了《学校科学管理评价细则及操作办法》，建立了学校管理信息统计档案，全面推行精细化管理举措，完成了新一轮的学校管理常规督查，在全县学校形成了抓管理、重质量的良好氛围。

2011年，我县高考成绩再创新高，专科一次上线1896人，本科一次上线834人（不含艺体飞双上线的87人），全县理科最高分608分、文科最高分613分。我县普通高考本科上线率较去年大幅度增加，在全县参考学生数较减少130人的情况下，本科一次上线人数突破800人，较增加增长 13.9％；文科本科一次上线较增长61.5％，提高幅度较大；同时，在不包含艺体飞上线人数的情况下，全县同龄人口上线率达16%，万人上线率达到 16.7，进入郊县前列。

1 2 3 4 5 6 7 8四、队伍建设不断加强

继续大力实施了“教师素质能力提升工程”，着力推进干部教师专业化成长的目标。

一是在干部队伍建设中，精心组织全县近50名中小学校长参加了全市“千名校长大练兵”，举办了校长练兵县级论文答辩活动，对全县46名教导主任开展了业务培训，促进了学校干部队伍教育观念、管理水平的不断提高。同时，自今年以来，县教育局将“校长上课”、“校长参加科研”两项作为硬性要求予以落实，进一步强化校长的实干意识，培养专业型干部队伍。

五、德育工作突出实效

1 2 3 4 5 6 7 8六、教育

惠民成效显著

县教育局坚持教育服务地方经济社会发展的宗旨，认真贯彻落实各项教育惠民措施，积极部署实施职教三年攻坚，大力开展成人教育，全面推进教育资助工作，成效明显。

二是成人教育稳步发展。半年来，完成了农村劳动力转移培训17495人，推荐就业367人；针对企业员工、失地农民等开展技能培训5889人，创业培训174人；按照市教育局要求和标准，积极打造韩场兰田社区、安仁金井社区、韩场正福社区、安仁五显社区、晋原镇红光社区、鹤鸣仙鹤社区等6个社区工作站为规范化社区教育工作站并组织上报，为全县经济社会发展作出积极贡献。

1 2 3 4 5 6 7 8七、学科活动深入扎实

按照县委“项目提升”年的工作要求，2011年下半年，县教育局将着力抓好以下重点工作：

一是继续抓好学校灾后重建

1、加快建设进度，全面完成32个中小学校灾后重建项目建设，确保今年9月份全县学生顺利搬入永久性校舍学习；

2、逐步配套落实灾后重建及危房改造学校的绿化工程、美化工程，进一步实现全县城乡学校基础设施建设均衡化和优质化；

1 2 3 4 5 6 7 83、统筹推进农村寄宿制学校建设，完成29所城乡寄宿制学校建设，切实

解决因集中布点造成学生上学远的问题；

4、加快全县学校教育教学设备配置工作，按照全县学校灾后建设进度，完成一所学校，配备好一所学校，力争在12月底前全面完成全县学校的教育教学设施、设备重置，为我县推进教育信息化、现代化奠定坚实的基础；

5、加强宣传，积极协调，确保于年内完成农村教师的住房团购工作。

二是扎实推进城乡教育均衡发展

1、积极开展成华、大邑结对互动发展学校以及县内捆绑发展学校间的教育教学学习交流、互动探讨活动，促进城乡学校办学水平的提高；

2、全面推行“初中办学水平提升行动计划”，不断加大工作力度，完成最后一批薄弱学校的“脱薄”工作；

3、结合灾后重建，认真开展城乡学校的师资调配和干部教师轮岗交流、支教工作；

4、积极推进农村幼儿园标准化建设，确保出江幼儿园、金星幼儿园标准化建设于年内顺利完工。

三是不断加大职教攻坚力度

1、进一步改善职业教育办学条件。配合相关部门，力争12月底全面完成县职业教育中心二期工程建设并投入使用。同时，努力确保县职业教育中心学生实习实作基地于8月份如期开工建设，为我县职教攻坚打下坚实基础；

2、强化招生宣传，不断增添措施，全面完成市级职教送生和县内职教招生任务，普职比例达5：5；

3、加大成人教育工作力度，进一步加强对成人学校基地、社区教育工作站的检查指导，全面完成农村劳动力引导性培训10000人、技能性培训5000人的目标任务。

1 2 3 4 5 6 7 8四是狠抓学校内涵发展

1、以实现灾后全面提升为目标，进一步深化特色学校建设。认真落实《成都市中小学校校园文化建设工作推进方案》，力争县内评选的10所学校推荐评审为成都市校园文化建设特色学校；

2、全面实施素质教育，认真落实“实施素质教育若干规定”；进一步加强心理健康教育，力争全县70%以上学校成立规范的心理咨询室；大力开展庆祝建国60周年、“唐仲英爱心奖学金”评选等德育主题活动，不断强化对未成年人的思想道德教育。

3、不断加强学校管理，完善学校规范化、科学化管理制度，努力形成学校硬件建设标准化、学校管理科学化的全新格局。

五是确保全年目标任务顺利完成

篇8

关键词：教师队伍；幼儿园；规范管理

纵观不同地区、不同类型的幼儿园，凡是优质园，必定重视教师队伍建设，以此促进幼儿园规范化管理。我园是一所省一类一级幼儿园，通过在实践中探索，我园的教师队伍建设正逐步提升，各项管理逐步规范，幼儿园发展比较迅速，目前已有五所园区，每个园区都发展成了所在区域的优质园。下面就从我园抓教师队伍建设方面来谈一谈幼儿园规范化管理。

一、完善管理制度，建立教师队伍的规则意识

要办好一所幼儿园，我们必须依法建园，依法从教，除了依托一些基本的法律法规以外，必须要根据本园自身的情况和特点，切合实际地制订出符合本园的各类园本管理制度。完善的管理制度是促进教师积极进取的动力，是积淀幼儿园内涵的保障。我园在制度制订前，教师要深入理解专业管理规定，如《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3?6岁幼儿学习与发展指南》《幼儿园教师专业化标准》等，深入学习国家有关的法律法规，如《劳动合同法》是保障聘用教师权利的重要法规，按照有关规定聘用人员，使聘用教师安心工作，乐于奉献。

我园在实践探索中，逐步完善的教职工管理制度有十三部分，制度覆盖幼儿园管理的方方面面，制度的落实需要日常的检查与督促，围绕学期工作计划，园务每周都制订一周工作重点，各园区按时开展有关活动，各部门各司其职，有条不紊，园长进行查班，每周进行总结，提出需要改进的地方，对好的做法进行推广，督促大家养成规范的岗位行为习惯。每学期末进行奖惩打分，使每位教职工对制度熟记在心，强化大家的规则意识，对幼儿园的管理起到促进作用。

二、动态管理，满足各类教师的教育需求

加强教师队伍的专业化成长和发展，加快教师师资培训和建设的步伐，不是一件容易的事。要想培养出一支敬业奉献、乐于思考、善于学习、勤于工作的教师队伍，不可能一蹴而就，要付出相当多的努力。幼儿教育是一个特殊的领域，教师专业成长有着不同的阶段特点，要根据不同层次实行动态化管理。为此，我园每学期统一举行教师培训，请专家进园培训，丰富教师的专业知识，对不同阶段的教师进行针对性的培养。

π率纸淌Γ实施“常规工程”，注重细化规范流程岗前培训，如带班常规、安全注意事项、家长工作、解读《幼儿教师专业化标准》等。

对青年教师，实施“青蓝工程”，老教师与新教师结对帮扶，把多年的带班经验传授给新教师，使她们少走弯路。

对骨干教师，实施“专家工程”，送他们出去学习，要求他们带回学习收获，分享给大家，并带领同伴开展类似的教学活动，在实践中摸索。

三、开展园本教研，促进教师内涵发展

园本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。我园的园本教研分为常规教研、专题教研、课题教研等。

首先，重视常规教研工作。我园的常规教研以教研组为单位开展。为了充分发挥教研组的作用，每周各教研组都会开展本组的教研活动，教研的主要内容有：一是上周保教工作中遇到各种问题，大家集思广益，献言献策，找出最好的解决办法；二是围绕主题活动和周计划研讨下周本教研组工作重点及可以创新哪些活动。每次教研活动，由教研组长主持，教学业务园长参与并指导，效果显著。

其次，指导教师开展专题教研活动，提升园本教研的内涵。我园的专题教研主要是就大家关注的问题，鼓励每位教师根据自己的带班经验或是查找资料做好研讨准备，研讨时畅所欲言。

与此同时，我园还以课题研究为抓手，提升园本教研的理论支撑，积极支持与鼓励教师在参与课题研究的过程中，不断丰富自己。

篇9

回顾二十二年的从教生涯，其中幼儿教育就伴我成长了二十年，这二十年幼儿园生活、学习、工作的点点滴滴，历历在目，仿佛就在昨天。有迷茫、有苦恼、有灰心、有欢笑、有收获、有荣光。这些都是我成长中的宝贵财富，任何一段都是我职业生涯中最宝贵的部分，不可抹去。

我还要继续走下去吗？

1991年，刚走出校门的我被分配到双龙镇中心校小学，在工作的第三年，镇教办调我到双龙镇中心园任园长。当时我并不了解幼儿教育，不知道幼儿教育与小学教育究竟有什么区别，但我还是服从了领导的安排，就这样，我与幼教相识并结下了不解之缘。

那时的中心园有两个混合班，是学前一年制的，附设在小学，跟着小学的钟声一起上下课，半天制，上午4节课，完全是“小学化”教学。初涉幼儿教育，我不知道幼儿教育真正要干什么，怎么做，不知道什么是标准，什么是科学规范。我想了解幼教，但当时没有参考资料，也没有学习培训，我感到茫然无助。一次，县教委的领导到我园检查，指出了大量的问题，硬件设施差，保教不规范，管理不到位，说得我无地自容。哎，干幼教怎么这么难，这么复杂，我很揪心。曾在小学拥有优秀教学业绩，青年教师公开课荣获第一名的我，怎么被说得好像一无是处？当时，我真想放弃，我想回到小学我照样是“一匹好马”。难道我真要回到小学吗？

经过一段时间的挣扎、煎熬，看着孩子们一双双渴望的眼晴，面对自己要强的内心，我还是选择留在幼儿园。我想一定要让农村的孩子享受优质的幼儿园教育，一定要闯出一片属于自己的幼教天地。

再苦再累算什么！

人们说“干一行、爱一行”，只要选定了就不要轻言放弃。我不能再这样无知下去，我要用幼教知识重新武装自己，力争成为一名合格的园长，专业的园长，优秀的园长。

于是，我给自己制定了学习成长计划，在3年内学完幼师专业的全部内容，学习蒙台梭利、杜威、卢梭、皮亚杰、加德纳等幼儿教育理论，学习幼儿园管理。后来，我们农村园长外出学习培训、观摩听课、交流研讨的机会越来越多，我的专业知识和管理能力得到大幅提高，幼儿园的保教质量也随之提升。2003年，我调到了三元镇中心园任园长，环境的改变，更激发了我工作的斗志，这里储存的幼教书籍很多，我如饥似渴地阅读着。

一路走来，学习时刻伴随着我，经过不断地学习、积累、实践，我成长了，幼儿园的教师成长了，幼儿园的保教质量得到跨越式提高，也得到了上级领导及同行的肯定。我在学习中找到了快乐，找到了成功感，更找到了自己。

只要功夫深，铁杵磨成针

我在幼儿园管理中做到勤观察、多思考、勤实践、多积累，把握管理的契机，梳理管理的思路，对工作做周密的计划、组织和安排，深入一线体验、了解、研究。把好的管理工作经验进行收集整理，制定了适合我园的管理制度集，两本共294页。

在农村园，防止和纠正幼儿教育小学化是一项难点工作，为了纠正教师“小学化”教学，我重新安排一日活动，针对教师在教学中出现的顽疾，加强巡视检查，督促落实，严格考核各环节活动，并组织每位教师上户外体育汇报课，在组织区域游戏时及时评价，交流研讨，组织教师外出学习吸取优秀园所的教学经验，就这样小学化现象逐步得到消除。

教育部在幼儿课程改革中提出了幼儿园“不统一使用教材”的要求，顿时我不知所措，深感茫然。此时，我有幸参加了台湾幼教专家童玉娟关于“幼儿主题活动设计”的培训，很受启发，并理解了这一课程改革的意义。回园后，我马上着手在全园推广主题活动课程。按小班、中班、大班段分为3个主题活动研究小组，实行结对帮扶，共同讨论共同设计，教研组长和园长轮流指导。通过实践，我园总结出主题活动“七步骤”，收集编写成主题探究册6本，形成了自己的园本教材。

付出成就了今天

回想自己穿梭在幼儿园忙碌的身影，在办公室挑灯熬夜，在教室同教师交流讨论，同孩子一起游戏的无数个片段，那些时日以园为家，一直坚守幼教，痛并快乐着。

篇10

目前，全市共有学前教育机构264所，学前教育三年毛入园率达到96%，幼儿教师专业合格率达到85%。初步形成了覆盖城乡的学前教育服务体系。

借东风，抓机遇，构建发展新格局

2010年之前，酒泉市的学前教育整体状况令人堪忧，学前教育资源十分匮乏。城区公办幼儿园数量少， “大班额”现象严重，农村及民办幼儿园办园条件差。在师资方面，城乡幼儿教师数量不足，在编教师仅占幼儿教师总数的13.56%，其余教师都是临时聘用。

师资队伍不稳定，流动性大，直接影响到全市学前教育的健康发展，成为全市教育发展的一大短板。

2011年，酒泉市政府把大力发展学前教育列入建设富裕文明和谐幸福酒泉的重大民生工程，在积极推进义务教育均衡发展、加快普及高中阶段教育的同时，借国家实施《中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的东风，着力破解制约学前教育发展的瓶颈问题，把普及学前三年教育，解决城区幼儿“入园难”，改善农村幼儿园办园条件作为缩小城乡教育差距，促进教育公平的一个重要举措，认真实施《学前教育三年行动计划》和“春蕾”行动，采取“新办幼儿园扩大覆盖，改办三年制延伸学制，实施幼儿园改造工程提升办园条件，加强师资培训提升保教质量，开展评估指导提升管理水平”五大措施，促进全市学前教育质量和水平不断提升。

在城市，政府支持街道社区、有条件的机关及企事业单位、个人等通过多种形式兴办幼儿园，并投资新建、住宅小区配套了一批幼儿园。在农村，结合新农村建设，采取建设乡镇中心幼儿园、跨村联合办园、一村一园等多种办园模式，充分利用中小学布局调整后的富余校舍，优先规划改建幼儿园。全市逐步形成以乡镇中心幼儿园为主体，村级幼儿园为支撑的全覆盖、保基本的农村学前教育服务体系。

2013年，酒泉市第一期学前教育三年行动计划全面完成。全市共实施学前教育推进工程项目81个，工程总投资2.13亿元，新增肃州区二幼、金塔县幼儿园、玉门市三幼、瓜州县二幼和三幼、肃北县幼儿园、阿克塞县幼儿园等城市公办幼儿园9所，新增“公助民办”幼儿园17所，新建和改扩建乡镇中心幼儿园23所。农村幼儿园的内部设施配套和办学条件得到明显改善，基本满足了幼儿接受学前教育的需求。

为保证适龄儿童多样化的选择，酒泉市采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导民办幼儿园面向社会提供公益性、普惠。2015年，对12所普惠性民办幼儿园给予了162万元的财政奖补。

目前，全市共有民办幼儿园75所，在园幼儿达11000人，占全市幼儿总数的39%，基本形成了政府主导、社会参与、公办与民办共同发展的多元化办学格局。

在不断加强幼儿园硬件建设的同时，酒泉市把解决幼儿教师短缺及待遇保障这一问题作为促进学前教育健康发展的重要抓手，拓宽引进渠道，配齐补足教师。

自2011年以来，根据教育部《幼儿园教职工配备标准（暂行）》，全市利用省政府每年公开招考农村中小学、幼儿教师的机会，共招考补充幼儿教师268 人。各县区通过面向社会统一招聘、小学教师转岗等方式，多渠道补充幼儿教师。

目前，全市城区公办幼儿园实现了每班“两教一保”的配备，农村及民办幼儿园实现了每班“一教一保”的配备。 同时，幼儿教师的工资待遇保障机制不断完善，公办幼儿园在编教职工执行国家统一的绩效工资制度，非在编教师的工资待遇问题，通过财政专项补助、以奖代补等形式予以解决。政府有关部门还通过多种形式引导和监督民办幼儿园依法保障教师工资待遇，足额足项为教师缴纳社会保险和住房公积金，稳定教师队伍。

抓培训，重监管，促进办园规范化

学前教育的发展，离不开一支素质强、水平高的幼儿教师队伍。为提高幼儿教师专业水平，酒泉市推行幼儿教师准入制度，把幼儿教师培训纳入全市教师继续教育规划当中，依托“国培计划”和“省培计划”，建立起了国家、省、市、县、园五级幼儿教师培训体系，并积极鼓励在职教师参加学历进修，推进教师学历层次提高和整体知识结构优化。

在实施幼儿园园长、专任教师全员培训工程过程中，酒泉市将集中培训与园本培训相结合，即时培训与过程培训相结合，理论学习与实践反思相结合，采取“走出去，请进来”、城乡结对、师傅带徒弟等多种形式，开展互评课、展示课、观摩课和教学能手评比活动，强化基本功达标和岗位练兵，提高幼儿教师综合素质和专业水平。同时，坚持送教下乡与送培到校相结合，组织城市幼儿园与农村薄弱园结对帮扶，促进城乡学前教育融合发展。

五年来，共培训专任教师1430人次，开展园长集中培训7次，培训园长438人次。目前，全市幼儿园教师学历合格率达到99.82%，专业合格率达到85%，较2010年提高2%和24%。

为推进全市学前教育健康有序发展，市、县人民政府积极落实监管主体责任，实行多部门联席会议制度，靠实目标责任。

教育部门依据《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》和《甘肃省幼儿园办园行为规范》，健全完善日常管理和随机抽查制度，加强对幼儿园办园资质、教师资格、办园行为、收费等的管理。公安、消防、质检、安全生产监管、食品药品监管等部门加强对幼儿园的监督指导，对卫生、消防、园舍等方面的安全隐患及时发现并消除。卫生计生部门积极落实儿童保健、传染性疾病预防控制、卫生监督执法等工作。各部门之间分工负责，协调配合，每学期开学前开展联合专项检查，日常开展不定期抽查。

在实施联动监管的同时，酒泉市还建立了学前教育发展督导监测、考核奖惩和问责机制，逐级签订目标责任书，构建幼儿园保教质量评估体系。将学前教育统筹规划、资源配置、经费投入、队伍建设、办学条件、规范管理和发展水平纳入政府工作实绩考核的重要内容，年末进行严格考核。

教育督导部门定期开展学前教育专项督导，重点从课程设置、幼儿一日活动、收费管理、卫生保健、安全防护等十二个方面进行检查，督促幼儿园认真执行《甘肃省幼儿园教育指导纲要》《甘肃省幼儿园保教管理指导意见》和《3―6岁儿童学习与发展指南》，坚持保教并重，遵循幼儿身心发展规律，实施科学保育、教育，纠正“小学化”倾向，促进幼儿健康快乐成长。各县区都采取多种举措规范办园行为，金塔县就制定了《中小学幼儿园管理实施办法》《民办幼儿园办园标准（试行）》等，从制度上不断规范幼儿园办园行为。

育典型，促发展，提升内涵保质量

在实施学前教育三年行动计划、促进全市学前教育稳步向前发展的过程中，酒泉市坚持以评促建、以评促改、以评促发展，通过幼儿园分类评估、等级认定，培育先进典型，以“典型引路、关注弱势、全面推进”为策略，充分发挥典型的示范引领作用。

酒泉市4所省级示范性幼儿园，定期深入民办、农村幼儿园进行科学保教研讨、送教观摩活动，与农村教师互动交流。市、县有关部门也经常组织开展城乡幼儿教师教学才艺展演。幼儿教师读书养性强素质，学习赛课练内功，成为了酒泉市学前教育发展的“新常态”。

典型引路，强园带弱园，缩小了城乡学前教育差距，促进了教育公平，提高了农村和民办幼儿园的管理水平。如今，在酒泉的许多农村地区，幼儿园成了一道靓丽的风景，色彩绚丽的环境，美观大气的建筑，端庄文雅的教师，活泼可爱的孩子等，无不彰显着学前教育的快速发展，幼儿园已成为农村幼儿的天堂。

为促进学前教育内涵发展，市上结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和“甘肃省实验区工作方案”，制定了《酒泉市〈3-6岁儿童学习与发展指南〉实验区工作方案》，确定金塔县、阿克塞县为市级实验区，另外，还确定了7所市级实验园和31所县级实验园。

实验区、实验园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，创新方式方法，每学期召开1次园长联盟会议，确定1个主题，开展1次“幼儿园管理专题研讨”活动，在开展教师培训、家园共育、课题研究、推进幼儿科学保教一日活动等方面进行探索，分享实验成果，推广实验经验，扩大实验效应，引领带动了全市学前教育内涵式发展。