班级留守儿童帮扶计划范文

导语：如何才能写好一篇班级留守儿童帮扶计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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根据上级有关关爱留守儿童的文件精神，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥少先队和学校关工委等组织的实践育人功能，更好地开展关爱留守儿童工作，关注留守儿童的健康成长，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。

二、工作目标

通过对我校小学留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童工作档案，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高我校关爱留守儿童工作的水平和成效。

1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%;

2、留守儿童入学率、巩固率均达100%;

3、关爱留守儿童，开展结对帮扶活动，从学习、生活和心理等方面帮助留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，乐于学习。

三、主要措施

（一）健全机制，加强关爱工作的领导。

首先成长关爱留守儿童工作领导小组，明确工作职责，制订具体工作计划，并努力实施“关爱留守儿童”工作计划，逐步使关爱工作制度化、规范化和经常化。充分发挥班集体作用，使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导小组，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

组长：

组员：

2、建立留守儿童档案和联系卡制度

要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、真情关爱，“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导六年级寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，促使更多的帮扶老师成为“家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。

5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月至少与留守儿童谈心一次，详细填好记录卡。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失范的“问题”留守儿童，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

6、开展人文关爱活动。

通过定期举行主题班会、少先队队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

7、注重对留守儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

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关键词：爱心；唤醒；心理健康；自信心；健康成长

作为一名教育工作者，如何走进学生的心灵，引导这些孩子尊师守纪、安心学习和健康地成长呢？在班级管理中，笔者有以下一些具体做法。

一、建立“关爱之家”，掌握留守儿童的真实情况

为了准确地掌握留守儿童的真实情况，弄清楚本班留守儿童的性格差异。在实践中，我通过认真调查研究，核对落实，为每个留守儿童建立了动态档案，成立了班级留守儿童之家。掌握好学生父母外出打工的详细地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方式，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。并主动电话联系留守儿童的家长，让家长尽量做到定时与子女通电话、增进感情，与班主任联系了解学生在校情况。还经常到访家中，与监护人交流。通过这种方式，有效建立起与学生家长、老师之间方便的沟通，从而形成了以学生为中心的关爱联系网络。

二、付出“亲情之爱”，唤醒留守儿童的心灵感应

班主任要从学习和生活两方面对留守儿童进行分类，具体分析学生的学业情况和生活概况，制定帮扶计划、时间、内容和阶段性效果，让他们感觉到老师对他的关怀。同时，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。班主任不仅要教会他们知识，还得教会他们爱清洁讲卫生，因为他们的爷爷奶奶经常忘记给他们洗澡换衣服，作为班主任要每天提醒每一位学生。因此，在班级管理中，我把留守儿童当成自己的孩子一样，注重在生活学习、亲情体验等方面的引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。主要做法是：

1、定好目标，落实帮扶。

针对我所带的班级留守儿童较多的实际情况，我经过反复思考和积极探索，对留守儿童逐个进行分类、分组，制定科任帮扶计划，将每个学生的表现、学习情况、帮扶时间、内容和阶段性所取的效果逐一列成表格，按计划实施。并在日常的生活学习中，对留守儿童多看一眼，多问一句，多帮一把，使学生开心、家长放心。在留守儿童有病时，及时带其诊治，悉心照料。比如：我班的王凤祥同学有次严重感冒，肺部感染了，我及时将该学生送至乡卫生院去医治，在他医院疗养期间，每天坚持为他嘘寒问暖，补习功课。让他感觉到老师对他的真正关心、关爱。该学生伤愈出院后，纪律有了明显的好转，学习成绩不断地提高。

2、分类指导，因材施教。

由于留守儿童的每个家庭环境、经济状况截然不同。在实施帮扶指导时，针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德修养欠缺的留守儿童，应分别制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。并有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益的课外活动，使他们生活在欢乐、祥和的氛围中，找到家的感觉，增强他们的学习、生活信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。例如我班留守儿童王大伟，其父母离异，父亲在内蒙打工，由其60多岁爷爷代为看管，他衣着时髦，好出风头，成绩时好时坏，其爷爷根本管不住。我在全面了解该生的情况后，制定了具体的教育引导方案，利用班会课让其他留守儿童讲叙自己是如何做到约束自己，使其父母亲在外安心，顺心工作，并让他与其父母通过电话了解父母打工的艰辛生活。今年五月份，我又让王大伟参加了“彭阳县组织的全县留守儿童厦门夏令营活动”。就这样一点一滴的浇灌，长时间的反复教育，最近，我发现他在自己的笔记本中写到：“亲爱的爸爸、妈妈，你们虽然分居两地，是王老师让我感受到了你们生活的艰辛，外面世界的美好，我一定会重新认识自己……”现在，该生已改掉了不少不良习惯。

三、融化“情感之瘤”，促进留守儿童心理健康发展

心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。由于外出的打工父母没有时间顾及孩子。孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影。同时监护人的过分溺爱和迁就，导致孩子养成花钱大手大脚、乱花零钱、自暴自弃等不良行为，从而使学生形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。针对这些特点，我利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论，让他们养成勤俭节约的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并按计划开展丰富多彩的第二课堂活动，丰富学生的课余生活。例如定期举办图书角、手抄报、兴趣小组这些活动，不仅能填补学生心灵的空白，而且也可让他们觉得学校生活充实、美好。另外，利用思想品德课开设心理健康讲座，定期对留守儿童进行心理辅导。在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法，遇到问题及时和同学老师沟通，使他们树立正确的人生观和价值观，觉得教师在内心上关爱他们。

四、捕捉“闪光之点”，树立留守儿童的自信心

首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。

其次，教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能。俗话说：“东方不亮西方亮”就是这个道理。教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣赏的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们的每一点进步。教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。

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[中图分类号]G635，5

[文献标识码]C

[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0028－01

近年来，随着大量农村剩余劳动力向城市转移，在农村形成了一个特殊的群体――留守儿童。由于缺乏来自父母的亲情呵护，在一定程度上造成了留守儿童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的严重断层和缺位。致使他们在思想、行为和心理成长发育过程中比较容易偏离正常轨道，

一、留守儿童的现状

1、留守儿童的学习成绩普遍较差。留守儿童的生活及家庭教育有三种情况：一是隔代监护型，二是亲朋监护型，三是自我监护型。这种家庭生活环境，使留守儿童只能在物质、生活上得到满足，而缺少行为和道德上的管束，导致家庭教育缺失，使留守儿童失去了对学习的兴趣，厌学心理滋长、蔓延，学习成绩差。

2、留守儿童性格发展上的缺陷。由于监护人管不了、没时间管或不会管，外出父母又管不到，留守学生几乎生活在无约束状态下，这无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理和以自我为中心等性格上的缺陷。

3、留守儿童心理障碍突出。“留守儿童”与父母及监护人思想上欠沟通，加之游戏、网络及一些不良书刊的诱惑，使孩子误入歧途，引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，如不能得到合理的引导，很可能产生不良的后果，也难以形成良好的个人品德。

4、留守儿童价值观扭曲。学校对留守儿童缺乏有效管理，监护人平时很少关注留守儿童的道德教育、法制教育，其父母觉得自己长期在外，没时间照顾孩子，心里产生愧疚感，于是采取在金钱方面进行补偿的办法，这使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的不良习惯，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。

二、应对策略

1、建立留守儿童档案。学校要通过班主任摸底，登记留守儿童监护人的姓名、住址及联系方式，使学校与监护人及时实现信息互动，实行动态管理。同时，要求家长每周和留守儿童电话交流一次，随时了解子女的学习和思想状态，让子女感觉到父母的牵挂和关怀。

2、有计划地开展主题教育活动。针对留守儿童易发性、普遍性、规律性的问题，可根据实际，有组织、有计划地对其进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，引导留守儿童人格上做到自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强，防范和克服容易出现的不良嗜好，警惕和抵制消极思想文化的诱惑腐蚀，以积极向上的精神状态追求健康、追求美好、追求进步。

3、定期与临时监护人沟通。为了给孩子创造良好的家庭教育氛围，学校要定期召开临时监护人会议。请有经验的临时监护人作经验交流报告，共同探讨教育留守儿童的有效途径，互相学习借鉴。教师要不定期对留守儿童家访，指导临时监护人正确教育孩子，掌握正确有效的教育方法，增强对孩子的责任感。同时，鼓励临时监护人定期校访，认真反映孩子在家的表现，了解孩子在校的情况，多与老师交谈，切实消除孩子的心理障碍，帮助孩子改正不良习惯。

4、开设网上交流专栏，开展网上交流活动。针对学生有话不便说的心理，充分利用校园网站，开展知心交流等活动。临时监护人、家长、教师、学生可以随时参与其中，进行网上交流。使留守儿童将心里话、内心的苦闷等与老师在网上进行交流。这就真正形成了临时监护人、学校、家长共同教育管理留守儿童的教育网络体系。

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留守儿童在中国越来越多，部分儿童刚出生就没有了爸爸，没有了妈妈的陪伴。他们长时期生活在无爱、无语的环境中。我们应该多给他们一点关注，帮助他们健康成长。今天小编给大家整理了学校关爱留守儿童工作总结，希望对大家有所帮助。

学校关爱留守儿童工作总结范文一随着我国社会主义市场的经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一特殊群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，今年，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全校范围内启动了“关爱留守儿童温暖工程”，现将这段时间的工作情况总结如下。

一、摸清情况，确立工作目标

随着改革开放的不断深入，我县农民大量外出务工、经商，有许多成功人士已在经济发达地区购置房产安家落户，使大量生源外流，但仍有一部分的农民在外过着低收入的打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留在本乡由长辈或其他亲戚帮助看管，我们班像这样的“留守儿童”就有20多人，他们享受不到父母的温暖叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而贫困山区的留守人员，恰恰大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守儿童的健康成长是多么不利啊。儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守儿童”的问题引起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对现状，我校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，把为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人的综合素质立为“关爱留守儿童”温暖工程的工作宗旨，充分发挥了学校在“关爱工程”中第一阵地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

每班推荐4—5名典型学生与我校在职教师结对，每位教师结对2—3名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

3、大力宣传，发动社会力量。

关爱留守儿童仅仅依靠微薄的学校是不够的，所以在这次活动中，还发动了村委会成员以及退休老师一起加入到“关爱行动”中来，此举得到了相关人士的热烈支持，纷纷担当了“家长”的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。

4、建立留守儿童档案和联系卡制度。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

5、积极开展文体活动。

为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的问题活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。

6、创造良好的育人环境。

加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通;加强对贫困留守儿童的资助工作;建立关爱经验交流制度;不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流;不断探索新方法、新措施;不断提高留守儿童教育管理水平。

三、取得的成绩

经过各界人士的共同努力，我校的“留守儿童”工作已取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了……在结对的老师中更是涌现了许多优秀教师。我们开展关爱农村“留守儿童”的健康成长工作，也许现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程，为社会的和谐发展做出新的贡献。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

学校关爱留守儿童工作总结范文二__中心学校是一所农村学校，随着农民外出务工的增多，“留守儿童”这一特殊群体随之越来越多。为更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，从校区实际出发，做了一些探索，现将工作总结如下。

一、召开家长会，摸清情况

每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导;有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想;有的心理不太健康，情绪波动大;有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守儿童之家，开展关爱留守儿童工程。

二、成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以校长亲自挂帅，副校长负责对留守儿童的安全法制教育，总辅导员负责对留守儿童的思想教育，班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。

三、营造氛围，健全制度，开展活动

1、营造关爱氛围，感受温暖

学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、在团支部中对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

2、健全关爱制度，明确责任

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童帮扶制度》等。

建立留守儿童档案和联系卡。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话;清楚监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。

实施教职工结对帮扶留守儿童。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

建立健全家校联系。要求班主任老师期初、期中、期末与留守儿童进行家访，了解留守儿童的在家情况。每月指导留守儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。

3、开展关爱活动，快乐成长

学校制定了留守儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。在校园里做到对“留守儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守儿童创设了良好的学习生活环境。

留守儿童之家活动室定期开放。在学校少先大队的统一组织下，孩子们可以在留守儿童活动室自主阅读自己喜欢的图书、展示自己的书画作品、组织小组讨论、开展合作学习，与教师、同学合作交流，共同进步，留守儿童之家活动室真正成了儿童学习活动的乐园。

开展“校园歌手赛”活动。为丰富学生的课余文化生活，给留守孩子搭建展示才艺的舞台，培养全面发展的一代新人。学校于12月22日在阶梯教室举行了第三届校园歌手大赛。经过各班的选拔推荐，最后全校区共有12名同学进入了今天的比赛。比赛分2个组展开角逐，比赛中小选手们个个满怀激情，引吭高歌，《童年》、《小螺号》、《让我们荡起双桨》等脍炙人口的经典少儿歌曲被歌手们演绎得激情四溢、个性飞扬。嘹亮的歌声响彻赛场，引来台下观众和评委们的阵阵掌声。有的家长得知，自己的孩子要参加校园歌手赛，不远千里，赶回家亲历孩子的活动，让孩子们在成功时享受到更多的关爱。

邀请医护人员为留守儿童进行体格检查，关爱孩子的健康。开学刚刚一周，学校邀请太和三院疾病预防控制中心的领导和医护人员免费为校区全体学生进行体格检查。检查的项目有量血压、量身高、测视力、测肺活量、量胸围、五官检查等，并对儿童建立健康体检档案。医生们一边为孩子检查，一边宣讲着儿童保健知识，极大限度地保证了学生的身体健康。孩子们在检查中没有丝毫胆怯，有的是感受到的温暖。

另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

以上是我校在关爱留守儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守儿童”工作，让每一个留守儿童都能健康、快乐成长。

学校关爱留守儿童工作总结范文三为更好地关爱留守儿童，给孩子们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，充分认识到关爱留守儿童工作的重要性、紧迫性，我校从实际出发，加强了对留守学生的管理教育工作，使留守儿童把学校当成了自己的家，为切实做好关注教育，关注留守儿童的这一工作，现总结如下。

一、成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，学校十分重视对留守学生的教育工作，成立了以校长为组长，中层干部和各班班主任为成员的关爱留守儿童领导小组。各负其责，确保关爱留守儿童活动工作的顺利开展，确保留守学生留得下、学得好、健康快乐地成长。

二、健全关爱制度，明确责任

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，学校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守儿童档案和联系卡。

学校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了学校的留守儿童，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话;清楚监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、监护人联系沟通，配合教育，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。并收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料。

2、建立监护人队伍，实施教师结对帮扶留守儿童。

由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长。学校还多方面联系社会上的爱心妈妈，至今有四名留守儿童找到了爱心社会妈妈，社会妈妈负责孩子的全年的学习开销，还定期到学校看望，节假日领回到自己家中，感受到家的温暖。

3、建立“家校”联系制度。

为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，学校建立定期联系制度。学校对监护人每月进行一次家访，每月与家长通一次电话。

三、营造关爱氛围，开展关爱活动

学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、对“留守儿童”充分关注，让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖，利用元旦、六一等节日契机，开展了“校园爸爸、校园妈妈——关爱留守孩子”座谈会，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。使每一个留守孩子在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。

四、感受温暖，快乐成长

学校投入大量资金建设留守学生之活动室，配备了电脑、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。对他们的学习、生活给予关心，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办演讲比赛、文艺演出、等各种活动，使他们增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

五、取得可喜成效

通过各种关爱工作的开展，形成了学校、社会、家庭三位一体的关护网络并取得较好成效，留守儿童的状况得到明显改善，绝大多数留守儿童不仅学会了自理、自立、自强、自律，还培养了坚韧、独立的个性，出现了广大留守儿童安心学习，家长放心工作的喜人局面。学校四项关爱留守儿童措施__教育局网给予报道，学校建立留守儿童关爱网在__晚报给予报道，在全市发挥了较好的示范作用。

六、今后工作打算

1、倡导全校师生，为留守儿童献出自己的爱心。

开学典礼上，为贫困留守儿童搞一次校园爸爸妈妈活动，让他们感受到家的温暖。

2、结合教师开展的“教师帮扶”活动，在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式的结对互助活动。

3、实行家长制，满足留守儿童的心理需要。

各教师两位留守儿童的家长，定期与学生交谈，了解其生活和心理上的需要，给学生以家庭般的温暖，从而使其安心学习。

4、各班组织本班“留守儿童”开展“两地书亲子情”活动，让学生把学习、生活中的乐趣和困难告知父母，能与父母更好地沟通。

(学校免费提供信封)学校在_月份将开展一次“给远方父母一封信“为主题的征文活动。

5、打开留守儿童心灵之窗，每月上一节留守儿童心理健康教育课，开设心理咨询，让学生说说自己的心里话。

6、关注留守学生的生活和学习。

每位教师需帮扶一位留守儿童，做到随时与孩子沟通交流，关注孩子的思想、学习、生活等各方面的情况。

七、存在的问题

总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，我校在这方面虽然做了大量工作，获得了一些经验，取得了一定的效果，但我们也感到这一工作单靠学校的努力，是不够的。目前，“留守学生”人数增加，给学校，教师带来了极大的困惑。其次，家庭教育观念错误，家长教育没有方法，给学校教育造成了很大的阻碍作用。所以我们应用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0004-02

据有关部门估算，我国目前农民外出务工人口已逾1.2亿，且呈持续增长的趋势。经过深入调查了解，我县2011年小学72 238人中留守儿童就有20 474人，占小学在校生的28.3%，初中39 356人中留守儿童就有16 261人，占初中在校生的41.3%。现笔者根据我县留守儿童在生活、学习乃至行为、心理等方面现状，提出相关的解决对策。

一、我县农村留守儿童的教育现状分析

（一）缺乏家庭教育，学习成绩不佳

留守儿童大部分自控能力差，对自己不能严格要求。同时，监护人多数因文化素质较低或没有更多的时间和精力辅导孩子学习，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。据教师们反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。非留守儿童的作业完成得比较及时、认真，而留守儿童的作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。此外，经过抽样调查我县29所中学的辍学率及学习成绩显示，留守儿童辍学率约为5%，在学留守儿童46%成绩较差，42%成绩中等偏下，仅有12%成绩较好以上。

（二）缺乏家庭关爱，性格发育不健康

留守儿童正处在生理发育、心理逐渐成熟的关键时期，但很多留守儿童的父母及监护人无暇顾及他们的这些变化。由于长期得不到父母的关爱、缺少家庭的温暖、长期情感缺失和心理失衡导致许多留守儿童的心理不能健康发展。据我们对全县36 735名留守儿童调查发现，有24.6%的孩子出现不同程度的顽皮任性，有些甚至出现心理问题：内向孤僻、自卑多疑、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

（三）缺乏有力的监管，不良行为多

监护人往往只管留守儿童的吃住问题，忽视其他方面的监管，致使一部分留守儿童抵制不住社会上的诱惑，出现了厌学、逃课、迷恋网吧、玩游戏等现象，有些甚至与社会上的不良青年混在一起，逐渐染上赌博、小偷小摸、打架斗殴等恶习。

（四）安全意识差，人身安全缺乏保障

由于缺乏父母的教育和管理，多数留守儿童没有养成良好的行为习惯，同时判断能力较低，不能对人身安全方面的隐患和危险因素作出准确的判断，对诸如交通意外、溺水等突发性灾难的应变自救能力差。

二、解决农村留守儿童教育问题的对策

留守儿童是一个特殊的弱势群体，因留守儿童存在而产生的各种社会问题越来越突出和严重，我们必须尽快着手解决。笔者通过对横县留守儿童现状的分析，对留守儿童的教育问题提出一些对策，旨在给当地政府、学校和教师提供参考，使其以后更好地开展留守儿童教育管理工作。

（一）政府要认真重视，加大投入，有的放矢抓留守儿童的教育问题

当地党委和政府要把留守儿童教育工作作为一项民生工程来抓，除了加大对农村义务教育经费的投入力度，还要重视依法维护未成年人的权益，净化社会环境，加大监督管理力度，尤其是加大对公共娱乐场所的管理、整治（如网吧、游戏厅、录像厅等），别让这些不良社会环境影响到留守儿童。

一是有关部门要加大对社会闲散人员的管理、教育和监督，严打、抓管各个帮派，共同为留守儿童营造一个积极和健康向上的良好环境，让留守儿童共享同一片蓝天。

二是政府要大力支持创办寄宿制学校，建立健全关爱留守儿童的长效机制。教育部门要引导学校坚持树立“教学相长，和谐共进，全力创办寄宿制学校”的办学思想，以“留守快乐，寄宿温馨”为目标，把留守儿童都集中在学校住宿。同时，应给学校配备专门的生活教师，尤其是配备专门的心理辅导教师，使学校能针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍，定期开展心理咨询、心理矫正工作。例如，针对留守儿童自卑、怯懦的心理，组织学校开展“确立一位心中崇拜的英雄人物，确立一条激励、奋进的人生格言，练就一项受益终生的生存技能，培养一种愉悦身心的业余爱好，参与一次提升素养的实践活动”的社会活动；针对留守儿童的心理和情感问题，开设留守儿童活动室，开通热线电话，让缺少亲情的留守儿童有机会通过电话与父母倾心交流。另外，还要建立健全关爱留守儿童的长效机制，实行“学校主管、家长学校搭桥，社会参与、家庭配合”的管理体制，为留守儿童提供系统、全面的服务。教育部门要帮助学校通过梳理留守儿童的情况，制订行之有效的计划。例如，除了让学校利用校会、班会、校刊、班刊，与监护人、班主任签订责任书，对留守儿童进行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促进留守儿童教育保护工作的开展之外，在具体的班级活动中，还要让班主任和科任教师也联动起来，深入留守儿童家庭进行家访，摸清留守儿童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有针对性地对留守儿童进行心理疏导，帮助他们学会处理学习、生活中遇到的难题。这样留守儿童才能得到帮助，让自己也坚强起来，学会做学习和生活的主人。

（二）学校教育应主动承担起对留守儿童的教育工作

学校教育对留守儿童的教育极其重要，强化学校教育能在一定程度上弥补家庭教育的不足，为留守儿童的健康成长营造一个良好的校园环境。

一是加强多方合作，齐抓共管，建立社会监护体系。留守儿童教育问题是全社会都应该关注的大事，学校应积极争取和动员社会各方参与，不断强化留守儿童教育监护体系，努力构建覆盖到边、监护到底的社会监护网络。

二是搭建平台，构筑校园关爱网络。对于农村留守儿童这个特殊群体，学校除了传授知识外，还要给予他们更多的关爱。例如，发挥学校、班级大集体的资源优势，以争当文明学生活动为载体，组织非留守儿童与留守儿童结成帮扶对子，开展“一帮一”结对子活动，让他们成为学习上、生活上的知心朋友，营造浓厚的关爱氛围。学校还可动员班主任成为留守儿童的“爸妈”，对重点留守儿童实行结对子帮扶，全程跟踪教育，通过为他们洗衣服、拉家常、改作业、解难题、聊生活等，让他们感受家的亲情和温暖。另外，各校还可根据本校条件建立教师关爱留守儿童的机制，动员教职工参与到关爱留守儿童的行动中。例如，在学校内选拔优秀的青年教师帮扶留守儿童，并明确帮扶的内容（主要是义务参与留守儿童心理辅导和学习跟踪，义务承担留守儿童突发性事件的辅处理，义务参与学校组织的关爱留守儿童的相关活动）。

三是建立档案，强化留守儿童自我管理能力。每年新学期开始，学校应要求班主任对留守儿童登记造册，将其家庭情况、学习情况、纪律情况以及其他表现记入档案，明确留守儿童的问题根源，以便“对症下药”，解决问题。学校要加强对留守儿童潜力生的管理、教育和转化。首先是明确对象，对症下药。哪一个是留守儿童潜力生？存在哪些问题？引起这些问题的原因是什么？教师要深入调查了解，建立潜力生档案，并组织教师进行对口帮教，对潜力生进行心理疏导，为潜力生消除障碍。其次，对问题严重、屡教不改的留守儿童，建立定期汇报制度，要求其按规定时间到学校政教处汇报每天的学习情况和存在问题，督促其改正缺点的时间。最后，学校还可通过多表扬、多鼓励的办法，挖掘留守儿童的优点或创造机会让他们做出成绩，促进留守儿童培养良好的自我管理能力，促使他们的行为习惯有所改变，在心理素质、安全意识、自控能力和学习成绩方面也能有一定的提高。

（三）应多方协助家长做好家庭教育工作

家庭教育是最直接也最容易出效果的，所以留守儿童的父母必须在思想上和行动上重视子女的教育问题，与学校、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使留守儿童能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。由于家庭教育十分重要，所以社会各方也要配合留守儿童家庭抓好家庭教育工作。

一是学校、家庭、社会齐抓共管，营造留守儿童安全上学的良好环境。针对留守儿童可能会存在的安全隐患问题，学校要与辖区公安机关、社区、村委会、家庭等联动，给留守儿童创造一个安全的上学环境。如学校可通过家长会向家长传达安全教育的重要性，让家长重视安全教育问题，通过国旗下的讲话、校园广播、板报、演讲、安全演练等手段，加强留守儿童的安全教育。其次，明确监护人承担保护学生安全上学的重要职责。另外，学校教师、公安人员、社区人员、村委会人员还要密切配合，共同承担起与监护人沟通的责任，让监护人重视留守儿童的安全问题。此外，学校还可以利用每学期开一次家长会的时机让家长代表作打工感言，使学生理解父母的辛劳，或让留守儿童一周打一次电话给父母，或召开留守儿童主题班会等，以此让孩子明白父母外出务工是为了生活，为了家庭，为了儿女，从而使留守儿童理解父母、遵守纪律、好好学习，感恩父母，报效社会。学校还可以组织开展亲子活动，如要求留守儿童的父母每周给孩子打一个电话，每月给孩子写一封信，每季度与孩子的班主任联系一次，每年至少回家一次看望自己的孩子等，让留守儿童得到爱的浇灌。

二是加强引导留守儿童与父母的沟通和交流。父母是孩子的第一任教师，留守儿童的父母应在满足孩子物质条件的前提下，关注他们的成长与发展。我们建议家长在外出务工前，首先要慎重考虑合适理想的委托监护人。其次是利用多种方式和途径对孩子的学习、生活各方面加以关心，如多打电话给委托监护人、孩子及教师，询问孩子的学习、生活等情况，切实关心孩子的行为养成和学习情况。

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关键词：留守儿童 教育 关爱 管理

社会经济的发展，加快了城镇化的进程，越来越多的农民工离乡进城，打工经商。他们用勤劳和智慧在获取金钱的同时，却将子女留在家里成了“没爹没妈的孩子”――留守儿童。这些处于学龄期的儿童正值他们人生成长的关键时期，由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和生活管理，使他们在学习、心理、身体上出现了很多问题，有些孩子因此变得任性、自私、性格孤僻、厌学、逃学、辍学、小偷小摸、打架斗殴、沉溺网吧，甚至违法犯罪。这些不良习气的存在，给下一代的健康成长造成极大的危害，也给社会、家庭、学校、班级带来不利的影响。因此，关注农村留守儿童的教育现状，尤其是其心理成长是学校德育工作的一个重点。作为“班集体灵魂”的班主任，对留守儿童的教育工作应有一个清醒的认识，制定关爱留守儿童切实可行的方法，用真诚的爱滋润留守儿童幼小的心灵，让他们感受到温情，从而健康、快乐地学习、成长。那如，何当好留守儿童的班主任呢？又如何关爱留守儿童呢？

一、班主任要深入实际，及时与家长联系，形成教育合力

班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地同学生“心理换位”――想其所想，了解实际情况，晓之以理，导之以行，才能真正成为孩子们学习生活的良师益友。因此，班主任们要做好留守儿童的工作有至关重要的作用。首先，班主任要调查研究，制定具体详细地留守儿童教育计划和工作方案。把留守儿童的教育问题排上日程，摆上桌面，配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围。认真贯彻落实关爱留守儿童的措施方案，真正把学校和班级建设成为留守儿童学文化，学做人的“临时家园”。其次，班级里建立“留守儿童”专项档案，开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的关系与交流。通过认真调查研究，摸清班级留守儿童情况，为每个留守儿童建立动态档案，其主要内容为：家长姓名、联系电话、务工详细地址、身体状况、年龄等情况，或监护人的详细情况，并把自己的电话号码告诉学生家长及其监护人，以便及时沟通信息。其次，根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容，确保建立起学生、家长、老师之间的沟通渠道的有效性。最后，班主任还可以利用春节，假期父母反乡的时机，召开留守儿童家长会，与他们座谈、交流，征求他们对学校、班主任、对科任教师的要求和建议。另外，班主任若发现这些留守儿童的不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临棘手的问题等，及时向家长反映共同协商解决问题的办法，取得家长的配合和支持，并要求家长采取多种方式，倾听他们的心声与愿望，鼓励他们积极上进，让他们真切体会到父爱母爱，形成合力效应。

二、班主任要用心关爱留守儿童，让他们找到温馨的“家”

班主任是一位亲人的角色，视留守儿童为亲人，贴近他们的心灵，让他们觉得有“家”的感受，得到有“家”的温暖。“没妈的孩子像根草”，留守儿童大多数年幼无知，正需要亲情的关爱。父母长期外出务工，亲情的缺乏和隔代教育，使他们在学习生活中遇到困难与挫折时，没有亲近的亲人可倾诉，有的我行我素，如脱缰的野马；有的沉默寡言，变的自我封闭。因此，班主任要转换角色，不但要当一个好老师，还要做留守儿童的“爸爸”、“妈妈”，和他们一起参加农村劳动，一起做饭，一起做游戏，一起聊天。经常家访留守儿童的吃、穿、住、行、睡，辅导他们的学习，帮助处理“家务”，解决实际困难，教导孩子做人的道理。用诚挚的爱心，亲切的话语和细致入微的体贴，关爱来贴近学生，天凉了告诉他们要多穿衣服，天热了要告诉他们及时更换，病了多唠叨提醒其按时吃药，违纪了和他们面对面谈心，带给孩子爸爸妈妈般的亲切关爱，这样他们有苦可以诉了，“心结”打开了，从而减少留守儿童情感寄托的空缺，排解他们心中的疑惑、自卑、愤恨、焦虑，让他们孤独的心灵进入爱的港湾，从而自由愉快地成长。

班主任是沟通者的角色，“大手牵小手，共享相聚情”。倡议每一位科任教师帮助一两名留守学生，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会高兴，他们会从心里觉得你们是可亲的老师、朋友。自觉地担负起留守儿童的“管教职责”，做孩子学习的引路人，生活的知情人，成长的保护人。“爱心手拉手，留守不孤单”。同学手拉手，体现“兄弟姐妹”情，班主任提倡在班级中开展“结对子”“一对一”帮扶活动。平时上学，放学由年龄大的照顾年龄小的。辅导他们看书、写作业、帮做家务，或外出放牛、割草、做饭，这样同学之间互相帮助，共同进步。同学之间的互帮互助，可以弥补父母不在身边的空虚与无聊，有利于留守儿童养成自立、自强、勤学守纪的好习惯，达到不是兄妹却胜似兄妹的帮助效果。

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当前，我们留守儿童的数量正在逐渐上升，做好留守儿童的关注工作十分必要。在当前社会中，留守儿童面临着各种问题，如何解决好留守儿童面临的这些问题已经成了刻不容缓的问题。关注外来务工子女和留守儿童，不仅是我们要做的工作，更需要社会各界的关爱，让我们携起手来共同关爱 "留守儿童"，为他们创造一个良好的学习生活环境，让他们在社会这个大家庭里健康快乐成长。

农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，义务教育中的留守儿童又是一个非凡群体。儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，面对留守儿童的涌现，尤其是农村中小学留守儿童数的日益增加，对农村教学工作提出了更高的要求。作为一名中学教师，关爱班上留守儿童是重要工作，我觉得应该更多的关注留守儿童的生活、教育、心理、道德行为等问题，应该给予他们更多的爱。

1.播撒真爱，关注留守儿童生活问题

由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。我的班级留守儿童多，情况复杂。如有一位学生的父母长年在外打工，他和爷爷奶奶生活在一起，在家庭教育这个环节上脱了扣，使他成了全班有名的"逃课大王"，长期逃课到网吧玩游戏。爷爷奶奶只管吃穿，无法顾及其它，由于思想品德教育没跟上，使他变成了一个"问题学生"。我私下找他谈心，父母是为了他们才不得远走他乡，让他明白上学的重要性，谈了几次，慢慢就有效果。但由于逃课太多，教过的知识大多不知道，我利用课余时间给他补课，帮他拟定学习计划，耐心开导他树立坚定的学习信念，课堂上只要他举手，就给他发言的机会，课后，安排几名比较优秀的同学与他结队p交友p谈心p帮扶，就这样，他真正的融入到班级这个大家庭。

去年的九月十六日，正值是星期天，当我和班上几个同学出其不意地出现在另一名"留守孩子"家门口时，他愣住了，还是我们手中的生日蛋糕让他才反映过来---今天是自己的生日。父母的不幸去世，给他幼小的心灵蒙上了一层阴影。当生日蛋糕上的蜡烛点燃，大家拍手唱起了：祝你生日快乐，祝你生日快乐……，这位同学激动的泪花夺眶而出，他说："老师，是我一生中最难忘的生日。"不等话说完，他已泣不成声，此时班长说："别哭了，今天是你的生日，应该高兴呀，我们班学生是一家，大家都是好兄弟姐妹，你不会孤独的"。

2.播撒真爱，关注留守儿童教育问题

父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学。大多数留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事己高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限性与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象，留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。

在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。其原因主要是监护人管不了，不会管。这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，外出父母又管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。在班主任工作中，我发现很多留守儿童能自立自强，不仅能照顾自己的生活，而且学习很不错，我把他们树立为典型，让其他留守儿童向他们学习。同时我也加入他们的队伍，一起生活，一起学习，让他们感觉班级向家一样温暖，我就像他们亲人一般。

3. 播撒真爱，关注留守儿童心理问题

由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。在班主任工作中，我主要对"留守儿童"进行适当的情绪调节。情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对他们的影响，因而对他们的身心健康有益。从不同的角度帮助留守儿童抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确面对现实，学会调整自己的心态，提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性，能够帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理；培养良好的自尊心，使其身心能够健康发展。鼓励留守儿童正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，提高自己的独立性，坚定性和自制力。

培养留守儿童建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来源之一，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，对留守儿童的身心健康发展有着不可磨灭的作用。只要在教育教学对留守儿童播撒真爱，他们同样也能像其他孩子一样，生活在同一片蓝天下。

4.播撒真爱，关注留守儿童道德行为问题

由于父母常年不在家，作为儿童最重要的教育者出现缺失，留守儿童的思想道德教育跟不上，他们出现道德问题而得不到父母的及时帮助和教育；而作为代养人的祖辈很少对儿童的价值观人生观进行详细的指导，同时又因溺爱而不忍心严厉管教，长久以来，农村留守儿童逐渐养成恶习，并以习惯的形式延续下去，留守儿童的思想道德问题越来越严重。

作为教师，在这个最关键的环节，要及时给予控制。首先，加强同伴关系在留守儿童社会化过程中的作用，另一方面，以间接的方式扩展家庭生活以外的情感支持，让留守儿童有安全感和归属感，从而难以形成健康良好的道德情感品质。

5.播撒真爱，关注留守儿童安全问题

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关键词：留守儿童；家庭教育；心理

中图分类号：G78　文献标识码：A　文章编号：1006-4311(2012)02-0191-03

0　引言

最近20多年来，大量青壮年劳动力从农村走向城市，在很多流出人口比较集中的地区，普遍出现了“留守家庭”问题，特别是“留守儿童”问题引起了社会的广泛关注。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区.孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。而广东省就有留守儿童95.08万人。农村留守儿童问题是中国农村目前面临的一个重要问题，也是中国社会面临的一个严峻的问题。“留守儿童”长期得不到父母的关爱和照料，对儿童正常社会化过程会产生非常不利的影响，往往会引发儿童的生活、学习、心理、行为和安全等一系列问题。

1　全国农村留守儿童现状

目前中国有近5800万的农村留守儿童，其中八成以上是14岁以下的儿童。这支庞大的留守儿童队伍中的很多孩子或生活在由母亲一人抚养的“单亲家庭”里，或过着由祖父母、亲戚代为抚养的“寄人篱下”的日子。由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受正常的亲情关爱，他们就像小草一样，在复杂的社会环境中自生自长。目前我国农村留守儿童存在以下一些问题：

1.1数量众多仅在安徽、河南、四川等农村劳动力输出大省，每年在外的农民工总数都在1000万人以上。按照保守估计，留守儿童在农村不会少于千万。据中央教科所教育发展研究部在江苏、甘肃、河北、河南、湖北等省进行的农村留守儿童抽样调查的数据显示，农村留守儿童人数占总样本数的47.7％，也就是说，农村留守儿童几乎占农村适龄儿童的一半。

1.2教育缺失留守儿童中，大部分是上代监护或隔代监护的模式。监护人限于自身文化水平等原因，难以为留守儿童提供学习上的辅导，只能更多的关注留守儿童的衣食住行和人身安全等物质的方面。加上留守儿童本身就处于经济不发达地区，教育资源并不十分充裕等原因，于是渐渐地，由于缺乏了学习上的帮助和监督，久而久之，留守儿童对于自己的学习产生了无所谓的态度甚至是厌倦的态度，把本应该放在学习上的精力转移到其他方面上，从而导致了行为的偏差等不良现象的出现。

1.3心理偏差处在学习和成长关键期的儿童，由于长期与父母分离，缺少了父母的关爱，生理上与心理上的需要得不到满足，往往出现消极情绪。留守儿童家庭是事实上的“单亲家庭”或“无亲家庭”。由于父母长期不在身边，留守儿童得不到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母正确的鼓励和引导，情感交流和情绪释放途径的缺失，使留守儿童性格会变得自卑、沉默、悲观、孤僻或表现得任性、暴躁、冷漠、内向、极端。同时部分家庭出于对孩子的歉疚，物质上过度溺爱孩子，也助长了孩子消极性格的形成。

另外，在留守儿童道德观和是非观的形成阶段，由于父母长辈的教育缺失、社会环境的复杂和学校教育的缺陷，使他们心理抵抗能力较低，易受外界不良因素干扰，染成许多不良的行为习惯，如吸烟、喝酒、赌博、偷摸等恶习。在历年的刑事犯罪中，留守儿童也占到相当的比例。研究调查表明，留守儿童群体出现道德全面滑坡的情况，这种趋势将对留守儿童的长远发展带来极大隐患。

1.4安全问题严峻公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。留守儿童的父母长期在外打工，对留守儿童的照料和引导不够，监护人对留守儿童的照顾仅限于低层次的物质生活，父母的缺位以及与监护人沟通的欠缺，使得未成年人容易在同龄人中寻找情感依托和安全保护。在某些情况下，留守儿童容易被不良团体所引诱，走上歧路。

2　留守儿童健康成长的对策和建议

留守儿童问题归根结底是农村经济发展问题，导致留守儿童大量存在且不断增加的根本原因在于农民家庭经济条件不佳，大量农民因无法从农业所得维持家庭生计而被迫离开自己的田地、家乡而进城务工。但就此所产生的留守儿童问题同时又不仅是经济问题，而是涉及到社会、政策、教育等多个方面的综合性问题。在留守儿童问题的解决办法上，不能只专注于经济方面，要考虑从各个角度着眼，结合当地社会具体情况以及学校、家庭与留守儿童家庭三个方面制订解决该问题的对策。

2.1发挥政府的职能作用

2.1.1打破户籍束缚，建立和健全关于农民工及其子女的相关政策法律首先，要打破户籍制度的束缚，给进城务工的农民以城市居民待遇。打破城乡二元户籍制度的束缚，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益，逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡二元经济体制，给予农民工及其子女以城市居民待遇，使其在收税、社会保障，特别是子女入学等方面享受优惠政策，并确保留守儿童跟随父母到达城市后有学上，上好学。只有这样，才能从根本上解决农村留守儿童结束远离父母的留守生活。其次，要将关于农民工子女教育的政策落到实处。自90年代末期以来，中央和各级政府先后制定和颁布了一系列的政策和法规，部分解决了农民工子女在城市就学的问题。各地政府特别是教育部门应该进一步加大对学校的监督机制，确保农民工子女教育政策落实，从根本上改善农民工子女在城市学校就学的社会政策环境，确保对农民工子女的教育“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校为主”政策的落实和实施，帮助一些有条件携带子女到城市读书的农民工解决孩子留在家乡的后顾之忧。

2.1.2加强政府各职能部门之间的配合“留守儿童”教育保护工作是一项社会系统工程，仅靠教师的责任心、妇联的爱心难以整合社会资源共同参与，必须依靠政府行政力量组织实施。政府主要职能部门应权责相称，能够协调相关部门行动一致统筹实施“留守儿童”教育保护工作。

在当前，已经形成了留守儿童教育的社会支持网络。这一网络有国家、群体和个人。涵盖司法、妇联、教育、工商、文化、物价、公安、民政等，这些社会支持系统之间的协调尤为重要，需要政府来进行协调，从而达到对留守儿童教育综合治理的目的。

2.1.3积极采取各种针对留守儿童的保护措施政府可以采取的保护措施包括以下几个方面：

①政府应争取对加强“留守儿童”教育的舆论支持。留守儿童教育是当代中国农村“流动中的希望工程”，只有引起全社会的广泛关注和重视，寻求广泛的社会支持，才有可能全面推动并落到实处。各级政府有关领导机关应将留守儿童的规模、学习生活状况、支持留守儿童教育的先进事迹、奋发图强的留守儿童典型事例等

等.有组织、有计划、有步骤地通过报纸、广播、电视等大众传媒加以宣传。这样不仅有利于提高社会的认识，使人们对留守儿童教育关心、重视、一视同仁，而且也有利于提高流动人口自身的认识，使其重视子女的教育，并为其子女接受教育成为社会有用人才出钱出力、尽心尽力。

②促进农村教育的整体改革与发展。以解决农村“留守儿童”教育保护为契机，促进农村教育的整体改革与发展。“留守儿童”的教育问题与农村教育尤其是社会主义新农村建设是紧密结合在一起的。“留守儿童”身上出现的问题，“非留守儿童”也可能发生，针对“留守儿童”教育保护的诸多措施也适用于“非留守儿童”，我们建议以“留守儿童”教育保护为切入点，以社会主义新农村教育为蓝图，整合“留守儿童”教育保护及农村建设中的诸多资源，对农村教育发展做出整体规划与部署。

③建立农村“留守儿童”数据库。通过建立农村“留守儿童数据库”来全面把握“留守儿童”教育保护工作的重点和难点。国家用于农村建设和“留守儿童”教育保护的资源是有限的，而农村“留守儿童”将是一个长期存在的现象。用有限的资源解决长期存在的问题，必须明确工作中的重点、难点。可依据农村“留守儿童”的基本信息及存在的问题，对”留守儿童”群体进行分类，针对问题相对集中的“留守儿童”分布情况及表现特点，采取相应的措施。要做到分类实施和重点突出，需要通过较大规模的数据采集和统计调查。

④设立农村“留守儿童”教育保护专项经费。经费不足是农村“留守儿童”工作中普遍存在的一个问题。建议设立“留守儿童”教育保护专项资金，可采取以政府财政资金为主、社会资金为补充的方式，用于改善“留守儿童”的就医、就学和生活条件。同时对基层开展的针对农村“留守儿童”教育保护的试点和科研工作给予资助，推动农村“留守儿童”教育保护工作的顺利开展。

⑤发展社区教育，加强对外出务工人员的教育和相关法律的宣传。一方面需要加强对外出打工家长的辅导和培训，增强他们对子女监护的责任意识，并帮助发展他们的远程监护能力(如对子女学习、生活指导及与子女的沟通技能等)，这需要在劳务输出地和输入地积极发展针对外出打工父母的社区教育和援助中心。另一方面。要加大《未成年人保护法》、《义务教育法》等法律法规的宣传力度和执行力度，对侵害“留守儿童”合法权益的责任人、尤其是家长应追究责任，切实保护好“留守儿童”的权益。

2.2充分发挥学校作为主要教育机构的作用学校对于留守儿童的影响是巨大而不可替代的。对留守儿童进行必要的、有针对性的心理健康教育具有极大的意义。留守儿童长期生活在“非正常状态”中，容易导致思维方式、感知觉和意志品质改变而丧失自身控制感，构成种种心理问题和行为问题。而作为对留守儿童教育的主阵地，学校对留守儿童心理健康教育要充分发挥积极向上的引导作用，所以，我们认为学校应该从以下几个方面着手解决问题。

2.2.1教师要有爱心、耐心，抓住短暂的与家长沟通的机会对留守儿童自身来说，他们缺少爱和关注，因此殷切希望得到更多人的关注。教师要时刻关注他们的思想变化，对他们多一份关心、爱护和照顾；对他们的偏激行为给予理解、宽容和耐心教导，用自己的爱去弥补他们所失去的爱，让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。留守儿童因缺少关爱，多少有些自卑，教师关心留守儿童不应只停留在表面，而要用真心换取他们的信心。减少留守儿童心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活态度。同时，学校要充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，建立起家校合作的制度，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。

2.2.2学校应重视留守儿童的心理健康，加强对留守儿童的心理辅导针对“留守儿童”内向、自卑、敏感、性格脆弱的特点，我们应该举办各种课外活动，丰富学生的课余生活，如办手抄报、音体美兴趣小组等。通过活动的开展填补学生心灵的空白，让他们觉得学校生活是他们生活中美好充实的一部分。这些学生的父母在外打工，为弥补对孩子情感的亏欠，经常往家里寄钱，而孩子对金钱的自理能力不强，再加上爷爷奶奶或叔叔婶婶的娇宠溺爱，便养成一种乱花钱，甚至逃学、自暴自弃的恶习，形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的性格。我们应该循循善诱，让他们知道节俭是中华民族的优良传统，让他们养成节俭的生活习惯，体会到父母在外务工的艰辛，知道金钱的来之不易，知道父母在外务工不是不爱他们，而是为了让他们生活得更好。

2.2.3学校应改善教育机制建立以校长为核心、班主任为主导、全体教师参与的校内教育机制。建立留守儿童跟踪管理档案，学校要结合农村留守儿童实际，组建留守儿童俱乐部、参加各种学习兴趣小组活动，办好留守儿童家长学校，设立留守儿童心理咨询室。让每一位留守儿童都快乐的生活。要实行“亲情式”管理，经常关心他们的生活、学习及身心健康状况，帮助他们纠正思想和行为方面的偏差，经常与教师交流互动，指导留守儿童每月定期以电话、见面、书信等形式与父母联系，给予留守儿童母亲般的关爱，并做到知道留守儿童的个人基本情况、家庭基本情况、班级和任课教师情况，多与留守儿童谈心、多组织留守儿童参加集体活动、多到留守儿童家里走访；定期与留守儿童父母、托管人、任课教师沟通，交流情况，解决困难。

2.2.4学校应该在课程设置上大胆创新在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注留守儿童的身心健康发展，在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；有条件的学校可成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展。

2.2.5增强对留守儿童的法制教育，强化其自我保护意识学校与教师应该在关注学生的兴趣与学习质量的同时，加强对“留守儿童”的思想品德教育，增强学生的法制观念。大多数“留守儿童”由于缺少父母的监管，自制力差，再加上脾气暴躁，往往会因为一件小事而和同学大打出手，甚至干出违法的事情，严重威胁着其他学生的人身安全，造成极坏的社会影响。所以作为老师，应该对学生进行法制教育，让学生知道如何来保障自身权益。

2.2.6学校应加强对留守儿童的管理，组建帮扶队伍学校要加强对”留守儿童”的管理，建立“留守儿童”成长档案袋。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等，此外还应包括监护人的基本情况和父母的基本情况。以便校方能随时与家长和监护人联系，在发现不良表现时多方面进行及时教育。另外，还可以组建“帮扶”队伍。为使“留守儿童”学习生活各方面得到保障，需要建立“一对一”帮扶机制，组建一支“帮扶”队伍。这里的帮扶

不仅包括教师对“留守儿童”的帮扶.还包括成绩好、思想品德好、热心助人的同学以及退休老教师、老干部等。帮扶的内容不仅仅限于学习，还可以是经济支持、心灵关怀、精神慰藉、情感交流等等。

2.3加强留守儿童的家庭教育①父母在委托监护人之前。应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德等状况。如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限。那么这种委托不但没有意义，甚至有害。②父母应该利用多种方式和途径对留在家乡的孩子的学习、生活等各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人、老师等，并向其询问孩子的基本情况。③如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。④父母应善于将自己在外务工的经历以适当的方式对孩子进行教育。

2.4建立留守儿童教育与心理健康辅导的合作网络仅凭政府或学校或社区单方面的力量，是无法很好地解决留守儿童的问题的，应该建立行之有效的政府、社区和学校联动的运作机制：政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围：学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力；村委会应建立农村邻里管护网，做到每个留守儿童均有人照看，使留守儿童充分感受到社区的关怀。

同时，应调动社会各方面的力量，为农村“留守儿童”的健康成长创造良好的外部环境，要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境，打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。目前我国正处在社会快速转型时期，社会环境越来越复杂，多种文化对孩子均有影响，要使孩子健康成长，需要社会各方面的参与，建立一个相互依托、优势互补的系统，才能发挥全面、积极的作用。研究表明，在家庭功能缺失的情况下，强有力的社会支持往往是儿童健康成长的重要支撑，比如修建留守儿童之家之类的福利机构。

3　结论

“留守儿童”的问题是随着我国经济发展、社会转型、城市化程度加深，青壮年劳动力由农村流向城市所带来的一系列的家庭问题中的一个部分。经过调研，笔者对如何解决“留守儿童”的家庭教育与心理健康的问题提出如下的建议：首先，发挥政府的职能作用。包括打破户籍束缚，建立和健全关于农民工及其子女的相关政策法律，加强政府各职能部门之间的配合，积极采取各种针对留守儿童的保护措施等等。其次，应该充分发挥学校作为主要教育机构的作用。教师要有爱心、耐心，积极创造与留守儿童的家长沟通的机会；学校应重视留守儿童的心理健康，加强对留守儿童的心理辅导，改善教育机制，在课程设置上大胆创新，同时增强对留守儿童的法制教育，强化其自我保护意识，并且加强对留守儿童的管理，组建帮扶队伍。最后，应该加强留守儿童的家庭教育，并且建立留守儿童教育与心理健康辅导的合作网络。

参考文献：

[1]容中逵.当前我国乡村留守儿童教育的特征、问题及解决思路[M].现代教育论丛。2010(1)：77-86

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何为留守儿童教育“33433”模式？简言之，即：“三案机制”“三全策略”“四种形式”“三类活动”“三项保障”。

（一）“三案”机制完善——关爱工作做到有的放矢

2004年起，林梓小学即全面展开留守儿童的调查、建档和研究工作，探索形成了档案流转制、个案跟踪制、预案首问制，“三案制”使得对留守儿童关爱工作更为切合实际、有的放矢。林梓小学建立了留守儿童个人信息有色档案，“双留守”用黄色信息表，“单留守”用白色信息表，“特困”用蓝色信息表，“优秀”用红色信息表。明了化的可视档案材料，使留守儿童关爱工作不因为班级的转换、年级的升高、学校的变化而脱节，形成留守儿童“教育工作链”。对学习习惯、道德品行、心理健康等方面需要特殊帮助的留守儿童，进行结对帮扶，实行个案跟踪。对于留守儿童在校内或校外可能遇到的突发事件，建立交通安全、食品安全、心理健康、意外伤害等应急预案，便于迅速科学高效地处置留守儿童现实生活中出现的紧急情况。

（二）整体联动战略——全员参与，全面关爱，全程关注

关爱留守儿童教育工作要取得实效，必须建立健全监护体系，实施全员参与、全面关爱、全程关注的“三全策略”，整体联动，形成合力，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。

1.全员参与策略。首先是整合学校的教育人力资源，班主任是留守儿童教育的核心，同时有效整合与留守儿童关联的其他教师的资源。第二是整合社会教育资源，争取社会各界支持。第三是整合家庭教育资源，要求监护人积极配合。林梓小学全校教师每人均有一个帮扶对象，每人均用实际行动书写着动人的教育故事。

2.全面关爱策略。由于留守儿童呈现出不同的心理特点和行为表现，林梓小学教师不仅关注他们的学习，而且关注他们的生活；不仅关注他们的品行，而且关注他们的心理；不仅关注他们本人，而且关注他们的家庭；不仅关注他们的学校成长环境，而且关注他们的社会成长环境。

3.全程关注策略。从学生入学到毕业各个年级段、各个时点均进行有效的关注；从学生家庭到学校、从学校到社会等进行立体关注；从课堂到课外，从日常关注到节假日的重点关注。

（三）组织网络健全——“四种形式”有效整合

教育是一个系统工程，留守儿童教育问题的解决，必须建立健全组织网络。林梓小学以“关留委”为龙头，建立了“2118”关爱教育组织网络。

1.“两会”：关心留守儿童工作委员会、留守儿童基金会

林梓小学于2004年5月10日率先成立了全国首家“关心留守儿童工作委员会”，旨在动员和整合全社会力量，加强对留守儿童的教育和培养，让他们健康地度过这段特殊的人生历程，最终成为身心健康、人格健全的社会有用之才。此后每年5月10日被定为林梓小学留守儿童关爱日。

2007年林梓小学又成立了“留守儿童基金会”， 此后每年都有社会人士、有关单位捐赠钱物，每年“留守儿童基金会”募集到的钱物都直接惠及留守儿童。

2.“一站”：留守儿童维权工作站

因为留守儿童权益容易受到侵犯，林梓小学成立了留守儿童维权工作站，请镇法律服务所人员担任兼职维权律师，定期举办法律讲座，向留守儿童发放了“林梓镇留守儿童维权卡”，畅通了孩子维权的渠道。

3.“一校”：留守儿童家长学校

林梓小学充分利用留守儿童家长学校这块阵地，每月一次对留守儿童监护人进行现代家庭教育知识的培训，为家长教育孩子提供科学有效的方法，他们或请家庭教育专家做讲座，或请身边的家教能手现身说教，或进行家教知识图片展，或编制家教知识小册子。2006年林梓小学荣获“全国留守儿童示范家长学校”称号，2011年被评为“江苏省优秀家长学校”。

4.“八小组”：学习辅导、心理咨询、法律维权、困难帮扶、生活指导、社区关爱、课题研究、资料收集等八个留守儿童工作小组

林梓小学设立专门的留守儿童工作小组，实施具体工作。他们根据青少年身心发展规律，结合留守儿童特点，编制了一套专供留守儿童及其监护人阅读的校本教材。编印《生活小常识》手册，通过生活教育增进留守儿童的生活经验，将所学知识融入个体经验结构中，形成生活技能。建立科研引领机制，在工作中发现、研究和解决问题。留守儿童研究课题先后被列入江苏省教育科学“十五”“十一五”规划课题并成功结题，课题《留守儿童教育“33433”林梓模式研究》被评为南通市教育科学研究优秀项目。学校成为联合国儿基会“受人口影响的儿童保护项目”课题重点实验小学，成为清华大学、山东大学、苏州大学等高校大学生暑期社会实践基地。

（四）活动丰富多彩——关爱教育做到有效渗透

留守儿童教育需要挖掘身边的资源，其最大的资源是留守儿童自身，关键在于坚持以留守儿童为主体，让留守儿童真正参与。在关爱留守儿童工作过程中，林梓小学重点开展了以下三类活动：

1.日常活动：主要通过晨会、课堂、大课间等时机渗透德育，每天记载教育日志，使得留守儿童教育工作常态化。

2.定期活动：充分利用节假日，定期开展系列活动，创造机会让留守儿童参与其中、享受过程、快乐成长。

3.随机活动：不定期地举办演讲比赛、文艺演出、野炊、远足等社会实践活动；传唱林梓小学留守儿童之歌《心声》；该校留守儿童排演的情景剧“爸爸妈妈出远门了”获中央电视台节目遴选南通赛区二等奖；由该校留守儿童和家长、老师共同排演的节目“相亲相爱一家人”获如皋市一等奖。

（五）保障措施扎实——促进关爱工作顺利推进

1.物质保障：主要是配备必要的硬件设备、设施。学校“爱心超市”有为留守儿童免费借用的或无偿使用的物品如雨伞、雨衣、文具等；爱心电话亭、网上连线等现代通讯方式为留守儿童与在外打工的父母架起心灵沟通的桥梁；在学校网站建立留守儿童信息平台，家长可通过网络查阅孩子在校情况。2011年9月，中英人寿“星星点灯·关爱留守儿童公益计划”在林梓小学建设“关爱小屋”，招募志愿者开展关爱行动，将“关爱”传递给每一个留守儿童。2012年5月10日，在全国首家关心留守儿童工作委员会成立八周年之际，林梓小学又迎来了全国首个留守儿童教育主题馆揭馆仪式的隆重举行，全国妇联宣传部副巡视员朱晓征、江苏省妇联副主席缪志红等领导亲临视察并为主题馆揭牌。

2.精神保障：对在每年留守儿童工作中表现突出的老师和学生进行表彰和奖励，每年都在学生中评选十佳“爱心小天使”，在教师和监护人中评选“关爱模范”，在留守儿童中评选“自强标兵”。学校没有留守儿童失学逃学，没有留守儿童违法犯罪，没有留守儿童发生安全事故，数百名留守儿童参加各项活动获奖，不少留守儿童成为三好学生、文明学生，老师成了孩子们的贴心人，校园成了孩子们的乐园。

3.环境保障：首先是舆论环境，充分利用各级新闻媒体大力宣传，营造良好的舆论环境，自2004年以来，关于林梓小学留守儿童工作的新闻报道达百余篇，唤起社会各界对留守儿童的关注、关爱；其次是周边环境，坚决查处取缔校园周边网吧、电子游戏厅、餐饮食品摊点及音像书刊摊点，配合相关部门消除校园周边安全事故隐患；再次是校园环境，充分发挥校园环境育人功能，从校园内的雕塑到花圃边的牌匾，从走廊橱窗到校风碑，从教室内的黑板报到教室门外墙壁上的挂匾，从食堂到活动室乃至厕所墙壁上的标语，内容设计都考虑到育人性、知识性、艺术性。

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改革开放的不断深入，促进了农村劳动力的大规模转移，并成为社会流动人群的主体。绝大多数农民工选择把子女留在农村托付其他人照顾，农村留守儿童逐渐成为特殊的社会问题。这些儿童远离父母的家庭教育和关怀，家庭教育的缺失导致孩子出现心理及情感等问题。下面将在文中探讨如何解决留守儿童的情感问题，使其受到正常、健全的家庭教育和学校教育，并提出相关的教学对策。

2 农村留守儿童的现状及主要情感问题

所谓农村留守儿童是指，父母双方或一方外出打工，被留在农村由其他委托监护人监护的6―16岁的农村儿童。目前，农村留守儿童在全国农村儿童占有较大比重，随着农民工数量的增多不断增多。农村儿童在情感方面及教育方面主要存在以下问题：

第一，人生观、价值观扭曲。为了响应计划生育政策的号召，多数农村家庭孩子为独生女，容易受到家人的过分溺爱。外出打工的父母多是在用零用钱弥补孩子，隔代监护人和委托监护人对孩子的管教不严导致留守儿童价值观的扭曲。有些孩子甚至形成了享乐主义人生观，目光较短浅，想方设法逃避学习想尽快打工赚钱。

第二，心理亚健康。由于长期缺乏父母的关怀和教育，留守儿童很容易产生自卑的心理障碍和孤僻的性格，委托监护人往往只注重孩子的吃穿住行问题，忽视孩子内心的情感变化，造成留守儿童缺乏安全感，容易产生极端情绪。

第三，教育观念落后。留守儿童的行为习惯、思维方式受委托人的熏陶和影响较大。但是，由于大多数委托监护人教育观念较为落后，不能对农村留守儿童进行正确的引导和培养，甚至存在封建迷信思想。此外，受委托监护人自身水平的限制，多数管教孩子的方式较为粗鲁，使得行为习惯养成教育效果极差。

第四，留守儿童的学校教育和社会教育也存在着诸多问题。农村地区的教学资源较为匮乏，且食堂、宿舍条件还存在问题，班级的选择以学生的学习成绩来区分，限制了留守儿童的安全意识、心理健康意识的发展。目前，农村地区已经建立寄宿学校，但学校对寄宿的留守儿童的管理不到位，教育过于死板，影响学生的健康、全面发展。此外，社会对留守儿童的关注度还不够，农村学校周围环境仍然较为复杂，容易使留守儿童养成不良行为习惯。

3留守儿童情感问题产生的原因及教学对策探究

3.1留守儿童情感问题产生的原因

留守儿童情感问题产生的原因主要有社会、家庭、个体三方面，社会因素主要是指多数地方政府还没有全部建立关于留守儿童的关爱机制，及时开展了关爱活动也只是流于形式，无法为留守儿童提供健康成长的环境，更无法深入留守儿童的内心。家庭因素是指留守儿童的父母及委托监护人的文化水平较低，无法与留守儿童进行有效沟通，没有充分认识到交流对孩子的重要性。多数家长认为只要关心儿童的生活、健康及学习就可以，满足孩子的物质需要就是对孩子的关爱。留守儿童在长期缺乏家庭教育的环境中成长，常常伴有心理发展异常、孤僻、自卑等问题，给学校教育带来了一定难度。

3.2留守儿童的教学对策探究

3.2.1重视家庭教育

家长是孩子第一任教师，要想解决留守儿童的情感问题，需要从家庭教育着手。作为家长，要充分意识到家庭教育的重要性，及时转变教育观念，摒弃传统金钱教育的庸俗观念，经常回家探望孩子并关注其身心发展，对其进行正确的引导。此外，家长及委托监护人还要提升自身素质与能力，多与教师探讨孩子的教育方法，尽自己所能关注孩子的动态变化。

3.2.2改进学校教育

学校作为留守儿童成长的重要阵地，应积极探索教学方法并为学生提供良好的成长环境。

首先，扩大学校监护职能。多数留守儿童被寄宿到当地的学校，学校有责任且有义务进行家庭教育补位，在承担教育职能的同时代替家庭承担监护职能。学校可以为留守儿童建立档案，定期了解儿童的心理情况、生活情况及学习情况，及时发现问题并解决问题。建立亲情聊天室和心理咨询室并定时开放，让留守儿童有机会通过网络等方式与家长沟通，选派教师进行参与相关的咨询与指导，为留守儿童提供必要的帮助。生活老师要将宿舍管理朝向家庭化方向发展，注重孩子的生活细节，为留守儿童营造温馨的成长氛围。

其次，拓展教师教化职能。教师在留守儿童的成长过程中发挥着重要作用，通过“教书”的方式来达到“育人”的目的。因此，在留守儿童的教学过程中，更应重视教师育人作用的发挥。教师可以根据留守儿童的个体差异进行分组，将学生具体分配到任课教师，对学生进行一对一的心理疏导，帮助学生制定适合个体发展的学习计划和目标。此外，在日常的教学中，可以适当深入亲情内容，避免留守儿童出现与父母亲情疏离现象，以亲情为动力，激发他们的学习热情。

最后，积极组织活动，加强家校联动。为学生组织丰富多彩的活动能够让他们忘记孤独、排忧解虑，学校可以组织实践活动、竞赛活动、为学生提供自我展示的平台，让学生充分认识到自我价值。此外，学校要充分利用校讯通等短信平台和网络平台，加强与家长的交流与沟通，建立家校齐抓共管的联动机制。

3.2.3调动社会教育

社会教育对留守儿童的作用也不容忽视，地方政府要加强对学校周边环境的监管，为学生提供健康成长的环境。此外，社会爱心群体和爱心组织可以组织志愿活动帮扶留守儿童，为改善留守儿童教育现状而努力。