政法工作特点范文

导语：如何才能写好一篇政法工作特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：油田；基层职工；思想政治工作；特点；方法

众所周知，随着我国经济市场的兴盛，我国各行企业都处于发展上升期，对于企业来说，只有员工们齐聚一心，都朝着共同的目标奋进，每个人都发挥自己最大的能量，这样才能够保证公司长期稳定的快速发展，而要做到这样，企业就必须要想方设法做好员工们的思想政治工作，尤其是一些基层员工。也就是说，企业员工的思想和心态直接决定了企业的生存和发展的基础，好的基础是成功的一般，因此，企业要想成功，就必须要注重职工的思想政治工作，这样才能够使得企业科学发展，下面文章就主要研究油田企业基层员工的思想政治工作状况。

一、油田企业基层职工思想政治工作状况特点

我国大多数油田都属于国有企业，而随着我国经济市场的不断发展变化，我国油田企业为了迎合市场潮流和发展趋势，对其制度和经营管理体系都进行了深化和改革，这给油田员工的思想上带来了很大的影响，目前我国大多数油田企业的基层员工思想上和油田职工工作状态上都体现出了以下几个特点：也就是员工思想变得更加复杂多变；职工工作性质也都多种多样，取得的经济待遇也因人而异；人才流动频繁，工作信息传播渠道广泛，工作环境日益多元等等。根据上述特点，可以看出现在油田公司基层员工受到的诱惑和影响元素很多，而且很多工作信念都不够坚定，这就使得大部分的员工的工作状态和工作激情很容易受到外面负面因素的影响，很多职工无法长期保持工作积极性，大多数都很消极，这都充分说明了现在状况下，油田基层员工的思想政治工作的难度性都有所加大，做好这项工作就尤其困难和重要。而且通过调查发展，虽然大对数员工都对国家和党具备一定的信任度，然而随着员工待遇薪酬和生活环境的不断差异化，很多人都对其目前状态不满意，大多数员工在工作思想上逐步变得更为现实和功利，比较注重自我工作和生活方面的愿望，对企业如何发展都不太注重，除非与切身利益相关，大家都努力提高自我生活质量，关注实现个人价值。很明显可以看出，现在油田基层员工的思想观念较以往传统政治思想已经有了很大的不同，其工作心态要求也比以往有了一定的矛盾。可以说这些矛盾是社会发展之后必然产生的产物，需要广大油田企业者们来努力改善和解决。

二、油田企业做好基层职工思想政治工作方法和建议

针对这种状况，油田企业做好基层职工思想政治工作，就必须要采用一定和策略和方法，可以从以下几个方面入手：

第一，首先就是要树立员工与企业共同发展的心态，要让员工把自己当做企业的主人之一。我国从改革开放起，基层工人阶级就具有很高的地位，在企业管理制度和经营改革以后，企业也必须要注重培养基层员工的心态和愿望，管理者要树立以人为本的思想，在管理制度和工作规范上要确保基层职工们的基本权利，同时也要关心和爱护员工的日常生活，对于生活或其他方面有困难的员工也要酌情处理，这样能够确保员工的权利和权益，改善员工的工作环境和福利，让员工对企业产生家庭般的温暖，一些重大项目和决策也可以让员工加入进来，使得员工有一种主人翁的感觉，这样才能够使得企业基层员工都逐步向企业靠拢，员工也会尽自己最大努力来为企业做贡献。

第二，企业必须要构建一个符合企业自身发展的企业精神文化和企业特色。对于一个企业而言，其精神风貌和文化建设是企业思想政治工作的重要体现，也是促进企业管理和谐发展的必要手段，可以说只有一个具备内涵和精神的企业才能够使得企业都围绕着这个核心始终如一的发展，企业精神文化可以推动企业壮大，帮助企业调控管控，并为企业赢得声誉和形象。对此，企业在构建特色精神文化时，也要多加参考员

们的意见，然后在努力构建过程中也要让基层员工了解和努力，让基层员工以身为企业一员而自豪和骄傲，这样企业职工的思想政治工作才有一定的感染力和信服力，并具备长久的生命力和活力。

第三，企业领导也要主动采取一定的措施来奠定员工思想政治基础。企业领导必须要全面掌握现有员工的思想政治动态，了解他们的工作积极性和心态，加强员工的工作责任意识和工作成就感，这就要求领导必须在了解员工家庭状况和生活环境的情况下，对一些具备消极情绪的职工来谈心，让员工吐出心声，领导也可以根据情况来对症下药，例如对一些经济上有压力的员工可以考虑预支工资等等，或者可以给一些机会让员工能够加班挣钱等等，这样人性化的管理不仅能够帮忙消除企业与员工之间的误会，也能够加强员工的工作责任感，同时促进企业与员工之间感情的交流和和谐。另外，企业也可以针对这些采取一些工作绩效的奖励制度，促进员工发挥其潜能，唤起其员工的工作激情，这样也能够促进企业良好和谐发展。

结束语：我国现在正处于经济高速发展时期，油田企业也在飞速壮大，其发展也上升到了另一个台阶，然而在这种利于发展的环境下，基层职工思想都普遍利欲化，很多职工工作心态都不稳定，很浮躁。因此，在这种情况下，就必须要做好他们的政治思想工作，这样才能够更好的凝聚员工的心思，促进员工全身心投入到企业的生存和发展中，这对于促进员工自我提升，改善员工生活也有着不小的好处。目前很多油田企业也已经加强了这方面的努力，相信随着公司管理者能力的加强，也一定能够找到更多、更好、更有效的思想政治工作和管理方法，促进企业与员工相互促进，共同发展。

参考文献：

[1]王保富.油田基层职工思想政治工作分析[j].工会博览·理论研究，2011（1）.

[2]张洪生.做好当前职工思想政治工作的几点思考[j].城市建设理论研究（电子版），2013（4）.

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关键词：军队政治工作 案例教学 主要特点 基本方法

案例教学历史悠久，最初起源于美国哈佛大学。所谓案例教学是指在教员的引导下，依据教学目的和教学要求，通过教员与学员、学员与学员之间的双向或多向互动，让学员对精选的案例进行思考、分析、研究与讨论，对案例中设计的问题作出判断和解答，从而提高学员分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

军队政治工作案例教学，基本上是以课程理论学习为牵引，在学习理论的基础上，再通过组织学员就案例展开研究讨论，从而达到理解所学理论的精神实质，实现从学习理论知识到提高解决问题能力的目标。即是把提高学员获取知识的能力与运用知识研究问题、解决问题的能力，紧密地结合在一起。具体说来，学员在学习、掌握基本理论知识的前提下，通过部队政治工作实践中发生的各种事件，把学员带进教学的现场，在教员的指导下，学员亲自研究部队所面临的现状和问题，探讨和提出解决问题的办法。这种教学方法，对于培养具有创新意识、创新精神以及创新能力的新型军事人才有着重要的意义。

一、军队政治工作案例教学的主要特点

一是突出教学明确的目的性。军队政治工作理论的一个重要特点是实践性和应用性强，而案例教学恰恰符合这一特点。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型案例，让学员能够充分接触和感受到军队政治工作所面临的各种实际问题，让学员在对案例的阅读、研究和讨论中，建立起一套适合自己的、完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题、解决问题的程序，同时从而提高学员分析问题、解决问题的能力，进而提高学员的整体素质和自主学习能力。

二是突出学员在教学中的主体性。传统意义上的教学，是以教员为主体，即教员讲学员听，学员基本上处于被动地位。案例教学则是学员担当主体，学员是教学过程中的主人，教员则发挥引导作用。学员在教员的指导下，能够深入案例，体验案例角色，自主地分析案例并拟定解决问题的方案。这样的教学方式，充分反映了现代教育思想与教育理念。

三是突出学习过程中的互动性。军队政治工作案例教学充分强调学员与学员、学员与教员之间开展民主的、平等的分析与讨论，形成热烈的、互动的良好教学氛围，使学员能够充分表达自己的观点和见解，从而起到互相启发、互相沟通、互相补充的作用。

二、开展军队政治工作案例教学的基本方法

从总体上看，军队政治工作的案例教学与工商管理、公共管理、法学案例教学没有太大区别，主要是教员掌握如何运用案例开展教学、学员掌握如何运用案例进行学习两个方面。基本方法如下：

1.设计适合开展案例教学的课程

案例教学不同于传统意义上的理论讲授的主要之处在于，在理论传授的基础上进行案例讨论，使理论传授与案例讨论紧密结合，达到既掌握理论知识，又能运用理论知识解决现实问题的目的。因此，对哪些课程应该用案例教学、想达到什么样的目的，都需要作出精心的设计。通过教学设计，明确案例教学的方向和框架。如关于“开展经常性思想工作的基本方法”的案例教学，那就要在讲清道理的基础上，通过案例分析，使学员能够针对某一情景作出有说服力的判断，并根据不同情况提出开展经常性思想工作的基本方法，拿出自己的实施计划和决定。这就要求在制订军队政治工作课程教学计划时，必须弄清哪些需要开展案例教学，哪些不需要开展案例教学，如果运用案例教学，应该达到什么目标，等等。

2.选择合适的教学案例

案例教学课程目标确定后，就要考虑使用什么样的案例。案例选得是否精当，对于实现教学目的非常重要。首先，应根据教学目的有针对性地收集案例。案例的内容必须适应具体教学环节的需要，学员能够通过案例的学习，达到既定的教学目的。其次，选择的案例必须具有真实性、生动性和复杂性的特点。所反映的问题只有与现实紧密结合，才能引起学员讨论的兴趣与热情，使案例的分析研究更有实际意义。再次，要注意根据不同的教学对象选择不同的案例，把握好案例的难度。合适的案例，可使学员运用所储备的知识或查找资料进行探讨，通过分析、归纳和总结形成自己的意见。如果案例分析的难度过大，会使学员失去学习的勇气。合适的案例确定后，教员要精心制定案例教学实施方案。案例教学不是简单和机械的课堂陈述，其目的是使学员带着问题去思考、分析、研究和查找资料，最终对现实问题作出判断，并说明理由。教员通过对案例的预先编排，找出主要线索和事情发展的脉络，围绕不同主题提出问题，组织学员进行分析和讨论，并在设计问题时尽量做到层层递进、步步深入，让学员通过对问题一步步的分析和判断，最终找到解决的方法。

3.作好开课前的准备

与其他教学方法不同，案例教学要求教员和学员都要在课前作好相关的准备工作，主要是熟悉案例的内容，分析和评价与案例有关的材料。

其中，学员的课前准备工作主要是：一是认真研读案例，深入了解案例的内容、课堂教学目的以及思考的问题。二是要确立自己的角色。由于案例教学的主要目标是形成学员的问题意识，并能够就不同问题找出不同的解决方法，提高其解决问题的技能。所以，要求学员必须积极参与课堂活动，并确立起自己扮演的角色。政治工作的教学案例中常常有几种角色，学员在准备中都要想一想“如果我处于这个角色该怎么办？”一个学有所成的学员，应该能够对案例进行深入分析，能够提出不同于其他人的观点，能够形成自己解决问题的思路，能够从案例中得出概括性的结论。三是准备好个人分析案例的提纲，根据案例的内容，提出一系列解决问题的意见和建议。

而教员在课前需要做的准备主要是：一是通读案例，把握案例的关键点。二是考虑如何对学员就案例进行分析。三是思考学员在案例讨论中会出现什么问题，以及出现问题后该如何进行引导。四是分析教学中的重点、难点，考虑如何对学员的课堂讨论进行点评。五是考虑课堂讨论具体采取什么形式，需要哪些教具辅助。

4.开展教学案例讨论

开展案例讨论是实施案例教学最关键的环节，是教员与学员、学员与学员思想的碰撞。案例讨论的质量，直接影响着整个教学开展的成效，因此，要予以高度重视。具体来说，首先要选择理论基础扎实、经验丰富、反应灵活的教员。不是所有教员都擅长组织案例讨论的，有的教员理论功底可能较好，但不一定能够组织好案例讨论。军队政治工作案例的讨论，要求组织讨论的教员不仅要有深厚的理论功底，而且还要有丰富的军队政治工作实践经验；不仅能够精通案例及其相关的问题，而且还要有驾驭课堂的本领和艺术。二是要对开展案例教学的教员进行培训。相比传统理论灌输式的教学，案例教学起步较晚，大多数教员缺乏这方面的教学经验。为了提高案例教学的质量，有必要对任课教员进行培训。比如，可通过集体备课、集体研讨的方式，研究组织课堂讨论的具体方案。三是组织案例讨论。教员在案例讨论前，可以先就课题教学的情况作简要说明，然后把需要交流研讨的相关问题提出来，并安排学员分组或者按班级进行小范围的讨论。讨论前，教员可就讨论线索进行点拨，如案例中的疑点、难点是什么？哪些信息比较重要？解决问题的方法有哪些？等等。四是要在案例讨论中及时进行引导。在讨论过程中，使学员感到人人平等，敢于发表不同的观点。当学员们争执不下时，教员要进行引导和控制，以避免学员陷入无休止的争论通过引导，使课堂讨论井然有序，提出切中要害的关键性问题，对学员发表的意见重新表述，帮助学继续深入思考。五是对课堂讨论进行总结。在课堂讨论即将结束时，教员对该课题案例中包含的理论问题、重点难点、思考和解决问题的思路、需要进一步思考的问题等等，都可以在总结中提出来。

5.不断改善教学条件

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关键词：政法；高职教育；调研；思考

政法高职教育是具有鲜明行业特点的一种高等职业教育类型。办好政法高职教育，不仅要遵循高等教育和职业教育的一般规律，还要结合政法行业发展的特殊需求，确立具有自身特点的办学思想、办学定位与发展思路，才能体现其特有的办学功能和价值，走出一条优质、特色发展之路。

一、坚持从行业职业出发，深化政法高职教育办学定位

职业教育的逻辑起点是职业，没有法律职业的需求就没有政法高职教育。如果仅从教育的一般规律来看政法高职教育，就会极大地降低政法高职教育的吸引力、矮化政法高职教育功能、限制政法高职教育的科学发展。因此，办好政法高职教育，首先要确立立足政法、服务政法的办学宗旨，把满足政法行业需求、服务政法行业发展作为办好政法高职教育的出发点和落脚点，重点做好人才培养和行业服务工作。其次要从法律职业出发，不断深化政法高职教育专业建设定位。政法高职教育是以培养具有一定法学理论基础、能够适应基层司法实践需要的高素质技能型法律人才的高等职业教育。尤其随着社会矛盾多元调节、劳动争议调解、社区矫正和帮教安置、社区乡镇基层组织服务管理等体系建设一系列新举措的出台，我国法治建设、维护社会稳定工作已深化延伸到社会方方面面，初步形成政法部门专业化分工与社会化服务管理相互联系、相互统一、相互依托的新的紧密型工作格局。主动适应经济社会发展，科学合理地设置培养选拔不同层次、不同类型法律人才，尤其是培养大批社会急需的基层法律事务型人才、法律辅人才是调整法律人才教育结构的当务之急。同时，从区域特点来看，首都北京是全国的政治文化和国际交往中心，是特大型城市和世界城市，其特殊地位和面临的复杂形势决定了北京的稳定关系到全国的稳定，决定了维护稳定是北京压倒一切的长期的政治任务。深化平安北京建设，创建以人为本、和谐发展、经济繁荣、社会安定的首善之区，仍是北京将长期面临的艰巨而光荣的政治任务。首都北京这种独特的城市性质和功能定位，一方面尚需大批的中高层次法律职业人才，同时更需要大量高素质技能型的基层法律辅助人才、基层法律实务工作人才、中高级安保人才。政法高职教育的培养目标就应该定位到这些领域，所培养的毕业生将走向乡镇司法所、人民法庭，在县市区法院、检察院等部门从事书记员、司法秘书、法官助理、律师助理、基层人民调解员等法律辅助工作，在基层组织、社会组织及各类经济组织中从事法律服务和安保管理工作等。因此，只要我们坚持以服务为宗旨，以就业为导向，找准在区域经济社会和行业发展中的位置，合理设置和调整专业，加大人才培养模式改革力度，在大力培养“下得去、留得住、用得上”的基层法律服务人才、法律辅助人才、中高级安保人才上下功夫，就能走出一条特色发展、错位发展之路，凸显政法高职教育的价值功能。

二、坚持开放办学，深化校政企行合作机制建设

产教融合、校企合作是职业教育的本质特征，是增强办学活力的必由路径与方法。但是，由于政法高职教育特质所决定，政法高职教育要通过不断创新“校政企行”合作机制建设，来探索充满活力的多元办学模式。理工类高职教育主要为生产、制造与加工为主的第二产业培养高技能人才，所以，在合作育人体制机制建设上，强调以企业合作为主导。由于政法高职教育服务对象和人才培养定位的特殊性，决定其在合作育人体制机制建设上，必须以政府支持、行业支撑为主导，搭建“校、政、企、行”合作联盟平台。一是要以政府支持为主导，通过政府委托或购买社会服务项目，实施基层法律服务人才、社会工作人才的“定向”培养和退役士兵的“定制”培养。二是要依托政法行业优势，与法院、检察院等法律实务部门合作共同确定招生的标准、人数，共同制定人才培养方案，共同建设基地，共同实施考核，实现书记员等法律辅助人才的“定向”培养。三是要以知名安保企业为龙头，合作育人过程与安保服务过程相结合，实现安保人才的“订单”培养。四是要融入社会，与城乡基层组织进行密切合作，组织学生参与社区服务、送法下乡、法治宣传、社区矫正等活动，实现专业学习与社会基层服务的“一体化”。五是积极开展多层次、宽领域的国际交流与合作，学习和借鉴国际司法职业教育标准和经验，融合国际优质教育资源，为学生搭建国际、国内高等职业教育特色交融的学习就业平台，促进办学水平不断提高。

三、坚持以学习者为中心，深化政法高职教育教学改革

一是要针对培养对象的特殊性，不断推进教育内容改革。作为管理服务性的政法高职教育与操作生产性的理工高职教育的人才培养规格不同，理工类高职教育所涉及的职业技能技术含量要求较高，学生将来面对的是和学校学习一致的机器或作业流程，方向越单一，训练得越精细越熟练，学生的能力也就越高，教育的职业性特征相对明显。而政法高职教育所涉及的职业技能技术含量相对比较低，且变化性也比较大，学生将来面对的工作情景就不一定和学习过的流程一样，有的甚至完全不同，需要更多的运用综合知识与能力，乃至用跨专业的视角解决问题，尤其需要掌握比较扎实的法律基础知识，教育的高等性特征相对明显。因而政法高职教育要着力解决好职业性和教育性紧密结合的问题，在强调实践动手能力培养的同时，不能忽视理论知识的教学。要按照“学法为基，知法为本，守法为尺，用法为度”的原则，构建起法律基础知识、法律职业素养、法律职业能力紧密衔接的全新专业课程体系和教学内容，加强法学基础理论和法律基本知识教学，把基础性和针对性、实用性有机统一起来，为学生将来从事实际工作和发展打下坚实的基础。在如何教知识、教法理、教方法，把握好高等性的同时，在破解学科体系过程中，要有效解决好以实践为导向，以职业性为基本要求，将法学学科知识体系教学转变到以典型工作任务、项目为载体、为导向的教学内容和教学过程中，突出体现法律适用功能，根据“庭前、庭中、庭后”等工作过程、流程、任务，在研究如何提高学生运用法律知识处理问题和解决问题能力上下工夫，重点培养学生的档案整理与装订、汉字录入、法律文书处理、当事人接待、办公设备使用、卷宗分析、外出办案等实用技能。

二是要针对培养对象的特殊性，不断推进教育模式改革。政法类高职毕业生与理工类高职毕业生工作的性质存在较大差别，工作过程不呈现流水线作业的程序化特征，教学做场所的生产性、物质性、直观性特征相对不明显。这就决定了政法类高职教育模式虽与其他类别高职教育模式有其共通之处，但更具有自身的特殊性，既不能继续沿袭普通法学教育模式，也不能直接援引理工类高职教育模式的成例，必须在比较与借鉴的基础上，本着虚（虚拟）实（真实）结合、工作性和仿真性结合的原则，构建较为符合政法类高职教育人才培养特点的“校内仿真模拟、校外顶岗实战”的教育模式。一是以信息化为手段，开发如多媒体模拟庭审、仿真工作流程、工作项目、现场情景再现、岗位综合技能模拟培训等软件及课件，构建“真实庭审模拟化、工作流程仿真化、工作项目虚拟化”的校内实践教学环境。二是推进如现场式、案例式、项目式、仿真式等项目导向、任务驱动的教学模式改革，融“教、学、做”为一体，让学生进行观察、体验，感受职业氛围，提高职业技能和职业素质，增强对未来职业的感性认识，激发其职业兴趣。三是通过开展社会调查、法律宣传咨询、普及法律常识、开展法制讲座、法律知识竞赛、辩论赛等多种形式进行法律实践教育，使培养的人才能够很快适应法律职业的实际需要。四是通过组织学生参加法院庭审的旁听、社区活动的观摩，巩固学生所学的专业知识，培养学生的观察力、思考力、分析问题和解决问题的能力。五是通过学生在公检法机关、律师事务所、安保公司、社区等处顶岗实习，直接参与实际事务，以实战促实训，以实训练本领，使学生在实践过程中，将自己的知识和能力全面融合，形成具有职业特色的综合素质和能力。

三是要针对培养对象的特殊性，不断深化学生职业素养教育体系创新。由于政法类高职毕业生的工作对象主要侧重于对人的管理与服务，对其政治品德和社会能力要求较高。因此，在学生职业素养教育培养上，要坚持以育人为根本，以“三意识与四能力”（即忠诚诚信意识、社会责任意识、爱岗敬业意识与学习认知能力、沟通协调能力、文字处理能力、解决具体问题能力）培养为核心，突出“立德明法、重能强技”人才培养特色，通过职业发展规划教育指导平台、职业技能训赛平台、校企共融校园文化活动平台、社会实践服务平台、职业素养证书考评机制，一、二、三课堂联动递进，构建起具有政法特色的学生职业素养教育培养体系，实现从职业能力培养到职业素养内化的价值超越。

四、坚持以服务政法为己任，深化多元化社会服务模式

政法高职教育是在我国政法事业发展进程中诞生、成长、壮大起来的一种高等职业教育类型，从其诞生的第一天，就打上了鲜明的时代和行业烙印。因此，政法高职教育必须围绕政法工作“三大建设”，以培养政法行业一线人才、解决政法工作理论与实践问题、服务政法行业改革发展为切入点，面向社会基层，完善多元化的服务体制和机制，提升服务能力和水平。一是围绕政法队伍建设，大力开发行业社会急需的司法警察、中高层次安保、社区矫正、社会工作等培训项目，构建面向首都政法及社会基层的法律职业、法律辅助、社会工作等人才培训服务体系，形成品牌，创出特色。二是围绕司法执法实践中的难点热点问题，积极开展社会主义法治理念教育、社区矫正、法律语言应用、流动人口服务管理等应用法律研究，参与决策咨询，形成一批有重要影响力和行业推广应用价值的科研成果。三是围绕平安北京、法治北京建设，积极面向社会基层开展法律服务和社会服务，积极承担政府购买社会服务项目，积极参加重大活动安保和志愿服务，不断完善面向首都政法及社会基层的法律服务、法律援助、法治宣传体系，不断提高政法高职教育的影响力、话语权，为区域经济社会发展作出应有的贡献。

五、坚持以现代职业教育为引领，全面推进政法高职教育改革创新

（一）探索构建现代法律职业教育体系

把建设现代法律职业教育体系作为政法高职教育今后一个时期的中心任务，主动适应法律职业教育与政法及法律服务行业协调发展的新需求，积极探索不同层次、不同类别法律职业人才的培养，力争在构建现代法律职业教育体系上有所作为、有所突破。一是按照系统培养法律技能型人才的目标要求，积极推进中等和高等职业教育衔接，以课程衔接为重点，统筹设计中高职衔接的专业、课程和教材体系，逐步完善符合法律技能型人才成长规律的培养模式，建立多种形式的中高职衔接制度。二是按照法律技能型人才需求的层次性和职业教育规律特点，积极开展法律职业教育分级制改革实验，逐步探索形成自下而上“培养目标和规格”逐级递进、“教育内容和要求”顺畅衔接、“入学制度和形式”开放灵活、“质量保障和评价”科学严谨的法律职业教育体系。三是按照法律职业人才需求层次提升的要求，积极推动普通法学教育与政法高职教育纵向衔接、横向沟通，互相开放课程与教学资源，大力探索政法高职院校与普通法学教育院校在高层次应用型法律职业人才培养上的合作，满足法律职业人才多样化的学习和发展需要。

（二）深度构建产教融合校企合作机制

统筹规划，整合资源，多层次多渠道运作，进一步夯实校企合作基础，拓宽校企合作模式。加快校企合作体制机制创新，以多元参与、共同发展为原则，建立有政府官员、行业专家、企业管理技术人员等各方人员参加的“校政企行战略合作理事会”，健全校政企行合作管理制度，完善校政企行合作项目质量考核与评价体系，最终形成较为规范化、制度化、常态化的长效机制。探索学校与知名大型企业的深度合作模式，如在校内建立以知名企业冠名的“校中企”，在企业建立教师工作站等，从合作内容到合作形式，形成体系，不断深化。

（三）着力加强内涵、质量、特色建设

坚持把特品专业建设摆在优先发展的战略地位，努力建设一批“校企合作紧密、培养模式先进、办学条件优良、就业优势明显”，在区域或全国领先的特品专业，提升专业的品牌影响力和核心竞争力。加强专业内涵建设，深化“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革，努力办出自己特色。以专业核心课程和精品课程建设为重点，推进课程建设与改革，建立校企共同开发建设课程新机制，建设一批教改课程、优质课程、网络课程。进一步完善“双师型”教师队伍建设机制，加快建设一支数量充足、素质优良、结构合理、专兼结合，适合政法高职教育改革发展要求的高素质专业化教师队伍。积极吸收行业、企业人员参与毕业生质量评价，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标，逐步形成以学校为核心，行业、企业共同参与的人才培养质量评价体系。着力加强关键领域和重点环节的改革，在人才培养、体制机制创新、社会服务等重点工作上取得新突破，形成一批特色鲜明的专业、团队、毕业生、社会服务品牌。

（四）积极开展国际交流合作

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一、依法履行职责的根本目标是保障和服务大局，不能不顾大局去“发挥”职能。要坚决防止和纠正单纯业务观点，孤立看待政法工作，割裂政法工作与改革发展、与党和国家大局关系，脱离社会主义经济、政治、文化与和谐社会建设大局，脱离保障服务目标孤立地抓政法工作的错误思想和作法。

二、服务大局的重要手段和前提是依法正确履行职责，不能离开法定的职能去“服务”大局。坚决防止借口服务大局把什么事都包揽过来，甚至干一些明显超出检察机关法定职能的事、超出本职工作的事。

三、要防止和纠正把服务大局单纯理解为只讲服从，忽视检察工作和法治实践自身规律、原则和发展创新，消极被动，无所作为，不敢理直气壮地依法履行职责，不能全面正确发挥作用，甚至有法不依、执法不严、违法不究。

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当前，受全球金融危机持续蔓延和世界经济增长明显减速的影响，我国经济运行困难，我省经济冲击较大。对此，政法机关要深入贯彻落实科学发展观，坚持服从和服务于工作大局，按照保增长、保民生、保稳定的要求，找准应对金融危机的着力点，在服务我省经济“弯道超车”中有新作为。

一、提高政法机关有效应对金融危机的反应能力

深入加强形势政策教育。迹象表明，金融危机何时见底尚不可知。而**经济受冲击较早、影响较大。在金融危机考验面前，要顺势应对，密切关注金融危机的严峻形势，加强对政法干警的形势政策教育，坚决克服思想滞后和行动慢拍的问题，增强其应对金融危机的责任感和紧迫感。

注意学习应对金融危机知识。要像经济管理部门一样，抓紧学习经济社会管理和应对金融危机等方面的知识，找准政法机关服务经济社会发展的切入点和着力点，为有效应对金融危机提供知识储备和工作准备。

建立联系群体、帮扶企业机制。要深入基层、深入发展一线、深入各种困难群体，切实了解困难情形、发展状况、金融风险情况。建立领导联系困难群体、机关帮扶企业工作机制。强化服务经济社会发展和应对金融风险的意识，切实提高政法干警应对金融危机的快速反应能力。

二、把提高应对金融危机的能力作为政法领导班子和队伍建设的重要内容

教育引导政法干警树立必胜信心。信心比黄金还重要。应对金融危机，首要的是要坚定信心，只有信心才能产生勇气和力量，才能战胜困难。要教育引导政法干警增强发展、渡过金融危机的信心和决心，用创新精神和创新思维去应对新情况，破解金融风险新难题。

对政法干警特别是新进人员、新任政法领导干部加强教育培训。要利用各种培训和举办专家学者讲座等形式，加强金融风险方面知识的学习和座谈，不断完善知识结构，提升知识层次，着力培养理论思维、战略思维、系统思维，提高应对金融危机的能力和水平。同时推动政法干警深入基层和企业调查研究，注重从实践中寻找解决问题的答案，提高服务经济社会发展的实践能力。

注意在应对金融危机过程中发现和选拔政法领导干部。对那些与经济社会发展、社会和谐稳定密切相关的重要岗位，要配备熟悉经济、金融工作的政法干警。要拓宽选人用人视野，加强对应对金融危机中政法干警的考核，把考核情况作为检验干部政绩、选拔任用干部的重要依据，把在应对金融危机中有作为、能够应对发展和稳定考验的干部选拔到各级领导岗位上，予以重用。

三、在应对金融危机中充分发挥政法机关的建设者和捍卫者作用

切实肩负起首要政治任务。切实维护党的执政地位、国家安全、人民权益，确保社会大局稳定，是政法机关的首要政治任务。政法机关能否切实履行好首要政治任务，事关党的执政地位和社会主义政权的巩固，事关人民安居乐业和社会和谐稳定。在全球金融危机、我国各类矛盾碰头叠加的严峻形势下，政法机关尤其要真正担负起首要政治任务，充分发挥政法机关的职能作用，全面加强政法工作，确保国家政治稳定。

服务经济社会发展大局。保持经济平稳较快发展，是经济社会发展大局。政法机关要善于用法律手段调节经济社会关系，把影响经济社会发展的消极因素转化为积极因素，促进经济社会又好又快发展。

强化法律保障和法律服务。要强化运用调解手段化解矛盾纠纷、维护社会公平正义，最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素，促进社会和谐。善于运用法律手段打击犯罪、管理社会秩序，最大限度地减少不稳定因素，确保社会治安大局稳定。

四、切实做好金融危机下的政法工作

着力保障经济平稳较快发展。按照保增长、保民生、保稳定的要求，开展整顿和规范市场秩序专项行动，依法打击严重破坏市场经济秩序的犯罪活动。加大对民生工程、基础设施、生态环境建设及灾后重建等重大工程建设和项目资金使用犯罪活动的查处力度，确保政府投资安全。改进办案方式和方法，从有利于维护企业正常生产经营、企业职工利益和促进经济社会秩序稳定出发，进一步规范执法、文明办案，依法妥善处理涉及企业特别是中小企业的案件。

着力维护司法公正。认真解决人民群众反映强烈的执法不严、司法不公问题，维护和促进司法公正。重点加强对有案不立、有罪不究、以罚代刑、量刑畸轻畸重和违法立案、刑讯逼供等问题的监督，切实防止放纵犯罪和冤枉无辜。重点解决只保护大企业、服务大项目，对中小企业和其他经济组织的权益重视、保护不够等不平等保护的问题，维护社会公平。重视做好息诉服判等工作，依法纠正裁判不公、侵害当事人合法权益等问题。加强对司法人员职务犯罪特点和规律的研究，依法查处执法不严、司法不公背后的贪赃枉法、失职渎职等犯罪案件，促进司法廉洁。

着力保 障和改善民生。抓住关系民生的突出问题加大法律查处力度，促进解决涉及群众利益的难点热点问题。查办社会保障、劳动就业、征地拆迁、移民补偿、抢险救灾、医疗卫生、招生考试等领域的职务犯罪案件，切实保障人民群众依法享有各项权利。严厉打击制售有毒有害食品药品等犯罪活动，查办重大安全生产事故、重大食品安全事件背后的失职渎职等犯罪案件，切实保障人民生命财产安全。强化对涉及劳动争议、保险纠纷、补贴救助等民事审判和行政诉讼活动的依法处理，加强对困难群众的司法保护。及时执行已复查纠正的案件和刑事赔偿决定，探索实行对生活确有困难的被害人的司法救助制度。

着力加强政法队伍建设。坚持党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上，深入开展社会主义法治理念教育。加强能力建设，不断提高司法素质，提高司法公信力。加强反腐倡廉建设，加大对违法违纪案件的处理力度，努力建设严格、公正、文明、廉洁的政法队伍。

五、以应对金融危机考验作为促进政法工作改革创新的重大契机

更加注重科学发展。政法机关应对金融危机，要着力转变不适应不符合科学发展的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，真正把科学发展观落实到应对金融危机、加强政法工作的各个方面、各个环节。以应对金融危机为契机，倒逼政法机关解决体制性、机制性、保障，推进政法工作改革创新、科学跨越。

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一、政法部门经费保障基本情况

行政政法支出的安排和管理思路的调整是随着政府职能的转换和国家工作重点的转移而不断调整的，1996年至今我国社会主义公共财政的行政政法支出经历了“一般保障――重点保障”的阶段。90年代初财政部召开了部分地区行政财务工作研讨会后，行政政法经费管理的指导思想发生了变化，行政政法部门经费保障进入了一般保障阶段，即在从紧控制行政政法经费的同时，提出了科学合理地安排行政政法经费支出，保证行政机关工作任务的完成、因调价影响行政政法经费增支的，安排预算时应从实际予以考虑、连续几年的压缩而造成的修缮、购置费用的保证程度下降，应予以妥善解决。同时中央还制定了《关于对省、自治区、直辖市和计划单列市本级行政费定额考核办法的通知》，开始对行政政法经费执行情况实行考核办法，通过奖惩手段来控制行政费支出增长幅度。其后，随着市场经济和公共财政的建立，政府职能由直接参与经济转移到间接调节和服务经济建设，财政退出一般竞争性领域，公共财政以市场的资源配置作用为基点，以弥补市场失灵为前提，以满足公共需要为目的。把典型的、纯粹的行政政法支出作为公共财政保障的重点。1999年财政部出台了《中央政法补助专款管理办法》、2001年出台了《中央政法补助专款项目管理》、2005年出台了《关于建立县级公安机关公用经费最低保障标准的意见》及《湖北省县级人民法院公用经费保障标准》。要求继续按照“分级管理、分级负担、确保基本需要、保证重点支出、讲求资金效益”的原则，建立健全政法经费保障机制，政法部门经费保障由此进入了重点保障阶段。

二、存在的主要问题

从近年来政法部门支出情况看，地方财政虽然逐年加大了政法经费支出的保障力度，有效保证了政法部门正常运转，促进了政法机关公正执法，维护了社会稳定。但受地方财政困难等问题影响，导致政法经费保障还存在着一些不容忽视的问题。

（一）地方财政困难，难以满足政法部门的经费需求。按照财政包干、分级负担的财政管理体制，地方政法部门经费由同级财政负担，而掇刀区属典型的“吃饭”型财政，年初预算只能保证人员经费、略高于一般行政机关的日常公用经费及少量专项经费，日常公用经费不足及大要案经费大多采取罚没收入返还的办法来弥补，在保工资、保运转、保稳定后，区级难以拿出资金用于政法支出。

（二）基础设施落后，历史债务沉重，影响政法部门的工作效率。我区政法部门目前的情况看，信息网络设备、侦查诉讼设备、检验鉴定设备、通讯指挥设备、安全保密防范设备、诉讼档案管理设备、个人防护装备器材等装备不同程度地存在短缺现象。现有车辆大多性能差，车型不合理，超期服役，且缺乏维修保养。由于财力有限，区级财政只能安排少量资金用于政法部门基础设施建设，尽管上级对基层政法部门基础设施建设在经费上进行了补助，但补助经费远远不够，而为了贯彻落实上级“两房”建设的要求，在历年基建款都没有还清的情况下，又只好靠“借、垫、贷、欠”来解决，使基础设施建设欠账越来越大。

（三）政法部门组织收入的积极性不高，加大了地方财政支出压力。由于政法各部门尚未完全建立与收支脱钩政策相适应的管理机制，没有形成抓收入绩效考核管理模式，对政法部门实行“收缴分离”、“罚缴分离”收支脱钩管理后，各部门组织收入的积极性大大降低，一些部门和相关人员可能出现应收不收、应罚不罚，弱化执法力度问题，形成等、靠、要的思想，加大了地方财政支出的压力。

三、对策建议

当前形势下，仅靠市和区两级来保证区级政法部门的经费供给对贫困地区来讲是不切实际的，必须加大财政转移支付力度，进一步深化财政体制改革，重新调整各级财政的事权和财权，建立保证政法部门经费供给的长效机制。

（一）加大中央和省级财政的转移支付力度。在现行财政体制下，区乡两级财政十分困难，实行政法经费保障后，保障支出的财力缺口大，单纯依靠市、县两级财政解决实施政法保障的资金缺口难度很大，没有中央和省级财政的专门帮助难以持久实施。而1994年中央实行分税制财政体制以来，中央财政每年都要集中相当的财力，具备了调节地区之间经济发展不平衡，增强贫困地区财政实力的条件和能力。因此，在当前保持现行财政体制的情况下，中央和省级财政应加大对贫困地区的财政转移支付，增强贫困地区财政实力。特别是应将区级政法经费保障机制的建立情况和经费保障情况作为重要因素，实行专项转移支付，以确保现行财政体制下，财政困难地区县级政法经费保障有稳定的资金来源。

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政法领导班子是队伍的引领者，是政法系统政治生态的风向标。带好政法队伍，领导班子是关键。我们要着眼于全面依法治国和全面从严治党新要求，我们要把忠诚可靠和知法懂法作为政法领导干部任职的必备条件，选好配强政法领导班子，从严管理政法领导干部，加强培养锻炼，提高政法领导干部解决实际问题、驾驭复杂局面的能力。

2、请谈一下政法系统干部队伍建设方面意见建议

制定符合政法职业特点的干部考核办法，注重考察政治品格、法治素养、业务能力、责任担当和工作实绩；严格执行领导干部个人有关事项报告制度，规范对政法领导干部配偶、子女及其配偶从事相关法律职业的管理；严格执行交流任职制度，推动政法领导干部跨地区、跨部门、跨行业交流锻炼等。

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[关键词]合作化教学 行政法

合作教学模式是指依据社会互动理论,强调教师与学生、学生与学生的相互影响和人际交往,着眼于人的社会性品格的培养。这种教学模式有利于增强学生与老师的互动,能充分调动学生的积极性,唤醒学生的主体地位,实现教与学的平等。行政法是法学体系的重要组织部分,也是全国法学院校十四门法学核心课程的重要组成部分,搞好行政法的教学工作对于培养合格的法学专业人才意义重大。在教材内容相对固定,理论相对系统的前提下,采用科学有效的教学模式就成了提高教学质量的关健。

一、在行政法教学活动中实施合作化教学模式的必要性

(一)从行政法的学科特点来看。传统的课堂教学方法以教师讲授为主,学生发言讨论为辅,这样做有利于将老师的想法全面传达给学生,但弊端在于学生的想法未受到有效地重视。行政法课程属于法学门类,这种类型的课程大多理论性强,注重逻辑思维,较为抽象,演练方式受限,学生的学习兴趣不容易培养,从宏观上看不利于提高法学教育的质量。所以注重学生的主体地位,充分调动学生的积极性,是能否培养主动型、创新型人才的关键。

(二)从行政法的实践应用意义来看。从行政法学科的具体内容来说,其主要研究行政权力的来源、特征、构成、内容、实施、程序、救济及其发展规律,国家权力从性质职能看分为立法、行政、司法三种,目前行政权力呈现扩张趋势,而行政公权力与公民私权力间能否保持良性的均衡事关社会的和谐稳定、国家的长治久安。所以学生是否学好行政法课程事关公民私权利是否得到良好的保障,事关能否发掘我国行政权力运作的弊端,事关现代法治的精神是否得到良好地传递。目前行政法在我国法学体系中属发展又相对不足,可依托的传统不够厚重,可结合的实践问题不够丰富,所以对行政法课程传统的教学模式改革的必要性尤为突出。我们若能在行政法教学中运用科学的教育方法,提升教学效果,不仅可以培养合格的法学专业人才,在实践层面也能够良好地规范行政权力的运作。

二、在行政法教学活动中采用合作化教学模式的可行性

(一)从教学活动的主体看,教与学能够合作。人们常说现代社会是一个“信息社会”,信息渠道较之传统农业社会呈爆炸状态,作为学习主体的学生在巨大信息流量的裹挟之下对社会有着与老师不同的的观点看法。这从思想意识和知识背景方面为行政法学教学适用合作化教学模式提供了前提;另一方面,从具体开设时间和讲授对象上看,行政法主要针对高年级、即将踏上工作岗位的学生,这部分学生往往经过在司法机关实习的经历,对于法律在实践中的运用有大致的了解,具备与授课教师合作的能力。

(二)从教学内容来看,理论与实践能够实现良好融合。我国是一个行政国家,国家公权力在社会生活中居于主导地位,广泛渗透于各个领域,影响着我们每一个人的生活,因此学生大多对行政机关的执法有一定的生活体验,然而对于行政法学的理论知识尚缺乏深度的掌握,理论水平较高的授课教师与实践知识具备的学生如能协调一致,必能用最小的成本实现最佳的效果。

(三)从教学主体之间的关系来看,传统的“指令——服从”式师生关系容易导致学生主体意识的缺失,而合作化教学则能实现教师与学生的平等沟通,关注学生的主体地位。

三、实施合作化教学模式的具体方法

(一)在课堂上运用灵活多变的教学方法。首先,运用ppt、flash等现代先进的音频、视频科技手段,介绍实践中的大案要案,引发学生思考,拓展课间空间,让学生在最短的时间内获得最丰富的知识。第二,将传统的教学方法与现代的教学方法良好地结合起来。在传统的教学模式中,学生只是被动地倾听,合作化教学则在上课之前由学生对所学课程进行预习,教师在上课过程中主要扮演引导者的角色,对核心知识点实行重点分析,强调用所学理论分析实际案例,实行学生间抢答,来促进学生自主学习与思考的习惯,最后得出结论或者适当留有疑问。第三,模拟具体情境的教学方法。模拟各种法律工作者的身份实施法律,从不同的角度简单再现典型案例,老师频繁运用“启发式”、“讨论式”、“演练式”等方法挖掘学生潜力,有针对性提出问题。

(二)在课后采用及时便利的交流方式。充分发挥网络的优势,在网上用qq、博客、论坛等方式与学生展开匿名交流、讨论,范围不局限于本学科内容,网络上的热点问题、各种新闻时事都可以引进为本学科运用。在网上与学生匿名交流还可以及时把握学生的思想动态、内心想法。

(三)在课程的学习过程始终与实务部门保持密切联系。司法、执法机关是在实践中实施法律的部门,有丰富的案例素材、工作经验,合作化教学与之保持业务方面的联系。

(四)多元化的、针对性强的检测方法。采用平时成绩和期末成绩相结合的方法,侧重考察学生以理论知识解决实践问题的能力,观察学生发表见解的创新程度、口头书面表达能力。对课堂上有学生联系实际发言的项目,由学生进行抢答,看哪个同学能最先回答。对于平时分组讨论讲演等活动,对小组组员的工作进行明确分工,如某位同学负责某材料的收集,或者某位同学负责课件制作,或者进行讲演,这种考核方式使得原本强调集体精神与合作变为对单独个人某项能力的考核。最后的期末考试出题形式要灵活多变,采用口试的方式,随机抽取题目,多位老师打分,学生给的答案不拘泥于形式,体现能力即可。

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一、“案例分析法”在行政法教学中的意义

（一）激发学生的学习热情，使学习变被动为主动。长期以来我们已经形成一种教学模式：教师站在讲台上讲，学生在座位上听。教师与学生的距离就是讲台与课桌的距离。教师只讲不听（听取学生的意见），学生只听不讲。在这种方式中学生只是被动的受体，没有自己的独立思维和分析，经常是学完课程后，感觉好像什么也没学到，应付完考试后就完全没有什么印象了。而“案例分析法”作为一种新的教学尝试，它为学生提供最大自由发挥的空间，使学生的学习由被动变为主动，激发学生分析并解决问题的欲望，学生的学习热情增高，兴趣增强。而有了兴趣和热情，学习的劲头也自然高涨。

（二）树立新的教学理念，提高教师的教学能力。对于习惯于“填鸭式”教学的教师来说，存在一个普遍的烦恼：自己辛辛苦苦备了课，学生却不买帐，甚至表现出极大的反感。这一问题出现的原因在于教师自身。古人云：师者，所以传道、授业解惑也。也就是说，教师的职责除了传道授业之外，还要解决学生的困惑。而这些困惑不仅仅是理论上的困惑，更多的是对实践问题的困惑。对于学生来说，更感兴趣的是实际生活中的具体案例如何得到解决。而案例分析法可以使教师在教学中树立新的教学理念：授人以鱼，不如授人以渔。即教会学生更多的分析和解决问题的方法，注重学生实际能力的培养。同时案例教学法对教师的教学能力和教学水平提出了更高的要求。首先，案例分析课要求教师必须进行大量的课前准备工作，包括案例的查找，向学生推荐相关法律文件及参考文献等。其次，在课堂上，教师要作好组织引导工作，并适时对学生进行诱导性提问，最后还要进行综合和总结。而这一系列工作，无疑对教师的教学能力提出了新的挑战，促进教师教学水平的不断提高。

二、案例分析法在行政法学教学中的具体应用

与其它法学学科教育一样，行政法学教育也应教会学生以下三点：其一，最基本的行政法理论知识；其二，法学特有的思维方式和分析问题、判断问题和解决问题的能力；其三，查找所需法律资料信息的方法，驾驭运用法律资源的能力。后两者对学生今后一生的工作至关重要，而要实现这种能力的培养，则必需在进行课堂理论讲授的同时，运用大量的案例分析课来实现这一目标。在课时安排上，案例分析课应占有较大比重。作为一种科学的教学方法，案例分析课的具体步骤如下：

（一）案例的介绍及学生的准备工作

在上案例分析课之前，教师应将收集到的典型案例介绍给学生。这些案例应是与课程结合紧密的、有代表性的且相对较复杂的案例，例如，在全国较有影响的“田永诉北京科技大学一案”、“陕西延安黄碟事件”等。这些案件既体现出我国行政法制建设中的不足，又能引起我们对行政法学理论和相关社会问题的思考。这些案例及相关资料，一般要求学生在课前仔细阅读，认真分析并做出判断，同时教师还要在课前提供广泛的参考文献目录，如相关的法律法规、法院的判决书以及法律文献目录等。这些查询活动学生可通过上网及查阅图书的方式得以实现。

（二）组织引导学生进行案例分析

在案例分析课上，教师始终扮演的是经验丰富的“引导者”的角色，而不是纯粹的“教师”角色。因此案例分析法的目的，不仅是让学生获得相关的法律理念及法律知识，更重要的是，让学生去感受主动获得这些知识的过程，去实践用自己的头脑去分析判断并解决问题的能力。而在这一过程中，学生更需要以自己的行为去主动发现和探索，而不是教师对法律规定进行“填鸭式”的灌输。因此，在案例分析课上，教师应为学生创造出更多自由发挥的空间，一般不轻易对某一问题下结论，而是通过巧妙的提问，引导学生展开讨论，并有效地控制好讨论的主题跟节奏，将每一个人的发言串联起来，最后进行点评和总结。

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打造以“仿真化”为特色的资源共享平台

法律教育实践教学资源不足是长期困扰政法高职教育高技能人才培养的共同难题，其深层原因在于政法高职教育属于文科，其服务对象主要是“人”而不是“物”，因此在校内生产性实训条件和环境方面，只有硬件和技术是远远不够的，不能完全搬照理工科高职“前厂后店”模式，需要根据政法行业特征寻求不同的模式和路径。近年来，围绕高技能法律职业的人才培养目标，学院以政法行业企业用人需求为依据，以校企合作、工学结合为主线，以加强校内仿真模拟环境建设为切入点，以法律职业领域典型工作任务为项目载体，以提升学习力和创造力为根本目的，在全国首创基于虚拟实训技术的共享型应用法律实践教学资源平台。该平台核心逻辑架构是以应用法律类专业教学资源库为基础，以仿真实境类专业实践教学资源库为核心，以司法实践类专业实践教学资源库建设为支撑，充分发挥资源平台的互补性、互动性和共享，形成以学习者为中心的“开放性资源、跨时空互动、自主性学习、校企共建共享”，通过按工作角色模拟完整工作过程和典型工作任务，实现专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与工作过程的有效对接，破解了政法高职教育长期面临的实践教学资源匮乏的共同难题。

1.基于工作过程，开发仿真实境类专业教学资源库

以加强校内生产性实训环境建设为切入点，以职业能力训练为主线，整体打造专业实践教学资源平台，积极推行“任务驱动”“项目导向”“案例教学”“角色扮演”等教学模式，着力提高学生职业能力和教师实践教学水平。

2.校企深度合作，共建应用法律类专业教学资源库

以校企合作共建共享为切入点，以真实、新颖、互动、共享为目标，整合各类优质教学资源，构建公共类应用法学教学资源子库、校本特色教学资源子库、高职资讯类教学资源子库，搭建学生自主学习平台，破解政法高职学习内容与真实职业岗位标准一致性对接难题。

3.三网有机融合，打造司法实践类专业教学资源库

以背靠政法行业优势为切入点，以《首都政法网》建设、运行与维护为载体，构建法律类专业实践教学平台、应用法学资源共享平台、信息技术类专业实践教学平台，形成综合性的“校中网、网中校”司法实践类专业教学资源平台，锻炼和提高学生法律信息收集与处理、法律在线互动与咨询、网站开发、设计与管理等技能。

搭建以“学习者”为中心的自主学习平台

以书本知识体系为中心、以教师为中心，教学方式滞后、教学方法单调、教学环境封闭是传统法律教育的弊病，这与缺乏有效沟通平台、先进技术手段和配套弹性教学管理制度支撑密切相关，其直接结果是造成学生缺乏学习积极性、自主性，理论脱离实践，校内学习与实际工作之间难以实现有效对接，无法适应用人单位实际工作岗位需要。为了实现从以教师为中心向以学习者为中心的转变，增强学生自主学习、自我管理水平，提升学生综合职业能力，学院借鉴“教学工厂”理念营造学校与政法行业合二为一的真实工作环境，整体打造“真实庭审模拟化、工作流程仿真化、工作情境再现、工作项目虚拟”的校内实践教学环境，融资源获取与展示、仿真训练、自主学习、在线交流、项目考核、过程评价于一体，使平台兼具自主学习和过程管理功能，有效解决工学交替过程中学习标准一致化、学习评价统一化、学习进程同步化等问题，为学生自主学习、自主管理制度创新搭建灵活开放的教学网络平台。破解了困扰法律类职业教育顶岗实习实训期间教学伴随瓶颈问题，有利于学生工学交替、分阶段完成学业，实现了职业教育与终身学习的深度对接，极大地推进了弹性教学管理和政法高职“教、学、做、训、评”一体化模式改革。

1.多媒体全景式庭审案例

多媒体全景式庭审案例，制作了包含民商类、刑事类、知识产权类等多媒体模拟庭审案例120个。通过政法系统内部交流获取真实的法院卷宗及案发现场视频，或定时录制“中国法庭”“今日说法”“法律讲堂”等节目，选取典型性、疑难性、代表性的真实案例，运用现代化的信息技术手段，以音频、视频、动画、文本等多种表现形式全景再现庭审过程。

2.仿真工作流程模拟软件

仿真工作流程模拟软件，制作了涵盖民事诉讼法、刑事诉讼法、行政诉讼法等三大程序法律的主要诉讼流程、程序模拟软件50个，金融、保险、外贸等方面的工作流程类软件30个。以实际工作过程为主线，以典型工作任务为导向，多维度、多视角地展现工作任务完成过程，强化培养学生完成关键任务的能力，为政法类高职文科实践教学改革作出了新尝试、开创了新方法、拓展了新途径。

3.情境再现教学课件

情境再现教学课件，制作了包含刑法、民法、婚姻法、宪法、票据法、证据法等实体法法律工作情景再现类软件80个。针对工作场景展现的工作任务适时提出有针对性问题，引导学生回答问题，并辅以必要的正确答案、注意事项及关键知识点评，又通过这些课件切实培养学生完成某个独立工作任务的能力，或对某个理论知识点的理解、掌握及实际应用能力。

4.虚拟工作项目资源库

虚拟工作项目资源库，制作了数据恢复与取证、电子商务、网上支付等模拟工作项目软件实践教学系统。以真实的项目为蓝本，利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察、建构其中的对象，使他们获得体验或有所发现。

5.岗位综合技能模拟培训软件

岗位综合技能模拟培训软件，制作文秘礼仪模拟软件和司法、监狱、文博、银行、民航、社区系统安放设计流程等40个岗位综合技能模拟软件。通过与政法行业的密切合作，以典型综合性案例为切入点，以任务完成的流程为主线，按工作角色模拟工作任务整体完成过程，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。

将“云计算”技术理念与教育信息化相结合