开学见闻范文

导语：如何才能写好一篇开学见闻，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

开学见闻周记【一】

一个快乐愉越的暑期过去了，我又回到小别一段时间的校园了，走进校园里，一切都是那么的熟悉，老师是那么的和蔼可亲，同学是那么的活泼可爱。

新学期的校园到处可以听到师生之间的问候声，校园还是像往日一样，到处充满欢声笑语，女生围在一起谈笑风生，男生围在一起嬉戏打闹，还有几个好学的同学还趴在桌子上看书写字呢。

转眼间，我们又上课了，朗朗的读书声又回荡在校园的上空。这一年，我们都六年级了，不再是那些坐在地上丢手绢的小孩子了，最后一个学期了，同学们也不再像以前一样不听管教了，大家都认认真真的看着黑板，仔细听老师讲课……

一个假期没有见的校园，老师和同学，一草一木，一花一水都让我倍感亲切，我热切的与我四周的同学打着招呼，我站在操场中央，四周的花花草草都在与我打着招呼，风也轻轻的拂过我的脸，仿佛也在与我打着见面礼呢。我把暑假生活一一与同学们说起，同学们也都乐此不疲的听着，校园是那么的亲切，新学期，新面貌，加油。

开学见闻周记【二】

人世间的事物总是变化莫测，许多事情常常出乎人的意料之外。就拿本学期来说吧，在我的学习生活中就发生了使我想不到的“小三部曲”。第一部“哎，你听说了吗?这学期我们班换班主任了，据说还是位男老师。”“啊，男老师?”我一进校门，便听到我们班同学七嘴八舌的议论声。仔细一打听，我才知道我们班真的换了班主任。急切的我多么想知道这位老师到底长什么样?严厉不严厉?于是我怀着忐忑的心情上楼去报名，心里犹如十五只吊桶打水——七上八下的。我边走边自言自语道：“这位老师会是谁呢?按常理，男老师一般都会很凶，这位接任我们班的老师不会也是这样吧?”我一边思索一边走，不知不觉就走到了三楼报名处……

第二部

当我走到办公室门口时，却迟迟不敢进去，只得透过玻璃窗向内看，只见里面坐着一位看上去年龄有点大的男老师，他的穿着整洁朴素，手不停的写着。我想：“那位不会就是我们的新老师吧?他的神情可真严肃而认真。“喂，你怎么不进去?”一位同学拍拍我的肩膀打断了我的思绪。于是，我小心翼翼的踏进了办公室的门，排在几个同学的后面。轮到我了，那位新老师还是像问其他同学那样问我，并主动告诉了他叫“王老师”。从他的话语中透出的慈祥，和蔼使我感到亲切。不过我不禁怀疑起眼前这位陌生的老师，他能把我们这班调皮捣蛋的学生教好吗?他会和我们友好相处吗?一连串的问题在我眼前不断浮现……

第三部

怀疑不等于现实。

出人意料，当我们与王老师相处一个星期后，大家发现，这位老师诙谐幽默，无论上语文课还是班会课，课堂总是愉悦而和谐，总能让你有身临其境的感觉。这一下，我才认识到这位老师并不是我想象之中的那样威严与可怕。在班会课上，他喜欢和同学们演小品，讲故事。不仅如此，在他的严格管理下，就连我们班最懒的同学也主动做作业了。真让我有些敬佩啊!

是呀，人间事物变幻莫测，许多事情总令人摸不着头脑，正如在我身边发生的这小“三部曲”一样。不过，现在同学们还挺喜欢王老师的，我相信，在他和我们的共同努力下，我们班一定会变得越来越好!

开学见闻周记【三】

似水流年，今天的我们已不是在草地玩过家家的小朋友；也不再是朗读“床前明月光“的小学生；今天的我们已经告别童年，走向青春。带着对未来的憧憬，我们来到了沙市二中。

我们学校门口旁摆着一排花，为学校增添了一丝美丽；一进校门就是花坛；中间有两座教学楼，它的后面有四个字“晴川书院”，这是每一个学子的骄傲！旁边还有一尊雕像——那是一个女孩，正在静静的看书；还有后面的医务室、认真负责的校长和主任，都做好了一切设备，为同学们的完全做好了设施有防御。还有后面的停车场，这样，每个骑自行车的同学都有了十分安全的处所。更好的是，学校的教学楼左边有一个较大的食堂，为我们准备了香喷喷的早餐和饭菜！

篇2

努力建设开放而有活力的语文课程，这是语文教学改革的需要，也是语文教学的必然回归。

一、?开放思维程度，促进学生的想象能力

想象是创造力的源泉。在教学过程中根据课文情景，引导学生展开丰富想象，适时启发学生积极思考，营造一种良好的教学氛围，让学生在不知不觉中唤起创新的冲动，是语文教学的一个导向。如《特殊的葬礼》课后质疑时，一个学生问：“老师，葬礼是在1986年举行的，那塞特凯达斯瀑布现在怎么样了呢？”问题一提出，我并没有急于告诉学生答案，而是引导他们想象：“同学们，你们想象一下，瀑布应该怎样呢？”学生经过思索之后，有的说瀑布可能永远消失了，它只能存在于人们的记忆中；有的却说葬礼唤醒了人们，人们积极植树造林，保持水土，瀑布又恢复了昔日的生机与气势。续想环节，尽管学生的答案不一，但他们进入了文本的意境，进一步增强了保护环境、爱护地球的意识。只有给学生自由想象，大胆表达的空间，学生的创造性思维火花才会不断闪现，使语文课堂充满活力和魅力。如果教师一味地把学生引到原先设定的教学目标上去，那么反而禁锢学生的思维，扼杀他们的个性，让他们无所适从，举步维艰。

二、?开放学习过程，促进学生的自学能力

“学生是学习和发展的主体，要倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在小学低年级时教师就应该引导学生自己读书，让学生在读中悟，悟中解，自己分析、自己研究。如教《三袋麦子》这篇课文时，让学生想想谁的做法好，为什么？这一问题，激发了学生积极思考的热情，有的说小猪的做法好，他知道消费；有的说小牛的做法好，他会勤俭节约；有的说小猴的做法不好，他太冒险了，如果遇到灾年颗粒不收，还不如像小猪一样把麦子吃了……一改过去都说小猴好的结语。显然，学生的回答违背了文本的价值取向，这时，教师再加以引导：“土地爷爷最喜欢谁的做法，你从哪看出来？”学生再进入文本，明白了小猴的做法是最合适的。在这一过程中，孩子们读、议、说，真正理解了课文，训练了思维，提高了口语表达能力。另外我们还可以在教学活动中让学生读书、编报，写心得，甚至写文章，进行听说读写的综合实践，使课堂教学与社会生活融为一体。

三、?开放作业设计，促进学生的运用能力

小学语文的基本任务就是指导学生正确地理解和运用祖国语文。一年级学生已掌握汉语拼音，有进行写话的条件，因此我常结合课文的特点让学生在课后动笔写话，提高学生对语言文字的运用能力。如《练习8》有一道题要学生看图回答问题：“冬天到了，天气有什么变化？冬天里，你喜欢什么活动？”

在课堂充分练说后，我布置了这样一项作业：画一幅有关冬天的图画，并在旁边配上文字说明。一听说可以画，可以写，孩子们的兴趣可浓了，完成得相当认真。有一个小朋友画了一幅雪天玩耍图，并写上：“冬天到了，小朋友们都在雪地里玩。他们有的滑雪，有的堆雪人，还有的打雪仗。他们玩得可真高兴。我真想和他们一样玩个痛快。可惜我们这儿还没有下雪……”当我看完这次作业后，真的体会到一份开放式的作业能充分挖掘出学生的学习潜能。我们做教师的应该多动脑筋设计一些有层次，有弹性，能发挥学生创造才能的作业，如将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中，甚至放手让学生自己设计作业，自己选择作业，把做作业的主动权还给学生，这远比枯燥、单调的重复抄写要有用的多。

四、?开放教学场所，促进学生的观察能力

阅读教学是一个开放的系统，要努力实现“课内外联系，校内外沟通，学科间融合”，小学课文中有不少写景状物的文章，教师完全可以让学生到自然这个大课堂中去学习、去观察。如在教《看》这篇课文时，我就带学生到公园去观赏千姿百态、傲霜怒放的。这比在教室里说教口述，用多媒体展示画面更直接、更生动、更有趣。这时的学生已不仅仅只从视觉上感受的美，而是充分调动各种感官在户外细致品味之美―他们迎着凛冽的风，能闻到花香，也更能感受的不畏严寒……根据教学目标，有计划地组织学生到校外一定场所直接观察自然现象和社会现象，以获取新知识或巩固、验证已学知识，能有效地使教学和生活紧密联系，开阔学生的视野，激发学生的好奇心，求知欲，丰富直接经验，促进智力发展，并使学生在接触自然和社会生活实际的过程中，产生对生活的热爱，受到生动活泼的思想教育。

五、?开放教学评价，促进学生的表达能力

针对语文学习具有重感悟和情感体验的特点，评价更要尊重学生的主观感受，重视运用富有感彩的语言来描述学生语文学习的成绩与进步。随着评价尺子的放宽，又鼓励冒尖、张扬个性。这对于形成理想、增强自信心、激发兴趣，促进学生富有创意的表达有着很大的作用。

1.?鼓励答案的多样化。语文是一门以形象思维为主的学科，对于有些问题的答案一般具有不唯一性，所以不宜用标准答案。同一个文本在不同的人眼里会有不同的理解，由于个体所处的角度不同也会产生不同的看法，也就是所谓的“横看成岭侧成峰”。因此教师在对文本的价值取向、人文内涵有准确的把握和控制的前提下，允许并鼓励学生解放思想，以自己的眼光判断、分析、找出体现自己思考的答案。

2.?尊重学生的个性化表达。评价要尊重学生的个别差异和个性特点，问题要具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式或内容的解答。语文学科，有许多无法评价的答案与理解，作为教师必须有敏锐的鉴别能力，分辨出学生哪些是个性思维，哪些是错误思维。对于个性思维教师要及时加以肯定和鼓励。如课文分段，不同的理解可以有不同的分法，答案要具有包容性。而对于字词的理解，就更无须盲从标准答案了，同一个字词不同的语言环境就会有不同的理解，是很常见的。我们要跳出禁锢思维的教参的束缚，更好地发展学生思维的丰富性。

篇3

教学文化建设是开放大学内涵建设的重要方面，它不仅是对过去远程开放教育教学理论、教学经验、教学制

>> 论大学文化建设的思路与路径 大学精神与开放大学精神文化建设 从大学组织文化角度看开放大学的文化建设 论教学文化建设 大学文化建设的思考 论新时期大学文化建设 论青年大学生在大学文化建设中的作用 体现大学精神的大学文化建设 论新时期理工科院校大学文化建设的实现路径 论大学文化建设对高校学生工作管理水平的提升 试论新媒体对开放大学文化传播的影响 我国大学教学文化建设探析 论办好开放大学的能力及其能力建设 新疆高校大学文化建设的理性思考 关于大学文化建设的探讨 大学文化建设途径的理性思考 关于大学文化建设的若干思考 国外大学文化建设的经验及启示 学生视角下的大学文化建设 关于大学文化建设的思考与探索 常见问题解答 当前所在位置：l

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篇4

欢迎同学们重新回到我们美丽的校园，在新学期，新环境里，老师期望每一个孩子都能收获更多的快乐，那么，怎么才能让自己成为一个快乐的小学生呢?

首先，请你做到，相信自己，你是最棒的!请你相信，你在这个世界上是独一无二的，你有你的优点，有你的特长，只要你努力，你就有能力成为一个对社会、对他人有用的人。遇到困难不要害怕、退缩，给自己一个挑战的机会，让自己去尝试，去为之努力!快乐来自相信自己，超越自己!

第二，请你做到，严格要求自己!作为一个小学生，我们要遵守行为规范，遵守道德要求，让“讲文明、讲卫生、守纪律、尊长辈”成为你的生活习惯，让按时完成学习任务成为你的学习习惯，当你做到了严格要求自己时，你一定会感受到格外的轻松!

第三，请你做到，与人合作!在班级中，在校园里，我们有很多同伴。不论是做值日，还是课堂学习、课外活动，我们都需要学会与人合作，与人相处。假若你能在与人相处时做到将心比心，通情达理，多发现别人的优点，多包容身边的人，你就一定会在合作的过程中收获知识，提高能力，感受到共同学习的快乐!

篇5

一、实施小学语文开放式教学的价值

语文作为一种重要的交际工具，是人类优秀文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是其最显著的特点之一。我们以往的传统课堂中，多是注重分数，以教师的讲解为课堂的核心，没有注意到语文学科同生活的联系，这样的课堂培养出的学生往往都把语文学习当作了一种苦差事，没有发现语文学习的乐趣，这就违背了我们教学的初衷。实施小学语文开放式的教学实践首先打破了传统课堂中的角色定位，将学生从被动接受者的角色转变为课堂的主体，真正带动学生参与进课堂，活跃了课堂气氛；其次，实施开放式教学可以陶冶学生的情操，完善学生的人格，语文学习不再只是单纯枯燥的行为，而是师生之间心与心的交流，学生可以从中感受到传统文化的魅力，让课堂真正的生动起来；再次，开放式课堂教学旨在培养学生的创造性思维，培养学生全面思考的能力，这对于学生综合语文素养的提高以及创新精神的培养都具有重要的影响。小学语文开放式课堂教学充分尊重了小学生身心发展规律以及语文学科的教育规律，是值得我们探索尝试的一种全新教学模式。

二、实施小学语文开放式教学的措施

1.教师适应角色转变 实施小学语文开放式教学，首先要对传统的师生角色定位做出转变，改变传统的由教师主宰的课堂，真正构建和谐的师生互动课堂。教师要转变观念，给予学生充分的信任，要尊重学生的主体性地位，引导发挥学生的主观能动性。在开放式教学的课堂中，教师不应该再是高高在上对课堂绝对的控制者，教师更多地应该成为课堂教学的引导者。教师要把自己放在跟学生平等的地位，心平气和地去与学生进行沟通交流。我们应该注意的一点是开放式课堂并不是削弱了教师的地位作用，而是从另外一个侧面强化了。教师在开放式课堂中并不是可有可无的一个存在，而是更加强化了责任。在开放式课堂中教师对于整个课堂节奏的推进都起着引导推动的作用。小学生处在这个年龄阶段，虽然有了一定的自控能力，但是各方面还不成熟，教师要对课堂做一个整体的统筹规划，不能让课堂呈现为一种混乱无序的状态，这样的课堂是无法满足学生对知识学习的需要的。开放式课堂并不是教师把课堂完全交给学生主宰，而是要与学生加强沟通互动交流，师生共同努力，打造高效优质的课堂。教师在这个过程中的作用是十分重要的。比如，教师可以采取让学生担任“小老师”的方式来加强师生之间的互动体验。对于一些比较简单的内容，教师可以让学生在充分预习的基础上，勇敢地走上讲台，担任“小老师”，老师可以坐在学生的位置充当学生，真正地跟学生在一起。教师可以根据教材的内容对“小老师”进行引导性的提问，同时也可以鼓励台下其他的同学进行提问，这样可以让课堂变得真正生动起来。

2.课本发挥教学价值 对于小学阶段的学生来说，教材是教师和学生可以掌握的最重要的教学资源。同时，教材也是我们获得语文知识的主要手段。小学教材多是出自文学大家之手，是既考虑到小学生的接受水平又遵循了语文学科教学规律的成果。实施开放式的教学模式要求我们充分地发掘小学语文教材的价值，真正利用好这一宝贵的资源。传统的教学模式里虽然教学也是以教材为蓝本，但是多停留在对教材表面知识的讲解，并没有真正地去挖掘它的内在底蕴，这就在一定程度上造成了语文教材资源的浪费。开放式课堂教学中要把教材的作用发挥到淋漓尽致，要帮助学生真正地去理解、内化吸收这些宝贵的资源。对于小学不同年级阶段的学生要有不同的学习要求，教师要充分尊重这一规律，组织课堂教学。

篇6

关键词：小学；语文；实践；活动；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-307-01

俗话说“学以致用”，学习的目的是为了能够更好的指导实践，语文作为一项人文学科，对于学生的个性发展、品德教育具有重要的影响意义，教学中教师就要善于根据学生的学习特点、结合相关的教学内容，引导学生进行有效的语文实践，以便能够丰富学生的学习生活，活跃学生的语文学习积极性。

一、语文实践活动的重要性简析

语文实践活动是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准指出》：要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”实践也充分证明，开展语文实践活动，是培养和发展学生语文素养的有效途径。在语文教学的过程中开展语文实践活动对于学生的理论知识学习以及实践技能提升都有重要的价值，体现在：

首先能够很好的激发学生学习语文的兴趣。小学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。他们不像中学生能以理智的眼光去观察分析问题，也不能对深奥的问题作持久深入的钻研。而语文实践活动因其具有集知识性、活动性和娱乐性于一体的特点，能够化枯燥为有趣，化深奥为浅易，从而能大大激发学生学习语文的兴趣。同时在实践的过程中，也能够很好的丰富学生的学习体验，活跃学生的学习生活，激发他们的学习兴趣。例如在教学《科里亚的木匣》这节课的时候，教师就可以让班上不同年龄的学生分别扮演小时候的科里亚和长大后的科里亚，通过他们脚步大小的对比来引导学生认识到时间的变化、周围事物的辩护，丰富他们的学习体验。

其次能够促进学生主体作用的发挥。学习的过程是学生基础知识不断积累、认识能力不断提升的过程，学生是课堂学习的主体，教学实践活动中充分的体现了学生的学习主体地位，对于他们的学习发展有着重要的促进意义。现代教学论的一个显著特点，就是教学方法的灵活多样。语文实践活动，强调的是“活”与“动”，避免了教学的单调呆板。灵活多变的学习形式、生动活泼的学习氛围，又能有效地缓解学生的紧张、畏难心理，从而促进其主体作用的充分发挥。这样，既能培养学生良好的心理素质，又能使语文学习收到事半功倍的效果。

另外也能够培养学生的创造性思维。开展语文实践活动，可以培养学生的创造性思维。如开展“小小贺卡寄深情”活动，要求学生通过设计一张贺卡，表达自己对亲人、朋友的祝愿之情。设计贺卡的本身就具有很强的创造性，开展这一活动，能点燃学生深藏于内心的创造思维的火花，发展学生的创造力，同时也能够调动他们的学习积极性，让他们感受到语文知识的丰富多彩。

二、语文实践活动中的有效性策略

实践活动也要根据学生的不同学习基础、地域性的差异以及不同的教学内容来进行开展，语文实践活动要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控，这就需要教师在教学引导的过程中注意以下几种关系：

首先是课外与课内的关系：语文知识博大精深，课内课外都有语文知识的体现，需要教师两手抓。在开展语文实践活动的过程中，要防止和克服“只重课外，不重课内”的错误倾向。诚然，语文实践活动多数可以在课外开展，但有些活动也应在课上适当联系，如办手抄报等；有些则可以直接引进课堂教学中来，如课外阅读指导与交流、开故事会、即兴演讲、模拟采访、制作读书卡片、表演课本剧等。如此，可以避免课内与课外人为的割裂，加强课内外的联系、沟通与整合。

其次也要注意主体与主导的关系。语文实践活动无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代疱。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生随意“实践”。活动前的设计，活动中的引导、点拨，活动后的总结、点评，都离不开教师的参与。关键的问题是教师要增强自己的“导演”意识，在“引导”上下功夫，而不要把自己易位为“演员”，在“表演”上白费力。教学实践的过程其实是教师引导学生不断突破自我、不断发现自我的过程，需要教师在教学中进行科学把握。

还要注重教学风格与教学效率之间的关系：新课改以来，不少老师为了丰富学生的学习体验，把课堂布置的过于花哨，教学风格新颖了，但是教学效率却降低了。语文实践活动无疑应该讲究生动形象、活泼有趣，但决不能因此去片面追求形式的趣味生动，而忽视语文学习的扎实有效。要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，使实践活动既有声有色，又实实在在，使每个学生既乐意参加，又各有所得。

更要关注学生实践与教学评价之间的关系。小学生由于其自身的认知能力、是非标准判断能力不完善，对于事物缺乏科学的认识，教学中就需要教师能够对于学生的实践进行科学有效的评价，没有评价改革的教改是没有生命力的。以往那种知识概念和课文内容复现式的语文考试方式，使教师不得不死教一册书的二十来篇课文，死灌教参上拟定的结论，使学生不得不抱着课本和习题疲于奔命。要使语文实践活动扎实、持久地开展下去，必须大刀阔斧地改革语文评价方式。要牢固确立“突出能力，强化积累，注重运用，联系生活”的命题思路，以“课标”和教材所规定的三维目标要求为依据，在学生的生活中选取鲜活的语言材料，让学生能够深刻认识到生活实践与语文学习之间的有机联系，进而更好的提升他们的学习积极性，实现教学活动的高效开展。

参考文献：

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关键词：小学语文教学；探究性学习；实施策略

探究性学习在新课程改革中作为一个全新的理念被提出，探究性学习倡导学生的自主学习和合作交流，倡导学习的开放性和探究性，颠覆了传统的教学模式。在小学语文教学中开展探究性学习，能够让学生进行自主阅读和自主表达，培养他们的问题意识和探究精神，为学生的学习发展奠定基础。

1.在小学语文教学中开展探究性学习的意义

探究性学习是一种全新的学习方式，其特征为学生在教师的引导下对一定课题进行自主、开放的研究性学习。探究性学习打破了单一的学科教学模式，引导学生自主地收集资料、处理和分析信息，强调学习过程中的合作和交流，让学生在实践性的研究中总结学习成果，生成新的知识，在探究性的学习中培养学生分析问题、解决问题的能力。

在小学语文教学中，开展探究性学习，能够改变教师教、学生记的传统教学模式，培养学生发散性、开创性的思维能力，例如，著名的问题“雪化了之后是什么？”探究性学习就能够鼓励学生提出不同的思路和解答方式，让语文教学具有更强的灵活性与开创性。

2.在小学语文教学中开展探究性学习的策略

小学语文教学中的探究性学习必然要适应小学生的生活经验、知识水平和心理特点，也要在学习中体现语文教学的“语文味”，促进学生的全面发展。

（1）创设良好的学习情境，鼓励学生自主探究。在小学语文教学中开展探究性学习，教师首先要了解小学生的心理特点，创设具有一定趣味性和开放性的学习情境，点燃学生的好奇心，将学生引入一种充满渴望的学习心理之中，带着疑问进入探究学习活动。创设良好的学习情境包括两个方面，一是营造造跃自由、勇于表达的学习氛围。如在《司马光》的教学中，有学生提出砸缸救人的方法不是最好的，教师应鼓励学生说出自己认为好的救人方法。二是提供具有探究意义的课程资源。例如在《回声》的教学中，教师要根据课文中小青蛙听到回声的故事进行延伸，培养学生的探究意识和表达能力。

（2）设计有层次的探究性问题，引导学生进行深入探究。小学生的知识水平和研究能力有限，教师在设计探究性学习的时候，要考虑到学生的实际水平。为此，教师可以根据设计的教学目标，就教学内容设计不同层次的探究性问题，让学生逐步深入地进行探究性学习。例如，在《两小儿辩日》的教学中，教师可以设计问题：①两个小孩争论的问题是关于太阳的大小还是离人的远近？②文中两个小孩的观念和理由分别是什么……在这样的探究活动中，先引导学生对课文内容进行解读，再加以提升，让学生解答关于主题、思想的问题，从对文本的阅读、想象、思考中获得情感体验和探究经验，学习深入探究的方法。

（3）教给学生探究的方法，培养学生的探究能力。探究性学习强调学生的自主学习，但是也离不开教师对探究过程的指导和探究方法的传授，在小学语文教学中更是如此。教师要针对语文学科的特点，引导学生从文章的课题、重点词句和语段、文章的空白处、文章的结构、标点符号等方面进行探究，体会文章的写作特点，理解作者的表达意图，培养学生的语文综合能力。例如，在《生命 生命》教学中对标题的“生命”进行探究，产生独特的体验和理解；《鸟的天堂》中“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”中的引号也是学生理解文章、体会感情的绝佳途径……

（4）提倡小组合作探究，在合作学习中交流提高。合作学习是小学语文探究性学习中的重要组织形式，通过小组合作的形式学习能够充分展现集体的力量，发挥学生的个人特长，取长补短，达到良好的教学效果，也能够让学生在合作中看到与自己不同的思维方式，学习与别人合作，培养学生的协作精神，促进自身的发展。在小学语文的探究性学习中，教师要教给学生合作的方法，理性地看待自己和别人的长处。

篇8

题目：血、汗、泪：“日神-酒神精神”下对杰克？伦敦小说《拳赛》的研究

Blood，Sweat，andTears：AStudyonJackLondon'sNovellaTheGameunderApollonian-DionysianSpirit

选题依据：(包括目的、意义、国内外研究的有关情况)

目的：

美国作家杰克？伦敦，是现实主义文学的代表作家，其文风刚劲，热衷在文学中探寻生命和自然的本质，在美国甚至世界文坛“自然主义”文学中拥有不可撼动的地位。在对杰克？伦敦文学创作产生影响的哲学思想中，尼采的哲学的影响最深(白淑荣2)，学界对杰克？伦敦“自然小说”中尼采哲学渗透的研究更是层出不穷。

然而，学术界对杰克？伦敦在“自然主义”文学创作上取得的成就给予了极大关注，却忽视了其在另一文学领域的卓越贡献，这一领域便是拳击文学。在对国内外拳击文学研究进行检索之后发现，学界对拳击文学的准确概念尚无定论，普遍认为拳击文学是拳击运动市场化的一部分(Mitchell225)。类比体育文学的概念，我们可以将拳击文学定义为“从拳击的基本精神及立足于此的现实情况出发所进行的文学性虚构”(申相星29)。杰克？伦敦作为美国乃至世界上第一位名副其实的拳击文学作家(Mitchell225)，其拳击小说理应受到读者及学术界的重视。本研究的目的，在于填补文学界对杰克？伦敦拳击小说研究的空白，以杰克？伦敦作品中最为核心的尼采哲学作为切入点，深入探索尼采的代表性思想“日神-酒神精神”在杰克？伦敦拳击小说上的体现程度及体现方式，证明“日神-酒神精神”是杰克？伦敦拳击文学创作的主导哲学主题，更是一大创作特色和标志。

意义：

拳击文学是杰克？伦敦文学创作中不可或缺的一环，与其非拳击文学拥有相同的文学地位。同时，拳击文学作为“体育文学”这一更大类别的重要组成部分，同样需要获得更多的关注。研究“日神-酒神精神”在杰克？伦敦小说上的体现，不仅仅可以完善杰克？伦敦小说的研究，更是对体育文学所承载的哲学内涵愈加深入的挖掘，对学术界具有双重意义。

国外研究情况：

对国内外相关文献的检索表明，在杰克？伦敦拳击文学研究这一领域里，成熟的学术研究非常匮乏。实际上，自杰克？伦敦的第一部拳击小说诞生起，学术界和评论界便对之采取忽视态度，没有以严肃、严谨的学术态度予以对待。富兰克林？沃克评价杰克？伦敦的拳击小说《蹩脚？贝路》为“杰克？伦敦最差的小说之一”(Mitchell226)，凯文？斯达在其为小说《月亮谷》所做序言中，对主人公比利？罗伯特的拳击手背景只字未提。直到20世纪下半叶，美国文学界才出现了少量对杰克？伦敦拳击文学的研究，且研究大多数局限于对其拳击场面描写“真实性”(Mitchell229)的探讨，而未深入至主题及哲学内涵层面。

国内研究情况：

反观国内，学界对杰克？伦敦文学的研究更为局限，在中国知网核心期刊总库中以“杰克？伦敦”为关键词检索，所得结果60%以上都是对其“自然主义”小说《野性的呼唤》、《海狼》和《白牙》的研究，而其余研究也大多关注杰克？伦敦的政治观和超人思想，极少涉及“日神-酒神精神”，更未见对其拳击文学的分析。在此研究背景下，本研究将尝试填补这一领域研究的空白，并试图为后续研究打下基础，完善杰克？伦敦小说的研究，更为体育文学的研究提供新的内容。

研究的主要内容及预期结果

主要内容：

本文的写作基于广泛阅读，包括杰克？伦敦的小说《拳赛》及尼采的著作《悲剧的诞生》，国内外各评论界批评文章，以及文学理论和哲学理论的相关文献。

写作内容主要分为：1、“日神-酒神精神”的概述；2、利用“日神-酒神精神”对杰克？伦敦小说《拳赛》进行文本分析，具体包括(1)情节分析，(2)人物分析，(3)写作手法分析；3、综合文本分析，总结出杰克？伦敦的拳击小说在“日神-酒神精神”视角下的文学意义和哲学内涵，并得出其拳击小说作为传达“日神-酒神精神”的载体之一所具备的独特性。

预期结果：

本论文试图证明尼采的“日神-酒神精神”不仅仅是杰克？伦敦的“自然主义”小说的核心哲学思想，也是其拳击小说中的重要哲学主题，是杰克？伦敦创作艺术的一大特色和标志。

研究对象及研究方法

研究对象：杰克·伦敦拳击小说：《拳赛》。

研究方法：1、文献资料法，通过对于作家作品、相关评论等文献资料的阅读，搜集有价值的信息，并进行整合。2、逻辑分析法，对文章内容进行分析，比较和归纳，找出内在联系。

论文进展计划

6月10日论文撰写工作启动，通知学生暑假论文选题，撰写论文开题报告。

7月15日——8月31日学生阅读文献，撰写开题报告

9月1-6日学生将论文开题报告交给班长，统一汇齐后交给外语系负责老师。

9月15日前外语系根据学生选题分配论文指导教师，通知学生与指导教师见面，制定科研工作计划。

9月30日前填写毕业论文任务书。

10月31日前查阅资料、处理数据，完成论文写作大纲，交给指导教师审定。

11月30日前按指导老师审定后的提纲完成初稿，交给指导教师审阅，进行论文中期检查。

12月20日前按指导老师意见完成初稿修订工作，提交论文二稿

1月10日前提交论文终稿，交给指导教师，进行论文初步评定。

本科生毕业论文(设计)开题报告中常出现的问题

摘要：开题报告是本科论文工作的首要环节和重要基础，为提高大学生开题报告的质量，有利于大学生完成毕业论文阶段的工作和学习，本文结合实践教学工作经验，总结了本科毕业论文开题报告中常出现的几个问题，并进行了必要的阐述。

关键词：本科生；毕业论文；开题报告

1.前言

本科毕业论文（毕业设计）是本科教学计划中的重要组成部分，是实现本科教育培养目标的重要的综合性实践教学环节。毕业论文（毕业设计）的目的是培养大学生综合运用所学过的基础知识、基本理论和基本技能进行初步的科学研究和生产实践的能力，提高分析实际问题和解决实际问题的能力［1］。因此，毕业论文（毕业设计）在培养大学生探求真理，强化社会意识，进行科学研究基本训练，提高综合实践能力与综合素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要环节。同时，毕业论文（设计）的质量也是衡量教学水平的重要依据。做好毕业论文（毕业设计）对于全面提高本科教学质量，培养合格的毕业生具有十分重要的意义。

开题报告是毕业论文（毕业设计）工作的首要环节，是为阐述、审核和确定毕业论文题目而做的专题报告，它是实施毕业论文课题研究的前瞻性计划和依据，是监督、检查和保证毕业论文质量的重要措施，同时也是培养大学生从事科学研究的能力与学术著作撰写的能力的有效的实践活动［2］。为提高大学生开题报告的质量，有利于大学生完成毕业论文阶段的工作和学习，我们在本文中对大学生开题报告的目的和在开题报告中经常出现的问题做一个简要的阐述。

2.开题报告答辩的目的

在实际教学工作中，往往通过“毕业论文开题报告答辩”的形式组织专家对大学生的毕业论文开题报告进行审核和检查，其目的主要是（1）检查学生阅读的相关文献是否充分；对研究背景的了解是否深入，全面；对国内外研究工作的具体进展是否了解的全面、详细；引用的资料是否具有针对性，可比性；（2）检查学生是否充分具备完成论文研究工作所需要的相关知识；（3）检查学生所选课题是否符合其专业的培养目标，是否具有一定的理论上的意义或一定的实际应用价值，是否有利于培养学生在其专业方向上从事科学研究的实践能力和创新意识；（4）检查所选课题的研究内容是否适中，是否适合于本科生的特点和毕业论文的时间要求。（5）检查学生拟采用的研究方法，技术路线是否合理，是否切实可行等等。为有助于学生的毕业论文顺利进行，在“毕业论文开题报告答辩”中，专家组还针对具体的检查结果对学生及其指导教师进行必要的指导。因此大学生的论文开题报告应主要针对以上目标和要求进行准备。

3.大学本科生开题报告中常出现的问题

实践教学中我们发现大学本科生的开题报告中经常出现一些问题，具体主要有以下几个方面：

（1）开题报告题目中出现的问题

开题报告题目是毕业论文中心思想的高度概括，因此开题报告题目应该结合具体的研究对象，尽量简要概括出所研究的具体内容。为此要求题目既要准确又要规范，既能将研究的问题准确地概括出来，又能反映出研究的深度和广度。此外，开题报告题目中的用词造句要科学、规范。在开题报告题目中学生最容易出现的问题一个是所选题目过大，过于笼统。例如2006年我校有个学生的题目是“稀土过渡族化合物的性质研究”。众所周知，稀土过渡族化合物有很多种类，每一种又有多方面的性质，因此从题目上根本得不到论文选题所研究的具体内容。在开题报告题目中另一个常出现的问题是题目与将要研究的内容不符，例如2004年我校有个学生的题目是“2∶17型稀土过渡族化合物的结构与磁性”，答辩中发现其研究内容是2∶17型稀土过渡族化合物的热膨胀性质。虽然2∶17型稀土过渡族化合物的热膨胀性质与其结构和磁性有关，但很明显这个题目与具体的研究内容是不相符的。实际上出现这些错误与指导教师的工作不细致有一定的关系，因此要求指导教师在开题报告的题目上要充分重视起来，严格把关。

（2）文献综述中出现的问题

文献综述，即论述国内外研究现状，并进行分析比较，要以查阅文献为前提，所查阅的文献应与研究问题密切相关，但又不能过于局限，过于局限就会忽略学科相互交叉、渗透的关系，不能充分理解文献的意义，不能准确地掌握文献中的研究方法，使视野狭隘，思维窒息。所谓综述的“综”即综合，综合某一研究领域在一定时期内的研究概况；“述”更多的并不是叙述，而是评述与述评，即要有作者自己的独特见解。要注重分析研究，善于发现问题，突出选题在当前研究中的位置、优势及突破点；要摒弃偏见，不引用与导师及本人观点相悖的观点是一个明显的错误。综述的对象，除观点外，还可以是材料与方法等。实践中常出现的问题主要有①文献阅读量少，信息不充分，特别是缺少对重要文献的评述，反映出学生对研究状况了解的不够；②对文献只引用，不评述，缺乏对文献的理解，实际上是对文献的罗列；③文献综述定性描述过多，缺少重要的定量的数据指标。例如2009年有个学生描述其拟研究的某种光致色变材料时，介绍这种材料最大的优点是“电导率高”，这里就应该有一个定量的与其它相关材料的电导率的比较，作为其立论的依据；④引用文献的结论时不加标注。文献综述所引用的主要参考文献应予著录，这一方面可以反映作者立论的真实依据，另一方面也是对原著者创造性劳动的尊重。此外，在文中相应的引用之处必须加以标注；⑤对文献中（研究内容中）中所涉及的特征量（研究目标）的含义不清楚，这实际上反映出学生缺乏相关的基础知识。例如2008年有个学生拟研究的内容是某种有机分子磁体的结构对Tc温度的影响，答辩中发现学生不知道“Tc”这个符号表示的是居里温度，更不知道居里温度的意义，甚至在反铁磁材料的论述中还在讨论Tc温度。这个学生显然不具备研究内容所需要的相关知识。因此在文献阅读之前，应该补上这些必要的知识。这一点要特别引起学生注意，任何一个研究工作都会或多或少地涉及一些以前没有学到过的知识，因此在研究工作开始之前及贯穿整个研究过程之中都要不断地去学习。另外，学生在文献综述中经常过多地介绍基本概念，占去了大量篇幅，实际上忽略了文献综述的主要目的。

（3）研究内容中出现的问题

研究内容应该充分考虑到本科论文的目的、特点和完成论文的时间要求，学生的研究内容计划中最容易出现的问题是研究内容过多、过泛，有些甚至可以作为博士论文的主要研究内容，这在本科论文半年的时间内根本无法完成。其次是忽略了主次关系，研究计划中对重要的问题没有充分安排，而不重要的问题却安排得很多，这实际上反映出学生对研究目标的理解还不够。

（4）研究方法、技术路线中出现的问题

选题确立后，最重要的莫过于研究方法和技术路线。本科论文应尽量采用已经成熟的研究方法和技术路线。当然，采取一个新的视角，采用一种新的方法和技术路线，也常能得出创新的结论，但在本科论文阶段，采用新的方法和技术路线时一定要慎重，最好有一定的预研工作作为基础。在这部分学生最容易出现的问题一个是对已经成熟的方法介绍得过细，占去了过多的篇幅，另外一个是详细描述整个实验（或研究）过程，包括每一步的研究结果，似乎研究结果已经确定，全部研究工作已经完成。

综上所述，大学生在毕业论文开题报告的每一部分基本上都存在或多或少的问题，因此有必要在开题报告之前为学生专门做一个专题讲座，以提高开题报告的质量，这将有利于大学生完成毕业论文阶段的工作和学习，为将来的工作和进一步的学习打下良好基础。

［参考文献］

篇9

[关键词]问题学生 和谐校园 影响及对策

构建和谐校园是一个系统工程，需要学校、学生和社区环境共同努力，其中学生是构建和谐校园的核心，是展示校园文化、校园风貌的主体；学生个体出现了不和谐，将打破校园的和谐。然而，在当今的高校由于受校园环境和社会的影响，加之学生自身的一些因素，产生了不少有不良习惯、不良思想等的大学生，我们称其为“问题学生”。这类的大学生诱发了一些校园的不和谐，正是这些不和谐，在不断加重学生家长负担、学校管理上的压力，影响着学生的健康成长，滋生着校园和社会的隐患。

一、什么是“问题学生”

就是在大学校园里，未能妥善处理自己在学习、工作、时候中的矛盾和压力，从而对学校和校园环境造成现实和潜在消极影响的学生。其特征为，在校园生活中，学生内心的心理矛盾和冲突严重；自己与自己，自己与家庭，自己与社会环境关系紧张，甚至畸形。存在思想真空，人生观、价值观、世界观缺位或错位，信念扭曲。“问题学生”对校园环境会产生消极影响或危害性。一方面，他们自己有无法排解的焦虑、疑惑、郁闷、不安等问题，另一方面，又给校园制造影响校园和谐的问题。

二、“问题学生”形成的原因

大学校园内“啃网族”，“迷茫、郁闷”族，“休闲族”，“厌学族”等的产生原因，一部分是中学应试教育下的一种人的思想的畸形发展，一部分是受校园、社会环境的影响下，使大学生逐步演化分层而形成的，他们都因自身内部、自身与家庭、自身与校园环境的不和谐而产生的。

首先，自身内部的不和谐。“问题学生”在成长过程中受应试教育的影响，老师和父母在教育中过份夸大和强调高考通过后将给他们带去的现实价值，忽视了他们的人生观、价值观及世界观的建立和提高的教育，使得一部分学生中学阶段的信念全部集中到了文化学习中，每天就是文化学习、再文化学习；应该在中学解决的人生问题、思想问题、人格问题等都一股脑的堆积到了大学校园，升入大学后，大学教育和管理方式与中学阶段完全不一样，大学校园中存在不仅仅是单纯学习的竞争，还有逐步展示出其它方面的能力竞争，这时，这一部分学生就显得无所适从，自身内部的矛盾不断冲突，使其内心深处失去平衡。

其次，自身与家庭的不和谐。“问题学生”自身与家庭存在着不和谐，主要是因为在其成长过程中，由于家庭结构的缺省(如：单亲家庭)或家庭教育方式的不当(如：过份溺爱、教育方式粗暴、缺乏交流和沟通等)，使得他们在上大学前就潜在着个性畸形，性格内向偏激，甚至心灵扭曲。他们与自己的家庭成员无法沟通和交流，对自己的家庭缺乏依赖和信任感，他们“漂游”在对家庭的期望和失望之间，内心矛盾重重，当他们带着这种与家庭的不和谐关系走入大学校园后，在逃离了父母的“控制”，后，极易引发他们在情感、品德、性格、学习、心理等方面出现问题。成为高校内的“问题学生”。

再次，是自身与学校之间的不和谐，一种是由于高考失利，很无赖无望的走进了自己不愿上的学校，在内心深处无法接纳现在的学校，总是沉浸在自己的高考失利的阴影下不能自拔，对学校认可度很低，内心深处在不知不觉的随时都在抗拒对学校的认可，在这种心理状态的支配下，就会在日常的学习、生活中更加进一步的寻找学校不足点来支撑自己的观念，从而更深层次的加强了对学校的不认可，这样他们就会自觉理所当然的不学习，混天过日；另一种是在校园学习、生活中由于遭遇矛盾和挫折后，不愿意从主观上去找原因，总希望环境改变去适应他们，当他们发现，自己在遭遇矛盾和挫折时客观上有由于学校教学和管理中存在着“瑕疵”而引发的，而这些学校的“瑕疵”完全可以通过学生的自律是可以克服的，但他们不愿改变，进而产生对学校的不认同。他们在生活上、言辞上、举止上、喜好上、情感上都表现出小叛逆，表现出与众不同，个别的好惊世骇俗，标新立异，只追求自己爽的感觉，不关心同学，不关心班级，不关心学校，厌弃学校校园的主流和趋势，不以为伍，追求个人生活另类和激情。

转贴于 三、“问题学生”成为社会、学校和家庭的负担

高校内“问题学生”的存在与和谐校园的建设格格不入，已成为家庭、校园不和谐的因素，随时都有可能打破宁静的校园和家庭的平衡，伤害到自己或他人或家庭。如：现在校园中“啃网族”，已成为大学校园学生荒废学业者之最，他们不上课，不做作业、不做实验等与学业有关的任何教学活动，每天上网打游戏，阅读网络小说、网络聊天等等，废寝忘食，一天吃一顿或胡乱填肚子，困了就地休息一会儿，总之他们离开网络就无法生活和生存。这样的学生是高校“问题学生”中的人数之最。还有“迷茫、郁闷”族，他们在大学校园内，由于受中学不恰当的教育理念所支配，认为考上大学就万事无忧，加之五光十色的大学校园生活，使他们迷失了方向，失去了目标和前进的动力；但现实的校园内又充满了竞争，身边同学取得的成绩令他们羡慕不与，这种心理矛盾不断的在发生冲闯，使得他们迷茫、郁闷，每天“机械式”的上课，混文凭，下课后就无所事事，畅想在无尽无止的、飘游不定的“混思”之中，即想上进，又缺乏信心、毅力和勇气；徜徉在自我徘徊中，他们失去方向而迷茫，精神无所寄托而郁闷，这一群体中一部分可以挣脱“迷茫、郁闷”找到自己成长的方向，一部分会滑向“问题学生”的行列，学业荒废，成为学校和家庭、社会的包袱。诸如此类的“问题学生”，还有“休闲族”“厌学族”等，他们在现实生活中表现出时尚、前卫、很狂热很自我的追求个性，感到自己才是引领校园的风云人物，其实，他们在彰显自己的个性的同时，也是内部的危机一种展现，成为和谐校园建设的危机者。

四、对“问题学生”实施个性教育，努力构建和谐校园

个性是指人的心理特征和品质的总和。在“问题学生”的转化教育工作中，要依据教育本质，结合学生的身心发展规律和特点，使性情各异的大学生按照自身的本面目投入到大学校园生活中，去体味大学生生活的多姿多彩，全方位的参与校园实践锻炼活动，实现“问题学生”与校园环境和谐相处，并健康成长。

1.加强“问题学生”的个性教育，实现“问题学生”个性和谐发展。大学里的“问题学生”在其成长过程中，由于家庭教育和中小学教育都或多或少的忽视了对其个性完善和提升，这部分学生的个性能力的发挥受到压抑和阻碍，因此，在大学教育环境应该从促进“问题学生”的个性完善和提高为工作的切入点，在充分肯定其优势方面，从他们的性格、气质、情感控制等方面开展循序渐进的训导工作，纠正“问题学生”身上存在的不利用因素，提高“问题学生”的基本素质，让“问题学生”走出自己与家庭、学校、自身不和谐的环境，帮助“问题学生”找到自信，树立人生目标。

2.为“问题学生”营造一个宽松的转化环境。在大学教育过程中，为“问题学生”创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的，有计划地组织各种教育活动，培养他们的主体意识、主体能力、和主体人格，使他们具有自我教育、自我管理和自我发展的能力，那就要做到“以人为本”的观念，尊重他们的人格和尊严，帮助他们寻找解决和克服其内心矛盾，开启他们心智，完善他们的人格，在转化教育过程中融入道德情感和人文关怀，关心和爱护“问题学生”，使他们有时间、有机会、有空间顺利回归到和谐校园中。

参考文献

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【关键词】 语文教学 初中 创新

为了积极响应新课改的要求，培养出现代社会所要求的“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”的全方位人才，我们必须重视对当前的语文教学模式进行创新，积极倡导实施自主、合作、探究的新型教学模式，在学习中不断激发学生强烈的求知欲和探索精神，培养学生的创新意识和实践能力，以全面提高学生的语文素养，使得学生学会自由学习、自主发展。而惟有这样的课堂教学，才能真正实现由“教师带着教材走向学生”向“教师带着学生走向教材”的根本转变。本文探讨了在新型的学习模式下初中语文教学可行性策略。

一、构建和谐的师生关系，促进教师角色转化

良好的师生关系是良好教学氛围关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。我国新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。因此，语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长，从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，为学生学会终身学习和有个性的发展奠定基础。而语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心；其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。

二、利用现代信息技术进行课外阅读的延伸

语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。课外阅读提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，不断发现、丰富、完善和超越自我。在教学过程中，我们往往会发现阅读量大的学生思维比较活跃，而且语言表达能力也较强。因此，应该重视开展课外阅读，切实提高学生的自主学习能力。首先，要培养学生的阅读兴趣。教师应努力为学生创造一个自主、投入、清醒的阅读氛围，并在学生独立思考的基础上对阅读内容进行引导；其次，注重学生知识迁移能力的训练，引导学生从做中学，从生活中学。课外阅读材料应注意与课内内容的沟通，与学生的生活实际相结合；再次，强调读写结合。养成读写结合的阅读习惯是提高学生的课外阅读质量的关键。教师不仅要鼓励学生随时记下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，定期与学生进行讨论交流；最后，应充分利用现代信息技术进行辅助教学。

三、放眼社会，开展社会时间学习

1、教学内容上由易而难，循序渐进。不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头，刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如《读者》等杂志，或冰心，朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后再向他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说，中外名著等。这是一个渐进的过程，消除了学生对名著的恐惧，并且整个过程由老师启发，学生对书籍怀有一种好奇，从生理与心理都比较适应。