企业财务分析案例范文

导语：如何才能写好一篇企业财务分析案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：财务管理目标；层次论；实例分析

1前言

众所周知,企业是盈利性组织,其出发点和归宿是获利。企业一旦成立,就会面临竞争,并始终处于生存和倒闭、发展和萎缩的矛盾之中。尤其是加入世贸组织后,企业更是面对国际国内竞争的双重压力。因此必须加强企业管理,确定合理的财务管理目标。财务管理目标是企业理财活动所希望实现的结果，是评价企业理财活动是否合理的基本标准。财务管理目标作为企业财务运行的导向力量，制约着企业财务运行的基本特征和发展方向。设置如果有偏差，财务管理的运行机制就很难合理。近年来，关于这一问题，我国财务管理理论界和实务界进行了广泛的探讨。但是，研究企业财务管理目标，既应该考虑财务活动本身的特点，又要结合我国的国情和企业的客观实际，使之具有实用性和可操作性。因此，企业的财务管理目标也要分层次去理解，去制订。

2企业员工层次

过去，企业经常忽视企业员工的作用，但是随着经济的发展，人力资本的广泛应用，企业员工的地位和作用逐渐凸显出来，可口可乐公司有“为员工服务”的宗旨，摩托罗拉公司对一些基层员工下放一定权力，还有我国著名的“鞍钢宪法”中针对员工的“两参一改三结合”。因此，企业员工的财务管理目标，对于整个企业的生产发展有着巨大的影响。

2.1员工的财务管理目标

总的来说，企业员工的财务管理目标是自身收入的最大化。影响企业员工收入的因素主要是两个方面：第一，企业整体运行和盈利状况，这是决定企业员工收入的根本性因素。企业的整体情况稳定，发展态势良好，那么企业员工收入的稳定和增长也有了保障；第二，企业员工在本职岗位的考核标准和奖励措施。一个企业员工按照考核标准完成了自己的工作任务，就可以拿到自己的收入，如果他（她）还因为某些行为符合了奖励要求，那么他（她）就会得到一笔额外的奖金，增加了他（她）的收入。从上面的分析，我们可以看出，企业员工为了达到自己的财务管理目标，追求自身收入的最大化，他们会积极地参与到企业的日常管理和创新中，通过自己的技术创新或者严谨的管理，提高工作效率，降低了成本，一方面自己符合拿到基本收入和奖金的标准，另一方面也促进了企业的利润增长，企业也有能力提供更好的收入水平给企业的员工。

2.2实例分析

这里我们主要分析与企业员工有紧密联系的企业产品成本中的因素。实例一：A企业是一家生产某种汽车零件的专业工厂，其单位标准成本为：直接材料（10千克×3元/千克）共30元，直接人工（4小时×4元/小时）16元，变动制造费用（4小时×1.5元/小时）6元，固定制造费用（4小时×1元/小时）4元，单位产品标准成本56元。本月生产及销售情况为：生产能量11000小时，月初在产品数量600件，本月投产数量2500件，本月完工入库数量2400件，月末在产品数量700件。企业员工为了实现自己的财务管理目标，经过创新和节约努力，本月生产领用原材料24500千克，实际耗用工时9750小时；应付生产工人工资38000元；实际发生变动制造费用12000元，实际发生固定制造费用8000元。

经过计算，我们可以得到直接材料、直接人工、变动制造费用和固定制造费用的实际成本和标准成本的对比，它们分别是138700元和131500元，从中我们可以看到，由于企业员工为了达到他们的财务管理目标而付出的努力，使得企业本月的成本降低了7200元，进而提高了企业的利润。

3企业经营者层次

现在越来越多的企业采用所有权与经营权相分离，企业的日常经营管理由专业的职业经理人来进行管理，作为企业的经营者，他们的努力或者说财务管理目标，对于企业的发展是有直接影响的。

3.1企业经营者财务管理目标

作为企业经营者，其财务管理目标是企业利润最大化，这主要是因为：

(1)作为企业经营者，他们是受雇于企业所有者的，他们也有具体的考核标准，而利润指标有明确含义，容易计量，实用性、可操作性强；

(2)有利于把企业经营者的经济利益与企业经济效益联系起来，激发经营者的积极性和创造性。

3.2实例分析

企业经营者为了实现自身的财务管理目标，同时，企业所有者也会给企业经营者制定考核业绩标准，所以企业经营者就必须对企业进行合理的财务管理。假设某企业只产销一种产品，盈亏临界点销售量为600件，单价为150元，单位成本为130元，其中单位变动成本为120元。企业所有者给企业经营者制定的利润目标是本年利润比上年增长20%，为了实现目标利润，即此时的利润最大化，企业经营者应采取合理的管理措施。首先，经过计算，上年的固定成本=600×（150-120）=18000（元），上年销量=1800（件），上年利润为：1800×（150-120）-18000=36000（元），因此本年利润目标为43200（元）。针对企业的目标利润，企业经营者可以采取的措施有：

(1)提高单价；因为43200=1800×（P-120）-18000，所以，P=154（元），因此提高单价的百分比是2.67%，利润敏感系数为7.49

(2)降低单位变动成本；因为43200=1800×（150-V）-18000，所以，V=116（元），因此单位变动成本降低百分比是-3.33%，利润敏感系数为-6.01。

(3)提高销售量；因为43200=Q（150-120）-18000，所以，Q=2040件，因此销售量提高的百分比是13.33%，利润敏感系数为1.5。

(4)降低固定成本；因为43200=1800×（150-120）-F，所以，F=10800（元），因此固定成本的降低百分比是-40%，利润敏感系数为-0.5。

因此，企业经营者可以通过以上的四种措施来分别实现利润目标，并且通过比较其各自的利润敏感系数的大小，来选择应该主要采用哪种措施。同时，我们可以看到，在实施这些措施后，企业的利润实现了最大化，企业经营者的财务管理目标得以实现，企业也得到了发展。

4企业所有者（股东）层次

4.1企业所有者（股东）财务管理目标

企业的所有者创办这个企业是为了能够给自己带来财富，而企业的股东投资于这个企业，也是为了能够依靠企业股票的价值给自己带来财富，从某种意义上来讲，企业代表了企业所有者（股东）的财富。因此从经济人假设分析，企业所有者（股东）的财务管理目标就是要实现自身财富的最大化。

4.2实例分析

从上面的分析可以看出，企业所有者（股东）的财务管理目标的实现，要求企业必须持续发展，企业收益持续上升，股价稳中有升，这也就要求企业所有者（股东）通过努力和决策，正确处理收益和风险的关系、目前利益和长远利益的关系。下面，我们就来看一个例子，A公司属于制造业企业，2005年度财务报表的有关数据如下：销售收入10000万元，长期资产折旧与摊销费用600万元，利息支出1250，税前利润625万元，所得税（税率20％）125万元，税后利润500万元，分出股利（股利支付率50％）250万元，收益留存250万元，期末股东权益（100万股）12500万元，期末负债12500万元，期末总资产25000万元。

公司2005年的资本支出为800万元，2005年增加的营业流动资产为200万元。在2006年初，企业所有者（股东）要对企业2006年的发展做出规划和决策，来实现自身的财务管理目标。首先，他们需要预期2006年的预期销售增长率：销售净利率=500/10000=5%，资产周转率=10000/25000=0.4次，权益乘数=25000/12500=2，留存收益率=50%，因此，2006年预期销售增长率；因此，今后的预期股利增长率=2.04%；其次，企业所有者（股东）必须知道现在公司的股权成本。A公司2005年末的股价是20元，则其股权成本；如果此时A公司可以按2005年的平均利率水平在需要时取得借款，此时，企业所有者（股东）就要根据加权平均资本成本来进行决策，目前平均利息率=1250/12500=10%，加权平均资本成本=10%×（1-20%）×0.5+14.8%×0.5=11.4%。可以看到，此时加权平均资本成本要小于其股权成本，企业所有者（股东）可以考虑在需要时借入资金；第四，要实现财务管理目标，还要明确公司每股股权价值为多少，从而明确企业现实的股价是否被高估或低估。2005年的股权净投资=（800-600+200）×（1-50%）=200万元，2005年的股权现金流量=500-200=300万元，股权价值万元，每股股权价值=2399.06/100=23.99元/股；同时在制造业上市公司中，增长率、股利支付率和风险与A公司类似的有6家，它们的市盈率分别是：B公司15%，C公司14%，D公司10%，E公司为14%，F公司为20%，G公司为12%，平均市盈率为14.17%。

修正的市盈率=14.17/（6.33%×100）=2.24，2006年A公司每股价值=（14.17/6.33）×2.04%×100×5=22.83元/股，现实的股价是20元，因此意味着企业所有者（股东）在经过规划和决策后，A公司的股份在2006年具有增长的潜力，并且对于股东来说具有投资意义，能够为企业所有者和股东带来财富的增加，实现了企业所有者（股东）的财务管理目标。

5结论

从上面的分析我们可以看出，财务管理目标不是单层次的，而是多层次的，企业员工的财务管理目标是自身收入的最大化；企业经营者的财务管理目标是企业利润最大化；企业所有者（股东）的财务管理目标就是要实现自身财富的最大化。借助于有效的公司治理结构，财务治理权的合理配置及高效的监督和激励机制，企业的三个利益群体的财务管理目标是层层递进，而且是互相配合的，其最终都会保证企业的良性运转，促进企业的发展与增值，有利于整个经济的发展。财务管理目标多层论的提出，为企业的管理提供了路径指导，也可以作为企业文化建设的一个方面，在整个企业中推开，从而促进企业的发展。

参考文献：

[1]《企业财务管理目标探析》[J]，潘凤广，《商场现代化》，2006年2月.

[2]《合理负债下的资本结构与企业财务管理目标的研究》[J]，任迎新，卢焱，刘铁军，《商业经济》，2006年第3期.

[3]《财务管理目标的层次化》[J]，刘雅琴，《集团经济研究》，2006年1月.

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关键词：财务报表分析 教学模式 对比分析

一、财务报表分析课程教学模式的构成要素

模式（Model）最初从物质形态领域形成，后移植到认识形态领域，目前已逐渐转变为一种方法体系、范式体系和结构体系（翟亚军，2011）。教学模式最初由美国学者乔伊斯（B. Joyce）和威尔（M. Weil）等人于1972年提出，他们认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”教学模式应是能有效完成教学目标、符合教学规律、具有相对稳定的教学要素与教学结构的教学活动总和（高坤华等，2014）。国内学者关于教学模式构成要素的观点如表1所示。

笔者认为，财务报表分析课程教学模式是指在一定教学理念或理论指导下建立起来的相对稳定的课程教学活动的范式和计划，其要素包括课程设置、教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等，它们相互联系，相互作用，共同构成一个有机整体。

二、本科生财务报表分析课程设置比较

如表2所示，本科生财务报表分析课程性质为专业课，其学分数为2或3。

三、本科生财务报表分析课程教学目标比较

笔者对几所高校财务报表分析课程的教学目标进行了比较，具体见表3。

教学目标是教学实践活动的预期效果与最终境地。如表3所示，财务报表分析课程的教学目标主要包括：一是要求学生了解与掌握企业财务报表分析的基本理论知识；二是要求学生准确理解企业财务报表结构；三是要求学生熟练掌握企业基本财务指标分析方法，包括营运能力、偿债能力、盈利能力和发展能力的分析等；四是要求学生学习与初步了解企业财务报表拓展分析的相关知识，包括综合业绩评价、盈余预测与管理、企业价值评估等。

四、本科生财务报表分析课程教学内容比较

教学内容除传统的课本教材之外，应有经典专著和参考教材、文献资料作为补充，还应包括学科前沿、实际应用、新兴技术、科研成果等。这些内容涉及面广、内涵丰富，必须进行系统重构（高坤华等，2014）。

目前，以下几所高校本科生财务报表分析课程的教学内容包括：（1）上海财经大学财务报表分析课程的教学内容包括：绪论；基本原理及基本报表；财务分析的基本内涵；财务分析的方法；流动性及风险评价；经营效率评价；盈利性评价；成长性评价；现金流量状况评价；综合分析。（2）东北财经大学财务分析课程的教学内容包括：财务分析理论；财务分析的信息基础；财务分析程序与方法；资产负债表分析；利润表分析；现金流量表分析；企业盈利能力分析；所有者权益变动表分析；企业营运能力分析；企业偿债能力分析；企业发展能力分析；综合分析与业绩评价；趋势分析与预测分析；企业价值评估。（3）南京大学财务报表分析课程的教学内容包括：财务报表分析概述；财务报表构成；财务报表分析基本方法；财务报表分析的扩展和综合运用。（4）首都经贸大学财务分析课程的教学内容包括：会计信息与证券市场；基于价值评估的资产负债表分析；基于价值评估的损益表分析；基于价值评估的现金流量表分析；基于价值评估的非财务信息分析；盈利能力分析；投资风险分析；盈余特征、盈余质量与盈余预测；盈余操纵分析；盈余预测；基于盈余预测的价值评估与投资决策。（5）江西财经大学上市公司财务分析课程的教学内容包括：财务分析概论；财务分析信息基础；财务分析程序与方法；资产负债表分析；利润表分析；现金流量表分析；所有者权益变动表分析；企业盈利能力分析；企业营运能力分析；企业偿债能力分析；企业发展能力分析。（6）南京财经大学财务分析课程的教学内容包括：财务分析理论；财务分析信息基础；财务分析程序与方法；资产负债表分析；利润表分析；现金流量表分析；企业盈利能力分析；企业营运能力分析；企业偿债能力分析；企业发展能力分析；综合分析与业绩评价。（7）南京审计大学财务报表分析课程的教学内容包括：财务报表分析概述；融资活动分析；投资活动分析；经营活动分析；现金流量分析；投资回报率和盈利能力分析；信用分析；前景分析与估值；财务报表分析的运用：综合案例。（8）上海金融学院财务报表分析课程的教学内容包括：财务报表分析概述；企业偿债能力分析；企业营运能力分析；企业盈利能力分析；企业现金流量分析；上市公司特定指标分析；财务综合分析；会计操纵与财务预警分析。

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，包括课程所涉及的专业领域以及核心问题等（宋夏云，2015）。通过以上汇总可知，财务报表分析课程的教学内容包括四块：一是企业财务报表分析的基本理论，如企业财务报表分析的涵义和目的、财务报表分析的信息基础、财务报表分析的程序与方法等；二是企业财务报表的结构分析，如资产负债表分析、利润表分析、现金流量表分析和所有者权益变动表分析；三是企业基本财务指标分析，如企业营运能力分析、偿债能力分析、盈利能力分析、发展能力分析等；四是企业财务报表的拓展分析，包括综合业绩评价、盈余预测与管理和企业价值评估等。

五、本科生财务报表分析课程教学方法比较

如表4所示，财务报表分析课程的教学方法主要包括理论讲解、案例分析和专题讨论等。

六、本科生《财务报表分析》课程考核方式比较

如表5所示，财务报表分析课程的考核方式以平时作业和期末考核相结合为主。

七、研究结论

本科生财务报表分析课程教学模式的构成要素包括课程设置、教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等。其教学目标在于：一是要求学生了解与掌握企业财务报表分析的基本理论知识；二是要求学生准确理解企业财务报表结构；三是要求学生熟练掌握企业基本财务指标分析方法；四是要求学生学习与初步了解企业财务报表拓展分析的相关知识等。本科生财务报表分析的教学内容主要包括企业财务报表分析的基本理论、企业财务报表的结构分析、企业基本财务指标分析和企业财务报表的拓展分析，其教学方法主要有理论讲授、案例分析和专题讨论等。

参考文献：

[1]高坤华，余江明，段安平，雷磊，李新潮.研究生课程教学模式研究与改革实践[J].学位与研究生教育，2014，（5）.

[2]乔伊斯，威尔.丁证霖编译.当代西方教学模式[M].太原：山西教育出版社，1991.

[3]宋夏云.本科会计学《会计前沿》课程教学模式探究[J].宁波大学学报（教育科学版），2015，（2）.

[4]万伟.三十年来教学模式研究的现状、问题与发展趋势[J].中国教育学刊，2015，（1）.

[5]王雪芹，奚凤兰，陈士强.《运动生理学》教学模式创新及实践研究[J].广州体育学院学报，2014，（1）.

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一是通过财务分析可以发现影响企业财务状况和经营成果的有利与不利因素，总结企业经营活动中的成绩和存在的问题，及时调整企业经营决策和经营管理行为；二是通过财务分析可以了解企业财务状况和经营成果的发展动态，观察其变动趋势是否对企业有利，并进一步提出保持和改变该种趋势的可能性及实施办法；三是通过财务分析可以了解企业在行业、市场中所处的地位，找出差距和不足，学习其它企业的先进经验，进一步提高自身的经营管理水平；四是财务分析可以作为评价企业计划工作的重要尺度，可以进一步提高计划的科学性和合理性，为企业的经营决策活动提供依据，为企业加强对财务的控制创造有利条件。

二、企业财务分析现状

长期以来，许多企业都例行召开各种形式的分析会议，应该说对企业领导层掌握自身经济信息，对决策起到了重要的支持作用，但也存在一些不足，主要有以下几方面：一是会议内容单一，流于形式。不少石油企业持续了多年的“月度成本结算会”，内容单一，会议气氛沉闷；二是会议主题内容不突出，分析缺乏针对性。往往对经营现状中急待解决的问题找不出来，或找出了问题又找不到症结，或找到了症结但措施不具体，将财务分析会开成了通报会或工作安排会，使阶段性经营决策缺乏针对性，也失去了时效性；三是注重数字分析，缺少深层次剖析。财务分析关注的不仅仅是数字间的比较分析，而应当透过对这些简单的数字符号更深一层的剖析，挖掘出数字背后的问题，看到其背后的原因，制定出解决问题的方案、措施，这才是财务分析会的真正价值之所在；四是资金成本和风险价值观念不够到位。导致企业决策错误。由于缺乏对风险的科学认识，企业惧怕风险，缺乏风险管理制度和风险责任制度，冒险蛮干，风险全然不知，导致项目亏损。

三、改进企业财务分析对策

管理是永恒的主题。近年来，不少企业财务打破常规，积极发扬“扛红旗”的精神，将持续了30多年的“月度成本结算会”演变成为如今的“月度财务分析论坛”，将财务管理工作做精、做细，逐步打造出较为完善的财务管理模式。

(一)围绕价值创造，进行财务分析创新

一是以创新分析形式为突破口。在原来的“月度成本结算会”上，会议的内容仅仅只是简单的企业内部劳务结算，停留在计算数据的层面，而现在却成为了各单位成本、原因分析、找出问题、提出建议的财务管理论坛。

二是以创新分析结果为收获点。在每月的论坛上，设计专门的质询环节，即由成本管理小组成员对基层单位成本管理中的不正常现象，向基层领导或分析人员提出质询，现场答复。每月通过对一至二个单位进行专项成本控制的经验交流或案例分析以及集中学习和考试的形式，不断提高财务人员和基层领导的成本控制能力。

三是以创新分析流程为保障点。分析论坛设有四项议程：一是由事前审核岗人员通报记账凭证审核情况；二是由总账会计对当月会计报表的要求及会计指标(材料计划执行符合率、资金预算符合率及成本、效益预算符合率等)的情况进行点评；三是由三个成本管理小组(机关、后勤、井队)对本单位本月的经营状况进行典型分析，内容包括对前期成本情况分析以及本单位后阶段重点工作思路；四是公布当月财务报表分析情况及排名。流程的创新，使得大家的主观能动性大大提高，分析能力不断增强。

四是以创新分析方法为新亮点。由原来的财务人员分析转变为基层单位领导分析，由单独介绍转变为现场互动形式。坚持每月“一对比、一分析、一讲评、一纪要”的“四个一”月度对比分析制度，对未达目标单位进行重点剖析，分板块进行对比。通过“月度目标成本分析论坛”的实施，可以切实防范和规避财务风险，为企业整体的精细化管理战略实施提供良好的平台。

(二)加强财务队伍建设，进一步提高财务分析人员的素质

继续认真学习、认清新形势，明确新任务，变要求为追求，变压力为动力，围绕“创新、精细、实干”，持续推进财务精细化管理，切实增强做好财务工作的责任感和使命感。加强财会学术科研队伍建设，围绕“建设世界一流财务”目标，深入开展学术研究和理论创新，严守财务人员工作纪律，进一步提升钻井财会队伍整体素质，培养和打造一支高度负责任、高度受尊敬的财会人才队伍。加强财务分析人员的思想道德水平建设，以保证财务分析人员在对财务信息资料做分析时能够客观、真实和公正。

四、结语

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一、财务分析课程的定位

财务分析课程的教学目标，应定位于学生在掌握基础知识和理论的基础上，通过具体的实践应用，促进创新能力的发展。我院的财务分析课程，是开设在大三下学期的专业选修课。笔者认为，财务分析课程虽然本身具有一定的理论性，但在针对本科学生的讲授中，该门课程的定位应该是应用型的。就我院的学生而言，大部分本科学生毕业之后都会直接进入工作岗位，而进入大四之后不少学生就会进入到工作实习岗位，所以在大三下学期这个阶段，学生渴望学习到一些他们进入工作岗位之时可以直接运用的知识与技能，而财务分析课程正好可以满足这一需求。

基于此，教师在讲授该门课程时，对财务分析的理论传授并不应作为重点，而应具体传授财务分析的方法与技巧，使学生在学习完该门课程之后，能熟练运用这些方法与技巧，最终完成财务分析的任务，为决策提供有用的信息。

二、财务分析课程的教学内容

目前大部分的财务分析教材，以及财务分析课程，都将财务比率分析作为重点，即重点讲授盈利能力、营运能力、偿债能力以及财务综合能力的分析。笔者认为，作为应用型财务分析课程，其内容远不止于这些，应包括如下内容。

1.财务分析的基本理念

在笔者的教学过程中，课程开始时绝大部分学生都认为财务分析就是财务比率分析，也就将财务分析的视角局限于几张财务报表之上。实际上，对一家公司的财务状况做出有效的评价，所要关注的绝非几张财务报表。就以财务比率而言，学会计算财务比率仅仅是第一步，而对财务比率的解释才是更需要重点分析的问题。以速动比率为例，传统意义上均认为速动比率为l比较合适，但在不同的宏观背景下，不同的行业之间，或者公司的不同战略策略之间，这一比率可能会与传统意义上的标准值有所背离，于是我们分析时就需要关注目前的宏观经济背景、不同行业以及不同公司的特殊情况。例如，如果一家公司的速动比率较高，我们通过报表发现是因其本期货币资金较多而导致的，同时年报中描述了下一年度将会有较大的战略投资，那么本期的货币资金可能是为其下一年度的战略投资而提前做好的准备，这一情况下，较高的速动比率可能是合理的。如果学生未能形成这样的思维方式，就可能对该公司的这一指标做出错误的解释。

因此，在财务分析课程正式开课之前，需要向学生灌输这样一个理念：财务分析绝不仅仅局限于几张报表，而是一个系统工程。要做好财务分析工作，首先要从宏观经济形势入手，再到企业所在行业的分析，以及企业自身的战略发展，所有可能影响企业财务状况的因素，均需纳入我们的分析视野。如果学生在正式学习财务分析课程之前有这样的意识，那么具体进行财务分析时，就会形成多重角度思考的思维习惯，可以从多角度进行分析、比较，最终得出有用的结论。

2.财务数据真实性分析

财务数据真实性分析，在目前财务分析课程中或者未被涉及，或者只是一笔带过。笔者认为，对于应用型财务分析课程，这是一项基础工作，是应该而且必须被包括进教学内容的。财务分析可以分为外部分析和内部分析。外部分析是指公司外部人士利用公司公开披露的一些报表和相关信息对公司的经营状况进行的分析和评价，如上市公司的投资者、债权人等，需要对其投资或存在债权的上市公司进行财务分析，或者是集团公司中集团总部的人员，需要对下属子公司或分公司进行分析。内部分析是指公司内部人员运用公司内部的报表资料，对公司内部经营管理状况进行分析。在外部分析中，企业外部人员因为占有资料的有限性，分析存在着一定的局限，对其所要分析的企业报表的真实情况并不能确定。如果财务报表数据缺乏真实性，那么随后进行的财务比率分析就建立在不真实的数据基础之上，从而无法提供有用的信息。因此，财务分析课程的第一个重点内容，就应该是财务数据真实性分析。在这一部分内容的授课过程中，除了传统的横向比较、纵向比较知识之外，还存在多种用以判断财务数据真实性的方法，如进行同行业上市公司之间数据的比较、多张报表之间勾稽关系的判断、不同来源数据之间，如上市公司曾经的公告与其年报数据之间的关系、年报之中业务数据与财务数据之间的比较等等，这些方法与技巧，授课老师需要结合教学案例进行传授，从而使学生在拿到公司的财务报告时，会读且能读懂报表。

3.财务比率分析

这一部分内容是目前财务分析课程的主要内容，即通过对盈利能力、营运能力、偿债能力以及财务综合能力的分析，提供企业现有财务状况的有用信息。

4.财务分析报告的写作

对于财务分析报告的写作，大部分的财务分析教材都讲得较为简单，而且大都是原则性的讲解，对学生实际写作能力的培养帮助不大。财务分析报告是财务分析结果的体现，优质的报告才能提供更有价值的信息。笔者在教学过程中，最初要求学生提交财务分析报告，发现大部分学生在进行财务能力分析时，均以“偿债能力、营运能力、盈利能力”的顺序排列。试想，如果这份财务分析报告的阅读对象是公司管理层，效果会如何?当然不好。因为公司管理层首先关注的是企业的盈利能力，而非偿债能力。学生在写作报告的时候，完全根据教材中对能力的排列顺序来写作，这就是缺少财务分析报告写作训练的表现。因此，在财务分析课程设置中，应该具体讲授财务分析报告如何写作，包括如何突出重点、如何排列有效的指标、如何措词、如何排版等一些细节方面都应该进行讲授。

三、财务分析课程的教学方法

1.案例教学的主导性

对于应用型财务分析课程，应以案例教学模式为主，在贯彻上述教学内容时，应选择一个系统案例为主、小案例为辅的模式。一个系统案例，可以选择一家具有代表性的上市公司的年度报告，从财务数据真实性开始，到财务比率分析，再到财务报告的分析，均以这一家企业的财务报告和基础资料为依据，将其贯彻到所有的教学内容中，从而使教学内容具有系统性。同时，在讲授一些重点知识时，可以再结合一些小的案例来进行。比如上市公司货币资金存在虚假陈述情况，报表显示出的哪些特征可能提示这种情况的发生，对这些知识的讲授，仅仅一个案例就难以说明问题，可以多用一些小案例来进行辅助说明。

2.参与型的教学模式

应用型财务分析课程，主要锻炼学生的分析能力，训练其分析技巧，因此教师的讲授与学生的参与应该并重，或者说学生的参与更为重要一些。因此，一般在一个部分的内容讲授完成之后，就需要进行适当的课堂讨论，讨论的资料可以来自于

上市公司最新的实际案例。在案例的选择上，应选择具有时效性的案例，而且案例最好是由老师指定，如果由学生自行选择，很可能造成学生从网络上直接下载资料作为自己的讨论结果，从而达不到让学生自主思考的目的。在具体讨论时，可将一个自然班分成若干个小组，先组织安排各个小组讨论，然后由各小组选派自己的代表到讲台上发言。在整个过程中，教师要善于引导，使各组学生围绕主题开展讨论，同时鼓励每个学生都参与到讨论中来，并做到能够各陈己见。讨论结束时，教师一定记得要及时地总结，简要复述讨论过的观点，对争论较大尚无定论的问题发表自己的看法，并把大家争论的问题的本质理清楚，指导学生进一步思考。另外，在财务分析课程教学过程中，笔者认为应鼓励学生“大胆设想，小心求证”，因为财务分析涉及对财务数据真实性的判断、对财务指标意义的解释，在这一过程中，学生应该会思考而且敢思考，勇于提出自己的想法。但是在具体的求证过程中，应该多角度、多方面收集证据，这样才能真正做到对能力的锻炼。

3.作业与考试的形式

对于应用型财务分析课程，由于其综合性、实践性都较强，对该课程的考核方法也应该有所改进。我们应该更注重对于学生应用能力的考核，对学生的评价不应停留在“认知、理解”层面上，而应该以“应用、分析、综合”为目标。为了真实考核学生的应用能力、综合分析能力，有效激发学生的创造性思维，该课程的学业评价可采用写作财务分析报告的形式。平时作业可由学生按小组来完成，由老师指定实际上市公司的报告，由学生自行查找后进行分析写出财务分析报告。平时作业所要求提交的财务分析报告、所要求分析的内容相对较少，如仅需分析一家公司的财务真实度，或仅需分析一家公司的盈利能力。在学生完成作业并提交之后，老师要及时进行反馈，将其分析以及报告写作之中存在的优点、问题与不足均反馈给学生，以促使学生在下一次作业中做得更好。

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【关键词】新疆上市公司；财务质量评价；沃尔比重评分法

一、上市公司财务质量分析方法及选择

对于上市公司财务质量评价方法，目前运用最为广泛的是杜邦分析法和沃尔比重评分法。杜邦财务分析体系是一种比较实用的财务比率分析体系，主要用于考察资产净利率受哪些因素的影响。沃尔比重评分法用于衡量公司的行业竞争力，本文主要在于评价新疆上市公司的财务状况，尤其是要评价各公司在各行业的竞争势力，因此，本文选择沃尔比重评分法进行分析。

二、新疆上市公司财务质量评价

（一）沃尔分析法的具体应用及其步骤

三、结论分析和启示

通过对新疆上市公司财务质量分析，本文得出如下结论：

1.从行业特征来看，新疆上市公司高度集中于第二产业，作为农业大省，涉及农业的上市公司数量少，没有充分利用本省丰富的农产品资源。

2.科技密集型公司少。高科技往往意味着高速成长，但纵观新疆上市公司，除了新疆天业的产品技术含量较高，其余企业离高科技的标准还有很大距离。

针对这些问题，需要新疆省政府及各级主管部门重视并充分发挥证券市场的作用，增加新疆上市公司数量，提高上市公司质量，优化上市公司结构，以促进新疆经济的整体发展。

参考文献：

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[9]曹海忠.上市公司财务分析中应注意的问题[J].会计之友，2004，12.

篇6

［关键词］医院;财务分析;指标

从新会计制度［1］［2］［3］规定来看，医院的财务制度已经越来越趋近于企业的财务制度，从收付实现制到权责发生制，从会计科目的改变到引入注册会计师审计等。因此，对于财务分析方法的改进，也可以通过借鉴企业先进的财务分析方法［4］［5］对医院的财务状况进行分析衡量，这里具体包括杜邦分析法、平衡计分卡法两种综合方法。

1杜邦分析法

杜邦分析法作为现代企业较为流行的综合财务分析方法，主要是通过将净资产收益率这一指标进行分解，从而全面评价企业经营状况和经济效益的综合分析方法。杜邦分析法作为企业经营绩效考评体系的主要理论方法之一，所选取的考评指标涉及企业经营的各个方面，能够比较全面地衡量企业的经营绩效水平。同时，将单一指标层层分解，进而建立起综合考评指标体系，将各个指标之间的关系清晰呈现出来，便于管理者进行分析评价并发，有利于及时发现问题找出原因并加以改正。而将杜邦分析法应用于医院，具体而言:净资产收益率=医院收支剩余数/平均净资产×100%=总资产收支剩余率×权益乘数=业务收支剩余率×总资产周转率×权益乘数其中:权益乘数=1/(1－资产负债率)总资产周转率=业务收入/总资产平均余额业务收支剩余率=医院收支剩余数/业务收入将杜邦分析法引入医院财务分析体系中来，可以有效地分析医院这个会计主体在经济获利中各个指标的相互联系，从而对各个指标层层分解，对指标变动的原因进行深入挖掘和详细阐述，最终形成一个综合全面的财务分析体系，对会计主体进行完整合理的评价，从而为会计人员提出医院财务状况改进建议提供了借鉴和参考。当然，杜邦分析法也有自身的不足，例如其忽略了无形资产、人力资源等要素，对于现金流量指标的考量也基本没有，难以全面把握医院所面临的财务风险。所以，在实际财务分析中，财务人员应结合杜邦分析法和其他方法，按照现实需要，全面衡量医院的财务状况。

2平衡计分卡

平衡计分卡法是由美国学者罗伯特卡普兰和大卫诺顿于1992年共同提出。平衡计分卡法是在原有财务评价体系的基础上，将无形资产、创新能力等内容考虑进来，从而将企业的使命和战略转化为可以进行考评的目标和绩效指标，是企业一种良好的管理方法和有效的沟通工具。作为一系列财务绩效指标和非财务绩效指标的综合体，平衡计分卡主要包括四个主要维度:财务维度、客户维度、内部经营维度、学习与成长维度。而医院所使用的平衡计分卡法首先整合医院的任务和决策，根据需要，从财务状况维度、病人维度、内部流程维度和学习与成长维度出发，通过选取一些关键指标，从而实现和评价战略目标的完成情况。与其他财务分析方法不同，平衡计分卡法不仅仅选取财务指标，而是以财务指标和非财务指标作为考评依据，通过两者的结合，从而全面考评医院的财务状况以及战略实现情况。所以说，与其他财务分析方法相比，平衡计分卡法更能全面把握和描述企业的资金状况，因为它更强调分析动态指标，通过不断的测试、管理和修正，从而实现事中控制而非事后控制;同时，平衡计分卡法通过分析非财务指标，结合已有的财务指标的分析，可以保障数据分析的准确性，保障指标体系的针对性和灵活性。此外，平衡计分卡法强调考评是为了医院未来更好的发展，因此其财务分析体系层次分明，对医院财务各个方面进行考评，从而查缺补漏，保证医院健康发展。当然，该方法也存在一些不足之处。由于平衡计分卡法使用起来操作比较复杂，因此考评的工作量较大，成本较高。同时，考评需要大量的非财务指标，存在一定的主观性，在评价过程中也难以计算。在进行四个维度的综合考评时，不仅需要在不同层面之间分配权重，而且需要在同一层面的不同考评指标之间分配权重，所以考评结果的客观性还有待验证。因此该方法在医院绩效考评中的应用还在不断完善。

3案例分析

杜邦分析法可以解释指标变动的原因和变动的趋势，帮助管理者发现医疗运营和财务管理中存在的问题，为采取应对措施指明方向。现以省级某非营利性医院2008年度财务决算资料为例，介绍杜邦分析法在财务分析中应用的思路。从横向看上表数据显示:净资产收益率省级医院平均值较低，仅为4.05%。某医院报告期净资产结余率同比增长，且高于省级医院平均值，但与先进医院5.27%的净资产结余率比，存在较大差距。根据杜邦分析法的原理，将净资产结余率指标层层分解后发现:先进医院的资产收支结余率及权益乘数指标均高于某医院。其中，由于受业务收支结余率影响，资产收支结余率高出0.45个百分点;受资产负债率影响，权益乘数高出0.05。对先进医院的深入分析发现，业务收支结余率高于某医院有两方面原因:一是，由于先进医院建院时间较短，没有离休人员，且退休人员少于某医院55人，若按医院每年承担离退休人员年平均费用3.6万元/人计算，先进医院少支出退休人员费用198万元;二是，兑现职工货币分房补贴，先进医院是从以前年度提取的福利基金中开支;而某医院福利基金早已用完，只能在管理费用中列支，占用当年的成本支出360万元。此外，先进医院资产负债率高于某医院3.19个百分点，与先进医院选择与贸易背景、卖方需求贴切的短期票据结算业务，减少医院自有资金占用，降低融资成本有关。杜邦分析法是财务分析方法中的一种，单独应用有其局限性。如能结合医院的其他信息加以分析，不仅能弥补原有的缺陷和不足，还能彰显自身独特的优势，使财务分析更完整、科学及合理。

4结论

新医院会计制度对公立医院财务分析在广度和深度上的拓展产生了深远影响，要成功应对这一变革，除了需良好地掌握新医院会计制度之外，还要通过借鉴企业财务分析方法等手段对财务分析工作不断改进和完善。

参考文献:

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[关键词] 财务报表；分析；教学改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 23. 075

[中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）23- 0129- 01

1 改革目的――加强财务报表的实际分析能力

财务分析是财会类学生非常重要的一门专业课。从内容上看，它是一门应用性非常强的课程，主要培养学生分析企业财务问题的能力。因此，这门课程的教学效果应以学生分析能力的提高为评价标准。相应地，专业教师对这门课整个授课过程的设计也应以培养学生的分析能力为目标。目前很多高校都有财会类学生，其中多数已开设财务分析课程，但效果并不理想。大部分授课教师仍然沿用传统的备课―讲课―期末考试的课程教学模式，学生的学习效果仅通过期末的试卷来反映，无法反映整个课程学习中学生的学习效果，而且，期末试卷并不能很好地反映学生的分析能力，仅能说明学生对老师传授的那部分知识的掌握程度，并不能反映学生分析能力的差异。因此，传统的讲授式教学模式对于学生分析能力的培养还需要改进，要将学生分析能力的培养贯穿于财务分析的整个课程教学过程中，整个课程考核都需要以分析能力作为标准。

2 改革过程――体现学生真正的分析能力

为实现上述目标，根据实际情况，我们设计了教学环节，具体包括以下内容。

2.1 教学内容设计

对于教师而言，根据大纲设计详细的理论教案。理论课教案设计的中心就是在大纲中列明的每节课授课主题的指导下，详细阐述如何讲授这个主题。以短期偿债能力为例。教师将安排2个课时讲授该主题，重点培养学生对各类企业短期偿债能力的分析能力，为此在内容安排上，除了介绍短期偿债指标与分析方法外，尽可能地安排各种各样的企业与行业分析案例，选择的企业范围广且具有一定代表性，比如上市公司与中小企业、高新技术企业与劳动密集企业、商品流通企业与工业制造企业对比。学生通过对比分析这些不同类型、不同行业的短期偿债能力，能够深刻体会到企业的企业短期偿债与企业组织结构、管理制度、规模、发展阶段、经营特点、业务范围、行业特点、政策等各种因素都有关系。因此，学习短期偿债能力时，不能片面介绍指标与方法，对每一个问题的介绍都要通过具体的案例，且最好选择短期偿债存在不同程度问题的企业案例，最大程度给学生提供分析的空间。

对于学生而言，在理论课教案的基础上，学生选择合适的案例，对某一个方面进行具体的分析。例如，要求对比分析机械类上市公司近3年盈利能力差异并给出解释，学生据此搜集有关信息，利用分析工具Excel，采用所学分析方法，结合专业知识得出不同机械类上市公司盈利差异的原因，提出一定的改进方法。由于机械类上市公司很多，考虑到地区、规模等因素，可要求学生尽可能选取可比性强的两三家对比，不同学生选择不同的公司，即使选取相同公司，考虑问题也存在差异，最后学生的实验结论基本不会出现雷同。

2.2 课堂设计

对于老师而言，首先必须用多媒体授课，在授课过程中，时间安排要合理，以一次课中的2小节共90分钟来计算，首先拿出40分钟时间用于财务分析理论、财务指标、分析方法讲授（简单介绍，下面再结合案例），剩下的50分钟时间分别就不同企业进行案例分析。

对于学生而言，为了便于分析与讨论，将学生划分为几个小组，每组6～8个成员，每个小组由小组长进行合理分工，一人负责搜集资料，一人负责数据整理，其他学生负责财务数据分析和撰写分析报告以及辅助他人工作，并由组长（可以轮流担任）代表本组发言。在这个过程中，老师和其他小组的学生可以针对发言学生的内容进行提问和讨论。最后由老师对学生的发言提纲作出适当点评，并进行归纳总结。

2.3 课外作业设计

财务分析的课外作业包括：①理论课堂布置的课后案例。在布置课外作业时，授课教师要充分考虑到授课的重点与难度，最重要且难度较大的案例尽量课堂上分析完成，拓宽知识面的案例留到课后。由于学生自觉性存在差异，在下次课前交上来。为了避免小组间互相抄袭，有雷同者成员作业分为0分。②课后思考题，由于课堂时间有限没有讲到的相关理论知识，一般是对课堂理论知识的拓展，主要是为学习能力强，兴趣浓，或欲进一步深造的学生准备的，完全靠学生的自觉性完成，这对学生以后撰写专业论文有很大帮助。

3 考核方式

3.1 关于成绩结构

（1）期末总评=期末考试（50%）+平时成绩（20%）+专业实训（30%）。

（2）平时成绩=考勤（30%）+课堂笔记、课堂练习、作业（40%）+课堂提问、课堂状态（30%）。

（3）专业实训=PPT质量（50%）+小组成员表现（20%）+阐述能力（20%）+提问能力（10%）。

3.2 关于专业实训

（1）班级小组的PPT内容丰富、态度认真者90分以上；若案例直接在网上抄袭则直接为0分。

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一、课程设计理念与思路

（一）课程设计理念 以培养学生职业能力为核心，充分体现课程职业性、实践性和开放性；校企合作共同开发基于工作过程的课程；以财务管理岗位工作过程为主线设计教学内容；创设基于工作过程的学习情境；按职业能力成长规律，设计三段渐进式教学模式。

（二）课程设计思路 按照职业岗位能力的任职要求和职业能力分析，以行动为导向，以工作任务为基础，紧紧围绕完成会计岗位典型工作任务的需要，来选择教学内容，设计学习情境。充分运用现代化教学手段，实现教学内容情境化，教学过程工作化，教学载体任务化，教学手段多样化。企业理财岗位工作过程即教学过程，教学载体是27个学习情境，工作任务是高度仿真的62项工作任务，充分利用现代教育技术作为教学手段。实现理论与实践一体化，教、学、做一体化，课堂与实训场所一体化，从而为高技能应用型会计人才培养创造条件。

二、课程内容选取

（一）课程内容选取的总体思路 根据职业资格标准，与行业企业专家共同确定岗位核心职业能力；根据岗位职业能力要求，确定课程培养目标；根据岗位需求和课程培养目标，选取教学内容。

（1）确定岗位核心职业能力。分析助理会计师、会计师、理财规划师和注册会计师的职业资格标准，结合财务管理岗位需求，分析确定的财务管理岗位核心职业能力有：筹资管理能力、项目投资管理能力、证券投资管理能力、营运资金管理能力、利润分配管理能力、财务预算管理能力、财务控制能力和财务分析能力。

（2）确定课程培养目标。包括：树立正确的理财观念；能够进行筹资、投资、营运资金管理和利润分配管理决策；能够运用财务预算和财务控制方法，进行财务规划与控制；能够正确进行财务分析，为企业决策提供参考和依据；具备较强的创新能力、沟通协作能力、信息技术能力以及良好的职业道德，形成良好的职业素质。

（3）根据岗位需求和课程培养目标，选取教学内容。根据岗位需求和课程培养目标，将筹资管理、项目投资管理、证券投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算管理、财务控制和财务分析等内容作为教学的核心内容。这不仅有利于学生职业能力的形成，提高学生职业适应性，而且为学生考取助理会计师、会计师、理财规划师、注册会计师等职业资格打下了基础。

（二）教学内容及课时分配 具体内容如表1所示。

三、课程教学模式

按职业成长规律，将教学过程由低级到高级划分为单项情境实训、校内模拟综合实训和校外实训基地综合实训等三个阶段，形成“三段渐进式”教学模式，如图4所示。

（一）单项情境实训 该阶段的教学内容包括62项工作任务，重点培养学生的单项理财能力。每项工作任务都采用基于工作过程的教学模式，将每个班分为6-10个学习小组，按照“资讯—决策—计划—实施—检查—评价”6个阶段进行，充分体现以学生为中心，以教师为主导，充分调动学生的积极性和创造性，有利于学生职业能力的培养。具体教学过程如图5所示。

（二）校内模拟综合实训 该阶段可分为项目综合实训和企业经营模拟实训两项内容，重点培养学生的虚拟综合理财能力。项目综合实训通过创设虚拟企业，模拟完整的企业财务管理工作情境，完成从资金筹集到财务分析各环节的综合工作任务。企业经营模拟实训通过直观的企业沙盘，提供一个完整的仿真学习环境，让学员在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，培养学生财务决策的全局观念和团队协作精神，感受企业发展的典型历程，感悟经营思路和管理理念，实现知识从分散到综合的初步转化和迁移。

（三）校外实训基地综合实训 该阶段可采用顶岗实习的方式进行，达到理论与实践完全融合，重点培养学生的真实综合理财能力。

企业认知实习、专业调研贯穿于三个教学阶段中，可增强学生的感性认知，激发学生的学习兴趣。通过三个阶段的学习，实现职业教育与工作岗位的零距离对接。

四、课程教学形式

（一）案例分析 采用案例的方法进行知识和技能的传授，通过剖析财务管理案例，把所学的理论知识应用于实践活动中，将理论与实践相结合，以提高学生分析和解决财务问题的能力。

（二）模拟实训 一是自主构建Excel模板进行财务决策。将在理论课中学过的各种数学模型利用Excel所提供的各种工具转换成计算机模型，并自动进行财务决策。这种方式既大大提高了教学的信息化程度，也提高了学生利用Excel自主建模的能力，为学生就业后从事财务管理工作打下坚实基础。二是网中网财务管理实训教学软件操作。学生通过操作财务管理教学软件，能够体验不同工作岗位上角色，完成单项实训和综合实训。三是证券模拟操作。通过证券模拟软件和网络股票模拟操作，熟悉股票投资的全过程，体验股市的高风险、收益的不稳定，为将来从事证券工作准备条件。四是企业经营模拟对抗训练。学生分别组成若干个管理团队，互相竞争，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位，每组要亲自经营销售良好、资金充裕的企业，并要连续从事2至3个会计年度的经营活动，企业结构和经营管理的结果将全部展示在模拟沙盘上，复杂、抽象的财务理论以最直观的方式让学生去体验，这将有助于学生了解企业的业务流程和科学决策程序。

（三）校外实习 一般有假期实习、基地实习和毕业实习。假期实习是利用寒暑假有计划地组织学生调查研究一些实际问题或到企业中工作；基地实习是定期组织学生到实习基地实习；毕业实习是在大三的最后一个学期安排一个月的时间让学生到单位进行全职实践。

（四）毕业设计 以毕业论文的形式实践财务管理的专业知识，具体取决于毕业设计选题，在选题范围内实践财务管理知识。

五、课程教学方法

根据课程特点，不断进行教学方法的探索和改革，注重吸收国内外的先进教育教学成果，并根据实际情况进行不断创新。针对不同的教学内容和教学阶段，课程教学主要采用任务驱动教学法、案例教学法、情境式教学法和角色扮演教学法等。

（一）任务驱动教学法 由62项工作任务来驱动教学，以教师为主导、学生为主体，创设虚拟理财情境，按照“提出任务-分析任务-自主协作完成任务-交流评价”的教学过程进行教学，完成工作任务的过程就是教学过程，实现“教、学、做”的统一。

（二）案例教学法 通过与企业共同开发或借鉴经典财务管理案例，每项工作任务都以典型案例引出，经过一个“引出案例—明确任务—分析案例—解决问题—任务拓展”的完整过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（三）情境式教学法 教师根据教学内容所描绘的情境，设计出形象鲜明的影像、图片，辅之以生动的文字，并借助音乐的感染力，再现教学内容的情境表象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，师生在此情境下进行一种情境交融的教学活动。本课程创设高度仿真的10个学习情境，大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。

（四）角色扮演教学法 学生以小组为单位，在学习情境中扮演筹资、项目投资、证券投资、利润分配、财务预算与控制、财务分析等不同工作岗位的职业角色，以提高学生社会能力和分工协作能力。

（五）专家进课堂 根据教学内容，定期或不定期邀请专家来学校授课、举办讲座，为学生介绍学术前沿知识、企业财务管理的新技术、新方法和经验感受。这样不仅能使该课程教学及时抓住财务管理学术研究领域的前沿动态，而且能让学生间接感受企业财务管理的实际问题，有利于激发学生的学习积极性和创造性。

六、课程教学手段

充分利用现代信息技术，改变过去传统的单纯在课堂上灌输知识的教学方法，把多媒体授课、网络辅助教学、利用先进的实践教学软件教学有机结合，提高学生的学习兴趣，扩大课程信息量，有助于学生对知识的理解和掌握。

（一）设计虚拟理财情境，实行情境化教学 创设虚拟公司和虚拟理财环境，让学生在财务管理实训室或利用财务管理实训软件模拟完成现实财务管理岗位工作，以生动形象的情境激起学生学习情绪，实现知识能力有效迁移。

（二）利用Excel、财务专用计算器 充分利用现代化教学手段和工具，课程组自行开发基于Excel的财务管理系统，引入财务计算器作为计算工具，实现财务管理决策的自动化和无纸化。在教学过程中，根据工作任务的不同，采用手工计算、创设Excel模板计算和利用财务计算器计算三种计算方式，丰富教学手段，提高教学信息化水平。

（三）利用多媒体教学手段 本课程教学在财务管理实训室进行，师生人手一机，提高了教学效率和效果。此外，本课程还建有精品课程网站，师生可充分利用网络课程教学平台，方便学生自主学习和师生交流互动。

七、课程教学考评方式

考评方式灵活多样，平时评价与集中评价相结合，教师评价与学生评价相结合，校内评价与校外评价相结合。考评内容包括校内单项情境实训考评、校内项目综合实训考评、企业经营模拟综合实训考评和校外实习考评四部分，分别占50分、15分、15分和20分。评分依据分为实训态度、实训中的表现、协作精神、作业质量、分析解决问题的能力、创新能力等六部分，分别占10分、20分、10分、30分、15分、15分。具体计分办法如下：（1）单项情境实训考评实行分组考评，考评实行百分制，教师考评和学生互评各占50%。其计分公式：单项情境实训成绩=62项工作任务的算术平均分数×50%。（2）项目综合实训考评实行分组考评，考评实行百分制，教师考评和学生互评各占50%。项目综合实训成绩=项目综合实训分数×15%。（3）企业经营模拟综合实训考评实行分组考评，实训成绩由系统自动产生，第一名得15分，每降低一名减1分。（4）校外实习考评，由实习基地指导教师和校内领队教师相结合的方式按个人考评。考评实行百分制，每项实习任务100分。每项校外实习任务成绩=实训基地指导教师评分×70%+校内领队教师评分×30%。校外实习成绩=9项校外实习任务算术平均分数×20%。（5）学生实训总成绩=单项情境实训成绩+项目综合实训成绩+企业经营模拟综合实训成绩+校外实习成绩。

[本文系高凡修主持的河南省高等学校特色专业建设点——“濮阳职业技术学院会计电算化专业”建设项目阶段性研究成果]

篇9

[关键词]财务管理　教学方法　探索

财务管理课程是高职院校会计、财务管理、工商管理等专业的专业核心课程，是一门融筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理于一体的经济管理课程。高职教育需要培养学生的职业能力，职业能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三要素的整合状态。财务管理课程专业能力培养目标包括培养学生投资技术能力、融资技术能力、资本运作能力、财务分析能力等。方法能力培养目标包括培养学生对问题的独立分析判断能力、策略性思考能力、对财务知识的综合应用能力等；社会能力培养目标包括培养学生语言与文字表达能力、沟通协调能力、团队合作能力、应变能力等。教学方法对调动学生学习积极性、提升教学效果影响非常重大，直接影响着课程教学目标的实现。

一、高职院校财务管理课程的特点

财务管理是组织企业财务活动及处理所体现的经济利益关系的管理工作，财务管理是使企业实现价值最大化的管理，这就决定着财务管理的理论性和务实性较强。高职院校财务管理课程的教学即要使学生掌握财务管理基本职能、理财目标等基本理论知识，也要使得学生具有从价值增长的角度进行企业决策和基本理财决策等能力。另外，财务管理课程是一门边缘学科，它涉及数学、经济法、管理学、会计学、税收等相关学科的知识，同时与微观经济学、金融学交叉。这就要求学生具备相关专业知识，而且在进行财务管理课程学习时能综合运用。

二、高职院校财务管理课程教学方法现状

高职财务管理课程的特点决定了该门课程的教学方法必须灵活多样，有不少高职院校财务管理课堂教学的现状是教学活动以教师为中心，教课以传授为主。这样的教学方法，其主要不足表现在以下两个方面。

1、着重知识的传授，轻视知识的应用，不能调动学生学习的兴趣

以教师为中心的以讲授为主的教学方法，注重财务管理内容的讲解与呈现。这种教学方法不利于学生掌握财务管理的基本理论、方法和技能，更不利学生具有财务管理实务的思维方式。这种教学方法最大弊端是师生之间缺少互动、轻视学习情境和学习任务的创设，所以不能充分调动学生学习的主动性和积极性。

2、重视理论知识灌输，忽视财务实践活动，很难让学生体验现代财务活动信息

财务管理是一项实践性非常强的学科，其教学必须与当前财务管理实践有机结合，但传统的财务管理教学是面向黑板和投影仪的讲授法，偏重概念、原理、公式与运算的灌输，学生乃至教师缺少走人现实财务实践活动的机会，因而仍然是从书本到书本的灌输活动，培养出的学生不具备筹资决策分析、投资决策分析的基本能力，对企业财务活动分析一筹莫展，学生体会不到现代财务活动信息，很难具备财务管理、财务分析等职业素养。

三、高职院校财务管理课程教学方法改革的措施与方法

财务管理教学方法必须体现出财务管理课程的特点，与现实的财务管理实践紧密结合，一个方面把财务管理教学与财务筹资、投资实践等结合起来，使学生具备财务管理的基本素养，二是通过多样化的教学手段调动学生学习的积极性、主动性，解决财务管理教学内容枯燥、单调的问题。在多年的高职财务管理课程的教学实践中，笔者对财务管理课程的教学方法进行了积极的研究与实践，运用以下几种教学方法能较好的达到财务管理课程的培养目标。

1、项目教学法

项目教学法就是围绕接近企业理财实际的工作活动设计教学过程。在完成工作任务的教学过程中，学生要自行完成确立目标、设计和实施工作过程以及评价工作效果等环节。例如教师可以让学生做一次结合现实的项目投资决策。布置学生调查一些家用轿车品牌的初始投资额、预计使用年限、预计残值、年均运行成本等信息，然后计算考虑资金时间价值因素的选定品牌轿车的年均成本，最后根据计算结果进行购买哪种品牌轿车决策并做出评价。再比如，教师可以组织学生进行一场股票投资或基金投资的比赛。首先将学生分组，给定学生投资额和投资期，然后各组同学根据实时的国内外股票市场或基金市场行情信息，选择股票投资组合或基金投资组合，最后比较哪一组学生获得的投资回报最高。使用这种教学方法，能够调动学生学习的兴趣，让学生体验到投资风险与收益的关系，不仅使学生掌握了项目投资和证券投资的基本技能，而且同时提高了学生的策略性思考能力和团队合作精神等。

2、角色扮演教学法

角色扮演法是教师根据财务管理课程的教学目标和相关教学内容设计不同的角色，让学生扮演其中的角色，学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，分析面临问题，进行分析与决策。例如将授课班级模拟成为一个企业，企业内有董事会、领导机构、供应处、营销处、财务处、生产处、人力资源部、科研所等部门，将学生按组织结构分组，分别承担不同的角色，进行扮演。如在进行财务预算的教学时，要求扮演董事会的学生首先下达企业一定时期的发展目标和规划，下达有关控制指标；然后扮演财务部、生产部、营销部、人力资源部的学生根据企业下达的目标和有关指标计划编制出本部门的预算草案；然后再由企业财务部门对各部门的预算草案进行审核、归集、平衡、汇总并编制企业总预算草案，将草案下发各部门协调讨论，并进行进一步的修改。经过有必要的反复调整后，形成总预算报企业领导机构。通过这样过程的实际操作，使得学生掌握财务预算知识的基础上具备了运用财务预算知识的能力，并且提高了学生对财务知识的综合应用能力和沟通协调能力等。

3、案例引导分析法

案例引导分析法是通过案例教学把抽象的财务管理理论变得直观明了的教学方法，实施案例引导分析法教学首先从财务管理教学目标出发，选择适当的案例，其次引导学生查阅相关资料，寻找理论依据进行案例分析，然后组织学生讨论，最后在学生充分发表观点后教师总结点评，并对学生疑问做出解答。比如，在进行财务分析的教学时，可以以一家公司的财务报表为案例，引导学生查阅该公司所处的行业资料、市场行情资料、企业发展资料等，结合财务报表资料进行分析，然后组织学生讨论，对该公司的财务状况和经营成果做出评价，并给出相应的财务管理改善建议。

4、任务驱动教学法

任务驱动法是基于财务管理的教学目标，教师将学生学习的新知识隐含在一个或多个任务之中，然后教师布置任务，学生在教师的指导下，围绕任务活动中心，进行讨论、分析，通过自主探索与互动协作的学习，找到解决问题的方法，最后通过完成任务实现对所学知识的掌握。如在进行财务分析的教学时，老师可以布置教学任务，搜集公司财务报表资料完成以下工作任务：进行偿债能力分析、进行营运能力分析、进行盈利能力分析、运用杜邦财务分析方法对公司的综合财务状况进行分析。学生通过上网搜集一家上市公司三期以上财务报表资料，进行偿债能力分析、营运能力分析、盈利能力分析、杜邦体系分析，然后写出一份完整的财务分析报告。

高职院校财务管理课程教学还可以采用财务管理教学软件法以及老师精讲、学生多练的精讲多练式教学方法；对有些适合自学的内容，可以让学生预习，由学生上讲台讲授，再由老师归纳总结、解答疑问的学生自学法等等。

四、结束语

所谓教无定法，贵在得法。提高高职院校财务管理课程教学质量的关键在于教学方法的选择和运用。学生、良好的职业素养的教师、适当的教学方法三位一体，从而实现财务管理课程教学效果的提高，培养学生的财务管理专业能力，提升学生的方法能力和社会能力，达到高职院校财务管理课程的教学目标。

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[4]顾新连．关于《财务管理》教学创新的几点思考[J]．会计

之友，2009，(3)：89―90．

篇10

一、《财务管理》课程的教学目标

《财务管理》课程教学改革应该围绕着高职高专人才培养目标，即培养具有良好的职业道德、服务意识和团队合作精神，能够从事筹资、投资、资金营运、收益分配、财务预算与控制和财务分析等工作，具有合格的专业知识和较强的专业能力，并具备一定的创新能力的会计专门人才。

二、《财务管理》课程的定位

高职《财务管理》课程的育人思路就是以就业为导向，课程及教学内容体系以应用为特征，在教学中不再强调知识和理论的系统性及完整性，而应以学生能力的培养为目标，强调知识的针对性和实用性，也就是说就业导向特色鲜明，强调的是职业定位与能力培养。财务管理活动是指根据资金运动的规律，对企业经营活动过程中从资金的筹集开始、对资金的使用和分配进行管理和分析，以提高资金使用效率的一项管理活动。财务管理的实质是对企业经营过程中的财务活动进行有效的组织和管理，并正确地处理财务活动中的各种财务关系，从而实现企业管理目标的一项经济管理活动。

三、目前《财务管理》教学中存在的问题

1、现有教学模式偏离人才培养目标

目前我们的《财务管理》教学仍是传统的偏重理论教学的教学模式，强调学生对理论知识和计算公式的掌握，而对于理论知识和计算公式如何运用到实际中则很少涉及。学生只会运用计算公式计算相应的指标，却不知道如何运用已学知识来分析和解决企业经营中的实际问题，即缺乏灵活运用知识的能力。因此很多学生学完《财务管理》，只是死记了一堆公式，财务管理对企业管理的重要性，实用性，学生根本体会不到。我国高职高专学校的培养目标是培养高技能应用型的专门人才，所谓的“应用型人才”简单理解就是能够学以致用，强调的是学生的实践操作性，这就要求在日常的授课过程中应注重培养学生的实践能力。显然传统的教学方法无法满足这一目标的要求。

2、现有教学手段无法调动学生的积极性

目前大多数高职院校针对会计电算化专业的理论教学课时与实训教学课时比约为1：1，但在实际教学过程中实训教学课时则严重不足。由于《财务管理》课程是一门集多种学科为一体的课程，涉及的理论比较多，公式比较多，比较抽象，老师的教学手段就显得尤为重要。多数老师在《财务管理》课程教学过程中，还是采用讲授法为主的教学手段。老师辛辛苦苦在讲台上讲着，学生们却似懂非懂，只能勤奋地记笔记，以期背下来应付考试。这种传统的教学方法让本就学习基础较薄弱的高职学生难以产生学习兴趣，教师做了无用功。当然也有一些教师，在教学中也引入了实训教学法，但却没有起到应有的效果，一方面高职学生普遍缺乏学习的主动性，不习惯自己主动思考问题，于是常常是老师布置的案例，最后老师拿出解决的办法，即自问自答。另一方面是由于实训课的内容选取不当，《财务管理》课程的案例资料大多来源于教科书上，主要针对于上市公司及国有大型企业，少有针对于中小企业的案例，让学生觉得财务管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及国有大型企业才需要财务管理，其实大多数的中小企业财务管理水平还是较低，更需要适合于中小企业的高素质的财务管理人才。一方面是社会对能熟练运用财务管理知识的会计电算化人才的需求，一方面是学生对《财务管理》课程的冷漠应付，应用型人才的培养目标难免落空。

四、《财务管理》课程教学改革的具体措施

1、改进教学模式，围绕学生职业能力的培养进行教学设计

（1）利用情境教学法。教师在《财务管理》课堂上，可以通过设计仿真的学习情境，使学生的学习过程与在企业工作一样，让他们实现角色的转换，从原先的被动接受知识者的角色转换为主动参与者的角色，通过工作实践掌握理论知识。例如，在理解资金时间价值的概念和进行计算时 ，可以将身边人贷款买房，贷款上学的事情作为教学案例。教师在上课时，可以创设一个小企业，例如学校周边的一个打印室。把这个打印室从开业初期的筹资活动，经营期间的投资活动，经营过程中的资金营运活动，资金分配活动都设计进我们的教学内容，使《财务管理》课程中的抽象理论，与学生熟悉的一些实际生活中的事联系起来，使学生学到的东西有用和能用。把这些与人们日常生活紧密相关的经济活动，设计成一个个教学情境，可以大大激发学生的学习兴趣。

（2）利用多种教学方法，激发学生学习兴趣。传统的课堂讲授法，学生按照教师的思维将理论知识死记硬背下来只为应付考试，毫无学习的兴趣和乐趣。如果利用多种教学方法像案例教学法、小组讨论法、角色扮演法、师生互动法等都可以有效激发学生的学习兴趣。案例教学法是会计电算化专业教学方法中最为有效的方法，能将抽象的理论知识，转化为实际中实实在在的例子。在案例教学中，应以专门针对解决中小企业在财务管理中遇到的问题而设置的案例为主，因此教师在选择案例时，应尽量实地调查企业的财务信息，以保证教学案例的可操作性。在应用这些案例时，应鼓励学生多动脑，勤思考，提出多种解决方案。

针对学生熟悉的身边的经济现象设计教学内容，在课堂上让学生充分表达自己的看法。学生通过对案例的分析、讨论、归纳和总结，既锻炼了逻辑思维能力和口头表达能力，又提高了分析问题和解决问题的能力。对于培养学生的职业能力，达到了事半功倍的效果。

教师还可以收集一些经济学家的讲课视频，来了解国内外最新的财务管理理论，让这些著名的专家学者都走进课堂，走近学生。

随着经济环境越来越复杂，新的财务管理问题越来越多，教师应经常更新教学资料，教学课件。

2、完善校内实训教学

高职院校学生的核心竞争力就是岗位适应能力强，角色转换快。加强核心竞争力的有效途径就是完善校内实训教学。对于学生在财务管理岗位上的职业能力方面的实训，就是模拟企业的工作环境，模拟企业的财务管理岗位和工作流程。对企业在经营过程中涉及的筹资、投资、资金营运、收益分配、财务预算与控制、财务分析等环节进行操作，以此培养学生分析问题的能力和动手解决问题的能力。这种模拟实训把学生从孤立的，枯燥的理论中解脱出来，带给他们耳目一新的感觉。通过模拟实训，既较好地完成了教学任务，又提高了学生学习《财务管理》课程的主动性和积极性。在校内实训中，我们最常见的是ERP沙盘模拟实训。高职院校应加大对校内实践教学环节的人力、物力、财力等方面的投入。

3、完善校外实习教学

积极进行校企合作，建立校外实训基地，充分发挥实训基地的作用，任课教师可以带学生到企业实地实习、通过看、听、问、想、辩进行认知实训。邀请企业财务负责人或财务总监对学生进行专业培训。在培训中企业财务负责人或财务总监、会计人员和其他工作人员与学生互相交流，就企业的实际问题进行专业的解答。同时，应鼓励学生利用节假日，尤其是寒暑假时间，参加有关企业财务管理的社会实践，并能完成相关的社会实践报告。总之可以通过多种形式提高学生的实践操作能力。