入学教育笔记范文

导语：如何才能写好一篇入学教育笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

青少年学生是祖国的未来,民族的希望。在新的世纪里,时代赋予他们建设四化,实现中华民族伟大复兴的崇高历史使命。然而,处于社会转型时期,在特定环境成长起来的中学生,情感脆弱,对成功与挫折的容忍力差,已成为影响他们正常学习与生活的重要原因之、一,严重阻碍了中学生的健康成长。分析中学生成功与挫折心理,加强中学生成功与挫折教育,培养他们健全的人格和良好的心理素质,提高他们在未来社会中的竞争力,使他们更有效的学习与生活,更好地适应社会,迎接国际社会激烈的人才竞争与挑战,具有重大的现实意义与深远的历史意义。

1.1成功教育,是通过老师帮助学生成功,学生尝试成功,逐步达到自己争取成功的一种教育方法。它是追求学生潜能发现和发展的教育,是追求学生自我教育,是追求全体学生多方面发展的素质教育。成功教育应当是一种使每个学生的潜能都得到充分发挥的教育,是一种使每个学生都能获得成功的教育。争强好胜是中小学生共同的心理特征。教师在实施成功教育中促使学生反复成功可以提高学生的成功动机和动力,学生时期的反复成功可导致就业后事业上的多次成功。前国家教委副主任柳斌同志的话很精彩:“一次成功可以激励千百倍的努力。”从此意义上我们可以这样认为:成功教育是成功之母。成功教育的运行机制分为3个阶段:第一阶段:教师帮助学生成功;第二阶段:教师创造条件,学生尝试成功;第三阶段:学生自己争取成功。这三个阶段是一个螺旋式上升的过程,其核心就是从教育逐步走向自我教育,从他律走向自律。

1.2挫折教育就是采取各种失败措施,让学生在心理上感受失败的痛苦,从而激发学生战胜困难,积极拼搏的进取心的一种教教育方法。挫折教育是素质教育的一种策略,其目的是让学生体验失败感,从而激发学生进取心。因为从心理学角度来看,失败虽然会使人痛苦,甚至于丧失自信心。但是失败会激发人的斗志和拼搏精神,增强自信心。学生如果在学习上受到挫折,就会产生战胜失败的推动力,充分调动其学习的积极性,使他对其它方面的难题产生主动性、创造性,增强自信心去努力解决难题,从而获得成功。中学生一旦遭受挫折必然通过情绪、行为等方式反映出来。受挫后的行为反应往往以综合的形式出现。为了便于分析,我们把它概括为两大类。一是受到挫折后伴随着强烈的情绪活动所产生的反应,多为消极性反应,称之为情绪性反应。二是受挫后在理智控制下所作出的反应,多为积极的反应,称之为理智性反应。

1.3在体育教学中实施成功教育和挫折教育,有着其它学科无法比拟的优势因为体育本身决定了人们在从事的过程中必须克服各种挫折和失败去追求成功(更快、更高、更强)。更何况体育的主要形式就是直接了当的竞争和游戏,其能较为感性地让学生在教学活动中体会或感受成功和挫折。但如何把握和调适学生成功和受挫后心理的自我调整和自我建设以及科学、合理的实施成功教育和挫折教育却是一个新的课题,值得我们广大教育工作者去探索和研究。

2、在体育教学中实施成功教育和挫折教育

在体育教学中,学生在学习的过程都是不断体验成功与挫折,多年的实践经验告诉我们。在体育教学中,那些体质好,运动能力较强的学生完成教师布置的教学任务时,就会较多地获得成功,体验成功的喜悦,而较少地感受挫折,从而对上体育课产生消极不学的态度。而那些身体素质较差的,运动能力不太强。本来就在教学活动过程中更多地感到挫折,而较少地感到成功,也会对上体育课产生消极不学的态度。同时学生也在体验成功和挫折。学生在体育课中学习有一定难度的动作时,身体要承受一定的负荷,在多次失败后,很容易失去信心,抓住这个教学环节,教师应给他们讲解成功与失败的辩证关系,用具体的案例来说服学生克服心理障碍,培养其自信心。通过教育使学生树立良好的精神境界,提高他们与困难做斗争的决心,从而提高他们的心理承受能力,培养他们克服人生道路上暂时困难的信心。

2.1体育教学中的让学生体验成功与挫折

2.1.1创设情景,降低要求,让学生体验成功。教学中教师通过创设情景和降低要求等方法,让学生承受一定的生理、心理负荷,体验成功,来培养学生不怕苦、不怕累,敢于克服困难的精神。如教师创设一个在大火中抢救伤员的情景,要求学生在规定时间内把伤员转移到安全的地带;又如球类是学生最受喜欢的运动,教师可利用这点,规定学生完成一两项身体素质的练习,先完成者,优先选择。但对一些体质较差、自信心不足的学生,要适当降低难度、要求,给他们以成功的体验,如降低篮球架和排球网的高度使他们体验投中和扣中的愉。学生之间是有个体差异的,对不同学生要区别对待。教学中,根据学生实际情况,抓住契机进行指导,对于不善于交往、胆怯、怕羞的学生,在体育课上可多安排他们参加跨栏、跳高、单杠等活动,培养勇气,树立较强的自信心;对于性格内向,甚至孤僻的学生,则多组织他们参加一些集体性活动,促进他们与其他同学的沟通与合作,锻炼交往能力。其实,每一位学生都有成功的渴望,例如跳高教学中,如果用同一高度要求每个学生完成练习,就可能使一部分较弱的学生遭遇失败,失去信心。利用分层次教学法进行教学,设置不同的高度,学生就可以根据自己的能力进行选择。每当前一练习成功完成,学生就在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心,就能使学生以更大的愿望和意志力去完成下一个练习任务,用成功体验增强自信心。

2.1.2分层分组教学,提高要求,让学生感受挫折。

学生个体有差异,有的学生学习掌握技术较快、有的较慢;有的体质好,有的体质差。因此可以采取分层分组进行教学,其方法有:①按学习能力分组;②按性别分组;③按成绩分组;④按体质分组。例如,在投掷教学中,按成绩分组,对不同组别提出不同要求(更高的),使学生达不到要求,体验失败。现在的中学生大都是独生子女,由于受家庭教育的影响,大多以自我为中心,不善于与他人合作,因而,在某种条件下就会产生自信心不强的现象。在体育活动中胜利与挫折、成功与失败是经常出现的,教学中,教师应在学生遭受挫折和失败时,及时给予鼓励和帮助,分析失败原因,利用“降低动作难度———克服心理障碍———完成技术动作”模式,使学生的自信心在这个过程中循序渐进地得到提高。如单杠教学,教学中把技术动作进行分解,由易到难,加强辅助练习,逐步完成组合动作。

3、指导体验,激励进取心,培养学

生健康的心里素质和社会适应能力

3.1指导学生体验成功和失败,正确认识

在一次体育课中,我选择了体育拓展中连环手游戏为教学内容,首先是让学生感受失败(15人一组),在游戏中学生怎么也不能成功,学生都快要失去信心的时候(体验到了挫折),我又降低要求(5人一组),学生很快就成功了,也非常高兴,脸上洋溢着成功的喜悦。马上我又提高要求(15人一组),学生完成就比较困难,但最后通过努力都成功了,课后小结时,让每个学生谈了自己的感受,学生们都体验到了成功与挫折。同时也受到了教育。成功会使人喜悦,失败会使人痛苦,当每个学生都体验到成功的喜悦和失败的痛苦后,教师应抓住这个时机对学生进行教育,让学生通过自身努力去战胜失败,从而获得成功。例如在跳高教学中每个人都是以失败而告终。也就是说每个人都有失败,但通过改进技术和积极练习都能在失败的高度上获得成功。又如以上所举的投掷教学,学生失败后,指导学生分析失败的原因,找出解决问题的关键,有目的地进行教学和练习,使之达到所提出的要求,从而激发学生的学习兴趣,增强战胜困难的勇气。

3.2通过体育活动培养学生树立正确的成功观念

体育教学中,学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高,面对一个新的高度,支撑跳跃面对一个新的难度动作,能否超越,一目了然,立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得意溢于言表;失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者,应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机,因势利导,引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处,激励他们勇于战胜困难,克服不健康的心理障碍,提高自尊心和自信心;培养学生良好的意识、认识、情绪,行为及性格的自我控制能力和心理调节能力;促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验,增强耐挫能力,保持稳定的情绪、乐观的心境,这样,即使在逆境中也能成才。

3.3激励进取心

在教与学这个双边活动中,使学生失败,并体验到失败的痛苦,其目的是要充分调动学生的积极性、主动性,使学生在不断的失败中,寻求成功的途径,体验在这一过程中通过自身的努力而获得成功体验的喜悦感受。教师在教的过程中,要运用各种办法,设置障碍,使学生失败,学生在学的过程中遭遇失败后,要正确认识、通过努力去战胜失败。从而激励自己更主动,更投入地去战胜困难,树立良好的进取心。

3.4培养学生健康的心理素质和社会适应能力

篇2

关键词：情商教育；高职；计算机专业；数据库原理

中图分类号：B849文献标识码：A文章编号：1006－9410（2015）05－0176－03

作者简介：屈慧洁（1983.5—）女，广西教育学院数学与信息科学学院讲师。主要从事网络技术与信息工程研究

一、情商简介

“情商”最初被定义为“社会智力”———“具有了解及管理他人的能力，能在人际关系上采取明智的行动”。1990年，美国心理学家彼得·萨维洛与约翰·梅耶重新解释了情绪智力（EmotionalIn－telligence）这个概念，EI是“能理解他人的情绪工作并能控制自己情绪的能力”。1995年，心理学家丹尼尔·戈尔曼在此基础上，认为情商应该包括乐观、责任心、自我激励、同理心、社交能力。

二、情商是未来IT职场成功的关键

传统的教育体系中，人们认为教育和科学技术是通向成功的永久性的敲门砖，如今，想要成功，不仅要有聪明才智或者掌握精湛的技术，在这个日趋动荡不安的就业市场中，我们还需要一种生存技能———情商。著名的心理学家丹尼尔·戈尔曼在《影响你一生的工作情商》一书中，通过大量的调查研究得出情商会在很多领域造成差异，其中一个领域就是计算机程序设计行业。在这个领域中，最优秀的10％的计算机程序设计师的工作效率是其他员工的3．2倍，而那1％的精英的工作效率更是让人惊叹———他们是一般员工的12．72倍。造就业绩杰出的员工因素不仅是计算机技能，还有情绪智力。施乐公司在硅谷的研发团队主管西里·布朗也指出，“他们在招聘时，从来没用大学成绩评估过任何人，他们认为最重要的两种能力是敏捷的洞悉事理的能力和追求成功的驱动力，需要的是大胆又脚踏实地的人。”欧洲著名的信息与通信技术公司联盟在“未来技能为了世界的明天”的报告中指出，企业的人才标准是：具备数学和计算机知识；具有创造力；对技术的热情；良好的团队合作能力。

三、我国情商教育融入高职计算机教学的必要性

我国“以就业为导向”的高职教育注重培养学生的专业技能，所以在传统的高职教育体系中，我们只是不断地传授学生以专业技能，认为只要具备专业技能就能找到工作，完成工作，但并没有教会学生怎么去工作。通过对我院高职毕业生和用人单位的追踪调查，我们发现，40％高职生就业者以自我为中心，不能与同事通力合作，频繁跳槽；80％的高职生在就业后停止学习，工作能力无法提高；只有10％的人能够在工作习惯方面做到自我培养。究其原因，事业的成功需要各种才能，一开始我们以智力、专业技能为起点，但是学生更需要情绪智力（情商）保证其他能力的充分发挥。因此，国外各高校纷纷发起一个新运动———加强情感能力的培养，让即将走出校门的工程师和科学家们都具有较高的情商。2006年，西北密苏里州立大学的计算机课程评价体系明确规定所有计算机专业的毕业生应具备以下技能：扎实的技术知识；良好的沟通和团队合作；灵活的处理各种问题；自我管理和自我激励。2012年，西班牙的胡安卡洛斯国王大学的Kybele研究小组已经将情商教育融入到计算机专业教学当中，并取得了巨大的成功。而我国针对高职院校计算机教学中的情感教育研究甚少，笔者以“情感教育＋计算机＋高职”为主题词，在中国期刊全文数据库进行文献检索，只找到了7篇文章。因此，将情商教育融入到我国高职计算机教学当中是十分必要的。

四、情商教育融入高职计算机教学实例———《数据库原理》教学

为了训练计算机工程师所必备的情感智力，我们拟在大二上学期《数据库原理》教学中引入一系列理论和实践测试，学生自由组合成小组，通过竞赛的方式期评成绩=CP+EM×（100-CP）/1000其中，CP表示个人从平时竞赛当中获得的积分值，这些积分的范围是0－50；EM表示学生期末考试的卷面成绩。

五、结语

教学过程中不仅要求学生掌握扎实的专业知识，更重在挖掘学生的情绪智力，培养他们演讲和团队合作的能力。同时，表1的实验总表还需要在教学过程中逐渐科学化、规范化。作为向社会直接输送人才的高等学校，我们应当高度重视学生情商的发展，应当将情商教育置于学校的课程体系之中，建立并完善促进大学生情商提升的教学管理制度，使情商培养贯穿在学校教育的始终。

参考文献：

篇3

在一次学校组织的教学活动中，笔者有幸聆听了六位老师同台教学新标准英语（外研社版，一年级起点）第三册Happy New Year。本节课上有一个新授词组have firecrackers是词汇教学难点，单词firecracker不仅拼写有些难度，而且读音困难也显而易见。笔者发现，六位老师教学这个难点词汇的方法各不相同，运用了不同的教学切入点设计。笔者将这六种设计分成三组，进行优劣分析，从而选择最优切入点进行其他课堂实践，得到一些心得，在这里与大家分享。

一、将有效分解知识点作为教学切入点

[案例1]

教师以一幅过年场景的图片导入，学生对Chinese New Year习俗非常熟悉，在老师的引导下进行学习。接着教师以“What can we do at Chinese New Year?”这个问题来引出have firecrackers的学习。学生用下列对话进行操练：

A: What can we do atChinese New Year?

B: We have firecrackers at Chinese New Year.

[案例2]

教师播放声音文件，问学生What can you hear?学生都能听出是鞭炮声，并回答是“噼啪”声。

T: Good listeners! “Crack！”…

S: Crack…

T: Crack加“er”就是cracker， crack--cracker！

S: crack--cracker！

T: fire（火的图片）plus cracker means firecracker.（出示鞭炮图片)

S：Firecrackers…

接着，老师以猜测的口气说出过年期间学生们喜爱的游戏应该就是have firecrackers，并出示孩子放鞭炮的场景并领读，最后老师以分解单词的方式进行开火车读和单词组合活动。

[分析]

案例1中，教师运用的是比较常规的词汇教学切入点，设计这种切入点的目的是让学生看图理解词义并进行教学。学生在跟读新单词的过程中显得非常被动，很多学生由于看到长单词心里害怕而不愿开口，导致很多同学的读音不准。同时，在操练的过程中也未将难点落实到位，以简单的对话形式进行操练缺乏趣味性和突破性。

而案例2中，教师从分解这个词汇入手切入课堂，将have firecrackers分解成一些小知识点。从crack到cracker，再过渡到firecracker，最后教授have firecrackers，让学生对所学词汇的层次一目了然，学生兴趣浓厚，教学效果明显。

[应用]

经过上述的对比分析，可以看出，案例2的教师是将有效分解知识点作为教学切入点的，这使学生更易于接受，更牢固地记忆。经过分解知识点后，原来我们感到难以理解的、陌生的知识点以一个新的形式出现，原来不易理解的难点随之迎刃而解，新知识更容易融入自己的知识体系。这种有效的教学切入方式也可以用在其他类似的复杂或困难的知识点教学中。如：在词组catch grasshoppers中，hop有跳跃的意思，hopper是跳跃者或跳虫的意思，加上grass（草地）就是grasshopper了。所以我们同样可以将分解知识点作为grasshopper的教学切入点，从hop到hopper,再到grasshopper, 最后教授catch grasshoppers。这样，学生不仅学会了catch grasshoppers的意思，还学会了grass、hop、hopper的意思。

二、将启发学生肢体语言表达作为教学切入点

[案例3]

教师播放一段庆祝新年的动画视频，让学生们找出片中的孩子们正在做什么？学生们说出了watch TV和sing and dance后，就不会用英语说出放鞭炮这一词组。接着教师用了听三次试着说的方式来教授新知识，学生在老师的领读下重复have firecrackers的读音，之后教师采用小组操练chant的方式巩固新知：

Firecrackers, firecrackers, have firecrackers.

Firecrackers, firecrackers, we have firecrackers.

[案例4]

教师通过几个有趣的游戏导入课堂，接着导入今天所要学习的游戏Have firecrackers。

T: And we also play this wonderful game.（一手捂耳朵，作害怕的表情，一手做去点燃鞭炮的动作）What is it?

S:放鞭炮。

T:Wonderful！Have firecrackers!

S:Have firecrackers.（学生都主动边做动作边跟着老师说）

接着老师出示一个鞭炮模型和火柴，问哪个同学愿意来准确地示范，并提示动作和读音都要准确。

[分析]

案例3中，教师运用的是“听一听，说一说”的教学切入点方式，这也是我们小学课堂中常见的一种词汇教学方式，但由于firecracker这个单词在发音上是难点，所以听的方式不是最好的，当学生听了几遍而难以学会时，就会产生厌倦心理，从而影响学习新词汇的积极性。案例4中，教师考虑到低年级学生的年龄特点，在教授发音有困难的单词firecrackers时辅以肢体语言，引发了学生模仿的欲望，消除了学生的畏难心理，激励他们将难读单词说出来。在这里，肢体语言活跃了课堂气氛，创设了生动形象的情景，让学生将语言和表情、动作、手势等联系起来，使词汇信息在大脑中以动作情景的形式留下痕迹，方便引起学生对词汇信息的联想和回忆。

[应用]

通过对比分析，案例4的切入点设计要明显优于案例3。案例4以肢体语言作为化解难点词汇have firecrackers的教学切入点，在小学英语课堂中，运用肢体语言进行对话和交流，可以起到化难为易的作用。如5B Unit2 A telephone call中toothache、headache、backache、earache和stomach ache等词汇，在新授时读音上有一定的难度，学生怯于读和拼。这些词在教学过程中都可以辅以肢体语言来加以操练，可以达到趣味教学的目的。课堂实践证明，学生在学习的过程中也会乐于模仿而专心跟读和拼写，可见这是一个优化词汇教学的很好的切入点设计。

三、将培养学生的语言运用能力作为教学切入点

[案例5]

教师用实物来呈现新单词“firecracker”，并用开火车的方式进行新授领读。然后领读词组have firecrackers，接着以师问生答的方式进行个别操练。

T: What do you do at Chinese New Year?

S: I have firecrackers.(师将一些小鞭炮玩具送给学生)

随后，以同样的方式进行小组操练。

[案例6]

教师在教授难点词“firecracker”时，同样用实物来呈现。呈现新词汇后，让学生手拿着实物来说出新单词，然后加上人物和地点来操练have firecrackers。

T: I have firecrackers with my friends. How about you?

S: I have firecrackers with my father.

T: Great! And I have firecrackers near the river. What about you?

S: I have firecrackers near my house.

[分析]

案例3中，教师以实物作为教学切入点，并始终将实物贯穿于整个操练活动中，以非常单一的一问一答来操练难点单词。虽然是对话，但因为问题是一样的，所以学生无需思考就说出“I have firecrackers”，难点词汇未有效化解，学生的语言能力没有得到真正的发展。案例4中，教师对难点词组have firecrackers的学习不仅仅是停留在独立发音、意会和表演上，而是将它融入不同情境（加入人物或地点）的句子中，让学生得到了大量语言输出形式的操练。学生在多变的语言环境中，不知不觉地将难转化为易，真正发展了语言运用能力。

[应用]

通过以上两个案例的对比可以发现，案例5从新词汇的呈现到操练基本处于一种机械的状态，问题的思维含量低，不利于学生语言能力的发展；而案例6的教学切入点以发展学生语言运用能力为目标，从不同的角度切入难点词汇的教学，引导学生通过思考将新授词汇在不同的语境中用完整的句子说出来，切实提高了学生的语言素养。以培养学生的语言运用能力为教学切入点，是化解词汇教学难点的捷径。在5B Unit4 An English friend中，usually是新授课上的难点词汇，笔者从语言运用能力这个切入点作以下尝试：

教师通过真实的语境呈现新单词后，呈现以下表格：

篇4

关键词： 研究生英语教学 英美概况 英语迷信 迷信禁忌

一、引言

在非英语专业本科和研究生英语的教学过程中，常常以选修课的形式为学生开设英美概况课程，以扩大学生视野，拓宽学生英语国家文化的相关专业知识面，培养学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，同时提高学生对于英语篇章的理解能力，对于学生理解英语对话、阅读文献和翻译都有很大的帮助。禁忌迷信一般认为是登不了大雅之堂的东西，在大学课堂上一般不会有专门的介绍，但实际上迷信禁忌也是文化的一部分，很有必要将其纳入教学内容，提高学生的文化交流能力，使学生在跨文化交际过程中得心应手，增进友谊，联络感情，避免触其禁忌而引起不快。本文首先分析目前大学中的英美概况课程，其次从两个方面论述迷信禁忌教学的重要性。

二、英美概况教学对迷信禁忌内容的教学提出了要求

目前在大学英美概况教学中普遍使用的课本，一般按照地理、历史、文化（节日、宗教、价值观等）、政治、经济、教育、主要城市介绍等模块进行编写，内容繁多，尤其是以英语编写的课本，涉及大量陌生词汇，给非英语专业本科生、研究生的学习带来了很大障碍，因此在教学过程中，一般只选择最重要的内容和最简洁的介绍作为阅读对象，辅以音像教材，以便学生在很少的课时里最大限度地理解英美文化。

在英美概况教学过程中，政治、经济、地理等模块的内容，因为要求学生有较高的词汇量，因而教学过程比较艰难。学生一般对历史上的重大事件、节日、宗教和主要城市感兴趣，尤其是节日和宗教，更能激发学生的好奇心。因此在教学过程中，完全可以针对学生的兴趣将节日、宗教、价值观等内容加以整合，进行中西方文化的差异比较，还可以此为契机，增强学生的参与性，要求学生进行某一内容的报告和介绍，将一门原本艰难枯燥的课程上得有声有色。

无论是节日、宗教还是价值观，都与迷信有一定的关联，因此在英美概况教学中将渗入生活点滴的迷信禁忌加进去，除了能提高学生的兴趣外，还能避免在跨文化交际过程中因触犯禁忌而引起不快，当然也可以借助迷信禁忌改善双方关系。

三、介绍迷信禁忌的益处

一个民族的传统习俗包括一些迷信禁忌，将各个成员紧密地联系在一起，因此迷信禁忌具有身份认同的作用。从跨文化交际的角度来说，迷信禁忌是了解一个民族必不可少的因素，在商贸甚至政治上都有一定的作用。

在英美概况教学中加入迷信禁忌的内容，并不是为了宣扬迷信，而是为了更好地进行跨文化交际。一般说来，迷信禁忌的介绍主要是最流行、对人们生活影响最大，也最有可能引起跨文化交际错误的内容，如：数字13、星期五会带来坏运气；看见黑猫从眼前走过人会倒霉；不能在演员上台前说“祝演出成功”，而要说“祝你断一条腿”；用火柴给人连续点烟时，点到第三人必须吹灭该火柴拿一根新的火柴；打喷嚏要捂住嘴，旁观者要说“上帝保佑你”；把帽子放在床上会带来坏运气；鞋子放在桌子上预示着死亡；不能送人孔雀羽毛；兔子脚爪会带来好运气；从梯子下面走过会带来坏运气；盐撒了会带来坏运气；搬家不能将原来用过的旧扫帚带到新家……

由于最流行的迷信禁忌早已渗透到人们的日常生活中，在生活安排、社会交往中的作用不可小觑。如在给英美人士送礼物时，选择橡果、兔爪式的钥匙链自然会让对方感到温暖；而如果按照中国人的喜好，将孔雀羽毛送给对方则必将引起不快。在授课过程中，通过介绍禁忌迷信，创设情境可以达到良好的教学效果。

（一）提高学生的学习兴趣

英美概况本是为英语专业本科生安排的课程，在为非英语专业本科、研究生进行英美概况的授课时，必须考虑到学生的实际情况。政治、经济、价值观等方面的知识，总的来说比较枯燥，而迷信因其可笑而又实实在在影响着人们的生活，更能激发学生的听课兴趣。在授课过程中，教师可以先从学生普遍了解的英美迷信入手，设计一些情景问题由学生回答。如下列问题：

为什么一些大厦里没有第13层，而是直接从12层到14层？英美人最喜欢的数字是什么（从7个小矮人（seven dwarves）、七重天（seven heavens）中找答案）？中国人有没有这方面的禁忌？为什么？你身边的朋友打喷嚏了，你应当说什么？为什么要这么说？盐与salary有关系吗？关于盐的迷信与习俗你了解多少？……

这类问题一般来说学生都能说出一点，但又不能完整解释，教师可以对学生的发言进行补充，并趁机提出有关中西对比的问题，还可以讲解一些与迷信禁忌有关的谚语和短语。根据教学经验，我发现学生对于这一部分的内容非常感兴趣，在课堂上表现得很积极，课下提交报告时也很及时。

另外，在讲解价值观时也可以与迷信禁忌有机结合起来，增强此部分内容的趣味性。举一个简单的例子：讲解英美人对于健康、节俭、诚实、自律的崇尚时，可以先提出这样的问题：Why people say “stepping on a crack，break your mother’s back”？ （For health）Why people believe spilling salt would bring bad luck？ （Salt too expensive and rare） Why people would knock the wood after talking big？ （Honesty） Why people say “Laugh at seven and you’ll cry before eleven”？（disciplined）

在对这些迷信进行讲解之后，再进行价值观的讲解，学生就不再感到枯燥。

（二）提高学生的参与性

非英语专业本科生、研究生在学习英美概况时，对于地理、历史、经济等方面的学习参与程度一般不高，主要靠教师讲解，引导学生进行阅读；迷信禁忌等方面的内容因为比较有趣，一般学生的参与性较高，可以为教师提供一个很好的教学契机。笔者在讲授英美概况时，常常会要求学生在课前准备与某个迷信禁忌有关的内容，课上要求其在同学面前进行讲解说明。从实际情况来看，研究生的参与性大大超过本科生，做报告时表现得更加自如，甚至有人做出了精美的PPT对同学大讲特讲。另外，由于迷信禁忌存在的历史悠久，产生了一些与迷信有关的谚语①，笔者常常要求学生课下进行翻译，并揣摩该谚语产生的原因和在生活中起到的作用，如是心理安慰作用还是劝诫作用。

以下是笔者曾要求学生翻译的迷信谚语，告之既然是谚语，在翻译成汉语时要尽量保持其谚语特性，既要意思完整，又要合辙押韵（括号内为作者所译）：Step on a crack，break your mother’s back.（脚踩裂缝，老娘背痛。）Right eye twitches new birth approaches；left eye twitches old Death approaches.（右眼皮跳娃娃到，左眼皮跳老鬼闹。）If you want to live and thrive，let the spider run alive.（蜘蛛放走，全家都有。）See a pin and pick it up，a11 the day you’ll have good luck；see a pin and let it lay，bad luck you’ll have all the day.（捡起一根针，一天好运跟；不捡一根针，厄运缠住身。）学生在翻译这些谚语时，兴趣很高，在课堂上讨论得十分热烈，我将翻译展示给学生看时，学生时时发出笑声，称这样的练习实在是太有趣，师生皆大欢喜。

（三）提高学生的跨文化理解能力

非英语专业学生在学习《英美概况》课程时，由于自身英语水平和课时限制，往往需要教师更多地进行引导，才能将所学内容与跨文化交际联系起来。迷信禁忌在日常生活中处处可见，因此以处处可见的迷信禁忌为契机，引导学生进行中西方文化的对比，可以提高学生的跨文化交际能力。如在讲述英美国家风土人情中的礼物赠送时，可先问中国人有什么禁忌，再讲解西方人有什么禁忌，一般学生对于中国的禁忌略知一二，可用英语流利表达出来，而对于西方的送礼禁忌，则大多停留在“黑色”、“13”和“星期五”上，其他一般不了解。教师可抓住机会讲解英美人送礼的迷信禁忌，如他们喜欢送人兔爪、橡实、马蹄铁式的小礼品，预示着好运、富足和多子；英国人不喜欢红白相间的花，也不喜欢白色的百合花，认为此类花会带来坏运气，预示着死亡。原因可以引导学生逐步猜测，也可以直接告诉学生。这样学生在将来的人际交往中，可以投其所好，也可以避免因触犯禁忌而发生不快。

四、结语

为非英语专业本科生、研究生开设的英美概况课程虽然是一门选修课，功利性不那么强，但是如果授课方法得当，并适当增加英美人生活中无处不在的迷信禁忌方面的内容，大大激发学生的学习兴趣，提高其参与课堂活动的积极性，对于学生未来的对外交往有很大的好处，因此教师在授课过程中可将迷信禁忌作为英美概况内容的一个有机组成，往往可以达到意想不到的正面效果。

注释：

①见笔者发表于《考试周刊》2011年第37期的“英语迷信谚语的分类及作用”一文.

参考文献：

[1]Clifton Johnson，What they Say in New England： A Book of Signs，Sayings，and superstitions，London，Dodo Press，2009.

[2]T.Sharper Knowlson，The Origins of Popular Superstitions and Customs，London，Dodo Press，2008.

[3]曼瑟主编.英语谚语典故词典[M].北京：中国对外翻译出版公司，2003.

篇5

关键词：公共基础课；随堂考；无纸化；开卷考试

金肯职业技术学院是于2000年6月，是经江苏省人民政府和教育部批准建立的一所省属全日制民办普通高校。以机械与汽车工程、土木建筑为主打品牌的院校。学院的人才培养方案编制中，把课程结构设置为四类课程和综合实训，其中四类即公共基础教育课程、共享专业基础课程、专业分类核心课程、高层专业互选课程。素质教育课程分为通识课程和公选课。通识课程在我校即使公共基础课其包含了《思想道德休养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《体育》、《军事理论》、《高等数学》、《大学英语》、《计算机信息技术基础》、《职业规划与拓展》、《大学生心理健康教育》。

考试主要有两种目的：一是检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度；二是检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力。从这两种目的看，考试可以分为效果考试和资格考试。从正常的公共基础课的教学过程来说我们采取的是效果考试，又是检查教学质量的主要手段，衡量教师与学生的评价体系之一。学生在学业是否达到或多大程度上达到预期教学目标，也有促进作用，即帮助学生发现学习上存在的问题，以便努力改进学习。以及老师调整教学方案的一种手段。

传统的考试大多采用笔试、闭卷的形式，重视知识的记忆，忽视知识的应用和能力的培养。考试的内容基本上是教科书和笔记上的简单重复，学生靠死记硬背的方式能较容易地通过考试。这种做法造成的结果有二，一是出现“高分低能”，二是相当部分学生放松学习，考前采取突击复习以应付考试。以前，大学里较常见的现象是“上课抄笔记，下课补笔记，考前背笔记”，目前这种情况已发生了很大的变化，现在上课的学生，上课记笔记的已越来越少，甚至到课率都不是100%。那么在临近考试前，学校各复印点挤满了复印笔记的学生。这种情况出现在公共基础课上特为明显，学生觉得没有在这些课程上下多大功夫，但是又必须得通过考核。

因此推进公共基础课考核是有必要的，不以一次考试和一种考核方法评定学生成绩，从终结性评价转向注重过程和促进学生应用能力发展的形成性评价。一是教学过程中渗透能力考核。在科目考试的成绩计算上，采取平时占40%、期终占60%（理论与实践）的方法。在考查科目的成绩计算，采取平时占60%、期终占40%（含面试、实验等）的方法。实行平时考查与集中考核相结合，学习理论与现实表现相结合，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，不断提高学生的理论水平和实际运用能力；二是实行开卷考试与闭卷考试相结合，坚持“强化应用”的命题原则，着重考核学生理论联系实际的能力和水平。

其实分数不是最终的追求，我们希望学生能提高综合素质如强化职业道德、诚信品质敬业精神和责任意识，这是宗旨。在金肯学院创办以来，公共基础课程一直延续着补考、期中、期末，补考这几个考试方式。最终都是以纸质形式考核。然而在近几年来，教务处和基础教研室都在思考着考核方法，也做了一些必要的尝试，如随堂考：是效果考试的一个典型形式。消除学生对考试的焦虑紧张感，也对课上讲解的内容进行了强化性的练习。在2014年10月底的期中考试《高等数学》就采用了此形式。使学生对所学的概念，公式等有个加强型的记忆，大大降低了期末时学生的不及格率；于2015年《大学英语》也尝试着采用了此形式。大学英语还在尝试着其他的考试方式

无纸化考试：《计算机信息技术基础》考试采用了无纸化考试，效果很理想。无论从学生的反馈还是任课教师还是学院的组织方都受到了好评。依教育部要求，江苏省从2012年下半年起在全国计算机等级考试（NCRE）中试行无纸化考试。我院计算机信息技术考试也在积极的同国家的政策同步中，计算机的无纸化考试也是一种尝试与跟进。

开卷考试：《军事理论》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德休养与法律基础》《就业指导》这些课程目的是为了让学生对大的社会环境以及基于学生基本素质培养的学科整合课程。提高修养对知识的掌握、理智的形成，对一个人的素质乃至整个国家和民族的素质、对提高社会的文明程度起着举足轻重的作用，为学生提升正确的人生观、价值观、就业观。

考试改革在提高教学质量方面的作用是显而易见的，但也应看到由此带来的一些值得注意的问题。一方面，操作趋于繁杂，教师的工作量大大增加，推广施行会有一些困难。另一方面，由于考试方式的多样性和时间的不确定性，会增加教师的随意性和考试的不规范性等等。这些问题能否顺利地解决，将在很大程度上影响考试改革的进程，进而对教学的整体改革产生影响。

我们的目的是培养综合素质高，专业技能强的应用型人才。民办高职院校已成为试点注册入学的主战场。注册入学这一新举措推进了高职教育改革发展，给民办高职院校的发展带来了新的机遇。但是也要清楚地认识到在“注册入学”的背景下，如何将这些文化底子较差的学生培养成符合社会、企业要求的人才难度比以前更大。因此，民办高职院校的教学工作面临的压力可想而知。开展本课题研究，有力地推进注册入学背景下民办高职院校的公共基础课教学改革，以及考核方式的改革。其研究成果具有一定的普适性，它不仅对我院，而且对整个民办高职教育公共基础课的改革与建设将产生重大的影响，具有较为广泛的推广价值。

参考文献：

[1]余向平：高职教育课程考核方式改革的基本思路[J]；职业技术教育；2006年13期

篇6

商家抢食“开学经济”大蛋糕

“开学经济”俨然成了目前数码市场的热点，记者走访了我市一些数码卖场，发现商家们纷纷使出浑身解数大打促销战，手提电脑、数码相机、智能手机……铺天盖地的宣传促销广告满天飞。“大学新生买手机可以优惠，同时还有赠品相送”，记者在一家数码城调查时，一位促销人员告诉记者，据了解，他们店里的很多数码产品针对大学生都推出了一系列优惠，目的就是能够抢占“开学经济”这一大蛋糕。

在一家数码产品专柜，记者对销售人员说要给自己刚刚考上大学的表妹买点东西，销售人员马上向记者推荐了苹果手机、平板电脑等产品，同时他提醒记者，要买就买最新潮、最高档的，现在的大学新生买东西都非常追逐潮流，在他们店里，有不少十七八的孩子为了备好“开学行头”，一下子就将“苹果三件套”全买了下来。

万元购“装备”不鲜见

“一部iphone4s4000多元，一个数码相机2000多元，一个笔记本电脑5000元，光这些数码装备，女儿就花了我一万多块。”市民赵恒伟向记者算了一下女儿的开学经济账，加上女儿的学费、生活费等等，杂七杂八算下来，女儿这个大学还没正式上，他就要花上3万多元，这对一个工薪家庭来说，也是一笔不小的开支。但赵先生的女儿小倩却认为，这都是最基本的“配置”。记者的一位邻居也是即将入学的大学新生，因嫌自己用的手机不够潮流，也正说服家长给她换个智能机。“身边的朋友都为了开学换上了好手机，我还用着这个土老帽手机，会觉得很丢脸。”她对记者说。

记者在采访中还发现，很多即将开学的大学新生的开学“装备”都是亲戚以礼物形式送的，“舅舅送我一部手机、姑姑送我一台电脑，姨妈替我把驾校的学费交了……”一位大学新生如数家珍。但这些在家长看来都是礼尚往来，并不能为自己省多少钱，“兄弟姐妹家家都有孩子，送来的早晚都得还过去。”一位家长如是说。

教育人士：应理性看待开学消费

针对大学新生花费不菲为自己购置开学“装备”的行为，在我市一中学工作的王斌老师认为，这从某种意义上来说，反映了市民消费水平的提高，但无论经济条件如何提高，开学装备的花销也不应该超出家庭经济的承受能力。“学生应该发扬节约的精神，量力而行。不要在物质上追求高人一等，而是要把心思多放在学习和其他能够提高自己综合素质的事情上来。”王斌说，“家长也不要出于犒劳孩子的心理，一味满足孩子所提出的要求，而是要做好引导、教育工作。除了为孩子上大学做好物质准备，还要帮助孩子做好心理准备和长远规划，以充沛饱满的精神状态迎接新的大学生活。”链接

九成新生开学花销超万元

在15名新生中：入学开销在10000元以下的有1名，10000元～20000元的有10名，20000元～30000元的有3名，还有1人的开销超过3万元。

总开销(包括学费、生活费、路费等)最低的为9000元，是赵县的小张同学，他就读学校的住宿费为800元；加上学费和书本费6000多元，还有几百元的生活用品，总开销差不多在9000元左右。

而总开销最高的是省城的小任同学，他的费用为32000元。除了近20000元的学费和住宿费，还买了6000元的笔记本电脑、4000多元的手机，还有2000元左右的衣服。

手机一人一部，电脑要花四五千

在被调查的新生中，共有10个人买了新电脑；2人打算把家里的旧笔记本电脑带去学校；2人没有购买笔记本；另外，还有1人计划下一年购买。而购买手机的新生，则达到了100%，一人一部手机，价位从1000元到三四千元不等。新生购买的新电脑价位一般在四五千元。

一位女生告诉记者，现在手机都用智能机，上网等各种功能都比较齐全，所以买了一部1900元的手机，她认为这个价位并不算太高，在同学中属于中等。而对于笔记本电脑，男生的钟情度更高，高配置成为首选。

城市孩子比农村孩子花费高

篇7

一、学高为师,身正为范.做为一名教师必须要有高尚的道德情操.极积参加每次的政治学习,并认真学习和做好记录。要树立良好的师德形象，经常翻阅学习有关师德的文章，如“教师十不准”“教师道德规范”等，不断加深自我修养，做一个学生喜爱的好老师。做为一名党员更要做在前想在前,处处都要起模范带头作用 .

二、要积极参加业务学习，并认真做好业务笔记。除了学校统一规定的2周一次的业务学习，还要自主学习，选择一些适合于自己的学习内容，进行自主学习，按学校要求至少要写4000字的业务笔记，而不断提高自己的业务水平。

三、学习有关教育理论，在理性认识中丰富自我。每学期读一本教育专著，如《魏书生的管理班级》,及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如：《语文教育》、《中国教育报》、《中小学教育》等。要经常上网学习，观看好的课例，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

四、坚持继续教育学习，继续在这一年中参加网络远程教育培训。做好网络学习笔记，积极进行发贴与交流，向同行们学习，从而不断提高自己的教育教学理论与水平。本学期要完成96学时的课程，还要多写反思与心得。

五、上学期钢笔字虽已达标过关，但还要抽时间多练粉笔字,练就过硬的基本功，做学生的表率。同时还要多研究如何让自己班学生也练就一手好字。

六、多听课，多学习，充分利用好研讨课机会来不断提高自己的教学能力，深入教材，研究教法学法。上好本学期的研讨课，要上出自己的风格，自己的特点。及时发现自己的不足，不断改进。在研讨课期间要多听课，多学习，学习别人的优点来弥补自己教学方面的不足，要充分利用好“研讨课”这个大舞台，不断学习不断超越自己。

七、积极参加各种学习、培训及教研活动，在活动中积极发言，提升自己的理论水平。利用每周一次的集体备课和教学研究组内学习，切实解决教学中遇到的问题。继续深入学习“新课改”思想理念，并努力将新课改的思想理念贯穿在整个教学中，提高教学水平。

八、积极使用现代信息技术。充分利用网络优势，将多媒体技术与课堂教学相结合，掌握新方式，运用新理论，从而提高教学效果。

篇8

以党的十七大和十七届五中全会精神为指导，贯彻落实好《国家中长期教育规划纲要》精神，以教师职业道德规范为准绳，以更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平为重点，全面贯彻落实科学发展观，以创优争先为统领，以“敬业爱生、教书育人”为核心，进一步深化师德建设，提高师德素质，努力建设一支师德高尚、业务精湛、与现代化教育相适应的高素质教师队伍。继续深入开展“争先创优”活动，在教职工中继续开展以“塑党性，铸师魂，创造人民满意学校”为主题的教育活动。在活动中创新，提高教师队伍的职业道德水平，促进教育又好又快发展。

二、目标要求：

以贯彻落实《中小学教师职业道德规范》为中心，以爱岗敬业，、教书育人为核心，以规范教师从业行为为重点，弘扬高尚师德，强化师德教育，力行师德规范，着力解决师德建设中的突出问题。全力打造理念先进，素质一流的教师团队。

三、活动内容及具体措施：

(一)加强领导，强化师德建设观念。

1、学校把师德建设工作摆上重要议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，提高活动效率。

2、做到师德教育经常化、制度化。集中学习与平时学习相结合，集体学习与个人学习相结合，每学期保证安排集中学习不少于八次主要学习《国家中长期教育规划纲要》。

3、注重师德建设工作的分层管理，抓两头带中间，确保学校师德建设工作健康稳步发展。对于工作热情高，爱岗敬业、爱校胜家、爱生如子的教师要适时给予表扬鼓励；对于性情急躁、工作尚缺乏经验的教师，经常过问、指导、提醒，使他们迅速成长起来。

4、注重师德建设工作的过程性管理。

(二)加强学习，提高职业道德素养。

1、认真组织广大党员、干部、教职工深入学习贯彻党的路线方针政策。深刻领会党的三代领导集体关于科学发展的重要思想,全面实质和根本要求，牢固树立科学发展的理念，着力形成科学发展的共识，共谋学校的发展。学习十七届五中全会文件。

2、认真组织学习2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容。学习《教育法》、《教师法》等法律法规和文件；同时还学习我区法规科规定的法律文件。深入学习全国教育工作会议精神；结合学习内容，每学期每位教师要撰写学习笔记和心得体会。

3、引导全体教师强化终身学习意识，活到老学到老，不断适应社会发展变化的需要。教师除掌握好专业知识外，还要积极参加进修深造，从而在理论上和实践活动中进一步提高能力，以适应素质教育发展的需要。

4、认真开展“读教育名篇，学习先进理念”活动。以校为单位，于3月20日之前报所选择书目，交总校备查，教师必有所学笔记。

5、结合支部创先争优活动，在教师中认真开展好“岗位争先”活动，强化师德教育培养，要树立师德典型，大力宣传校内先进，通过身边的人和事，教育感动和影响身边的人，大力弘扬正气，让师德优秀的教师扬眉吐气，是全体教师学有榜样，赶有目标，大力培养我校重师德和强师德的浓厚氛围。评选2011年教师区先进，评选校区优秀党员。召开师德总结表彰大会。

6、召开辉煌90年党的辉煌历程教师演讲会。

7、开展问卷调查，根据教师的工作对教师进行问卷调查，通过调查写出学生的反馈意见。

8、针对教师的实际情况进行评价。主要通过家长开放日要求家长对教师进行评价。写好反馈意见。

四、学习纪律

1、实行校长负责制。

2、考核小组公正、公开、公平地作好考核工作。

3、教导处认真做好师德档案建设工作。

4、教师按要求准时参加学校统一安排的活动，撰写不少于3000字的学习笔记。

5、认真学习我校师德师风建设制度，自觉遵守并主动接受社会监督。

五、师德师风建设活动考核小组名单

六，时间安排：

3月召开师德总结表彰大会。

3月19日教学开放日

学习人大报告

4月;学习《国家中长期教育规划纲要》

5月;学习法规科规定的法律条文。

6月：召开建党90周年演讲会。

7月：评选区优秀教师及优秀党员。

9月：9月19日教师评价。教学公开日。

10月：学习18大文件。

11月：

1，问卷调查。及对问卷的总结。

篇9

关键词：阅读 历史思维 培养 学习能力 提升

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.227

阅读在学生的学习过程中起着极其重要的作用，它是学生学好各门课程的基础，对于历史课程的学习来说也不例外。历史思维的培养需要学生有一定的知识基础，教师能够调动学生的内驱力，对学生进行启发指导，从而让学生养成良好的思维习惯，可见，历史思维的培养是以阅读为基础的。历史课程学习所需要的各项能力：分析、归纳、对比、总结等，也都是通过阅读培养起来的。本文中我结合多年的教学研究，从历史思维的培养和历史学习能力提升两个方面来探究阅读对历史学习的作用。

一、阅读对历史思维培养的作用

历史思维是指学习和研究历史的思维。在应试教育的大环境下，因分数所占的比例较少，历史学科一直以来受到学生的轻视。在这样的前提下，我们教师应更好地培养学生的历史思维，从而让他们花较少的时间掌握相关的历史知识。

开学初期，我们通过问卷、谈话等两种方式对新生进行了阅读调查，发现如下情况：68%的新生没有自觉阅读的习惯，同时我们查看了这些学生升学时的历史成绩，大多分数不太理想，并对这部分学生中升学时历史成绩好的学生进行了相关历史问题的提问，然而答案不甚理想，通过交谈我们发现这些学生只是在考前死记硬背、应付考试，考试过后脑子里根本没有历史知识。这些学生的历史思维可以说根本没有形成，他们不知道历史应该怎么学、学什么。其余32%的新生有自觉阅读的习惯，同时查看了他们升学时的历史成绩要远远高于没有自觉阅读习惯的同学，并对这部分学生进行抽查谈话，发现他们对历史知识有着自己的学习思维，能够前后联系，很好地分析出前因后果。这些学生的历史思维已经形成，并能够快速大量地阅读完我们的测试资料。由此可见，阅读是历史思维培养的基础。

接下来，我们对没有自觉阅读习惯的学生进行了详细的分析调查，结果如下。

1.我们让这部分学生进行历史课本的阅读，他们读完指定的内容花费时间较长，并且抓不住课文的重点要点，不懂得怎样去做好自己的读书笔记。其中89%的学生看完一节课的历史课文需要20分钟左右，看后记在脑子里的内容寥寥无几，97%的学生在阅读课文的时候没有动过笔做过笔记。

2.在这些学生中87%的学生感到历史课本的内容太多，时间、地点、人物、事件记忆起来太难，容易混淆凌乱。70%的学生在阅读历史课本时，根本没有去注意其中的图表等原始材料。95%的学生不理解课本中的史料，无法根据已有的史料来进行回答问题。

3.在问及到考前复试一事，83%的学生考前以背诵教师划出来的重点来突击，考后几乎全部忘掉。

以上这些问题的产生是由于学生的阅读能力差，使其没有形成良好的历史思维，在阅读过程中无法把握历史材料，更不能对其进行很好的分析研究。要想让这部分学生学好历史，我们必须要培养他们的阅读习惯，加强他们的阅读能力，从而培养其历史思维，让他们对历史感兴趣，知道历史应该如何去学、学些什么。我们要重视阅读对历史思维培养的基础作用，并逐步改善历史学习现状。

二、阅读对历史学习能力的提升作用

鉴于上面的调查分析，我们历史教师对学生的阅读应加以重视，并采取了可行性的措施：对学生加强阅读指导;让学生带着阅读目标去看历史课本;重视学生的实践活动，让学生在阅读实践中提高阅读能力;利用课本原始材料，通过对材料解析题、问答题的训练，提高学生的阅读水平。

经过一个学期的阅读训练加强，学生历史学习能力有了显著的提高。经过历史教师对学生阅读的指导和强化训练，学生拿到历史材料后知道如何开展有目的的阅读，能够很好地从整体上去把握历史知识结构，很快地找出问题答案所在的段落及关键词句，对于事件的前因后果也有了清晰的认识等等。有目标的阅读有利于学生及时准确地抓住历史资料的中心、重点，对提高学习效果起到极其重要的作用。在经历过阅读训练之后，学生的阅读速度大大提高，对历史知识的需求也不断扩大，他们主动地将历史学习范围由课内转向课外，历史课本上的知识内容由于篇幅限制是有限的，对于更深更广的历史问题不能够详细地叙述，这时候学生主动去阅读与其相关的课外书籍，增进了学生对历史课本的理解，开拓了学生的视野，也大大激发学生对历史的学习兴趣。

为了证实阅读训练结果的正确性，我们又对这批学生进行了摸底调查，具体情况如下。

1.79%的学生历史学习能力得到了大幅度提高，能够自主安排历史课程的预习、复习。在预习过程中记下自己不理解的地方，在课堂上找出答案;在复习时记下自己的不足之处，及时找教师或同学帮忙解决。在预习和复习的过程中，他们都能很好地抓住重点、难点，且速度较之前也大大提高了。80%的学生都能在8-10分钟内完成一节课内容的预习和复习。

2.从学生的笔记来看，也有了很大的改善，不再是单纯地抄教师的板书，而是有针对性、选择性地记录笔记。笔记条理更加清晰可见，通过他们的笔记就能串出一节课的基本内容，线索理得很清楚。他们懂得了由大到小、整体把握知识，知识形成体系易记不易忘。

3.57%的学生开始注重课本上原始史料的作用及课后材料题的思考。他们懂得如何从材料中找出答案、如何结合课本来回答问题。

历史思维和历史学习能力是我们历史教师教学的根本，阅读对历史思维的培养和历史学习能力提升有着极其重要的作用。我们历史教师要将阅读的重任一直发展下去，帮助学生不断成长，获得更多有益的历史知识，帮助学生培养历史思维，提高学生的历史学习能力。

篇10

在我国，悠久深厚的中华文化是德育教育的优秀范本，那么在大洋的彼岸，自由民主的美国又是如何开展德育教育的呢？

Leo在美国的三个学校上过学。无论是公立学校还是私立学校，学校都很在意孩子的思想品德教育。虽然他们没有专门开设德育课，但是老师非常注重培养孩子们的品格，尤其是小学生们。

美国学校的德育教育目标明确而朴实：要把孩子们从小培养成好人。在他们眼里，今后合格的公民一定要具备良好的品德和习惯，这是最基本的。品德教育在这美国通常被称作“价值观教育”。在这里各个州，甚至不同的学区都有制定学生价值观标准。Leo现在的这所学校，还专门设计了一棵“Character Tree”配合着教育孩子们做善良正直的人。

Beginning with our youngest students, we teach the values of our Character Tree. Our community wants to live its values and to grow in our practice of them. Honor, Compassion, Dedication, Respect, Responsibility, and Spirit are the heights to which we encourage and aspire. Our efforts are supported and enlarged by finding and strengthening Courage─ to seek, say, and do right by one another. This symbol reminds us to grow big and strong in character.

也就是说，小朋友刚入学，就开始进行德育教育，重点要培养以下几样优秀品德：有荣誉感，富有同情心，乐于奉献，互相尊重，有责任感，积极向上。这一切优秀品德要基于不断培养孩子们的勇气！

这棵价值树在小学部无处不在，时刻提醒孩子们什么是大家要拥有的正确的价值观和美德。无论是在各个班级的墙壁上、学校的走廊里，或是接待处的墙壁上都看得到这棵大树。

学校不是简单地就这棵树对孩子们进行说教和灌输，也从来没有听说过要就这棵树进行考试，来鉴别孩子们是否完全掌握图中的那些Character。 学校的老师观察每个学生在学校的生活和学习，一旦看到值得认可称赞的好人好事，马上结合这棵树上的某个品德，引导别的学生一起去感受，去参与。学校的博客网站上，围绕着这棵树的内容也很多。定期的通报表扬“优秀事迹”。有些，还真是我们看着不起眼的小事儿，但是通过老师的肯定的描述，结合到价值树上的某个品德，还真觉得能透过微小看本质，透过水滴看尘世。