小长颈鹿范文

导语：如何才能写好一篇小长颈鹿，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

象爷爷问小长颈鹿：“你也会下棋？”

小长颈鹿笑着回答：“那当然了，因为我叫奇奇呀。”

其实，奇奇爱看象爷爷下棋，还有一个原因――

象爷爷下棋的时候，总是吧嗒吧嗒地抽大烟斗，他的长鼻子像个竖起来的烟囱，往外冒着烟雾。

奇奇脖子上油亮亮的皮毛被烟雾缠绕着，他却一动不动。象爷爷抽的烟叶里放了香料，奇奇特别喜欢从烟斗和烟雾里散发出来的香味。

象爷爷和猴爷爷天天下棋，奇奇也天天来观看。渐渐地，奇奇脖子上显出了一层灰褐色的烟垢。

象爷爷不好意思了，他把奇奇带到河边。

象爷爷用长鼻子从河里吸水，又哗哗哗地往奇奇脖子上猛喷。可是，烟垢就像一层油漆，根本冲不掉。

猴爷爷拿来了一瓶能去除烟垢的香香水，小猴也跟来帮忙。

小猴爬到奇奇脖子上，用毛刷蘸着香香水，从上往下使劲刷。

一大瓶香香水都用光了，奇奇的长脖子散发出好闻的香味儿。

几只花蝴蝶落在奇奇的脖子上，小猴怕把蝴蝶们吓跑，悄悄溜了下来。

飞来的蝴蝶越来越多，不一会儿，奇奇的脖子上落满了五颜六色的蝴蝶。

小猴高兴地对奇奇说：“你的花围巾真漂亮！”

话音刚落地，一只蝴蝶像花瓣一样飘落下来，掉在地上不动了。紧接着，五颜六色的蝴蝶如同狂风吹落的花瓣，纷纷掉在地上。

象爷爷说：“这香香水有毒呀，蝴蝶都中毒了！”

猴爷爷摇摇头，说：“香香水没有毒，说明书上写得很清楚。”

奇奇带着哭腔问猴爷爷：“蝴蝶都死了吗？”

猴爷爷蹲在地上仔细地瞧着，有的蝴蝶还在轻微地颤动着翅膀。

猴爷爷说：“蝴蝶没死，它们舔食香香水的时候，也吃了烟垢，是昏过去了。”

小猴笑着对奇奇说：“蝴蝶是中烟毒了！它们可不像你，让烟呛了那么多天也没事。”

猴爷爷瞅着象爷爷说：“谁说没事，被动吸烟的害处可大了！”

篇2

当丹・布朗最初听说他的《达・芬奇密码》登上《纽约时报》畅销书排行榜第一名的时候，惊得从椅子上跌下来，把咖啡洒了一地。在那褐色液体的浓香之中，他呆立着，然后冲向西雅图街头，连续几小时漫无目的地走。使作者更为震惊的事随后发生：《达・芬奇密码》连续盘踞《纽约时报》畅销书排行榜达86周之久，其中大部分时间高居第一名。这本书全球销量逾1500万册，不管在哪一国推出或翻译成哪一种文字，通常在当地一上市就挤进畅销书排行榜第一名。它的大获成功连带救活了作者的前几部作品《数字城堡》、《骗局》、《天使与魔鬼》等，把它们全部带进《纽约时报》畅销书排行榜。

《达・芬奇密码》的热销完全出乎作者意料。在这个瞬息万变的时代，即使再高明的书商和作者，也很难说清楚什么样的书一定能畅销──就像那部电影里老绅士的经典台词：“我一生只穿一种款式的裤子，它已经流行了12次”──外部环境、消费习惯等已成为影响图书销量的重要因素。那么，就让我们把这些因素考虑在内，去探求财经和营销图书畅销的若明若暗、似有或无的规律吧。

选择热点

什么叫畅销书？西方国家一般认为一本书的销量达不到500万册就不能称之为畅销书。对于中国图书业，这一指标太高了。但是如果不限于一个年度，就长销书多年销售的总量而论，指标定在500万册也不为过。

今年上半年什么样的财经书最热？相信包括出版行业和图书发行业在内的很多朋友都会一致推荐股票、基金、投资等理财图书。确实如此，6月份，这类图书再次荣登全国畅销书排行榜前三甲（来自北京开卷图书市场研究所的全国零售书店监控系统）：排名前三位的分别是中国经济出版社出版的《炒股就这几招(绝招篇)》、中国纺织出版社出版的《中国新股民必读全书》和南京大学出版社出版的《要做股市赢家：杨百万股经奉献》，无一例外针对股票市场。随着相当长一段时间股票市场回暖，这类图书也持续热销。

北京派力营销管理咨询有限公司董事长兼合伙人、《派力营销思想库》主编屈云波谈到，一本畅销书的诞生，从选题、内容、包装、制作、宣传和渠道都很重要，其中选题是书籍是否畅销的基础，针对社会热点的选题往往能吸引更多读者的眼球。

恰如其所言，股市、基金热培养了一大批“股民”和“基民”，而这一大批“股民”和“基民”又顺势培育了火爆的理财图书市场。当股市每天净增十几万甚至几十万股民时，投资理财成为当下中国社会最热门的话题。嗅觉灵敏的出版社紧随热点，据记者了解，出版社有关股票和基金的选题一般比较容易通过，而且首次印数一改往年谨慎的5000册，往往是以万来计算甚至开机就是几万册。《中国新股民必读全书》、《中国新基民必读全书》、《明明白白炒基金》、《看盘细节》等都有不错的市场表现，半年来的销量分别超过了10万册，像《炒股就这几招》更是高达40万册。

选题切中热点的同时，锁定受众，在恰当时机推出受众群体需要的图书也是非常重要的。对此，拥有十几年图书营销经验的屈云波深有感触，他以“派力”为例：“如果说中国历史上出版过100本营销类畅销书，其中大约30本是‘派力’出版的。”他谈到，出版营销类图书是“派力”的一项重要业务，为此“派力”专门成立了一个事业部。由于“派力”自成立之初就锁定企业营销人员，图书的读者群也定位在这群人，“派力”在其创始的20世纪90年代，率先把西方的先进营销思想带进中国市场，满足了企业营销人员和大学师生对营销类书籍的需求，出版的书籍在90年代占到了中国营销类图书市场的近一半以上。

中信出版社总编助理方希说，大众财经图书之所以畅销，和人们的需求转变有很大关系，也和财经图书自身的进步有关系。前些年，所谓的大众财经图书，水平不太高，或者说，教材气息和专业味道太浓，缺乏前瞻性、亲和力，无法帮助人们解决生活和工作中的实际问题。因此，当时的人们宁愿选择财经小说，因为财经小说除了具有较好的故事性、亲和力以及趣味性外，还能提供新鲜的财经信息，人们从枯燥的高端图书中得不到的东西反而能从财经小说里轻松地获得。但随着经济的发展，财经小说里稀薄的财经信息已经很难满足读者的需要了。在新一轮的读者群里，很多是企业管理者，他们迫切需要在企业战略、行业前瞻、管理实务、领导艺术以及个人进步方面具有国际水准的财经类图书。而高端、实务性的财经图书便适应了这个市场潮流。

把握渠道，做好营销推广

渠道是图书营销中重要的一环。由于“中国特色”，图书行业是迄今为止市场化程度最低的行业之一，出版权完全由政府控制，发行渠道90%以上也属于国家控制。在图书产业链中，出版社和出版商处于弱势地位，受到下游批发商和零售商的种种限制，比如无条件退货、无条件赊账。因此可以说，占领渠道是图书出版商面临的最大挑战，渠道商的强势地位使得出版商不惜代价去占领渠道，否则就将失去市场。所以，宁愿打4、5折也要进主流渠道、“让利不让市”成为出版商无奈的选择，甚至很多出版社都是赔钱赚吆喝。

屈云波认为，这是中国出版行业的畸形表现，赚取利润是一个企业的责任，如果没有利润，拥有再大的市场份额、再畅销也没有用。他谈到，与电器大卖场国美、大中等市场竞争形成的“卖霸”不同，图书市场渠道垄断（近年来刚开始对民营和外资开放）造成了整个行业效益不透明，如果去掉50%的教材和教辅市场，按照上市公司严格的会计制度核算，估计全行业非教材类图书整体上是严重亏损的，出版商和渠道积压大量不良库存和呆账坏账。以“派力”为例，由于成本比普通出版社高一倍，“派力”图书的标价是同类图书中最高的，即使如此，几年来也一直是严重亏损。因此，从渠道关系的维持和选择上，书商需要制定吸引经销商的销售政策，选择适合这一类图书的发行渠道。比如财经类图书除了选择新华书店这种传统的渠道外，还适合在机场书店（商务用户多）和当当、卓越等网站上销售。

屈云波指出，与西方图书市场市场化程度不同，我国的图书刊号、书号是由政府控制的，80%的渠道由国有书店控制。在这种情况下，产品品质成为图书能否畅销的关键，图书出版商要像一个真正的企业那样，有预算和预算管理，培养品牌意识，建立正常的厂商合作关系，从制作到发行培养专业的队伍，提升整个产业链的经营管理水平。

不刻意追求畅销

篇3

“阅读小景”创设完后，怎样合理运用，让它更能有价值呢？

幼儿园中除了一些正常的活动时间外，还有许多软环节，我们可以利用这一些软环节引导幼儿来到“阅读小景”进行阅读活动。在这里老师不会有太多的干涉，幼儿可以按照自己的兴趣来选择自己喜欢的书。给孩子营造一个宽松、自由的阅读环境。

1 渗透在一日活动中

1.1早上来园活动

在我们幼儿园会有一些孩子因为父母工作的原因很早来到幼儿园，在等待的时候，老师就可以引导孩子去阅读小景进行阅读经典了，早上正是大脑最清醒的时候也是孩子学习的最佳时机，让孩子在阅读小景中获得新的知识，来到教室后，还可以在走廊里看喜欢的的书，老师也可以让孩子在走廊里的阅读小景中进行阅读，可以小声的进行活动。来园活动的时间比较长，孩子可以在阅读小景中好好的看一本书了，帮助培养孩子有阅读完整的好习惯。

1.2午餐后活动

在午餐活动后，也有很长的一段时间，在等全班孩子一起吃完出去散步的这一长段的时间，我们也可以引导孩子在选择自己喜欢的玩具时，也可以到“阅读小景”中进行阅读书籍。让更多的孩子能阅读到各种书籍。

1.3活动结束后休息时间

活动结束后会有一段休息时间，虽然时间比较短，但是可以让孩子到走廊里来活动看看早上来园时，没有看玩的书，这时孩子也比较多，尽量安排好孩子，能偶让没有看到书的孩子去看一看自己喜欢的书籍，也让孩子学会等待，有秩序的看书。

2 加强阅读指导

在活动中引导幼儿进行阅读还是不够的，怎样提高孩子们的阅读质量呢？加强阅读指导是非常有用的。为此我们也想了几个对策。

2.1提高幼儿的阅读兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。孩子要是对一本书不感兴趣，那你用什么办法都不能让他去学，即使强制的让他去阅读，那只会让孩子更讨厌阅读。当孩子有了兴趣，那他就会自己主动去阅读，去学习探究。在选择书时要顺应孩子的心理，选择一些孩子“爱看、感兴趣的书”，这些都可以从孩子的日常生活中去发现，并在孩子有问题，需要书来找到答案时，将书放入“阅读小景”中。并且孩子的书籍多选择一些图片多，简单易懂的图画，让孩子能看懂，就有成就感，会激发孩子爱看书的心理。

2.2正确指导幼儿阅读

那拿到一本书后要怎么去阅读呢？孩子们通常就只会看看图片不能把一页一页的图画联系起来，我们老师在指导幼儿阅读时，该怎么指导呢？在孩子的平时生活中发现孩子的兴趣点，在孩子有想了解的知识时，将一些书放入“阅读小景”中，并提醒幼儿去“阅读小景”中找答案。在孩子阅读时有了问题，教师应当进行引导幼儿自己思考问题，或用一些语言上的提示，和一些材料上的辅助。开展多样的阅读活动如“故事大王”讲故事比赛、故事表演等，还可以设计一些游戏，帮助幼儿去阅读书中的内容。并纠正一些阅读的不良习惯。

2.3制定图书阅读规则

中国有句老话说：“没有规矩不成方圆”。同样在阅读时，也要有阅读的规则。“阅读小景”的规则，是老师和小朋友一起讨论、制定的规则，帮助孩子形成良好的阅读习惯，也让孩子有规则意识，并且在制定规则时，孩子们从讨论中知道了阅读中要注意的地方。孩子们在阅读时，就会安静、不打扰别人进行阅读。

3 辅助材料的有效利用

在“阅读小景”中光光就书是吸引不住孩子那好奇的目光的，还要加一些辅助的材料来帮助幼儿阅读，最常见的就是笔和纸了，让孩子在阅读的过程中还能写写画画、帮助孩子加深书中的印象。也可以放一些手偶、指偶，使孩子在阅读完后，用这些小动物演出故事中的内容，放一些废旧材料，让孩子自由组合、自己发挥演出书中的内容。

4 观察评价幼儿的读写能力的发展

在“阅读小景”中老师还要仔细观察孩子们的读写的能力，有些孩子的能力比较弱，老师可以慢慢指导，鼓励孩子，让孩子尝试看图片讲话，用笔记录一些片段，能力强的孩子就会自然而然的看着书讲故事，这时就要能力强的孩子在看完书后将故事尝试完整的讲出来，能力强的孩子还会记录一些重点的内容帮助他来讲故事。

5 发动家长资源

“阅读小景”的布置不是我们老师一下就能布置完成的，在布置的过程中，我们也请家长来出谋划策，在孩子的兴趣点上，家长比我们老师更能发现，每个孩子都会有自己感兴趣的地方，而家长们一些书籍的选择可能是我们老师没有想到的地方。在家长的帮助下，我们的“阅读小景”越来越丰富。

篇4

长颈鹿的脖子是最引人注目的，它的脖子很长很长。雄长颈鹿要是抬起头来身高可达6米多高，，体重可达900公斤左右，所以它是陆地上最高的一种动物。以前，长颈鹿的祖先的脖子并不长，是吃草的，因为后来，地面上的草越来越少，它们为了生存下去，就努力伸长了脖子吃大树上的叶子，渐渐的就变成了现在这个样子。

长颈鹿喜欢群居，一般十多头生活在一起，有的几十头在一起。生活在非洲野外的野生长颈鹿睡觉时是站着睡的，因为它们怕有凶敌进攻；而在动物园里的长颈鹿是趴着睡的，因为动物园里没有危险。它们每个晚上只睡两个小时左右，非常短。长颈鹿的正常寿命大约是30年，它们一胎只生一个幼仔，刚生下来的幼仔不到一天就会走路了。

长颈鹿的舌头很长，约有四支铅笔那么长，颜色大多数是棕色加斑点的。虽然很长又不好看，却非常灵活，能把树叶中细小的刺给弄出来。它们走路的样子很难看，跑步去很快，每个小时能跑50公里的样子。长颈鹿的眼睛很特别，能看到身后的东西，而且视觉和听觉都很敏锐。它们的全身都有大大小小的像网一样的斑斑点点。长颈鹿的腿长，颈长，耳朵大，眼睛大，舌头长，走起路来慢条斯理的。

胆子小，对别的动物很友善是长颈鹿的特点。长颈鹿一般大多数是不会主动攻击其他动物的，特别是比它弱小的动物，它更不会凭着自己长长的脖子，大大的身体去以大欺小。所以它在动物中很受欢迎。

篇5

一天，小熊猫、小山羊、小长颈鹿、小牛在草原玩。

玩着玩着，小牛发现一个山洞，它大声说：“你们看，这有一个山洞！”小熊猫，小山羊和小长颈鹿跑过来。小熊猫说：“这个山洞里面有什么？”“我不知道。”小山羊说。“我们进去看一看。”胆大的小牛说到。“不行、不行，我妈妈不让我乱跑。”小长颈鹿连忙说。“没事，我们进去看看，一会再回来。”小牛说。“好吧！”小长颈鹿说。小熊猫和小山羊也没有异议。它们往山洞里走去。

进了山洞，阴森森的，小长颈鹿有点害怕了。小熊猫拿出火把，点燃以后，山洞里有些亮光了。它们往里面走去。突然，小山羊发现一个按钮，于是按了下去，然后有一面石墙开了。小长颈鹿说：“那里面有什么？”这时，其它人才发现里面有一个箱子。小牛走过去，把箱子打开，里面还有一个箱子，小牛又把这个箱子打开，出现了一个录音机。小牛接着把录音机打开，听见：“你好，欢迎来到这里，这是我的建筑之一，临死前，我把它隐藏在这个山洞中，这个建筑是专门给别人冒险的，右边那个墙壁是出口，你们回去之前我送你们一样礼物，叫‘美好的记忆’你们每过一天，都会得到这样美好的记忆。再见了，孩子们。”小牛、小熊猫、小山羊和小长颈鹿都明白了一个道理：每一天都是美好的。

小熊猫、小山羊、小长颈鹿和小牛出了山洞以后，都美滋滋的回家了。

四年级:石祥琨

篇6

口香糖要回家

我与小女同车回家。我驾车，她坐在副驾驶的儿童椅上，车行驶在河边的林荫道上，树影掠过车窗，在我们身上投下斑斑印迹。这场景，温暖、安详，让人很幸福。

她最近迷上了吃口香糖，嚼起来活像个大女孩。其实她才两岁半，每次看她嚼着口香糖，双手插在口袋里时，我都会想象她长大后某一天，会这个样儿出现在我面前，一想到这儿我就会充满期待和不情愿。

她开始叫嚷着要吃口香糖，摸摸口袋我没带在身上，还是她眼尖，突然指着零钱盒说了句“这有口香糖”。我低头一看还真有，但不是她爱吃的草莓口味，是一盒绿箭双倍薄荷的，这个对于她太刺激了，之前我给她吃过，她坚称这种糖是辣的，专属于大人。

“这是辣的，爸爸的。”我说。

“要吃。”她说。

“上次你不是吃过吗？辣！”我警告她。

“不辣，要吃。”她坚持。

“马上到家了，家里有草莓味的。”我劝她。

“不到家，不草莓。”她不听劝。

“那吃吧。”我屈服，打开盒子给她一粒。

几秒钟……

“辣！”她接受事实。

“吐了吧！”我赶忙说。

她将糖吐在手心里，开始玩那粒糖，我驾车继续前行，她拿起口香糖盒子比弄了几下。我偷眼望她，她一手持盒子，一手捏着刚吐出来的糖，似乎在想着什么。她用小手掰开了糖盒子。

“别吃了，不是辣吗？”我再次提醒她，她并没理睬我，也没吃，却将吐出的那粒糖放进了盒子里。

“多多，别放，吐出来的脏。”我开车无法伸手阻止她，她还是将“口水糖”放进了那一整盒糖中间，然后盖紧了盖子，还晃了晃糖盒，接着她仰起头望着我。

“你把糖放进去，就弄脏了。”我无奈。

“这是口香糖的家。”她认真地说。

我沉默了，或者是不敢出声，生怕会打搅了她这奇妙美好的思维。

口香糖的家，这是大人不可能想到的，原来在她心里一粒糖也是有家的。

车在行驶，树影掠过，收音机里传来好听却不知名的歌。我眼望前方，不时偷眼望一下身边两岁半的女儿，她手握着糖盒，一脸认真。我们也快到我们的家了。

长颈鹿，我不哭了

她的窗外有一只长颈鹿，无论什么时候，只要她想起来，都会要人抱她到窗前，然后她会告诉你：“那儿有一只长颈鹿。”

她两岁时，有一天天气转暖，虽然是二月的北京，却像是四五月的春天，估计是全球变暖吧，不管，反正天气暖，我与妻就带她去了趟动物园。她是第一次看见长颈鹿，从那天起就有了只长颈鹿一直跟随着她。

我也是偶然发现的。一天我哄她睡午觉，她闹着不要睡，缠在我的身上扭来扭去，接着就闹着要看长颈鹿。我说这儿没有长颈鹿呀，她说有，我说哪儿呀，她指了指窗口。我把她抱到窗边，撩开窗帘，问她在哪儿。她认真地看了看窗外，然后神秘地说：

“你看。”

“在哪儿？”我望向窗外的树。

“在那儿呢！长颈鹿！”

“哇噻――长颈鹿！”我作惊讶状。

“哇噻！”她重复我的口头语。

“好高的长颈鹿呀。”我装模作样。

“长颈鹿――哇噻！”她可没装。

“你喜欢长颈鹿吗？”

“喜欢。它喜欢我吗？”

“它也喜欢你！”我望着她，又望了望窗外那棵合欢树以及树梢后面的那片还算蓝的天。

从那时起，那只长颈鹿就每天跟着她跑来跑去。

她去我们的朋友家，那只长颈鹿就站在门外我的车旁边等她；到饭店去吃饭，长颈鹿就在外面吃树叶；要是去了奶奶家的17楼，长颈鹿就一下子长高到几十米；麦当劳门口的长颈鹿就更是不得了，头顶的鹿角就是个M形。她吃饭时要和窗外的长颈鹿比赛谁吃得快；她睡觉时永远都要先和长颈鹿说晚安；有的时候她哭闹，你只要提醒她长颈鹿在笑话她，她便立即止住泪水，再用含泪的大眼睛警惕地望望窗外，然后哽咽地说：“长颈鹿，我不哭了。”

每一次她独自站在窗前看长颈鹿时，我都会望着她那仅比窗台高半头的小身体，心里猜这个小身体大脑袋的小女孩究竟看见的是什么，就是一只长颈鹿吗？还是更为奇幻的世界？又自忖着为什么自己看见的只是树、城市、车流以及北京不太蓝的天。再想想，也许我在三两岁时也有只长颈鹿整日跟着我，或许是别的什么也说不定，比如大灰狼、小白兔、小花猫、孙悟空、肉包子、巧克力……反正一定是有一个什么，甚至好几个什么，可它们都去哪儿了？

将来有一天她长大了，这只长颈鹿会变成别的什么吗？或者还是长颈鹿，然后站在她小孩儿的窗口，那时她会认得它吗？我要记下来让她别忘了。

狼奶奶和糖奶奶

我家的大院里住了两个老奶奶，一个是大灰狼的奶奶，叫狼奶奶；另一个是给各种糖果的奶奶，叫糖奶奶。狼奶奶专门给不听话的小孩子打针，糖奶奶就不一样了，她专门给最乖的小孩子发糖。

多多对我的这番话深信不疑，并且每日都会向我打听这二位奶奶的动向，当然很多时候我也会主动向她提供这二位奶奶的线索。

“我不睡觉狼奶奶就给我打针啦！”她躺在床上瞪着眼睛对我说。

“对，不睡觉狼奶奶就打针。”我像个坏人。

“狼奶奶来了吗？”

“在楼下呢，妈妈刚叫她来了。”我不想当坏人，索性嫁祸给她妈。

“妈妈叫来了狼奶奶。”这说法果然成功。

“对，在楼下呢。”

“我不打针，我怕狼奶奶。”

“对，不打针，睡觉就不打针，你快睡吧，睡着了爸爸就让妈妈送狼奶奶去栋哥（栋哥是邻居家一个3岁的男孩）家，你睡觉吗？”我真是坏透了。

“不睡！”她更坏。

这时狼奶奶就暂时先退场，换糖奶奶来。

“哎对了，糖奶奶也来了，爸爸刚打电话叫她来的。”好人留给自己当。

“糖奶奶是有糖的奶奶吗？”每次她都要再确认一次。

“当然了，糖奶奶是各种糖的奶奶，有牛奶糖、水果糖、口香糖、冰糖、白糖、红糖、花生糖、芝麻糖、棒棒糖、巧克力……”我言语枯竭，她陷入遐想。

“还有什么糖？”

“各种糖，好多糖。”我真想不出来了。

“要吃！”她肯定而坚决。

“好，一会儿你睡着了，爸爸下楼让糖奶奶把糖拿出来，明天一早就吃，好吗？”

“现在吃！”她不同意我的建议。

“现在不吃，该睡觉了，明天吃。”

“不睡觉！”

“不睡觉，让妈妈叫狼奶奶上来了！”

……

就这样，糖奶奶走了，狼奶奶又来了，然后狼奶奶举着针晃了晃又换糖奶奶举着糖来晃，二位奶奶一会儿来一会儿走，我们之间还没达成共识她就睡了。

你是大杯子，我是小杯子

多多生病了，躺在床上。我坐在地上哄她睡觉，哄了好久都不睡，不时就一阵咳嗽，她很难受。

“喝点水吗？”我关切地问。

“嗯――喝C水。”所谓C水泛指一切白开水之外的水，比如煮梨水、药水、蜂蜜水。

“不喝C水，喝白水好吗？”

“嗯――喝白水。”小孩子生病之后会变得比较乖，大概是能量不够了，通常病好之后又会加倍地调皮补回来。我起身下楼去给她倒水，用她的小杯子盛了一杯，觉得太少，倒太满了又不方便端到楼上去，于是就用我的杯子盛了大半杯，再拿上她的空的小杯子。上楼一进门她只看见了那个大杯子。

“用我的小杯子！”她喊道。

“没让你用大的，喏――小杯子。”我及时地秀出小杯子在她眼前，然后倒上半杯递给她，她坐在床上举着小杯子喝了几口，然后瞪着大眼睛望着我，又低头望望我手中的杯子，若有所思的样子。

我等待着，等待她说些什么。

“你是大杯子，我是小杯子。”她似乎终于想通了什么，开心地告诉我她的一个领悟。

“是我用大杯子，你用小杯子。”为了纠正她，我把重音放在了“用”字上。

她停了片刻，想了想。

“你是大杯子，我是小杯子。”她又说了一遍。

“不对，是爸爸用大杯子，多多用小杯子。”这次我说“用”字时不仅加重而且还拉长了。

“爸爸是大杯子，多多是小杯子；爸爸是大爸爸，多多是小多多；爸爸是大床，多多是小床；爸爸是大东东，多多是小东东（东东泛指一切东西，来自网络，现特属于多多）。”她不紧不慢，不慌不忙，极有信心和逻辑地向我这个自以为是的纠正者清晰地阐述了她的观点，我这时才完全明白了。

“小杯子。”我叫她。

“大杯子。”她叫我。

（待续）

摘自《我的肩膀，她们的翅膀》

黄磊著

篇7

当下，体育教学有效性的缺失表现为教学内容泛化、教学活动外化、教学层次固化、教学方式同一化、教学评价单一化、预设与生成异化等，造成体育课堂上缺少生命活力的焕发，缺少学生学习主体个性的张扬，师生付出的精力与实际收效不成正比等。体育课是一种身体训练，通过身体活动影响和培育人的情感，净化人的心灵，是为了人的身心健康而进行的教育活动。体育教学有效性要聚焦技能传授，激活内在意识，确保教师的教和学生的学与练达到最佳，取得实效；关注学生幸福成长，使其焕发出生命活力，从而提高其身体素质，树立其健康意识，培养其终身体育锻炼的习惯。为此，在小学体育教学中，教师可采用以下几种路径，提高体育教学的有效性。

一、着力转变教学方式

新课程理念提出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，对此，教师要发挥学生的组织者、参与者、示范者、保护者的作用；要营造平等、尊重、信任、理解、宽容和安全的体育学习环境，关注学生心理品质的培养。充满朝气、积极向上的体育学习情境和教学方式会感染学生，使其产生积极的心理体验。

正确的体育意识会影响甚至决定学生一生对体育的兴趣和态度，因此，教师要加强对学生意志行为的训练，激发其参与意识，让其内心的情感体验转化为坚定的信念和行为准则，从而成为其自我提升身体素质和生命品质的内驱力，激发其体育活动热情。如小学三年级的投掷教学，可采用选择性的学习方式，让学生根据自己的身体素质情况和兴趣爱好选择练习方式：体力强、力量大的学生，可选择垒球练习；体力弱、力量小的学生，可选择小沙包、降落伞、纸飞机、装沙的饮料瓶等练习；喜欢投准的学生可选择击中目标游戏练习。

此外，教师要珍视学生的自主选择，为学生的有效性学习提供广阔的平台。如小学二年级的“单、双脚跳”教学，可以让学生扮演自己喜爱的小动物进行模仿练习。学生边练习边发出小动物的声音，调动了自己的视觉、听觉和本体感觉参与学习活动。课堂上增添了许多趣味性，就好像到了动物园。整个练习过程处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中，让不同身体条件和能力水平的学生，都能找到适合自己的学习原点。

二、积极运用发展性评价

首先，落实发展性评价，要更多关注情感态度、价值观、知识与技能等方面的指标，还应考虑评价过程与方法的有效性。有效性的课堂教学评价不只是简单的判断或褒奖，还应注重具体引导，对学生的“闪光点”要及时加以肯定。如学生大胆做出一个优美规范正确的技术动作时，教师要及时给与肯定――“你真聪明”“你真棒”“你真行”，而对于聪明在哪里、棒在何处、行在何方，教师都要给出具体参数或理由，以让学生感受到教师对自己的关注和重视，从而获得学习方法和习惯的正确导向，并在此基础上有所发展和提升。

其次，落实发展性评价，要关注学生的学习历程和运动体验，包括学生的表现能力、情感反应、参与程度、交流合作、团队精神、创新意识等。要给学生提供展示自己才能和个性发展的平台，关注在生长、成长中人的整个生命；要促进学生潜能、个性、创造力的发挥，让每一个学生具有可持续发展的动力；要让学生在自主学练中，充分地表现自我、展示自我、发展自我，并通过自我锻炼管理，形成好的运动习惯。

最后，落实发展性评价，要提升教师表达的准确度。教师要善于通过积极的激励方式来评价学生，让学生保持高涨的学习热情，不断体验“成功”和“快乐”。评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味地“平面镜”评价，也不能一味地“放大镜”评价；要关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，帮助学生纠正错误；要让学生的情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成，增强学生的自尊心和自信心。总之，要让评价成为学生不断进步的激励机制，促进学生身心健康、全面、和谐、快乐地成长。

三、关注学生的学习兴趣

学习兴趣是促进学生学习知识、掌握技能、发展能力的重要驱动力，也是学生内在学习需要的一种表现。学习兴趣是学生求知的向导，是学习、练习习惯养成的基础，能唤起学生积极、主动、自觉参与体育学习的全过程，能维持良好课堂气氛，有利于学生内在动力、智慧、潜能的充分发挥，变苦学为乐学。

学习兴趣产生的基础是体育知识技能的储备，维系学习兴趣的是好奇心和求知欲。体育课堂充满着挑战、对抗以及小组之间的竞争，给小学生带来了很多超越和乐趣。如小学五年级的“山羊或跳箱分腿腾越”教学，教师可以设置3～5组不同高度的山羊或跳箱，让学生根据自己的能力选择适合自己的高度。教师在讲解示范并教给学生保护方法后，让学生选择一种方法或自创方法练习，使其学习兴趣得到提升。基于此，在小学体育教学中可以尝试：搭建获得成功的平台，感受体育学习兴趣；满足新奇快乐需要，激发体育学习兴趣；倡导友好平等竞争，促进体育学习兴趣；精心设计组织游戏，迁移体育学习兴趣；科学合理提出问题，保持体育学习兴趣；多样化的教学方法，深化体育学习兴趣；适时安排拓展练习，唤起体育学习兴趣；逐步提升练习难度，满足体育学习兴趣。

四、落实学生的主体地位

首先，把课堂学习的主动权交还给学生，是落实学生主体地位，返朴归真的本质所在。教师要抓住课堂教学主阵地，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会；要以人为本，尊重差异，尊重学生人格；要以心换心，以情激情；要转变观念，树立现代教育本质观，建立平等、民主、和谐的互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作的新型师生关系。

其次，把课堂学习的主动权交还给学生，是全面落实学生主体地位的表现。学生是学习和发展的主体，体育教学要从学生自身发展需要和体育学科特点出发，特别关注学生的个体差异，关注学生的学习兴趣，关注学生的成功体验，关注学生的生命历程，保护学生的求知欲、好奇心、表现欲，激发学生的主动创新意识和进取心。

最后，把课堂学习的主动权交还给学生，可以让教育回归本原。教师要尊重学生的天性，课堂上让学生多一些参与，少一些观看；多一些满足，少一些禁锢；多一些自主，少一些干预；多一些思考，少一些替代；多一些表扬，少一些批评。教师要让学生参与到学习的全过程，给学生发挥特长的机会。此外，根据小学生的特点，可以运用四步分层教学法。一是参照学生的体能素质、学习成绩、气质类型、运动能力等因素，将学生大致分为三层（即好、中、差），“抓优带中转化差”，对体育基础好的学生从严要求，鼓励拔尖；对于中间层的学生鼓励紧追不舍，敢于超越；对于基础差的学生放宽标准，降低要求，鼓励进步，唤起信心，转化提升。并将三层学生分成互助学习小组，提出目标，明确要求，培养骨干，布置内容。二是根据“因材施教”的观点，针对不同层次的学生设置适合自己水平的学习目标，让学生身在其中、学在其中、乐在其中，在学中长知识，在练中提能力，在玩中促成长。三是分层布置作业，并延展到课外体育活动中。要实现作业的个性化、多样化，让学生吃“自助餐”，让每一个生命都能绽放出自己的精彩。四是实行定量评价与定性评价相结合的评价方法，采用学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等相结合的方法，分层对学生进行评价，让课堂彰显生命活力，提升体育教学的实效性。

五、促进课堂的有效生成

首先，生成的本质和价值取向是有效教学，目的是更好地实现教学目标。只有让“生成”走向“有效”，让“生成”与“有效”和谐统一，才是我们所追求的立体的、真实的、原生态的、具有生命活力的体育课堂。体育课堂生成是师生之间、生生之间的合作、对话、碰撞的过程。生成是一种教学资源，教师要把握其“三要素”，即生长点、精彩点、创新点。

其次，生成教学更加关注学生的学习兴趣、生活经验、课堂气氛与教学质量。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动。学生在这样的自由空间里与教师、其他学生进行心灵的碰撞、生命的融合。让体育课堂教学，在动态中生成，在生成中提高，在提高中发展。总之，教师在体育课堂生成中要把握好方向，适时做出调控。既要让学生充分感受到心灵的自由，又要潜移默化地渗透主流社会的意识形态；既要大胆猜测，放飞想象，又要尊重事实，讲究科学；既要有教师的宽容和学生的自主，又要有教师的引导和学生的自律。基于此，才能实现体育课堂无序和有序的和谐统一，真正达成课堂教学的三维目标，全面提升小学生的运动能力和身心健康水平。

篇8

1.1市场营销专业特性

市场营销专业知识的教学建立在诸多学科知识的基础上，如经济学、管理学，所以是一门应用型综合学科。市场营销专业具有其特殊性，它不仅要求学生研究消费者需求以及企业市场营销活动及规律，还必须将自己的研究成果接受营销实践的检验。因此，想学好这个专业，不能只靠课堂听讲和校内实践，这样学生不能获得必要的实际操作能力。而校企合作的办学方式能够实现学校和企业之间资源共享，进而为学生将理论知识与企业实践结合提供良好的平台，最终有利于实现校企双赢的局面，校方实现教学目标，企业获得所需人才。

1.2市场对人才的需求产生变化

随着高校教育体制的不断改革深化，社会向市场营销人才提出的要求越来越高，丰富的营销理论即书本知识，和一定的实践操作能力成为考量一个市场营销应用型人才的根本标准。而目前，高校市场营销专业的毕业生普遍存在理论知识无体系，实践能力无处练等现象，导致学校送出的毕业生与企业需求人才之间存在矛盾，人岗匹配不协调。为了实现校企之间的无缝衔接，良好对接，我们必须致力于将高校人才培养的目标与企业的人才需求结合起来。而通过校企合作，高校能够做到提高适应需求的主动性，即重视教学环节的实践操作性，根据市场要求来持续进行人才培养计划的修改和完善工作。可见，校企合作就能帮助我们实现这个效果。

2高校市场营销专业校企合作的现状

2.1校企合作的内容缺乏深度，形式单一

任何专业的校企合作都会受到专业的限制，高校市场营销专业也不例外。在能够合作的企业范围有限的情况下，还面临着制造类企业营销人员岗位有限、要求学生需具备工科类基础知识等棘手问题。与学校进行校企合作的企业以商贸类企业为主，比如超市、连锁专卖店等。在合作内容上，因为极易出现“一边热，一边冷”的情况，即学校积极主动，而企业不愿搭理。学生去企业实习，只分配到一些打杂、跑腿的杂事，并没有得到相关市场营销理论的实践机会。实习结束后，学生东拼西凑，形成毫无作用的实践报告。在合作方式方面，则以企业提供实训场所和学校邀请企业人员兼职教学市场营销知识为主。

2.2高校校企合作工作的开展缺乏管理

首先，学校对校企合作班级的学生管理工作陷入混沌。因为这些学生同时具有学校的“学生”和企业的“员工”两个身份，需要同时在学校和企业两个单位进行学习，所以，对其管理工作的难度加深，部分高校也逐渐放宽了对这些学生的管理。但是由于管理宽限的程度难以把握，过松过紧，都不利于校企合作下学生的成长。而完善的包括针对这部分学生管理条例的管理机制尚未建立，管理工作陷入混沌。其次，部分高校的教学管理没有与时俱进。在校企合作的办学形式下，教学活动主体和地点都会发生很大变化，这时，学校传统的教学管理机制不能适应相应的变化，需要适时被改革和完善。而目前，尚存在不少高校没有根据相应的变化做出对管理制度的合适的调整和修改，影响对合作环节的教学质量进行监控的效果。

2.3学校和企业不愿为对方付出

在校企合作中，企业相对付出多，而收益少。毕竟，企业以追求利润为目的，而学校则以培养人才为目的，两者的目标存在着根本的矛盾。但是，任何合作只有双赢才会持久。学校并没有真正站在企业的角度，为愿意进行校企合作的企业提供质量优、数量足的服务，影响企业对校企合作的接受程度，也影响已经开展校企合作的企业保持与学校长时间的合作，而不中途提出退出。学校一方面对企业的苛刻要求，要求他们为学生提供实习场所，一方面又不愿意为企业提供多元化的服务和必要的人才共享通道；当然企业也会存在过分考虑成本和收益情况、视学生培训为额外负担、只注重社会声誉好的学校和热门专业等问题。这种局面不益于校企合作初步阶段的达成，也不益于长期内的保持。

2.4财力物力供应不足

除了以上问题，还有很多影响高校市场营销专业校企合作质量的因素。比如，缺乏足够的资金支持，无法对市场营销专业的学生提供良好的实训基地；师资匮乏，教师专业水平和素质不达标，因为挂职锻炼的机会不高，实践教学能力低；政府支持力度有待加强等问题。都阻碍着高校市场营销专业校企合作的进一步展开。

3市场营销专业校企合作的路径研究

3.1积极拓展校企合作的形式，提高合作内容的质量

针对校企合作形式单一的问题，首先，学校要创新合作形式。为了将企业精英“请进来”，学校方要在合作过程中占据主动地位。比如，积极兴建校办工厂，引进先进教学设备和教学技术，建立实训基地，展现校企合作的诚意，吸引企业欣然与校方合作。其次，企业为了自身利益，也可为主导，允许学生到企业顶岗实习，进行实训操作锻炼。最后，实现兼职教师授课形式多样化。兼职教师在校方进行聘请后，可用于进行对学生的课堂授课，也可用于一对多的对学生进行长期的实践指导和监督，这可以缓解兼职教师时间不灵活、易变动的矛盾。针对高校市场营销专业校企合作内容简化、质量不高的问题，首先，校方需要不断改进实训课程设置情况。在具体开展校企合作办学中，校方应该在保证课程连续性的前提下主动整合零散的实训课程，使学生在企业实践的时间可以从原来短期且零散的分段实训变成相对长期的系统实训；其次，为提高学生参加企业实训活动的效果，高校可适当科学延长实训时间，使学生能够在长时间的训练中形成较高水平的技巧和能力，实现自我锻炼和升华，也能为企业观察、发现合适的岗位预备人选提供机会，提高企业的短期和长期效益，从而实现双赢。

3.2加强对校企合作的管理工作，做好绩效评价工作

针对高校市场营销专业校企合作管理工作质量不高的问题，首先，校方要着重构建校企合作模式下的管理机构。为了实现院校与企业间的有效沟通，专门的管理机构的设立能够将师资、学生管理以及企业实训场所相关的管理合为一体，有利于更加统筹、系统地开展对校企合作办学相关班级学生的管理，为校企合作办学的开展提供保障。其次，加强对教学管理制度的健全。主要是对学生考核标准的反思和完善。学生实习实践成果的考核标准应该通过这个标准真实合理反映。最后，要加强对相关校企合作办学下相关班级学生的管理。构建专人负责制度，选拔了解校企合作的具体内容并具备管理学生基本经验的专门管理人员，负责对校企合作办学模式下相关班级学生的专门管理。

3.3校企双向互动，实现双赢

前文也提到，高校是以培养人才为宗旨，而企业虽也注重社会效益，但是以追求利润最大化为最终目的，所以，为了调和这个根本矛盾，要特别注意校企双方利益的均衡，使双方在合作的过程中都有所获，都能保持较高的合作的积极性。高校可以聘请企业市场营销一线人员对高校市场营销专业建设和课程改革、校企合作形式和内容等问题进行指导和建议。当然，如果能征得企业的同意，可以将高校内部市场营销方面的先进师资力量输送到企业，在为企业市场战略进行科学定位和提高企业市场占有份额等方面充当“军师”的角色的同时，也能促进市场营销专业的教师提升自身挂职锻炼的能力，提高自身的教学能力，也有益于市场营销知识能够理论联系实际，返回来回馈同学。在征得校方同意后，企业方可以将自己企业的员工输送到学校，进行理论知识的培训机会，继续深造，提升企业员工的业务水平，进而为企业效益的提高提供保证，增强企业参与校企合作的积极性。这样的双向合作，双向收益的模式能够充分调动校企双方合作的积极性，促进校企工作的顺利开展。

3.4做好校企合作的保障工作

针对高校市场营销专业校企合作财力物力供用不足的问题，不管是校企双方还是社会上的各种相关力量，都应该要做好对校企合作的保障工作。校企合作的目的是培养人才，然后人才共享，这个目的要想实现，首先，离不开政府的法律保障和资金支持。政府应制定相关条例，规范和明确政府、学校和企业三方在校企合作中的责任和义务，对于校企双方形成道德和法律上的约束，进而来指导校企合作有效、有秩序地展开。政府还要保证对校企合作工作有强有力的资金支持，促进新技术的开发和利用，培养学生创新意识。其次，要保证高校市场营销专业师资人才录用工作的质量，对相关的青年教师进行必要的岗前培训和挂职锻炼，使教师能够具备必要的专业知识、教学技能，具备先进的教学理念和教学方法。资金、师资、法律等保障看似无形，但是对于高校市场营销学校企合并工作的开展极为重要。

4总结

篇9

小猴在茂密的森林中开了一家名叫“青青餐馆”的饭店。老虎、长颈鹿和小马一听说这个消息，纷纷赶来祝贺它，顺便尝尝小猴的手艺。

进了餐馆，只见雪白的墙壁上还挂着一个木板，上面写着：青青餐馆，越开越好！这几个大字。不一会儿，小猴端上了香喷喷的红烧肉和新鲜的蔬菜沙拉，狮子望着红烧肉，口水都流了出来，心想：还是这个小猴了解我，知道我喜欢吃红烧肉的！小马和长颈鹿望着那诱人的蔬菜沙拉，心想：哇塞！这么新鲜的沙拉，一定很好吃吧！可没想到的是，小猴却把红烧肉递给了小马和长颈鹿，把蔬菜沙拉递给了狮子。大家都目瞪口呆，不知如何下筷。过了一会儿，大家的菜一点也没动，气呼呼的离开了这家餐馆。老虎生气的对小猴说：“你上的这道是什么菜？我狮子哪能吃这几片‘烂叶子’？”说完，它手放在背后，生气的走了。小马摇了摇头，拍了拍小猴的肩膀，对小猴说：“你呀！唉！”长颈鹿笑眯眯地对小猴说：“小猴，我还有事，我先走了，祝你生意兴隆！”小猴抓了抓后脑勺，自言自语道：“嗯……难道是我做的菜不好吃吗？”说完，它把每一道菜都尝了一下，想：都蛮好吃的呀！但是为什么它们……小猴百思不得其解，于是，他去问了森林中的厨师大王——大象伯伯。小猴把事情一五一十地告诉了大象伯伯，大象伯伯听了，哈哈大笑，用它那长长的鼻子去摸了摸小猴的头，微笑着对小猴说：“你呀！每个动物都有自己的兴趣，比如，狮子喜欢吃肉，小马和长颈鹿喜欢吃蔬菜呀！现在你懂了吗？”小猴一听，直拍脑门骂自己笨，连忙又去请来了客人们，并诚恳的向它们道歉，请它们再去小猴的饭店。这回，小猴把把蔬菜沙拉递给了小马和长颈鹿，把红烧肉递给了狮子。大家看着餐桌上的美味佳肴，都迫不及待的吃了起来，狮子摸了摸已经吃饱了的肚子，打着嗝对小猴说：“小猴，你的手艺真是棒极了！”小猴也开心的笑了。

从此，小猴的生意越来越好，还在森林中开了好几家连锁店，成了名副其实的“大富翁”。

一校三年级:xjtlfmxy

篇10

《搬过来搬过去》这个绘本故事融生活性、趣味性于一体，可读性比较强。爱情和婚姻是人生的一门课，是幸福感重要的来源，选用如此纯净的故事书，给孩子们优雅地上课，不但可行，而且非常必要。在教学过程中，我们引导幼儿仔细观察、自主思考，帮助幼儿理解故事内容，通过与同伴合作，共同从生活中寻找解决问题的方法，感受故事中鳄鱼和长颈鹿之间的相互关爱、体谅及面对困难时的勇气和创意。爱就是为对方着想，一起克服困难。

二、活动目标

（一）引导幼儿仔细观察，了解鳄鱼和长颈鹿一起住进各自的房子所带来的种种困难。

（二）围绕伟大的计划展开想象，培养幼儿的想象力、思维能力及语言表达能力。

（三）享受绘本带来的快乐，感受鳄鱼和长颈鹿之间的相互体谅和理解的感情。

三、活动准备

（一）故事PPT。

（二）字卡、图片。

四、活动过程

（一）直接导入，亲近绘本。

1.出示PPT画面。

师：今天我给你们带来了两位新朋友，它们分别是谁？

它们长得怎么样？

2.出示PPT画面，提问：你猜它们是什么关系？什么叫人？爱人是什么意思？

3.长颈鹿小姐有一幢大房子，鳄鱼先生有一幢小房子。这对爱人要生活在一起，它们会住在谁的家里呢？为什么？说说你的理由。

（二）分段理解，用心感悟。

1.出示PPT，提问：它们选择住在谁的家？遇到了哪些问题？

2.出示字卡“搬过来”，孩子们说到什么困难就出示该图片，并引导孩子们讲述。

提问：谁能用完整的话讲一讲？住到鳄鱼家遇到了哪些问题？

（先请孩子们在下面自由讲述，再到集体面前讲述。）

长颈鹿住在鳄鱼家舒服吗？孩子们，现在怎么办呢？

3.继续欣赏PPT，出示字卡“搬过去”，我们现在开始搬家。

猜一猜：住到长颈鹿家会发生哪些问题呢？

（孩子们先讨论，接着在集体面前讲述。）

4.出示PPT，教师小结。

师：搬过来住在鳄鱼家，长颈鹿不舒服。搬过去住在长颈鹿家鳄鱼不舒服，它们在吃饭、生活、睡觉方面都遇到了很多问题，怎么办呢？

猜一猜，它们制订了一项什么伟大的计划来解决这些问题呢？（讨论）

5.继续欣赏故事PPT，引导幼儿完整讲述。

提问：什么房子呀？还要用到水罐车？

孩子们，它们之前遇到的吃饭、睡觉、门把手、上厕所等问题是怎么解决的呢？

6.出示绘本封面。

提问：你觉得这个故事有趣吗？

你觉得这个故事可以取个怎样的名字？为什么？

（三）倾情交流，深化拓展。

1.完整欣赏配乐绘本故事。

提问：孩子们，你们喜欢这个故事吗？为什么？

那现在你们知道为什么长颈鹿和鳄鱼要搬过来搬过去了吗？

2.介绍、认识绘本。

师：这就是我们今天讲的绘本故事书，下课后汤老师会把这本书放到你们的语言区角，有兴趣的孩子下课后可以看一看、找一找、讲一讲，说不定，你会有更多的新发现哦？

（自然结束）

五、活动反思