征求家长意见和建议范文

导语：如何才能写好一篇征求家长意见和建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

为广泛征求意见建议，了解人民群众的需求期盼，不断优化各项工作，进一步深化党的群众路线教育实践活动，x月xx日下午15:30我园在会议室召开了家长代表、教师代表座谈会。我园领导班子成员全部参加座谈会，广泛征求家长代表、党员、教师代表对我园的意见和建议。

首先向参加每个座谈会的代表阐述了召开座谈会的意义，并真诚地希望大家畅所欲言。

然后班子成员与大家进行了亲切交谈，参加座谈会的同志围绕着“”问题、作风建设、幼儿园的发展以及幼儿园教育教学、卫生保健、食品安全等方面各抒己见。家委会代表分别对自己关心的问题尤其是“幼小衔接”问题专门提出了困惑“幼儿园究竟教什么？”并填写了征求意见表。对大家提出的意见建议，我园领导是边听边记，专门针对幼小衔接问题现场进行了交流和解答；有的需要进行调研后再做答复，并将其他书面意见建议认真梳理汇总，研究整改措施后进行公示。通过召开座谈会，广泛征求意见建议，必将优化我园各项工作，深化党的群众路线教育实践活动，推动我园不断发展。

篇2

美国：教育决策发端于智囊报告

在美国，研究报告在政府的教育决策中起到举足轻重的作用，它往往是教育政策的最初雏形。研究报告的主导者可以是政府委托的相关研究机构，也可以是私人团体。例如，影响美国的咨询报告《国家处在危险之中：教育改革势在必行》就是在美国联邦教育部前部长贝尔的倡议下，成立了美国高质量教育委员会，经过一年多的研究撰写而成。这份报告经过了1万余名教育界人士的讨论，征求了2000多位政界人士和工商界人士的意见以及部分教师、家长、学生和其他人的意见后最终完成。1983年该报告在《华盛顿邮报》上发表之后，引起了社会的广泛关注与讨论，各种批评、建议以及类似的报告纷纷涌现，这个教育问题很快成为公共问题，并进入政府议程。政府根据这些建议和方案，确定了最后的教育改革政策。

在美国，有2万多家基金组织、1000多家思想库和许多大学从事相关活动。从美国教育政策的形成过程来看，由教育政策研究机构所提交的研究报告往往对教育决策产生重大影响，如《科尔曼报告》的研究结论就促成了校车运动、少数民族学生和白人学生合校就读的政策。

英国：超市里可获取政策概要

在英国，重要的政策都需要经过严格规定的正式程序产生，面向社会公开咨询是必不可少的阶段。专家咨询与社会辩论是英国教育政策制订的两大特色。

咨询报告往往由不同研究领域或利益集团的教育专家咨询小组起草，政府稍作修改，然后以绿皮书的形式公布于众。反对党、相关利益群体、社会公众可以在报纸、期刊、互联网上撰写文章，或在电视上对报告内容展开辩论。在公众辩论中，政府一方面可以作出适当的回应，对政策内容进行解释，另一方面政府也可及时收集民众的意见，以便更好地作出决策。

例如，为了收集家长对“卓越学校”白皮书的意见，英国教育部就曾开通电话热线，并接到1700多个来自家长的电话。英国政府还将白皮书中的政策建议以各种形式进行印刷，并通过各种途径加以发放。家长不仅可以在《太阳报》上阅读到关于这份白皮书的专栏，甚至可以在超市和主要街道的店铺里免费获取政策概要。在广泛的意见征集中，英国政府收到了3000多份对该白皮书完整内容的建议和5000多份对政策概要的反馈意见。

法国：充分利用网络平台

法国一直具有中央集权的传统，其政策的制订自然会带着明显的自上而下的特征。但在1982年开始的分权改革之后，政府重新调整了中央与地方之间的权力关系，也给社会团体、利益集团、公民个人等参与的权力。著名的《为了全体学生成功》就是在这样的背景下产生的。

为了适应21世纪教育发展的新形势，法国于2003年9月组建了“学校未来全国讨论委员会”。该委员会的两项使命是，组织全国性讨论，收集所有关于学校问题的思考和建议；为未来15年法国教育系统可能或期望的变革进行原则性描述，使政府能够合理决策并准备一项新的指导法。

委员会在工作伊始便建立了自己的网站，发表了4位专家撰写的报告《对学校的初步诊断》，并提出了22个问题供全国讨论。这次关于学校未来的全国大讨论，可以说是法国有史以来涉及面最广、参与人数最多的公开讨论。短短两个月间，委员会在学校和社区组织召开了2.6万次会议，吸引了上百万人次参加，整理了1.3万份会议综述。约40万人对网站进行访问，网站还收到了1.5万名参与者的5万份电子信件。委员会根据这些反馈意见完成了一份题为《讨论之鉴――法国人谈其学校》的综合文件，提交教育部公布于社会。

在此基础上，结合专家意见，委员会向教育部提交了题为《为了全体学生成功》的最终报告。依据报告，政府起草了教育系统指导法案，经议会批准，2005年法国总统正式颁布了《学校未来的导向与纲要法》。

日本：利益集团积极参与

篇3

教育事关民族未来，事关民生幸福，近年来得到社会高度关注，群众充满期盼。xx市教育局党委按照市委的统一部署，在党的群众路线教育实践活动集中调研阶段，采取问卷调查、组织座谈会、走访单位和家庭等方式，广泛了解百姓诉求，充分征求群众意见。

教育实践活动启动后，市教育局党委坚持对照“四面镜子”，学习与反思并重，工作与问题捆绑，成效与作风对照，努力做到边学边改、立查立改。征求意见过程中，很多家长对教师、对学校提出建议和意见。面对家长的期盼，太原市教育局党委为了更为深入解家长的所思、所想、所盼、所愿，畅通家长与学校、与教育行政部门的沟通渠道，首次在全市中小学校深入开展以“三评”为主要内容（即学生评师、家长评校、社会评教）的“向家长汇报，请家长评议”活动。通过这一活动，进一步发现问题，进一步找准市教育局党委能够做到办好的实事，最大限度地满足百姓对教育的诉求。各学校也在开展活动的过程中，进一步找准自身存在的问题，为启动党的群众路线教育实践活动奠定坚实的基础。

目前，全市各级各类学校正在按照市教育局党委的要求，采取不同方式开展“向家长汇报，请家长评议”活动。太原卫校在活动中，主动邀请家长参观生命体验馆，与学生同吃一顿午饭、同上一堂课，让家长全程感受学校为学生健康成长付出的艰苦努力，同时为学校提出建设性的意见和建议。太原第二实验中学针对学校日常管理、校园文化建设、学生行为习惯养成等工作，认真倾听家长意见，确确实实让家长放心。太原育英幼儿园让家长参观食品加工流程、幼儿安全设施设备、幼儿休息场所、幼儿文艺表演等，让家长真切看到了学校的管理理念和老师的责任心。

学生评师，让教师在学生的凝视中提质；家长评校，让学校在群众的期盼中提速；社会评教，让教育在社会的关切中提效，已初步收到良好的效果。

篇4

如果不是车企为校车新国标争论得沸沸扬扬，估计很少人会知道相关部门还特地为此公开征求过公众意见。2011年12月27日，工信部于官方网站上了一份公告，征求对《校车安全技术条件》等四项国家标准的意见，公告中说“欢迎大家通过书面或者邮件提出意见和建议”，截止时间是2012年的1月8日。分明面向公众征求意见，为什么多数人浑然不知呢?原来，迄今为止，征求者究竟收集到了多少来自公众的意见，具体内容如何，征求者并未公布。简言之，虽然有征求意见这样一个过程，但是意见并未得到公开的呈现。意见都没法呈现出来，又遑论影响?

既然公众意见沉没，来自车企的声音独晌自然就是意料之中的事了。

车企的争论关键，无非是一个标准高低的问题。如果标准提升，要求和成本抬高，必然导致缺乏竞争能力的企业被排挤出校车市场。从这个角度，身为国内最大的客车企业，又是新国标执笔者的宇通公司，也许很难洗刷借机欺压同行的罪名。但在公众那里，宇通声称主张参照美国标准是考虑安全的答辩却十分有力。原因十分简单，公众和车企的关注点不同。在校车制造这样一个大市场中，谁抢得的份额最多并不是公众关心的。公众对校车只存在一个几乎唯一的诉求，那就是能够让孩子们平安上学和回家。

毫无疑问，一个产品标准的修改对一项产业的发展会带来很大的影响。在商言商的车企从校车新国标的制定和落实中看到的是商机，这无可厚非。然而，校车毕竟是一个特殊的产品，其所承载的不只是一般商品的功能。如果不仅车企，其他相关方尤其是主管机构也把校车新国标的制定单纯当做一个划分市场、振兴产业的机会，那后果可能不堪设想。

因为各地的使用环境不同，没法不同意“应制定不同类型校车标准”的专家观点。但无论如何，不管校车是大是小，是用来钻胡同还是跑高速公路的，校车的安全系数都不容降格以求。

这样的标准也许对一些车企来说苛刻了一点。但有什么办法，谁让你做的是校车呢?实施这一标准，可能会使某家实力强大的企业独霸市场，但当你依靠产品品质让家长安心时，公众只能说这种独霸是有道理的：实施这一标准，也许还会在某种程度上暂时影响校车产业的“繁荣”。但我们只要记得处处迁就所谓“产业实际”及“中国国情”的牛奶新国标的覆辙，做出什么样的选择不是不言而喻吗?

在关注校车新国标的时候还不能忘记一个事实：关于校车，我们过去是有强制性国标的，但这却未能杜绝全国很多地方使用“黑车”，甚至报废车辆接送孩子们。不是国家标准规定的校车，却在充当着校车，最后酿成惨剧。祸首当然不在于标准的高低，而在于标准很多时候就是一纸空文。因此，标准制定得完美一些固然重要，而标准之落实则尤为关键。

篇5

一、主要做法。

一是思想动员，突出一个“实”字。11月1 日在总结学习动员阶段工作基础上，对查摆问题阶段的工作进行了全面的部署，并提出了明确的要求：人人剖析，全员评议，深入交谈，诚心反思，共同提高。为了使全体教师全身心投入到查摆问题中去，我们组织教师重温了《中小学教师职业道德规范》，在教师心目中确立自身师德修订的标准，为查摆问题开了个好头，打下了坚实的基础。

二是征求意见，突出一个“广”字。我们围绕学校的办学方向、教学质量、教风校风，教师的师德形象、敬业态度、奉献精神、教育观念以及管理人员的管理艺术、谋事策略、领导水平等多方面的内容，通过召开座谈会、民主生活会、设置征求意见箱、发放征求意见表、个别访谈等多种形式，广泛征求各方面的意见。重点抓住家长关注的热点话题在学生和家长中进行问卷调查，将收集的各方意见放到会上讨论。

三是自我剖析，突出一个“准”字。在意见多层次反馈的基础上，要求全体教师对师德规范，深入剖析自我，按照“客观写成绩，重点写问题、认真找原因、关键查自身”的总体要求，认真撰写了查摆问题剖析材料。之后分组公开剖析，小组成员对照“真准深像”的标准，进行批评与自我批评，“真”即自我分析客观真实，讲真话说真事，暴露真实思想和想法，评议自己要真，评议别人要真；“准”即突出问题找准症结，从大处着眼，从小处入手，找准在自身与师德规范之间的差距和突出问题；“深”即分析原因深刻、深入，高标准严要求，深刻分析产生问题的思想根源；“像”即剖析问题恰如其分，严格对照师德规范剖析出自己的特点和个性。通自我剖析与同行间的批评与自我批评，进一步认清师风建设的重要性和必要性，以此规范自身言行，加强师德修养。

四是谈心交流，突出一个“深”字。谈心交流活动是查摆问题阶段的重点工作，学校校长作为第一责任人，在活动中充分利用转达反馈意见的机会，和相关人员进行了交心谈心，教师之间也本着“团结—批评—提高”的精神，敞开思想，畅所欲言，深入交心谈心，互相征求意见，积极开展批评与自我批评，有针对性地帮助在师德规范方面存在差距和有突出问题的同志，提出希望和建议，共同帮助，以此提高认识，正视问题，修正错误，使全体教师真正做到了思想上有触动，实践中有行动，达到了提高修养，解决问题，融洽感情，增进团结的目的。

五是民主评议，突出一个“诚”字。学校首先召开了领导班子成员民主生活会，对照师德规范要求剖析自身存在的不足，并互相提出了改进意见，并进行民主测评。然后，校领导分到各组参与教师的民主评议和民主测评。我校还邀请村干部、家长代表等社会人士，请他们评议在职教师，为强化教师职业道德建设献计献策。在民主评议过程中，不管是校领导，不管是一线教师，还是生活教师，都怀着一颗诚挚之心，讲的是肺腑之言，提的是中肯的建议，被评议的的教师也都虚心接受教育。可以说在评议过程中，人人都带着一颗诚心，说的都是诚恳之言，目的只有一个提升师德修养。最后学校召开了“爱生、乐教、敬业”专题研讨会，根据教师的个人剖析、教师互评、学生及家长的评议意见，结合教师的一贯表现，进行综合分析，实事求是、客观公正地对每个教师提出评议意见。评议意见着重肯定教师在师德师风建设方面取得的成绩，同时指出不足，提出希望和要求。对每个教师的评议意见，学校“师德师风建设”领导小组填写了《师德评议意见表》，如实向教师本人反馈，努力使评议成为教师加强师德师风建设的新起点，新要求。

二、主要收获。

篇6

州

师

范

大

学

2020

年招收攻读硕士研究生考试题

考试科目代码：

818

考试科目名称：

教育管理学

说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。

一、简答题（每题10分，共40分）

1.

简述的教育管理思想。

2．简述人际关系学说的主要内容及对学校管理的启示。

3．什么是非正式组织？如何看待非正式组织对组织管理的影响。

4.

对政策制定的渐进模式进行评述。

二、论述题（每题25分，共50分）

1.

运用相关的教育管理学理论分析在教育管理中坚持以人为本理念的重要性。

2．教学质量管理是学校教学管理的核心内容。结合实际谈一谈如何进行教学质量管理？

三、材料分析题（每题30分，共60分）

材料1：

新学期刚开始，某学校就接到上级通知，今年重点中学将提前单独招生。只剩下三个多月就要考试了，怎么办?张校长立刻召开校务委员会，征求大家的意见。会上虽然有不同意见，但考虑到升学成绩将影响学校的声誉和今后的生源，必须采取措施以保证尖子生能考上重点中学。因此张校长作出决定：将现有六个班级分为四个平行普通班和两个重点班，并调整教师配置，加强重点班教学。

消息传出后，顿时在校园里引起了议论，不断有老师、家长找学校领导反映意见。有人认为这样做会打乱正常的教学秩序，挫伤大部分师生的积极性，反而不利于教学质量的大幅度提高。有人认为，这样做虽然有一些不妥之处，但是作为一种应急措施，可以保证尖子生能顺利升入重点中学，维护学校的声誉。

张校长没想到这一决策会引起这么大的波澜。为慎重起见，在征求各方意见之后，决定由全体教师民主投票表决。结果20％赞成，50％反对，余下的弃权。面对这一结果，张校长立即决定：维持原状。但是他要求教师必须照顾尖子生，要求组织一批优秀教师为尖子生另编一套练习，让有能力的学生选做，他还为尖子生和差生分别指定了辅导教师。

风波虽然平息了，但一些风言风语却不时飘入校长耳中。有人说：两天之内，出尔反尔，连续改变决定会降低校长威信。张校长听后，只是笑着说：“个人威信不算什么，关键是把工作做好。工作做不好，哪来威信呢?”

思考题

1.校长划分重点班这一做法合适吗?为什么?

2.如果你是校长，你将采取什么措施保障学校的教学质量和声誉?

材料2：

2019年9月以来，江苏部分城市教育部门的“统一”减负行动，包括：不布置笔头作业，没有“惯例”的各类单元测试、周测试、月测试，不允许带作业到学校批改，要求学生不透露自己的课外培训项目等，这令当地家长深感焦虑，特别是面临小升初和中考的家长，纷纷向教育部门发出质疑，也导致了网文《南京家长已疯》获得“刷屏”转发。这些行动被部分家长认为是矫枉过正，并担忧孩子成绩会因减负而下滑，在未来中高考竞争中失利。对此，南京市教育局10月30日在其官方微信公号上做出公开回应。教育局表示，“开展违规办学行为的整改和督查，是为了促进学校更好遵循教育规律，促进学生更好健康发展，促进教育高质量发展”，并称在纠正违规考试、违规排名、超前超标教学等不规范办学行为的同时，校方符合教学规律的作业、考试、教育评价应继续坚持，并不断提高其针对性、有效性。

南京市的减负举措并非毫无来由。在2018年底，国家教育部等九部门印发了《中小学生减负措施》（减负三十条），成为各省市减负行动的指导方针。措施中明确表示，要严控书面作业总量，坚决控制考试次数、采取登记评价方式、限制竞赛评优活动。此后，广东、河南、辽宁、浙江及厦门等多个省市陆续了为中小学生减负的相关政策或征求意见稿。其中，浙江省在10月28日公布《浙江省中小学生减负工作实施方案（征求意见稿）》（下称《征求意见稿》），也同样引发议论。文中提到，要严控家庭作业总量和作业时间、严禁利用周末和节假日补课、严控校内考试次数、严禁考试成绩和排名等。最具争议的是，《征求意见稿》中提到“小学生到晚上9点、初中生到晚上10点还未能完成家庭作业的，经家长签字确认后，可以拒绝完成剩余的作业，教师不得对有此类行为的学生进行惩戒”。对此有网友认为，这一举措可能会导致学生故意拖延完成作业时间，或早起写作业。

减少作业量、减少考试频次、严禁超纲教学……这些本是学生和家长的集体诉求、专家学者的理性建议，而各级教育部门也把这些“心声”认真考虑，并当作“民心工程”来部署了减负行动，何以“让家长都发疯了”？

问题：

篇7

无论一个什么样的集体，都需要有好的管理方法，否则就是一盘散沙。如何让一个班集体焕发出她的生机和活力，光靠班主任的敬业是远远不够的，这需要调动师生和家长共同参与班级管理。

一、调动学生参与班级管理。

1、充分调动班级组长的管理积极性。与班干部一样，班级组长在班级内也具有一定得威信和管理能力，只要班主任老师有针对性的适时地对组长以及所管理的小组进行表扬与鼓励，组长就能够带领整个小组的所有成员把小组组织好、管理好，进而把班级管理好。这样就可以减轻班干部及班主任老师的工作压力。

2、树立典型。榜样的力量是无穷的，班主任老师要善于观察和发现在班级管理以及班级工作中的榜样，在整个班级乃至是班集体中进行适当的表扬与鼓励，充分调动这一部分榜样学生的力量，使整个班级积极上进，这样就能减少班主任老师的工作负担。

3、开好每一次班会。利用班会，充分调动全体学生的积极性，使整个班集体的成员都调动起来，参与整个班集体的管理工作，人人有事做，人人都是战斗员，人人都是指挥员，整个班集体就一定是一个优秀的团体。

二、调动科任教师参与班级管理。

1、征求科任老师对班务工作的建议和意见

在工作中，希望得到别人的尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。我在担任班主任工作中，开学第一周内，广泛征求科任教师意见，调整班干部，科代表和听取科任教师对班级管理的意见和建议，调整好学生座位，及时采纳科任教师意见，这样科任教师主动参与班级管理工作，互相配合，同舟共济，班务工作就能取得更有效的成绩。

2、宣传科任老师的优点，树立他们在学生心目中的威信。

作为班主任老师，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师，尤其是当班上学生提出科任老师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护科任老师地位的前提下，正确引导学生一分为二的评价科任老师。

3、主动协助科任教师处理教学中出现的问题。

虽说科任教师的工作要单纯些，婆婆妈妈的事少些，但也并不是没有，教学中仍然会有这样那样的问题。身为班主任老师务必要协助解决存在的问题，如果没有班主任协调处理，班主任抱以事不关己，高高挂起，有意回避，则小问题会逐步积为大问题，增加班务工作的难度。

4、恰当反映，慎重转达学生对科任教师的意见。

人无完人，金无赤足。每位科任教师的教学工作有长，自然也有短。这一点，学生的感觉是灵敏的，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任老师处。作为中枢站站长的班主任老师，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到有效解决，也不利于科任教师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的目的，还会影响科任老师的工作情绪，影响师生关系。

三、调动家长参与班级管理。

家长是班级管理的重要资源，家长参与班级管理一般分为家长代表参与及全体家长参与，学校为了实施民主管理，全员管理，健全与完善管理制度，让家长参政、议政，参与班级管理，充分利用好家长这部分资源，为学校可持续发展奠定基础。

1、参与班级管理的协调与谋划。家长可通过家委会向老师反映自己的意见，班里面临的困难和对一些问题的处理也可由家委会向家长做协调工作，增进相互理解和信任。发动家长的智慧和力量，为学生的成长出谋划策，形成方案。

2、参与学生的教育管理。为了让家校更好地携起手来，共同搭建教育的桥梁，撑起孩子成长的一片蓝天，通过家长走进校园，亲历课堂，参与班级教育活动和心理健康教育活动，与班主任一同关注孩子的成长，感受孩子的进步。同时还借助信息化网络平台，让家长与老师之间，家长与家长之间探索教育孩子的有效方法。另外结合法制教育，参与学生日常行为规范的养成教育，使学生达到如何待人、如何律己的基本要求。

篇8

一、抓实学习培训

和所有参学单位一样，我们也制定详细的学习计划，建立起出勤、帮辅帮学、考评等制度，确保参学率达到100%，做好宣传发动，悬挂了宣传横幅、标语，开辟宣传园地，开设学习专题网页，营造良好氛围。同时，支部主要做了以下三方面的工作：

1、突破“两论”误区，提升认识高度

我们在前期的走访中发现，少数基层党员、一线教师对学习实践活动缺乏正确的认识，存在着一定的认识障碍，表现在两个方面，一是“无关论”。认为学习是上级领导的事，是决策者的事，与自己无关。二是“对立论”。认为教育工作量大、教师教学任务繁重，工学矛盾比较突出，对学习实践活动存在“要我学”思想，个别党员甚至有抵触情绪。

对此，我们在学习动员上，更加注重解放思想；在学习时间安排上，更加注重统筹兼顾，在学习形式选择上，更加注重灵活科学，在调研走访上，更加注重凸显实效，以此提升认识高度，达到学习目的。

2、扩大学习层面，保证学习时间

学习实践活动是为了推进事业科学发展。因此，我们认为学习的对象不应局限于党员教师，而应以党员教师为主，把学习对象拓展到全体教师和教育工作者。为达到真学、真懂的学习要求，我们制定三个学习日，即“学校学习日”、“小组学习日”、“支部学习日”，全面有序开展学习培训：

一是“学校学习日”。时间固定安排在每周一例会的政治学习时间。由各小学校长和幼儿园园长主持，结合各校的政治学习任务安排科学发展观学习内容，发动全体教师参与学习。

二是“小组学习日”。我们根据教师的工作特点和党员的分布情况，把支部划分成5个学习小组。学习时间固定安排在每周二的下午。由各党小组组长组织学习。学习计划由各小组长事先集体研究制定，学习内容注重理论联系实际，学习形式包括观看视频、交流心得、专题讨论等，既突出了学习的实效性，又提高了党员参与学习的积极性。

三是“支部学习日”。时间固定安排在每周四的下午。学习形式是聘请市委讲师团教师或由支部书记为全体党员作辅导讲座，讲座专题包括：《科学发展观与教师的职业态度》、《解读十七届四中全会精神》、《晋江走前列，**创一流，教育怎么办》等，让全体党员系统的认识了科学发展观的丰富内涵，增强了参加学习实践活动的自觉性。

3、紧贴工作实际，增强学习实效

为了让学习实践活动更加贴近教育和教师实际，支部开展了“学习实践科学发展观，当学生最喜爱的老师”主题活动。要求全体教师在深入学习的基础上，开展查找、剖析实际工作中存在的师德师风问题，提出解决问题的方法和对策；再次组织教师观看了“晋江市第二届十佳我最喜爱的老师宣讲”视频；开展教师“走千家、访万户”的家访调研和“学生需要什么样的老师”问卷调查活动，了解学生、学生家长、社区群众对教师、学校教育的意见和建议。

二、抓好调研走访

学习科学发展观的目的在于实践科学发展观，实践科学发展观的标准在于能否推动事业科学发展。在调研工作中，我们主要做了以下两方面的工作。

1、征求意见，查找不足。

我们开展了“我为**教育发展建言献策”的活动。围绕“**教育的现状与发展战略、师资队伍建设、创新型人才培养和教师教学、管理各方面存在的问题”等五个专题全面征求意见，收到了建议和意见180多条。每一位党员都能密切结合自身工作，有针对性的对我镇教育工作提出最真实的想法和建议，并给出了具体改进的措施。全镇教师也在各校校长的带领下投入这场热议中，针对我镇教育改革和发展中存在的问题和不足，大胆地提出了许多宝贵的意见和建议。

支部对征求到的意见和建议，进行归类汇总，分析整理，做到分清主次，分别对待，实事求是，整理出影响和制约我镇教育科学发展的突出问题及各项工作存在的主要问题，为下一步分析、解决问题提供了充足的依据。

2、精选课题，攻坚克难

当前，**教育最重要和最主要的工作就是解决好农民工子女的入学问题，这也是我们工作的热点和难点。

近几年，随着经济的快速发展，**的外来学生人数也急剧上升。就本学期而言，中学生6518人，其中外来生3150人，占50%；小学生18027人，外来生14878人，占83%；幼儿园学生7821人，外来生5475人，占70%。

可以说，**镇以7万多人口为基数而设置的教育资源，却承担着超过5倍多人口的教育任务，这给全镇的教育工作带来严峻的挑战。几年来，我们采取一切措施努力解决让全体外来学生有学上的难题，并取得一定的成效。但是随着教育形势的发展和变化，学生家长对优质教育的期望不断提高，我们的工作已不能停留在“有学上”的层面，而应上升到“上好学”的高度。为此，我们从实际出发确定了本次调研的课题，那就是“为了两万农民工子女在**上好学”。

在课题的实施上，我们把课题分解成五个小课题，从不同的角度、不同的侧面进行调研。一是“加强师德师风建设，营造关爱农民工子女的良好氛围”，二是“强化学校教学管理，提高农民工子女的教育教学质量”，三是“以课题研究为载体，充分挖掘农民工子女身上的教育资源”，四是“积极采用不同教育策略，加强农民工子女心理健康研究”，五是“以社区特色开发课程资源，让农民工子女分享**改革开放成果”。

篇9

1

1、家长委员会每学期召开一次，研究幼儿园与家庭如何取得联系，以及需要解决的大问题，由园领导主持。

2、新生入园前，老师要进行家访，了解儿童在家情况（生活习惯、个性）以减少新入园时的哭闹现象。

3、每学期向家长开放一天，请家长来园看自己的孩子在园的学习、生活情况。并组织座谈，留下意见。

4、每学期召开家长会1-2次，可以是全园或年龄组开，内容为专家讲座或园领导汇报工作，宣传幼儿园的教育思想、改革思路。

5、每月填写“家长联系本”一次，介绍儿童在园学习情况及生活情况，并要求家长写上家长意见，以取得联系，互相配合，共同向儿童进行教育。

6、各班定期向家长公布每月目标、周目标的主要活动内容，并根据本班幼儿实际情况撰写或摘抄宣传文章。

7、儿童生病老师要去家里看望，儿童缺勤老师要去家访或用电话了解，做到心中有数。

8、每次接送孩子时，教师要有计划地向家长介绍孩子的情况，以便更好的取得配合。

9、设家长意见箱，听取家长意见和建议。

10、设园长接待日，接待需要帮助的家长。

幼儿园家园联系制度

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家长委员会制度

一、各班推荐一名家长代表，组成家委会委员。

二、每学年召开1-2次会议，有必要时可随时召开。

三、发挥家园间的桥梁作用，积极向家长们宣传幼儿园办园思想、目标和主要业绩。

家长代表主动对幼儿园的保教工作，提出宝贵意见。

四、根据情况，每学年增补新的家长委员会委员。

家园联系制度

一、新生入园前后，与家长取得联系，了解幼儿身体健康状况及个性特点。

二、利用家长接送幼儿的时间，与家长交流幼儿在家、园的表现。

三、利用家长园地，公布每月教学活动计划、介绍家教方法和保健常识。

四、每学期向家长开放一次半日活动，增进家园沟通。

五、每年对新生家长举办一届家长学校，介绍幼儿园一日活动及家教保健方法。

六、对因病缺席的幼儿，要与家长取得联系，了解幼儿健康状况。

七、幼儿在园期间发生异常状况，要及时通知家长，并配合做好处理工作。

家长开放日制度

一、每学期以年级组为单位分别向家长开放一次半日活动。

二、制定开放日活动计划，总结全班幼儿在园表现及其发展情况，开放活动时间向家长全面汇报，主动征求家长意见。

三、做好开放日活动资料收集，按时上报。

四、对个别特殊幼儿的家长，可不定期开放，以便共同配合教育。

家访制度

一、每学年开学前，对招收的新生，逐户走访，了解其家庭状况、幼儿个性特点。

二、对老生，每学年普访一次，了解、交流幼儿在家在园表现，取得家长支持，共同搞好教育。

篇10

【关键词】班主任；家长；沟通；配合

家庭教育和学校教育是儿童教育不可分割的两个统一方面，这两方面相互依赖、相互作用，分别发挥着不可替代的作用。家庭教育具有独特的教育功能，我国古代就非常重视家庭教育，“曾子杀猪”的故事就是流传千古的教子典范。因此，班主任与家长之间搭起一座心与心之间沟通的桥梁，拓宽沟通渠道，打造多样化的沟通平台，对儿童教育有着至关重要的作用。如何与家长进行沟通，在多年的教育生涯中，我觉得应该做到以下几点：

一、尊重家长，平等相待

班主任与学生家长之间的平等，是不折不扣的合作者之间的平等。营造一种平等的氛围，这是与家长沟通的基本前提。所谓平等，实质上是对家长的一种尊重。不论去家访还是家长到学校来了解情况，班主任应做到文明礼貌，尊重对方。时刻提醒自己是孩子的老师不是家长的老师，自己与家长是平等的同志关系。当家长来访时，我们要起身相迎；当家长走时，我们要起身相送；当与家长谈话时，我们尽量使用“您好”“请坐”等文明用语；特别是当孩子在学校“闯了祸”的时候，我们更要在谈话时尊重对方，决不能以教训式口吻与家长谈话，更不能当着学生的面训斥家长；当面对家长的指责时，我们要克制自己的怨气，不要和家长争执，让家长感受我们的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

二、流露真情，以诚感人

作为班主任，在与家长沟通时一定要流露出自己的真情，做到诚与情、诚与真的密切配合，用自己真诚的语言和行动去打动对方，以诚感人，这样才能使人动情，唤起人的真情。语言是心灵的窗子，是一个人综合修养的反映。身为人民教师，在与家长谈话时，首先语态要真诚，语气要婉和，语调要亲切，使家长一听就有一种亲切感，真诚感。进而缩短双方的心理距离，赢得家长的尊敬，增加家长的可信度，形成和谐的沟通氛围。其次，教师要树立正确的“学生观”，客观地、全面、公正地评价学生。把自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，感觉到学校教育的目的是与学生家长的愿望是一致的，愿意接受班主任的建议，愉快地与班主任合作，从而做到心理相容，共同教育学生。

三、选择时机，相互交谈

班主任与家长的交流一定要选择好时机，不要等到孩子有了问题才去找家长，最好采用事先约定的方式。在家长工作忙或班主任没时间接待时，都不是适宜的时机。班主任应利用家长接送孩子的时间多交流沟通，但要注意不宜作长时间的交谈，老师要顾及其他孩子和父母，只有在班内的孩子全都离开时，此时是最佳的沟通时机，班主任可以跟家长较详细地交谈。通过这样的沟通和交流，家长就能及时了解孩子在学校的情况。也能更好的配合班主任教育好自己的孩子。心理学家认为，在轻松气氛下互相交流的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。有的班主任在与学生发生矛盾而无法解决时，请家长协助，而家长一时抽不出身，而仍然要求家长赶来，结果问题不能解决，反而使矛盾激化。有的家长来访，而自己又没时间接待，把家长晾在一边，只会导致家长牢骚满腹。

四、了解学生，客观评价

老师与家长的谈话都是为了孩子，作为班主任，在与家长沟通时，必须充分了解孩子的情况。如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。绝不能笼统、模糊和泛泛而谈。这样家长会感到我们对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。而且，班主任与家长交流时，对孩子的评价也要客观、要全面，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。在谈到孩子的缺点时，也要根据具体情况区别对待。与很熟悉的家长可以说得直率一些；而有些自尊心强的家长，会把谈孩子的缺点视为对自己的批评而感到有压力的，所以说得要委婉一些，使家长容易接受。这样就可以达到共同解决孩子问题的目的。

五、多种渠道，进行沟通

我认为一个有经验的班主任应该学会采用多种渠道和家长进行沟通。建立多样化的联系平台。采用短信、书信、校讯通、网络邮箱与家长搭起一座沟通的桥梁，对孩子健康成长起关键的作用。这种方式避开了学生，具有隐蔽性。特别是当班主任与家长的意见不一致时时，双方都可以采用书信或网络邮箱的形式委婉的提出，既不耽误时间也不相互伤面子。当双方真正意识到对方的看法有道理时，也是能够认真听取对方意见，并积极采取行动的。

六、征求意见，改进工作