会计实训的感受范文

导语：如何才能写好一篇会计实训的感受，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：会计；实训环境；手工实训；电算化实训；实训模式

会计专业学校能否培养出技能型人才，除了进行必要的专业理论学习外，关键要把会计实践教学作为教学的重心。从实际出发，构建会计仿真实训环境，力求理论与实践的紧密结合，就显得越来越重要。

一、当前中职会计实训环境存在的问题：

1.重视不够，实训课时偏少，达不到实训目的。许多学校在课程安排上仍把大量课时集中在基础会计、财务会计、成本会计等这些理论课程上，综合模拟实训的时间很少，学生进行实账操作不过是“蜻蜓点水”，不能留下很深的印象，许多问题还没弄明白就过去了，更难形成实训经验，也就难以达成实训目标。

2.教材滞后，与实际脱节。会计实训教材一经选用会连续使用好几年，而这几年会计核算制度及相关内容变化较多，教材严重滞后。并且，实训所用教材出于成本考虑，基本上为单一的黑白印刷品，缺乏真实感。再者，没有一套手工实训和电算化实训相统一的资料，手工实训和电算化实训相脱节。

3.内容单一，学生无法在实训中取得实际经验。会计模拟实训只重视账务处理程序方面的练习，较少涉及成本的核算，基本上没有审核、监督方面的内容，对于一些相关业务数据统计、工商年检、银行账户管理、纳税申报等更是没有提及。许多学校只进行简单的建账、记账、出具报表等方面的操作，内容过于单一，不利于学生综合业务能力的提高。

4.实训设施和空间环境存在局限性。许多学校也建立了会计模拟实验室，但只局限于企业财务内部环境的模拟，缺乏企业外部环境的营造，与实际工作环境存在较大差距。

5.实训模式上较为单一。无论是单科实训，还是综合实训，一般为一人一套账，从头做到尾，不分内容和角色，造成学生对岗位职责不明确，分管业务不清晰。

6.只重视手工实训，忽略会计电算化实训。虽然各会计专业学校都开设有会计电算化课程，但也只限于理论学习和简单操作，很少配合会计手工实账开展综合实训，这与电算化普及的今天是极不相称的。

二、构建会计仿真实训环境的设想

1.依据培养目标，设计实训项目。

中职会计专业学校主要为中、小企业培养技能型人才，为此，我们应逐步建立和完善手工实训――电算化实训；单科模块实训――综合实训的项目体系。对于会计入门课程，如基础会计应在仿真实训室进行，并且全部采用手工处理，以使学生熟悉各项数据的来源以及业务的处理流程。对于毕业前的综合会计实训，既要在仿真实训室进行手工操作，更应进行电算化实训，有条件的还应联系单位让学生参观学习或顶岗实习。

2.立足本地特色，编写实用性教材。

中职学校所培养的学生，毕业后大多数在本地就业，实训中以当地学生最为熟知的企业经济业务为会计对象更为合适。如洛阳的轴承、耐火材料、玻璃等行业大小企业分布较多，学生就业的可能性也较大，以学生较为熟悉的业务为素材也容易引起重视。因此，我们以洛阳某中等规模的轴承企业为对象着手编写教材，业务内容基本全部来源于企业的实际业务，涉及的原始单据力求逼真，改变以往的黑白单一色调，让学生获得真实感受。

教材内容除整套会计流程的实训外，对于纳税申报、审计监督、错账更正、银行账户管理、工商年检等方面的内容都有补充，使得实训教材更具实用性。

为使手工操作与电算化相衔接，在编写会计实训教材的同时，运用同一套业务再来编写电算化实训教材，使会计手工实训与电算化实训相互衔接与印证，以满足为社会培养现代复合型会计人才的要求。

3.培养既有理论水平又有实践经验的“双师型”教师队伍。中职学校应鼓励专业课教师在课余时间深入企业或会计事务所进行考察或兼职，还可以请有实践经验的会计、专家到学校讲学。在这方面，洛阳市财会学校一直坚持“让老师走出去，让专家走进来”的理念，老师们经过学习、兼职获得理论与实践能力的双重提高。

4. 构建模拟企业外部环境的会计实训室

目前，各学校都建立了模仿企业财务环境的内部实训室，基本可以实现会计核算流程的实训，但学生缺少与外界的联系，比如企业赖以生存的工商、银行、税务、统计等会计涉外单位。因此，实验室急需对会计外部环境进行模拟。

我们可以在实验室中设立多个实验场所，从而充分模拟企业外部环境，设计仿真会计工作环境。例如，设立与企业经营必不可少的工商、税务、银行、统计等窗口，让学生真切地感受到企业所处的内、外部环境，达到在实训过程中能从角色和企业内、外环境两方面的“仿真”，从而模拟企业的全部业务流程，仿佛真正置身于企业中从事会计工作。

5.建立手工和电算化相结合的会计实训模式。

在编制相配套的实训教材基础上，先进行一个月业务的手工会计模拟实训，模拟企业在手工条件下处理经济业务的账务处理程序，接着将同一实训资料转换到会计电算化软件方式下实训。通过两种不同方式，让学生验证一下两种结果是否一致，生成的会计报表是否相符。更重要的是让学生体验两种方式所带来的不同感受，掌握两种技能，这是现代经济发展对会计人才的新要求。

6.建立分组分岗轮换实训模式。

我们应在模拟企业内、外部环境的实训室基础上，为学生“建立”一个会计部门，组织学生分组分岗实训。常见的会计岗位主要有出纳、往来业务核算、存货核算、成本核算、利润核算、纳税申报等岗位。学生按分配角色形成一个实训组，组内各实训岗位明确分工，各司其职，不同角色按计划在组内进行岗位轮换，每人都有不同岗位的实训机会。只是这种实训模式，需要较长的时间（不应少于三个月），以满足每一岗位轮换的完成。

总之，会计实训环境的构建是培养具有会计综合职业能力人才的前提。如何改善会计实训环境需要认清实训目标、针对实际问题来进行研究和创新。

参考文献：

[1] 李雪.浅析会计模拟实验室的建设[J].辽宁广播电视大学学报，2009.1.

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关键词：中职学校；会计专业人才；实训场室；建设运用与管理

教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》指出，要“以促进就业为目标，进一步转变高等职业技术学院和中等职业技术学校的办学指导思想”。教育部“以就业为导向”的目标一经明确，就对中等职业技术学校的教学提出了更高、更新的要求。因此，会计专业的学生在学校学习阶段就应该培养实际动手操作能力。为更好地适应知识经济发展的需要，学校在提高学生技能方面有了更高的要求，通过岗位证书的取得及技能竞赛来加强学生的学习能力、思考能力和创新能力培养。会计模拟实训，它不但能加深学生对会计理论知识的掌握和理解，同时可以培养学生的动手操作能力。会计实训场室的建设运用与管理，是会计模拟实训的重要保障。

一、会计专业实训的现状

在传统的会计实训中，往往是教师给学生一整套实习资料，模拟一个企业一个月的经济业务，要求学生从取得、填制、审核凭证至编制会计报表独立完成一整套核算程序。每个学生在整个实训的过程中充当多个角色，既是企业的会计，又是企业的领导、会计主管、稽核、出纳、仓管员、销售人员、业务员等。虽然对凭证、账簿、报表有了一定的感性认识，但学生身份不明、岗位不清，对企业整体的财务工作是如何运转、各岗位之间如何连接、凭证如何传递、各自的职责怎样却不清不楚。目前会计实训只要求完成做账的过程，却少了凭证的审核监督及传递过程。

企业会计人员，是连接企业与税务机关、银行和企业各部门的重要纽带。可是由于实训场室环境的限制，学生在实训中，无法充分领会各环节的设置要求。如：在模拟实训中，到银行提取现金或转账，就涉及使用支票的有关规定及填写要求；在缴交税款这一业务程序，会涉及会计人员报税的各个环节。可由于环节设置、实训场室建设上的困难，学生不能很好地掌握这些内容。这就使得大多实训流于形式，学生难以积累实战的经验和教训。这样，学生在以后的实际工作中，就无法尽快地适应会计岗位工作。

二、加强会计专业实训场室的建设，创建仿真的实训环境

（1）会计模拟实训的作用。在校期间，通过会计模拟实训，可以增强学生对会计工作的感性认识，学习相关的职业技能，掌握会计专业理论基础知识，熟练运用会计理论和方法解决会计实际问题，具备综合软件的使用能力和分析能力，同时培养学生良好的职业意识和职业习惯，为学生将来走向实际工作岗位和就业创造条件。

（2）会计专业实训场室的功能。会计专业实训场室的主要功能是为会计实践教学搭建一个仿真的操作平台，按照会计工作职业环境，更好地训练会计专业学生的专业技能。为满足“教、学、做”教学模式改革的需要，将会计理论知识教学与会计实践有机地融为一体，实现了“教学做一体化”，有利于培养学生对理论知识的理解与应用能力，有效地提高学生的职业素质和能力。

（3）会计专业实训场室的建设要求。中职会计专业学生应具备的能力包括：对会计技能的运用，掌握各种计算机硬件、软件设备的实际操作等。学生要掌握和熟悉运用这些技能，必须要有配套的会计实训场室，可以让学生在校期间加强实训。

会计实训场室的建设要让学生有在真实会计部门工作的效果，同时又能兼顾教学、考证和技能竞赛的需要。从当前会计从业资格考试看，目前会计从业资格考试采用无纸化考试，是先进的计算机系统；从企业目前的会计工作看，会计软件的使用日益普遍。

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关键词：高职高专 会计专业 实践教学

随着我国市场经济改革的不断深化，高职高专院校为地方经济的腾飞做出了不可忽视的贡献。尤其是高职高专院校的会计专业在地方经济发展的过程中输送了大批的人才。高职高专教育是一种职业性的定向教育，应用性应成为高职高专学生的一个突出特点，同时也是一个优势。

然而，目前的情况是，一方面会计专业作为应用性、实践性很强的一门专业，很多企业在招聘会计人员的时候就明确要有相关的实践经验或者已取得会计师资格证的高级财务人员，除此之外，还要求应聘者具有组织协调、文字表达、良好的沟通等等多项综合能力。然而，另一方面，目前很多高职高专院校培养出的学生在进入工作岗位之后很难在较短时间内上手，与企业的期望值存在着一定的差距。这一差距的形成很大程度上是由于很多高职高专在制定会计人才培养方案的时候，忽视了实践教学这一重要的教学环节。

针对高职院校会计专业的毕业生在求职中遇到的问题，各个高职院校在修订人才培养方案的过程中也不断加大了实践教学的力度，但是仍然存在着以下的问题。

一、实践教学体系的构建不完善

目前高校实行的教学体系主要有学科课程体系和实践教学体系之分。很多高职院校实行的是学科课程体系。学科课程体系比较注重知识的逻辑性和完整性，在学科课程体系下，容易组织教学活动。但是该课程体系也会导致理论与实践脱节，学科之间的联系性减弱。实践教学体系则是以目标为导向，每一门课程都要事先提出学生最终应学会的技能作为学习目标，在具体的教学过程中，以各项实践活动作为中心，充分发挥学生的主观能动性，关注理论知识与实践技能的整合，这种课程体系可以弥补学科课程体系理论与实践脱节的不足。

二、实践教学内容不足

主要表现在：（1）缺乏高度仿真的综合性实训项目，很多目前的实训都设置为某一章节某一部分的实训，而很少有以某家企业为例，要求学生对某一期间的所有经济业务进行完整核算程序的综合性实训。这样做学生很难感知真实的会计工作情景，无法完全理解各种业务的实际发生过程；（2）很多高职院校理论教育有余而实践教育不足，致使学生不能较好的区分会计岗位的角色分工；（3）很多学生学完会计课程仍然不能区分原始凭证，说明教学内容中缺乏对原始凭证的认知教学；（4）目前很多企业都已实施会计电算化，因此今后在教学中安排综合性实训项目时应要求学生不仅完成手工账，还要完成电算化做账。

三、实践教师普遍缺乏会计实战经验

师资培训是很多院校放在重中之重的一项工作任务，良好的师资队伍是提高教学质量，培养符合社会需求的专业人才的保障。然而，目前很多高职院校包括本科院校会计专业的教师都是直接从学校毕业然后直接走向教学工作岗位的，很多人都没有会计从业经验。而会计作为一门应用性、实践性很强的学科，教师实践能力薄弱，势必影响到教学的效果。

四、校内外实习实训基地建设有待加强

很多高职院校会计专业毕业的学生实践能力薄弱的原因之一在于学校在校内外实习实训基地的建设上投入不足。表现为：（1）一些高职院校的会计专业甚至没有一间会计模拟实验室，即使有也只是应付检查而设，设备不全，与一般教室无异；（2）没有安排足够的时间给学生自己完成实训项目；（3）由于没有建立起较好的校企合作关系，很多高职院校在校外实习基地的建设上相对滞后。

针对以上这些问题，笔者对高职高专实践教学的改革提出以下思路：

1.构建多层次的实践教学体系。针对传统的实践性教学形式单一的缺点，建立包括演示教学、案例教学、单元练习、模拟实训、校外生产实习、社会调查、毕业论文等全新的会计偏应用型教学形式。逐步形成涵盖基本技能的训练、专业某一单项技能的训练、综合能力技能训练以及企业顶岗实习四个部分构成的多层次的实践教学体系。

2.充实实践教学内容。高职院校可以在实习实训基地建设过程中，与相关企业达成良好的校企合作。结合人才培养目标，与企业合作编写符合学生接受能力的理论实践相结合的实训教材

此外，在实践教学的过程中，多采取案例教学的模式有助于加强学生对会计账务处理流程的直观感受。在实训中，尽量创造真实的经济环境，让学生对会计处理流程中不同的角色进行扮演，做到“一人一岗，各司其职”，培养学生的岗位意识。

3.提高教师的实践教学水平。针对高职高专会计教师实践能力薄弱这一弱项，重视“双师型”教师队伍建设。一方面，可以“请进来”，要多渠道地引入高端会计人才，还可以聘请实习基地以及当地大型企业的总会计师、高级会计师、审计经理等中高层的财务人员担任会计专业的兼职教师。另一方面，可以“走出去”，针对会计专业的特点，学校应该与企业建立长期合作关系，为会计专任教师的发展建立实践基地，定期派会计专业教师轮流到合作企业或会计师事务所进行顶岗实践或者假期兼职。同时，教师也可以为合作企业提供理论指导，在教学相长的过程中达到“知与行”的统一。从而建设一支理论够强实践过硬的教师队伍。

五、加强校内外实习实训基地的建设

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一、目前中职学校电算化专业实训教学中存在的问题

1.会计电算化实训的内容，受会计从业资格考试的制约，不能满足工作岗位的需求

目前中职学校财经类大部分学生要求参加会计证考试，因为会计证是从事会计工作的门槛，因此老师在上实训课时，重点练习与考证有关的内容，以达到提高学生的通过率的目的。在会计电算化课程教学中都制定了与考试相关的课程标准，有的还以此来衡量教学，这就导致把有限的课时用于考证，破坏了会计电算化知识的完整性的结果。考试的范围与专业需求及社会需要都还有很大的差距，考试内容狭窄，即使学生通过会计电算化考试，也无法与企业零距离对接，仍无法胜任实际的会计电算化工作岗位。

2.教学方法过于单一保守

由于受传统教学思维影响，也受到实训时间、老师业务水平等各种因素影响，在实训教学中，其内容主要体现为以教材章节为主，从职业岗位需求角度分析这些内容显得零散而不系统。上面这些内容强调的是教材，没有突出教学方法。教学方法的使用体现为老师要求学生机械的把教材或模拟实训内容录入计算机，进行验证式教学。而真实职业环境中所涉及到的许多经济业务需要会计人员做出职业判断，在验证型的实训方式下难以做到。

3.实训项目单一化制约学生全面系统地掌握知识体系

由于受到教学资源配套设施、课程设置等方面的制约，实训项目存在单一化现象。如行业会计的实训项目单一，大多数是工业制造企业会计的实训项目，其他行业会计（如商业流通企业）的实训项目有待开发。实训项目的内容比较简单，经济业务不全面，不具备典型性，特别是多层次、多方位的综合性实验项目（如集团公司）有待开发。

4.教学软件种类少、仿真性效果差

目前，学校实训机房安装的电算化软件选用的是与考证相关的用友T3教学版软件，从而学生只能围绕此软件进行系统功能认识和操作流程学习，对其它各类财务软件的模块结构一无所知，如果学生长期使用某一种教学版财务软件或单机版财务软件，将有很多功能受限，从而不能及时把握财务软件的发展动态，失去其仿真性。

二、合理设置、整合实训内容，优化教学资源，提高实训教学质量

1.会计考证与能力培养要分清

会计从业资格考试固然重要，但它的考核内容毕竟与企业应用是有距离的，我们的实训教学不能只为了会计证，实训教学要以能力培养为主要目标，考证可通过选修课或晚修等课外时间的强化训练来进行。在日常实训教学中，整合会计考证内容，使得课程考试和认证考试合二为一，相信在能力提高的同时，通过会计证考试是水到渠成的事。

2.开展以学生为中心的任务驱动式教学方法

每次上课前都要设计好教学活动任务，上机时让学生积极主动参与。教师巡视检查学生的任务完成情况，针对共性问题，集中进行分析讲解，个别问题可由小组长帮助解决，在整个教学过程中体现学和教的良性互动，将学生的学习积极性调动起来。

教学教法中职会计电算化实训教学探讨

3.加强实训项目多元化训练，实现学校与企业岗位需求的零距离

对学生进行实训的主要目的是为了提高操作技能和职业能力，培养学生完成某个或某些岗位工作所具备的综合能力，即在企业岗位上解决实际问题的能力。所以实训应尽量做到全方位模拟不同性质的单位工作流程、工作环境、职能岗位等需求进行模拟训练，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近。解决实训项目单一的具体做法为：首先在校企合作单位（会计师事务所）选择几种不同性质单位的会计资料进行模拟，将学生分组，以每组代表不同性质的单位，对组内各个成员按照实际会计岗位进行分工，对日常会计业务的处理进行模拟训练，使学生在不同岗位的技能得到提到。当毕业时可以从容面对不同类型不同性质的单位会计电算化工作岗位。

4.建立和完善好的会计电算化实训室，创造完整的实训条件

会计电算化模拟实训室的建设，是学生具有良好的实践基地的保证。建立和完善好实训室，要做好如下几个方面：

（1）硬件方面：应具备网络化工作条件，基于因特网B S （浏览器 Web服务器）的实现管理与业务统一方式已成为一种趋势。通过网络版会计电算化软件，学生可以分组模拟不同单位，建立各自的账套；通过网络在各自的工作站完成诸如工资、固定资产等方面的核算，将各自系统产生的凭证，通过网络传递到总账系统，再由使用总账的同学完成审核、记账、结账和报表的编制。在每次模拟实践过程中，同组的同学进行角色互换，通过自身的感受，了解企业会计电算化业务流程。而且在网络环境中，教师学生要随时沟通，及时了解学生的实训情况，从而给予指导。

（2）软件方面：会计电算化实训室在软件建设上要安装功能强、安全性好、可靠性高、有代表性的网络版财务业务一体化会计软件，使软件在版本或功能、使用方法上与当前各单位普遍采用的财务软件基本相同或相似，尽可能地保持教学所用软件的先进性，使学生能够迅速适应日后的工作需要。软件至少包括：

①用友T3网络版。既可以完成正常的企业实训练习，又可以满足会计从业资格考试需要，还可以以此软件培养优秀学生参加省会计电算化大赛或全国会计电算化大赛。

②金蝶K3网络版财务软件。中职会计电算化专业学生不能只懂一种财务软件，应当要掌握二种或二种以上的财务软件。在南方，中小企业使用金蝶财务软件颇为广泛，所以在实训室内应当安装金蝶K3网络版财务软件。

③会计岗位3D仿真实训系统。该软件以虚拟现实技术创造虚拟企业环境，通过仿真十二个会计岗位（出纳、成本、销售、费用、投资等）的会计核算，使学生处于真实的职业氛围之中完成岗位实训。它以近似游戏模式进行会计实训，大大提高了学习积极性。

5.实训教材选取或编写

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一、中职会计模拟实习教学的现状

会计模拟实习是许多中等职业学校会计专业都开设的课程,目的是希望能够通过这门课程,促进会计专业的学生职业能力的形成和发展,培养适应会计职业岗位需要的技能型人才。会计模拟实习课程是通过模拟某个企业的某个会计期间,选用整个月份的全部经济业务,要求每位学生独立完成从最开始的建账到最后的出具会计报表的一整套账务处理,中间包括对经济业务的判断、对原始凭证的审核、对记账凭证的填制、对账簿的登记,以及月末的对账、结账、编制月度会计报表、全年的会计报表等。由于种种原因,学生在会计实训中无法体会会计实际工作的真实感受,学生把模拟实训当成完成一项大型综合性的作业,学生在会计实际工作中,各项职业技能的训练不够到位,无法真正做到学以致用。

二、中职会计模拟实习教学存在的问题

1.学生对会计模拟实习的课程学习积极性较差,教学效果不尽如人意

(1)缺乏完善的考核评价体系,导致学生的学习积极性下降

整个会计模拟实习过程涉及庞大的会计数据、繁杂的会计处理过程。学生通过大量的计算、会计处理上交的记账凭证、账簿、会计报表等作业来体现自己的会计综合能力。但是现有的评价体系仍然比较单一。在考核上,没有过程考核,仅仅是采用以往的期末终结性考核,或者是依靠教师把相关的凭证和账簿等收集上来检查。学生在整个实训过程中的学习态度、思考、操作过程都得不到评价,也看不到自己的长处与短处,更无法获得在实训过程中所带来的丰富多彩的岗位工作体验,有些学生甚至为了完成任务,在实训结束前匆忙借同学的凭证和账簿抄完就了事。最后的成绩得分不能准确无误地体现出学生在其中所耗费的心神,从而打击了学生的学习积极性。

(2)学生对待模拟实训学习上存在马虎应付的现象,缺乏应有的会计严谨性

会计这个职业由于其具有特殊性,对会计从业的人员职业素养要求格外严格。除了要求做到诚实守信、洁身自好外,还要求在账务处理时养成严谨、细致的会计工作习惯。在模拟实习课程教学过程中,发现学生对待模拟实习课程中的各种单据、账簿满不在乎。单据、账簿的涂改、遗漏现象比较严重,即使是被老师指出来后,学生也是抱着下次会注意的轻视态度对待。甚至学生对于数据上的错误,也是开玩笑一样一笑而过,并没有真正放在心上。这些行为,都表现出学生缺乏应有的会计严谨性。

2.教授会计模拟实习课程的一线教师缺乏实战经验

(1)学校缺乏真正的“双师型”教师

会计实践性教学要求教师具有扎实的专业知识和实践能力,只有这样才能将理论与实践紧密结合起来。单一的理论型教师是很难承担起实践性教学任务的,实践性教学的思路不光来源于理论,更主要的来自于实践经验。目前,绝大多数中职会计教师没有从事过会计实践工作,大都是从学校毕业之后就直接走上了教学工作岗位,并没有真正的会计工作经历,缺乏实际会计操作技能和经验。因此他们在会计教学中,往往局限于课本知识展开讲授,对照教材讲实训,讲解不透彻,操作不到位,实训教学力不从心。教师的会计技能水平直接影响到学生对会计实训内容的理解和掌握,直接影响到实训教学质量。

(2)学校无法引进企业中具有丰富实践经验的老会计对学生进行实习指导

经验丰富的老会计,或者是长期在会计师事务所或税务师事务所工作的会计师、审计师、税务师等具有非常丰富的实际账务处理经验的会计从业人员,如果能够把他们在现实做账中所积累下来的经验、遇到的问题及解决的思路教授给学生,将对学生学习会计实训起到很大的帮助。然而,现实情况是绝大多数的中职学校无法引进这样的人才。学校要从这些单位机构中聘请人员到学校给学生传授会计知识和经验,首先受到的限制可能与学校临时教师外聘的政策机制有关,让学校无法获得有效的支持。而且,学校因工作性质的关系,与这些机构没有交集点,无法建立长效机制,即使因教学上需要的迫切性,也只能通过教师的个人关系寻找帮助,但毕竟长贫难顾,一两次的传授也起不到太大的效果。即使解决了以上问题,还会因为那些会计专业人员在指导学生的过程中,由于不是教学人员,而不能使传道授业解惑达到最佳的教学效果。

3.学校缺乏应有的硬件设施及条件

(1)学校没有配备会计实训室或会计实训室形同虚设

由于资源的分配问题,只有少数的中职学校配备了设施齐全的会计实训室,大多数中职学校没有配备会计实训室,或者是会计实训室设备缺乏,只有一些简单的桌椅、会计职业规范、岗位职责以及各岗位工作流程图等形同虚设。会计专业的学生在这样的会计实训室甚至是教室里进行模拟实习,不能产生身临其境的感受,而且同真实的会计工作环境相差太远,起不到模拟实习的作用,教学效果大打折扣是显而易见的。

(2)没有建立长期合作关系的校外实习基地

即使校内的会计实训室配备再齐全,还是同现实的会计环境有一定的差距。学生从学校出来后直接从事会计岗位工作在工作方面和心理方面仍然不太适应,这就给学生和工作单位都带来了一定的困扰。如果学生在校期间,能够去一些真实的

公司或实践基地进行实训,教师从旁引导,将对学生将来快速融入会计岗位起到很好的作用。然而绝大多数中职学校都没有这样的单位或实习基地供学生进行实训。 三、对中职会计模拟实习教学的一些建议

1.更改教学方式,激发学生的学习积极性

(1)完善的考核评价体系,提高学生的学习积极性

①改变原有的考核体系,不再要求每位学生独立完成一整套账务处理,改为分小组合作完成。教师必须在整个账务处理中发挥引导作用,如果仅仅是下达“分小组合作完成账务处理”的要求后,不再引导学生,学生的学习行为和方式并没有得到实质的转变,到头来仍然是几个优秀学生在发言或操作,而其他学生并没有参与体验学习的过程。在小组合作中教师引导学生进行明确的分工,要求小组成员扮演好自己的工作角色,如公司职员、仓管、出纳、会计、会计主管、单位领导等等。在小组进行账务处理的过程中教师要鼓励学生勇于表达自己的想法,引导学生学会倾听、学会表达、学会反思、敢于承担责任。②完善评价体系,改变现有的期末终结性考核。增加过程考核和阶段性考核可以,可以采取包括成绩评价、口头评价、态度评价等在内的多元性评价。把考核评价目标与会计行业标准相衔接,在要求基本操作技能做到准确、规范;分录、计算、编表基本准确;账表项目完整;其他会计业务处理较准确,能够按时完成操作等等。若数据错误、账表项目不完整或操作不准确酌情扣分等等的基础上,与项目教学法相结合,把一整套的账务处理分解为多项独立的小任务,并分别进行考核评价,让学生能够保持对分数的警惕性和敏感性的同时,还能够让学生清楚地体会到自己所耗费的心神转化为应有的分数回报。结合学生自评、互评、小组评价、教师评价等,或许能产生更好的学习效果。灵活的考核方法,能够充分调动学生学习的积极性。考核内容的分层,尊重了学生的个体差异,有利于营造良好的学习氛围。在过程评价中,重实习过程的客观实际,把操作技能与实习表现、职业道德结合起来考核,使不同层次学生都有机会表现自己。

(2)把模拟实习与职业道德相结合,培养学生会计的严谨性

①把学生的职业道德培养与课程的考核评价挂钩,相信能引起学生的重视。如果上交的单据、凭证、账簿的作业有较严重的涂改、遗漏现象;对错误,特别是错误的数据抱着无所谓的轻视态度加重扣分,让学生意识到职业道德和良好的会计习惯在会计职业中的重要性。②在引导学生模拟实践的过程中,让学生了解当前各种会计法律法规和职业道德规则规范,使学生在心中筑起一道防范的屏障,哪些能做,哪些坚决不能做,心中自然有了依据。同时培养学生解决会计职业道德冲突的思维能力。在模拟实习中设计一些道德冲突的案例,使学生提前接触到日后工作中可能遇到的道德难题,并引导学生进行讨论,通过讨论,教会学生如何思考,如何解决这些问题。最后,要激发学生的会计职业道德感,逐步树立学生的职业道德观,激发学生的荣辱感,从而更深层次地认识到会计职业道德的重要性。

2.增强教授会计模拟实习的一线教师的实战经验

(1)学校应加大力度培养“双师型”教师

学校应该鼓励会计专业教师积极参加全国会计、审计、税务等专业的技术资格考试,并取得会计师证、审计师证、税务师证,为成为“双师型”教师打好基础。同时学校要加大对会计专业教师的培训力度,可以定期聘请实战经验丰富的企业财会人员对教师进行培训。通过培训,可以提高教师的会计专业知识,让教师能够及时了解目前企业执行的会计政策,完善教师的会计专业知识。除此之外,学校还可以安排教师深入企业参与财务工作,让教师在不影响教学工作的情况下,深入实际会计工作岗位丰富实践经验,了解目前企业需要的会计人才,这样才有利于培养符合企业发展需求的会计人才。

(2)设法引进企业中具有丰富做账经验的老会计对学生进行实习指导

用请进来的方式,与一些企业、会计师事务所、税务师事务所等建立长期合作关系,把这些单位中有丰富实践经验的老会计、审计人员、税务人员请到学校来给教师和学生做讲座、做指导,同时与他们签订长期聘用合同,让其担任兼职的会计实训教师,指导学生会计模拟实训,教师从旁协助学生理解,以提高实习实训效果。

3.提高学校的硬件设施及条件

(1)配备会计实训室等硬件设施

学校应该加大资金的投入,配备设备齐全的会计实训室。配备齐全的会计实训室应该配备多套仿真的会计办公桌、多媒体教学设备,教室里还应该放有大量的仿真钞票、各种票据、各种单据,全真的记账凭证、账簿、会计报表,模拟的企业、银行、财务专用印章,四面围墙挂有会计职业规范、岗位职责以及各岗位工作流程图等。如果条件允许,还应该每张办公桌上配备一套办公设备,包括装有会计软件的电脑、打印机、装订机、税务发票机等,力求将较真实的教学资料引入课堂,创造仿真的会计环境,让学生有一种亲临其境的感受。

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关键词：出纳会计；课程改革；企业；教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-01

出纳会计目标工作岗位与岗位职业所需技能是相对应的，每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任其工作，这些岗位所需要的职业核心能力主要是会计核算能力，而这一核心能力主要通过财务会计课程群的学习和实践来培养。该课程群是由财务会计、财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训和财务会计的真账实训构成的一个循序渐进的体系。因此，如何整合财务会计课程群及采用什么样的教学方法是培养高职会计专业适应社会职业岗位需求的合格学生的关键。根据长期的教学实践总结和思考，笔者认为财务会计课程群采用“一体三结合”教学方法可以实现会计专业学生核心职业能力的培养，以实现零距离上岗。

一、《出纳会计》课程课堂教学改革的研究

以高等院校教育人才培养目标为依据，进一步完善会计人才培养方案。随着社会经济发展对会计专业人才需求的变化，随着新会计准则的不断出台，在课程设置、教学内容、教学时数等方面进行相应调整修改。加强实践性教学，将理论与实践教学比例提高到6：4，以会计职业能力培养为中心，构建有特色的会计教学体系。把每个会计岗位的应知应会知识点和能力要素落实到《出纳会计实训》的课程中，重在培养学生的职业能力。

（1）实践性教学的设计思想。实训教学分为单项实训和综合模拟实训两部分内容。单项实训按照实际会计职业岗位要求来组织；综合模拟实训是通过一个企业某月份实际会计业务的模拟，掌握会计核算流程，达到熟悉企业的会计工作，胜任企业会计工作的目的。

（2）突出职业能力的实践教学模式。新的实践性教学模式打破教材的理论体系，按照实际会计职业岗位要求来组织，设计不同的实践教学模块，把每个会计岗位的应知应会知识点和能力要素落实到《出纳会计实训》的课程中，建立了出纳、往来结算、材料核算、固定资产核算、资金、工资核算、收入费用利润核算、会计主管等八个与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学模块，具有很强的针对性和实用性，重在培养学生的职业能力。真正实现高职院校的毕业生“零距离”上岗，为社会缩短人才的培养时间和节约人才培养费用。

二、教学模式研究

高等院校教育是高等教育的一种类型，一个层次，它的发展必须走培养实用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，让学生在接受较完整的高等教育的同时，具备高超的职业技能。同时，会计业是资金密集型、知识密集型、技术密集型的行业，要求专业人员有较高的素质，这些都呼唤高等院校会计教育有新的模式。

（1）手工账实训与电算化实训相结合。会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。它是利用计算机和网络技术和手段，进行全面系统的会计电算化处理，提高会计工作效率，很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一。根据社会的这种需求，在手工会计模拟实训基础上，利用手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。其方式是在上述手工完成综合实训资料——会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制的基础上，将会计凭证输入计算机，同时完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制，将两者有机结合，相互渗透，巩固学生会计业务的处理能力，提高综合实践能力；能熟练使用和掌握现代财务管理软件，提高职业适应能力。

（2）建立校内记账公司，校内模拟实训与真账实践相结合。无论是财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训都是校内的模拟实训，要实现零距离就业，需要有紧密型的实践基地的实践。校内外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位"零距离"接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。但是由于会计岗位的特殊性，校外实训基地实际上很难让在校学生接触到真实、完整的会计内容。因此，在校内建立工厂化的实训基地——会计记账公司是解决这一问题的关键。 通过校内具有双师资格、具有实践经验的会计教师，聘请相关企业的会计师、会计工作者共同研究建立校内记账公司，争取一定数量的企事业单位的支持，获得会计业务。记账公司可接纳教师兼职顶岗工作、接受学生顶岗实践，成为能给学生真账实践的基地。全真的资料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企业的实际经济业务为范例，让学生按手工账操作、电脑账操作、纳税申报三大模块对企业会计工作进行一系列的会计岗位工作操作。

（3）建设专兼结合的、高水平的教师队伍。高水平的教师队伍，是教育质量得以保证的重要条件，高等院校会计教育师资队伍建设必须走专兼结合的道路。对专职教师要加大培训力度，创造条件使之经常深入实际，提高业务素质，培养一支“双师型”专职教师队伍。同时要加大兼职教育的成分，建立兼职教师数据库，这样既可以使教师队伍始终保持较前沿的水平，又能大大降低学校的办学成本。

如何使我们的教育即能满足中小型企业对实际动手能力的需求，又能使学生有发展后劲，逐渐适应经济的发展需要，成为懂管理，善筹划，能实践的复合型人才。在当前这样一个以质量取胜的年代里，只有培养出高质量的会计人才，才是会计教育的目标.实务中各行各业的经济业务各具特色，会计处理也存在着差异，但基本原理还是相通的。《出纳会计》课是各行业的基本理论课，这门课的教学内容，对社会上大部分企业的经济业务处理都适用，因此，对《出纳会计》课程的教学改革是十分必要的。

参考文献：

[1]苏中天.高职院校会计综合模拟实训教学管见[J].财会月刊，2008（4）：36.

[2]杨汇凯.浅谈高职会计专业实训室的环境建设[J].中国成人教育，2008（2）：45-46.

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【关键词】实践教学 问题 对策

《成本会计》具有很强的实践性，课程内容涉及生产费用归集与分配、产品成本计算、成本报表编制与分析的基本理论和方法。由于不同企业会因生产经营情况不同而呈现差异化的特点，而且在同一企业也有可能因生产模式或技术工艺的改变以及成本管理的要求变化而发生较大的变化。这就要求学生在学习中不仅要掌握成本会计核算与分析的基本方法和技能，而且能够根据企业生产经营特点及管理要求，灵活运用所学知识以满足未来企业对成本会计岗位的需要。本文就高职院校《成本会计》校内实践教学存在的问题及对策进行初步的探讨。

一、校内实践教学存在的问题

（一）实训内容设置存在某些不足

《成本会计》校内实训包括阶段实训和综合实训，其内容是针对学生在课程学习中应掌握的某项方法或技能设置，具有一定的仿真度。但是由于教材所涉及的进行成本核算所运用到的各种方法均是基于典型工作过程的工作方法，也就是说是经过整理、加工而模式化的方法，因而据此安排的实训，也只能训练典型工作方法的运用，并不一定就是实际工作中能直接用的上的方法。比如为了配合学生掌握品种法的应用，教师会选用一套为“品种法”“量身定制”的仿真实训资料。资料中背景企业的生产工艺流程及管理要求和品种法的适用范围完全一致，相关成本费用资料按也是按照品种法的费用归集分配顺序提供，操作步骤完全按照品种法的成本核算流程设置，学生只要按照操作指令按部就班的完成指定工作任务，只要不出错，都能得到设定好的工作结果。但若仅仅止步于此，仍与实际需求存在较大的差距。

（二）忽视成本会计意识的培养

尽管经过传统实训训练，学生们的操作能力都有了很大提高，学会了如何设置成本费用账、填制各种费用分配表、进行账表间的结转、账务处理乃至计算完工产品成本和编制成本报表并分析。但是就大多数学生而言也只是机械的执行工作指令的结果，并不明白自己所做工作的意义；当然也不知道如何组织成本核算工作；如何设计各种费用分配表格；计算出来的成本数据有什么用。甚至于离开了业务提示，学生们就不知道该干什么了。产生上述现象的原因，归根到底是忽视了对学生成本会计意识的培养。所谓成本会计意识即成本会计人员应具备的专业感觉和职业判断能力，包括对自己岗位功能的的充分认知，解决问题的正确思路和处理工作任务时习惯遵循的原则。成本会计意识是支配和调控成本会计人员职业行为和活动的调节器，只有形成了成本会计意识，学生才能在未来的职业工作中对生产经营中的成本事项由被动应对变成主动反应。

（三）文字性的实训资料缺乏真实感

高职院校学生普遍缺乏在制造企业的实际工作经历，不了解企业的生产经营组织形式、技术工艺及产品质量等情况，因而对课程涉及的成本内容在认识和理解上存在一定的难度。虽然仿真实训资料对背景企业生产、工艺、产品等情况进行了介绍和描述，但限于资料自身的用途和局限性，学生对一些名词与术语诸如；车间、工段、工艺员以及生产工艺流程、工序、定额等等不知所云，且难以有切实的感受和体验，囿于这种情形下的学生在主观能动性上的发挥将会大打折扣。

二、完善校内实践教学的对策

（一）充分利用多媒体增强学生感性认识。一般来说人们只有在自己熟悉的环境中，精神才能放松，遇到问题时也会积极思考找出解决的办法，要让学生消除对仿真实训环境的陌生感，让学生感受制造企业的生产经营过程，增强他们的感性认识是必不可少的。为此，除了组织学生到企业参观、鼓励学生假期到企业实习以外，让学生观看视频也是不错的选择。这方面可以采用校企合作方式，去合作企业录制生产经营活动的视频在课上播放。一但学生熟悉了企业的生产经营活动，其主观能动性就会被激发起来，他们会象解决生活中遇到的问题一样，积极思考解决工作中遇到的问题。

（二）注重培养学生的成本会计意识。具体来说就是要让学生在课程学习中形成一项认知及掌握三项原则。一项认知是指明确成本会计工作服务于企业成本控制、节约费用、加强经营管理、提高经济效益的目的。成本会计人员应具备成本管理的全局意识，应将成本会计工作组织、成本计算核算、成本报表编制和成本管理作为一个整体统筹考虑。三项原则是指：重要性原则、因地制宜原则和受益性原则。其中，重要性原则强调进行成本核算时应分清主次，主应从细、次应从简；简要有理、细应有用。即从实用角度出发，既不盲目追求繁琐，也不片面追求简化；因地制宜原则是讲在选择成本计算方法时必须考虑企业生产工艺和生产组织的特点以及管理的要求，切不可生搬硬套书本知识，要学会变通；成本的计算过程实际上就是费用归集与分配过程，但所有费用的分配都应遵循受益原则，即谁受益谁承担，单独受益单独承担，共同受益分配承担，分配标准与受益数量之间应具有因果关系。

（三）以典型工作方法为基础，提升实战能力。由于课程所涉及的成本核算方法大多是基于典型工作任务已经模式化的方法。但在实际工作中，制造业的成本核算环境远比书本上要复杂、灵活的多，学生在课程中所学到的方法很难照搬到实际中去。因此当学生掌握了成本核算的基本技能之后，还应适时进行非典型状态下的训练，以激发学生独立思考能力、灵活运用能力和应变能力以便将来能够更快的适应企业的工作环境。为此可以设计一些“实战模拟”训练，比如：选取若干不同类型企业的生产工艺流程图，视频播放给学生，让学生讨论应采用那种成本计算方法，可以自己假设企业对成本管理的要求；计算投料率和在产品约当产量时让学生思考非俗纪读戏绞较拢4种投料方式以外）如何计算投料率；仅提供背景企业成本资料不给予任何业务指导要求学生自己完成成本核算全过程，包括选择具体方法，设计费用分配表格和成本核算程序最终完成成本计算等。

参考文献：

[1]庾慧阳 高职《成本会计》教学改革与探讨《中外企业家》

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关键词：会计；会计实训；会计岗位；问题；措施

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）01-0-01

当今注册的公司越来越多，不但有国有企业和集体企业，还有上市股份制企业、外资企业、合伙企业、私营企业等。不论什么企业，他都需要会计，每月不仅定时上交财务报表缴纳税费，还需要为企业的经营发展献计献策。随着科学技术的发展，与会计做账相关的财务软件也层出不穷，如金蝶、用友、小蜜蜂、管家婆之类，依据企业的经营性质的不同，又出现各种专业性极强的软件，如购销货、成本等。所以，不断要求会计人员具有较强的实践操作能力，而会计实训就是最重要的培训之一。

一、会计实训的作用

（一）通过会计实训，可以有效检测学生是否掌握会计核算知识

会计实训属于会计人员专业能力提升的主要课程，会计实训课程的开设也主要是为了让学生能够在最短的时间内适应岗位的需要。通过会计实训，可以让学生全面的学习会计知识并掌握会计的各项专业技能，根据自己所学的相关会计知识熟练的处理各种会计业务并巩固自己所学的会计知识，以此来对自己所学的知识是否能够全面掌握进行相关的测验来提高会计专业教学的质量。

（二）通过会计实训，可以扩宽会计人员的专业知识

会计在书本上的知识只是体现了会计工作的一部分内容，而且书本上的内容也不能完全通过课程教学表达出来，尤其是应用能力部分，必须让学生将《基础会计》、《企业会计准则》等与实践相结合，并在实训过程中，获取更专业的会计知识，如开设的一些专业性极强的实训课程：会计岗位模拟、会计综合模拟、ERP沙盘等等，可以不断扩宽学生的会计专业知识面。

（三）通过会计实训，可以创造会计岗位的实践环境

会计实训都是根据会计工作的实际操作过程中出现的场景创造的实践环境，学生可以身临其境的感受会计工作的相关工作内容。会计岗位有很多，如成本核算、税务、预算、现金银行等，熟悉每个岗位知识是会计人员所应该具备的基本常识。通过会计实训，不仅可以让学生了解每个会计岗位的工作职责和工作内容，还能让学生亲自操作练习，培养学生独立处理问题的能力和观察能力。

二、发挥会计实训室使用价值的有效措施

1.制定可行的实训室管理制度并严格执行

我们经常看到在有些大学，虽然学校提供了优越的设备条件让学生亲自体验并操作相关的会计软件，进行相关的会计操作培训，但是学生并没有珍惜学校的教学设备，在实训室里随地吐痰、乱扔纸屑，在设备上进行涂抹乱画，甚至擅自动用教学设施给我们的教学带来不便，我们应该制定严格的管理制度或者建立罚款责任制，加强会计模拟实训室的管理，提高实训室的使用效率。

2.配备专业老师进行教学引导

在教学过程中，有很多老师只是擅长照着书本来指导学生练习，但在学生实践操作过程中会出现很多在书本上没有提到过的问题，使他们无法面对。我们的实训课程不仅要求老师具备大量的专业知识储备，还需要对老师的会计实际操作能力和教课能力进行相关的考核，这样才能确保我们的实训课程是有效的。

3.会计实训室与企业相结合，使用校企合作的方式进行教学

校企合作是当今大学教学的一种常用的教学模式。学校可下设社团与一些会计事务所进行合作，并在学校内部建立会计事务所的分所。一方面，学校可以提供充足的师资力量；另一方面，会计师事务所可以利用学校低廉的劳动成本优势，为会计师事务所创造经济效益。学校对表现优秀的会计专业的毕业生，提供相关的推荐信到校企合作的事务所进行实习，并给学生提供大量就业的机会。

4.开设多种实训课程，让学生全面了解会计的专业操作知识

会计工作不只是简单的会计核算工作，学校应该在经济条件允许的情况下开设较全面的会计实训课程。比如：ERP的应用、会计综合模拟实训课程、会计岗位模拟课程、会计电算化课程、多媒体会计与计算机审计等等。让学生全面的了解会计专业知识，并让学生进行分组练习，分岗位练习，采用不同的方式真正让学生能真枪实弹的进行会计工作，让学生在毕业后能够很快的适应会计工作岗位，并能独挡一面的开展会计的相关工作。

5.建立高标准的会计模拟实训室

当前很多学校都有开设会计相关的专业，但也有很多学校只要学会死记硬背就可以拿到毕业证书，很多专业只是走走过场而已，毕业即失业就不难理解。作为教书育人的学校，我们应该为会计实训教学提供相应的物质条件，做好软硬件的及时更新，提高学生的动手操作能力，增强会计实训形式的仿真能力，这样才能营造出职业场景的实训环境，使学生在毕业后能更加适应企业的经营模式，成为一个企业人，相反，也能解决学校就业率较低下的问题。

三、小结

作为当代的大学生，我们不仅要学好理论知识，还应该把自己所学到的知识转化为能力。会计实训课程对培养会计应用性人才是必不可少的，在巩固学生专业知识，让学生熟练掌握会计核算的操作技能的基础上，他们也相应的获取了相关的工作经验，弥补了学生在校外实习不足的缺陷，缩短了毕业后适应会计工作岗位的工作时间。因此我们应该大力重视会计实训工作的开展，根据各院校的实际情况，制定切实可行的实训室管理制度，对实训老师进行严格考核，多多采用校企合作的方式为学生提供大量的实训机会，调动学生的学习积极性，让学生全面的提高会计实践操作能力，只有这样才能有效地发挥会计实训室的使用价值！

参考文献：

[1]骆秋光.浅谈职业院校会计实训的有效途径[J].佳木斯教育学院学报，2012（7）.

[2]姚辉东.高校会计校内实训模式多样化探讨[J].职教论坛，2009（11）.

[3]张向阳，孟须芹，马宁.完善高职会计校内实训教学的思考[J].经济研究导刊，2012（9）.

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关键词：中等职业学校；会计专业；实训课；教学方法

一、中职会计专业实训课中存在的问题

（一）目前绝大多数学校在培养会计专业学生的技能和能力方面还存在诸多缺陷

教学活动不注重知识的迁移和综合应用，从而影响了教学质量。采用过多课堂上的理论讲授，由于其直观性差、无法操作，学生难以接受，教师需要反复讲解，不但浪费了时间，还造成教学效率低下的局面。

（二）学生厌学风气有蔓延之势

学生喜欢动手操作，喜欢接触实际，他们对直观、形象的知识会产生深刻印象，而在理论学习过程中容易感到枯燥乏味，因而有厌学情绪。

（三）中等职业教育会计专业的学生无法做到“无磨合期”就业

教师必须对实训课教学方法进行全面系统的改革研究和实践探索，形成一套系统科学的实训教学方法。

二、分层次开展实训课教学，采用有效的教学方法

职业学校财会专业处于初步阶段，而市场上在招收会计人才时

一般要求至少有一至两年工作经验，为适应市场对会计人才的需

求，学校必须通过校内的培训，使学生毕业时能达到相应的要求。在这种背景下，模拟实习开始逐步走入职业学校财会专业的教学

中，财会专业的实践教学已逐步转变为以校内模拟实习为主，社会实践为辅。

根据分层次组织实训教学模式的特点，将校内实训课程根据

课程特点和学生具体情况分为基本技能实训、课程实训、岗位实

训、综合模拟实训四个层次，在不同的层次切实采用相应的教学方法，提高教学质量，使学生更能较好地适应企业的需求。

（一）基本技能实训

在会计教学中，很多流程或操作是需要实习来辅助认识的。尤其是学生未接触过财会工作，对会计中的凭证、账簿、职能岗位、操作流程缺乏感性的认识，因为，对于刚从初中毕业的中职学生来说，对学习中从未见过的名词、术语以及一些处理经济业务的方法都感到陌生，难以理解和接受。这时，如果教师在讲授理论知识的过程中，提供相应的实物，通过教师演示和学生自己动手相结合，把理论和实践结合起来。可以采用以下教学方法。

1.示范讲解法

讲解法是会计专业课基本的也是重要的一种教学方法。如，在教授会计阿拉伯数字的书写时，教师可边讲解每个数字的书写要点边书写示范，使学生对每个数字的书写都有直观感受。此法遵循的规律是“实践—理论—实践”，按感知和理解相结合的原则，增强学生的感性认识，使学生操作规范、正确。

2实物演示法

比如，在讲到会计凭证一章时，可准备大量的原始凭证由学生

识别和填制并进行审核，再根据审核无误的原始凭证编制记账凭

证并进行审核。

在讲到会计账簿时，准备好各种账页供学生识别，再根据编制好的记账凭证练习日记账及各种明细账的登记。在讲到会计核算组织形式时利用前面的资料讲解各种汇总记账凭证的编制方法及总账的登记方法。在学习财务报告时让学生自己编制相关的财务报表。

（二）课程实训

课程实训包括了与财会专业相关的学科课程实训，如，《珠算》《基础会计》《财务会计》《会计电算化》等。在《基础会计》课程组织简单的过程实训，实训的经济业务是最为基本的，涉及的凭证也是最常见的，目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报

表全过程，加强学生对会计工作过程的感性认识，掌握会计工作的基本规范。可以采用以下教学方法。

1.小组竞赛法

在实训初期，为了调动学生的学习积极性与动手能力，揭示实训中的重点、难点，可采取小组竞赛法。具体做法是：先将学生按四人一组组成学习小组，可组织组与组之间的会计规范知识竞赛、数字书写竞赛、珠算竞赛、点钞竞赛等调动学生的学习兴趣及技能

水平。

2.难点练习法

一般来说，在实训的过程中不可能平均使用所有的项目，在练习的过程中可把难点抽出来重点练习，反复练习，集中突破，直到完全掌握。例如，错账的更正方法、结账、编制报表等均可使用该

方法。

（三）岗位实训

主要是办税、银行业务、固定资产、工资、应收应付、成本核算等岗位。这些模拟实训可以单独进行，可以采用以下教学方法。

1.角色定位法

让学生将自己定为某一岗位的工作人员，明确自己的职责和任务。学生根据实验内容的要求，自己动手，根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，计算成本，编制会计报表，编写财务报告，进行财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。使实训不仅停留在书本上，更要深入到实践中，这样，学生对会计的不同岗位必然产生亲切感，很自然地加深了对不同岗位职业技

能与职业道德的体验。

2.过关法

这里讲的过关包括两方面，一方面是训练项目上逐一过关，完成且掌握一个训练项目后才进行下一个训练项目的学习和练习；另一方面则是人员上逐一过关，以确保每个学生学会并掌握。教师也可辅导学生把所学过的内容像用筛子一样把那些尚未学会或不够熟练的内容挑出来，逐个突破，以防蒙混过关。

综上所述，中等职业学校的会计专业实训课教学应从日常教

学着手，通过不同层次的实训练习，不断地采用有效的教学方法，培养学生的职业技能和职业素养。

参考文献：

[1]杨冰.浅谈中职学校会计实践性教学的实施途径.新课程研究：职业教育，2007（3）：42-44.

[2]崔秀芹.高职会计专业教学改革的几点思考.职教通讯，2008（8）：75.

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【关键词】会计实训 教学方法 实训教材

会计专业是高等教育办学史上较为悠久的专业,已形成了较为完整的课程体系,为培养应用性中高级管理人才发挥了积极的作用。但它与“就业为导向,以能力为本位”的教育理念出现矛盾,现制定以下会计实训教学研究方案:

一、改革现有的实训教学计划

目前会计专业采取的仍然主要是理论课程为主、实训教学为辅的模式,该模式过分追求知识的完整性,使理论脱离实际。而实训课程的教学模式则是以专业实训活动为中心,以学生掌握技能为目标,较充分发挥学生的能动性。针对现在学生的实际,应充分综合两者的优点,在已有会计专业的学科课程体系基础上来落实实训课程的教学。实训性课改就是明确设置实训课程,保证实训课时。首先应把会计专业课分设为专业理论课和专业实训课,按国家指导委员会制定的指导方案,结合本校的实际作一下调整,按期安排实训设置:

1、会计工作认识

我们通过录像对会计工作进行认识,使学生了解会计主体,从不同侧面了解会计这个职业,从而获得对会计的感性认识,激发学生学习兴趣和今后爱岗敬业的热情,让同学们全面了解会计的内涵,树立作会计人的目标。

2、日实训项目

日实训项目主要是针对一些基本知识和基本技能所做的实训,如银行、税务、工商认识、数字书写、小键盘输入、点钞等内容, 这些项目实训内容少且较为独立,可间断性持续实训。

3、学期实训项目

学期实训项目是以技能训练为目的,与学科教学紧密联系,经过多次实训、操作,选择会计的几门专业课,对这些学科除完成课堂授课任务外,还必须完成相应的阶段性分项实训。使实训教学首先从课时上得到了保证。

4、顶岗实训项目

通过角色模拟实训任务书,统一安排学生进行实训,模拟各会计工作岗位,使学生在顶岗实训中可以综合锻炼职业技能和岗位能力。

二、创新实训教学方法

(一)在会计实训教学过程中,教师应引入批判性思维教学法。批判性思维教学有助于唤起学生对知识的好奇心,激发批判精神有助于在独立思考的基础上去辨别是非。批判性思维教学适合在各层次会计实训中应用,其教学过程可采用如下程序:

1、每一位学生必须根据自己在实训过程中的感受,列举出一个有争议或有待进一步理解的问题,然后教师根据学生递交的清单逐步向学生澄清和淘汰每一个问题,最后,教师留出1到2个关于本次实训的难点问题或关键问题让学生自己思考。

2、让学生从正反两个对立面对问题进行思考,并用写作方式列举正面有力的因素与反面不利的因素。“写作”是培养批判思维关键有效的开始要素。

3、教师将所有学生思考的正反因素进行汇总并向学生通报汇总结果,组织学生相互交流观点后让学生对结果进行猜想假设。

4、通过仿真实训、辩论等方式对假设进行验证。

(二)建立网络会计模拟实训平台

采用最新技术平台,综合利用各种技术,将传统的会计实践操作,通过漂亮、清晰、直观的界面展现在教师及学生面前。在平台式的设计中,首先建立空白凭证库,为教师二次开发实习业务提供了一个广阔应用的空间;其次在平台上将教师的实习指导(后台)和学生的实训体验实现了无缝对接,为实训中师生互动提供了更为简捷和方便的通道;最后将学校的会计实训用浏览器的方式实现,给在校学生的实训拓宽时间和空间。建立网络平台具有前沿性、科学性和实用性,在现有会计模拟实训的改革上具有划时代的意义。

三、丰富实训课教学内容,编写实用的实训教材

实训课程、课时以及实施指导方案是实训性教学落实的重要前提,而实训课教学内容是实训课教学的质量保证。对于一般课堂教学的技能教学,主要是使学生认识和了解技能内容,技能教学较分散,难以编写系统的资料。该阶段实训教学需要的资料依赖于教材和教师的适当补充基本可以解决。

课程实训校本教材的编写还应突出针对性和互补性。①课程实训对技能的训练相对集中,针对性强,那么,就要针对所要训练的技能从多角度多形式提供训练资料,如:货币资金中的结算方式的技能训练,针对几种结算方式的办理过程,从收款和付款两个角度组织业务,反复训练越多,学生掌握越熟练,认识就越深刻。②各门课之间,特别是会计专业课之间,知识技能联系紧密,实训校本教材要互为补充,避免重复训练,才能节约时间,提高教学效率。

课程实训校本教材的编写还应突出实用性,可以结合会计从业资格考试和不同企业的实际来写。《综合模拟实训》的编写应突出系统性和综合性,系统性是指实训内容应围绕会计工作的全过程,综合性包括两方面,一方面是指实习应尽可能地涉及本专业主干课的知识和技能,另一方面是指综合财会岗位的工作内容。

四、通过技能大赛促进实训课堂教学和改革

建立以“会计实训考核和证书”为中心的实训能力评价体系。这是评价学生实训能力的几个硬件,也是用人单位希望看到的。鼓励学生参加会计从业资格证书、会计专业技术职称资格、会计实训能力等级考试、技能大赛。对大学生们来说,考证不仅是其就业的“敲门砖”(硬件) ,也是其学习专业知识的动力。同时也为用人单位评价、录用人才提供了便利。

综上所述,实训课教学改革是会计教学改革的必由之路,而改革又必须从整体、实际出发,才能提高教学质量、实现应用性中高级管理人才的培养目标。

参考文献:

[1] 包继峰. 会计实训教学存在的问题及对策研究[J]. 曲靖师 范学院学报:2009/06.

[2] 肖飒. 高职高专“会计英语”实训教学研究[J].中国电力教 育:2009/07.