初中新生入学教育范文

导语：如何才能写好一篇初中新生入学教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：入学教育；创立班级建设主题；规范行为；积极疏导；特殊学生的跟踪辅助

一年之计在于春，说的是做事得早做准备和打算。好的开始，是成功的一半，开局非常重要。作为班主任，在“上任”之前，就要对本地学生当前的普遍习惯、学业水平、家长的普通心理及小学受教育状况等等相关情况要大致了解。这样，班主任工作起来就会明确明白，有的放矢，做到心中有数。根据地方特点和以往班主任工作经验，本人从以下几个方面来开展班级工作。

一、先入为主，帮助学生适应新环境

为了了解学生当前的一些情况，开学初要特别上好几节班会课。学生刚从小学升到初中，这是人生中一次非常重要的转折，如果学生适应得好，对他们初中的生活和学习非常有利，对其一生的顺利成长非常有利。否则会对他们初中的学习和一生的健康成长产生不良的影响。新学生要面对很多变化：老同学的分离新同学的陌生、不熟悉的老师、耳目一新的环境、学科的增加、新学校新要求等等。要努力帮助他们尽快适应这样的新环境、新同学、新课程、新老师、新的作息时间等等。因为农村文明程度较城镇要落后些，所以班主任要把工作前移，注意语言美，尽量减少学生日后“祸”从口出，争取工作的主动性。当前的初中学生主要是祖父母“教育”的———即所谓的隔代教育。这种教育一大弱点就是过分溺爱，满足孩子的要求，但对孩子很少有约束，学生会非常随意，给班主任工作带来非常多的麻烦：穿拖鞋背心进课堂、上课吃零食、随地乱丢垃圾、上课玩手机、上网聊天等等。利用学生刚进初中时的积极心理，先入为主，班主任和同学们一起讨论相关班级建设主题：《优秀班级与我》《我班有我更棒》等，大家你一言我一语，讨论非常激烈。讨论的结果是，上述的种种不良现象不能出现在优秀班级的课堂中。作为班主任，我们一定要有心理准备，优秀的班级肯定不会一蹴而就。很多不良习惯绝不会因一两节班会课就解决，我们要反复地、不厌其烦地工作，才有可能达到预期目的。经过一段时间的适应，就要“建章立制”了。

二、积极疏导，尽量鼓励学生

做班主任时间长了，我会发现过于严厉，会造成学生与你“顶牛”或“老鼠戏猫”的尴尬情形。对学生成长不利，于形成良好班风无益，与我们班主任工作的初衷不合。为避免出现上述情形，本人将班级分成几个小组，每组四到六名成员，每个小组组长一名，力求组内学生形成比纪律、比学习、比发言、比表现、比卫生，比团结互助的风气；组与组也相互评比、互相监督。以期形成团结、竞争、互相帮助、积极向上的良好班级氛围和精神面貌。每一周或两周评出表现优秀的学生八名，每组一名。优秀小组一或二组，间或评出进步最快的学生或小组，以便使所有学生有机会得到班级表彰，尽快形成良好的班风，使班级尽早走上正常的轨道。

三、特别的爱给特别的你

教育理论告诉我们要因材施教，对每个学生都要有相应的教育引导方法，对特别的学生更应该特别对待。例如2010年秋季，我班在开学不久后，从外地转来一个据说学习成绩较好的女孩，但来学校没几天发现，她并不是一个好学生，上课沉迷手机，不服管教；一下课就与原来的一些同学跨班玩，自己班上的同学挨揍，她还叫好；过分爱打扮，戴耳环、穿低胸衣服，而且在班上做“坏事”还有一定的号召力，成绩中上游。这是个典型的智力还可以，但品德有待提高的学生。这个学生管教不好，整个班都会受影响。学校召开家长会，我就利用这个好机会，在开完会后，与该生家长好好地聊了很长时间。中心问题两个：让她穿着得体、上课不能带手机。我利用早上锻炼身体，跑步到她家去关心关注她；晚上散步我们一家人（丈夫是她的老师，儿子与她同班）常到她家去，让她觉得老师时时在想着她。经我与家长苦口婆心的开导，不断地与她的家长加强联系，不断地鼓励帮助她。功夫不负有心人啊，我们成功了！我乘势让她做我班的班长，她一天天在变化，主动摘去了耳环和花，低胸的衣服也不穿了，手机也不带到学校来了，课堂举手发言也慢慢自信和阳光了，学习很积极。再后来的学期末考试，他的成绩跃居全年级第四，全年级两百多人，成绩一出来，我们一家人立即利用晚上到她家告诉她这个消息，她可高兴了，看着学生这么高兴的样子，我们做老师心里也感到高兴和幸福。当然，这还少不了和任课老师的交流，听听他们的意见；通过电话、网络、家访与家长加强合作，全面了解学生等等。总而言之，要想把一个班级带得让家长和领导放心，那这个班主任就得心中有学生，有他们的优点和缺点；爱学生，爱他们的童心，甚至爱他们的缺点。付出你的艰辛和细致的劳动，才有可能做得好一些。

参考文献：

［1］王红霞，刘小平.浅谈大学新生入学教育的内容［J］.西昌学院学报（社会科学版），2008.

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一、课前准备充分，导入精妙，激发学生求知欲

俗话说：信心多一分，成功多十分。学生的自信心无时不刻不在影响着他们的学习活动。爱因斯坦说过：“兴趣是人生最好的老师”，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们就会把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。在情境引入的设计中，我们应该注意依据学生的生活实际，从现实和实际生活出发，引出让学生去思考和实践的语文问题。我们要充分挖掘教材，把教材中缺乏童趣，缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣题目，让学生发现语文就在自己的生活的实际中，自己完全有能力运用已有的知识解决问题，从而提高学生用语文眼光来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的能力。例如：在课文《背影》的教学中，老师给学生展示一张父亲的照片，从图片上，学生设想用语言进行形象生动的描绘，拓宽学生想象的思维空间，让学生在自然的意境中，老师用诗一般的语言描写了父亲外形之美，再由物及人。语言清新、自然，深情，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。在这样的导入下，学生兴趣高昂，就会积极主动投入到文章的意境中，从而达到理想的教学效果。

二、对学生进行活动课设计，培养学生的自信心

活动，是活跃课堂气氛的前提。一节好的成功的语文课，一般都是学生为活动的主体，在活动中激活学生的思维，调动大脑和神经，可以达到想象开阔，思维敏捷的目的。语文学科是一门很机械和呆板的学科，很多语文课本知识枯燥无味，让学生丧失学习的兴趣。因此，在小学语文教学活动中，应以问题情境为主线，通过创造问题情境来调动学生思维的参与，激发其内驱力，使学生真正进入学习状态中，达到掌握知识，训练思维和提高实践探究能力的，这是自信心形成的保证。例如：在古诗《春江花月夜》的教学中，为了让学生积极高效的投入到课文角色中，老师精心设计探究活动，让学生的思维得到很好的发散。过程是：播放歌曲《春江花月夜》，多么动人的旋律啊！多么优美的意境啊！老师知道：在同学们的记忆仓库中已储存了许多古诗，今天，让我们打开记忆之门，一起来猜一猜、填一填、背一背、画一画，进行古诗擂台赛，看看哪个队能获得本场擂台赛的金奖。通过积累、感悟和运用古诗，使学生充分感受古诗的意蕴美，养成背诵古诗的良好习惯。

三、充分发挥学生的主体作用，增强学生的自信心

现代语文教育指出，学生必须是学习活动的主体，是学习活动的关键。发挥学生的主体作用，成为教育的主流趋势。发挥学生的主体性，不等于不要教师的主导作用。新课程标准认为，教师是学生学习的组织者、促进者、指导者，要使学生自主地、积极地参与到学习活动中来，关键在于教师的指导作用的发挥。

1、重视调动学生的学习动机

在影响学习效益的众多因素中，学生的学习动机是一个非常重要的因素。只有具备了良好的学习动机，学生才能主动学习，认真思考，用心去探索自己的未知领域。我们可以通过向学生介绍一些著名文学家的故事、与学生共同探讨一些趣味语文百科知识题、对学生的学习效果及时肯定、组织一些小竞赛等方式，唤起了学生心理上的学习动机，并且形成良好的心理。动机就是激发学生学习兴趣的原动力，有了动机，学生才会带着目标上路，学习有学习的方向。

2、放手发动学生，让学生成为课堂的主人

教学中，让学生观察、思考、讨论，自觉的参与知识的形成过程。教师要给学生参与学习的机会，充分调动他们的眼、耳、鼻、口、手等多种感官的作用。有些教师盲目认为讲得越少越好，觉得讲多了就会有“满堂灌”之嫌，讲多了就是“填鸭式”，倘若碰到观摩课、示范课、评比课等，那更是要多让学生讲，多让学生活动，自己少讲或不讲。更有一些教师为了发挥学生的主体性，对学生的合作、探究活动不加任何指导，任学生自由发展，尤为突出的是在综合实践活动中，有教师只站在课堂一角，这是我的课，至于学生的探究活动，始终不融入其中，更不可能及时给予必要的指导、点拨，完全就是课堂的看客。对学生要激励他们多参与，通过感性材料的积累，从而达到理论的升华。具体要做到让学生多观察、多思考、多讨论、多动手、多练习、多提问、多板练。

四、通过评价活动，激发学生的学习欲望，强化学生的自信心

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中国人民大学心理研究所所长俞国良教授把中职学生的心理状况归纳为三个词：无奈、无望、无助。一年级刚进入职业学校时对现状感到无奈；二年级时想要改变自己，但觉得毫无希望；三年级就业时找不到理想的工作，又感到没有人能帮助他。多年来的职业教育实践,使我非常认同这一观点,中职学生学习动机、学习习惯、学习时间等基本呈现出从一年级到三年级逐步下降的趋势。大部分学生“一学习就觉得疲劳或厌烦”、感觉“现在的学习对将来找工作没什么用”,焦虑不安、精神抑郁、冷漠、恐惧、易怒、自卑、多疑、逆反等不健康心理从中职生一入学开始就充满很多学生心间。心理活动是人们一切实践活动的出发点，健康的心理能帮助人们走出精彩绚丽的人生，而不健康的心理却是暗淡灰色人生的开端。因此，不改变中职生这种“无奈、无望、无助”三无心理，教学管理的效果必然事倍功半，教学目标难以实现。笔者仅就入学初期中职生心理健康教育谈几点看法。

首先，入学之初是中职生心理健康教育的关键时期。

1、青春期心理发展的特点所要求。

中职生正值青春期。青春期是生长发育的高峰期，也是心理发展的重大转折期。在青春期，生理发育迅速成熟，而心理发育则相对迟缓，从而造成人的心理成熟水平、社会阅历积累与急剧的生理成熟不相适应，出现了心理年龄与生理年龄相脱离的现象。从而会产生许多心理矛盾：个人要求与依赖关系，自我设计与师长要求，理想目标与现实可能，个人消费与经济能力，意识与社会行为，这种主观上欲求与客观上可能的心理矛盾，引起了他们内心的烦恼与不安。因此青春期容易产生心理不平衡和身心功能障碍。

2、就读中职是人生的一个重要转折点。

国人普遍认为中考高考是人生两大关键，中职生绝大部分是中考的落榜者，他们失意落魄的心态最为强烈。特别是农村家长大多认为中职校就是淘汰者的聚居地。中职生自然而然地会觉得低人一等，自我肯定不足，认为自已一无是处，他的喜怒哀乐受别人的褒贬，缺乏自信心。

3、入学之初中职生所面临的心理环境的特殊性。来自四面八方的中考失利的中职生汇聚到中职学校，他们携带了各种各样的心理问题，多种不良心理的交错混杂，如果不能及时集中加以纠正，它们会迅速发展漫延，危害整个学生群体。

良好的开端是成功的一半是不可否认的规律，同理，坏的开端是失败的一半同样正确。中职生不健康的心理状况在入学之初如不能引起高度重视及时予以纠正，其结果可能真的导致中职生的“三无”心理，而抓住这一教育的关键期则可能给他们带来全新的人生开端。

其次，抓住入学之初心理教育的关键内容。

自信心。有人曾经做过这样一个实验：往一只玻璃杯里放进一只跳蚤，发现跳蚤立即轻易地跳了出来，再重复几遍，结果还是一样。根据测试，跳蚤跳的高度一般可达到它身体高度的400倍左右，所以说跳蚤可以称得上是动物界的跳高冠军。接下来实验者再次把这只跳蚤放进杯子里，不过这次是立即在杯上加一个玻璃盖，结果“嘣”地一声，跳蚤重重地撞在玻璃盖上。跳蚤显然有些困惑，但是它不会停下来，因为跳蚤的生活就是“跳”。一次次被撞，跳蚤开始变得聪明起来了，它开始根据盖子的高度来调整自己所跳的高度。再一阵子以后呢，测试者发现这只跳蚤再也没有撞击到杯上的盖子，而是在盖子下面自由地跳动。一天以后，实验者把这个盖子轻轻拿掉，跳蚤并不知道盖子已经去掉了，它还是在原来的高度继续地跳。――其实它已经无法跳出这只玻璃杯了。难道跳蚤真的不能跳出这个杯子吗？问题在于只是经过几次碰撞，它的心理面已经默认了这个杯子的高度是自己无法逾越的。

2、责任心。所谓责任心,是指个人对自己和他人,对家庭和集体,对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

3、进取心。进取之心，可以说是人类智慧的源泉，它犹如从一个人的灵魂里高竖在这个世界上的天线，通过它可以不断地接收和了解来自各方面的信息，从而使自己变得更充实更有力量。有了进取之心，我们生命的航船在未来的岁月里就能“乘长风，破万里浪”。如今这世界容不得我们坐吃老本，只有不断上进，不断学习，不断提升看书的综合能力，才能求得生存与发展。

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【关键词】生物教学；创新；和谐课堂

教学在于改变以教师为主体，忽视学生主体能动性、主动性的传统的课堂教学模式。让学生在课堂上能够自主学习，从而使学生的个性得到发展，自主学习能力、创新能力得到培养。以下是我在教学中的几点思考与探索。

一、精彩导课，提高教学艺术水平

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”，精彩的导课能够提高学生的兴趣和注意力，“教无定法”，新课导入也是一样，教师在教学中应根据教材特点和学生实际适当地变换导入新课的方法，使学生置于情绪高昂、兴趣浓厚的特定情境之中，处于最佳心理状态，撞击学生的思维“火花”，既学得轻松，又掌握牢固，学生得到心理上成功后的满足感，他们就会产生新的学习兴趣，从而对自己提出更高的认识要求，就形成了学好知识的良性循环，这正是我们所期待的结果。导入方式很多，但没有固定的模式，如精心设计一个标题，利用时事新闻，结合生产生活联系实际等，都可以成为很好的新课导入方法。教师在教学过程中所采用的导入方法或者方式一定要针对本节课所学知识，不能脱离教学实际，正如打靶，百发百中，教师在进行教学设计的创作时，脑中要时刻想着这个意念，这样才不至于“脱靶”。诚然，新课导入无定式，它是“点睛”之笔。有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，但它的精心设计与草草进行，效果截然不同，教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及导入内容而使导入流于形式的做法，我们每一位教师都应从教学的实际需要出发，它因人而异，因课而异，但是无论教师以什么形式引入新课，都必须创造一种融洽的教学氛围，让学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。不断总结创新与运用课堂新课导入方式，提高中学化学课堂教学艺术水平。

二、和谐课堂，享受快乐课堂生活

学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，就学的积极、主动。变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地学习，在学习中感受到课堂生活的快乐。加德纳的《智能的结构》一书中提到，每个人至少有七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能等。这些智能具体到个人表现有所不同：有人七项全能；有人某几项或某一项突出，但其他项缺乏；大多数人居中，某几项优异，某项稍差，某几项更次之。在课堂我们随处可看到各人的智能差异。

学会赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功，成功的教育者都认可“好学生是夸出来”，因为每个人都希望得到别人的赞扬和肯定，学生也一样。班主任为什么总是要带着挑剔，而不是带着赏识的眼光去看他们呢？当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成功，这也是对他的一种无形的鞭策，在工作中及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他向上的兴趣，让表扬和鼓励成为学生走向成功的催化剂。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。而我们却希望能培养出的是热爱生活，充满自信，勇于挑战困难的人才，这不是自相矛盾吗？

三、情境课堂，激发乐学的渴求

根据教学内容，知识特点和学生的具体情况，充分利用各种优质课程资源，在课堂上营造一种富有行真、情切、意远、理蕴、生动的氛围，让学生有机地融入到学科知识的学习之中，从而引领学生达成教学目标，使生物课成为深受学生喜欢的学科。

《开花和结果》：

对于这节课的情景创设，我选择了多张色彩艳丽、赏心悦目的照片或图片，让学生在欣赏千姿万态的花的世界中，进入《开花和结果》一课的学习。

“同学们，你们喜欢花吗？绚丽多彩的鲜花美化着我们的环境，装点着我们生活。自古以来，美丽的鲜花，寄托着人们的无限情怀，激发着诗人的创作灵感，留下了许多脍炙人口的千古佳句。”

接着一边出示图片，一边和学生一起吟诵与花有关的诗句：

桃花：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

杏花：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”

梅花：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

……

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关键词：初中体育教学；学生；创新；培养

现代心理学认为，每一个人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造才能力。作为中学体育教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。

一、教师自身素质的提高

在教学中要培养学生创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。要培养创新性的学生，体育教师首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。其次，体育教师应具备先进的教育思想，才能产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。再次，要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。

二、充分激发学生的创造思维

1.建立民主的师生。传统的体育教学中师生关系是专断的，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态。在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和谐、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。

2.树立成功教育意识。人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。在体育教学中每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试去模仿动作；有的学生心理也想上去做动作，但不外露；也有学生因怕做不好，表现得很被动，作为教师应该清楚地认识到，即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习，但他们内心也会有一种想做好的想法。例如：学习实心球时，有的学生扔得比较远；有的学生动作比较好；有的学生能够利用腰部力量等；教师用鼓励的语言激励学生，使学生都能体会成功的乐趣，于是学生都能积极投入练习，正是这种意识推动着他们去思考、去创新。

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一、创造环境，激发创新

教学活动是师生之间进行的心灵互动,教师不断进行创新性教学,学生不断进行创造性学习的过程。因此,体育教学必须面向全体学生,注意激发学生的主体创新意识。学生主体性发展的重要基础是其“生理—心理—文化”结构的全面和谐发展,学生主体性的素质是一种综合的整体素质。所以,要提倡以“教师为主导,学生为主体,练习为主线”的体育教学模式,要充分发挥学生的主体作用,使学生成为学习的主人翁,真正参与到教学实践。创新意识是实现创新能力的基本条件,在课堂教学中,教师要最大限度地发挥学生主体作用,学习创新意识才会激发出来。教师在构建学生学习主体地位时,既要尊重学生个体的发展需要,又要关注学生的个体差异,注意发挥每个学生学习的主观能动性,又要注意充分发挥教和学两者的积极性,从而达到优化课堂教学结构,产生良好教学效果。

作为体育教师,如果进行创新教育,就必须创设一定的教学环境,并需要善于启发学生发现问题,提出问题,使学生在教师的诱导下,自己解决问题。把教知识和教方法结合起来,培养和发展学生的想象力,让学生大胆地想象,这是开发学生智力的重要组成部分。学习动机理论研究成果表明,学生课堂学习的主要动机集中在成就动机上,而成就动机由三个组成部分:认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。其中认知内驱力是一种掌握知识、技能,阐明和解决学业问题的需要,即一种指向学习任务的动机一求知欲,它表现为好奇的倾向以及为应付环境而提出众多的各种问题。

二、提供演练舞台，培养学生的想象力

教师在课堂教学中，要充分体现民主的教学思想，努力营造创新的环境，使学生在没有外界压力的气氛中，参与课堂教学，真正为他们提供充分发挥才能的机会。根据这一认识，我在体育教学中针对基本部分的教学内容，把准备部分抽出来交给学生，让他们创编教学内容、组织准备活动。同时提出，内容必须有新意；必须使基本部分参与活动的身体部位得到充分活动；教法生动有趣，不重复前面同学的内容（但可借鉴）等要求，在教师指导下进行教学实践。这一方法不仅发挥了学生的聪明才智，丰富和活跃了课堂气氛，而且培养了学生敢于想象，敢于创新，敢于打破教师局限下的陈旧训练，突出了学生的主体地位。同时也为学生深刻理解教材，加工改造经验和记忆表象，克服胆怯心理，建立自信、自强、积极进取、主动探索的自我意向、获得能动优化身心的能力等方面，提供了最佳的演练舞台。此外，教师还要有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的想象， 想象是保持快乐、宁静、健康以及创造力的心灵“营养”。如在慢跑健身指导中运用假设——让学生想象自己在淅沥地小雨中赤膊跑进，雨水流过自己的背，冲过自己的肩膀，同时每一次跑进地落地脚都踩在松软的沙滩上；又如在放松练习中让学生想象自己的整个身体向四周扩张，直至充满整个空间 ；再如长跑教学中让学生背一些韵律性强、意境美妙的诗文，使学生的身心全部投入和乐愉快的氛围之中，进而提高呼吸节律和轻松奔跑的能力。鼓励学生展开想象的翅膀，多做一些探索性健身实践，让他们在享受时光、享受思想和享受欢的氛围中，收获创造性思维发展的成果。

三、改进教学方法，培养创新精神

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摘 要：初中语文课堂，应树立以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线这一创新教育基本教学理念，不断的在课堂教学中，创设激趣的学习情境，始终尊重学生的主体地位，自觉加强培养学生的创新思维能力，不断鼓励学生勇于创新，勤于创新，那么学生创新精神就会得到不断弘扬，学生创新水平就会得到不断提高。

关键词：初中语文教学 学生创新思维能力 培养

初中语文课堂，应树立以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线这一创新教育基本教学理念，不断的在课堂教学中，创设激趣的学习情境，始终尊重学生的主体地位，自觉加强培养学生的创新思维能力，不断鼓励学生勇于创新，勤于创新，那么学生创新精神就会得到不断弘扬，学生创新水平就会得到不断提高。改变单一思考模式，培养学生思维的求异性。共同讨论是激励求异思维和集中思维的有效途径之一，在大家共同讨论的条件下，思维活动可以经过不断地评价和引导螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。因此教师在课堂上应留给学生讨论的时间。通过讨论，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生解决问题尽可能找出许多种答案的能力，从而培养学生思维的求异性。纠正思路狭窄的缺点，培养学生思维的流畅性。学生的思路狭窄，严重阻碍着学生创造性思维的发展。培养学生的想象力，对纠正学生思路狭窄，发展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动，因此我们说想象是创造力，一切创造活动都离不开想象。通过作文教学培养想象力。教师可以通过布置“幻想性、假想性”的命题作文，帮助学生创设情境，激发学生的写作欲望，指导学生展开想象，开拓想象空间，培养学生的想象力。通过课文结尾培养想象力。有些课文的结尾，戛然而止，余意未尽，给学生留下了深刻的想象的余地。通过指导观察培养想象力。培养观察力是发展想象力的有效手段。一方面教师要指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富画面的形象和情节，使画面活起来；另一方面教师要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察主要的现象与环节，根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练，创造性思维才能得到培养。

初中语文教师应该适当的采用灵活可行的方法实现学生创新思维能力的培养。在创新思维能力的培养中教师要给学生创造轻松、自由、民主的氛围，让学生产生好奇心，萌发求知欲。对因求知好奇受到奖励的学生而言，往往应进行继续实验和探索，从而促进学生智能的发展，产生创新思维的能力。

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关键词：创新意识；创新能力；课堂活动

   培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容，也是新课改倡导的基本理念。培养学生的创新能力，就是在教学活动中，培养学生的思维的敏捷性和新颖性，使学生的智力向高层次发展。如何培养学生的创新能力呢？我以为要做好以下几个方面：

一、精于引导，启发学生的创新意识。

教师在英语课堂教学中起主导作用，教师要善于把创新教育观落实到课堂教学实践中去。教师要根据不同的教学内容，从学生的实际情况出发，重新组织好教学内容，使其能够有意识地、巧妙地、自然地寓于符合学生的认知结构之中，使学生的注意力、记忆、思维凝聚在一起，可以激活人的所有细胞，以达到心智活动的最佳状态，启发和引导学生主动地创新学习。例如,在学习九年级Unit 13 Rainy days make me sad.时，教师可以针对学生的心里特点提出多个问题启发学生勇跃发言，“How do you feel about different weather? ”用动画形式打出一些关于不同天气的图片，比如，下雨的、刮风的、下雪的、多雾的等等,因为这些图片声情并茂,并且与学生的日常生活紧密相关,学生兴趣浓厚,都想做出独创性的回答,Such as, “Foggy days make me annoyed. Foggy days make me bored. Foggy days make me sad.” etc.这样既激发了学生的兴趣，又培养了学生的创造意识。

二、优化课堂结构，培养学生的创新思维能力。

在英语教学中，应该充分利用学科特点的优势，无论是阅读分析、书面表达，都应该充分挖掘可以发展学生想象力的因素，训练学生思维，开发学生的想象力，达到培养学生创新能力的目的。为培养学生的创新思维能力，我经常在教学活动中采用“开放式”、“讨论式”教学，充分发挥教材中有创新价值的因素，并对学生进行创新思维方法的指导。例如，在讲直接引语变间接引语的时候我先让学生互相讨论，并且采用了“师生换位法”，让学生尝试当教师，让他们自己备课，然后在学生中进行讲课比赛，比一比，看谁能讲得让大家更明白。同学们都跃跃欲试，兴趣浓厚，在讲课中不但能自己找出规律，而且也体会到老师讲课的辛苦，更重要的是激发了他们的创新能力。最后我再进行归纳总结，分三类：陈述句、特殊疑问句和一般疑问句变间接引语时各自的规律，从引导词的选择，时态的呼应，人称的对应，语序要用陈述语序等方面去考虑。这样，学生在轻松学会直接引语变间接引语的的同时，也锻炼了他们的创新能力。

三、鼓励、引导学生主动探索，提高学生分析解决问题的能力。

我把学生看作是课堂教学的主体，想方设法为学生主动探索、自主学习创造机会，让他们在探索的过程中自主独立进行分析思索，自己发现规律和得出结论，从而培养他们的创新能力。比如，对于英语阅读课文的教学，我总是给学生时间，先让他们自学，自己研究课文或辅导材料，在他们自主学习之后，我再组织引导他们对所学内容进行归纳概括并做合理的点拨和纠正，这样既减轻了教师的负担，又提高了学生的学习效率。在语法学习上，我也经常采用这种办法，例如，在学习各种时态时，我先把课本上的例句及自己补充的例句展示给学生，让他们通过自主学习和探索，从而自主发现规律，并得出结论，最后教师再加以总结和延伸。这样本来枯燥难学的语法项目就被轻松掌握了，因为学生是在自主的探索过程中对比分析并得出的正确的结论，所以印象深刻，也为以后的进一步学习打下了坚实的基础。

四、开展丰富多彩的课堂活动,培养学生的创新能力。

英语课作为一门语言教学课程，本身就要进行大量的、反复的实践。所以，我在教学实践中充分利用各种教学材料,采用灵活多变的教学方式,为学生创造大量的时间机会,来提高他们的英语运用能力和交际能力.

上课时，结合教学内容，设计活动，让学生在活动中完成任务学习。在课堂上开展“group work”,“ team work”, “pair work.”等教学活动，引导学生加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识。还可以让学生根据课文内容编对话，或者根据对话内容编短文，锻炼学生的自主创新能力。另外，还可以采用游戏法，比赛法和表演法等。还要善于为学生创设真实的语言环境，这就要求教师精心设计,创造一种和谐自然的交际情境,引导学生用英语进行积极思维,投身到英语交际活动中去，这样才能更好地培养学生的创新能力。

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关键词：新时期；初中生物；渗透；环境教育

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0268-01

从我国目前的教育状况看，对环保教育的重视还不够，对环境知识的传播和传授尚未纳入教学主渠道中，在传授知识的同时开展环境教育尚未引起广大生物教师的高度重视。初中生物作为学生获得基本的科学方法和科学知识并形成一定的科学态度的基本学科，它在帮助学生探索大自然奥秘的同时，也担负着对学生进行环保教育的神圣职责。因此，初中生物教师应充分利用课内外的机会，向学生讲解关于环境污染对于人类的危害，充分培养学生的环保意识，争取取得良好的教育效果。

1.初中生物教学中渗透环境教育的条件

1.1 必要性。随着社会经济的不断发展进步，关于环境保护的问题已经成为了一项不容小觑的话题，在国外英、美等发达国家都对环境教育比较重视，美国的环境保护协会和环境保护教育专家，都在极力呼吁环境教育从学校抓起的理念。但是，我国对于环境保护植入校园的理念与认识的不足，就导致了环境教育无法真正的在初中教育中深入展开。在以往的环境教育中，仅仅对学生实行简单的、象征性的环境教育，导致学生无法认识环境污染的严重性，而缺乏对环境问题知识的了解和日常环保的行为忽视，导致了学生的环境保护意识严重不足的问题出现，因此，就充分体现突出了将环境教育渗透到初中生物教学中的必要性。

1.2 可能性。当前，我国正面临发展经济和保护环境的艰巨任务，而这都离不开贯彻可持续发展的战略思想。环保教育既是国策教育，又是国情教育，更是人的素质教育。因此，初中生物教学应渗透环保教育，培养学生环境观念与意识的责任，形成科学的环境价值观及关心环境的情感，获得积极参与环境保护的动力。另外，初中时期是学生形成良好行为习惯的关键阶段，因此，初中生物教学中应加强环保教育，帮助他们从小树立爱护环境、保护环境的意识，养成爱护环境、保护环境的良好习惯。同时，初中生物课又与环境知识紧密相连，蕴含着丰富的环境保护与可持续发展等教育素材，只要教师努力挖掘、适时插入，可以使生物教学与环保教育有机地结合起来。

2.初中生物教学中渗透环境教育的不足

初中生物学是一门实验性较强的学科，可以通过课堂实验对不同环境下生长的植物进行对比，以提高学生对环境污染的危害性有一定的认识为主要目的，进一步的加深初中生的环保意识。可以通过初中生物课堂适时、适量的向学生渗透关于环境保护的相关知识，初中生物学科中有很多探究性的学习课题，教师应合理地利用这一优势，将环境教育的课题合理的渗透到初中生物课堂中。初中生物教学是一项非常适合渗透环境教育的学科，唯一的不足之处就是，初中生物教材没有大篇幅的关于环境保护方面的课题，初中生物教师只能通过课题渗透的方式，对学生进行环境保护教育，争取能够最大程度的提高初中生的环境保护意识。

3.初中生物教学中渗透环境教育的策略

3.1 立足教材，深入挖掘。初中生物学教材中蕴含了许多环保教育的素材，教师应以高度的环保责任感，充分利用教材，联系实际，把环保教育贯穿于课堂教学之中，这是在学生中进行环保教育较有效的途径。例如，教学"人类活动对生物圈的影响"时，引导学生观看一些《环境警示教育纪录片》，让学生感受到随着经济的不断发展，自然资源被大量破坏，环境极度污染，我们所生活的环境日益恶化。接下去再通过几个具体事例，像臭氧层遭破坏、温室效应与全球变暖、冰山融化、海平面上升、气温异常、植被破坏、水土流失、土地沙化、水体污染、淡水资源趋减、生物多样性破坏等等，唤起学生的环境忧患意识，懂得保护环境的重要性，去珍惜我们所生存的环境。学习"动物在生物圈中的作用"时，通过具体事例，向学生介绍动物在保持生态平衡中的作用，并举例说明由于人们不懂得善待这些野生动物且大量捕杀蛙类、鸟类，导致生态平衡被破坏，造成鼠灾、虫灾。人类被迫增加农药使用量，反过来又污染了自己的生存环境。讲授"生物多样性及其保护"时，让学生观看各种生物的图片，了解这些生物的价值及生存状况，进而产生热爱大自然、热爱生命的情感，从而提高环保意识。

3.2 注重探究实验，倡导亲身体验。课本中有大量的实验，特别是一些探究性实验要尽可能多的让学生亲自参与、亲自探究，如《探究：探究酸雨的危害》，笔者组织学生探究"酸雨"对玉米种子萌发的影响，让同学们亲身感受酸雨的危害，意识到环保的重要。另外，笔者还根据教材内容布置一些探究活动，学习"分析人类活动破坏生态环境的实例"时，笔者将班级分为四组，分别调查人类破坏校园、马岭河峡谷、马岭镇街道等的行为，然后共同讨论交流这些行为的危害。通过这样的探究活动，让学生亲身参与，切身感受，把环保行动化为自觉的行动。

3.3 有效利用课堂活动，进行环保教育。初中生物教材中设计了许多"活动"内容，笔者在教学中充分利用这些活动进行环保教育。通过活动去经历、去感受对学生的教育效果明显。如：实验室中检测同学们从不同地点收集到的水，了解水污染的状况；通过观看《动物世界》纪录片，了解生物对环境的适应，进一步认识到环境破坏对生物造成的危害，从而增强环保意识。

3.4 借助实践活动，强化环保教育。要将环保教育深入到学生心灵当中，仅靠课堂教学是远远不够的，还要开展丰富多彩的课外实践活动。首先，组织环保兴趣小组，进行环保实践活动。依据初中生的年龄特点开设环保兴趣小组，小组成员在教师指导下学习环保的专业知识和技能。如：利用校园空地开展绿化实践活动，对校内外植物的生长发育进行监测，到社区进行噪音监测及对生活垃圾分析，学生通过环保活动，不但巩固和加深了课内知识，拓宽了知识面，而且发挥了个性特点，成为环保小卫士。其次，利用相关节日，进行环保宣传。以"植树节、爱鸟周、无烟日、地球日、世界环境日、土地日"等为契机进行环保宣传，介绍酸雨、沙尘暴、白色污染的由来和危害，让学生认识到环境污染就在自己身边，从而认识到污染的危害，自觉加入到环保行动中。

总之，通过初中生物教学中环境教育的渗透，能够有效的加强初中学生的环保意识，为环境保护做出必要性的贡献，保护人类赖以生存的地球环境。

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关键词：高校体育 教学 心理障碍

在高校体育教学中，由于学生的身体素质、情感、意志、个性特征等方面的差异，他们在进行某些具有一定难度或危险性的学习时经常会出现不同程度的心理障碍。这不仅会使少数具有这种心理的学生难以掌握规定的教学内容，还会因为消极情绪的辐射作用而影响其他学生的学习情绪，进而影响教学任务的完成。因此，要克服和消除学生的心理障碍，培养良好的心理素质和旺盛的生命力对提高体育教学质量与人的全面发展具有重要的意义。

一、心理障碍的形成原因

（一）身体素质、运动能力差、动作结构复杂、器械难度大等客观因素是形成心理障碍的重要原因

内因是事物的决定因素，外因通过内因而起作用。具备一定的身体素质和运动能力是完成运动练习的基本条件。当自身条件不能满足或无法达到自己对安全的心理需要时，如身材弱小，运动能力差的学生在进行对抗性项目时;身体笨重、高大的学生进行协调、技巧性项目时;心肺功能较差的学生进行耐久性项目时，他们普遍感到焦虑或恐惧。这些现象在体育课中十分常见。另外技术动作结构本身比较复杂，器械难度大也容易使学生丧失自信心，产生畏难、胆怯的情绪。因此，以上客观因素是构成学生对当前学习内容产生心理障碍的重要原因。

（二）教师的单一要求和不自觉的偏爱

在体育课中，不论学生的情况如何，个别体育教师都一味的、不分层次地用同一标准要求，这样就使部分学习困难的学生长期遭受失败的困扰，而对新的学习内容产生畏惧情绪。其次教师又不能对学生平等对待，往往冷落差生，有的甚至让他们当反面教材，使他们自尊心受到打击，进而失去了学习的兴趣和积极性，对学习的厌倦和恐惧也随之产生。

（三）学生个性特点及气质类型的差异

一般地说，神经系统弱性的人，及心理承受能力较差的人，一遇到稍有难度或带有竞赛性的练习方式，就容易引起极度紧张;反之，神经系统强型的人，则不容易引起极度紧张。因此，紧张情绪的容忍度可以通过神经类型或气质类型测查表来加以预测。研究表明，特质焦虑水平高的学生比特质焦虑水平低的学生更容易体验到极度紧张。在个性特质中，忧郁性大，情绪不稳定，自卑感强，神经过敏性强，或者“完美主义者”，更容易引起极度紧张;反之，则不容易引起极度紧张。

二、体育教学中心理障碍的分类

教学中的心理障碍是指学生在学习的认识与适应心理活动中产生的心理疾病的一种症状或轻微的心理异常，在体育教学中出现的心理障碍最常见的有以下几种。

(一)动机障碍

动机障碍是指体育教学中，学生的情感对体育活动的认识过低或过高。过低的动机会由于个人的主动性、积极性难于调动，导致机能潜力发挥不足，心理能量得不到充分释放，造成对体育活动不感兴趣;而过高的动机会引起肌体兴奋性过高，注意力分散，情绪不稳定而难以控制动作，造成技术动作质量下降或伤害事故发生。

(二)注意障碍

注意障碍是指心理活动对特定的对象难以指向，注意力不能从某一对象转移到其他对象上，不能正确地分配注意力。从动作技能形成规律来看，动作泛化阶段，由于大脑皮层兴奋处于泛化期，内抑制过程尚未精确建立，也难于把注意转移到主要动作环节以外的其他动作细节上，而产生注意力分配不协调的障碍。另一类是由于学生在学习某些动作过程中发生恐惧所造成的。具有一定难度可能造成伤害的动作会造成学生的害怕心理，这时的注意障碍多表现在学生不能将注意力集中在动作技术方面。如果不能及时消除畏惧心理，则会使学生长期将注意力排斥在学习动作技术技能以外，从而影响动作技能的提高，使学生丧失学习信心。

（三)疲劳障碍

疲劳障碍是指在技能动作的教学和训练中，由教学方法不当或练习过度而引起的生理和心理两方面的不良变化。生理上表现为肌肉功能失调、痉挛、感觉迟钝、乏力等，心理上表现为倦怠、精神涣散、厌恶、反应迟钝、紧张、情绪不安等，主要是因为练习过量，使脑细胞在长时期、高强度的工作中产生神经性疲劳。其次是教学内容单调，教学方法乏味造成心理疲劳。再次是不良的体育教学环境，如气温、气压、缺氧、噪声、场地器材不规范等引起心情紧张烦躁、压抑、不安而产生疲劳。

三、体育教学中消除心理障碍的方法

(一)加强体育教师自身素质

敬业、爱业、为事业献身的精神是每一位教师必须具备的基本素质。要成为一名称职的人民教师，必须有牢固的专业知识和职业道德，要勤奋热情、积极进取，要有组织能力、管理能力和社交能力;必须精通体育知识及相关学科的基本知识，还要不断更新知识，做到不断完善自我。体育教师应具有开拓进取精神，有独到的教学与训练风格，充分发挥自己的专业特长，通过优美的动作示范和丰富的形体语言以及恰到好处的帮助、提示、保护，让学生感到体育的美与吸引力，帮助学生克服既有心理障碍，调动学习体育和从事运动实践的积极性。

（二）加强思想教育，优化教学环境

在日常的体育教学中，教师要注意对学生大胆泼辣、勇敢顽强的思想品质培养，激发培养学生正确的间接的学习动机。在新动作学习前讲授练习的实际意义，让学生用动机的驱动力、用顽强的意志品质去对待学习、战胜困难、克服恐惧。其次，教师应通过对学生的关怀和鼓励，使学生处在一种轻松愉快的环境之中，营造一种学生间相互尊重、相互关心，团结友爱的和谐气氛，以缓解少数学生的紧张情绪，调动积极因素，激发练习兴趣，增强克服困难的勇气。

（三）加强身体素质、技术技能的训练及教学