会计专业入学教育范文

导语：如何才能写好一篇会计专业入学教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

摘要：本文首先对会计专业汉语课程的性质和任务进行介绍，并在此基础上结合法制教育的重要性探讨如何在会计专业汉语教学中贯穿法制教育，从而为今后会计专业汉语教学的有效开展提供一定的参考依据。

关键词 ：会计专业；汉语教学；法制教育

随着我国社会经济的飞速发展，在会计专业汉语教学中贯穿法制教育也得到了相关部门的高度重视。作为会计专业教师，如果想要将该任务顺利实现，就必须明确会计专业汉语课程的性质和任务，从而根据教学的实际现状，采取合理的教学方法将法制教育融入会计汉语教学中，以此来从根本上提高会计专业汉语教学的整体质量。

一、会计专业汉语课程的性质和任务

在我国部分少数民族地区，会计专业汉语课程作为财经类学校的重要课程，一度得到了学校的高度重视。就当前会计专业汉语课程的教学目标来看，主要是通过教学来培养学生对语言的理解、领悟和运用能力，并在此基础上将思想道德教育和法制教育融入其中，以此来树立学生正确的价值观和人生观，提高学生的职业道德素质和法律素质。此外，会计专业汉语课程的教学目的还包括对学生听、说、读、写的基本训练。与普通的汉语教学相比，会计专业汉语课程除了要让学生掌握一定的语言能力之外，还要对与会计活动相关的知识和国家的法律法规等进行学习和掌握。由此可见，会计专业汉语的教学不断贯穿法制教育是财经中等职业学校德育的一项重要任务。

二、会计专业汉语教学中贯穿法制教育的重要意义

1.有利于学校思想道德教育的顺利开展

在中等职业院校教育中，最重要、最基础的两个方面就是会计专业汉语教学和思想道德教育，在教学过程中，两者既相互独立，又存在着必然的联系。为了更进一步加强对学生道德素质的教育，将法制教育有效融入会计专业汉语教学中已经成为了中职会计教师的一项重要教学任务。因此，教师在开展汉语教学活动中，不仅要注重对专业知识的传授，而且还要根据教材的实际内容，理论联系实际，对学生进行必要的法制教育，树立学生正确的人生观和价值观。由此可见，会计专业汉语教学中贯穿法制教育能够更有效的促进学校思想道德教育的顺利开展。

2.有利于实现职业教学培养的根本目标

中职院校作为我国教育体系的一个重要组成部分，其教育目标主要就是为社会提供更多的优秀人才。会计专业汉语教学中贯穿法制教育是对学生进行知识的传授、思想的教育、行为的规范，培养和提高学生熟练掌握和运用知识的能力，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，使教与学达到预期的目标。

3.能够帮助学生树立正确的人生观和世界观

中职院校教育的根本目标并不只是单纯的为社会培养优秀人才，而且还肩负着培养社会主义接班人的历史重任。因此，教学目标并不能只局限在对知识的传授上，而且还要帮助学生树立正确的人生观和世界观。而这一目标的实现，仅仅依靠思想道德教育是远远不够的，而是要将会计专业汉语教学与法制教育充分结合起来。会计专业汉语教学中贯穿法制教育，其核心就是将社会主义价值体系融入到人才培养的全过程中。从根本上提高对学生法制教育的重视程度，通过教学培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养德、智、体、美、劳、心全面发展的合格人才。

三、如何在会计专业汉语教学中贯穿法制教育

1.找准会计教材中知识点与法制教育的结合点

与其他汉语教学相同，会计专业汉语教学的内容同样是以听、说、读、写为主。不同点在于，其他汉语教学的内容几乎涵盖了政治、经济、文化等多方面内容，而会计专业汉语教学所涉及的内容，大多都是与会计专业相关的专业内容，比如说账户、资产、负债、财产所有权、会计核算等等，通过对这些词汇的学习，学生可以对与其相关的经济活动进行更好的掌握与了解。在明确教学内容之后，教师接下来的任务就是将教学中的知识点与法制教育有效结合起来。比如说：在会计专业汉语教学过程中，一定会有与经济管理、会计监督和职业道德等方面相关的教学内容，在对这些内容进行讲解的时候，教师便可以选取一个最为合适的知识点，引导学生对会计活动中相关的利益有一个正确的认识，要让学生明白，这些利益不仅仅关系到国家，而且对个人也会产生极大影响。例如会计人员在工作过程中，由于缺乏必要的职业道德，面对巨大经济利益的诱惑，利用自身的工作便利，有目的的开展会计舞弊行为等。这些行为不仅会严重扰乱社会秩序，而且一旦被揭发对个人今后的发展也会造成巨大影响，严重的甚至还会遭受牢狱之灾。

2.挖掘教材中所蕴含的法制教育素材

就目前会计专业汉语所选用的教材来看，其中或多或少都涉及了一些与法制教育相关联的内容，为了能够将法制教育有效的贯穿到会计专业汉语教学中，教师在授课之前，必须要对教材内容中涉及到的法制教育部分进行详细剖析，并在课堂上重点讲授，以此来引导学生进一步对法律知识进行掌握，提高学生的法律意识。比如说，教师在对“会计机构的设置和会计人员的配置”进行讲解的时候，便可以将《中华人民共和国会计法》和《会计基础工作规范》等法律法规贯穿其中，这不仅能够加深学生对所学知识的了解与掌握，而且还能够进一步培养学生的法律意识。

3.利用案例进行直观的法制教育

在会计专业汉语教学中，巧妙的利用案例与教学内容相结合，让学生更能直观地了解国家的法律法规、政策理论，引导学生树立正确的人生观和价值观，不断增强学生的法律意识，为毕业后的就业、创业打下良好坚实的法律基础。如在教学“会计机构的设置和会计人员的配备”，“记账规则”。“会计凭证“等内容时，结合知识点内容中所蕴含的法制元素，举出具体案例，用案例事实来教育学生，让学生充分了解会计法律法规，不但学到了专业知识，而且受到了法制教育。

4.在学生实际的操作过程中贯穿法制教育

将法制教育融入会计专业汉语教学中，单纯的依靠专业知识的教学还是远远不够的，而且还要有实际操作的有效配合。因此，为了能够将二者有效结合起来，教师在对教学形式和教学方法上，必须要精心设计，以此来将法制教育的效果充分展现出来。比如说，在对“会计凭证”进行教学的时候，教师要根据与教学内容相关的法律法规来对学生的实际操作进行指导。就目前会计凭证的构成来看，主要包括名称、数字、金额、日期、编号、摘要、汇总、凭证格式等，虽然这些内容看上去似乎非常简单，但是，如果工作人员粗心大意，那么就会出现各种各样的错误，尤其是金额数字，一旦出现错误，将会带来极其严重的后果。通过指导填制会计凭证。让学生充分掌握填制会计凭证的有关法律规定，这样，学生不但可以学到专业知识，而且也会实现法制教育的目的。

5.在写作练习中贯穿法制教育

在写作练习中贯穿法制教育也是非常重要的一个环节。比如说，教学生练习写简单的条据和较复杂的商品说明书、合同、协议书、意向书等。这些写作内容大都使用在经济领域，并且都具有写作格式固定，写作的实用性和语言的平实性等特点，并且具有一定的法律效力。在教学生练习写作时，有针对性地对学生进行法制教育，会收到非常好的效果。

四、会计专业汉语教学中贯穿法制教育需注意的问题

为了能够将法制教育更好的融入到会计专业汉语教学中，除了要掌握正确的教学方法之外，教师还要注意以下几个方面的问题：首先，要以教材为依据，把握好尺度，潜移默化的进行法制教育。虽然会计专业汉语教学和法制教育是两个不同的概念，但是，二者之间是有着必然的联系的。因此，在教学过程中，教师要将二者之间的联系有效利用起来，充分挖掘二者的结合点，并以教材为依据开展教学。需要注意的是，一定要控制好每部分内容在课堂中占据的比例，不能将会计专业汉语课程上成了法制教育课，同时也不能忽略教学过程中所涉及的法制教育元素。其次，对法制教育的融入，不能只是简单的一带而过，而是要将其融入到整个教学活动中，法制教育的融入要自然、贴切，不能是外加的或牵强附会的，切实的将学科法制教育与学校的德育教学融为一体。最后，在课堂教学中贯穿法制教育的时候，应该尽可能做到知识性与趣味性相结合，所举得例子要贴近实际、贴近生活，既要遵循教育规律，同时也要体现深入浅出、语言通俗和事例典型等特点。同时，要注意授课的趣味性，这样才能够提高学生对学习的积极性和主动性，从而帮助学生更好的对所学知识进行理解和掌握。

五、结语

综上所述，随着我国市场经济体制改革的不断深入，会计专业汉语教学质量必然会得到相关部分的高度重视，法制教育作为会计专业教学的一个重要组成部分，如何将其有效融入到教学中也成为了诸多会计教师所面临的一项重大课题。通过文章的介绍我们能够看出，教师如果想要将该教学任务顺利实现，就必须明确会计专业汉语课程的性质和任务，从而根据教学的实际现状，采取合理的教学方法将法制教育融入会计汉语教学中。只有这样，才能够促进教学目标的顺利实现。

课题项目：

本文系2013年度辽宁省社会科学规划基金项目（项目编号：L13DWW012）"我国外国文学研究的现状与趋势”的研究成果之一。

参考文献：

[1]王江凤.会计专业汉语教学中如何贯穿法制教育[J].和田师范专科学校学报，2011(04).

[2]王雅兴.浅谈会计专业学生的法制教育[J].素质教育，2011(08).

篇2

 

教育部等六部门组织编制的《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》明确提出要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，建立人才培养立交桥，形成合理的教育结构，推动现代教育体系基本建立、教育现代化基本实现。

 

毋庸置疑，随着我国“立体化”现代职业教育体系的建立和不断完善，高职院校会计专业的生源构成呈现复杂化的态势，除了普高生源外，还包括职高、普通中专、高等技校及社会青年等生源。生源的多样化，不仅给学校管理带来了一定的难度，同时还对教学实施提出了较大的挑战。

 

一、生源多样化面临的问题及挑战

 

1.学习能力参差不齐，基础掌握情况不一。目前高职会计专业的生源虽然较为复杂，但是主要来源还是普高和职高学生，占到80%以上，其余生源不到20%。即便如此，由于普高生源高考入学分数离散程度较高，呈偏纺锤型，所以从整体来说，学生的学习能力有较大差异，对高中及之前基础知识的掌握程度也有极大不同，这给高职阶段的公共课教学带来了不可估量的难度。

 

另外，职高、中专和高技类的生源在进入高职之前，就已经具备一定的会计专业基础知识和较强的会计专业实践能力，但是相对于普高的生源，这部分学生的文化基础知识又比较薄弱，知识结构不全面导致这部分生源后劲儿不足，继续深造的上升通道较为坎坷。至于社会青年生源，他们已经脱离学校教育有一段时间了，学习目的不明确，自律及自控能力较弱，所以其管理难度比其他生源更大。

 

2.对传统人才培养方案的挑战。多样化的生源结构，使得现行传统会计专业人才培养方案的弊端越来越明显，主要表现在以下几个方面：

 

第一，课程设置一刀切。目前会计专业的课程设置全院统一，课程开设名称、开设时间及选修规定全院一致。职高生源至少已经学习过会计专业基础课，接受了会计基本技能培训，因此，对于职高生源来讲，重复学习这些课程味同嚼蜡，以至于有些学生认为上大学简直是浪费生命，慢慢地对学习失去了激情和兴趣。第二，课程标准一刀切。学生要接受的专项技能课的课程标准相同，一个班层次不同的学生都被统一的课程标准训练得整齐划一，最终生产出一批“标准化的低等品”。第三，实习实训一刀切。统一的人才培养方案对于集中的实习实训有统一要求，学生需统一出勤统一训练，甚至实训结果也要统一。这种过于僵化的培训模式不仅不利于学生掌握专业技能，而且还会抹杀学生对学习掌握专业技能的志向。鉴于以上问题，对高职会计专业实施分级教学迫在眉睫。

 

二、实施分级教学，提高教学质量

 

1.进行入学基础测试，细划班级。第一，文化基础课测试。入学时对所有生源进行数学、英语两门课程的基础知识测试，统一试卷内容。根据文化基础课的测试结果，将学生分为良好、中等和较差三个层次。数学和英语测试分级，并不是为了按成绩分班级，而是需要学院教学管理部门全力配合，制定三个不同层级的基础课人才培养标准，分系部划分授课班级，执行不同的课表。这样就可以使三个不同层次的学生分别接受与自己学习能力及学习基础完全正相关的课程内容，真正做到因材施教，并且为基础较好的学生进一步提升学历教育奠定坚实的基础。

 

第二，会计专业基础课测试。由于会计专业生源中有较大一部分是职高学生，还有一小部分中专和高技学生，这些学生已经掌握了一定的专业基础知识，但是掌握的程度参差不齐。会计专业基础课(主要是基础会计)测试结果显示，有很大一部分学生对会计基本原理几乎一窍不通，但也有少部分学生具有很强的专业基础功底，对会计基本原理非常熟稔。专业基础课测试成绩在60分以上的学生分为“免修基础会计”和“有一定基础的必修基础会计”两个层次，成绩低于60分的学生和普高学生以及未参加测试的学生则属于“基础会计零基础”层次。鉴于“免修基础会计”的学生数量可能较少，不能单独编班，可以将这一部分学生纳入“基础会计零基础”层次，进行混合编班，然后再结合学院的免修及必修细则完成相关课程的学习。

 

第三，会计专业基本技能测试。会计专业的常见基本技能，比如计算技术、点钞等是职高、中专学生，尤其是高技学生在进入高职院校之前必须掌握的基本技能。在高职入学时，除了对这三类生源进行专业基础课测试外，还要进行会计基本技能测试，主要测试计算能力和点钞技术。通过测试结果可以看出，职高和高技生源的职业技能较强，尤其是高技学生的动手能力高于其他生源。通过测试，将这部分生源同样分为免修基本技能和必修基本技能两个层次。

 

2.制订统一但不失灵活的人才培养方案。前面已经述及学院各级教学部门应针对数学和英语两门基础课程，全力配合制定三个不同层级的课程标准，其余课程可以纳入统一但不失灵活的人才培养方案。

 

第一，必修课程设置统一，授课内容灵活。在课程设置上，无论何种生源，必修课程设置一致，但是每门专业课的授课内容及授课学时可根据班级的层次不同予以灵活设置。比如“基础会计”这门专业基础课，虽然是各类生源的必修课程，但是针对通过入学时专业基础课程测试而被编入“基础会计免修”层次的学生，可免修该课程。针对被编入“有一定基础的必修基础会计”层次的学生，授课内容及授课学时相对于“零基础”层级的学生可稍作减少。

 

第二，免修制度统一，选修课程灵活。针对分级教学，学院应出台免修及选修制度，比如各系部定期举办专业课程的免修测试，凡是测试达到良好的学生就可以免修该课程，但是同时必须选修一门学时或学分等同于或大于该课程的其他课程，至于选修什么课程，制度不做具体规定，学生可根据每学期开设的选修课及自己的兴趣选择课程。对于混合班级中的基础会计免修学生就可以免修该课程，而去选修能够实现自己学习目标，能够提升自身综合素养的课程。这不仅解决了学生重复学习的问题，更凸显了素质教育的特征。学生有了更多自由选择的时间和课程，势必会增加学习兴趣，从而调动主动学习的积极性，步入一个良性循环的学习状态，对于学生的后续发展甚至是人生历程都起着举足轻重的作用。

 

第三，制定弹性学制，挖掘优生潜力。目前，我国已经建立了“立体化”的现代职业教育体系，从初等职业教育到中等职业教育再到高等职业教育，其中高等职业教育也有其自身的架构，不仅有专科层次高等职业(专科)学校，还有应用技术类型的本科院校，而且还要建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。在“立体化”的现代职教体系下，鼓励高职会计专业学生继续深造，接受更高层次的教育，是高职院校领导及老师的责任所在。

 

鉴于此，高职院校在制订人才培养方案时，必须考虑弹性学制，让学生自己规划、设计自己的学习生活，成为自己学习和发展的组织者。在制定弹性学制时，不仅要考虑针对学生的考核方式，还要考虑针对授课教师的考评方式，尽量避免学生以较低的学习成本(既包括能够以货币衡量的成本，也包括不能以货币衡量的成本)获取可观的收益——提前获得专科层次的毕业证书。通过制定合理的弹性学制，鼓励学生在入学时就做好学习规划，有的放矢，引导一批有潜质的优秀学生通过自己的合理规划，提前完成专科学业，要么继续深造，要么就业创业，既节约社会资源又培养高素质人才。

 

三、结论

 

总之，在政府如此重视职业教育的情况下，在已经搭建了现代职业教育立交桥的背景下，高职会计专业作为向社会和企业输送高素质会计职业人才，传承会计专业技能的中坚力量，作为衔接中职和应用型本科的桥梁，培养高质量的会计应用型人才责无旁贷。有效实施分级教学，要始终贯彻教育“以人为本”的理念，突出个性化培养，将分级教学纳入高职会计专业建设的长效机制，为提高会计专业人才质量提供有效的保障。

篇3

[关键词] 中等职业学校 会计专业 就业能力

会计专业是财经类中等职业学校的传统专业,也是目前很多中职学校的重点专业。但是,近年来,随着社会经济形势的发展,中职会计专业的毕业生就业往往成了“老大难”问题。据统计,现在会计专业的对口就业率不足5%,如何提高学生的就业能力,并以此来促进中职会计专业的发展,是本文要和职业教育的工作者探讨的一个现实课题。

一、中职会计专业就业现状分析

现在,中等职业学校会计专业的学生就业难已成为一种普遍现象,究其原因,笔者认为主要有以下几个方面:首先,我国目前会计教育的层次从中职到高职、专本科直至研究生博士,而中等职业学校的会计教育是所有层次中最底部的教育层次。许多高薪的财务职位在招聘录用时,往往都设置了专科以上的学历要求。这对中职会计专业的学生来讲,首先,就被学历设置的就业门坎挡在了外面。其次,中小企业虽然是中职会计专业就业市场的主要方向,但中小企业多是私营企业,他们多半不愿花时间培养财会人员,往往需要能熟练从事各种会计核算工作,会计职业技术能力较全面,能独挡一面,最好还能帮助业主解决合理避税等现实问题的工作经验丰富、业务水平高的财会人员。而目前中职学生毕业时大多只有十八九岁,社会阅历少,而且只是具备会计岗位所需的基础理论和基本技能,还需要通过工作实践的历练提升业务能力。所以,就业时,也很难受到中小企业的青睐。最后,由于中职学校教学理念和教学模式的局限,使得会计专业培养出来的学生满足不了社会的需求,具体表现为操作能力差、适应性不强、灵活性差、职业素质和创新能力差等,这些因素也不同程度地限制了会计专业学生的就业水平。

二、提高会计专业学生就业能力的教育策略

如前所述,会计专业每况愈下的就业水平,使得“以就业促招生”的中等职业学校会计专业的招生数量也逐年减少。如何提高中职会计专业学生的就业能力,避免会计专业萎缩,笔者认为应该从以下几个方面着手:

1.优化课程设置,使课程体系更加合理有效

中等职业学校现在的课程体系仍然是从学科派生出来。从课程设置上看,是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系,强调学科的完整与系统。这种课程体系在过去的“中专”学历教育体制中,确实起到了一定的作用。而现在的“中职”教育强调的是以市场需求为导向的技能教学,因此,要依据社会需求的发展和变化,调整、优化课程设置。在进行具体的课程设置时,应树立以能力为本位的课程观。作为职业学校,首先,要进行会计职业分类,制定出会计职业标准,并在对会计职业活动进行分析的基础上编制出会计专业教学计划、教学媒体。其次,要结合国家对会计职业的鉴定、考核体系设置相应的培训课程,使学生在毕业时能取得会计专业相关资格证书(如会计从业资格证等),为学生就业做好硬件准备。另外,职业学校还应积极建立以行业和系统合作编制校本课程的制度,吸收企业家、专业技术人员等参与课程的编制,这样有利于满足企业用工的实际需要。

2.改革会计教学模式,强化实践性教学,提高学生的动手能力

随着职业教育教学改革的不断深入,加强实践教学,强化技能训练已成为职业教育的共识。会计是一门实践性非常强的学科,要求学生更要具备较强的理论联系实际、学以致用的能力。因此,中职学校要改革传统的专业课教学模式,加大实验和实践环节的教学力度,加强学生了解、接触和从事实际工作的意识和能力。首先,在日常教学中,要改变传统的满堂灌教学模式,这种“填鸭式”的课堂讲授教学使学生被动地学习,缺少主动性和自觉性。要充分利用计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件等现代化的教学手段,通过文字、声音、图像相结合的演示教学方式增强直观效应,活跃课堂气氛,提高教学效果。其次,广泛开展交互探讨教学方式,突出实践性教学。可以采用案例教学法,即通过剖析会计案例,让学生把所学理论知识运用于会计和理财实践活动中,以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师在选择案例时,要体现典型性、生动性、学生的可参与性;组织学生充分讨论后,教师要进行归纳总结,点评案例重难点,从而取得最佳效果。这种教学方法给学生在课堂上动口、动脑、动手的机会,充分调动了学生学习积极性,发挥了学生主体地位,让学生变被动学习为主动学习。第三,中等职业学校会计专业应建好手工模拟实验室和电算化模拟实验室。利用实验室,给学生创建一个良好的会计模拟环境,使学生在具体操作中对所学理论加以验证,体验解决实践问题的乐趣;在仿真的环境中认识会计工作,掌握会计方法。学生通过模拟实习,对会计工作的全貌有了更清楚直观的了解,不仅加深了对会计工作的认识与理解,而且提高了学生的动手能力和岗位适应能力。通过改革教学模式,突出实践性教学,充分培养学生的动手能力,提高学生的职业技能,使学生能够顺利就业。

3.加强职业道德教育,做好就业指导工作

会计行业的性质决定了会计人员必须以诚信为本,操守为重,遵循准则,不做假账,保证会计信息的真实、可靠。因此,作为中职学校,应尽快加强学生的职业道德教育,为将来走向社会做好素质准备。学校要在常规的教学管理中,同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活,并从严要求、正确引导,使学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯,形成正确的消费观、成才观和价值观,这也是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

篇4

关键词：云南旅游职业学院；会计专业；人才培养；反思

一、悠久的办学历史和稳步增长的办学规模是会计专业人才培养的动力

会计专业是学院的重点建设专业之一，创办于1986年，有着悠久的办学历史。专业前身为昆明地质学校、云南旅游职业学校(中职)会计专业，共招收了26中职班级，培养了1100名毕业生，毕业生深受省内外用人单位的欢迎和好评。学院升格为高职院校后于2013年开始招收高职会计专业学生。目前在校学生规模三年制大专727人、五年债大专754人，年平均报到率92.25%。2016届毕业生数113人，其中，直接就业87人，升学25人，升学率为22.12%，参军1人，就业率为100%，就业对口率98%。

二、充分的人才需求调研是会计专业人才培养的前提条件

社会需求：截至2015年末，全国工商登记中小企业超过2000万家，个体工商户超过5400万户，中小企业提供80%以上的城镇就业岗位，成为就业的主渠道。地区需求：截至2015年底，云南省民营经济户数达225万户，比上年增长12.1%。其中私营企业39.5万户，比上年增长34.8%，增速比去年提高6.9个百分点。产业需求：旅游业是云南重要支柱产业，旅游业的发展状况直接影响到云南整个社会经济发展水平，但是在当前国民经济增速放缓、中央八项规定实施、反腐力度不断加大的大背景下，转换经营模式、实施精细化管理就成了旅游行政管理部门以及每个旅游企业面临的现实问题，而转换经营模式、实施精细化管理的基础和核心是旅游企业会计核算、财务管理水平，就目前而言，会计核算、财务管理恰恰是云南绝大部分旅游企业(包括酒店和餐饮企业)经营管理中最薄弱的环节。学历需求：根据我院对社会和旅游行业企业会计人才需求调查结果显示，用人单位对会计人员的专业技术职务要求明显高于学历要求、实践技能要求高于理论知识要求。中小企业对专科层次会计人才的需求占社会对会计人才需求的58%。岗位需求：企业对会计专业人才的岗位需求是我们确定专业方向的重要依据。调查资料显示，中小型企业提供的财务会计专业岗位主要是：出纳、会计、办税员、审计助理。

三、合理的人才培养目标与准确的培养规格定位是会计专业人才培养的首要任务

(一)制定明确的人才培养目标本专业旨在培养拥护党的基本路线，具备良好的职业道德和敬业精神，德、智、体、美全面发展，掌握出纳、报税、成本核算、会计、审计等专业知识，熟悉企业会计核算、纳税申报、成本管理、内部审计等日常经济业务处理的操作技能，能胜任出纳、会计、审计等工作岗位，有深厚的职业发展基础的高素质、高技能的应用型会计专门人才。

(二)确定合理的人才培养规格本专业培养的学生主要面向中小企业出纳岗位、财务会计岗位、税务会计岗位、审计助理岗位、财务管理岗位，在基层积累多年工作经验后，通过努力取得中、高级专业职称，可提升至会计主管、财务主管岗位从事专业管理工作。同时也培养面向会计师事务所、记账公司等会计、审计服务中介机构的审计或税务鉴证岗位、会计或税务咨询岗位。本专业根据服务面向的企业和岗位以及学生未来职业拓展路线确定合理的人才培养规格。（见图1）

(三)定期评价人才培养目标的合理性，实时调整培养目标规格，保证和社会经济或地区发展对会计人才需求相适应1.紧随国家和地区经济发展态势，开展了两轮会计人才需求调研一轮针对社会通用会计人才需求，一轮针对云南旅游行业会计人才需求，并根据调研结果实时调整人才培养目标规格定位，确保会计专业人才培养目标符合社会经济发展需要。2.紧扣人才培养目标，不断修订和完善人才培养方案，保证人才培养目标的实现在制定和修善专业人才培养方案的过程中，我们严格执行“划分职业岗位确定工作任务分析能力要求设置课程体系”的工作流程，充分利用企业、行业专家的意见，直接引进行业标准作为专业培养标准，最大限度的实现学校到社会、学习到工作的无缝对接。在人才培养方案的执行过程中，通过不定期人才需求情况调查，全面了解社会、行业对会计专业人才需求的变化趋势，以三年(一届学生)为一个周期，总结人才培养方案的执行情况和效果，不断修订和完善人才培养方案。3.加强教学质量监管，优化配置教学资源，促进人才培养目标实现建立健全包括教学计划制定与实施、教学方法研讨与改革、教学检查与评价、学生职业能力测试等多种形式的教学质量监督管理体系，对教学情况进行全面监督管理，提升任课教师教学水平，保证教学效果。同时根据专业培养目标规格定位和人才培养方案要求的教学条件，优化配置教学资源，加大以改善实践性教学条件为重点的办学经费投入；强化以“双师型”为核心的师资队伍建设，为实现人才培养目标提供强有力的保障。4.建立和实施毕业生回访，跟踪制度，以毕业生的就业质量和用人单位的评价情况来衡量人才培养目标的合理性通过委托专业咨询机构，定期向毕业学生进行电话回访、问卷调查，了解毕业生就业情况及用人单位对毕业生的评价。通过回访，反映出目前对会计专业人才需求中，高职大专是用人单位较为广泛选择的学历层次，获得会计从业资格证书是本专业毕业生的重要技能。本专业毕业生由于动手能力较强，特别是会计电算化操作能力较为扎实，能够较为快速的熟悉工作岗位流程，得到用人单位的认可。

四、围绕会计专业职业能力和素养教育，打造“校企合作、理实一体、工学结合”的人才培养模式是会计专业人才培养的根本手段

(一)加强政治思想教育、强化会计职业道德建设是会计专业学生职业能力和素养教育的基础学院马列部在开设政治思想常规课程的基础上强化学生就业、创业指导，将政治思想教育融入学生就业、创业实践中，增强了政思想教育的可操作性和考量性，也使政治思想教育的效益由隐形变得显性。在专业系部，从新生入学教育中的专业介绍、到学生学习期间的专业课程教学、再到学生毕业时的就业指导，会计职业道德建设全面贯穿专业教学和学生管理整个工作过程，在刚入学的第一学期便开设了《财经法规和会计职业道德》这门课程，定期开展有关财经法规和会计职业道德方面的专题辩论赛、知识竞赛等活动，使学生解了今后在自己的工作中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范并自觉遵守这些准则和规范

(二)扎实的专业知识和熟练的操作技能是学生职业能力和素养教育的核心学院坚持“校企合作、理实一体、工学结合”的办学模式，全面推行体现“以能力为本位、学中做、做中学”的课堂教学方法，充分利用企业资源，强化实践性教学环节，按照“划分职业岗位确定工作任务分析能力要求设置课程体系”的工作流程制定科学合理的人才培养方案并严格实施，实践性教学占整个专业教学课时的60%以上。在完成必须的专业教学的同时，本专业在校内定期举办包括出纳实务、纳税申报、票据翻打等方面的会计技能比赛，积极组织参加校外各项会计技能大赛。

(三)打造带有浓厚企业、行业特点，体现职业特性的校园文化建设是学生职业能力和素养教育的有力保障充分利用校企合作平台，聘请企业专家、行业专家进校授课，举办讲座，开展以企业冠名的各种专业比赛、文化体育活动，促进校企文化交融，营造就业、创业氛围；在校园环境、教室环境、班级文化建设等物质表现形式凸显职业能力和素养教育的目的和宗旨，使学生职业能力素养教育看得见、摸得着。

(四)加大会计专业就业、创业指导，强化学生职业生涯发展规划，使学生职业能力和素养教育变得有目的、有方向五、建设符合会计专业人才培养目标，支撑会计职业能力和素养要求的课程体系科学合理的的课程体系是实现才培养目标的保障，也是确保教改成功的关键。我们遵照《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的精神，把教学教法的改变和课程体系的重构作为教改的重点，提出了构建课程体系的原则：淡化专业基础与专业课的界线；淡化理论教学与实践教学的界线；强调职业岗位技能，构建职业岗位课程板块；理论以“必须、够用”为度；根据云南地方经济发展的特点和需要等原则构建课程体系。

五、“双师型”师资队伍建设是会计专业人才培养有效保证

根据学院师资队伍建设规划的要求，采取“外部引进和内部提升相结合、教师走出去和专家请进来相结合”的师资队伍建设策略，广泛筹措资金，多方面拓展教师发展空间，提高教师综合素质。(见图2)

(一)进一步优化师资数量与结构（见表1）

(二)进一步强化“双师型”教师培养通过加大“双师素质”教师引进力度、鼓励支持教师参加相关专业职业资格证书考试、鼓励支持教师到企业参加实践锻炼，聘请企业、行业优秀管理人员和技术能手到校内兼课等方式来形成了一支专、兼结合的双师结构教学队伍。

(三)加强教学梯队建设，重点培养专业带头人和骨干教师重视加强教学团队建设，重点培养1～2名专业带头人，3--4名骨干教师。形成以专业带头人为引领，以骨干教师为核心，以“双师”素质教师为主体，以“校内讲师”和院级教坛新秀为中坚力量，以外聘教师为补充的教学梯队。

(四)注重培养青年教师通过组织岗前培训和教学方法(教学技能)培训，组织安排青年教师参加省教育厅举办的高等学校教师岗前培训，选派部分青年教师到相关高校进修深造等方式来培养青年教师。同时，为青年教师配备副高及以上职称的业务指导教师，负责指导青年教师的教学和科研工作，促使青年教师尽快成长。

篇5

关键词：中职学校；会计专业；企业文化；研究

中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）010-00-01

引言

近年来，企业文化一直是管理实践和管理学研究的热点。中职教育向社会培养一线技能人才，随着市场竞争愈加激烈，为增强中职毕业生竞争力，需要建立企业文化，将企业文化融入会计专业。

一、企业文化的概述

企业文化学是一门新学科，也是一个边缘学科和交叉学科，是指全体员工在企业发展过程中，培育形成并普遍认同和自觉遵循的理念和行为方式的总和，通常表现为企业的哲学、价值观念、行为准则、道德规范、经营特色、管理风格和沿袭的传统与习惯的总和等。这一概念的提出和企业文化学说的形成在20世纪80年代中期，其传入中国之后，便得到了迅速而广泛地发展，企业界争先恐后地引进，学术界的有关论著纷至沓来，在我国涌现出海尔文化救活“休克鱼”、蒙牛速度的文化推动、南方动力的人与企业共振、科龙的万龙耕心、广汽集团的“同心同行”工程、华为的“华为基本法”、玉柴的“文化经营”、三一集团的“品质改变世界”等一批企业文化典型案例。

对于中职学校，通过研究企业文化，掌握企业文化的基本理论（现象、内涵、结构、发挥作用的机理、影响因素等），拓展知识面，丰富自己的知识结构，适应日益激烈

的人才市场竞争的需要。学生通过学习企业文化建设工程的基本要素和技能（设计原则、程 序、切入点、体系、实施艺术等）， 培养应用企业文化知识分析解决实际管理问题的能力，为自我今后发展奠定基础。

二、提高企业文化的认识

美国知名管理行为和领导权威约翰.科特教授与其研究小组，用了11年时间，对企业文化对企业经营业绩的影响力进行研究，结果证明：凡是重视企业文化因素特征（消费者、股东、员工）的公司，其经营业绩远远胜于那些不重视企业文化建设的公司。世界500强胜出其他公司的根本原因，就在于这些公司善于给他们的企业文化注入活力，这些一流公司的企业文化同普通公司的企业文化有着显著的不同，他们最注重四点：一是团队协作精神；二是以客户为中心；三是平等对待员工；四是激励与创新。凭着这四大支柱所形成的企业文化力，使这些一流公司保持百年不衰。在大多数企业里，实际的企业文化同公司希望形成的企业文化出入很大，但对那些杰出的公司来说，实际情况同理想的企业文化之间的关联却很强，他们对公司的核心准则、企业价值观遵循始终如一，这一理念可以说是世界最受推崇的公司得以成功的一大基石。

长期以来，会计专业普遍专注会计、核算技能的学习，学校领导和老师对校企文化对接的意义认识不够深刻。对企业文化重视不足，缺乏营造会计企业文化氛围，忽视了学生职业素质的培训。作为中职教育，在重视校企对接的同时，还应深刻认识到校企文化对接的意义，增强学生对企业的适应能力，提高就业率。

三、营造浓厚的会计企业文化氛围

要引领企业文化渗入学校，就要充分校园的条件，布局和规划良好的校园环境，布局合理、绿化到位、美化合适，营造良好的学习环境；另一方面，通过与企业交流的机会，吸收优秀的行业文化和企业文化，并结合职业教育的特点，突出会计专业特色。通过办黑板报、张贴宣传栏、校园广播等现有条件，宣传优秀的企业文化，如海尔的成功的企业文化，中国著名企业家张瑞敏在《财富》论坛前夕对媒体记者分析海尔经验时说：“海尔过去的成功是观念和思维方式的成功。企业发展的灵魂是企业文化，而企业文化最核心的内容应该是价值观。”至于张瑞敏个人在海尔充当的角色，他认为“第一是设计师，在企业发展中如何使组织结构适应企业发展；第二是牧师，不断地布道，使员工接受企业文化，把员工自身价值的体现和企业目标的实现结合起来。”通过视觉、听觉等感官，增强学生的企业文化认同感。

四、渗入优秀企业文化精神，丰富校园企业文化

每个企业的文化不同，学校应该选择优秀的企业文化融入校园，通过优秀的企业文化精神，教导学生团队合作、严守规定的品质，培养学生的责任感和使命感。而企业文化是一个长期培养的过程，需要制定一个长期的规划，如第一学期利用军训期间培养学生的纪律性，利用检查卫生制度培养学生的讲究卫生的习惯；在第二三学期，通过会计技能的训练、企业家讲座、课外活动、技能竞赛、素质拓展训练等活动，培养学生的学风和一丝不苟的精神；在第四学期，通过岗前培训、优秀企业讲座、职业生涯设计等培养学生的职业道德素质；第五六学期，通过校企合作给学生创造实习机会，实现与企业文化的融合，让学生感受企业的文化氛围，增强学生的职业素质和责任感。

五、强化会计职业道德素养教育，对接企业文化制度

学校在建设企业文化时还应加强职业道德的教育，对会计专业进行职业道德教育和企业法律法规的教育，深入学生的自身价值观和社会价值观。通过网络资源、正反面典型事例，熟悉各项财务教育管理制度，提高学生的个人修养。

六、小结

中职会计专业教学过程中，往往重视学生的专业技能，常常忽视企业文化的研究，对学生的职业教育不够重视。只有转变教学观念，重视企业文化的教学，有计划的在教学和实践过程中，让企业文化渗入人心，提高中职会计专业的社会适应能力。

参考文献：

[1]曾佳.中职学校会计专业学生职业道德教育问题研究[J].湖南师范大学，2013（06）.

[2]杨前君.中职学校会计专业学生职业道德教育存在的问题及对策[J].华中师范大学，2012（05）.

篇6

关键词：法务会计;专业课程体系;教学方法定位

一、引言

伴随社会主义市场经济深入发展，经济诈骗变成行业着重关注的焦点问题，依靠合法人才或会计人员并不能够有效解决问题，掌握法律法规，对专业熟烂于心的会计，审计办事的归纳人才，法务会计变成如今社会的紧迫须要。国内的局部高等院校正在利用美国等发达国家的经验，尝试创建新的法务会计专业，建立自己的法律事务会计教育。但是目前我国的法务会计教育存有诸多弊端，如教学方法不恰当，理论与实践之间严重的分离等。如果这种情况不及时改善，将对法务会计的正常发展产生影响。

二、法务会计专业课程体系的设置应遵循教育目的

课程设置的宗旨是符合由学校有秩序组织教育。一套专业的课程与彼此分工与协作构成课程体系。课程体系应该是专业教育和人才培养目标的完美体现，构成学生的道德品格，知识，理论和技能训练平台的完整。在法务会计的情况下，课程体系的设置应适应培训目标。法务会计专项教导的宗旨是达到中国社会主义市场经济建树的须要，娴熟把握法律与会计业务。法务会计不是法人的简单总结，会计人员不能掌握会计法和掌握法律。会计和法律知识的知识在法律会计人员方面是一样关键。然而，到如今为止，因为国内的司法考试不牵扯会计教导训练与考试课程，各大学在正常课程体系中的专业课程设置会计方向，所以理解会计法律人才应该是法证会计独特的专业培训目标。换句话说，市场的真实需求定夺了这方面人才的宗旨。

三、法务会计学科的准确定位决定专业课程设置的方向

科学合理的学术倾向，给学科进步夯实了厚实的根基，推动学科持续迅速发挥发展。法务会计着重关注会计，法律，审计领域等学科范畴，各个对应学科背景下的跨学科特征学者针对它又不一样的学术看法，甘愿将其分支单做钻研课题。假设限制在知识构造与专业思路惯性里，学者们一直把会计或法律等娴熟的学术方面思量问题，法务会计仅仅是学习会计或法律的新视角而不是新兴的学科，所以你会错过纪律进步的机遇，让进步早起的课题不被人为要素影响。法务会计专业业务指标是：掌握会计，审计，法律，统计，逻辑，心理学，专业学识与技术等学科当做依据；厚实的语言与语言表述，人机交流，讯息取得实力与解析处理法律问题的实力；把握专业学识与辨析会计诈骗的能力；熟悉国内外会计与金融对应方针政策与对应的国家法规；知晓学科的概论前言与进步；把握文件搜索与讯息搜查的基础方式；把握外语，熟练使用电脑。法务会计师跨学科教导的宗旨，须要综合多学科学识，专项教导体制策划和多学科学者在真诚合作后团结奋斗。作为中国的一个新课题，法务会计得到了很大的热忱。

四、法务会计专业的课程体系设置

1.大学通修课

大学课程都是必修课程，比重占有三分之一，关键涵括两个课程：一是人文素养课程，诸如政治、体育等。法务会计人才应当具备优良的素养与成就，局部课程有益于塑造学生准确的世界观、人生观与历史观。国外法务会计前段的钻研效果，因此优良的外语储备尤为关键，特别是在一些小型语言学习中将变成将来职业角逐的重心角逐力。二是学校课程。法务会计工作这在做欺骗与解决时，应当拥有处理思路。

2.专业基础课

专项基本课程涵括法律与会计基本课程，上述均是必修课程。思量到法务会计专业的特征是第一思量法律，综合将来学生参与法律司法考试与研究生入学考试的需要，教育部法律问题指导委员会要求开放法律专业16个专业课程除了中国法律，国际法，国际经济法以外的全部科目，相较法律专业，仍是减免了部分学分课程。在会计专项课程角度，能够配合注册会计资格考试和会计研究生入学考试的基本会计，财务管理，会计讯息体系等强制性课程的需求。

3.专业主干课

关键课程是法务会计专业的重心课程，因专项建树宗旨与人才教导训练准则所定夺。专项中心课程是免费教导课程，关键涵括：法务会计，司法会计鉴定，金融欺诈筛查，欺诈调查预防，经济犯罪调查和证据法等。

4.专业选修课

法务会计专业的关键课程涵括法律与会计。选修课程的设立原则应以专业化的应用和完善为基础，不包含在专业基础课程中，专业课程和法律与会计专业课程应设定选修课程，如国际法律，律师和公证实践，犯罪心理学等；会计专业会计准则，审计准则，高级财务会计，财务会计案例，计算机取证技术等。拥有做完该课程实力的学生能够充实自身的专项学识构造，筹备做资格考试与深入学习。

5.实践教学课

法律会计专业的实践应当达到法律专业实践与会计实务的时间标准。由于中国如今并无实际的法定会计部门，因此学生的实际教导分为做好法律与会计专项实践训练的两个部分。在法律上，实践教学的做法，如法庭审计，模拟审判和司法机关的做法；完成会计核算，会计模拟，内部审计制度建设。

五、法务会计专业的教学方法定位

法务会计是实用的文科专业，定位的教导方式密切关联实践教导运用宗旨，着重锻炼学生处理问题的实力。依据法务会计专项训练宗旨的标准，关键学员的方向应当拥有夯实的会计核算学识，拥有法律与计算机运用实力，实践实力强。所以，法务会计专项教导方式应当在实际实践里执行夯实的概论时间教学辅导，能够让学生拥有专项实际运用的能力。所以，应当第一时间调节老师构造。除局部概论课程外，从实际工作全年只或兼职邀请拥有足够阅历的老师，围绕真实工作里的重点和困难，根据具体情况向学生讲授教学，让学生了解法务会计程序的实际工作，确定证据材料和犯罪学的财务会计程序，犯罪心理学对应学识与工作方式。同时引起学生的真实兴趣，塑造学生的实践实力。依照课程程序，设置学生的实习是合理的，减短非专业活动的时间。

六、结语

中国法务会计实务与钻研才慢慢起步，发展仍旧存有诸多弊端与阻碍，尤其是法务会计专项课程与定位问题的教学方式，是处理如今弊端的紧迫需求。完善处理好这些弊端，能够深入促进法务会计的建树与进步。为了给国家培养更多的优秀法务会计人才，我们要加强整个的法务会计专业课程体系的设置，明确教学方法。

参考文献：

[1]钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,2006:17-18.

[2]程乃胜.论法务会计专业课程体系的建构[C].第三届全国法务会计研讨会论文集,2009:2-3.

[3]张苏彤.法务会计高级教程[M].北京:中国政法大学出版社,2007:5.

[4]张秋银.法务会计教育问题研究[J].财会通讯(学术版),2006,(10):32-33.

[5]杨春凤.我国高等教育培养法务会计人才的探讨[J].中国市场,2006,(10):10-11.

篇7

关键词：就业；高职；会计；专业人才；培养；措施

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2014）01-0054-03

一、会计专业人才的界定及高职会计专业

人才市场需求状况

根据《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020）》的相关要求，我国要着力培养一批精通财会业务，熟悉市场规则，掌握金融、法律、内部控制、信息技术等相关专业知识，具有国际视野和跨文化交流的能力，能参与战略经营和管理决策、把握行业发展趋势、解决复杂经济问题的具有国际业务能力的高级会计人才；要着力统筹开发其他各类各级会计人才，重视会计从业人员、会计初中级人才的培养，促进会计人才资源结构优化、布局合理，努力打造一支职业道德水准高、业务娴熟、技能综合、职业判断能力强的会计人才队伍。[1]会计专业高级人才应当具备的知识技能、人际技能、组织技能以及良好的职业道德、洞察力等虽然与其他管理人才别无二致，但会计专业人才具有的会计语言转换技术和会计信息生成技术是其显著特征。会计专业要培养学生的公认会计原则的选择能力、经济业务事项的透视能力和公认会计原则的理解能力。[2]

国家从法律层面规定了企业会计从业人员的数量，按会计法要求每个企业应配置1-2名会计人员，并且还有部分学生毕业后走上了金融或经济管理中的其他相关岗位。可见，会计人才的就业前景较为乐观。同时，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，人才浪费的现象得到了很大的改善。针对用人主体的中小型企业所提供的会计核算、财务分析、财务管理三类财务会计专业岗位，高职会计人才基本能满足会计专业岗位（群）的需求。[3]但随着近年来会计人才整体素质和专业水平的稳步提高，会计的职业领域已从传统的记账、算账、报账，拓展到战略规划、公司治理、内部控制、企业并购、投融资决策、价值管理、会计信息化等高端管理领域。这就要求高职院校加强会计专业人才培养目标的设计，使之更切合实际，其中专科高职培养高级技能人才，本科高职培养高层次复合型、创新型技能人才，使会计人才结构和布局趋向合理。

二、高职会计专业人才培养现状

（一）高职会计专业生源情况

基于办学成本低、易开设、学生就业面广、工作环境好等传统认识，会计专业受到各高职院校的青睐，全国每年约有近30万人被高职院校会计类专业录取。但随着各高等学校办学规模的扩大，高职生源大幅缩减，致使位于招生录取批次末端的高职录取分数线一降再降。一些地方高职院校由于无法完成招生计划，为了拓宽生源渠道，正在积极探索“注册入学、申请入学”的培养方式，开展自主招生、单独招生、中职保送招生等招生方式改革，允许学生按个人爱好与特长调整专业方向。随着会计专业规模的提升，加上近年来生源素质良莠不齐，基于就业市场的竞争，各校必须监控会计专业人才培养质量，保障培养的毕业生满足会计岗位的需求。

（二）高职会计专业人才就业能力分析

“就业能力”一词在研究就业问题时被广泛使用，但国内外学者对“就业能力”尚未形成统一的定义。瑞士学者戈德斯密德通过大规模的调查研究，归纳出大学生顺利就业并取得职业成功的五个要素： （1）就业动机及良好的个人素质；（2）出色的人际关系技巧；（3）对丰富的科学知识的掌握；（4）有效的工作方法；（5）敏锐、广阔的视野。

掌握普通会计技能的高职生就业主要面向出纳、成本核算、工资核算、纳税申报、往来结算、资产管理、银行临柜、银行信贷、银行结算、统计、审计、总账、报表、财务分析等工作项目形成的对应职业岗位群。随着会计职业领域向高端管理领域的拓展，需要更多的管理型会计人才，如审计、总账、报表、资产管理、财务分析等会计人才。

高职会计毕业生要提高自己的就业能力，首先要具备牢固的专业基础知识，要能通过了解企业财务管理的规章制度和有关规定，在熟悉企业具体实际的基础上理论联系实际，达到账目清晰。一名合格的会计人员，除了要有牢固的财务基础知识和专业知识，还要熟悉金融、证券、税收、法律等相关规定，扩大自己的知识面。另外，会计人员还要提升会计信息化水平，提高英语水平，使自己具有国际视野，不断吸收国外先进管理经验。会计人员除了具备以上知识外，还应具备较强的实践能力、更新知识的能力和较强的社会活动能力，从而提高会计就业和岗位发展能力。[4]

三、高职会计专业人才培养措施

（一）合理制定高职会计专业人才培养目标

高职教育培养的是高端技术技能型人才，主要从事一线工作。因此，高职会计专业人才培养就要以就业需求为导向，根据社会经济环境的发展，为企业培养合格的会计专业人才。因此，要根据政府要求、社会市场需要和学校自身条件成立专业建设指导委员会，完成专业建设的质量目标定位，包括教学质量管理目标体系、教学质量管理组织系统和教学质量管理控制与评价系统的目标系统。该系统涉及到人才培养标准、专业设置标准、课程标准、师资标准、教学过程（环节）标准、教学质量标准等，要把提高学生的职业能力放在核心位置，强化实践教学环节，以会计核算、财务管理及软件操作能力为本位构建培养方案，突出职业技能培养，实行“多证制”教育，提升学生的就业能力。只有建立了科学的质量标准，才能使质量评价有据可依。

（二）优化高职会计专业课程体系

学生的能力是通过显性和隐性课程逐步培养而成的，课程体系及课程标准是质量监控的具体抓手。就业导向下的会计职业教育应把教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来，加强技能课程的训练，适当降低理论的深度和难度。课程体系的设计要重视会计专业核心能力的培养，优化教学质量。通过不同的课程树立学生明确的职业判断意识，提高风险预测能力，让学生感受会计职场真实的经济氛围，强化实践教学，熟练掌握凭证、账簿、报表等会计循环。会计从业人员还要有很好的社会整合能力，要培养学生对股东、经营者和社会负责的责任意识，面对较大的工作强度和职业风险，要具有吃苦耐劳的毅力和化解压力的能力，从而有助于自己今后在会计职业生涯中稳定发展。

（三）构筑专兼结合的教学团队

要以就业为导向，突出职业技能培养。提高高职会计学生的培养质量，教学团队的执教能力是关键。教师首先要真正领会高职教育理念，不断吸收新观点，加强双师素质修养，不仅具备较高的会计理论知识水平，还应具备丰富的实践经验。专兼结合的教学团队建设，可以采取培养和聘请相结合的方式。青年会计教师除了要加强教育学、教学法的学习，还可采取跟班听课、集体备课等方式提高教学能力，更需要深入企业或会计事务所顶岗实践，培养指导学生出纳、会计核算、税务处理等岗位实践的能力。学校也可以创造条件加大对企业专业技术人才的引进力度，通过进修来提高他们的理论知识水平，从而拓宽教师的来源渠道。学校还可以充分利用专业建设指导委员会，让他们或推荐本单位优秀的技术和管理人员到学校任教。通过定期合作，深入了解，聘请具备教师素质的专业人员担任客座教授，从而构筑相对稳定的专兼结合的教学团队。

（四）加强会计专业实践环境建设

一定的教学条件是教育质量的保证。学校除了建设现代化的教学设备以满足案例教学、项目教学、多媒体教学外，还要加大实践教学条件的建设。实践教学是高职会计专业的核心，要建立包括会计模拟实训、ERP沙盘模拟等的实验室，完成学生会计核算、纳税申报、财务管理等专业能力的培养。让学生完成凭证、账簿、报表的手工会计循环后，再通过会计软件掌握现代化的会计信息处理方法。有条件的学校还可开展校企合作，与企业、财务公司、会计师事务所等共建。让学生在真实的场景、真实的经济业务中进行分析、处理，这不仅是学习方法的改革，也是教学理念的升华。建立的教学资源要充分利用，除了课堂教学训练外，还要保证学生足够的课余反复训练时间，真正提高学生专业实践能力。

（五）注重考核机制的动态管理

随着高职招生制度发生显著变革，生源在质量上表现出参差不齐的现象。对于基础薄弱、学习主动性不强、自我控制力弱的学生，要注重考核机制的动态管理，树立他们的信心，发挥他们动手实践能力强的特点，对他们的人生目标和职业生涯进行科学规划。在会计专业的学习过程中，不强求知识的全面性，不要求所有学生达到一个标准，可按专业岗位模块一步步地进行训练，未能掌握该模块业务处理的，可插班再重修，直至能担任该岗位任职再进行下一模块的学习。这样，可以根据学生的不同程度进行动态考核，毕业时对学生专业能力按高、中、低进行评价，促使其都能成才，并可以胜任相应的岗位。

（六）建立学生成就评价机制

培养质量的最佳衡量标准是用人单位的满意度和学生的成长业绩。要加强教育体制之外的市场监控，包括学生及其家长、用人单位、社会媒体等监督和评价。能否培养适应社会需求的职业人，是否满足人才市场的需求，应该成为衡量高校人才培养质量的重要指标。高职院校要定期和用人单位沟通，掌握毕业生就业率和就业质量，并根据反馈信息及时调整培养方案，弥补学生专业能力存在的缺陷。同时，也应加强学校与校友会之间的联系，广泛宣传毕业生做出的成就，这既是对以往教育质量的一种肯定，也是对在校学生的一种激励，促进培养过程的良性循环，进而能更好地提高教育质量。

参考文献：

[1]中华人民共和国财政部.会计行业中长期人才发展规划（2010-2020）[J].会计研究，2010（10）：89-94.

[2]高克智，王辉.会计专业核心能力及其培养路径研究[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2011（3）：104-108.

篇8

关键词：中职；会计；专业教学；实践；

一、中职学校会计专业实践教学的意义

中等职业学校教育在进行会计专业实践教学时需要有自己的特色，主要在于要使学生掌握会计专业知识，还要培养学生的职业技术能力，从而为以后的工作锻炼合适的能力，只有掌握会计的知识能力才能使中职会计专业学生毕业后适应工作，这是中职学校会计专业的教学目标重点。根据中职学校会计专业的教学目标需要科学合理的设计教学过程，让学生掌握会计知识，达到专业理论与实践相结合、学习知识与培养能力相结合的目标，提高中职学校会计专业学生的会计实际操作能力，培养优秀的应变能力和职业道德意识，是中职学校会计专业教学兴衰成败的重要性因素。

二、中职学校会计专业实践教学的作用

第一，激发学生求知欲望，有利于学生把握会计理论知识。在种植学校的会计专业教学中，以实践操作为线索，在教学中引导学生进行会计知识的学习，可以有效的激发学生的求知欲望，有利于学生更好的把握会计知识，根据中职学校会计实践教学的要求，会计模拟教学需要学生动手进行实践操作，学生在这个过程中，可以有效的掌握会计原始凭证填制、编制记账凭证、复核记账凭证等理论知识，然后再根据记账凭证登记账簿、核算成本、结账，最后进行会计报表的编制以及财务报告的编写，通过这一系列的操作可以让学生熟练掌握财务工作流程。第二，教学和社会实践相结合，有利于提高学生的综合能力。在中职学校会计实践教学中，教师对学生进行监督，从会计建账、编制会计凭证、会计记账等财务报表的编制，在此基础上教师会教学生进行财务分析、审计及电算化操作等内容，这样就可以让学生掌握综合的会计操作能力，提高学生的实践操作水平，让学生将学习的理论和实践结合起来，大大提高学生对会计流程中环节的操作能力，增强学生的会计专业判断能力和应用综合分析能力。

三、中职学校财会专业实践教学存在的问题

第一，实践教学目标不明确。中职会计专业的实践性教学目标不明确，在教学中没有制定明确的目标，中职学校会计专业学生教学需要培养学生扎实的基础理论知识和技术应用能力，将学生培养成为实践能力较强的高素质人才，但现在中职学校教学目标不明确，比如实践教学的层次、教学计划、课时安排等都需要制定详细的目标。[1]第二，教学方法与教学手段落后。在中职学校会计专业中以“填鸭式”等陈旧的教学方法，较少应用案例教学和模拟教学等方法，不能创设会计教学情境，使学生缺乏分析和解决问题的能力，很难培养出综合性的全面性的会计专业人才。现在有很多中职学校依然采用传统的教学手段，导致学生难以理解所学知识，学生的学习兴趣很低，学习积极性不足。[2]第三，师资水平薄弱，教师会计实践水平不高。师资水平较弱，教师的教学水平参差不齐，现阶段中职学校的会计专业教师大多数都是毕业后直接进入学校从教，所以缺乏实践能力，这样就导致教师在课堂上的教学缺乏理论与实践相结合的特点，无法培养学生的综合能力。中职院校没有把教师培训加入到教师管理的目标中，使教师的专业知识不能及时更新。[3]

四、中职学校会计专业教学实践改革的措施

第一，更新教育观念，强化以能力为本的办学理念。根据中国会计准则的特点，应当更新教育理念，以培养综合性的会计专业人才为主要的教学目标，并且以社会需求为导向，培养具备高素质的会计人才，为此中职学校要通过各种途径进行会计实践教学，让学生在学习会计理论知识的同时也多多进行实践建立会计实践基地，使学生接触企业的会计操作实际业务，培养学生的实践动手能力，使学生得到有效的实践锻炼。第二，更新教学内容，改进教学方法。教学课程体系需要随时更新，着重培养学生的独立思考能力，把学生培养成具有洞察力的创新型人才。在实践教学中积极创新教学方法，利用多媒体课件进行会计知识讲解、示范，以学生为教学中心，充分调动学生的主动性，学生自主完成实践项目，促进中职学校综合素质的提高。通过教学模式的转变，让学生更好的学习到会计专业知识，为会计专业学生毕业以后的工作打下基础。第三，加强会计专业实践教学队伍建设。提高会计专业教师的能力，对中职学校会计专业教师定期进行培训。学校应加强对教师的实践能力，让教师充分的把握实践操作能力，丰富教师的教学能力，还需要加强教师的专业技术资格考试的管理，让教师都掌握相应的资格能力，培养高素质“双师型”会计教学队伍，学校应当采取措施，建设一支专兼结合的实践教师队伍。

五、结束语

总而言之，中职学校会计专业教学需要从多方面加强，才能培养出适合社会的综合性会计专业人才，对于中职学生来说，实践能力非常重要，中职学校会计专业教学实践需要将理论和实践相结合，培养学生的专业判断能力和综合分析能力，有利于提高中职学校会计专业学生的岗位胜任能力。

参考文献:

[1]李悦.高等职业教育会计类专业结合“MOOC”模式改革探究[J].会计师，2015（21）:74-75.

[2]孙鹏，郑洪文.对职业教育会计专业群的调研分析——以山东省为例[J].新课程研究(中旬刊)，2014（09）:81-83.

篇9

关键词：会计专业 职业道德 建议

会计是一项技术性很强的工作，在社会主义市场经济活动中具有重要的地位。现代会计经过近七十年的发展，职业技术有了长足的进步。但技术的进步掩盖不了许多会计信息失真的现象，从国际到国内的一些典型事件，都不容置疑地说明了一个问题：会计从业人员职业道德比会计职业技术更为重要。当前，会计人员素质参差不齐，职业道德不够规范。他们受不良社会风气和单位负责人道德水平的影响，往往会做出一些不符合法律法规的行为，甚至达到职业犯罪程度。各种会计违法的报道也屡见不鲜，那么如何在源头上杜绝各种违法，会计类专业会计职业道德教育就显尤为重要。本文结合自己在中职学校会计专业的教学实践，谈谈加强中职会计专业职业道德教育的建议。

一、加强会计专业文化建设，提高从业人员的职业道德

专业文化建设的实质是对学生进行全方位全过程的教育，专业文化建设的难点是如何将职业道德教育融于专业文化建设的始终。中职学校会计类专业要努力开拓新形势下学生会计职业道德教育的有效途径，把会计职业道德教育融入到学生在校期间学习、生活的各个环节，渗透到学校工作计划的各个环节，渗透到教学计划制定与实施的始终，渗透到学生的日常管理和文体活动的各个方面，贯穿到教育教学的全过程。要通过制定学校的会计专业文化建设总体方案，将会计职业道德教育融入到方案之中，明确教学部门、学生管理部门和党团组织在会计职业道德教育中应当扮演的角色和发挥的作用，界定各自承担的会计职业道德教育的职责。

在会计专业教学计划中构建“三位一体”的分层次、分阶段、多形式的会计职业道德教学体系 。学校在制定会计专业的实施性教学计划时应分“专业入门教育法律道德教育职业道德教育”三个层次设置会计职业道德教育系列课程。从新生入学开始，在各个学期设置不同课程或讲座，由浅入深、由表及里循序地对学生进行系统完的会计职业道德教育。

二、改革专业课程设置，加强职业道德学习

会计专业虽把《财经法规与会计职业道德》列为专业核心课程，但学习的目的仍然是围绕考证。中职会计职业道德教育也不可能通过一两门课程就达到效果 所以需在专业教学的各个环节体现会计职业道德教育。 在进行专业理论教学时，教师除了对专业知识进行讲解外，还应充分挖掘教材的潜力，融入会计职业道德教育， 如在讲授专业核心课程时，结合现场需要可适当增加职业道德内容。也可将案例教学与道德教育相结合，让学生了解违规会计行为的具体表现形式和内在原因，通过讨论分析职业道德冲突的解决途径和方法，从而帮助学生培养职业道德观念，增强法律意识和提高职业道德水准。如在讲到一些企业将本应费用化的利息支出进行资本化，虚增当期利润，以达到粉饰会计报表的目的等违规行为时，教师应及时指出，这是会计法规所不容许的，要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为，使知识的外延得以延伸，陶冶学生的会计职业道德情操。在校内实训教学环节，要引导学生将学到的理论知识付诸实践，在实训中要注意变换学生的岗位角色，使学生熟悉实际工作中的业务处理流程，了解各岗位的职责要求，让学生亲身实践，深刻全面地认识和理解会计职业道德知识。鼓励学生参加社会实践，并将实践中遇到的有关职业道德问题加以整理，作为案例教学的内容，补充教材的理论知识，化解学生在学校教育与社会现实之间的认知矛盾，培养学生处理问题的能力。基于会计职业道德教育的特殊性，教师只有通过平时细微的量的积累，寓会计职业道德教育于各门课程之中，才能培养出综合的职业道德水平。

三、丰富教学内容，革新教学方式。

会计职业道德理论、原则一般较枯燥、抽象，若按传统的填鸭式教学方法，学生不易真正领会，甚至会反感。教师在讲授会计课程时有意识在课堂上结合相关案例资料，鼓励学生思考，这是培育学生快速思维的有效形式。在进行案例教学时，要取得好的效果，一是选择好案例。案例的选择主要围绕有关会计职业道德的内容，但同时要注意与学生已掌握的专业知识联系起来。例如在教学会计从业资格的班级时，针对教学的内容主要是“岗前培训”，因此选择的案例侧重于会计未来职业道德的内容，这些案例除了涉及道德决策外，少不了涉及会计学许多理论和实务问题。因此，学生通过案例研讨不仅能使自己思考在各种情况下做出怎样的决策，而且还有效地复习和巩固了已学过的会计知识，并且使已学过的有关知识得到灵活运用。二是要对案例内容作好充分准备。教师不仅要熟悉案例，而且还要尽力收集其他辅助教学材料，如各类专业性报刊上有关论文、观点等。通过案例分析探讨，使学生锻炼了解决实际问题的能力，巩固了所学的相关会计专业知识，提高了灵活运用专业知识的能力，在生动活泼的学习中培养了道德观念。

四、重视会计的师德建设，言传身教。

学校是进行系统德育教育的重要阵地，而教师更是学生养成良好职业道德的直接影响者。作为教师，我们有责任、有义务正确引导学生树立“诚信为本”的职业人格，帮助他们在学习阶段就为将来走人社会形成正确的职业判断打下良好基础。这就要求在加强对学生的职业道德教育的同时，加强会计教师的专业素质培训，不仅是会计专业技能上的良好素质，还包括了教师自身的职业道德素质。只有这样，才能对学生起到潜移默化的作用，使他们更自觉地接受职业道德的教育。

参考文献：

1.项怀诚.会计职业道德[M].北京：人民出版社，2006.

篇10

【关键词】中职会计专业，探索，尝试，成效，挑战

二十一世纪，我国的政治和经济改革进入了一个全新的时期，深化职业教育管理体制改革，给予政策上的大力扶持及财力上的大力投入更是彰显了党和国家对职业教育的高度重视，给中等职业教育提供了有了大有可为舞台。会计专业作为一个成熟的几乎所有中职学校都开设的专业遇到了前所未有的机遇，同时也遇到了社会现实带来的挑战。

一、中等职业教育的现实与困惑

中职教育在中国学而优则仕的传统教育观念下，一直处于夹缝之中。特别是扩招之后，使得大批优秀的初中毕业生选择了读高中、上大学的道路，中等职业学校在竞争压力下，取消了入学的“分数”门槛，导致学生素质参差不齐，生源质量逐年下降；中国式家长特有的对孩子的溺爱使他们把孩子送入学校，作为保护孩子成长的一种方式，使得孩子学习不是上学的目标，导致中职学校的管理和新教学难度的增加；教育遇到了前所未有的挑战。

1.会计专业学生的特点发生了变化。

以往会计专业学生所呈现的沉稳踏实代之以开放、能言善辩、热情奔放、喜欢热闹，同时自律性较差；基础知识薄弱、理解能力和接受能力弱、分析问题及解决问题的能力几乎没有，学习积极性和主动性普遍不高。

2.教学内容难以接受。

教学大纲的内容不能按时完成，重点无法突破，难点更是难以接受；作业不能也不愿独立完成；理解能力极差，成绩考核不及格比比皆是。

3.教学评价指标体亟待改革与完善。一般来说，学校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对今天的学生来说，评价体系亟待改革，加大平时考勤和过程性考核比例，终结性考核适当降低，考核形式多样化已成为必然趋势。

二、教学改革初步尝试与探索

1、重新构建新的课程体系。

传统会计专业课程设置，是以学科为主的学科体系，职教课程毫无特色。基于改革，取消了理论性、综合性强而操作性差的课程，结合会计岗位的实际需求，开设会计实训课，并使会计理论与会计实训课时比例达到1：1，重新构建起会计专业的课程体系。

2.弱化会计理论，强化会计基础知识、技能与实训。

为了培养学生的学习兴趣，调动学生学习会计专业知识的积极性，调整教学重点；每个学期开设技能与实训课程，与相应的专业课程配套设置，做到每一学期既学习新技能，同时巩固强化已学技能；同时，组织大型的技能比赛，丰富了学生的第二课堂，增强了会计学习的氛围。

3、改革课堂教学模式，追求教学效果最大化。

教学中多种教学方法穿插使用，特别是启发式教学、案例教学、实践教学、分组教学、角色互换在教学中占有越来越大的比例。教学方法服务于教学效果，实训课和特定的教学内容上采取分组学习的模式，具体做法是：首先根据全班人数，划分为若干实训小组（假设全班为56人，一般7～8人为一组），每组为一个办公科室，组长即科长，教室重新布局，小组成员围坐一起，实训区域固定。其次，明确组长的职责。组长负责登记考勤，书写实训日志，协助教师完成实训作业的批阅、登记工作，及时反馈实训中遇到的困难和问题。从实训项目即任务的布置开始，全组的实训由组长全程负责，实行组长负责制。第三，制定激励与惩罚相结合的考核方式。实训以小组为考核的基本单位，主要考核全组实训完成的及时性、完整性和准确性。要求全组同学在规定的时间内，共同完成老师布置的工作任务，把实训的成果（记账凭证、会计账簿、实训报告等）统一上交；第四，学生自评、小组互评、教师评价构成了一套严格且科学的评价体系。

4.知识、技能、情感同进步。

中职学生心理承受能力较差，学习中经常遇到各种困难，进而产生畏难情绪。教师要注意体察，适时地进行心理辅导，使学生勇敢地面对困难，接受挑战，战胜困难，在此过程中感受学习的快乐，提高学习的兴趣和自信，培养积极向上的人生态度。此时，教师不仅仅能传道授业解惑，还要学会心理咨询，做学生人生路上的导航灯。

三、现代职教理念和职教目标为教学改革明确了方向

1.职业教育的目标为教学改革指出了方向。

中职教育的目标是“以知识为基础，以就业为导向，以能力为本位”， 就业涉及到家庭、社会、个人及学校等方方面面，就业岗位的需求决定了传授知识和技能以够用、能用、实用为原则。因此，转变传统的教育观念，打破沿用多年的学科体系，充分考虑受教者的实际情况，成为中职学校教学改革面临的关键所在。

2.项目教学的推广，为会计教学改革注入了新思想。

项目教学法是一种先进的职业教学理念，其核心是“教、学、做”三者合一。该理念以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论和实践的统一，教师不再是教学过程的核心，而是在整个教学过程中围绕学生学、做展开教学。这是现代职业教学理念对传统教学模式的颠覆，也是对传统的以学科为本位的课程体系的挑战。其要内容就是把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过实际任务，在教师的引领下，使学生能够触类旁通，对书本的知识能够活学活用。