高中考试制度范文

导语：如何才能写好一篇高中考试制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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    普通高中招生考试制度改革一直是我国教育改革的重要课题，在所有的教育改革指导性文件中都对其提出了相关要求。特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》提出了更为具体的“完善中等学校考试招生制度”的要求。本文中，笔者在分析我国普通高中招生考试中所反映出的问题基础上，对其改革方向作一探讨。

    一、普通高中招生考试过程反映的问题

    高中招生考试制度之所以需要完善，是因为“初升高”这一过程比较集中地表现出我国教育存在的问题。

    (一)普通高中教育资源缺乏的问题

    普通高中教育资源缺乏，使得相当长一个时期以来，只有少数初中毕业生能升入普通高中。这意味着学生要升入普通高中就得进行学习上的激烈竞争。而学习竞争体现的是学校的教学结果，这就决定了学校之间的教学竞争。因而，初升高的竞争成为一种大规模的教育竞争。

    竞争要求公平，所以这种升学的选择应该尽可能公平公正，尽可能高效率低成本。实践中，人们早已找到了这种选择的方式，即成绩测验，特别是闭卷的纸笔测验。它既具有公平性——试卷面前人人平等，又具有经济性——以最小的成本达成目标。由于这两个特性，成绩测验很快就进入所有需要人才甄别和选拔的领域，特别是在大规模教育考试中，闭卷纸笔成绩测验至今依然是主要的方式。设计更好的测验试卷一直是社会所面临的重要设计问题之一。

    在设计测验试卷时人们发现，还缺少一个明确清晰的考试评价标准。在标准阙如的情况下，每一次考试的试卷自然就成为新的考试标准，致使每年的高考、中考之后，人们对考题考卷的主要评价是看它是否对人才的选拔有利、对今后教学有什么影响，而少见对试题试卷是否符合考试标准的评论。其实，设计试题试卷的标准就是试题试卷自身。这自然引出了学校和学生应对考试的一个必然方法——题海战术。在设计考题时，反猜题竟然成为重要方面，以设计出新颖的试题为主要任务，但是新颖的试题马上又成为以后考试的参照，进而使学校和学生进入题海，且题海越来越庞大。

    由于升学是一种巨大的社会需要，使自己学校尽可能多的学生升学就成为学校得到社会较高价值评价的必需，升学率成为评价学校的简单直观而又明确的定量指标。于是，学校的教学直接指向升学的目标，教学的内容直接指向由考试题反映出来的考试内容，整个教育教学以升学考试为导向，应对考试以得到高分成为学校教育的实质内容。在学校里，应试教育的一个直接后果就是考试学科受到空前的重视，非考试学科则被忽视甚至根本就不开设。

    应试教育引起的一个严重问题是学生课业负担过重。在前述题海战术之中，无限的增大做题量是应试的不二法门。对于这种做法，是不是真的有效固然值得存疑，但是谁敢说自己有能力(或使学生)不多做题也能考出好成绩？从1955年至今，教育部至少有50次下发文件要求减轻学生过重的课业负担，但是学生的课业负担依然没有减轻。由此可见，学生课业负担过重问题是多么的积重难返。

    (二)“重点学校”政策引起的问题

    我国重点学校的设立缘起于1962年教育部颁发的《关于有重点地办好一批全日制中、小学校的通知》。现在的重点学校则始于1978年教育部颁布的《关于办好一批重点中小学的试行方案的通知》，要求各地各级教育行政部门在经费投入、办学条件、师资队伍、学生来源等社会教育资源配置上向重点学校倾斜，由此形成小学、初中、高中各个学段的国家级、省级、地级、县级的“层层重点”的格局。

    资源的配置向重点学校倾斜，必然会拉大重点学校和非重点学校的差距，其最显著的表现也是升学率。因为重点学校的升学率明显高于非重点学校，所以所有的学生都想进入重点学校。在这种情况下，人们又选择了考试这一方式来选拔学生。这一点在中考里最为鲜明的表现是重点高中有权在规定的招生范围内优先招收成绩好的学生，这是资源向重点学校倾斜的一个重要举措。“重点学校”政策得到学生以及家长的积极响应，学生升学的第一批志愿都指向重点高中，因此给了重点高中以充分的选择权。

    由于重点高中的高考升学率远远高于非重点高中，因此以升入好的高等学校为目标的考试竞争提前在中考阶段就展开了。中考成绩好因而升入重点高中比率大的学校也是重点初中，于是竞争又提前到了小升初的考试。再往前推，当然是重点小学了。而小学入学是不能考试的，学校的应对策略是采取各种测试，如对学生进行识字、算术、背诵等方面的考试，于是这些技能被纳入幼儿园的教学内容，所谓“幼儿园教学内容小学化”的问题就出现了。家长则动用自己的各种社会资源，努力使自己的孩子进入重点小学，一个重要的具有“市场性质”的资源就是“赞助费”。在这种情况下，我国基础教育中另一个热点问题——“择校热”出现了。

    1986年国家颁布了《义务教育法》，规定了初中免试入学，小学和初中学生要“就近入学”。在城市里，小学按街道社区划分学区，只接受本学区的儿童入学，而初中则按小学划分学区——某初中只接受某些小学的毕业生。“就近入学”在重点学校建设多年之后提出来，意在化解择校难题而逐步实现教育公平。但是由于重点学校的设立，儿童少年“就近”所可能升入的学校就有很大的差距，规定儿童就近进入教育资源非常不同的学校也包含了极大的不公平。在这种情况下，家长就要尽一切努力争取得到公平的或者较好的教育，于是择校成为许多家长的必然选择。

    设立重点学校是政府的教育资源对某些学校的自觉倾斜政策，而择校热则是民间的教育资源对官方指定的重点学校的自发再倾斜。其结果是扩大了学校之间的差距，进而引起更加汹涌的择校热潮，出现严重有违教育公平的恶性循环。

    二、普通高中招生考试制度的改革

    由于上述问题得到了社会各方面的充分重视，针对这些问题的中考制度改革是一直在进行着的。

    (一)普通高中招生考试制度改革设计

    中考制度改革的目标就在于解决上文中所说的问题。不断加大教育投入，加大高中阶段教育特别是普通高中教育的供给是解决问题的根本，实际上国家也 在努力这样做，高中的毛入学率由1991年的23.9％稳步提升到2011年的84％，特别是近几年每年都有较大幅度的提升。不过，在解决了“有书读”之后还有一个“读好书”的问题，所以近年来的中考制度改革仍然是针对前面说的两大问题，并且在消除重点学校政策带来的问题方面做了努力。这些努力的直接目标有两个：一是促进基础教育的均衡发展；二是有效地遏制择校热，并降低中考竞争的强度，减轻学生的课业负担。

    (二)近年来中考的制度创新

    近年来，各地针对中考存在的问题不断进行制度创新，特别是努力在高中教育不均衡、不公平的情境下促进教育公平，在普遍的应试情境下促进学生发展、减轻学生过重的课业负担。目前，我国在这方面主要有以下两种制度导向。其一，逐渐淡化高中招生考试，即反对“以升学考试分数作为录取标准”，倡导把“初中学业考试成绩和综合素质评价结果作为普通高中招生的主要依据”。其二，降低初中校际的竞争强度，采用把示范性高中招生名额的一部分分解为各个初中学校的学校指标，只要考生在本校范围内考试胜出(一般比“统考”录取的分数低几分到几十分)就可以得到示范性高中的名额。这一政策叫做“指标到校”，不过要想得到这个到校的指标，学生必须是本校学区来源并且三年一直在本校就读，指标不给择校生。各地不断提高指标到校生在高中招生中的比例，有的地方甚至提出将采用100％的指标到校的中招方式。

    三、普通高中招生考试制度改革的方向

    近年来，各地在中考制度改革的两种导向上进行了创新，中考制度改革在促进基础教育全面发展特别是在有效遏制择校热方面产生了积极的效果。但也不可否认，这种中考制度导向也存在着一些风险，期待着更为深入的改革。

    (一)两种制度导向的风险

    第一，取消中考而用综合素质评价和学业水平测试代替的制度风险。由于缺乏一个公认的能够产生出足够区分度的综合素质评价标准，把综合素质评价结果作为录取标准可能有悖于推进教育公平的初衷。在这里，我们需要考虑以下两方面：一是综合素质评价是由各个学校分别实施的，即使学校的觉悟非常高，完全没有高利害下的利益扭曲，我们也无法保证各个学校掌握标准的一致性；二是由于乡村学校相对缺乏素质教育资源，城乡教育不可能真正实现教育的公平。

    用学业水平测试代替高中招生考试有更高的风险，其表现在考试本身的“不可互换性”。水平测试是一种达标测验，主要是标准参照的测验；而招生考试是一种选拔考试，主要是常模参照的考试。常模测验决定个体在群体中的相对位置(这是进行选拔的依据)；标准测验则是判定个体对测试领域的掌握程度和掌握状态。因此，学业水平测试的区分度较差，不能明确确定学生在群体中的位置。若真要用学业水平测试代替招生考试，我们只有提高学业水平测试的区分度，以准确确定学生在群体中的位置，这就又回归到高中招生考试上来了。

    第二，指标到校制度的风险。指标到校是一种以不公平的行政手段来解决由于资源配置不公产生的教育不公平问题。我国在解决择校热的同时产生了新的不公平，如不能真正做到“在分数面前人人平等”，而这是考试招生公平性的一个前提。指标到校还有一种“迁就后进”的可能性：既然不同层次的学校都能同样地解决升学问题，为什么还要努力于提升学校的层次呢？而如果实施100％的高中招生指标到校的话，那么就很难使一些条件较好的学生得到充分发展，这恐怕也是有违教育公平的。

    指标到校的另一个风险在于这种招生方式与普通高中的特色建设相悖，因为指标到校相对来说既限制了学生的选择权也限制了学校的选择权，而学校的特色发展则在很大程度上依赖于学生和学校的双向选择。因而，在指标到校的情况下，高色建设将直接受到影响，普通高中会发展为千校一面的高考预备学校。

    (二)普通高中招生考试制度改革的设想

    普通高中招生考试制度改革应该是整个基础教育发展的重要组成部分，必将随着中学教育的发展而不断创新。中学教育发展的一个方向就是初高中教育的均衡化、普及化。针对我国普通高中招生考试中存在的问题，我国普通高中招生考试制度的改革首先应该考虑的是进一步扩大优质高中教育资源，努力促进高中的发展特别是教师的专业发展，在此基础上真正淡化乃至取消重点高中和示范性高中，给予所有高中同等的发展地位和虽有差别但要向薄弱学校倾斜的资源配置政策，促进高中的均衡发展和特色发展。

    在这个基础上，普通高中招生考试可采用录取时计入学业水平测试成绩和综合素质评价成绩的做法，即“录取成绩=招生考试成绩+学业水平测试成绩+综合素质评价成绩”。这种做法的前提是编订并颁行“各学科学业评价标准”和得到社会公认的可操作的“综合素质评价标准”。

篇2

与以往的理科综合（物理部分）试题相比，题型仍由单选题、不定项选择题、填空题（实验）、计算题组成；考察的知识仍以物理1、物理2、选修3-1三个模块为主，同时兼顾选修3-2、选修3-4、选修3-5三个模块（分值分布如图1）；试题非常注重物理学科主干知识的考察，同时也更加注重对学生物理学科核心素养的考察，主要体现为以下几点.

1 考察学生的物理观念

观念是客观事物在人脑中留下的概括性认识，物理观念是物理学家经历长期的实践和理论研究，概括总结出的对物理世界的根本认识 .学生通过高中的学习，应该具备相应的物质观和能量观.试卷中的第3题考查学生的运动观，即人们总选择某一个参考系来描述物体的运动；第10题则考查学生的能量观，即能量在转移和转化的过程中是守恒的观点.

例1 （第10题）画作《瀑布》如图2所示.有人对此画作了如下解读：水流从高处倾泻而下，推动水轮机发电，又顺着水渠流动，回到瀑布上方，然后再次倾泻而下，如此自动的周而复始.这一解读违背了

A.库仑定律

B.欧姆定律

C.电荷守恒定律

D.能量守恒定律

以一副画为背景，考察了学生对能量守恒定律和第一类永动机的认识与理解，学生学习了物理知识后，对能量应该有正确的认识，即在孤立的系统中，能量守恒的，第一类永动机是不存在的.

2 考察学生的物理思维

科学思维是具有意识的人脑对科学事物包括科学对象、科学过程、科学现象、科学事实等本质属性、内在规律性及事物间的联系和相互关系的间接的和概括的反映 .在中学阶段，学生学习物理科学思维体现在物理模型的建构、科学推理、科学解释以及质疑和创新等方面.

2.1 考察物理模型的构建

物理模型是中学物理知识、思维方法的载体，是根据所研究问题的需要，把实际研究对象及其状态、过程等进行合理的抽象，是实际物体的理想化.学生在学习物理的过程中，需要通过分析和抽象，抓住事物的本质特征和主要因素，建立物理模型.本卷中考察学生建模能力的题目主要体现在第8题、第20题和第22题.

例2 （第8题）质量为30 kg的小孩坐在秋千板上，秋千板离系绳子的横梁的距离是2.5 m.小孩的父亲从最低点拉起1.25 m高度后由静止释放，小孩沿圆弧运动到最低点时，他对秋千板的压力约为

A.0 B.200 N C.600 N D.1000 N

此题考察学生将小孩模型化为质点，将运动过程模型化为忽略空气阻力的圆周运动.应用机械能守恒分析初态和末态的速度关系、用牛顿第二定律分析小孩在最低点的受力、联立方程求解.

2.2 考察学生的科学推理

科学推理能力是运用逻辑思维依据科学事实进行推理，进而做出解释或得到结论的能力.具备基本的科学推理能力是进行科学探究的必要条件.通过考察学生的科学推理能力，也能考察学生的探究能力.

例3 （第21题）（1）在“探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系”实验中，…….变压器原、副线圈的匝数分别为120匝和60匝，测得的电压分别为8.2 V和3.6V，据此可知电压比与匝数比不相等，主要原因是________________________________________.

此题以“探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系”实验为背景，考察实际变压器的能量损耗.学生需知道没有任何能量损耗的变压器，也就是理想变压器，电压比才与匝数比相等，而实际变压器存在能量损耗――线圈的发热、漏磁、铁芯的发热，导致电压比与匝数比不相等.

3 考察学生的科学探究

科学探究一般是指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径.中学的科学探究指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动，它包含了学生开展探究活动所需的能力和对科学探究的理解.高中物理课程标准指出科学探究应包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估等要素.一般来说提出问题这一要素通常可以渗透在物理问题的解决过程中考察，设计实验要素通常在实验题中进行考察，而分析与论证、评估要素可以在不同的情境中予以考察.

例4 （第9题）小张在探究磁场对电流作用的试验中，将直线导线换做导体板，如图3所示，发现a、b两点之间存在电压Uab.进一步实验结果如表1.

由表中结果可知电压Uab

A.与电流成正比 B.与磁感应强度无关

C.与电流可能成正比 D.与磁感应强度可能成正比

此题以控制变量法这一方法为实验的背景，考察学生在对实验数据分析与论证这一探究要素.

4 试题渗透STSE要素

高中物理是自然科学的基础知识，它与社会的发展、科学的创新、技术的进步以及环境的维护具有非常密切的关系.高中的教材编写和日常教学都非常关注STSE教育.在高考测试中应从命题角度引导物理教师和高中学生关注STSE.试题中绝大多数的背景都与STSE相关，比如第3题关注了反法西斯战争胜利70周年军演这一时政背景，第7题关注一箭多星发射的先进技术、第16题以坦克观测孔嵌入玻璃为背景考察几何光学问题、第19题以饲养员吹注射器为背景考察平抛运动.第20题以交通运输中避险车道为背景考察学生对匀变速运动的功能综合问题.

例5 （第10题）我国某10兆瓦（1兆瓦=106 W）光伏电站，投入使用后每年可减少排放万吨二氧化碳.已知该地区每年正常发电的时间约为1200 h，则该电站年发电量约为

A.1.2×106 kW・h B.1.2×107 kW・h

C.1.2×109 kW・h D.1.2×1010 kW・h

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高考网权威湖南省2021年将按照新高考制度录取新生，更多湖南省2021年将按照新高考制度录取新生相关信息请访问高考网。 【导语】近日，2018年湖南省教育工作会议在长沙召开，会议总结党的十以来湖南省教育事业的成就，并安排部署2018年落实教育部11项“攻坚行动”，聚焦8项工作，为教育强省固本强基。

2018年，湖南省正式启动高考综合改革，2021年将按照新高考制度录取新生。湖南省将认真借鉴兄弟省市的试点经验，深入调查研究，抓紧制定符合湖南省实际的高考综合改革实施方案，积极稳妥推进高考改革。

2018年，湖南省将实施教师振兴计划，创新教师教育和培训模式，建设一批高水平教师教育基地。扩大农村教师公费定向培养规模，今年全省招生规模将达1万人以上。乡村教师人才津贴将进一步提高标准扩大覆盖面，落实中小学教师公费体检，推进农村教师周转房建设等。

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譬如看见果实坠地，从一棵树的手腕上，一枚青涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在尘土中灼下一道轻痕，打下一个水印，或者连一点儿蛛丝马迹也不曾留下，可就在这一瞬间，它已经深深地感动了我。

譬如看见一只小鸟，在我的窗台上跳跃顾盼，抖动漂亮的羽毛冲着我叫了那么一声，甚至只有半声，尔后又匆匆飞走。譬如看见一个朋友久违的眼神和手势，看见一颗滚动在草叶上的露珠被风摔碎之前的最后一次闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只蜜蜂在大地上缓缓行进时所表现出的那种小心谨慎与肃穆庄严……总之，感动我的有时是一种声音，一种复杂的隐喻了生命幻象的声音；有时是一种色彩，一种沉重的、负载了诸多情感信息的色彩；有时是一种状态，一种含蓄的、超越了明示话语的状态。也有的时候，感动我的竟是一种细微、寻常得极容易被人忽略的场景，正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸亦惨亦烈地向前移动，最终，它们几乎全部移进了我的内心，默化成一曲悲壮的挽歌和一场永久的仪式。

更有时候，感动我的仿佛什么也不是，也仅仅是事物的一粒元素而已。

不知道为什么要感动。

但有一点是可以肯定的：若是没有感动，我想我就会于不痛不痒中丢弃自己。因为我知道，这个世界上连一朵花一茎草一湖水和一尾鱼，都那么持久地拥有着令人感动的特质。所有的生命几乎都离不开感动。如果对美视而不见，对春天也无动于衷，那么还有什么理由在美和春天之间迈动双脚？

想一想，一朵花因为什么而鲜艳妩媚，一茎草因为什么而摇曳多姿，一湖水因为什么而清波漾溢，一尾鱼因为什么而跃出河面？

许多时候，我就是这样不可抗拒地被一些极小的事物感动着，被极小的感动润泽着。只是，我好像从来没有留心将每一次感动的具体根由进行仔细的探究，一条一款地罗列起来，为诱发下一次感动埋好伏笔。我想，谁如果真这么愚蠢地对待感动的话，那他就不可能拥有更多的感动了。感动是不能提前准备的，如同做梦一样，因此也没有必要在事后对它做一番精彩的归纳、总结或者赏析。

常常被感动而充满激情的人是有福的。

我或许属于其中之一。故我想，感动是由于我深爱着世上一切美好的事物，甚至比别人更留意也更钟情于它们。而这些美好的事物也仿佛是我的朋友和亲人，也同样爱着、留意着、钟情着我。我们永远保持着那种和谐友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情交流、碰撞与沟通。彼此间相互提醒、暗示，相互期许、关怀和给予。每次小小的感动都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每一次深深的感动都有可能斩断我性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，使我面对每一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我。

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北京市教委日前《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，明确北京将建立初中学业考试制度，将初中毕业考与高中招生考合二为一，并于2021年初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。

今年进入初中的北京学生，3年后面对的中考将与现行中考有明显变化。2019年北京中考总分为580分，2021年北京中考总分将为660分，中考总分发生变化。

中考考试科目也变化了。2019年北京中考考试科目为5选3，而2021年北京中考考试科目将实行全考全学，所有科目都参加中考，共12科。

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【导语】

12月27日，成都市教育局印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施方案》(即：中考改革方案)，明确提出：将从2019年秋季新入学的初中一年级起实施中考制度改革，到2022年形成具有成都特点，基于初中学业水平考试成绩，结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，提升教育质量，促进教育公平。

中考改革将保持“五个不变”：一是坚持“两考合一、一考多用”原则保持不变，减轻学生备考负担。二是高中招生录取计分科目保持不变。三是9门科目录取计分分值保持不变。四是高中招生分批次录取保持不变。五是指标到校生录取办法保持不变。

中考改革将进行“五个优化”：一是改革优化考试制度，减轻学生备考负担。初中学生学业水平考试科目将在现有基础上增加音乐、美术和地方课程，但新增学考科目不纳入升学计分，由学校组织实施，成绩合格即可。二是改革优化考试方式，实行分类多样考核。按照学科特点，分类采取开卷与闭卷、纸笔考试与实验操作考试、必考与选考等不同的考试方式。三是改革优化考试内容，引导发展素质教育。提高命题质量，重视学生动手操作能力培养。新增生物实验操作考试，并将理、化、生实验操作考试分值提高到15分。四是改革优化录取方式，形成“一依据一结合”模式。将综合素质评价作为高中招生的依据或参考。将体育与健康分值由现50分增加到60分，升学总成绩目前的700分调整为710分。五是改革优化招生计划，适当提高普通高中招生比例。建立科学合理的普职比例调节机制，加强普通高中建设，进一步扩大普通高中招生规模，提高普高升学率。

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考高中

取消联招考试

周旭表示，重庆市将探索进行中考改革，适时取消联招考试，将直属中学的招生指标分到各区或学校。

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成都新中考政策出炉：体考60分!新增选考项目!

12月27日，成都市教育局召开中考改革新闻通气会。据悉，成都市将进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革，到2022年形成具有成都特点，基于初中学业水平考试成绩，结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，提升教育质量，促进教育公平。

实行初中学业水平考试

“两考合一”。建立市级统筹、以县为主的初中学业水平考试管理体制。实施初中学业水平考试制度，坚持初中毕业、高中招生“两考合一、一考多用”，减轻学生备考负担。统一全市初中学业水平考试标准、科目和时间。完善全市统一的考试评卷信息化平台，统一网上评卷，实现同考等值。

全科开考。初中学业水平考试范国覆盖国家义务教育课程方案规定的所有科目。从2019年秋季新入学的初中一年级起，初中学业水平考试科目为：语文、数学、外语、物理、化学生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动中的信息技术和地方课程等、并根据义务教育课程方案调整而调整。

分类考核。语文、数学、外语实行纸笔阅卷考试、按要求参加四川省教科院组织命题的考试。物理、化学、生物采取纸笔闭巻考试和实验操作技能考试相结合的方式，每个科目两项考试成绩合并计算作为学科总成绩;实验操作技能考试按省教育厅相关要求执行。道德与法治、历史实行开卷考试。地理采取纸笔闭卷考试。信息技术实行上机操作考试。体育与健康考试由统一考试和体育素质综合评价考核组成，其中统一考试由体能和技能项目组成，实行必考加选考。音乐、美术成绩由艺术素质测评成绩和技能测试成绩确定，由初中学校根据市教育局要求实施。综合实践活动中的地方课程测试由各学校自行组织。

改革完善招生录取办法

高中阶段学校招生录取计分科目。将语文、数学、外语、体育与健康、道徳与法治、历史、物理、化学、地理、生物纳入高中阶段学校招生录取计分科目。实行统一命题、统一考试、统一评卷和统一公布成绩。

试卷的结构及分数。语文、数学、外语三科满分各150分;物理100分(含实验操作考试15分);化学100分(含实验操作考试15分)，体育与健康60分(含体育素质综合评价考核10分)。生物(含实验操作考试15分)、历史、地理、道德与法治，满分各100分。升学成绩计分办法。

升学成绩以分数形式呈现，总分为710分。具体为：语文、数学、外语三科满分各150分;物理成绩按70%计入，满分70分;化学成绩按50%6计入，满分50分;体育与健康满分60分;道德与法治、历史、生物、地理升学成绩每科总分按20分计算。具体折算细则由市教育局、市招考办另行制定。

中考改革保持“五个不变”

一是坚持“两考合一，一考多用”原则保持不变，减轻学生备考负担。

二是高中招生录取计分科目保持不变。

三是9门科目录取计分分值保持不变。

四是高中招生分批次录取保持不变。

五是指标到校生录取办法保持不变。

中考改革将进行“五个优化”

一是改草优化考试制度，减轻学生备考负担。初中学生学业水平考试科目将在现有基础上增加音乐、美术和地方课程，但新增学考科目不纳入升学计分，由学校组织实施，成绩合格即可。

二是改革优化考试方式，实行分类多样考核。按照学科特点，分类采取开卷与闭卷、纸笔考试与实验操作考试、必考与选考等不同的考试方式。

三是改革优化考试内容，引导发展素质教育。提高命题质量，重视学生动手操作能力培养。新增生物实验操作考试，并将理、化、生实验操作考试分值提高到15分。

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一、正确理解素质教育和应试教育的真义，区别对待两种教育中的考试现象

目前，我国关于素质教育的概念还没有一个绝对统一的定义，其内涵的界定、运行机制的建立等问题正在由广大教育工作者在教育改革的实践中不断摸索和完善。而应试教育则是脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为应付各种考试，争取高分，片面追求升学率的教育，教学中往往采用加班加点，题海战术，把考试成绩的好坏作为一切工作的指挥棒。具体表现有以下特征：①只面向少数成绩好的学生，忽视大部分中等生和后进生；②偏重智育和分数，忽略德、体、美、劳等良好品质和能力的培养；③按一个模式培养人，导致学生成为解题、背知识的机器，忽视因材施教，不能使学生生动活泼地得到发展。

由此可以看出，应试教育与素质教育的主要区别在于教育目标和指向的不同，“片面追求”或“全面发展”是它们的分水岭，那么，应试教育中的主要手段即考试和围绕考试这根指挥棒运转的各种教育规范，以及教学方式等是否就可以全盘否定呢？事实并非如此，应试教育与素质教育也具有一定的联系，在某些方面还难以将它们硬性分离开来。单就考试这一现象来说，在实施素质教育和反对应试教育的同时，并不否定或排斥考试，一些必要的合理的考试手段若得到较好的操作还是可以起到积极作用的，如积极改革考试制度、内容与方式等，通过运用考试引导学生建立坚实宽厚的知识基础，鼓励学生独立思考，培养创造精神，发展兴趣爱好，使全体学生的素质和能力都得到发展；使学生发现学习中的差距，体验到成功的喜悦等，这才是素质教育中考试的意义。反之，若教师只是为考试而教，学生只是为考试而学，片面追求升学率，凭考试说明一切，考试成了各项工作的指挥棒，学生得不到身心全面发展，这种情况就属于应试教育的范畴了。

二、科学分析初中毕业生升学考试体育的性质与必要性，避免出现两种片面的认识

初中毕业生升学考试体育是国家教委近年来根据我国青少年体质健康状况采取的重大举措，它牵动着全国初中学生、学生家长和教育工作者的心。未来的世界是一个全方位竞争的社会，这就要求跨世纪的人才必须具有强健的体魄和坚强的意志品质。然而现状告诉我们，长期以来因为片面追求智育和升学率的应试教育忽视了学生的身体锻炼，青少年学生的健康状况令人担忧。初中生升入普高或分流到职业学校学习，都是为将来走向社会能承担建设祖国的各项重任。学习任务日益繁重，如果在初中阶段没有形成良好的锻炼习惯，没有培养一定的运动兴趣和形成一定的运动技能，高中阶段的压力无疑就更大；再加上体育锻炼本身要求学生付出较艰苦的努力，持之以恒方能见效。而中小学生的自觉性、自制力等均处于发展阶段，具有不稳定、不持久的特点，若没有一定的督导机制，这种自觉性难以长久维持。因此，采取考试制度势在必行。

然而，长期以来由于没有将这种考试体育的成绩和其他文化课考试成绩同等要求学生，体育成绩的好坏对学生的升留，甚至对评优评先等均没有起到相应的制约作用，因而造成学生、家长甚至一些老师关心的只是文化成绩的好坏，体育教学在有些地方形同虚设；为应付中考和高考，任意占用体育课时间或取消体育课的现象时有发生，体育教育没有真正对文化学科的学习起到促进作用，造成一种恶性循环的局面。采用初中毕业生升学考试体育，即在决定学生升留的制约机制中渗入体育成绩，对于扭转这种恶性循环局面具有一定的积极作用。

三、制定合理的考试制度与方式，正确操作初中毕业生升学考试体育

正确认识了初中毕业生升学考试体育的性质与必要性之后，还必须在实践中进行良好的操作，即要制定合理的考试制度、内容与方式。否则，这种认识也只能是纸上谈兵。具体操作考试要涉及很多因素，但一般要注意以下几点：

（一）端正思想认识，正确对待考试是基础

各级学校体育职能部门和广大体育教师，首先要视考试为教学的延续，要把考试同教学任务和内容紧密衔接起来。考试作为一种手段，其目的是促进教学，教学搞好了，考试的利害性相对就削减了，学生应试的压力就会更轻，我想这才是素质教育中考试的意义。

（二）协调教考过渡，实行综合评估是途径

通过“普九”义务教育，学生在体育教育中应该不断进步，不断完善，每取得一项成绩和获得一次进步均构成学生整体素质发展的一部分。事实证明，这种良好的教考过渡既能培养学生自觉锻炼身体的习惯，发挥考试的监督和检测功能，又能培养学生开拓进取、不畏困难的坚强性格，从而减轻学生心理上的压力，避免出现应付考试的被动局面。

（三）综合评估标准，施行科学管理是保证

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(一)初中毕业与升学考试制度改革

1、今年继续实行“两考合一”，即初中毕考试与升学考试合并进行(经县级教育行政部门批准已经参加职校春季招生的九年级学生，其毕业考试由县级教育主管部门统一安排);继续加试地理、生物;继续实行网上统一阅卷;继续推进初中生综合素质评价工作，评价结果作为学生初中毕业和升入省级示范性高中的重要依据。

2、实行考前网上报名、成绩公布后网上填报志愿，考生可根据个人中考成绩和普通高中、中等职业学校及其他学校招生计划填报志愿。

3、进城务工人员及其他非本地户籍就业人员随迁子女，在我市接受义务教育并具有正式学籍的在校学生，可在我市参加中考，中考报名时需提交居住证，享受与本地常住户籍人口子女同等待遇。

4、持有残疾人证的听力障碍学生，经本人申请，县(市、区)教育行政部门认可，可以免外语听力测试，其外语成绩按笔试成绩折算成满分值。

(二)普通高中招生工作制度改革

普通高中学校招生依据为学生中考成绩和初中综合素质评价结果，择优进行录取。

1、继续实行公办普通高中招生取消择校生制度。

2、继续实行省级示范性高中公助生招生指标分配制度。

省级示范性高中公助生招生指标全部分配到招生范围内的初中学校，并适当向薄弱初中，农村初中倾斜。具体办法：依据2018年各初中学校参加中考的人数确定分配名额。市直省级示范性高中公助生招生指标由市教育局分配，各县(市、区)省级示范性高中指标分配报市教育局备案。

3、按照《河北省教育厅关于2018年初中毕业与升学考试和普通高中招生工作的通知》(冀教基[2018] 9号)实行招生计划中考前公告制度。公办普通高中学校招生计划在市教育局网站公告，民办普通高中学校招生计划在省教育厅网站和市教育局网站公告，省级示范性高中公助生招生分配指标在市教育局网站和学校所在县级辖区内公告。

4、继续实行自主招生制度。按省规定，各省级示范性高中可根据创新发展和特色发展需要安排自主招生，自主招生人数包括在总招生计划内，比例不超过相关规定和要求，并安排在中考后进行。

(三)积极应对新高考改革

按照《河北省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施方案》(冀政发[2016]5号)要求，从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始启动高考综合改革，为此，市、县教育行政部门要结合实际，制定新高考改革推进工作方案，提前着手全力实施。

1、各县(市、区)教育行政部门、各普通高中学校要提前做好全员培训和师资、设施设备的配备工作，建立新高考下教育教*行机制。