家长对学校班级管理的建议范文
时间：2024-03-07 17:48:55
导语：如何才能写好一篇家长对学校班级管理的建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1．班级管理的现状研究
目标不明确主要表现为班主任抓眼前利益，没有中期和远期目标，管理的计划性较差，常规管理不到位主要表现为班主任精力有限，无法管理到学生日常学习和生活的方方面面，往往顾此失彼或者班主任做了很多耐心细致的工作，但其反响并不好。也有学者认为班级管理目标的单一性、评价的片面性以及人本意识和法治意识的缺失，扼杀学生的个性，甚至导致厌学情绪，评价的片面性表现为把工作的绩效性和终结性评价指标作为衡量班级工作管理水平高低的主要指标，忽视了班级管理的复杂性、多样性和学生的差异性，不仅有失公允，而且学生和家长的评价也得不到应有的重视，人本意识和法治意识表现为遇到“问题学生”，部分班主任缺乏调查的能力和耐心，不尊重学生人格，动辄训斥、甚至体罚学生。
2．班级管理问题的原因分析
针对上述学者阐述的问题，相关研究也对此给予了分析。有学者认为没有发挥家长的建议和指导的作用，家长对学生的个性了解更甚于班主任，也更希望子女在学习成绩优异的同时能够全面发展，在一定程度上代表了学生的需求，家长的参与是解决管理目标单一或目标不明确以及学生个性被束缚的有效途径。有学者认为这是因为班主任没有发挥家长分担日常管理任务的作用，家长参与有利于降低班主任管理工作的强度和难度，使其走出班级管理苦与累的困境。还有学者则认为，班主任的“一言堂”、人本法治意识的缺失以及评价的片面性是由于未能充分发挥家长的监督与评价作用，家长从不同于班主任的角度对班级管理制度的设计、班级管理措施的执行情况进行评价，更全面地评价班主任的管理工作，激发起工作热情和工作效率。总之，在班级管理中与家长进行合作，有利于形成立体的管理体系，一定程度上解决目前班级管理中出现的部分问题。
3．班级管理的策略研究
家长参与班级管理的研究文献并不丰富，家长委员会是家长参与班级管理的主要研究方向，由不同工作，不同阶层的家长组成，负责畅通家庭和班级的沟通渠道，协调班级管理工作。其余研究多为工作的实践描述或者经验总结，如家访、利用家校通平台、制作班级网页、开展“家长日”活动、开展家长沙龙活动等建议与措施。有学者探讨了家长通过参与教学与课程来参与班级管理。
二、研究中存在的问题
在家长参与这一研究领域内，更多地关注于“学校管理”层面的研究。很少有学者提及”家长参与班级管理”这一概念。西方发达国家基于学校层面研究家长参与有其适用性，以美国为例，其以放权为特征的学校管理改革后，逐步放权的教育管理体制是家长参与力度不断增强的根基，美国联邦政府在家长参与方面的各种法律和法规以及教育计划都保障了家长逐步参与到学校管理中。我国的教育改革还在不断的深化中，相应保障家长参与的法律法规也不完善，完全按照国外的理论和经验，可能会遇到各种阻碍而无法达到家长参与学校管理的目的。同时，我国的教育体系中存在着“班级”和“班主任”的概念，班级是教育管理中的一个最基础的单位，班主任是一线具体实施管理的人员，从“班级”以及“班主任”入手研究家长参与我国教育管理，通过家长参与班级管理的成功，自下而上影响家长参与学校管理，甚至家长参与政策的制定，也许是另一种研究思路。
2．阐述现象的较多，而具体研究策略的文献较少
梁红梅总结了前人的研究成果，认为目前关于家长参与的研究仍集中于对西方发达国家经验的描述以及家长参与的重要性的探讨。对班级管理的研究较多是对现状和问题的阐述。以目前的研究成果来看，研究仅指出了家长应当参与班级管理这一观点，如何参与并未提及；研究指出需要通过扩大家长参与的范围，却并未说明从哪些方面如何扩大家长参与的范围；个别学者提出深化家长参与管理的层次，例如建立监督机制，但如何建立有效的完善的监督机制，并没有学者进行阐述，人员配置、培养机制以及机构的建立，目前的研究还处于空白阶段，操作性上仍然欠缺。具体的家长参与班级管理的做法只在少量一线班主任对于自己工作实践的零散总结中提及。
3．研究家长参与日常管理的较多，而研究家长参与建议、决策和监督评价的较少
篇2
关键词：网络；现代班级管理；网络班级管理；学生发展为本
{中图分类号}G420
随着网络技术的飞速发展，网络对社会、家庭和学校带来了巨大的冲击，面对网络我们是拒绝还是很好地利用？无数沉溺网络不能自拔的学生案例警醒我们，网络时代，我们应该认真研究网络，充分利用好网络这把双刃剑，进行现代班级管理，真正实现以学生发展为本的现代班级管理模式。
一、 网络对青少年的影响及传统班级管理的弊端
网络正以不可阻挡之势迅猛发展，成为继报刊、广播和电视之后的第四媒体，随着“三网融合”进程的推进，网络对广大青少年来说，更是产生了巨大的冲击。一方面网络以其提供快速、便捷的良好服务吸引广大青少年，另一方面，却让青少年沉溺于其中不能自拔，对学习产生了厌倦情绪，使身心健康受到严重的损害。
面对迅猛发展的网络，主要以德育为中心、以教学为中心和以教室为主要阵地的传统班级管理模式越来越暴露出其不足，无法积极应对网络环境。
二、 以学生的发展为本的现代班级管理模式
现代班级管理是教育团队应用现代教育管理理念，以学生为本，以促进学生全面发展为目标，对班级进行的管理以及学生的自我管理的活动。现代班级管理的核心理念是以学生发展为本。通过现代班级管理，一是实现学校对学生的培养和教育目标，促进学生的全面发展。二是学校通过对班级的管理考核，考核教师团队的工作，从而充分调动班主任及任课教师积极性，实现教师的团队合作和交流，改变“教”和“育”分离的现状。
三、 网络班级管理成为现代班级管理的重要补充。
网络班级管理是相对传统班级管理而言的，是指在信息技术的支持下，在现代教育理念指导下，在局域网和广域网开展一系列班级管理活动。是传统班级管理工作的延伸和补充，也是班级管理现代化的发展。在网络上进行现代班级管理，可以通过班级主页、网络课堂、电子档案、QQ聊天等途径实现班级管理目标。现代班级管理不仅仅是对实体班级的管理，还包括了对实体班级对应的网络班级的管理。
四、借助网络进行现代班级管理的途径
1、 一班级主页——班级文化的支点
班级环境布置是传统意义上营造班级文化的主要手段。但一个教室的空间毕竟有限，除了四壁及板报，所剩空间已非常小。而利用网络空间，创建一个班级主页，将大大拓展营造班级文化的空间，还能根据需要随时更新内容，加强班主任与学生的沟通，增强班级凝聚力。
2、电子档案——学生成长的见证
新课程理念下的学业评价强调关注学生的发展过程，对学生的各种行为表现、发展的独特性和差异性等都要作出具体描述。建立班级电子档案有助于实现这些目标：可以随时修改、删减或添加内容；可以把大量的内容进行压缩；浏览较为方便等。它是展示学生的学习目的、学习活动、学习业绩、学习付出、学业进步的一种集合体，并对有关数据进行准确地追踪记录。
3、QQ聊天、电子邮件——思想工作和心理健康教育的钥匙
当学生出现问题时，教师一般会找学生当面谈话，但学生有时会高筑心理防线，教师费时费力，还不能解决问题。在这种情况下，使用电子邮件或QQ聊天就比当面谈话、打电话或写信更为有效和方便。学生可以将他们对班级建设的意见和建议、对授课教师的意见和建议以及自己遇到的难题与困惑等传给班主任。班主任再通过邮件将自己的想法及时反馈给学生，问题会在最短时间内解决，并且达到“润物细无声”的效果。
4、班级博客、论坛——心灵沟通民主言论的平台
所谓班级博客是指以班级为单位建立的博客，具有资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性、主体平等性和时空无限性等特点。利用班级博客可以进行班级管理网络化，教育内容多媒体化呈现，学生间形成一个学习生活的共同体。在班级博客中，每一位学生都是班级管理的共同参与者，这种班级管理真正体现了民主平等和以人为本的教育思想，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，培养了学生合作、探究和创新的能力。
5、校讯通——家校联系的桥梁
传统的家校联系办法或是教师进行家访，或是请家长来校开家长会，或是打电话。这些做法不仅及时性不够，而且老师和家长交流起来也有诸多不便。“校讯通”利用互联网语音技术、短信平台等，搭建了学校、家长、学生之间的“空中桥梁”，解决了家访、开家长会易出现的家校时间冲突矛盾，使班级管理的开放性增强了。
6、QQ群——永远的师生情意
随着QQ群越来越广泛的使用，班级QQ群可以实现多人即时聊天，讨论，集合了群邮件、群空间、群共享等几大功能，在群空间中还具备了群相册，群论坛等方式让交流更加简单、方便、快捷和有效，深受师生喜欢，为班级管理提供了一个更加有效交流途径。只要学生Q号不变，老师就可以一直与学生保持联系，让师生情意一直延续。让老师一直关注每一个学生的成长，建立良好师生情谊。
六、借助网络进行现代班级管理应注意的几个问题
（一）、要继承和发扬传统班级管理的宝贵经验。
（二）、要调动学生积极性，实现学生自主管理。
（三）、要强化外部和自律，培养学生网络道德感。
（四）、要加强教师团队对网络班级的指导和参与。
当然，我们也不能无限夸大网络对班级管理的作用。网络只是班级管理的一种辅助手段，不能代替常态的班级管理。班级管理的网络化已是班级管理现代化的必然趋势，我们要认真研究，正确利用它，创建以网络为依托的现代班集体。
参考文献：
[1]王浩，班级博客：以德治班的新平台[J].中国德育，2008，（9）.
[2]陆林，王洪涛，索文斌，倪蛟，“虚拟班级”管理模式的实践与思考[J].江苏高教，2008，（4）.
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[4]黄洁玲，网络时代下班主任工作方式的探讨[J].职业技术，2008，（5）.
[5]徐建丽，如何利用现代化技术手段进行有效的班级管理[J].职业教育究，2007，（12）.
[6]彭月娥，孟艳，.网络谈心在班级管理中的应用[J].卫生职业教育，2007，（5）
篇3
关键词：新课改；班级管理；柔性管理
班级管理作为教育的重要组成部分，直接影响着学生未来的发展，以及创新教育的开展情况。就目前的教育情况而言，还存在着传统的填鸭式教学、硬性的班级管理等情况，片面追求成绩、追求升学率，不利于学生身心健康的全面发展。因此，各个学校应改变传统的教学观念，以新课程标准为依据，实施以人为本的教育理念，构建适合学生身心发展的教学环境，重视班级管理。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略谈谈新课改理念下的班级管理。
一、秉承柔性、开放管理理念
班级管理是学校教育的基础单位，因此，想要真正意义上开展新课改下的班级管理理念，其学校管理者、教师的教学观等必须从根本上进行改变。传统班级管理的任何事都是由教师决定的，围绕教师开展的，学生是被动的执行者，这并不利于学生的发展。新课程理念的核心在于以生为本，注重对学生主体性的凸现，教师也应以学生的思想为转移，以学生的身心发展需求为目标来构建教育方案，以学生的综合技能、综合素质培养为教学的终极目标，真正以服务学生为基础来管理班级，借鉴柔性的管理方式，凸现柔性的管理理念。这里所说的“柔性”指的是：价值的导向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同时，开放性的教育环境有助于学生思维的开阔，对学生的创新能力、实践能力等有着一定的推动作用。可以说，新课改的实施需要依附学校的开放环境，即：学校对外开放、对学校内部管理组成部分开放、对学生开放等。力争构建开放式的管理、课程教学、课程评价等，激励学生学习的兴趣和欲望。班级管理作为推动学校教育有效发展的动力和“标杆”，必须关注、了解、认知新课程改革的发展动向，进而调整、完善班级管理理念，确保学校教育工作科学、合理、可持续发展。
二、开展创新教育理念、工作方式
班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，是学校领导者的得力助手，是教师之间、师生之间相互联系的纽带，是学校与社会、家长与教师之间的桥梁，在班级管理中起到了决定性的作用。传统教学理念中，班主任一般都是以教学为主，同时管理班级的日常事务。其职能单一，主要以“管”为核心，过分注重学生的考试成绩，就某些学校而言，班级的综合成绩与班主任的绩效工资考核挂钩，迫使班主任在班级管理中严厉、硬性地约束学生的行为，强化学生的学习结果。在新课程理念下，教师必须改变传统的教育理念和工作方式，开展创新的班级管理，由“单一”向“多元化”的转变。笔者在教学中尝试以“三维一体化”来创新班级管理。即：采取学校、教师、家长集中管理学生的方式，诸如：定期开展“家长、教师”交流会，便于教师和家长交换意见或建议，进而能够让家长和教师更好地掌握学生，有助于教师和家长对学生的管理形成统一、一致的管理方案。再如：成立家长中心，涉及到哪个年级，哪个班级的班主任做接待，与家长进行沟通、交流，使家长对学生充满信任，进而更好地配合学校完善学生的管理形式，调动学生家长参与班级管理的积极性。再如：制定家长邮箱，学校可以为有信息技术条件的家长提供便捷的交流平台，运用高科技、现代化的手段进行家校沟通，有利于家校合作管理学生的持续发展。对于没有网络的家庭来说，可以让家长以书面表达的形式与教师进行沟通，这两种形式可以将家庭和学校有机地联系在一起，为班级管理创造了一个全新的空间。
三、实施以人为本的班级管理模式
（一）构建人本思想的班级目标
班级目标是学生奋斗的方向，是班级成员的纽带，是推动班级发展的有效动力。同时班级目标是班级管理操作的出发点和归宿点，在班级建设中有着一定的作用，对学生也有着激励的作用。因此，构建班级目标应结合人本思想，即关注全体学生的发展状况、个性特征等实际情况，力争让每位学生都能够产生一定的心理效应：这是我的目标，我一定要完成。对此，班级目标在构建时一定要关注全体学生，进而制定合理的、每位学生都能“跳一跳，够得着”的可行性目标，激励学生。
（二）构建人本思想的班级制度
“无规矩不成方圆”，班集体的形成和发展需要一定的规章制度。实施人文教育理念的班级管理制度在制定过程中应倡导发扬民主、凸现学生礼仪、映射人文关怀的准则，为学生构建最理想的班级制度。其内容应以人文化为主，结合学生的心理特征，师生共同构思内容，共同研究决定制度条约，进而自觉约束自己的行为。在此，应注意的是：第一，班级制度的内容涉及不能太绝对，允许学生发生“意外事件”，鼓励学生大胆创新、实践、探究；第二，制度的规定、内容等要以“导”为主，“约束”为辅，引导学生对于错误行为进行改正，重视对学生人格、信念、道德规范等的引导，凸现柔性的班级制度，以尊重为基础，以理解、沟通、引导为途径，以育人为目的，力求建立团结、和谐向上的班集体。总的来说，随着新课改的全面实施和发展，教育改革需要一个创新的、适合社会发展需求的现代教育管理制度和体系来支撑和确保学生全面健康的发展。班级作为学校的基本单位，其管理的科学化、合理化是实现新课改的关键之一。学生是教育的主要对象，班级也是由不同学生组成的。班级管理作为教育管理的子系统，实际上是“生—生”管理，作为教师应清楚地认知到这一点，在班级管理中立足学生的全面发展，结合新课改理念来管理班级，从根本上强化班级管理的有效性。
作者:王美奇 单位:河北省秦皇岛市海港区东港里小学
参考文献：
篇4
无论一个什么样的集体，都需要有好的管理方法，否则就是一盘散沙。如何让一个班集体焕发出她的生机和活力，光靠班主任的敬业是远远不够的，这需要调动师生和家长共同参与班级管理。
一、调动学生参与班级管理。
1、充分调动班级组长的管理积极性。与班干部一样，班级组长在班级内也具有一定得威信和管理能力，只要班主任老师有针对性的适时地对组长以及所管理的小组进行表扬与鼓励，组长就能够带领整个小组的所有成员把小组组织好、管理好，进而把班级管理好。这样就可以减轻班干部及班主任老师的工作压力。
2、树立典型。榜样的力量是无穷的，班主任老师要善于观察和发现在班级管理以及班级工作中的榜样，在整个班级乃至是班集体中进行适当的表扬与鼓励，充分调动这一部分榜样学生的力量，使整个班级积极上进，这样就能减少班主任老师的工作负担。
3、开好每一次班会。利用班会，充分调动全体学生的积极性，使整个班集体的成员都调动起来，参与整个班集体的管理工作，人人有事做，人人都是战斗员，人人都是指挥员，整个班集体就一定是一个优秀的团体。
二、调动科任教师参与班级管理。
1、征求科任老师对班务工作的建议和意见
在工作中，希望得到别人的尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。我在担任班主任工作中，开学第一周内，广泛征求科任教师意见，调整班干部，科代表和听取科任教师对班级管理的意见和建议，调整好学生座位，及时采纳科任教师意见，这样科任教师主动参与班级管理工作，互相配合，同舟共济，班务工作就能取得更有效的成绩。
2、宣传科任老师的优点，树立他们在学生心目中的威信。
作为班主任老师，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师，尤其是当班上学生提出科任老师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护科任老师地位的前提下，正确引导学生一分为二的评价科任老师。
3、主动协助科任教师处理教学中出现的问题。
虽说科任教师的工作要单纯些，婆婆妈妈的事少些，但也并不是没有，教学中仍然会有这样那样的问题。身为班主任老师务必要协助解决存在的问题，如果没有班主任协调处理，班主任抱以事不关己，高高挂起，有意回避，则小问题会逐步积为大问题，增加班务工作的难度。
4、恰当反映，慎重转达学生对科任教师的意见。
人无完人，金无赤足。每位科任教师的教学工作有长，自然也有短。这一点，学生的感觉是灵敏的，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任老师处。作为中枢站站长的班主任老师，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到有效解决，也不利于科任教师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的目的，还会影响科任老师的工作情绪，影响师生关系。
三、调动家长参与班级管理。
家长是班级管理的重要资源，家长参与班级管理一般分为家长代表参与及全体家长参与，学校为了实施民主管理，全员管理，健全与完善管理制度，让家长参政、议政，参与班级管理，充分利用好家长这部分资源，为学校可持续发展奠定基础。
1、参与班级管理的协调与谋划。家长可通过家委会向老师反映自己的意见，班里面临的困难和对一些问题的处理也可由家委会向家长做协调工作，增进相互理解和信任。发动家长的智慧和力量，为学生的成长出谋划策，形成方案。
2、参与学生的教育管理。为了让家校更好地携起手来，共同搭建教育的桥梁，撑起孩子成长的一片蓝天，通过家长走进校园，亲历课堂，参与班级教育活动和心理健康教育活动，与班主任一同关注孩子的成长，感受孩子的进步。同时还借助信息化网络平台，让家长与老师之间，家长与家长之间探索教育孩子的有效方法。另外结合法制教育，参与学生日常行为规范的养成教育，使学生达到如何待人、如何律己的基本要求。
篇5
关键词：高职院校；班主任工作；沟通
作为高职学校的班主任，无疑应该意识到工作中加强各方面沟通的重要性，尤其是如下三个方面的沟通更为重要，也就是与学生家长之间的沟通、与各科任教师之间的沟通以及与学生之间的沟通。班主任若做到加强与这三者之间的沟通，必定会使班主任工作收到事半功倍、意想不到的效果。以下笔者就高职班主任如何加强“三沟通”这一问题做简单阐述。
一、加强与学生家长之间的沟通
都说父母是孩子的第一任老师，确实，父母对孩子的重大影响不容忽视。而成功的学校教育离不开家长的配合，唯有学校与家长积极配合，才能更好地管理好学生。因而作为高职学校的班主任，务必真正认识到与学生家长沟通的重要性，从而加强与家长的沟通，为班主任工作的顺利开展做好充分的准备。
让孩子进入高职学校，是许多家长的无奈之举，因而家长对于在高职学校就学的孩子也就没有多高的期望，大多抱着顺其自然的心态。这对于高职学生来说，无疑自尊心大受打击，对于学习自然也无法提起兴趣，他们认为连自己的父母也放弃了自己，从而得过且过，破罐子破摔，极大地影响了他们的健康成长。对此，作为高职学校的班主任，必须加强与学生家长的沟通，可以私下和学生家长进行谈话，让他们明白他们对孩子的态度将直接影响到孩子的学习态度，从而影响到孩子的将来，并让他们明确，让孩子就读于高职学校没有什么不好，只要孩子愿意努力，行行出状元。通过这样的方式，让家长明白自己的鼓励对孩子的重要性，也改变了认为读高职学校没有好的出路的观点，从而在生活中积极配合学校的教育，积极鼓励孩子，最终帮助中职学生健康成长。
二、加强与各科任教师之间的沟通
要管理好一个班级，并非仅靠班主任一人之力就可以的，毕竟一个班级的教师不止班主任一人。因而作为高职学校的班主任，还应加强与各科任教师的沟通，切实处理好与各科任教师之间的关系，让各科任教师积极配合自身的班级管理，共同构建和谐的教学环境，从而有效促进班主任工作的顺利开展。
具体来说，加强与各科任教师之间的沟通，班主任应做到如下几点：（1）尊重并积极采纳各科任教师对于班级管理的建议。如果科任教师提出针对班级管理的好的建议，班主任要尊重并积极采纳，这样，才有可能让他们觉得自己也是班级管理的一分子，从而积极配合班级管理。（2）协助各科任教师解决教学中出现的问题。对于教学中出现的问题，班主任要积极协助各科任教师解决，这样，才能有效形成一种教育的合力，促进班级管理。（3）在学生面前树立各科任教师的威信。学生普遍存在只害怕班主任而不害怕各科任教师的情况，对此，作为班主任，必须在学生面前树立各科任教师的威信，让学生尊重并配合各科任教师的工作。这样，各科任教师必定会更加积极地配合班主任的工作，相信有了各科任教师的积极配合及大力支持，班主任的班级管理工作一定会更上一层楼。
三、加强与学生之间的沟通
作为高职学校的班主任，要做好班主任工作，管理好班级，与学生之间的沟通至关重要。高职学校的学生通常是考不上更好的学校才选择来高职学校就读的，所以他们普遍存在自卑心理，总觉得自己不如别人。并且觉得以后的就业之路极为艰难，从而在学习中不好好学习，抱着混日子的态度，这为班级管理带来了一定的难度。对此，为了管理好班级，为了帮助学生健康成长，作为高职学校的班主任，务必加强与学生的沟通，帮助他们树立正确的学习观、人生观、价值观，帮助他们消除内心的自卑感，从而积极面对生活，健康成长。
具体而言，在加强与学生的沟通上，班主任要积极构建和谐的师生关系。许多学生对班主任更多的是敬畏，难以对班主任产生亲切感。对此，班主任就应该在学习工作中加强与学生之间的沟通，进行心与心的交流，努力成为学生的良师益友。这样，学生与班主任之间的隔膜就会逐渐消除，学生也会更加信服班主任，从而有效为班级管理疏通障碍，并最终促进学生健康成长。
总之，作为高职院校的班主任，其肩上担负的责任重大，如何做好班主任工作，更是需要认真探索的问题。而正如上文所说，要做好高职院校的班主任工作，加强与学生家长、各科任教师以及学生之间的沟通，是做好班主任工作的法宝。因而各高职班主任务必深刻认识到工作中沟通的重要性，切实加强各方面的心灵沟通，最终高效做好班主任工作。
参考文献：
[1]王国贵.浅谈高职院校班主任管理艺术[J].中国校园导刊，2010（10）.
[2]包巨南，谭靖辉，梁建军.高职院校班主任工作的体会与心得[J].化工职业技术教育，2010（01）.
篇6
关键词：班级管理；学校教育 ； 制度管理 ； 情感教育；后进生转化；沟通；
班级管理是学校工作的基础，班主任是班级的管理者、组织者和各项工作的落实者，班级管理的效果对整个学校的发展影响很大。班主任管理水平的高低直接影响着一个班级体的优劣，要想当好班主任很不容易。班主任工作是一门学问，是一种艺术。如何做好班主任工作，我认为是需要方式方法的。下面我就自己做为班主任，在过去半年多的班主任工作谈几点看法：
第一，班主任要树立好威信和自身形象，以积极的态度和高尚的人格增强自身感召力 。
众所周知，班主任新接任一个班级时都要面临许多新情况，学生都是陌生的，一切情况你都不了解。这个时候怎么办？我个人认为班主任要想后来的工作好做，那首先就得树立威信。俄国教育家乌申斯基曾说过：“在教育工作中，一切都应以老师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论想的如何巧妙， 都不能替代教育事业中的人格作用”。班主任自身形象对学生心理产生的影响作用不可忽视。我们经常看到，同一个学生对每个老师的态度各不相同，喜欢这个老师，学生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老师的言行，师生关系也比较融洽。不喜欢这个老师，会心存抵触，并对这个老师所教课程的学习积极性也大打折扣，有的甚至产生强烈逆反心理拒绝接受这类老师的教育。这就要求老师时时注意提升自身形象 对教育事业充满热爱， 对工作认真负责。用这些良好的品质和积极的态度去感染学生， 赢得学生的拥护，从而提高班级管理的威信度和感召力。
第二，班级管理的核心是营造积极向上氛围。
环境影响人，环境造就人。班级管理的核心就是营造健康向上的氛围，让班级中的每一个学生自觉不自觉地追求上进。笔者接触过一个班主任，他接了一个在别人眼里已经是“无可救药”的班。他没有放弃这个班，而是带着这个班的学生参加拔河比赛，培养学生的集体荣誉感；带领学生将教室卫生打扫干净，保洁工作做好，培养学生的爱环境意识；带领学生布置教室，进行班级文化建设，让班级中的每一面墙都会“育人”，文化氛围浓郁的教室让每一个学生感到了家的感觉……凡此种种，最后，学生们爱上了这个班，懂得了维护集体荣誉的重要性，懂得了努力学习的重要性，懂得了作为一个学生应尽的责任。其实，在转变这个问题班的过程中，这个班主任始终抓住了一个核心，就是营造积极向上的氛围。
第三，重视情感教育，做学生的良师益友
学校是教育人、培养人的场所，所以要求治学严谨。但是如果班主任过严而无情，那么学生必定会讨厌你，如果学生讨厌你，那班主任工作也就很难从根本上做好。班级管理如果无法走进学生内心，只能治表不治里，所以除了严格的管理之外，还要有更多的感情投入。所以在树立威信的同时要注意掌握恩威并重的原则。教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。教师对学生的感情，应该是公平的，没有偏爱与歧视。学生有过失或犯错误是难免的甚至正常的。 对其所犯的错误，及时进行适度的批评和纠正，有利于学生认识到自身问题的存在， 进行改正。 但如果讽刺挖苦或以暴治暴，那适得其反。班主任对学生来说，既是良师又是益友。班主任良好的思想品德、学识、言谈举止都给学生以潜移默化的影响。
第四，规定班级制度，使学生养成良好的文明习惯和行为规范。
一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证 ， 而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。 严肃的纪律与活泼的班风， 两者之间不仅不存在任何对立， 而且有着密切的联系。 因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体 ， 而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。
根据学校规章制，结合本班的实际情况制定班规实行广泛的民主，让班级成员都参与讨论，搜集意见，反复表决修改，为班规的顺利执行打好基础。班规可分为文明条约、纪律细则、竞争目标、奖惩细则等几个方面， 将这些规范制度分解成若干条具体的目标要求。通过规定班级规章制度，来规范学生言行，引导学生互相监督，文明向上。
第五，班级管理的重点是抓好中下等学生的转化。
所有的班都存在学习好的学生，学习中等的学生，学习差的学生（我们姑且称为“后进生”）。 “后进生”大都行为习惯不好，在班里的负面影响较大，为此，很多班主任很头疼。我的建议是，班级管理的重点是管好学习成绩处于中下等的学生（简称“中下等生”）。“中下等生”是班里的一个特殊群体，属于学习还不是很落后，但行为习惯有这样那样问题的一个小群体。在班里，学习好的学生是一个小群体，和“后进生”不太来往，而和“后进生”来往的基本是学习成绩处于中下等的学生。“后进生”往往拉拢“中下等生”，而“中下等生”往往经不住“后进生”的拉拢而加入“后进生”的行列，壮大了“后进生”的阵营，最终造成了班级管理上的一系列难题。
第六、注意加强与家长的沟通
篇7
关键词：幼儿园；班级管理；策略
幼儿园是幼儿接触社会的第一站，幼儿园班级则是一个“小型社会”，在幼儿园班级里面包含着幼儿学习、处事和做人的各个方面，幼儿园班级管理工作的好坏关系到幼儿生活习惯和性格的养成。但长期以来，幼儿园班级的管理工作往往受到忽视，幼儿园教师简单认为幼儿园班级的管理就是看好幼儿，不要让他们打
架，带着幼儿玩游戏那么简单。幼儿园班级管理要求老师协调好幼儿、家长和教师三者之间的关系，凝聚这三方面的力量，促进幼儿的健康成长。本文作者根据自己多年从事幼儿园教学的经验，对如何做好幼儿园班级管理工作促进幼儿的成长提出了自己的建议。
一、营造家一般的温馨气氛
幼儿生活习惯的形成除受家庭的影响外，最主要的就是受幼儿园气氛的影响，幼儿良好行为习惯的培养需要家长和幼儿教师的共同努力。正如家庭氛围对幼儿性格的影响一样，愉悦、宽松如家一般的校园气氛对于幼儿行为习惯的形成也产生很重要的影响。俗话说：“亲其师而信其道。”只有营造一种让幼儿有在家一样感觉的学习生活环境，愿意和教师、同学接近。尤其是对于刚入园的小班幼儿来说，这点是非常重要的，以往他们每天都有父母陪伴，对父母的依赖程度很高，为了使他们尽快适应幼儿园的生活，这就需要我们营造一个如家庭般愉悦、温馨的教学环境。
二、构建融洽的师生关系
营造愉悦、温馨的家庭式学校气氛首先要从创建融洽的师生关系开始，这就需要老师从转变教学观念做起，对孩子们无微不至的关怀。
教师要满怀爱心地进行幼儿园班级管理，只有爱幼儿的人幼儿才会爱他，爱是人与人之间感情的交流，幼儿园教师的一句表扬，一个微笑，一次拥抱都会使幼儿体会到教师的爱。为了使幼儿尽快消除对父母的依恋，适应幼儿园的生活，教师要从点点滴滴的小事做起，让幼儿在幼儿园也能体验到在家一般的感觉。例如，早晨在家长送幼儿到幼儿园时，教师可以微笑着在门口迎接幼儿，当从家长手里接过幼儿时给幼儿一个拥抱，然后让他们和父母道别，并牵着幼儿的手走进教室；幼儿活动的时候，教师要密切关注幼儿的情绪变化和幼儿的需求，生活上要给予他们父母般的关
爱，例如给幼儿擦鼻涕，为他们剪指甲，午睡时为他们盖好蹬开的被子等，让他们感受到教师如慈母般的爱。在组织幼儿进行游戏时，教师要参与到幼儿的游戏中，做他们的朋友，让幼儿在教师的关心呵护下健康成长。
三、与家长协作，让家长参与幼儿园班级的管理
家长是幼儿园的重要合作伙伴，教师在幼儿园班级的管理中要充分尊重家长的意见，与家长做好沟通工作，充分了解每个幼儿的脾气秉性。家庭是社会的基本组成单元，家庭教育是幼儿接受的最早教育，现在的家长对幼儿的教育越来越重视，但由于很多家长忙于工作无暇顾及幼儿的教育，许多家长开始寻求新的教育方法，开始将注意力转向家庭教育与学校教育相结合的教育模式，因此幼儿教师在进行幼儿园班级的管理工作时要能够寻求家长的意见，将幼儿园的学校教育成为家庭教育的有机补充，通过向家长宣传幼儿教育的新方法，帮助家长提高教育幼儿的水平，同时让家长为幼儿园教育出谋划策。
四、加强幼儿教师队伍建设
幼儿园班级管理的对象是幼儿，幼儿的年龄尚小，具有天真无邪，爱玩爱动的特点，这不仅考验着老师的责任心和耐心，还需要教师学会与幼儿交流的技巧，明白幼儿的心声。幼儿园班级管理工作考验着幼儿教师各方面的综合能力，因此我们必须加强对幼儿教师的培训工作，培养幼儿老师吃苦耐劳的精神，增强教师的责任意识，尤其是作为班级管理工作的主负责人的班主任，要起到领头羊的作用，在工作中以身作则，身先士卒，起到良好的带头作用，团结全班师生，共同打造优秀的班集体。班主任在起到带头作用的同时要为各个老师做好分工，明确各个教师的职责，使班级管理工作能够顺利进行，班级内的各个教师在工作中要互相合作，精诚团结，与班级内幼儿交流心得体会，共同管理好班
集体。
幼儿园班级管理看似简单，但它是一项琐碎又具有挑战性的工作。作为教师，要去琢磨幼儿的思维，不能将自己的思想强加给幼儿，幼儿教师在工作中要不断总结经验，不断探索幼儿园班级管理的新方法，从校园气氛、师生关系、与家长合作、教师队伍建设等方面作为切入点，让幼儿管理工作更上一个新台阶。
参考文献：
[1]周鸿雁.浅谈幼儿园班级管理策略[J].新课程学习：下，2011（09）.
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论文摘 要：班级是学校进行教育教学的基本单位，是学生成长的摇篮，是自我教育的主阵地。抓住班级管理规律，找准班务管理切入点是构建和谐班集体的关键，有了和谐的班集体，工作就能得心应手，事半功倍。随着中国经济的发展和社会的进步，社会对学生提出了更高的要求，为此，现代班集体建设必须改变传统的以管理、教学、教师为中心的班级管理模式——执行性自我管理，而建立一种以学生发展为本的积极班级管理模式——学生自我管理的班集体管理模式。从自我管理班集体的含义、特点和班集体自我管理模式的创建两个方面，提出对于学生自我管理班集体模式创建的看法。
一、自我管理班集体模式的含义和特点
1.自我管理班集体的含义
学生的自我管理是班级学生在学校教育环境的积极影响下，依据学校教育要求和集体自身特点、发展需要所进行的自主创造性的管理活动。
2.学生自我管理班集体模式的基本特点
（1）自主创造性。在班集体的自我管理中，学生和学生集体是管理的主体。他们在一定的自主权利范围内，通过班集体的组织机构和管理规范，独立自主地对班级事务进行集体决策、实施、协调、监督和评价。
（2）民主参与性。在班集体自我管理中，集体成员彼此之间形成平等合作、责任依从的关系。每一个学生都毫无例外地通过各种方式积极参与集体管理，并享受一定的权利和承担一定的责任，既当管理者，又当被管理者。
二、班集体自我管理模式的创建
1.深沉地关爱，即爱党的教育事业，爱学生
因为用民主的方法管理一个班，对班主任各方面素质的要求更高。他不能简单粗暴、独断专行。所以，没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和积极情绪去费时、费心、费力地采用民主管理方式。如果没有对学生真挚的爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，提高认识，增强能力，健康成长。
2.精心的垂范，即提高班主任自身素质
班主任要想吸引学生、管住学生必须有使他们信服的地方，也就是自己的“绝活”。作为教师的绝活，首先应该以业务水平、基本功为主。讲一口标准的普通话，写一手好字，有一支生花妙笔，深入浅出的讲解，幽默风趣的谈吐，都可能让学生佩服得五体投地，自然也会听信于你。身为班主任，除教学生学习知识外，班主任的为人处世对他们的影响也是至关重要的，这也是形成良好班风的前提。班主任为人正直，爱憎分明，学生就会明辨是非，疾恶如仇。班主任不朝令夕改，讲话掷地有声，学生就不会言而无信，出尔反尔。长期的潜移默化，学生就会自觉地遵守纪律，听从你的指挥，这就是榜样的力量。
3.密切地配合，即积极寻求其他任课老师和学生家长的配合
班主任只有一个，但学生们学习的科目众多，这就要求学生要与各科老师关系融洽。这一点也是使一个班级班风良、学风正的重要方面。为此，我经常听取任课老师对班级管理的建议，向他们了解班级的情况。并在班级制订了铁的纪律：不许和任课老师发生正面冲突，有委屈可以向老师解释。恩威并用班风果然良好，学习气氛浓厚，各科成绩也在学校同类班级中名列前茅，并多次被评为“优秀班集体”。在影响学生成长的因素中，家庭是第一学校，父母是第一任教师，所以在创建班集体自我管理模式的过程中我们要充分发挥家长的作用，唤起家长参与班级教育的热情和期待。由于班级学生的家长来自不同的地域和社会阶层，具有不尽相同的文化背景和教育期待，但他们都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快乐的成长。希望能为配合学校教育作出自己的努力，他们具有共同的利益，即必须面对子女的教育问题。
4.真诚地尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议
青少年学生都有人格被尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动。不宜采纳的则及时给予认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的发展和社会的进步发挥积极作用，成为合格的现代公民。
5.充分地信任，即相信学生的智慧，相信学生的能力，相信学生的觉悟和道德水准
整合学生自我管理与自我发展的目标和内容。班集体自我管理的目标、内容与学生自我发展的需要相一致，是转化学生自我教育的重要条件。因此，教师在帮助班集体形成自我管理的目标和内容时应充分考虑学生自我发展的需要。并把班级自我管理的目标和内容转化为班集体、小组和每位学生自我教育的具体目标和内容。如某班把“保持集体积极、快乐的情绪状态”作为班级自我管理目标、内容，在教师引导下，他们把“建立积极心态，学会调整情绪”作为集体与个体自我教育的目标和内容，并进行具体的设计。
综上所述，班集体的自我管理不是教育的真正目的，而是促进班集体建设和学生个性发展的有效手段。班集体自我管理正是通过活动过程所隐含的集体与个体的自我教育过程，成为促进班集体建设和学生个性发展的动力机制。因此，班集体自我管理是学生参与班集体建设、实现集体与个体自我教育的有效手段。
参考文献：
［1］为孩子们撑起一片晴空：泰兴职业高中冉茂甫班主任工作纪实［j］.文教资料，2005（19）.
［2］裴绍亮.浅谈职业高中班主任的角色定位［j］.新课程：教育学术版，2008（9）.
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关键词：小学班主任；班级管理；创新与实践
班级管理是学校管理的重要组成部分，也是确保开展各类班级活动的基本载体。对班级管理来说，班主任是进行班级管理的关键人物，他的一言一行、一举一动，都影响着班级管理工作的精细化程度和管理效度。由此可见，小学班级管理的重要性不容置疑，只有实现班级管理的人性化、科学化，形成良好的班级文化和齐备的管理制度，才能为每一名学生的成长带来正面积极的影响，实现小学班级管理的创新发展。
一、小学班级管理的主要内容
与普通任课教师相比，小学班主任的身份是多重性的，他们既要承担一般的教学任务，将知识和文化传递给学生，又作为班级管理的领导者，对班级管理工作直接负责。具体的讲，小学班级管理的内容主要表现为两个方面：一方面，应该重视并挖掘班级内拥有管理能力的学生，因人而异为学生布置适当的班级管理任务，以便于学生能够发挥个人所长，让学生可以广泛的参与到班级管理工作中。同时，还要制定相应的班级管理相关文化、制度等，通过丰富多彩的各类班级活动，为班级凝聚向心力；另一方面，从小学班级的管理工作的深层含义来讲，成功的班级管理还要关注学生的思想教育，通过引导、鼓励等方式培养学生健全的人格，促使学生拥有健康阳光的心态，为规范学生的行为与举止奠定良好的基础。
二、小学班级管理的现状分析
首先，班级管理方法没有依据学生实际及时调整，对于一、二年级的低龄学生来讲，由于学生比较单纯，班级管理难度相对较低，这个阶段的班级管理方法和手段都比较单一，对于班级管理过程出现的问题，只需要通过批评或者惩罚的方式就能取得良好的收效。而在对三年级以上的学生进行管理时，由于学生的认知结构发生了重大变化，如果不改变以往的班级管理方法，则会导致师生之间关系变差，学生厌学、逃学现象的增多，这将对学生的未来产生一些不可逆转的消极影响。其次，班级管理的覆盖面不全，存在一定的不公正问题。小学阶段是教育的启蒙阶段，班级管理本应该关注每一位学生的学习、德育情况。但受限于个人精力和一些现实情况，班级管理还处于一个两极分化严重的境地，班主任要么关注那些表现优秀的学生，要么对那些差生存在歧视，这种带有严重个人喜好和倾向的班级管理方式，没有体现班级管理的公正与公平。
三、创新小学班级管理的主要途径
（一）教师要采用多样化的班级管理手段，让学生感受到尊重与理解
时至今日，可用于小学班级管理的方法变得越来越多，得益于教育改革的推进与完善。常见的班级管理方式有情感管理、对比管理、奖罚管理、目标管理等。每一种班级管理方法都有自己的优势和特点。比如，情感管理是通过情感来感染和感动每一名学生，教师对学生真诚与信任，学生自然就可以感受到班主任的关爱之情，彼此之间建立起一种相互尊重、相互理解的师生关系，而这种融洽的师生感情正是做好小学班级管理的关键所在。因此，小学班主任应该综合运用多种管理艺术，根据不同年级和学生的特点量身订制班级管理方案，从内心深处多关心与关爱学生，通过潜移默化的影响教会学生做人做事的方式，促进学生健康人格的形成。
（二）公平对待每一位学生，消除权威管理的负面性影响
小学生的心灵是纯净的，也是比较脆弱的，对于班级管理中的不公平现象，应从以下两个方面进行克服：一方面，班主任需要公平公正地对待每一名学生，切忌在班级管理中对学生划分“三六九”等，要用一种中立的态度看待班级管理中的问题，不仅要对每一位学生做到一视同仁，不能有性别、亲疏、好坏之分，更要学会包容学生的缺点，不能简单粗暴地发号班级管理命令，这样才能赢得学生的支持与尊重。另一方面，在遇到班级管理难题时，学会从长远发展的角度来看待问题，采用积极正面的应对方法，以保护学生利益为根本出发点，妥善处理班级管理中的突发事件，进而不断提高班级管理的艺术性。
（三）与家长密切联系，关注学生情感需求
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关键词：班级管理；师生关系；班干部
在班级管理中，学生既是被管理的对象，也是管理的主体，要想将班级管理得井然有序，首先要调动学生和班干部的积极性。师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的防线，这很不利于班级管理工作的开展。这就需要我们老师想方设法缩短与学生的心理距离。
在多年的带班经历中，我主要做好了以下几点：
一、建立良好的师生关系
和谐良好的师生关系是开展一切工作的基础。现在的学生在感情上很敏感，在父母、朋友、教师等多种情感的交织中，感情丰富。所以新任班主任伊始，我就开始情感攻略，不断感化学生，我还定期和学生在办公室交流，这就需要教师在与学生谈话时注意谈话的技巧，因人而异，面对不同的学生使用不同的谈话方式和内容，以此来处理问题，增进师生之间的关系。
构建良好和谐的师生关系是做好班级管理工作的第一步，也是重要一步，只有基础打好了，后续的工作才能方便顺利地进行，如果基础打不好，学生的叛逆心理表现出来的话，那么管理工作就变得非常困难了。
二、加强相互了解
作为一个班级的班主任，首先要对自己有一个清楚的认识，知道自己的长处和短处是什么，并且在工作中要发挥自己的长处，避开自己的短处，并且还要努力地学习，不断补足自己的短处。其次班主任要了解学生的优点和缺点，以及个性的差异，在工作之中对他们表示宽容和理解，知心相待，同时也要对他们循循善诱，不断地教诲。教师只有在充分地了解了自身和学生的基础上工作，才能创建良好、和谐的师生关系。
一个班级就是一个大的家庭，每个学生和教师都是其中的一名家庭成员，而所有的成员都互相了解，互相关心，互相帮助，互相爱护的时候，这个大家庭就一定会成为异常的团结、美好、和谐的大家庭。
三、班干部的培养和严格的班级公约
针对班主任管理工作中杂、繁、乱的特点，我认为对学生的管理要在爱心与民主的基础上体现一个“严”字。有严格的纪律，一个班级才有可能管好。首先是普通学生的严格，普通学生要一视同仁，人人平等，犯了错误都要进行处罚和批评，谁也不能有例外；其次是班干部学生的严格，班干部学生在班级中起着一个辅助教师工作和部分管理的职能，必须严格要求自身，做好榜样，这样才能影响其他学生，起好带头的作用，因此班干部的人选和培养就显得非常重要，班主任一定要选择行为端正的学生作为班干部，即使学习成绩不是很突出，但是品行是最重要的，不能只看成绩来区别学生，同时要及时地和班干部进行沟通和交流，了解他们心理的变化以及对于班级管理的一些建议；最后是教师自身的严格，在平时的行为习惯、言行举止之中，教师必须为人师表，给学生做好模范。
在班级管理中人人有事做，事事有人做；整体风格“外法内儒、重奖轻罚”；班级考核、小组考核重视奖励，弱化惩罚；班主任只负责树立权威、确立根本管理准则，小组全面负责班级自主管理，其他班干部负责协调、考核、服务。我将班级学生分成四个小组，每天有专门的同学值日，负责考核班内每个同学，遇违纪减分，遇好事加分。每周五班会课，将考核结果向全班通报，班主任主持表彰仪式，对名列前茅的小组和同学进行奖励，而对排名最后的小组和个人进行惩罚，比如加入下一组继续值日，或到操场上跑步，抑或为班级打水一周等。
四、定期召开班会和家长会
充分发挥班会的作用，是管理班级最有效的措施之一。班主任要结合班级学生的实际情况，结合身边的典型事例，及时召开班会，安排班级内的各种事务；利用班会，开展丰富多彩的班级活动，起到教育和引导的作用。
家长是学校教育的重要资源，充分利用家长资源，对于改进班级管理与教学效果，以及减轻班主任工作负担，都有不可估量的作用。作为教师、班主任，面对的不仅仅是班上几十个学生，还有孩子背后的众多家长。与家长沟通是一门学问，通过定期召开家长会，掌握学生在家的真实表现，以及他们的思想动态，做到正确引导，避免矛盾。通过家长会，班主任多听取家长的想法和建议，了解家长的各种类型，做到有的放矢，使班主任班级工作变得更生动具体和生活化。
总而言之，班级管理是一门艺术，班主任担负着培养合格人才的重任。只要班主任真诚地和学生交朋友，及时帮助他们解决学习和生活中的困难，宽容他们的错误，耐心做他们的思想工作，以情动人，因势利导，就能促进学生健康成长，建设一个和谐的班集体，我们的教育也就一定能够成功。
参考文献：
