幼儿园帮扶计划和措施范文
时间：2024-03-07 17:48:34
导语：如何才能写好一篇幼儿园帮扶计划和措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【关键词】帮扶实践；切入点；转变观念；规范管理
为贯彻省、市《关于深入开展省、市示范幼儿园结对帮扶活动的通知》精神，充分发挥省级示范性幼儿园副射、引领作用，我园在进行城乡幼儿园结对帮扶活动的同时，开展了省十二五重点课题《城乡幼儿园结对帮扶实践研究》的研究，通过课题组一年来的实践与探索，感触和体会如下：
一、城乡幼儿园办园条件和教育理念存在较大差异
受城乡教育环境条件的影响，城乡幼儿园的办园条件有着明显的差异。侨爱幼儿园是一所华侨村办幼儿园，一幢两层的教学楼，四周是宽敞而平坦的空地，对于乡村幼儿园来说园舍条件相当优越。但除了园舍之外，其它的设施及其简陋，没有户外大型玩具，没有操场、跑道，室内没有桌面玩具。必竟是自负盈亏的民办园，除了集体的硬件投入，承办者对设施的投入是有限的。难以想象，孩子们整天面对没有玩具的幼儿园生活是何等的枯燥无味。东兴幼儿园是城里一所有着多年办园历史的民办园，园舍和保教设施相对较为齐全，但受场地的局限性，活动室、寝室、卫生间不配套，给幼儿的生活带来诸多不便，不符合《幼儿园工作规程》对幼儿园园舍、设备要求。即便如此，城镇幼儿园办园条件相对乡村幼儿园还是要优越得多。
从教育理念来看，乡村幼儿园小学化教育较为严重。为了盲目追求生源，幼儿园一味迎合家长口味，教学以单调又而机械的识字、计算为主，完全与《纲要》精神相悖，不利于幼儿身心发展。幼儿一日生活随意性强，没有作息安排，园里连最起码的工作计划也没有，甚至教师备课也没有，整个保教工作一盘散沙。地处城区的东兴幼儿园相对好得多，受教育环境的影响和竞争冲击，教育理念基本符合《纲要》精神，幼儿一日生活安排基本合理，小学化教育不算严重。两所幼儿园的教育理念和教育方法从我们课题组带去的示范课所产生的不同效果可以体现出来，例如大班音乐活动《雨点沙沙》，乡村幼儿园的孩子音乐感受力和表现力较差，课堂表现较为拘束而木纳。而城里幼儿园的孩子音乐表现力和感受力要好得多，孩们表现较为自信而活跃，歌表演的表现力和感染力较强。课后老师们感慨：乡村幼儿园小学化教育制约了孩子的全面发展，艺术潜能得不到培养和开发。
二、结对帮扶工作要结合实际寻找突破口和切入点
根据城乡幼儿园存在的问题和差异，结合当前形势，努力寻求帮扶工作的突破口和切入点，才能取得帮扶工作的可行性和实效性。
（一）转变观念
办园条件的改善、教育理念的转变与园长的办园宗旨和理念是分不开的。因此，要改善办园条件、转变教育理念，首先要转变园长的观念。侨爱幼儿园园长没有受过专业的学习和培训，缺乏系统的专业知识和管理理念，在管理上存在一定的盲目性和随意性。东兴幼儿园园长有着多年的办园经验，但受传统教育观念影响较深，接受幼教新理念和新信息较慢，教育理念有待更新。针对城乡两所幼儿园存在的问题和差异，我们课题组通过谈话、上示范课、解读《幼儿园教育指导纲要》和《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神、传达《江西省学前教育三年行动计划》和《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等文件精神、开展专题讲座、半日活动观摩、邀请帮扶园园长观看我园庆“六一”文艺汇演等一系列帮扶措施，让园长明确正确的办园宗旨，懂得规范办园，使她们彻底从思想上提高认识，转变观念，从而改善办园条件，努力“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”（《纲要》要求）。 “坚持保育与教育相结合，坚决防止和纠正小学化现象，促进幼儿身心健康发展”《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》要求。
幼儿教师做为幼儿园的主体，是有目的、有计划促进幼儿全面发展教育的实施者，对于幼儿园保教质量的提高起着决定性的作用。因此，转变教师的教育观念尤为重要。通过一系列的帮扶工作，教师们从示范课中得到启发，从半日活动观摩中获得收益，从专题讲座中得到理论的提升。他们不仅知道如何上好一堂课，教师应具备怎么样的教育观、儿童观，教育活动中如何关注子孩子的“学”，真正让孩子快乐学习，自主学习，从而发展幼儿的各种潜能，更能在教育教学实践中自觉转变教育观念，转化教育行为。
（二）规范管理
规范管理是办好幼儿园，全面提高教育质量的根本保障。在管理上，对差别较大的两所幼儿园要区别对待，提出不同的要求。对管理一盘散沙的乡村幼儿园，首先指导他们制定各项工作计划，包括园工作计划，保教工作计划等，使他们的保教工作做到有计划、有目的，防止工作的盲目性、随意性。同时帮助他们制定科学合理的幼儿一日生活安排，并监督实施。避免了教师上课想到哪上到哪，或者把孩子长时间关在教室写字、做计算的小学化教育。为保证幼儿户外活动时间，建议他们充分利用园外开阔的户外活动场地，开展一些本土游戏活动如:：滚圈、打陀螺、跳绳、攻城等，让孩子在游戏中享受快乐童年的同时得到能力锻炼。对管理相对稳定和完善的东兴幼儿园，则帮助他们进一步健全管理制度，包括保育、教育、卫生、安全等方面制度，使幼儿园工作做到有章可循，科学管理，规范保教。教研工作是该园的薄弱环节，为此，我们有针对性地进行指导，帮助制定教研制度，邀请该园教师来我园参加教研活动，让他们明确开展教研活动的目的和意义，知道如何开展活动，并指导他们实践，使他们园逐步形成教研氛围，以研促教。
城乡幼儿园结对帮扶工作是一项长久性的工作，在实践中需要深入细致的了解，根据实际有计划地组织实施，循序渐进，并建立长效机制，才能取得结对帮扶工作成效，真正发挥省级示范园副射、引领作用，实现资源共享，努力缩小公办与民办幼儿园，城乡幼儿园之间差距，推动全县学前教育均衡发展。
参考文献：
[1]《幼儿教育指导纲要（试行）》2001年
篇2
一、强化职业信念，提高师德修养
幼儿教育是“爱”的教育。幼儿教师必须要有一颗爱心，如果没有对幼教事业、对幼儿的真心挚爱，便无法实施教育，更不能提高保育教育的质量。因此，我们高度重视教师师德修养教育，以促进教师内在素质的发展。一是加强师德规范和师德典型的学习，让教师树立崇高职业理想、牢记神圣教师职责；二是开展师德集体承诺活动，签订师德建设责任书，增强教师师德责任感和自我约束意识；三是开展“做幼儿最喜爱的老师”主题演讲活动，促进教师师德水平提升；四是开展“师德评议”和“幼儿最喜爱的老师”评选活动，激发教职工工作的积极性、主动性和创造性；五是结合每年师德活动月，开展师德自我剖析，反思，整改，提高活动，提高教师师德素质；六是建立长效机制，坚持开展师德考核制度，每期结束结合年度、聘任、绩效等考核，对教师师德进行专题考核，促进师德规范。另外，在工作中我们尊重他们，信任他们，宽容他们，增强爱园、爱岗、敬业、乐业的职业精神。
二、强化业务研训，提升专业素质
幼儿教师，是保教活动的组织者，保教活动要求幼儿教师具备一定的综合素质。因此，一个幼儿教师不仅仅要有较高的思想政治素质和职业道德，更应该具备专有的教育专业知识、教学基本技能和丰富的文化知识。我园坚持开展全员性的业务学习和培训活动，让每位教师的综合素质得到了提升。
1、培训提高，自学成才。一是组织参加“国培”计划的岗位置换、骨干学习、转岗培训等，学习幼儿教育先进理念；二是组织教师到县内部分幼儿园现场观摩，学习先进的保育工作经验；三是邀请市县级优秀幼儿园教师、园长来园开展送教活动，促进教师深入思考，自主学习，自我修炼；四是开展园本培训，每周四下午集中培训1小时，培训内容从常规要求开始，以专业技能为主；五是落实自学制度，要求教师制定学习计划，开展自学，要求每位教师至少征订一份业务杂志，一年读一本幼教经典书籍，幼儿园组织读书体会交流活动。通过培训和自学提升教师自身专业素质。
2、骨干带动，分层提高。充分发挥园内骨干教师的作用，定期开展骨干教师示范引领活动。为教师讲示范课、做培训讲座，有效引领教师朝着专业发展目标不断地学习进步，提高业务能力。对骨干教师，我们鼓励他们先走一步，先研一步，努力形成自己的工作特色；对年轻教师，我们通过结对帮扶，活动培训，使他们尽快成长，鼓励他们一年入门，两年胜任，三年成骨干。
3、搭建平台，促进成长。一是搭建练兵平台。结合“课内比教学”活动，每年组织一次“入门课”、“过关课”、“汇报课”练兵活动；二是搭建展示平台。每学期组织一次集中看课、评课、竞赛活动和才艺展示活动等；三是搭建成长平台。每年组织一次联谊活动，内联百峰幼儿园，外联马良、马桥幼儿园，开展保育工作研讨活动，联谊活动增进了园间的友谊，促进了教师专业成长。
三、强化帮扶措施，成长优秀团队
能力强、水平高、素质优的幼师队伍是提高保教质量的关键。幼儿园应把握好骨干教师培养和全体教师共同成长之间的关系，着力教师队伍整体素质的提高。我们采取结对帮扶，重点培养，努力打造优秀的教师团队。
1、结对帮扶，以老带新，共同进步。由于新聘年轻教师多，我们采取结对帮扶以老带新，以优带新，以学促新的传、帮、带方式，促进新教师快速成长，同时也促进老教师不断成长。幼儿园结合实际研究制定了“结对帮扶、共同提高”工作方案，对新招聘的教师，我们指派骨干教师与其结对子，其他教师搭配结对，一对一传帮带，我们还根据新老教师的个人特点组合分班，便于取长补短，共同进步。帮扶活动一学年一考核验收，奖惩兑现。帮扶活动涵盖保育、备课、讲课、听课、说课、评课、游戏活动、区角活动等方面，涉及一日保教活动全过程，要求结对教师通过示范培训、相互学习、不断实践、经验交流、问题研讨、再实践的不断循环的办法，用这种 “手把手”的“贴身”帮助，让新教师快速成长起来。为了促进帮扶活动，一月突出一两个重点，一月开展一次集体研讨活动。如，九月的“保育工作培训研讨活动”，十月的“示范课、引路课、入门课、讲、说、评活动”，十一月的“区角布置与研讨活动”，十二月的“年级器械操展示活动”等，活动中，有效地督促和检验了帮扶的效果，也激发新老教师的自我发展意识。同时，加强对新教师的跟踪指导，我们选择具有良好的师德和较强的专业知识和技能的教师，作为新教师的带教老师，重点辅导新教师抓好备课―讲课―说课―评课等环节的指导，一周必听新教师一节课，进行点评和指导，教导主任负责新教师跟踪监测，以提高新教师的业务水平。通过这些方式，新老教师的教学组织能力和专业水平都得到了很大的提高。
篇3
一、学校基本概况
xxxxxx为全县教育文化大乡，全乡现有人口约 万人，下属行政村 个。xxxxx学校下设九年一贯制学校 所，完全小学 所，幼儿园 所，教学点 所。2018年9月统计，现有教师 名，学生, 名（幼儿园 名，小学生 名，中学生 名）。其中，九年义务教育阶段学生为 人。无辍学学生，适龄幼儿均进入幼儿园接受学前教育。
二、深入落实教育扶贫资助政策
1.学校紧紧围绕“决不让一个孩子因贫困而失学，做到政策宣传全覆盖，资助对象无遗漏。”的工作目标，全力做好辖区内学校建档立卡贫困学生资助工作，确保应助尽助、应补尽补，一个不少，一项不漏，实现不漏一人不错一人。
2、扎实做好教育扶贫政策宣传工作。对建档立卡贫困户子女及时发放资助政策明白卡、大学生信用助学贷款宣传单、中职学校学生资助、“雨露计划”资助资金告知单、资助资金告知书等，确保了学生及家长对政策、资助资金发放知晓率达100%。
3、扎实做好贫困寄宿生生活补助工作。认真摸底，准确提供校内住宿生信息；规范审批流程，确保在册贫困户子女寄宿学生100%享受；复核、公示、上报后严格按规定发放，确保了知晓率达100%。
4、扎实做好学前儿童资助工作。认真摸底，规范流程，确保在册贫困户子女100%享受资助政策；经复核、公示、上报后严格发放。，确保知晓率达100%。
5、扎实做好生源地助学信用贷款政策宣传工作，动员在册贫困户家庭积极办理相关贷款（力争贷款比例达80%以上，最少不得低于80%），协助做好贷款申请工作。
6、切实做好本乡户籍在县外就读的贫困户子女资助摸底工作，发放资助资金告知书，确保知晓率100%。
7、根据县教育局安排，配合各普高、中职及县外学校及时送达学生资助告知书到贫困户，确保享受资助政策知晓率100%。
8、广泛开展辖区内教育帮扶工作。中心学校组织九年一贯制学校辅导各小学、幼儿园、教学点广泛开展结对帮扶，开展送教下乡活动，促进优质资源共享，实现辖区内均衡发展。
9、及时与乡扶贫办及各村对接，做好贫困户子女在校生的动态调整和已享受教育扶贫政策的信息登记、记入扶贫手册工作。
三、控辍保学讲实效
学校根据上级文件精神，做好了适龄流动人口子女、留守儿童、残疾儿童少年按时入学工作，及时了解掌握了本校流动学生和留守儿童的去向，督促家长及时办理学生异动相关手续，全面加强学生学籍管理，确保了义务教育阶段学校流动人口子女、留守儿童、残疾儿童少年全部按时返校。同
四、扎扎实实开展贫困户结对帮扶工作。
1、改善生活条件。深入贫困户，认真开展调查研究，充分听取群众意见，帮助贫困户制定脱贫规划，结合扶贫开发和民政救助政策，切实解决贫困户出行、吃饭、穿衣、住房、子女上学、就医等“两不愁三保障”方面问题，帮助改善贫困群众基本生存条件。
2、发展增收产业。帮助贫困群众出点子、想法子，共同谋划发展新思路和新举措，坚持以产业为支撑，因地制宜帮助贫困户发展特色增收致富产业，努力探索构建贫困群众持续增收长效机制。增强贫困群众自我发展能力，促进贫困群众尽快脱贫致富。
3、提高幸福指数。坚持物的扶贫与人的扶贫有机结合，把改善贫困户人居环境与提振精气神有机结合起来，实现“业兴、家富、气神”，不断提高贫困群众幸福指数。
五、组织保障
1、中心学校校长是学校精准扶贫工作第一责任人，负责全乡教育扶贫工作的部署、落实、监督、问责等工作；分管教育扶贫工作的中心学校专职副书记、各校校长、各教学点负责人、幼儿园园长是教育扶贫工作的直接责任人，负责相应范围教育扶贫工作的组织实施与监管；其他人员为教育扶贫工作的具体责任人，负责对应工作的组织实施。
篇4
摘要：在国家宏观政策导向指引下，各地《学前教育三年行动计划》的颁布与实施为普惠性幼儿园建设提供了政策支持，各地方政府积极推进已初获成效。本文以学前教育经费、学前师资建设、学前教育管理、学前教育质量监督四个方面阐述各地普惠性幼儿园建设的经验，从而为继续推进普惠性幼儿园建设提供参考。
关键词：普惠性幼儿园;普惠性幼儿园建设;思考
学前教育是教育公平的起点。当前“入园难”、“入园贵”已成为影响学前教育发展的因素之一。为缓解其现状，中央于2010年、2011年相继制定出台一系列政策措施，将“普惠性”以法规的形式呈现，为我国普惠性幼儿园建设提供制度保障。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《纲要》）提出“基本普及学前教育”，而普惠性幼儿园建设对于构建“广覆盖、保基本、多元化、有质量”的学前教育公共服务体系具有重要意义。基于宏观政策导向，各地积极推进普惠性幼儿园建设均初获成效。本文就以学前教育经费、学前师资建设、学前教育管理、学前教育质量监督四个方面阐述各地普惠性幼儿园建设的经验，从而为继续推进普惠性幼儿园建设提供参考。
一、学前教育经费：对幼儿园、幼儿分别给予补助
《纲要》提出“加大学前教育财政投入，基本普及学前教育均衡发展。”普惠性幼儿园建设过程中最先解决的问题就是教育经费投入。普惠性幼儿园是在教育公平的前提下，面向大众的、适龄儿童普遍接受的、收费合理的幼儿园。对于普惠性幼儿园教育经费投入主要分为幼儿园和幼儿两方面，而各地依据经济发展水平对其分别予以补助。如成都市建立“以县为主”财政补助机制和倾斜扶持的奖补机制，即对幼儿按照不同区域和级别分别补助 2000元/年/生、800 元/年/生、600 元/年/生，市级补助比例分别为 30%、30%、70%;对农村幼儿园给予每所70万元、50万元的补助。重庆江北区主要对幼儿园进行建设经费补助，即用于幼儿园设施改造和教学设备添置，补助标准：一级园为5万元/班，二级园为3万元/班，三级园为2万元/班。
二、学前师资建设：建立多层级学前师资培训体系
完整的师资培训活动通常由培训制度、培训者、培训内容、培训形式、培训时间、培训地点等要素构成。幼儿园教师职后培训是提升园内教师专业素养和业务能力的“加油站”。传统师资培训通常依托教师进修学院进修培训，培训后效并不理想。普惠性幼儿园教师培训应建立园级、区县级、市级、省级、国家级的分级培训体系，针对不同性质幼儿园、不同教龄的幼儿教师进行相应的培训，形成自下而上的多层级学前师资培训体系。以重庆江北区为例，该区为健全学前教育队伍培训机制成立学前教育研究指导中心。“中心”根据该区幼儿教师的具体情况、成长发展、教学困难等方面制定培训计划，3年内将对幼儿园园长、教研组长、保教人员进行一轮全员免费培训，使“中心”成为系统性研究、专业化、一对一服务和指导的基地。
三、学前教育管理：初步构建准入机制，建立帮扶结对制度
近来“虐童”事件频发，社会各界十分关注学前教育管理问题。办园标准成为普惠性幼儿园准入制度的首要条件。以成都市为例，地方政府制定下发《成都市公益性幼儿园管理暂行办法》从申报、认定、招生、收费、办园、退出、监管等方面规范普惠性幼儿园管理，并按照“专业领办，环境安全，配置达标，管理规范”的要求，建立起了市、县、乡三级办园标准，初步构建普惠性幼儿园准入与退出机制。以广西钦州为例，建立公办、民办幼儿园结对帮扶制度，由公办园选派一名经验丰富的管理人员到结对普惠性幼儿园挂职1年;选派1-2名教学骨干到结对园任教1年，帮助结对园提升学前教育保教质量。
四、学前教育质量监督：完善教育质量评价标准
目前我国仍未出台《学前教育法》来作为学前教育领域的专项立法，以致学前教育在诸多方面未得到法律保障和保护。构建与施行关于学前教育质量监督的评价指标体系对普惠性幼儿园建设具有督导性的作用。以重庆江北区为例，一是成立由区内外专家组成的幼儿园师资评估组;二是为教师购买“五险”并逐年增加工资;三是完善普惠性幼儿园质量检查评估标准，建立评价机制和办法，成立专兼职教育督查人员不定期对幼儿园进行督查和考评。
参考文献：
[1]叶咏.学前教育：教育公平的起点[J].教育导刊（下半月），2010，（2）.
[2]秦旭芳，王默.普惠性幼儿园建设的桎梏与突破[J].早期教育（教科研），2013，（3）.
[3]王元凯，刘传莉.对发展农村普惠性幼儿园的思考[J].教育导刊，2011，（7）.
[4][8]奚冬琪.朱永新常委：借鉴成都经验，发展普惠性民办幼儿园[N].人民政协报，2014-7-1，（5）.
[5][7]谭茭，龙勇.发展普惠性幼儿园的江北思路[N].重庆日报，2011-8-30，（A05）.
篇5
上团城中心幼儿园
一、指导思想
本学期，我们将在市教育局和乡中心校的正确领导下，以《武安市教育局2019年教育体育工作要点》和《上团城中心校2019年教育体育工作要点》为指引，以《指南》为纲领，规范开展保教管理，全面规范保教常规，不断深化教育改革，全面推进园内特色课程开展；加强园务管理，规范与细化管理过程，发挥领导小组团结合作、吃苦耐劳、以身作则的精神；加强教师教育教学管理，落实课程改革的具体措施；坚持保教结合的原则，重视师资队伍建设和幼儿的素质教育，为创设良好的教育氛围，提升保教质量而努力奋斗。
二、工作目标：
抓实主题课程，开展特色课程，创设环境课程，开发生活课程。
三、工作要点：
1、保育工作：做好卫生保健工作，加强安全管理，认真落实晨检制度，科学开展户外活动，环境卫生与消毒工作常态运行。
2、教育教学：继续把《纲要》和《指南》精神作为教育教学的思想依据、行动标尺，加强环境与教育的互动与结合，关注幼儿学习的过程与一日生活中知识内容的有机渗透。围绕“乐美”文化开展活动，主题课程游戏化，特色课程常规化。
3、队伍建设：以人为本，刚柔并重，以开放而弹性的管理、灵活而务实的作风激发教职工工作内驱力。在统揽全局的基础上，领导参与实践教育教学第一线。通过结对帮扶机制，促进新老教师能力、素质、知识结构的提升，更好地促进幼儿园的内涵发展。
4、教研工作：落实推门听课制度，组织好人人一堂实践课活动。以骨干教师示范课作引领，老教师上好观摩课，新教师上好汇报课。重视环境育人的教育功能，渲染“乐美”氛围。开展新老帮扶，认真组织开展一课两研活动，提升教育活动内涵。
5、家长工作：宣传与沟通并举，引导与合作并重。充分发挥家长委员会的作用，提倡家长进课堂，召开不同类型的个性化家长会，争取家长的支持配合，提高家长的满意度、提高社会的信誉度。
四、主要内容与措施
(一)保育工作
1、对一日常规细则、卫生保健要求，逐条学习，结合本园实际逐一落实。日托改制之际，实际操作中加强对保育工作的互查与自查工作，及时表扬典型，规范操作过程。
2、坚持每日的全园安全巡视工作，加强教师的安全防范意识，继续严格幼儿接送制度，对发现的问题要及时汇报、及时指出，严格管理好幼儿，杜绝事故发生。
3、各室、各教师要做好幼儿园环境、物品的清洁卫生工作，值周教师负责安排并做好检查记录；做好财产的保管与利用工作，各类财产落实到人，责任到人。
4、重视幼儿的体育锻炼，保证幼儿有足够的户外活动时间。教师不仅要自制一些小型多样的体育器具，还要继续发动家长参与体育器具的制作，不断丰富幼儿体育器具。引导幼儿积极参与体育锻炼和体育活动。增强幼儿的体质与自我保护意识，促进其身心和谐发展。
5、继续根据上级保健要求做好幼儿的保健工作，消毒要按时到位，做好对多发病、传染病的防范工作。加强对幼儿一日活动、用餐、午休的观察。重视幼儿生活常规的管理，继续抓好对幼儿生活常规的检查与评比工作。
(二)教育教学工作：
1、幼儿常规教育是教育之首要工作，如何把班级工作做细做实，保证幼儿良好常规的形成，需要教师的爱心、耐心和用心，在常规教育中，鼓励教师多加学习，学习先进的教育理念，学习园内优秀教师的教育方法，研究常规教育的内容、方法、形式、途径，并运用相关的检查方式，尽力使幼儿的生活常规、学习常规有不同程度的提高。
2、本学期，全园全面推开主题课程与特色课程相结合模式，对小康轩新教材的使用，协调对口帮扶园市二幼的工作内容与形式，创设主题墙，布置主题环境，重视对教师开展过程中的指导、检查与调控。以奥尔夫音乐为全园特色，鼓励各年龄段在区域活动中尝试多种形式的特色内容，加强管理过程，推进教育质量。教师和幼儿做好阶段性成果展示。
3、给教师留有创造性教育教学的空间，要求教师对通案的教学方案进行修改，体现个人的教育理念与教学风格，开展主题方案评比，力求主题方案在不断的修改中加以完善，为逐渐形成具有本园特色的课程模式奠定基础。
4、对教师继续进行随堂听课，及时了解教师的教育观念、教学水平及幼儿的学习常规、学习习惯、发展情况等。随堂听课后及时反馈，共同探讨，对能解决的问题当场解决。
5、结合本园实际，本着促幼儿发展为目的，积极开展丰富多彩、寓教于乐的活动。围绕各类主题与节日安排开展各种活动，本学期设想组织幼儿讲故事活动、自理能力比赛、“迎中秋”、“庆元旦”系列活动等，发展幼儿的交往能力、生活能力、语言表达能力。
(三) 队伍建设
1、要发挥领导小组团结合作、吃苦耐劳、以身作则的精神；团结合作是加强园务管理，规范与细化管理过程的有力保证；吃苦耐劳要求班子成员要讲付出讲奉献，一切要从幼儿园整体利益出发，讲大局识大体；严以律己，宽以待人，工作中要做教师的领头羊，成为教师学习的榜样，要帮助青年教师提高思想素养，提升业务水平，为教师营造美的外在和内在环境。
2、为教师树典型立榜样，带教师勤学习多反思，并开展各类评比活动，增强教师的师德意识、责任意识和敬业精神。以饱满的热情，务实的态度投身于教育教学事业。
3、继续要求教师通过集体学习与个人学习相结合方法来学习教育理论，做好读书笔记的撰写和教育理论的摘抄，围绕课程的改革展开讨论与研讨，通过学习—实践—反思这样的不断循环过程促进教师理论与实践的统一。
4、教师要对照个人目标要求，对存在的差距，采取一些具体的措施，逐步来达成自己既定的目标。骨干教师、各级各类优秀工作者要发挥榜样带头作用，“压担子、明任务”，认真完成上级的要求与规定。
5、继续开展“帮扶结对”活动，每一组对子成员要严格要求自己，人人上一节公开课，共同研讨,要有磨课研课的过程。每一节教育活动课帮扶对子的两人要多研讨多交流，不断提高上课质量，互帮互学，共同成长。
6、不断修改与完善教师考核制度，继续执行“多劳多得、优绩优酬”的分配制度，增强教师的紧迫感、责任感与集体荣誉感。
(四)教科研工作
1、结合幼儿园课程改革重点，要开展丰富多彩的教研活动，加强对单一教学活动的研究、对主题活动中教师整合理念落实的研究、对环境与教育与幼儿互动的研究，加强反思与实践。
2、继续落实推门听课制度，扎实开展各班段的一课两研教研活动。
3、重视环境育人的教育功能，要创设切合“乐美”主题的教育环境，创设与幼儿互动的教育环境，创设幼儿乐于参与的教育环境。
4、继续做好课题的实验工作。学期初确立课题后，重视课题的过程管理，重视活动过程中资料的积累，实验人员要根据幼儿年龄特点，根据自身的专长特点做好课题的实施工作。组织教师教师及时总结实验中的经验与成绩、反思实验中的不足与教训、研究科研给幼儿与教师带来的促进与发展。
5、深化“传统经典文化进校园活动”，并纳入课程表。每天晨读午诵时间，,有计划地让幼儿诵读《三字经》、《弟子规》 、古诗、名篇等，并开展演讲、经典故事比赛、朗诵比赛等活动。
(五)家长工作：
1、通过多种家园联系方式，及时反馈幼儿在园的学习、生活情况，如：举办家长会、向家长开放半日活动、利用好微信群等平台、出好宣传栏等。让家长更明确幼儿园的教育任务，以便家园更密切的加以配合。
2、发挥家委会的作用，听取家长合理正确的意见和建议，努力改进幼儿园的保教质量，做好服务于家长，教育好幼儿的双重工作。
3、继续办好幼儿园的展示栏，更换要及时，内容要丰富，要抓住园内主题教育的热点，幼儿的亮点推出展示栏的内容，让其成为家园的一座互动桥。
篇6
幼儿园20xx年保育员培训工作计划(一)为做好我院20xx年幼儿园保育员短期集中培训实施项目，根据《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好20xx年“国培计划”实施工作的通知》和《xx省20xx年“国培计划”项目招(邀)标公告》精神，结合分析农村幼儿园骨干教师的实际情况，特制订本方案。
一、培训目标
(一)总目标
帮助保育员树立科学的保教观念，培养热爱保教工作的思想情感，掌握幼儿园卫生保健基本技能和方法，提高科学保教能力。
(二)具体目标
通过培训，使保育员做到：
专业理念与师德方面：初步明确幼儿园教师专业标准、幼儿园教育基本特征，乐意从事幼儿教育事业，具有正确的教师观、儿童观 、健康观和保育观。
专业知识方面:了解幼儿生长发育的一般特点及其影响因素;了解幼儿园卫生保健任务、目标、内容与实施途径，初步掌握幼儿一日活动各环节保育基本规范与流程;熟悉幼儿园卫生保健制度，幼儿园安全措施和安全教育内容。
专业技能与能力方面：能参与制订幼儿生活制度，协助班级教师制订幼儿常规，创设班级环境，设计、组织卫生保健工作;熟练掌握幼儿常见疾病、传染病和一般心理问题的预防及护理技能;培养幼儿良好生活卫生习惯的技能;幼儿日常生活活动组织与指导技能;具有测评幼儿身体生长发育状况的能力和向家长及社会宣传幼儿卫生保健知识的能力。
二、培训对象
农村幼儿园新入职的未从事过学前教育工作的保育员80名。
三、培训方式
短期集中培训10天，共计60课时。
四、培训内容
分专业理念与师德、专业知识、专业技能与能力三个模块，内容、学时及培训方式见下表。
幼儿园20xx年保育员培训工作计划(二)一、目标：
通过操作技能的培训，使老师们熟悉并掌握幼儿园一日保育常规要求，提高保育员教师日常护理工作的技能技巧。
二、培训内容：
环境卫生---擦拭镜子、洗手池、地面。
生活管理技能---晨午检、洗手、进餐(餐具使用的正确方法、擦嘴、漱口、消毒桌面)、穿脱衣服、叠被子、劳动(擦椅子)指导值日生
安全工作技能：幼儿意外伤害急救---一般性擦伤、鼻出血、鼻异物、耳道异物、眼部异物、蚊虫螫咬、脱臼、烧烫伤、骨折。
日常消毒：消毒液的配比、桌面消毒、水杯、毛巾消毒。
三、培训方案：
1、集体学习：学习各项内容的质量标准与技能技巧。安全管理工作技能。
2、实际操作：环境卫生、生活管理技能、安全管理工作技能、日常消毒。
3、观摩指导：保健医进班指导。
幼儿园20xx年保育员培训工作计划(三)一、指导思想：
为了认真贯彻落实《临汾市托儿所、幼儿园卫生保健管理实施细则》与《幼儿园工作规程》，加强我园的卫生、保健业务的规范化，以科研促保教，不断提高我园保育队伍的建设。一切以幼儿为主体、整合幼儿园、家庭、社会三方面资源，以培养现代公民为主体。
二、目前保育员队伍素质(现状)：
1、85%的保育员是新上岗的(暑假期间面向社会公开招聘的)，即8个保育员中只有一名有工作经验的。
2、新上岗保育员对幼儿生活护理专业知识欠缺。
3、新上岗幼儿常见病保健知识欠缺，如对班内体弱儿的照顾和护理等。
4、新上岗保育员对工作流程不熟悉。
5、保育员安全防范意识不强，意外事故急救能力差。
6、个别保育员责任意识、服务意识淡薄。
7、参与辅助教学能力差。
8、电脑操作能力差。
三、培训目标：
1、认真学习《规程》、《细则》，提高认识，树立良好地保育员队伍形象。
2、组织对保育员有关卫生、保健、防病、营养等方面的学习、培训。
3、要求保育员积极参加高一层次的培训，进一部优化保育员队伍的达标率。
四、培训目的：
树立正确的卫生保健观念，把卫生保健工作和素质教育紧密联系起来。世界卫生组织对健康的科学定义是：不但没有生理上的疾病，还要有完整的生理心理状态和适应社会的能力。根据这一定义，衡量一个幼儿是否健康，应从身体、心理和社会三个方面去理解，幼儿健康不仅包括幼儿的各个器官、各个组织的正常发育，没有任何缺陷，而且还包括：良好的适应能力和自我意识，符合社会需要的健康人格、和谐的人际关系和开朗乐观的性格。而对幼儿适应能力、自我意识、健康人格、和谐的人际关系、开朗和乐观的性格等品质的培养都属于素质教育的内容。因此，那种认为只要照顾孩子吃好吃饱、不生病、保证安全就是卫生保健工作好的观念是十分错误的。我们将通过培训学习提高认识、转变观念，确立幼儿园卫生保健与素质教育紧密结合的指导思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促进素质教育的管理目标。
五、培训时间：
每周一上午理论培训。
六、学习内容与方法：
1、学习传染病防病工作知识的隔离与措施，确保幼儿与教职员工的身体健康。
2、每月对保育员进行相关知识的培训和学习，不断地优化服务质量。
3、各种常见病护理常识。
4、18种意外事故急救常识。
5、32种生活中易发意外防范常识。
9、开展保育组长帮扶新人活动，快速提高其卫生保健工作的质量。
10、每周对保育员进行一次理论培训。
篇7
一、基本情况
2019-2020学年度全县中小学校共17所，其中：小学15所，中学1所，九年一贯制学校1所；在校学生数4122人（小学生2686人，中学生1436人）；教师353人（小学教师264人，中学教师89人）；小学净入学率99.8%，初中净入学率98.7%，小学五年巩固率96.98%，初中三年巩固率112.02%；小学招生467人，初中招生501人。全县幼儿园15所，在园人数1286人，教师54人。
二、重点工作
(一)严格落实控辍保学责任
继续落实“六+二”长责任制”，建立完善“控辍保学”目标责任制和联控联保机制。受疫情影响，3个文化技能培训中心的100名辍学少年儿童于4月20日开学。落实辍学学生劝还、登记和书面报告制度。严格按照2018年县制定并下发的《县加强义务教育阶段“控辍保学”工作实施方案》，签订控辍保学责任书600余份。
（二）基础设施建设
2020年计划投入资金2400万元。续建镇幼儿园，目前完成工程总量的93%；投入资金2205万元，续建24所乡村幼儿园，投入资金225万元，目前完成工程总量的50%；续建县中学教学辅助用房、学生宿舍、厕所目前完成工程总量的90%；投入224万元，续建校学生宿舍、食堂，目前完成工程总量的95%；投入170万元。续建校教学辅助用房，目前完成工程总量的90%；投入110万元，续建贡岭中心校教学辅助用房，目前完成工程总量的85%。
（三）落实教育惠民政策
1.稳步推进免费教育。大力实施免费学前教育计划，实施幼儿保教费，免费午餐补助计划，认真落实义务教育阶段“三免一补”政策，确保应免尽免、应补尽补。生均公用经费4122人、351.3万元，1-6月份完成拨付80万元；幼儿保教费97.18万元、1286人，1-6月份完成拨付53万元;学生取暖费4122人、82.44万元，1-6月份完成拨付38.19万元；营养餐4122人、313.27万元，1-6月份完成拨付75万元；寄宿制生活补助3136人、533.12万元，1-6月份完成拨付265万元；午餐补助1265人、101.2万元，1-6月份完成拨付47万元。
2.大力推进职业教育。加大职业教育宣传力度，加强招生统筹管理。2020年计划招生“9+3”40名、中职20名；完成上下达富民安康高中招生目标，目前正在开展中考政策宣传。
（三）落实家庭经济困难学生资助政策
3.资助高校生完成学业。一是在线申请特别资助；对升入高职、专科预科、专科、本科预科、一般本科到重本的非义务教育阶段贫困家庭学生资助，升学当年每人一次性资助500,1000、2000、3000、4000、5000元；从2016年秋季学期起，对全州建档立卡贫困户家庭新入学的全日制本专科学生（含高职、专科、本科），按照每生每学年4000元的标准给予资助，连续资助直到学业结束。2020年计划资助中职生200人、大专以上80人，资助金额42万元。截止目前，完成春季中职学生资助157人，资金7.85万元。大专学生资助时间9月份开学后开展工作；支持家庭经济困难学生申请大学生生源地助学贷款。2020年计划完成生源地助学贷款60人，贷款金额42万元，贷款时间9月份开学后开展工作。
4.发挥教育基金作用。推动教育扶贫基金发挥作用，对贫困家庭学生开展资助，确保解决贫困学生在享受有关资助政策外的就学困难问题。2020年计划资助300名学前幼儿、义务教育、中职以上学生，拨付资金50万元。截止目前完成学生资助224人（其中，学前教育36人，义务教育186人，受疫情影响，目前尚未开展中职以上学生资助工作），资金16.68万元
(四)推动扶贫宣传进校园活动
使中小学生充分认识开展扶贫工作的重要意义，了解扶贫工作的重要性和必要性，增强扶贫、脱贫意识。指导学校在不影响正常教学计划的情况下，利用班会、团会等形式向中小学生讲解扶贫工作的背景、基本形势，政策，并通过学生向家长做好宣传。
完成时限：常态化
（七）推进对口帮扶成效
1、市对口帮扶
（1）县在岗教师培训学习工程项目年度投入帮扶资金30万元（含增量资金调增安排10万元），组织县中小学骨干教师10人次以上到市优质中小学跟班观摩教学，带班实习；组织开展教育管理、教学专业人才培训4期100人次以上，推动帮受双方教学交流学习等，受疫情影响推迟到9月份开展。（2）县义务教育救助基金项目年度投入帮扶资金60万元，用于资助约100名品学兼优贫困农牧民学生，解决与义务教育直接相关的特殊困难。目前尚未拨付。
（3）县教师结对提升提能工程项目（全域结对项目），截止目前区教育体育局选派送教送培人员共计17人，为我县培训150余名管理干部与骨干教师，选派优秀初中毕业生10人到高中学习（招生工作未开始，9月份才能完成），创建了4个特色研修室与学校。
2、机电学院对口帮扶
加强对接，集团资助县教育奖励基金160万元。
3、市对口帮扶
加强与市教育局对接，已选派1名优秀教师到学校挂职学习。县中与市十一中已结对，继续做好学生联谊和送教工作（疫情影响，该项工作未落实）。落实好援建项目建设资金，已达成15万元资助意向。
（七）培训工作
加大教师培训力度，根据国家、省、州对培训的要求，2020年计划完成教师国培、省培、州培、县培300人次。目前完成培训400人次。
（八）信息化建设
持续开展远程网络教学，加力推广智慧教育云平台，加快资源引进与开发，利用多种媒体手段向边远农牧区输送教育资源。今年以来完成金珠镇牧区重点寄宿制学校多媒体教学设备采购与县中学课桌椅采购项目招投标工作，两个采购项目预算资金100万元。
三、保障措施
(一)加强组织领导。充实完善教育扶贫领导小组，指导各股室开展好教育扶贫工作。
(二)严格目标任务。严格按照方案中确定的目标任务，细化工作措施，列出时间路线图，明确完成时限，责任落实到人，加快扶贫项目推进，确保任务顺利完成。
篇8
第一，大班额现象普遍存在。我市地处福建省山区北部，随着我市新区建设和城镇化步伐的加快，城区学前儿童数量急剧增加，现有城区公办幼儿园办园条件较好，且收费相对便宜，资源稀缺的优质公办园远远无法满足幼儿入园的需求，造成城区实验园、乡镇中心园班生数超额，形成“入园难”的现象；无法进入公办园的幼儿均转向部分办学条件相对较好、规模较大的民办园，一些规模小、设施简陋、师资力量薄弱的民办园同样因外来务工子女入园人数剧增，也严重超编。由于班级幼儿数超荷载，无法拓展更多的空间开展游戏活动，造成活动场地受限，存在“小学化”的教育环境。
第二，公办园游戏活动缺失。贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》多年以来，仍有许多幼儿园园长、教师的教育行为转变不够，集中教学活动组织过多，热衷于“一刀切”式的班级常规管理；幼儿自发活动时间严重不足，游戏活动也仅是走过场，常常高控幼儿的游戏行为，缺乏必要的指导与介入，存在隐性“小学化”教育方式。
第三，部分民办园教学内容不规范。出于生源竞争的原因，部分园所迎合家长急于求成的心态，提前教授小学内容。有些园缺乏必要的幼儿玩具、学具和图书，却四处可见小学拼音本、数字本、生字本。个别园甚至标榜自己的“特色教育”吸引生源，违规开办强化训练教学活动，既剥夺了幼儿童年快乐游戏的权利，又形成了不规范的读写习惯。
第四，农村园师资力量相对滞后。部分偏远乡镇幼儿园经费短缺，投入不足，师资力量薄弱，组织幼儿活动能力较差。尤其是村级学前班招不到专任教师，只能招聘非专业的农村退休教师或代课教师，使用小学一年级的教学管理模式。一些乡镇中心园附设在小学校园内，习惯性地按照小学教室摆放课桌椅，组织活动像小学一样“上、下课”。
幼儿园的教育存在“小学化”的现象，无论是教育内容还是教育方式的“小学化”，无论是显性的“小学化”教育行为，还是隐性的“小学化”教育方式，给幼儿带来的都有可能是无法弥补的伤害。我市在开展防止和纠正“小学化”工作中做了以下尝试：
一、多措并举，着力推动幼儿园建设
1.加快学前机构布局全覆盖。认真组织实施“学前教育三年行动计划”，全力推进公办园项目建设。三年共新建、改扩建城乡公办幼儿园86所，实现了农村每个乡镇、城市每个街道都有一所公办幼儿园的目标。充分利用中小学布局调整的富余资源，资助农村小学或教学点增设附属幼儿园322个班，力争做到村村有幼儿园（班）。全市共新增公办园学位15600个，进一步缓解了城乡结合部“入园难”，为学前教育提供了“保基本、全覆盖、有质量”的公共服务格局。
2.确保教育惠民保障到位。全市各级财政每年逐增财政性经费对学前教育的投入，做到预算有科目、增量有倾斜、投入有比例、拨款有标准、资助有制度。实施贫困家庭幼儿入园资助，为低保家庭幼儿每人每年提供1000元的资助。实施学前教育专项工作奖补政策，对扶持民办幼儿园、解决进城务工随迁子女入园以及城市集体、企业、事业单位办园向社会提供普惠性的学前教育服务等工作给予补助。
3.加强教职工队伍建设。按照《福建省全日制、寄宿制幼儿园和小学附设学前班人员编制标准》进行核编和配备，2013年核定幼儿园公办教师编制比2010年新增400名，今后还将逐步配齐公办幼儿教师。实施“农村和民办幼儿园教师（园长）教育教学能力提升计划”，建立健全幼儿园园长和教师培训体系，加大培训力度，促进教师专业化成长。
二、深化改革，努力改善办园条件
1.改革实验园招生方式。为进一步规范公办幼儿园招生，促进教育资源公平，我市自2011年起实行实验幼儿园新生报名电脑派位抽签入园，报名及摇号方式公开、公正、公平，由纪检监察全程监督，适龄幼儿能够平等享受优质学前教育资源，杜绝了实验园招生递条子、找关系的问题，同时也带头纠正了大班额现象，获得社会的一致好评。
2.合理调整公办园收费。为确保必要的办园经费，保障受教育者和幼儿园的合法权益，经过大量调研，结合我市实际情况，市物价、财政、教育三家联合下文，对我市公办幼儿园收费标准进行合理调整提高，有效缓解办园经费紧张，对改善办学条件，保障教师待遇，提升办园教学质量起到积极作用。
3.加大扶持民办园力度。对民办幼儿园制定相应的优惠政策，按照居民用水、用电、用气价格执行，消防栓开口仅收取材料费，消防图纸设计和消防培训等费用减半收取。将民办幼儿园的教育教学、师资培训和安全防控等纳入系统统一管理。实施普惠性民办园财政补助政策，对取得办园许可证、月保教费在150元以下的民办园按在园幼儿数给予补助金，用于改善办园条件，扶持民办园发展，接受扶持的普惠性民办园约占民办园总数的65%。
三、推广区角，有效克服“小学化”倾向
我市自1995年开展“幼儿区角活动”专题研究以来，历时20年，广大基层幼儿园积极开展试点，改变教学模式，创设区角环境，使区角活动成为我市幼儿园一日活动的重要组成部分，幼儿园的特色课程之一。出版发行的《幼儿区角活动》一书于2000年荣获福建省人民政府颁发的福建省第四届社会科学优秀成果三等奖；2009年再版修订发行后于2011年荣获南平市人民政府颁发的2010年度南平市教育教学成果一等奖。
1.广泛开展区角活动培训。幼儿区角活动从根本上变教师为主的教为幼儿自主的学，促进幼儿富有个性地发展，有利于教师观念的更新，增进师幼间的情感交流，有效地克服了幼儿教育“小学化”倾向。我市多次开展专题培训，大力推广幼儿区角活动，指导幼儿园以游戏为基本活动，创设丰富多彩的教育环境和幼儿自主学习的空间，因地制宜发挥地方特色，全市400多名幼教干部、教研员、各级公办和民办园园长、骨干教师等参训，以期全面提升办园理念和管理水平，继而带动全市幼儿师资整体素质提升。积极组建市“幼儿区角活动”宣讲团，开展巡回区角宣讲活动，受益者达3000多人次。还应邀在南平电视台主办的“闽北教育大讲坛”节目开设专题讲坛，树立闽北学前教育在社会的形象，进一步引导社会关心幼教事业。
2.推动各级各类幼儿园区角活动的开展。各幼儿园为满足幼儿活动的需要，积极创设丰富多彩的区角活动环境，投放丰富、有趣的活动材料，充分调动幼儿的主动性和创造性，为幼儿自主学习和探索提供机会和条件。我市精选出一批经长期实践、操作性强且经久耐用，体现乡土资源、自然资源和废物利用的区角活动教玩具，征集案例汇编供广大基层教师交流分享，不断举一反三。原先部分农村园和民办园对开展区角活动有所顾忌，担心家长不理解。如今也积极参与进来，一些低收费普惠性民办园利用补助资金努力改善办园条件，添置玩具、器械和游戏材料，有的园还发动家长参与到幼儿区角活动环境创设中，让家长亲自体验幼儿区角活动的魅力。
3.推广辐射区角活动成果。该课题通过教研观摩、教具评选、论文汇编、案例征集等形式，全方位面向各级各类幼儿园。研究成果不断向全国、全省各地辐射，江西省鹰潭市、泉州市丰泽区、三明市梅列区等教师先后到我市观摩幼儿区角活动，2012年6月中国教育电视台到我市拍摄“幼儿区角活动”专题片，使我市区角活动经验形成优质资源，在全国范围分享、推广。2012年9月武夷学院学前教育专业将《幼儿区角活动》作为专业方向限选课，幼儿区角活动再次获得高校及社会的认可。
4.继续深化“幼儿区角活动”课题研究。我市开展区角活动研究基础夯实，成果丰硕，进一步深化对区角活动的研究，强化区角活动、游戏活动的开展，弱化幼儿园集中教学活动是我们今后研究的目标。利用试点园的优质资源，辐射带动普通园，以公办带民办、城区带农村，从实际出发，全面了解我市各级各类幼儿园区角活动开展的现状与问题并寻找对策，拟从行政、教研、培训、培养四个角度，以区角活动为抓手，转变教师的角色，提高教师课程实施和研究能力，促进教师的专业成长。
四、规范管理，大力提升保育教育质量
1.以准入促规范。严格执行幼儿园准入制度，对拟办幼儿园的安全、办学条件、人员配备、环境布局等进行实地评估，并由专家组成员投票表决，公示15天无异议后正式颁发办学许可证。将民办园规范办园行为、办学投入、保教质量、队伍建设、安全卫生和经费管理等列入年检评估的重要内容。
2.以年检促规范。完善和落实幼儿园年检制度，把幼儿园保育教育活动常规要求融入年检评估细则中，每学期开展对公民办幼儿园的常规管理工作检查、督促、指导。强化落实保教工作要求和岗位责任制，对幼儿园环境创设和保育教育活动，特别是幼儿园区角、游戏活动提出具体详细的要求，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。禁止以举办各种兴趣班、特长班、实验班为名违规进行各种提前学习和强化训练活动，进一步规范幼儿园的保育教育行为，防止和纠正“小学化”现象。
3.以教研促规范。充实教研力量，加强坚持科学保教指导，改善不规范的办园行为，坚持“以省级培训为指导，市、县（区）级培训为重点，园本培训为中心”的原则，组建本土专家团队，深入城乡各类幼儿园进行巡回指导，解决保育教育实践中存在的问题，逐步完善市、县、片、园四级教研网络，确保城乡各类幼儿园得到常态化的专业支持和指导，进一步规范幼儿园的办园行为，纠正“小学化”倾向，推动《3-6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实。
4.以帮扶促规范。充分发挥各级示范性幼儿园的示范和辐射作用，以省、市级示范性园、公办园为龙头，带动民办园与农村园，形成“联片互动、资源共享、协作提高”的管理格局。明确帮扶对象，确定帮扶内容和目标，通过开放观摩、专题研讨、经验交流、课题研究等活动加强城乡幼儿园的手拉手互助，促进城乡幼儿教师的交流。达到公办与民办、城区与农村幼儿园保教质量的同步提高，共同发展的目标。
5.以创优促规范。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，我市及时修订市级示范性幼儿园评估标准，推动幼儿园达标创优工作，发挥评估的正面导向作用。重视幼儿园设施设备建设，以新建乡镇中心幼儿园的教学指导和评估为抓手，激励鼓励各类幼儿园开展升级评估，提升全市整体办园水平。
6.以宣传促规范。加大社会宣传力度，利用家长会、家教讲座、家长开放日、宣传栏等形式积极向家长普及科学教育知识，逐渐改变家长不正确的儿童价值观，指导家长树立科学的教育观念和方法，自觉抵制幼儿园“小学化”。加强舆论宣传，引导社会风气，加快标本兼治，促进幼儿快乐健康成长。
幼儿园教育“小学化”实际上是应试教育前移的表现，需要各方面凝聚共识，必须完善幼儿园的评价体系措施，建立防止和纠正“小学化”现象的有关制度，强化对幼儿园的监督，促进幼儿园健康有序的发展。经过各方工作的齐头并进及幼儿园的不懈努力，我市学前教育在原有基础上有了进一步的提升，我们应当进一步明确在当前积极扩大学前教育资源、保障幼儿入园需求的同时，更应该着力规范幼儿园保育教育工作，全面贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，办好人民满意的学前教育。
参考文献
[1]刘占兰.“小学化”带来对幼儿永久伤害[N].中国教育报，2012-4-1（1）.
篇9
[来自福建的郑女士全家来到镇江开发区做生意，新学期，她把双胞胎孩子就近送进了镇江新区平昌幼儿园。“我对这里的环境和师资都非常满意”，她对记者说。这所平昌新城小区配套的幼儿园占地15000多平方米，2011年10月底交付使用，可容纳1000名孩子入园。]
就这样的幼儿园，镇江到2015年要新建、改扩建近百所。“确保让每一个适龄幼儿都人得了园、上得起园、能上好园”作为民生幸福工程的重点攻坚项目，正加大力度推进。目前，全市适龄儿童学前三年入园率达98%，公办幼儿园占比达76%，在公办园就读的幼儿达80%，成型同中省优质园占比达62%，公办幼儿园中公办教师占比达4l%，基本形成了以公办幼儿园、优质幼儿园为主，公民办幼儿园并举的发展格局，学前教育公共服务均等化的理想正逐步成为鲜活的现实。
一、城乡同步规划，让每名幼儿都“上得了园”
如今，在镇江市的大街小巷，市民谈起入园，都会欣慰地说：“现存‘小伢子’就近人园已经不再是什么难事了。”
为补充、改善学前教育公办资源，镇江市规定：住宅小区配套学前教育设施按照“谁开发建设、谁完善配套”的原则，与小区开发建设统一规划、同步施工。住宅小区建成50%前交付使用，在15个工作日内，将学前教育设施产权和管理使用权分别无偿移交给住建部门和所在辖区教育行政部门。
“推动学前教育的改革发展，首先要根据‘十二五，期间的人口增长规模，科学编制好学前教育布局规划，逐步加大建设力度。”2012年5月，镇江市委书记张敬华在调研学前教育工作时作出明确要求。镇江市计划，在改革试点的五年内，全市将新建幼儿园60所、改扩建36所，实现万人一所幼儿园的目标。
目前，镇江全市财政投入近2.6个亿，开工新建、改扩建一批幼儿园，已经达到每1.42万常住人口设置一所幼儿园，每个镇（街道）均按省优质园的标准配置一所以上的公办中心园，规模较大的行政村也设置了中心幼儿园分园或办园点，基本满足了适龄儿童就近入园需求。
二、幼儿入园同等待遇，让每个孩子都“上得起园”
扬中市新坝镇幼儿园唐兆琴老师是一位县级骨干教师，享受着和中小学教师一样的奖励和补贴。像她这样的公办教师在扬中市的公办同中约占70%，他们的工资全部纳入政府财政保障。市、镇两级政府还设立专项资金，给优秀幼儿教师发放津贴。此外，当地幼儿园获得来自市、镇两级财政的500元生均公用经费，拥有教育附加在校舍维修方面的专项资金补助，并有8%的困难家庭子女享受入园资助。最值得称道的是，2012年秋季学期起，扬中市率先在江苏省农村幼儿园实行全面免费一年的学前教育。
据镇江市财政局副局长戴坚介绍，镇江市将学前教育经费列入各级政府财政预算，确保财政学前教育经费在同级财政教育经费中占5%以上，生均公用经费不少于小学的二分之一，并且设立了学前教育专项奖励资金。学前教育经费保障机制的完善，从根本上解决了学前教育经费长期以来渠道不通、不顺的问题。当地在省定学前教育资助制度基础上，从2013年春季学期起，对城乡低保家庭和特困职工子女、残疾人员子女及残疾儿童、孤儿等幼儿入园予以保教费全免，使各类特殊儿童全面享受到“一样就近入园、一样享受政策补贴、一样享受优质学前教育的机会”。据统计，目前全市在同流动儿童占在同幼儿总数的33.42%，其中90%以上的流动人口子女就读于公办园或普惠性民办园。
三、幼儿园同样发展，让每个孩子都“上好园”
眭晨是丹阳市的一名小学教师，热爱学前教育的她经过一年培训后，加盟丹阳市正则幼儿同，成为一名幼儿教师。像她这样的转岗教师，2012年镇江全市有38位。
如果说完善经费保障机制是发展学前教育的基本前提，那么创新师资队伍建设机制则是学前教育发展的有力保证。镇江市一方面增加幼儿教师编制，一方面盘活现有资源，鼓励中小学教师“转战”幼儿教育。同时，该市还通过面向社会公开招考幼儿教师、有计划招收幼儿师范男生等举措，使学前教育师资得到快速充实。仅2012年暑期，该市就新进编97名幼儿教师。
在不断充实幼教师资队伍的基础上，被称为“十百千”工程的幼儿教师和园长在职全员培训提升行动也在镇江进行得如火如荼。该工程以五年为一周期，培养10名“名、特、优”学前教育专家，组织开展100场专家讲座和培训，培养1000名左右的教学管理能手。同时，镇江市通过建立学前教育名师工作室、举办学前教育名师研修班等，评选出区级教育教学管理能手300名、市级教育教学管理能手100名，有力提升了全市幼教师资的整体水平。
篇10
然而调查发现，这些家长学校发展很不平衡，约70%的家长学校有名无实，存在着诸多问题，严重影响和阻碍了家长学校的教育效果和发展步伐。如何建设好幼儿园家长学校，使得幼儿园家长学校真正发挥作用，是幼儿园教育工作不可忽视的重要内容，也是成人教育研究的现实课题。
一、加强管理，健全规章制度和监督体系，促进幼儿园家长学校的良性运转和均衡发展
教育行政部门应当切实加强对幼儿园家长学校的管理和领导，采取有力的措施保障和促进幼儿园家长学校的正常发展。把家长学校工作纳入教育督导范围之中，以确保幼儿园家长学校规范、持续、健康的发展。建立以政府加大投入发展此项公益事业给予必要的经费支持，也可以号召社会企业或民间资助为辅的多元投资共建机制。
相关部门还应该采取相应的措施促进幼儿园家长学校的均衡发展，譬如可以采用结对帮扶、资源共享、手拉手互助和人员交流等形式，将示范性幼儿园成功开展家长学校的先进经验引进某些发展缓慢、建设滞后的幼儿园，以缩短公办、民办幼儿园在家长学校建设中的差距。
幼儿园家长学校应当设立由园长、家长代表、管理部门督导员等人员组成的幼儿园家长学校领导小组。健全幼儿园家长学校的组织管理制度，让家长有组织、有目的、有计划地参与幼儿园、班级各项教育、教学、管理活动中来，充分调动家长参与幼儿园建设的积极性，促进家庭和幼儿园之间的紧密合作。
二、拓展教育资源，提升幼儿园家长学校的教育质量
1. 建设稳定专业的幼儿园家长学校师资团队。办好幼儿园家长学校，建设专业稳定的师资队伍是关键。幼儿园家长学校师资可以成立专职教师和兼职教师。由幼儿园领导、教学骨干教师和班主任作为幼儿园家长学校的专职基本师资，结合幼儿园实际情况，挖掘家长资源和社会资源，建设一支由家长和社会人员担任的兼职教师队伍，利用各种专业人员互补的方式来丰富和壮大幼儿园家长学校教师队伍。
2. 建设专业化、系统化的幼儿园家长学校课程。各地应组织本地专业理论作者和教育实践工作者尽快编写针对家庭教育中存在的问题和家长认识的误区，能结合不同年龄孩子的不同生理心理特点，结合生动鲜活的案例分析，开发适合家长需求的专题性、针对性、实用性课程，以适应和推动幼儿园家长学校健康、稳定、迅速的发展。幼儿园家长学校教材的内容要丰富，要有针对性，能够从实际出发，适应和满足家长的要求和需求。同时要有实践性，讲课的内容要能够帮助家长解决家庭教育实践中的各种问题和困难，替家长解决燃眉之急。还要有系统性和科学性，给家长以全面科学的家庭教育知识，帮助家长形成科学的教育观。
三、满足家长教育需求，调动家长参与的积极性
幼儿园家长学校应该脱离过去“一言堂”的传统管理模式，凸显家庭教育的重要性，突出家长在家庭教育中的主体性，采用“家园合作”的管理模式来激发家长参与幼儿园家长学校的积极性。幼儿园家长学校要把家长视为幼儿园教育者的伙伴，建立平等的合作关系，通过访谈、留言、面对面研讨等形式为家长创造发表意见、参与管理、表达需求的机会和平台。有效的沟通可以使得家长、教师和幼儿园三方更容易达成共识，形成家园合作的合力，能够有效地推动幼儿园家长学校工作的开展。
1. 开办形式多样、生动有趣的学校活动，吸引家长主动参与。幼儿园家长学校可以采用多种形式相结合的策略满足家长的不同需求，吸引家长主动参与活动。调查显示，家长对于专题讲座和研讨活动是由衷喜爱的，专题讲座一般都是由教育专家或拥有某一教育领域专长的人士担任讲师，具有权威性，能够从专业的理论层面给予家长专业的指导；而研讨活动可以挖掘家长教育资源，请家长讲给家长听，从实际的教育案例中给予家长更真实、更贴近生活的教育启示，这样家长会觉得更亲切、更实用，更能解决他所面临的教育问题。
