初中教学管理方面的建议范文

导语：如何才能写好一篇初中教学管理方面的建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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谐进教育是在素质教育理念下形成的一种现代化教育理念，谐进的“谐”指和谐，在教学方面要求师生关系、教学关系之间的和谐与协调，谐进中的“进”指共进，共同进步的意思。谐进教育是学校开展素质教育的基础，它要求在校园内创设和谐共进的学习气氛，在教学管理中实施谐进管理、打造谐进课堂，创建师生共同成长的舞台，提升教学品质，促进教学质量的提高。

二、谐进教育理念下影响教学管理的因素

1.教师自身因素分析

教师是学生的引导者，在教学过程中起着重要的作用，教师的教学观和学生观以及教学活动中的行为对教学管理具有一定的影响作用。教师作为行为模范，如果不能摆正自己在教学中的态度和行为，就会影响师生关系，可能会成为教育过程中的主宰者，师生之间只能形成管理与被管理的关系，无法实现和谐共进教育管理的目的。

2.家长方面的因素

家长的成长观和对学习的态度直接影响着谐进教育的质量，家长是学生的法定监护人，如果没有正确的教育观、成才观，没有以正确的态度对待学习，势必会影响学生的学习态度，同时也影响和谐共进的教学管理的实施。

3.学生自身方面的因素分析

学生是教学的主体。随着年龄的增长，学生在和谐师生关系中的影响逐渐增大，如果学生没有正确的学习观念、良好的学习习惯和学习态度，不仅会影响和谐师生关系的建立，同时也影响教学管理的实施。

三、谐进教育理念下教学管理措施

谐进教育理念下教学管理的工作重点是和谐师生关系，师生树立正确的教学观和学生观，让师生关系友好，使学生和教师相互关爱、和谐共处，共同健康发展；创建和谐校园，构建教风、学风、校风和谐的校园，促进学生学习水平的提高和教学质量的提高。

1.转变教育理念

在谐进教育理念下，教师要彻底改变传统的教育理念，在教学过程中以学生为主体。首先教师要明确教育的核心内容，在育人的基础上树人，多与学生交流，了解学生心理动态，建立和谐师生关系。在初中教学管理中，要教会学生做人做事的态度，初中学生一般比较有个性，每个人都有自己思想，教师要根据学生的基本情况，制定有效的教育方法和计划有针对性地实施，开展教学，在学习过程中增强学生自信心，让学生感受到学习的乐趣，从而积极主动地学习。

2.注重情感教学

初中生的年龄比较小，刚刚从儿童步入青少年阶段，心理比较脆弱。他们愿意听自己喜欢的老师讲课，或者是喜欢自己的老师的课。所以教师在教学过程中要首先处理好与学生之间的关系，在实际教学中为学生创造一个充满和谐气氛的课堂环境，另外，教师要注意自己的言行举止和衣着打扮，言语要亲切，衣着要大方、美观，给学生留下一个好的印象，学生喜欢老师，自然不会太讨厌这个老师讲的课程，这在一定程度上有利于集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

3.和谐师生关系

教师与学生关系直接影响着教学质量，在谐进教育理念下师生关系的建立非常重要，因为要创建和谐共进的教学环境必须有融洽的师生关系做铺垫，所以在初中教学管理中要优化师生关系，促进师生双向交流，摆正师生地位。教师是知识的传播者，同样也是学生心灵的倾听者，教师要放下架子，以朋友身份与学生交谈、沟通，了解学生心理变化和学习状态，帮助学生解决生活、学习中遇到的问题，建立良好的师生关系。

4.营造良好的教学环境

谐进教学的关键是建立和谐校园、和谐教学氛围，融洽师生关系、学生与学生之间的关系，促进素质教育的发展。首先新课标下学生是教学的主体，是信息加工的主体，同时也是教学意义的主动建构者，教师要摆正自己的位置，做好知识的转播和传授，在教学管理中始终坚持从学生的角度出发，多听取学生的建议，从现代教育理念出发，营造愉快的教学课堂，微笑授课，轻松面对所有学生，和谐师生关系，积极推行师生互动，排除学生的心理障碍，调动课堂学习的气氛，创建一个和谐共进的教学环境。

四、结语

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关键词：初中教育；班主任管理；管理方法

中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0356-01

我国的基础教育正处于非常关键的转型阶段，对于初中阶段的学生来说，对世界、社会、人生的认识还是懵懂的，于是，这就给班主任的工作提出了更高的要求。在学校中，班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者和教育者，良好的班级氛围有利于各项教学工作的展开，而良好的氛围营造离不开班主任的管理和协调。班主任有责任给学生灌输正确的教育理念，负责引导及管理学生的学习、思想和健康等，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

1.初中班主任的工作内容概述

中学时期是学生人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作职责应当从教育工作的基本出发，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求来展开教育、指导工作，努力培养学生的责任意识，成为有理想、有道德、有文化、有担当、有纪律的新时代公民。初中班主任工作展开的中心是学生，一切从学生出发，首先要做到了解学生的基本情况，包括家庭情况、思想状况、学习情况及身体素质，同时还要做到对每个学生的关心，根据其个性特点、兴趣特长来进行针对性管理，保证让每个学生感受到集体的温暖。班主任还需要联系本班的其他任课教师，最大程度地掌握学生的学习状况，做到多联系、多沟通，与任课教师共同制定教学计划、解决工作问题，做到共同进步。

班主任工作的另一重点是教学管理，班主任的身份是多重的，除了担当班级的组织者和管理者外，还作为一名教师，有着教书育人的责任，需要结合具体的工作现状来制定不同的教学计划，根据教学进度、学生掌握程度等来落实各个阶段的不同目标。同时还要掌握好每个学生的学习进度，制定针对性地学习计划和评价体系，制作好相关的学生档案和教学辅助计划，帮助学生有层次、有计划地向预定的目标前进。班主任的管理艺术要在学生、教学中充分体现出来，运用不同的管理策略，将各种技巧融入到教学管理中，帮助学生解决生活、学习中遇到的种种问题。

2.建立有效的班级管理体制

班级管理的最终目的就是为全体学生创造一个积极、健康、向上的班级生活环境。因此就需要班主任在自己的管理工作中针对班级学生的具体情况设计一套行之有效的管理体制。正所谓无规矩不成方圆，只有将学生的日常学习、班级活动以及各种相关事宜进行制度化，才能给学生的行为规划出一条具有引导性的明灯，帮助学生管理自己的各种不良行为，培养学生的自控力和荣辱观，使班级取得不断地进步。

根据我多年班主任管理工作的实践，我认为要建立一种有效的管理体制就要在班级中树立一种"三维坐标"。通过这个坐标一方面规范班级所有学生的日常学习行为习惯，同时也可以对优秀学生进行鼓励，刺激他们在学习中不断进取，为后进生树立可以学习的标杆，帮助他们实现共同努力进步。

在这个三维坐标体系中，班主任根据班级情况制定的一系列设计日常生活以及学习管理的条例就是"横坐标"。这个横坐标的最大功能就是帮助学生建构起一种行为的有效指导，在学生塑造自己行为习惯的过程中，帮助他们克服不良的行为倾向，学会辨别错误思想。针对一些违反了班级条例的学生，班主任可以给予适当的惩罚，但是作为管理条例惩罚并不是最终的目的，而且班主任要具有一定的"惩罚艺术"，不能使用过激的言辞刺激学生，而是引导学生自己发现错误，从学生自己的思想深处形成对错误行为的排斥。帮助学生养成良好的处事心态。

明确班干部的各项权责责任是建构"三维坐标"中的"纵坐标"。这种班干部权责明确的做法可以充分发挥学生"管理者"的能动性，利用学生自己管理自己事物的优势，可以及时发现班级中存在的各种潜在问题，使各种隐藏着的矛盾得到有效地化解。保证班干部在自己的责任范围内处理各种班级事物，确立有效的监督机制，避免乱用权利的情况出现，充分发挥班干部在班级管理中的"桥梁"作用，成为班主任教师掌握班级情况，处理日常事物的得力助手。

合理的奖罚制度是这种"三维坐标"中的"竖坐标"。奖惩制度的明确在适度的条件下将会成为激励学生在班级生活学习中继续努力，调整自己行为习惯以图达到更大进步的一种有效刺激手段。奖励表现好的学生可以为全体学生树立一个可供学习借鉴的榜样，中学阶段的学生都有一种争强好胜的心态，这种榜样的树立可以刺激他们向这些优秀学生看齐，不断改正自己的一些小错误，提高整个班级的综合素质。

班主任对学生进行教育管理之前，应事先站在学生的立场进行分析、尊重学生，进而推动教育管理工作的发展。因此，班主任管理工作的实现，必须建立在师生之间共同参与的基础上，这样才能体现出学生与老师之间共同参与的精神，带动学生学习的上进心，将来他们能够有良好的发展。建立完善的班主任教育管理制度。班主任要想在教育管理工作中取得显著效果，就必须加强学生思想德育方面的管理，建立完善的德育管理制度，把教育管理制度贯彻到德育教育工作中，这样才能进一步使班主任教育管理工作得到有效落实。

3.放开管理，培养学生自主力

初中生的创造性非常强、表现欲旺盛、个性突出，并表现出不同的兴趣层次。这个时候，班主任除了适度的管理之外，最重要的是给学生一个发挥的场所，让学生在自己感兴趣的领域发挥所长。

3.1班委竞选，让学生自我管理。有的班主任有任命班委的习惯，其实，这种习惯不见得是真为学生好。在建立班委上，我有两个个建议：一是做班委竞选动员，主要是鼓励那些平时比较内向的学生主动参与到班级管理当中来，在学生中树立一个思想？班级的每一位成员都有成为班委一员的权利；二是建立双重班委，双重班委轮流管理，旨在班级群体里形成一个封闭式的评价体系，使学生主动去发现自身的不足，主动站在别人的立场上去考虑问题，自发的学习与人沟通的技巧，创造性地去工作。

3.2分小组进行板报创建。现在，大多数初中都有建立板报的习惯，有的学校甚至 将其作为评定班级先进与否的判断标准之一。既然是学生的黑板报，不妨放给学生去做。把学生分成几个板报小组，每个小组轮流负责板报的主题策划、内容搜集、板报美化和书写，培养每一位学生的主人翁意识。此外，在板报的策划和创建过程中，还可以从学生当中发掘一些特长学生，比如，有书写特长的、有策划特长的、有领导特长的、有美术特长的，等等。班主任还可以组织班级内部的板报评比，使学生内部形成比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。

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关键词：初中教育；班主任工作；管理艺术

班主任是学校中一个班级的组织者、领导者以及教育者，同时也是班级内全体任课教师教学、教育工作的协调者。良好的班级管理工作能够使各项教育工作顺利开展，促进学生的全面发展。当前，我国的教育存在着种种不足，从十到“两会”，我们从与教育有关的议案数量中就能够看出，我国的教育亟待改革。这一方面需要国家教育部门出台相关政策加强引导，另一方面还需要各阶段的教育院校正确认识自身的不足，结合国际社会的现状及其发展趋向，加强教育管理，探索科学的教学方法，强化改革力度，彰显教育功效。而这与班主任的管理工作有着重要关联。要实现改革目标，就要协调好班级中的各项工作，强化管理工作，彰显艺术效果。

一、班主任工作内容概述

班主任的工作职责从教育工作出发，其基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，从而使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的当代公民。”按范围概况，其工作内容主要由三项构成。

1.班主任开展工作的重心是学生。要做到了解学生的家庭情况，掌握学生的思想、学习以及身体状况，同时还要对每个学生的个性特点、兴趣特长等进行全面的了解。因此，班主任管理工作也包括对学生的管理。

2.班主任工作中的另一个重点是对教学的管理。要结合工作实践按阶段制定不同的教学目标，要结合教学进度，掌握各阶段目标的落实情况；同时，制作学生档案以及各类教学辅助计划，并制定针对教学的评价体系，使班级内的教学工作有计划、有层次地向着预定目标的方向前进。

3.班主任的工作内容还包括对本班各学科任课老师教学、教育工作的组织与协调，是班内教师集体的带头人。班主任要能够做到多联系、多沟通，经常与其他任课老师探讨学生在学习中的各种表现，与任课教师共同解决工作问题，制定教学策略。

因此，班主任工作的管理艺术要能够在上述三项重点工作内中充分地体现出来，将不同的管理策略、技巧融会贯通，使管理工作能够促进班级内各学科的教学质量，彰显管理功效。

二、初中班主任工作的管理艺术

管理是一项系统工作，实施管理的目的是为实现预期的目标，以人为本，进行的一系列协调活动。管理的艺术性是指班主任在管理过程中彰显其高超的手段和方法，要通过管理体现价值。而管理艺术是建立在班主任一定的素养、才能、知识以及经验基础上的。

1.对于学生，要注重语言表达方式。初中阶段的学生正处于成长的关键期，学生们表现欲较强，不服输的个性对于学生而言是一种优点，而不是缺点。学生们好争论，且并不完全遵守事实逻辑与科学依据，因此，无论是任课教师还是班主任，都要尽量避免和学生们争论。有些常用的语言可以帮助我们避免一些经常发生的纠纷，如：“我不同意……”、“我们对此意见不一……”、“尽管如此……”等等。语言要婉转，要避免伤害学生的自尊心，在校园范围内，要避免如“严禁”、“违者……”、“禁止”等字样。针对学生的错误，班主任的表现不能与任课教师对等，要与教师相互配合，形成默契，力求做到“严”与“宽”并重，帮助学生塑造健康的心理。

2.要做好对全体教师的协调组织工作。（1）班主任要做好学生与任课教师的协调工作。班主任要和任课教师要共同管理好班级，首先尊重任课教师的教学计划，在任课教师面前，班主任要先当学生，对于班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织方面要尽量配合任课教师，协助而不是强迫教师完成教学任务。（2）班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。任课教师能反映的一些问题往往是学生们最真实的一面，班主任要虚心诚恳，不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地理解为那是教师的责任，积极配合科任老师解决教学中的所有问题。（3）班主任要实现与任课教师思想上的协调统一，如对于教学目标的制定、目标实施计划、教学评价，等等。如笔者所在班级的语文教师是刚刚毕业参加工作，对于教材中诗词课文教育意义的理解，新老师认为是通过教学加强学生的诗词写作能力，因此在任教的前几课中一直致力于拓展学生的想象思维，注重加强学生对诗词课文的意境理解。在沟通过程中，笔者首先认可这位教师在诗词方面的造诣，其次通过沟通，使该教师认识到诗词课文的多重教育意义，并认识到教学工作不是将自己所知的、自己的特长灌输到学生身上。由此，通过笔者的努力，实现了班主任与任课教师思想上的协调统一。

3.彰显教学管理的艺术性。教学是“教”与“学”共同组成的人才培养的过程。班主任对于本班教学工作的管理，其中既包含了“以人为本”的管理内涵，又包含了对教学活动的管理内涵。归根结底，开展教学管理工作是为实现教学目标，因此，所谓教学管理的艺术性即是如何使教学工作按部就班地向着预设目标前行。同时，只有超出预设目标，才能彰显教学管理的艺术效果。这体现在班主任与任课教师的配合度、管理过程以及预设目标的科学合理性。此外，教学评价机制也是彰显教学管理艺术性的重要部分，要结合工作实践，制定合理的评价制度，并完善教学中的不足，提升教学质量，强化教育功效。

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心理学教育论文2300字(一)：浅析教育心理学在高校教学管理中的有效实施论文

摘要：随着时代的发展，社会对人才的需求日益提升，我国的高校教育事业也突飞猛进。为了确保教育的高效性，教育心理学越来越多的在各高校范围内实施，根据这些实践的总结，教育心理学的理论基础也在不断的深化与发展。教育心理学在高校教育管理中有着十分重要的意义，它有利于高校教学管理工作的开展，能够提升高校学生对自身心理情况的认知，进一步提升高校学生的心理素质，有效促进学校教书育人的基本目的达成，为社会输送人才，能够为社会的稳定与发展做出贡献。

关键词：教育心理学；高校教学管理；有效实施

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-16-377

首先教育心理学包含了教育学与心理学等多方面的学科知识，其主要研究的内容有学生的心理特征、老师的心理特征等。教育心理学的研究成果使得其必须要经过大量的实践反馈才能得到发展，只有经过反复实践，综合实践表明其应用方法能够使学生的学习情况得到改善、老师的综合教育能力得到提升，能够使得学生与教师步伐一致，才能进一步的对该应用进行深入挖掘与发展。

一、高校教学管理中教育心理学的重要性

1.当代大学生性格特点

现代社会中，由于我国对职业教育的重视程度越来越高，以及普职分流愈近等原因，高校学校在招生时对学生的要求越来越低，招生的人数也在不断的扩大。学生数量的增加与质量的参差不齐严重影响了高校学校的教育质量。现代高校学校中，高校学生大部分年轻处于16-18岁之间，思想、心理、身体都处于发育的重要时期，不能有效对所接触到的外界信息進行辨别，容易被各种不良的信息误导，从而产生思想、心理等方面发育的偏差。高校学校的学生大部分都是城市或者农村中的独生子女，大部分高校学生均属于留守儿童，或者家庭方面存在缺陷。由于家庭教育的不足与年龄较小，其专业也刚刚处于初中毕业阶段，高校学生的学习习惯并没有得到很好养成，自觉性也相对较弱。在高校学校广撒网的过程中，招收到的学生的个性差异会非常大，部分的学生性格特别任性，部分学生比较自卑，心理上较为脆弱，二者在生活与学习上等各方面的行为习惯并不相同，很容易产生冲突，激化矛盾。大部分的高校生都会存在自己是被淘汰的思想，认为自己很差劲，因此，对待学习时，他们更多是的一种缺乏自信的、消极的态度，在这种态度的影响下，这部分学生不能够克服学习中的困难，在学校中得过且过的生活，只希望能拿到毕业证。因此，高校学校的教师需要更为强大的心理素质与教育综合素养，在面对性格差异较大、学习能力差异较大、学习兴趣差异较大等学生时，能够对其有更好的教育方式，从而帮助学生养成良好的学习态度与习惯、帮助学生养成良好的道德品质、帮助学生树立正确的价值观念[1]。

2.教育心理学在高校教学管理中的重要性

在进行多方的实践与研究后，本人发现现目前教育心理学在高校教学管理中并没有得到很高的重视与应用。教育心理学综合了教育学与心理学等多方面的知识，可以对高校学生学习与生活中遇到的多种问题进行引导解决，也可以对教师的教学心理与教学方法进行指导与帮助。教育心理学在高校教育过程中有着重要作用，能够提高高校学校学生的整体素质，能够提升学生对于学习与生活的主动性，也能够使高校学生更好的适应高校学校的学习生活节奏，还能使高校学校的教学管理顺利更加顺利的进行。

二、现代高校在教育心理学工作方面的问题

1.高校对教育心理学工作重视度

针对高校学校的管理层及老师而言，高校学校的管理层及老师没有意识到教育心理学的重要性，部分管理层及老师认为高校学校的主要教学任务是培养学生在实践动手操作等方面的技术与能力，而不是对学生在心理方面的引导，这些管理层及老师忽略了学生的心理健康对学生成人成才的重要作用，只有学生在心理方面健康，学生未来的学习与生活才能更加顺利[2]。

2.高校在教育心理学工作开展中资金投入及师资力量

针对高校学校而言，部分高校学校没有资本对教育心理学进行建设，这里的资本包括资金成本以及师资力量，部分学校没有足够的资本开设教育心理学课程，也没有专业的教育心理学课题研究的团队。如果心理教育老师专业素质不足，也不能对高校学校心理健康教育的发展起到积极的作用[3]。

三、推进高校学校教育心理学工作流程

1.重视教育心理学工作开展，建立良好的师生关系

高校学校需要进一步重视教育心理学工作，推动学校教育心理学工作的进行。在教育心理学的开展过程中，需要注重教师与学生的沟通。高校学生大多数心理比较敏感，教师应该更加关注其生活与心理的健康，并且尊重学生，信任学生，真正的为学生负责。当学生感受到教师真诚的关怀，学生才会更加信任教师，师生沟通才能更加深入与有效。例如：某性格较为自卑的学生考试成绩差，在与其进行沟通时，需要语气更为委婉地指出其不足，并告诉学生，老师相信他能够有进步。

2.组建专业的心理健康团队

高校应该组织专业的心理健康团队，引进优质的心理健康教育的师资力量。高校的心理健康教育可以通过开设心理健康活动课、设置心理咨询室等方式进行，需要注意的是，教师应该尊重学生的隐私，心理咨询室的位置可稍僻静，学生咨询的心理问题应该进行保密[4]。

教育心理学在高校教学管理中有着重要的作用，高校学校应该加强其在教学理念方面的重视，也应该在教学过程中得到实际的应用。高校学校应该对心理教学有更为专业、更为正规的实践行投入，培养更多专业素质能力高、心理素质强大的、对社会有用的人才。

心理学教育毕业论文范文模板(二)：从心理学分析初中心理健康教育现状论文

摘要：当前中学生压力不断增大，有生活压力、学习压力，等等。由于压力而产生的各种心理问题也不断产生，这些心理问题严重影响初中生们的身心健康发展，甚至对他们的正常生活都有影响。在这样的状况下，我们应该多多注意初中生们的心理健康发展，及时进行心理健康教育，以此保证学生们的健康心理。本文以此为探究内容，探究初中生心理健康现状，并提出科学的解决对策。

关键词：心理学初中学生心理健康教育

初中生正是学业转向繁忙的过渡阶段，他们的心智开始成熟，也能够接触到更多的事物，在这样的前提下，他们的心理变化是很敏感的。而家长、教师看到了当前的社会压力，所以将孩子从小培养成才的心情十分强烈，但是这样无形之中容易给初中生们造成负担，往往容易出现逆反心理，没办法与教师或家长好好沟通。因此，教师应该多注意学生们的心理健康变化，结合实际情况，利用心理学科学、及时地解决他们的心理问题。[1]

一、初中生心理健康教育现状

1.教育观念落后

当前的初中生最重要的任务就是在中考中考出一个好成绩、升入一个好高中，最后在高考中大放异彩。这样以成绩为标尺的状况已经屡见不爽。在这种思想下，学校将初中生们的大部分非统考科目课程全部压缩用来学习统考科，非考试科目遭到挤压。可想而知，在这样的传统的教育观念下，大部分学校是不会拿出时间来进行心理健康教育的。而且根据调查显示，有很多学校甚至根本没有开这门课。因此，重视初中生心理健康教育已经刻不容缓。[2]

2.教师能力不够专业

心理健康疏导可以是班主任或者是其他老师来进行，但是这不意味着心理健康教育的专业性不强，正相反，它是一项专业性很强的工作，需要教学人员具备一定的心理学素质以及优秀的理论知识，并且从事过相关训练。尽管很多地方已经开展了心理健康教育，但是就实际从教人员来看，很多往往是杂拼的教师，并不具备专业水平。也就是说，在不懂心理辅导策略和技巧的情况下，效果往往不明显。很多地区为此开展了心理教师培训班，但是由于教师们的不重视，再加上人数限制等次要因素，导致培训效果并不理想。

3.教育的模式化

虽然很多学校已经开设了心理健康课程，但是教师大多在课程设计上照本宣科，没有对学生们的具体心理状况进行分析，无序化十分严重。不仅如此，心理健康教育的模式化还表现在：很多教师名义上是开心理健康辅导课程，但是往往草草讲几句就将时间划为自习或是统考科授课；虽然很多班级开设了心理健康教育课程，但是大多是流于形式，仅仅是为了应付上级的检查而进行的；心理健康教育没有深入到个体，教师只是将可能的情况告诫学生，但是没有对学生进行单独的交流，导致学生们只能自己胡乱分析自己的心理問题，毕竟初中生思维能力有限，很容易自己走入误区，使心理问题更加严重。[3]

二、从心理学分析初中心理健康教育的有效对策

1.提高心理学教师的自身素质，提高其实践能力

上面提到，师资力量是初中生心理健康教育顺利进行的关键。学校要在教师资源配置方面慎重对待，采用专业的人才来进行授课。对于心理教师，教师还可以采用统一培训的方式，让他们达到既能提高初中生对自身的认知了解，使他们能主动发现问题并寻求帮助；又能进行合理的团体和个人辅导，在两种维度下自由切换的能力。当然，非本节课目的老师也可以进行培训，防止有学生找其倾诉时不能给出正确的建议，要及时疏导，做到既教书又育人。

心理学教师还应该具备实践能力。教师要实际地解决学生们的心理问题，做出及时疏导，以便更好地帮助学生们。教师要多与学生们交流，要在实际的校园生活中观察他们，深入了解学生们出现的心理问题。在与学生们的相处中应该敞开心扉，争取达到亦师亦友的关系，这样才能更加方便地看到学生们内心的问题，让他们在潜移默化中更好地接受心理学的知识。

2.更新对学生的教育观念，从根源上解决问题

虽然教育部号召学校积极开展心理健康教育，但是，在传统教育观念和错误认知下，开展过程并不顺利。很多学校认为，只要抓好应试教育下的初中生成绩发展，管理好学生的纪律和升学率就好，至于心理健康问题的辅导根本不在学校负责的范围内，而且教师与学校也没有专业的能力去解决问题。

但是，教师应该清楚地认识到，学生们大多数的心理健康出现问题，其根源就是学校过分重视升学率、忽视了学生天性发展的结果。要想让孩子将更多的精力与能力投入到学习当中，就要及时地解决学生的心理问题，解决他们精神上的痛苦，而后调动他们在学习上的积极性和主动性，这样才能让他们健康地发展。因此，学校领导与教师的教育观念对开展心理健康教育，解决学生心理问题起着决定性的因素。

3.号召家长的共同参与，给学生良好的心理发展环境

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关键词：形成性评价；初中；英语教学

作为与传统评价方式相对应的一种评价方式，形成性评价的目的主要是调节教育过程、更好的实现教育目标。[1]其途径主要有测验、学生评价量表、问卷调查等，可以更加有效的对以往无法准确量化的学习态度、习惯、策略及合作精神等进行评价。[2]引入形成性评价，于当前初中英语教学有着重要的促进作用。

一、形成性评价对初中英语教学的重要性

（一）激发学生的学习兴趣。对学生而言，学习兴趣乃是其学习的最好帮手，这点在初中英语教学中尤为明显。[3]形成性评价通过引入初中生作为评价主体，使其对自己的学习有更多选择权和知情权。这可以促使其通过对评价过程的参与，抛开原来对评价结果的恐惧心里，了解评价指标的制定标准及评价结果的产生过程，进而提高对评价结果的认同感。这样才能使其真正抛弃以往对英语学习的偏见，逐渐认识到英语学习中蕴含的乐趣，激发其对英语学习的兴趣。

（二）强化学生的学习能力。形成性评价重视关于初中生在英语课程学习态度、习惯、策略及合作精神等方面的测量与评价，这样可以使得学生通过评价结果有效认识到自身英语能力的不足；在激发其英语学习兴趣的基础上促使其积极通过各种途径采取措施强化自己的英语学习能力，进而促进其英语水平的提升。

（三）改进教师的教学方法。通过形成性评价结果的反馈，初中英语教师可以有效了解到学生的学习状况、英语教学工作的效果等，以此对自身教学方法有更为全面、科学的认识，并帮助其加深对初中英语教学工作中存在问题及其出现原因的认识。在此基础上进行合理、自觉地反思，更为科学的寻找出解决问题的方法和途径，进而帮助初中英语教师积极改进教学方法的改进。

二、形成性评价在初中英语教学中的实施

为有效发挥形成性评价在初中英语教学工作中的重要作用，可以从以下三个方面促进其工作开展。

（一）促进形成性评价在初中英语教学中的定期化和日常化。初中英语教学中的形成性评价涉及到初中生对英语学习的兴趣、习惯、策略及过程中所表现出来的合作精神等方面，其中每一项都需要长期细致的测量和评价。这就促使初中英语教育中形成性评价必须做到定期评价和日常评价相结合。一方面通过日常评价了解初中生英语学习的每一项细节，以此作为科学分析的基础；另一方面通过定期评价对初中生英语学习每一阶段的成果进行合理分析，以明确其取得的进步与尚存的问题，作为今后发展的有效依据。

（二）促进形成性评价在初中英语教学中的主体多元化。可以通过采取校外评价与校内评价相结合的方式促进初中英语教学形成性评价的主体多元化。在学校内部，要通过促进学生自评与互评，将初中英语学生纳入评价工作主体中来，和教师一同组成校内形成性评价工作的主体。在学校外部，要将初中学生的邻居、同学家长等纳入评价主体中，通过他们对初中生平时的英语学习及使用情况进行有效了解，作为分析和改进初中英语教学的重要依据。

（三）促进形成性评价在初中英语教学中的内容全面化。也就是说，应该在初中英语教学应用性评价中做到对初中生英语应用能力与理论知识评价相结合。对初中生英语学习进行评价，决不能仅仅停留在初中生对英语理论知识的掌握方面，还应该重视其对英语知识的实际应用能力。对初中生英语理论知识掌握情况的评价，可以通过能力测试、考试等方式进行；而对其应用能力的评价则可以通过组织演讲竞赛、英语小品、英语话剧等方式进行。

三、形成性评价在初中英语教学中的反馈

（一）当前形成性评价在初中英语教学反馈环节存在的问题主要表现在以下三个方面。首先，反馈意识不强。无论是初中英语教师还是初中生，都只是简单的将形成性评价作为一种途径和手段，没能充分认识到其目的，对结果的反馈意识不强，没能及时将评价结果反馈给学校教学管理部门。其次，反馈渠道不畅。尚未建立专门的反馈渠道，反馈通常是由评价主体在简单整理后随意进行，有时还找不到管理人员接受，甚至连专门的评价结果整理人员都没有。第三，对反馈结果的重视不足。学校教学管理人员在接到反馈结果后，没能给予足够重视，及时采取措施解决反馈中涉及到的初中英语教学中存在的问题，使评价结果的功效未能充分、及时显现，导致问题依然存在，初中英语教学质量无法有效提高。

（二）重新建构反馈环节的建议。针对初中英语教学形成性评价中存在的问题，为有效保障形成性评价质量及效果，必须重新建构评价结果反馈环节。首先，落实责任到人。将每一次、每一项形成性评价工作结果的反馈责任落实到具体责任人，形成权力与责任相统一的局面，避免对评价结果反馈相互推诿。其次，畅通评价反馈渠道。明确初中英语教学形成性评价结果的反馈渠道并通过相关条例、规范予以保障，促进评价结果及时顺畅的在学校管理者和英语教师、初中生之间的交流与反馈。第三，强化反馈监督检查。通过监督电话、内部网络、信件和公示公告等形式，并积极借助初中生及英语教师、学生家长等的力量实现对评价反馈结果的监督检查，确保初中英语教学形成性结果能够及时落实。

参考文献:

[1]亓文涛,乔爱玲.形成性评价在基础教育教学中的应用研究[J].现代教育技术,2007,(11).

[2]杨春宏.论形成性评价对英语教学的促进作用[J].沧州师范专科学校学报,2006,(6).

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1培养学生的自信心

心理学家认为，人类个体要达到身心和谐，就必须完成心理整合过程。初中生随其生理上发生的巨大变化，许多新的问题接踵而来，在心理整合上出现了暂时的混乱结果导致了他们不能很好的在段时间内适应自己、接纳自己，出现了消极心境增加了许多烦恼。本身由于主客观原因所造成学生体育水平参差不起，基础较差的学生害怕做出的身体练习别扭好笑，在学习过程中不敢参与练习，敷衍了事。针对这种情况，教师一方面对基础较差的学生采用降低动作难度、加强个别辅导循循善诱，使他们获得更多的成功体验，另一方面应该营造融洽啊轻松的教学气氛，使每一个学生在学习中获得良好的而心理定势，还可以运用激励机制，对学生取得的不同的进步给予充分的肯定和及时的评价，增强学生的自信心。自信心必须要建立在学生的能力范围之内和个体成功的运动经验积累的基础上，已形成成功的期待——自信——成功的良性循环。使学生战胜自我、超越自我，从而在自信的基础上培养学生的体育兴趣并逐渐使之成为专长。

2建立和谐的师生、生生间关系

进入中学后，初中生显示出与儿童时代交朋友团伙现象的许多不同点。讲感情的重心逐渐倾向关系密切的朋友，他们需要一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的朋友，因此他们的交友范围逐渐缩小，初中生要好的朋友一般只有一直两个。而体育教学给我们提供了积极有力的条件，师生之间，生生之间都存在着双向信息交流。体育活动多数是以集体形式出现的，任何人之间发生着频繁的横向联系。体育教学为学生提供的交往机会多余其他学科。体育教师在处理好师生关系的基础上，可以通过体育教学的特点，创设明朗而和谐的人际交往环境。通过体育比赛和游戏，教育学生尊重他人，团结友爱、民主合作，互相谅解、公而忘私的精神，培养团结协作精神和集体主义意识，在从集体中摄取力量的同时，实现自生的价值。通过学生之间的保护与帮助，分组练习等形式的教学，促进学生之间的友好交往，形成友谊等等。从而培养学生健康的交往心态，提高学生的心理健康水平，提高心理适应能力，增加学生的兴趣，使学生的兴趣在朋友圈子之中得到培养和锻炼，使之逐渐成为学生的专长。

随着新一轮教学改革的不断深入，教学方式都在发生变化。因此体育教师不能停留在教法的花样翻新和教学组织的安排上，应该关注有利于学生今后身心健康发展，如何发展学生的一专之长，如何培养学生终生体育运动。这一点值得我们广大中学体育教师深入探讨、认真反思。*教育管理*

教育管理浅议吴正权

(四川省仁寿县镇八一小学 四川仁寿620500)无论是在中学还是小学，教学管理工作都是学校管理的中心工作，教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理。教学是一个动态过程，主要包括教师的教和学生的学两方面，要想对教和学这两方面实行有效控制、取得良好效益，就一定要对教和学进行科学化的管理。

几年来我们在教学管理和教改的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法，现与大家商讨。

1教师的管理意识

一提到教学质量,有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事,与其他的教学人员毫无关系。其实,从现代教学管理来看,教师不仅是教授者,又是一个管理者,一方面,教师承担着管理学生、教学设备等管理工作,直接参与教学的管理;另一方面,每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中,也要真正意识到自己不只是教授者,而且也是教育教学过程的管理者,这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。

2动员各方面力量参与教学管理

教学质量的提高,要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。要使教学促进教学质量的提高,根据国外现代教学管理的成功经验,必须动员、组织学校的全体成员直至家长及社会其它有关成员参与教学管理。外国一些国家,不仅在校内建立师生员工及家长参加的管理、监督机构,而且在校外还设有教师、家长及社会有关成员的联合组织,共同为学生的教育教学负责,取得了较好的效果。我国的学校,在这方面做得还不够,校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统,很少甚至没有师生及家长对教学施以监督的组织。家长及社会有关人士也很少有机会过问学校的教学工作、影响了教学管理,从而也影响了教学质量的提高。

因此,要使教学管理充分发挥作用,动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的。做好这方面工作,要注意如下两点:

第一,学校领导必须对此给以充分重视,调动校内的方方面面参与管理,同时要力争与家长及校外有关人员取得联系,吸收他们参与学校教学的管理工作; 第二,建立健全各方面的教学监督组织,对学校的教学施以必要的监督,为教学改革提供改进意见与建议。

3要有美好的教学环境

美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态,根据现代外国一些比较成熟的做法,针对我国的实际,作为学校的教学管理人员,首先,应集中精力,吸收多方面的力量,争取资金,为教学人员整建一个舒适的环境,使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥;其次,教学设备是增强教学效果不可缺少的条件,应不失时机地根据学科的教学需要,增设教学设施,改善设备条件,充分发挥其教学的辅助作用;第三,班级环境对学生的学习生活有很大影响,学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理,为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

4搞好教学全过程的质量管理

教学质量是在整个教学过程中创造出来的,而不是检查出来的;是教出来的,而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。因此,教学质量的管理必须抓质量形成的全过程,也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查(考试)的管理,而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的,而是在教学全过程教出来的,那么,我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。目前,在我国学校教学管理中,对学生家庭作业和课外活动管理不够。学生家庭作业时间没有统一规定,各科教师布置家庭作业缺乏协调,学生家庭作业负担沉重,一些学校的课外活动开展不起来,或流于形式。因此,我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制,协调各科家庭作业,帮助教师提高布置家庭作业的质量。还要加强对课外活动的组织指导与检查,使课外活动落到实处。

5 营造一个宽松、和谐、愉快的的组织氛围

建立和制定规章制度，使学校管理有序、科学，是学校管理应该追求的境界之一。但是，随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高。越来越迫切。他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。据此，我们确定了这样一个信条；少一点“不准”，多一点自由。这种人本化的管理是以共识和情感为基础的，对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。

6 建立与外界的联系，努力办好学校

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关键词：初中班主任 教学管理 心得体会

中图分类号： G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0181-01

班主任工作是雕塑学生心灵的工作。班主任具有良好的心理素质会对学生发展起着潜移默化的作用。班主任的心理面貌如何，将影响着学生的心理状况，在一定意义将决定着学生发展的水平[1]。为了全面推进班级管理工作的进步与完善，班主任要主动承担“班级管理责任人”的重任，积极创新班级管理策略与方式，真正关系学生与爱护学生，适当“下放”权利，形成班级自主管理模式，既增强了学生的自我管理能力与主观能动性，同时为构建合理、科学、系统的班级管理体系奠定坚实的基础。

1 推行自主管理模式，激发学生参与班级管理的积极性与主动性

在初中阶段，学生拥有强烈的自尊心、荣誉感，以及渴望得到班主任教师与同学认可的愿望，班主任教师应该尊重学生积极参与管理管理的经济性与主动性，为每位学生提供施展管理才能的机会与平台。

首先，鼓励学生参与班级管理制度的制定。班级管理制度是开展班级自主管理的基础与保障，必须在保障班级管理制度规范学生行为、明确奖惩标准的前提下，以自主、自愿的原则鼓励学生参与班级管理制度的制定，尊重每位学生的意见与建议，展开民主、平等的对话、谈论与沟通，充分体现学生在班级管理中的主体地位，使学生体会到自身在班级管理中的责任与任务，以主人翁的姿态积极投入到班级的建设与管理工作中来，为全面实行班级自主管理奠定坚实的基础。

其次，科学划分学生职责，深入开展自主管理。为高质量、高效率推进初中班级管理建设，必须明确、科学划分学生职责，使学生有清晰的奋斗目标并迅速进入班级管理的状态，有序、合理、循序渐进地推进班级自主管理的发展与进步。另一方面，为给每一位学生提供锻炼的机会，教师可以采取轮流上岗与竞争上岗相结合的制度，鼓励学生自主选举班级管理团队，在班级中形成良性竞争氛围，使学生能够自觉地检视自身行为，提高竞争意识与竞争能力。比如可以设置“一日值日班长”，统一监管全班的卫生情况、出席情况，维护自习纪律等等，同时引入激励机制，定期选举“最佳小班长”，“优秀值日生”，既增强学生参与班级管理的自信心，同时有利于学生养成积极进取、坚韧拼搏的优良品格，有利于学生实现健康、全面的发展与进步。

2 创新引入小组合作班级管理模式，实行班级高效自治

在中学班级管理中渗透与采用小组合作模式与理念不仅突出了学生本位的管理原则，同时可有助于形成互帮互助、和谐友爱的班级氛围。在有效的小组合作班级管理模式中，鼓励小组成员根据班级管理制度规定自检自身行为，并在小组良性竞争中，激发小组成员参与班级管理的积极性与主动性，实现班级高效自治。

首先，开放“入组标准”，构建自主合作学习小组。在执行自主划分小组政策之前，教师要明确小组划分的要求（包括小组内部成员均衡化、性别互补化、能力协调化等等），要学生端正分组态度，以明确小组划分的根本目标不是为了显示个人才能，而是通过小组划分优势互补，提高整个小组的学习效果。另外，使部分成绩优异的学生改变之前高高在上的姿态，学会发现别人的优点与长处，使小组划分实际功能最大化。

其次，推行小组评比制度，及时反映学生在校表现。在中学班级管理中，可以设置小组综合能力评比的方式，诸如学习成绩评比、卫生情况与出席早操情况评比、学习态度评比、探究性学习效果评比等等，以此方式鼓励小组成员以小组荣誉出发调整自身行为，为合作小组加强内部管理指明方向。另外，可以印发“小组评比”成绩单，定期公式小组的各项表现，并通过口头表扬和荣誉称号的方式，鼓励小组积极参与小组内部管理，使每个小组成员互相监督、互相鼓励，既使小组评比工作公正、透明，同时优化班级管理制度与推进班级文化建设。

3 重视班级德育活动的开展，提升初中班级管理的现实价值与深远意义

初中学生对教师有一种天然的“敬畏感”，为了进一步凸显初中班级管理的现实价值与深远意义，一方面，初中班主任要模范遵守班级规章制度，提升语言技巧与沟通技巧，自主学习先进的管理技术与改进钻研教育教学方法；另一方面，要树立“学生本位”的班级管理原则，真正关心学生、热爱学生、尊重学生的意见与建议，使学生感受到班主任的关怀与关心，并在温暖的班集体中茁壮成长。最后，要组织与举办多种德育活动，增强学生的民族自信心、自豪感，培养学生的爱国情、集体荣誉感、责任感等等，让学生在潜移默化间实现全面的发展与进步。比如，班主任教师可以在班级中开展“写作比赛”，设置“国情诗歌竞赛”等等，将德育教育自然而然地渗透到班级管理的各个环节，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

总之，班主任的管理工作很重要，所以在初中班级管理的过程中，我们要更加努力学习，提高自己，借鉴名师的经验，积极地思考探索，寻找适合的管理方法[2]，用爱、用真心、用智慧推进班级管理工作的改革与创新，适度“权力下放”，引入小组合作班级管理模式，组织与开展丰富多样的德育教学活动，既在班级中树立自我管理、自主管理的良好氛围，同时促使班主任教师树立不断进步、不断奋斗的教学态度，使学生与班主任教师在有效、高质、科学的班级管理中和谐相处、共同前进。

参考文献：

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上学年，我校领导务实管理，教师奋力拚争，学生认真学习，使我校的初中部取得了较好的成绩。总体而言：七年级抽考科总分居镇第一，抽考总成绩位居县前列，语数外三科总分居镇第一，七科人均总分居镇第一，七科中有五个单科居镇第一；八年级的八科中除外语和生物外的六科均居镇第一，优势明显；九年级成绩喜人，二中上线16人（比07级少了3人），单科进入县前十位的有语文、数学、外语、政治和体育5科，进入10至20位的有历史、生物、物理3科，只有两科在21位后，但都在25位以前，人均升学总分居县第八位。

二.问题反思

成绩虽好，值得我们高兴与自豪，但也存在着不小的问题与不足，值得在新的学年中改进与解决：

从管理看：学校教导处由于自身素质和领导能力的不足，使管理上在实施精细化、人文化、制度化上做得不够，不能真正使学校的管理目标在教师层面得到内化，因而也无法形成部分教师自我提高、自我奉献、自我奋争、勇夺第一的内驱力。特别是年轻教师和年轻班主任的成长与培养上，还存在较大问题；在对一些老教师的引导与督导上，也存在打不开情面等问题；再就是在教研、集体备课、相互听课、年级组的协调、平时教学的督查、薄弱班科的督导和毕业班的春期后期管理上，都还有许多值得深思与总结的地方。

从教师看：教育理念与实践相脱节，价值取向与实际现实不相符，付出时间与收获效果不成正比，教学效率不太高。从个别而言，表现为：有的教师在思想意识上存在问题，不好学，不努力，得过且过，直接导致成绩不好，中考成绩该科无一优生，影响学校整体成绩，影响学生的升学和学校的总体目标实现；有的老师虽然向往课改，但研究课改不够，上课时老是不注意课堂的组织教学，年轻教师自我陶醉、自我表演，不注重知识的落实和学生的知识接受，造成吃夹生饭，总是回头再补；积极备课，钻研教法学法不够；在例题的选择，作业的针对性方面把握不到位；部分备课组长、教研组长在工作的领导上未达要求，备课组和教研组的教研活动有头无尾甚至根本没做的现象非常严重；有的在试题的选编能力方面还存在较大的随意性和差距，浪费纸张和学生精力的现象严重；班主任很负责，但在关心差生上做得不太好，家访工作不到位，学生流失的现象严重等等。

从学生看：留守儿童太多，隔代老人哺养，与学校、教师沟通成问题，造成部分学生的学习习惯差，行为习惯不好，学习的目标不明确，学习动力不够，没有集体荣誉感，去做与学校规定不相符的事情。

新学期计划与打算

一.指导思想

本学期教务处将根据学校办学理念及工作总目标，结合本学期实际和镇教育办公室精神，继续倡导“实干就是能力，落实就是水平”和“敢说真话，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦练内功，夯实基础，伏下身子，提高教学规范管理能力与执行度，狠抓班风和学风建设，搞好我校的教育教学管理工作，力争再创佳绩，形成我校办学特色。

二.主要工作

（一）.教导处处室文化方面。

1.加强处室团结，避免内耗，践行“求是、创新、高效、和谐”的工作作风。

2.树立服务教学、服务教师的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，尽量让每一位教师都支持理解教导处的工作，尽最大可能调动教师的工作积极性。

每个人都有优点，也有缺点，教师也一样。应蹲下身子，站在普通老师的角度思考一些问题，做到真正意义上从内心的尊重每一位教师的人格；建立博客网，把教导处的工作安排、管理措施等公布有网上，让教师们积极留言，便于收集教师们的意见与建议，为教学管理提供借鉴；教导处真诚地希望与教师交流，做到尊重老师的合理建议，积极思考教师之所需，及时解决力所能及的问题。

（二）.制度建设方面。

1.完善各类教育教学管理的制度建设，加强落实，做到制度制定与有效管理的结合：完善推行公示制度，打开情面，对事不对人，实行公示制；进一步探索教学六认真的有效管理模式，改变《潮河学校教育教学质量量化管理方案》中不实用、不宜量化操作的地方，使之更科学、合理，实用；强化集体备课制度，排课程时专门考虑，加大检查力度，不走形式，注重实效；继续推行月考制和学科联考制度，及时反馈教学信息；实行推门听课与领导听课日相结合，检查教师教学情况；建立制卷、考试制度，规范学校考纪考风；与科研室协作，规范完善教研工作、新教师的成长工作，落实教研制度，新教师的成长制度；与德育处合作，完善学生的考核、评价、奖励制度等等。

2.公布了就实施，一项一项落实，不光说不干，光布置不检查考核落实，以促进教学管理的良性运行，全面提高学校的教育教学质量。

（三）.教师教学常规管理方面。

1.严格执行课程计划，开齐开足规定课程，严格教学秩序。进一步明确初中音、体、美教学的目的的任务，初三及早抓好体考训练项目。教师必须严格按课表上课，不迟到、不早退，不擅自调课，坚决杜绝旷课现象。有早自习和辅导课的相关教师应准时到岗到位，完成本职工作。参加业务培训和进修的教师应协调好课程并告之行政值周或教务处，确保学校教学秩序的正常进行，出问题将严肃追究相关责任。

2.坚持教学六认真，实行集中查、分科分人抽查、联系领导平时查与推门听课制（一学年至少要听每位教师一节课），加强课堂教学管理力度，严禁无教案上课，坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象，上课期间禁止随意进出，严禁接、打电话。由于明年普九迎省检，今年接县检，备课暂不作变动，不满35岁的青年教师要求详案，并要及时写好教学反思。对作业的设计和批改必须做到“四精”（精选、精讲、精练、精批）和“四必”（有发必收、有收必改、有改必评、有差必补），教务处将对上述情况进行检查，并将检查情况进行通报。有问题的根据《潮河镇学校教育教学质量管量化理实施细则》实行扣分制管理，建立教师个人专项档案，学年折算后计入教师的年度考核，特别是要加强艺体科、信息、综合、电教室、图书室和实验室的相关教师管理。

3.实行对薄弱科、班的跟踪制，根据平时反应和学月、学科联考成绩，学校和教导处亲自督查，采取问学生、听讲课、查作业、查备课、谈心得等方式，指导帮助，改进提高。

4.加强考试管理工作（具体参见《潮河镇学校考试和管理办法》）。本学期仍实行学月考试制（如有可能实行九中片区十校联考制）和学科联考制（特别是语、数、外、八年级生物、地理、物理及初三各学科）。制定制卷、监考、阅卷、统计、分析、上报的考试制度。认真做好学月、期中、期末及各种模拟考试的命题、制卷、印刷、保管、批阅及试卷分析与抽样调查，加强质量分析。

5．规范教师的两操和中午、放学行为，要求体育教师训练学生的出操和对两操检查学生进行规范培训，为班级考核提供准确依据。

6．培训并利用好各班的学习委员，对教师的出勤、纪律、老师听课、调课及班上其它情况进行记载，为教导处各方面的管理提供第一手资料。

7.定期召开部分学生座谈会及部分教师座谈会，及时了解各年级的教学情况，有的放矢地调整相应措施，提高教学质量。

8.工作不满五年的年轻教师和新学科教师的要求按科研室要求进行。

（四）.教研与学科组建设方面。

1.提倡务实，严格教研纪律，对违反者从严处罚。

2.由教导处、科研室共同商定教研导向，和相关负责人及教研员开好协调会，统一要求，再分学校统一和教研组自主活动制定教研计划。

3.各教研组根据工作计划认真开展工作，不搞花架子，不走形势，不走过场，学校领导层中各学科各组联系人直接下深水参与教研。

4.充分发挥年级学科组、备课组的作用，强化集体备课制度。每次活动要定时进行并上交资料，要有主题，有中心发言，并能制订出解决问题的初步方案，活动要有记录，同一备课组力求做到五个“统一”即统一进度，学目的、要求，学内容，统一重点、难点，统一主要的基本练习测试习题，从而缩小班与班之间的差距。

5.加强听课评议制度，努力提升自身的综合素质，把自己培养成“复合型”教师。三年级以上教师每周听课一节，每个教师每学期听课不少于15节；三年以下年轻老师每周听课两节，每个教师每学期听课不少于30节；老师相互听课由学习委员签字，杜绝不听课作假的现象，听课要有记录，做到及时、公正、客观，必须要有过程与综合评价，否则视为没听课。

6.搞好与镇内兄弟学校和县内外先进学校的教学联动，加强教学交流，学以至用，共同提高。

（五）．班级管理方面。

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【关键词】柔性管理；初中班主任；应用

在教学过程中，与学生接触较为频繁的岗位就是班主任，班主任需要根据学生在学习、心里以及生活上的具体变化做出积极的回应，从而实现对学生在人格方面的完美塑造。特别是初中阶段，由于该阶段是学生从无知阶段向自我独立意识形成的特殊时期，也是其人生中进行明辨是非的开始阶段，若不及时对其进行引导就很容易造成这些学生深陷迷途。通常在传统的管理模式中，教师多采用较为刚性的管理进行学生行为的规范，从而实现对学生不良思想的纠正。然而在现代巨大的信息流的冲击之下造就了学生思想的早熟现象，即就是有了自己独立的见解，在这种情况下使用刚性管理很明显会产生消极的作用。因此柔性管理是最佳的选择方案。

一、柔性管理模式的具体内涵

实际上柔性管理所崇尚的是以柔克刚的科学原理。改管理模式与刚性管理模式形成了对立，其以学生心理为出发点，使相关的管理制度与学生行为相统一，以此实现学生自主管理以及自由发展的管理目的。为了营造柔性管理较为良好的管理环境，通常以学生的情感为中心，将学生的学习需要作为重点，利用培养学生班集体的协作意识将以人为本的原则性渗透其中。柔性管理实际是一种软实力，其从学生的自身进行出发，通过对学生自主性以及创造性的激发达到学生在班集体荣誉意识方面的强化，另外教师通过在管理中对学生的理解以及尊重逐渐将师生关系转化为朋友关系。以此让学生在初中阶段这段特殊时期通过班主任的柔性管理得到安全过渡。

二、柔性管理模式中的基本要求

现阶段的初中教育主要应对学生的心里特点进行关注，且针对其行为规律作合理的引导，由此实现初中生在组织意识以及思想方面的转变。对于班主任所开展的日常管理工作而言，其呈现出一定的繁杂性，利用好柔性管理能够让其管理工作变的更加轻松。当然对于刚性管理方式也并非全盘进行否定，而是需要通过刚柔结合的形式，才能够促进学生的成长和发展。

（一）促进情感上的交融

通常情况下，通过情感上的交流不但能够帮助班主任顺利开展工作，同时能够将学生的学习热情最大化的激发起来，从而使学生的内在学习动力得到调动。因此，应积极采用柔性管理进行相关方面的教育，从而将良好的学习气氛营造起来。

（二）进行自我管理创新的具体要求

进行自我管理是柔性管理模式中最重要的组成部分，所以只有充分尊重学生的主体性作用才有可能将自我管理的效应发挥出来。若换个角度，通过对学生自我管理能力的加强来不断提升柔性管理中自我管理的重要作用，从而给班主任工作的顺利开展创造了条件。

三、柔性管理在初中班主任管理中的具体应用

（一）进行自由民主班级的创建

在初中阶段是学生获取知识技能的重要时期，然而这阶段需要具有较为良好的班级管理环境才可能将学生的学习积极性进行调动，继而实现对学生想象力的培养以及创造性的学习能力的形成，以此促进我国初中生智力的不断提升。同时，进行民主以及自由的班集体的建立，对学生较为正确的社会观以及价值观的形成具有一定的促进作用。所以，让学生参与课堂教学是初中班主任应该有意识的安排的工作，通过在课堂上让学生的成功表现，不但将学生的学习积极性调动起来了，同时帮助实现了管理气氛的自由民主。

（二）用真诚平等的态度对待学生

从客观的讲，通常情况下教师是学生进行模仿的对象，因此教师对学生的态度在一定程度上会对学生的学习态度产生较大的影响，甚至还可能对学生的生活态度产生影响。所以在管理中，班主任应采用真诚且平等的态度对待每一位学生，采用柔性化的管理模式与学生进行沟通，甚至和学生建立起朋友般关系，从而便于了解学生的内心世界。

（三）让学生形成自主管理的能力

在所难免的在班级中有一些和教师意见不统一的学生，这些学生有可能对教师的管理方法不认可，也许是因叛逆心态在作怪，还有可能获得了他人的关注认可。因此，建议采用柔性管理模式进行间接式管理，将从前那种的全管模式予以抛弃，进而改为自主管理模式。如通过在班集体中推行分级管理，即设立分组值日组长进行相关事务的管理等。此外，也可以通过在班级推行分组竞赛的方法促进学生间的协作精神的形成。通过这种模式可帮助学生实现对班级管理的正确认识，而且也使学生的自我约束能力得到了显著的提高。

四、结语

初中的班主任管理工作属于一项即艰辛又漫长的工作，然而该工作对于学生的身心发展来说具有极其重要的作用。所以在进行初中班级的具体管理中，作为班主任应积极对学生的心里需求进行探索，通过对柔术管理的巧妙利用，让自由和规矩进行有机的结合，创建出即和谐又友爱的班级来，通过和学生进行平等交流来全面调动学生的积极性，从而使学生在健康的环境下进行成长，由此也有利于学生素质的提高。

参考文献：

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【关键词】乡镇寄宿制学校建设；做法；建议；思路；措施

作为全县农村乡镇寄宿制中心小学试点校，如何加强寄宿制学校的建设成为学校工作的重点。按照县教科局年度调查研究工作的安排，学校成立了以校长任组长，各处室主任、工会主席为成员的课题领导小组，对此项工作进行了积极的探索。

一、农村寄宿制小学建设中的做法

（一）立足实际，不断提升学校管理水平

1.立足寄宿制小学实际，进一步优化学校管理

学校转型为寄宿制小学后，原有的管理制度、管理手段及管理模式都需要改进与完善。一是进一步明确办学思想，转变管理观念。我们认真研究小学管理，明确办学思想，引导教师树立正确的教育观、质量观和学生观，将学校的办学思想融入学校工作的方方面面。二是进一步优化管理制度，实行精细化管理。修订完善教学管理、学生管理、后勤财务管理等方面的制度，积极建构体现学校办学理念与校园文化、关注教师专业发展与学生健康成长的管理制度。细化管理措施，在精细化管理上下功夫。三是进一步拓展教职工参与学校管理的渠道，提高管理实效。推进民主决策，广泛征求教职工的意见建议，在坚持政策标准的前提下，集中教职工的智慧，群策群力，提升学校管理水平。

2.深入实施快乐教育，进一步凸现学校办学特色

教育对象由初中生转变为小学生后，为了使小学生在学校快乐生活、快乐学习、快乐成长，在快乐诵读、快乐大课间活动、快乐教学、快乐班级创建的四大板块的基础上，开拓思路，探索开展了“快乐家园”创建等活动，将学生在校活动全部纳入“快乐教育”实施范围。

3. 扎实推进“乡村少年宫”建设，丰富青少年课外生活

根据市、县文明委《关于推进“乡村少年宫”建设，深化农村未成年人思想道德建设的意见》精神，我校积极开展了“乡村少年宫”建设工作。学校充分利用现有的教育资源，将空置房屋和场地改建成“乡村少年宫”活动场地，增强了学校现有教室、场所的利用效率，配备了相应远教设施、教室图书架、开放式书吧和学生大课间活动必需的体育器材。“低碳生活”调查体验活动已组织开展，“珍惜生命之水”调查体验活动正在申报当中。

（二）强化职责，不断改进师生服务工作

1.落实职责，确保校园安全稳定

坚持“安全第一、预防为主”的方针，进一步完善学校安全管理制度，加强学校安全管理，建立健全各类应急预案，加强安全教育和隐患排查，定期组织师生进行安全模拟演练，不断增强师生应对各类突发事件的预防和处置能力，预防安全事故发生。积极排查调处校园内发生的各类矛盾纠纷，维护校园稳定，保证正常的教育教学秩序。

2.强化意识，为师生提供优质服务

坚持服务育人的方向，进一步强化服务意识，加强后勤服务工作。重视小学生生活指导教师配备与培训，加强寄宿生服务与管理。抓好校园环境建设，提高校园美化、绿化档次；改进师生食堂管理，安排教职工参与食堂原料采购和成本核算，监督承包人把好原料采购关、从业人员资质关、饭菜质量关，保证让师生吃到数量充足、味道可口、营养全面的饭菜。

二、寄宿制小学建设实施过程中存在的问题及困难

1.教育经费投入难度大

学校由初级中学转型为寄宿制中心小学以后，制约学校教育发展的主要问题仍然是经费问题。学校身处生源少公用经费不足的尴尬处境，真正用于学校发展的经费十分有限 ，需要配套建设的设施很多。大量配套建设项目与有限的财力和教育投入的矛盾加剧，实施工作难度大。

2.学校管理难度增大

随着农村寄宿制小学的建成，学生集中到同一所学校学习生活，管理难度必然增大。由于不同年级、不同年龄阶段学生睡眠、课时、课外活动安排等方面均存在差异，寄宿生的就餐、就寝和课余时间管理也就不可能按照初中生的模式来进行。同时，家长传统观念认为将孩子送到寄宿制学校后，学习生活就是学校的事情了，很多家长就放手不管，无疑增加了学校的管理难度。

3. 教学生活师资不足

农村寄宿制学校从理论上讲是有利于集中农村教育资源，提高资源的使用效能。这种资源的集中对学生的教育质量并没有明显的改变。教师受编制限制，存在师资调配难问题。在师资不足的情况下，音乐、美术等课程无专业教师，学生娱乐活动方面的需求得不到满足，素质教育无法实现。学生年龄小，生活不能够完全自理，这就需要寄宿制的生活指导教师给予更多的关心、帮助和指导。学生的学习和生活需要一定的生活老师，但是，学校没有专门的生活教师，班主任老师既是学习辅导老师，又是生活指导老师。工作量大，这样必然会带来工作上的漏洞。

三、寄宿制学校建设的建议和措施

1.合理安排结构调整布局

集中办学要考虑可操作性，在办学规模上不要搞一刀切，应坚持实事求是，因地制宜，根据各地的实际情况分列学校规模要求。在调整学校布局过程中，应根据学生年龄特征，按照就近入学的原则。还要充分考虑到交通不便偏远的农村子女的上学问题，不能单纯追求办学集中。

2.建立经费保障机制，努力增加教育投入

一是加大向上争取资金支持力度，搞好寄宿制学校配套建设。将寄宿制学校建设资金及教育专项资金集中统筹使用，进一步加大农村寄宿制学校基础设施建设力度，配备一些必需的教学设备和文体活动器材，丰富学生校园生活，不断改善农村寄宿制学校的办学条件。二是加强资金管理，规范资金使用范围。财政应从教育转移支付中单列建设经费，并做到封闭运行、专款专用，切实保证寄宿制学校建设资金来源渠道稳定，建立各项相关资金管理有效措施，从而提高资金使用效益。三是政府为教育安排一定的公用经费，用于因寄宿制学校工作量增大的教育补贴，特别是要尽快调整农村学校班主任津贴待遇，以充分调动教师的积极性，提高农村学校的教育教学质量。

3.严格规范管理，确保安全有序

要结合本地实际，认真制定《农村寄宿制学校管理规定》，规范管理，杜绝发生安全事故。一是根据《国家西部地区农村寄宿制学校建设工程项目学校管理暂行办法》的规定，应该增加学校后勤人员编制，逐步解决师资难问题。按师生比1：30的标准配备生活教师，应逐年增加学校人员编制或采取聘用合同工办法，解决农村寄宿制学校后勤人员缺乏的问题。二是寄宿制小学要配备专职校医，同时与乡镇卫生院签订医疗服务合同，发现问题及时由乡镇卫生院出诊，为学生提供优质的医疗服务。要搞好食堂和宿舍管理，避免群体性食物中毒和传染病流行。

4. 加强师资队伍建设，提高学校管理水平