会计学习范文

导语：如何才能写好一篇会计学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.制定合理科学的自学计划

制定学习计划是自主学习的首要环节，也是一种自我监控的手段。必须在老师的指导下进行，我根据自己的实际情况，制定一个比较科学合理的学习计划。如：学期计划、课程计划、单元计划、复习计划、网络平台使用计划。有了学习计划，保证自学活动有计划、有步骤地进行。只要持之以恒地坚持学习，自然会养成良好的自学习惯。

2.认真听好在线学习辅导课

在上课前按自学计划预习有关课程，做好了充分的准备，带着疑问和渴求知识的心情来听辅导课。 在听课过程中，认真听、认真思考，做好听课笔记。 记好重要的内容， 如果听不懂，无法跟上教师讲授的进度时，不要惊慌，在课后尽快地寻求辅导老师和其他学生的帮助。做到当堂的问题当堂解决。

3.详细做好自学笔记

除了做听课笔记外，还应在阅读文字教材时直接在教材上做笔记，有助于理解和记忆教材内容。 利用各种学习方式时，也必须在教材的相应位置记下重难点和其他有价值的信息， 在做自学笔记的过程中，必须思考教材的内容，随时把对于内容的理解记录下来，在复习时就能有的放矢，胸中有数。

4、积极参加学习小组活动

学习小组活动因为是在教师的精心指导下进行的，它是知识性、趣味性相结合的一种学习形式，在活动中我感受到一种浓厚的文化氛围，同学们通过讨论焦点问题、交流心得体会、沟通学校信息等。获得了大量的信息，对我来说也是一个再学习、再提高的过程。所以，这种活动效果很好，即拓宽了我的视野，又培养了我的各方面的能力。

5、利用多媒体技术进行学习

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关键词：学习方法；思考视角；归纳总结；批判思维；会计本源

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）001-000-01

会计学科具有概念多、分录多、计算多、理论性强等特点。知识点既抽象又琐碎：不同的资产在同一种情况下的处理是完全不同的；仅仅靠死记硬背是完全不够的。于是，找到让我们学得进、记得牢的学习方法成为了会计学习的关键。下面笔者将通过几个例子对会计学习方法进行介绍，以期对会计地学习方法有更好的理解，同时进一步完善会计学习方法。

一、根据案例情境，找准思考视角

例：在学习存货毁损时，增值税进项税是否可以转出时。许多同学对由于自然灾害造成毁损的存货的进项税可以不转出，由于管理不善造成毁损的存货的进项税必须转出，不能很好的理解，盲目去背，结果用到的时候就对要不要转出产生了疑问。

面对这个知识点：首先我们要考虑这是关于税收的，因此要从国家（政策制定者）的视角看待问题。其次，这是关于进项税能否转出的，我们要考虑进项税可以让企业少交增值税，增值税转出对企业不利。最后，自然灾害是企业不能控制的，因自然灾害企业已经遭受很大损失，政府不能再雪上加霜，因此为了减少企业的损失企业可以不住转出进项税。这也体现了法的人性。但是，管理不善是企业自身原因造成的，没有必要照顾企业，因此要求企业必须转出进项税，也可以在某种程度上促使企业加强存货管理。

二、善于归纳总结，找出知识异同

在会计学习中，我们会发现有很多知识是存在联系的，它们之间既有相同之处又存在差异。在学习我们要善于归纳总结，找出知识点的异同，发现了它们之间的联系，通过比较的方式进行理解、记忆，相关的知识就不难掌握了。

例：在学习长期股权投资时，同一控制下企业合并形成的长期股权投资与同一控制下企业合并并形成的长期股权投资有许多容易混淆的地方，当我们对两者进行总结、对比，再理解、记忆起来就会显得更加容易。

三、利用批判思维，深入理解问题

例：在学习资产减值这一章时，我们知道固定资产的资产减值损失一经确定，在持有期g不得转回。这与我们之前学过的，已计提存货跌价准备的存货在以后期间又得以恢复的，应在原已计提的存货跌价准备金额内予以转回似乎有些矛盾。

在面对这个问题的时候，我们的第一反映可能就是质疑，认为资产应该按照真实的价值进行计量，计提减值后价值恢复了理应转回以便更准确的反映企业的资产。但经我们仔细进行分析后会发现，固定资产和存货之间有很大的差别，固定资产减值后价值回升的可能性比较小，属于永久性减值。并且目前我国的证券市场还不成熟、不完善，关于资产减值的会计规范又过于分散和粗糙，我国企业（尤其是上市公司）经常利用资产减值准备的计提来操控利润。然而存货的市场价格容易从活跃市场获得并且对于企业存货跌价准备的计提和转回审计都容易调查。正是由于这些区别，存货和固定资产减值能否转回才有了不同的处理方式。

四、根据已学知识，理解未学知识

利用已学的会计知识思考后面的知识，掌握学习技巧，就可以做到以点盖面，举一反三。

例：在非货币性资产交换中有这样一道习题

甲公司以其一台2010年购进的大型设备与乙公司的土地使用权进行置换。设备的原值为4 000万，已计提折旧200万，已计提减值120万，其公允价值为3 200万。土地使用权的账面价值为1 000万，公允价值为3 744万。该交换具有商业实质。（只考虑增值税，不考虑其它税费）

甲公司所做会计处理：

借：固定资产清理 3 680万 借：无形资产 3 744万

累计折旧 200万 营业外支出 480万

固定资产减值准备 120万 贷：固定资产清理 3 680万

贷：固定资产 4 000万 应交税费―应交增值税（销项税额）544万

以上会计分录可以看做是甲企业先把固定资产卖了，然后买入无形资产。因此，第二个分录可以分解为两个分录。

借：银行存款 3 744万 借：无形资产 3 744万

营业外支出 480万 贷：银行存款 3 744万

贷：固定资产清理 3 680万

应交税费―应交增值税（销项税额）544万

上述两个分录把银行存款去掉，便得到上述分录。

通过对以前掌握的知识点进行整和、分析，既可以温习旧知识又可以对新知识有更好的理解。同时可以很好的做都举一反三，获取更多的知识。

五、结语

综述，会计是一门知识点多、涉及面广的学科，我们要采用合理的学习方法，掌握会计学习的技巧，从而提高会计的学习效率。

作者简介：1.杜 阔（1995-），女，河北承德县人，河北农业大学大学商学院本科在读，主要从事会计研究。

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器材厂的会计部并没有太多人，设有一个财务部长，一个出纳，两个会计员，而教导我的是老会计。刚到会计部就叫我先看她们以往所制的会计凭证。由于以前的暑假有过类似的社会实践经验，所以对于凭证也就一扫而过，总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握。也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来让我尝试制单的良苦用心。于是只能晚上回家补课了，把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记帐做好准备。

制好凭证就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。而写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。对于数字的书写也有严格要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，不能乱写，否则总长的借贷的就不能结平了。如此繁琐的程序让我不敢有丁点马虎，这并不是做作业时或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。

所有的帐记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。

从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。很要耐心的跟我讲解每一种银行帐单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种帐单，有了个基本认识以后学习起来就会更得心应手了。

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关键词：网络环境下 会计学习 模式 研究

一、网络环境下会计学习模式的特性

（一）自主性

学生除了通过在课堂上的学习之外，还可以利用网络环境有效的选择相关的会计内容进行针对的学习。网络环境下的会计学习主要强调学生自主地进行设计和控制，学生通过网络强化相关会计知识的掌握、提升会计软件操作能力，这整个学习过程具有较强的自主性。学生采用自主性学习模式进行会计学习时，教师应适时地指导学生，以教学目标为主来保证学生的网络学习。学生通过网络环境能大量地获得会计相关的知识，通过阅读相关文献资料有利于学生会计经验的积累。

（二）研究性

研究性模式主要是以强化培养会计学生的创新思维和创造能力为主要目的，与传统的接受性学习不同的是，研究性学习主要是围绕相关会计问题进行展开学习，并在学习的过程当中获得一部分的深层次的知识，提升相关的会计技能。研究性学习是采用发现和探究的方式，在实践的过程当中大量累积学习经验，从而提升学习效率。研究性学习较为注重培养学生的学习方式，鼓励学生主动探究的进行会计学习，重于引导学生在事件过程中的创新思想培养。相较于传统的会计学习方式而言，研究性学习较为注重学习过程中学生的感受和体验，促使学生不断地优化自身的学习方法，以达到高效快速提升学生的会计水平的目的。

（三）协作性

学生通过计算机和多媒体能够快速地形成相关会计知识的全面学习，教师可以借助网络指导学生完成会计相关学习，有针对性的对个别学生进行强化指导。而学生和学生之间，也可以利用网络就学习内容进行深入的探讨，交换彼此的学习经验，达到共同进步的目的。也可以说，协作性的学习模式是研究学习和自主学习的延伸，在整个的会计学习过程当中自主性学习始终是出发点。学生还可以通过网络将自身掌握的学习资源共享给同学，快速的接收同学共享的学习资源，还能快速的掌握会计方面的相关资讯和热点，同学之间也可以就热点等问题进行讨论并交流心得，提高学习效率。

二、网络环境为会计学习提供便捷高效的途径

会计教学的多媒体化发展使得教师必须具备较高计算机和相关设备的操作能力，也就意味着教师不仅要能够掌握丰富的专业知识，同时还要掌握教学理论知识，教育信息知识等相关方面的内容。教师综合素质的全面提升，有利于为学生提供更好的教学工作。

网络知识的储备量相当丰富，学生可以根据自身的会计学习需求任意取用，但是仍然有些学生无法更好的使用网络资源，这无疑造成了网络学习资源的浪费。因此，学生必须强化对网络工具和搜索引擎等能够有效协助会计学习的软件的操作练习，以便于更好的利用网络环境当中各种优秀的资源辅助学习，最大限度的发现的发挥网络环境下会计学习模式的作用。

想要利用网络环境进行会计学习首先要具备硬件条件，会计教学需要具备投影仪、计算机设备、上网设备等来完成教学，而对于学生而言，网络和计算机是学生完成会计学习，与同学之间互相交流的重要工具，也是某些会计学习和实践操作内容重要媒介。

三、网络环境下的会计学习模式的实践应用

（一）激发学生的自主能动性

学生的自主能动性主要表现在自为性、自立性、自律性等方面，学生作为网络环境下会计学习的主体，所有的会计内容都必须是自主进行学习的。教师应引导学生树立自主学习的意识，使能够抵制网络环境下其他方面的诱惑，全神贯注的利用网络条件来进行会计学习。学生在进行会计学习时可以将会计内容分化，然后制定出会计学习的阶段性目标，在线讨论阶段主要以必修课为主，而重点讲授阶段则是注重答疑解惑。

（二）为学生提供科学的总结评价

学生完成了某一阶段之后的形成性评价、诊断性评价、总结性评价对于学生的会计学习而已具有重要的意义，学生可以通过评价发现自身的不足，然后采取有效的学习方法快速的完善不足方面。学生在初步了解和进一步掌握会计理论知识和操作技能的过程中，其学习质量可以通过会计学习评价表现出来，而学生也可以通过学习评价对自身的学习方法等进行优化调整，以便于更好的完成下一阶段的会计学习。所以说，在会计学习整个动态过程当中，尽管网络环境下的会计学习评价与传统的学习评价存在差异，但仍然对学生的会计学习起到支持保障的作用。网络环境下的总结性评价作为补充，形成性评价作为重心，诊断性评价作为基石，这些网络会计学习评价引导学生的会计学习，并贯穿始终。

四、结束语

校园网的出现推动了网络在教育领域的快速发展，网络环境下衍生的会计学习模式不仅受到了社会各界的关注，同时也有利于提升学生对于会计学习的学习兴趣。学生可以利用网络教学平台、学习网站、网上搜索引擎等先进工具来协助完成会计学习，这很大程度上的提升了学生的会计学习效率。网络上有很多会计专业网这种聚集了优秀的会计资源的网站，学生可以在这个平台上进行学习，充分的利用网络学习优秀的会计经验。学生在网络环境下进行会计学习，不仅能提升自身知识储备量，同时也能有效的提升自身的会计水平，彻底发挥了网络环境下会计学习模式对学生会计学习的作用。

参考文献：

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一、全面领会科学发展观的精神实质

科学发展观，是党的十七大以来，我们党从新世纪、新阶段为党和人民事业发展的全局出发，提出重大的战略思想，是立足社会主义初级阶段的基本国情，是总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。科学发展观包含了丰富的内容，党的十七大报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本；基本要求是全面协调可持续发展；根本方法是统筹兼顾。”这一精辟概括，深刻揭示了科学发展观的科学内涵和精神实质。

二、必须与工作实际相结合，立足本职工作

首先，必须要加强学习，努力提高自己的专业水平，掌握新的业务知识，提高会计核算能力，每年必须参加会计人员继续教育及各种业务培训，不断地提高自己的业务水平，掌握好新的会计理论和知识。通过各种业务培训，打下了良好的专业基础。要切实加强有关法律、法规的学习，在财务工作中，要认真遵守国家有关政策、法规和各项会计制度，严格维护财经纪律，按照规章制度办事。作为财务人员，要树立“增收节支”的思想，有“省的就是挣的”观念。加强财务管理，就是要认真学习，全面把握国家财政政策和精神，研究做好我局财务管理工作的方法，突破已经习惯的财务管理思维模式，不断创新工作方式，提高财务管理水平。因此,要进一步建立健全财务制度，规范财务行为，提高资金使用效益，依法理财，合理、节约、有效地使用每一项资金。

三、以创新思维，构建高效科学的财务管理机制

落实科学发展观，必须肩负起创新的使命。作为财务人员，应坚持以科学发展观为指导，树立新观念、强化新意识，要与时俱进，不断提高理论涵养，增强透析能力，充分运用科学发展观对在工作中可能出现的问题加以分析、解决。扎实做好财务基础工作，做好财产清查、债权债务的确认、内部往来核对、资产质量核实、损益等各项工作，严格按照《会计法》进行记账、报账、算账，切实做到手续完备、内容真实、数据准确、账目清晰。要进一步增强事业心和责任感，不断改进工作方式，在具体的工作中坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好各项工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念，今天能办的事不拖到明天。同时严格要求自己，真正做好财务工作。

总之，财务工作要按照局里的部署和要求，把落实科学发展观与财务工作紧密结合起来，加强责任意识和创新意识，不断改变工作作风，不断提高工作效率，提高管理水平，更好地完成财务工作，推动海洋与渔业事业又好又快地发展。通过学习科学发展观，发现自己在工作中存在一定的差距。首先对自己的工作认识不足，与各科室的协调意识不足，工作创新意识不足。今后一定要克服工作中所存在的问题，并加以改进，不断提高自己的业务水平。

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【关键词】非会计专业 会计学 实证研究 教学内容

随着经济的快速发展，企业对管理人员的素质要求越来越高，读懂会计报表、根据会计信息进行决策是对管理人员的基本要求。就此，我国将会计学列为市场营销、国际贸易、工商管理等非会计管理专业的一门必修课，MBA教育更是将其列为一门主课程。在对非会计专业实施会计教育过程中，长期以来一直存在问题，至今仍未得到解决，致使会计学课程的教学质量和教学效果差强人意。本文借助于问卷调查，探讨了非会计专业会计学课程的教学改革问题。

一、会计学课程教学问卷调查

1、调查的基本情况

调查的对象为华中农业大学经管―土管学院非会计专业学生，调查专业涉及农业经济管理、土地管理、工商管理、市场营销、国际贸易、信息管理、经济学等专业，调查方式为问卷调查。问卷内容分为两部分：第一部分是调查学生对会计学课程的了解程度及兴趣；第二部分是调查学生对教学内容、教学方式及手段的满意程度。本次调查共发放问卷500份，回收458份，回收率 91.6%。

华中农业大学非会计专业的会计学教学主要由四位老师承担，统一备课、统一考试、考教分离、流水阅卷。教学内容主要是基础会计及财务会计，侧重点是会计核算方法。46学时的理论课程结束后还有一周的会计模拟实验，教师均采用多媒体教学，教学方法以教师讲授为主，以案例教学及少量的互动教学为辅。

2、调查结果统计

（1）学生对会计学课程的了解程度及兴趣。

从表1可以看出，绝大部分学生在学习会计学之前都对该课程不太了解，但这并没有妨碍他们对会计学课程重要性的感性认识。大部分学生对会计学课程是有兴趣的，只是他们并不了解会计学与本学科的关系。因此教师在授课前应该向学生介绍会计学与经管类其他学科的关系，强化学生对学习会计学重要性的认识。

（2）学生对教学内容的满意程度。

从表2可以看出，目前会计学教材存在较大缺陷，无法满足教学需要。学生对教学内容的满意程度普遍不高，主要原因是内容过于专业。另外，部分学生感觉教学内容与将来工作关系不大，提不起学习的兴趣。对非会计专业教学在教材选用和教学内容的编排上应有别于会计学专业，如何站在管理的角度去引导学生学习会计学的基本理论及知识，使会计核算、会计监督内容与企业管理相融合，是值得思考的问题。

（3）教学方式及手段的满意程度。

从表3可以看出，部分学生对目前的授课方式是不满意的，希望教师能结合案例教学，在课堂上多与学生互动，营造活跃的课堂气氛，引导学生思考。使用多媒体的教学效果相对而言比较好，但是大部分同学认为没必要开设会计模拟实验课，原因是会计模拟实验课使用的软件是针对会计专业的学生设计的，实验内容以会计核算为主，对非会计专业的学生而言太难。

二、问题分析

1、教学目的不明确，教学内容不合理

目的是行动的启航灯，教师只有明确了教学目的，才能有的放矢。目前教师对非会计专业会计学课程的教学目的认识模糊，对会计知识与非会计专业的内在联系认识不清，对教学对象所学专业的内容缺乏必要的了解，难以把握会计在各非会计专业的应用，在教学中无法将会计与特定的专业联系起来，从而导致学生认为学习会计与其它专业毫不相关，纯属浪费时间，学习的积极性和主动性大打折扣，更谈不上学习兴趣。

没有明确的教学目的，教学内容就会安排不合理。只是会计专业课的简单拼凑，包括会计的基本概念、会计核算方法、会计循环及会计报表的编制，重点是如何进行会计核算，非会计专业的学生毕业后不是做账，而是如何看账，因此对这类教学内容不感兴趣。另外在学生对企业运行情况一无所知的情况下讲授会计一系列的抽象概念及核算方法，是难以被接受的，复杂的帐户对应关系容易引起非会计专业学生的抵触情绪。

2、教学模式陈旧，教学方法失当

在教学过程中，仍然没有改变“以教师为中心”的教学模式，教师没有充分考虑学生从未接触过会计、学习时间短等实际情况，一味“填鸭式”灌输会计理论知识，枯燥乏味，而且实际案例较少，使学生感到会计高深莫测，从而产生畏难情绪。虽然安排了会计模拟实验来加强会计学课程的实践环节，以增进对会计学的感性认识，但是由于实验软件是针对会计专业学生设计的，主要训练学生会计核算的能力，对非会计专业学生而言太难，容易挫伤他们学习的积极性。

三、非会计专业会计学教学改革对策

1、准确定位教育目标

非会计专业本科生的职业目标主要是各类单位的管理部门，由于这些岗位的工作都离不开会计信息的支持，因而他们必须懂得会计信息产生的过程和会计信息的基本经济含义，但不需要他们记账、算账，不需要象会计专业的学生那样掌握高深的会计学专业知识及方法。因此，非会计专业会计课程的教学目标应该是使学生了解会计信息的产生过程，在理解会计学中的基本理论和操作方法的基础上，掌握会计信息分析的基本方法与技能，了解会计核算方法，能解读有关财务报表，理解报表直接传递和间接隐含的信息等。培养学生掌握会计特有的思维方式，注重会计信息的获取、会计知识和方法在管理中的应用，学会如何把会计作为一种经营工具，运用会计信息做出生产、营销、投资、融资或其他商业决策，从而改善和推进企业的管理工作，以适应将来从事经济管理工作的需要。

2、调整教学内容

如前所述，非会计专业会计学的教学目标是将学习者培养成为合格的会计信息使用者，而不是会计信息的生产者，因此教学内容不应该特别强调会计核算方法，应在兼顾会计基础理论上，侧重掌握会计与经济活动的联系以及会计信息的分析技能。具体而言，基础会计部分只需介绍会计的基本概念、复式记账、会计循环的基本理论和方法，不用介绍会计凭证、会计账簿等内容。涉及财务会计的内容应该改变，按会计六要素来介绍会计确认和计量的教学方法，可按照会计要素涉及的经济业务流程来介绍会计核算和会计管理的方法，使学生从某种程度上了解企业的会计实务流程，这样更易于理解。企业的经济业务主要包括资金筹集、生产准备、产品生产、产品销售和财务成果及分配等。在主要经济业务流程中应结合上市公司的案例介绍会计核算与会计控制的基本要求、会计政策和会计估计变更对会计信息的影响，并将内部控制的概念和内容贯穿始终，使学生了解经济管理活动中哪些是应控制的关键点。如何运用内部会计控制来保证业务活动的有效进行，保护资产的安全和完整及防止、发现、纠正错误与舞弊，以提高经营效果，尽量淡化一些抽象的、技术性强的会计核算。在报表部分可增加审计报告的阅读和利用，不要过于侧重会计报表的编制方法，而要详细介绍会计报表各项目的含义以及如何利用附表和附注，阅读和分析会计报表的方法与技巧。让学生能够看懂财务报表，能够从会计报表中获取他们需要的信息。

3、改进教学方法和手段

应该彻底淘汰“填鸭式”的教学方法。在教学中，不仅要注重教师的主导作用，更要发挥学生学习的主动性和创新性。教师应将案例教学法和参与式教学法贯穿于教学之中，以激发学生的学习兴趣，强化学生对学科内容的理解和对知识的掌握，最终提高教学质量。在讲授会计学课程之前，教师应向学生介绍会计在社会经济发展中的作用以及会计学与其所学专业课程之间的联系，使其了解非会计专业会计学课程的重要性，充分认识到会计并非是枯燥的数字和繁琐的记账，而是从事经济管理工作必须要掌握的商业语言，树立会计信息观念, 增加学习兴趣。推行案例教学将会使枯燥的会计理论变得生动，在案例的选择上应尽量将会计理论与企业管理结合起来。不仅有利于会计与管理知识的相互渗透和融合，还能提高经济管理类学生学习会计知识的积极性和利用会计监督管理的职能进行企业管理的能力。让学生参与教学活动的全过程就是参与式教学法，鼓励学生在课堂上边听课，边思考，学生针对教学内容提出问题，谈自己的看法；鼓励学生之间互问互答和讨论，或请教师回答问题等。在授课中，采用提问、启发、讨论、鼓励等方法，营造出师生互动的教学情景，激活学生的思维，调动他们参与的积极性，变被动式学习为主动式学习，变灌输式教学为吸收式学习，充分发挥学生的聪明才智，激发学生的创造激情，使原本枯燥无味的会计课变得生动活跃。

4、优化师资队伍

高素质的教师队伍是进行教学改革、提高教学质量的前提。我国的会计改革仍在不断的发展和完善之中，会计从理论到实务都在不断变化，作为一名会计教师，必须紧跟时代的发展，加强知识更新，不断充实自己，始终保证“一桶水”和“一杯水”的关系。同时，非会计专业会计课程的教师还必须了解学生所学专业的相关知识，以便更好地将两者结合起来教学。还应加强社会实践，会计是一门实务性很强的课程，目前不少会计教师都是从校门到校门，缺乏实践经验。因此，高校应制定激励机制，鼓励教师走出校门，深入实践，不断丰富自身的实践经验，提高教学质量。

【参考文献】

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关键词：基础会计；课堂教学

“基础会计”是高职院校经济类专业的一门基础课，也是会计专业学生的必修课、引领学生跨入会计学科的入门课，同时也是取得会计从业资格证书必考的科目之一。本课程的理论性、实践性、操作性都很强，教学的目的就是通过课程的学习，使学生了解会计学的基本理论、基本方法，扎实地掌握会计核算一整套基本操作技能，同时也为后续专业课学习及未来职业生涯打下坚实的基础。这门课程常常开设在新生入学的第一学期，因之前学生没有任何专业知识，所以对于他们这些初学会计的人来说有一定的难度。那么，在课堂上老师如何通过有效的教学方式激发学生的学习兴趣，实现教与学的完美结合呢？本文结合笔者二十多年的《基础会计》教学经验，对高职院校会计专业如何进行“基础会计”的课堂教学，谈几点建议。

一、上好《基础会计》的第一堂课，发挥老师的“首因效应”

老师讲课，不仅仅是向学生传授知识的过程，也是师生之间情感交流的过程，是心与心的呼应。第一堂课，是老师和学生第一次面对面的交流与接触，“备”好开场白非常重要。人们常说：良好的开端是成功的一半！试想：一个仪表端庄、亲切和蔼的教师；一个学识渊博、敬岗爱业的教师；一个语言生动、富于幽默感的教师，必然能博得学生们的好感、喜爱和尊敬。在这种“亲其师，信其道”的心情下，他们就会主动地接近你，愿意接受你的教育，并从中积极地加以配合，使教与学达到较完美的结合，最终产生良好的教学效果。所以，作为任课老师一定要抓住时机，在这关键的第一课给学生留下深刻的印象，促使他们对本学科产生浓厚学习兴趣。学期第一堂会计课我通常的做法是：首先，向学生们介绍自己，包括姓名、教龄、职称、求学经历、联系方式（诸如手机号、QQ号、微信号，方便与学生的沟通与交流）等，同时利用恰到好处的幽默感活跃课堂气氛、缩短师生的距离，赢得学生心理上的亲近。其次，简要的告诉学生本门课程将要学习哪些知识、这些知识在今后专业学习和实际工作中的作用，以及本课程在整个专业人才培养方案中的地位、告知他们本专业的毕业标准（必须考取会计从业资格证书），让他们明确本课程的目的性、重要性。同时，结合会计在现代经济管理中的地位和功能，特别是会计行业用人的发展前景，引导他们做好本专业的职业生涯规划，使其明确学习目标，进而通过这种“内驱力”产生学好它的强烈欲望和学习热情。再次，告知学生自己的授课计划、对学习的要求、考核办法等，一方面可让学生清楚学习本课程应达到的要求，另一方面也能使学生在你的介绍里，感受到你是一个计划缜密、有条不紊、教学严谨的老师，增强其“亲其师”的意愿。最后，结合自己的教学经验，诚恳的向学生介绍学习这门课程的方法，帮助他们消除紧张感和恐惧心理，增强他们学习的自信心，让他们真切地体会到在你的带领下学习本课程并不是件很吃力的事儿。这无疑会使学生感受到类似于兄长般、父母式的关怀和爱护，同时也能进一步展现老师自身的人格魅力和学识。我相信，上好这第一堂课，一定能激发出学生浓厚的专业学习兴趣和对会计职业未来的期待，收到“先声夺人”之功效！

二、贴近生活、深入浅出讲解概念，善于归纳，抽丝剥茧总结规律

“基础会计”课程作为专业入门课，涉及到了大量的、基本的会计概念、专业术语、核算方法等，它们至关重要，但也非常抽象，初学者普遍感觉难以理解和把握。教师在课堂上如果再一味地照本宣科，用呆板的语言或文字硬性地将知识灌输给学生，必将使得学生在不理解、听不懂时去死记硬背，难免会觉得本课程枯燥无味，产生厌学心理，失去了学习的热情和兴趣。为引导学生有效的学习，老师应选取有效优质的教学方法，如运用情景教学法，举一些日常生活中通俗易懂、风趣幽默的例子，来化解“基础会计”课程中的一些难点问题，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能帮助学生消化难点。“基础会计”中的知识点很多、很零散，难点也不少。有许多内容是需要记忆的，当然这里指的不是死记硬背，而是说针对某一问题要在分析的基础上抓住关键去深入理解、把握，最终达到到一箭双雕，乃至一箭数雕。为突破难关，老师要善于将自己摸索出来的经验或规律分享给学生，帮助他们找到解决问题的途径。比如在讲授“账务处理程序”时，教材中给出了几种不同账务处理程序的流程图，课上如果逐一讲解，一来费时较长，二来不便于学生掌握。此时，老师应结合教材引导学生从中找出各种账务处理程序的主要区别（即登记总分类账的依据和方法不同），然后利用多媒体设备播放PPT，用图表形式直观再现它们的区别，以加深印象。采用上述方式教学，学生既获得了相关知识，又学到了学习的方法，可谓是一举两得。

三、注重实践教学环节，建立仿真性、多层次的会计模拟实训

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（陕西科技大学管理学院，陕西西安710021）

摘　要：教材内容落后、教学模式陈旧及改革缓慢等问题已使《会计学》课程及教学与会计信息化的发展趋势及要求差距越来越大。从会计信息化角度对《会计学》课程及教学进行分析改革，建立基于会计信息化的《会计学》课程及教学体系是《会计学》课程改革的基本方向。

关键词 ：会计学课程；教学改革；会计信息化；方案

中图分类号：F23文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）22-0208-02

收稿日期：2014-07-20

作者简介：王化中（1970-），男，陕西户县人，陕西科技大学管理学院，硕士，副教授。研究方向：会计信息化、统计分析、电子商务。强凤娇（1970-），女，陕西乾县人，陕西科技大学管理学院，硕士，副教授。研究方向：工业经济分析、系统评价与应用。

引言

《会计学》课程是我国高等院校会计和经济管理类专业一门必修的入门课程。由于第一次接触会计，没有实践操作经验，尽管教师讲解费时费力，学生在学习过程中往往感觉晦涩难懂。近年来，尽管《会计学》课程教学改革一直在进行但进展缓慢。与此同时，以会计信息化为代表的全新会计思想与观念以及信息技术却快速发展，其作为现代会计发展的必然趋势，以及在会计工作中的广泛应用，都对会计学科产生了深远影响。同时会计信息化的系统观和环境观也对《会计学》课程及教学提出了更深一步改革的要求[1]。

1《会计学》教学改革的设想

目前，《会计学》课程的知识结构和培养目标都是基于手工会计来进行设计的。从理念到具体实施效果，都影响了会计人才的培养质量和限制了会计所能发挥的作用。《会计学》课程及教学改革应该转变以手工作为处理手段的思维方式，确立以信息化处理手段为主、以手工处理为辅的思维方式。同时吸收会计信息化理论及技术成果，将会计信息化背景与环境作为《会计学》课程体系的灵魂和主线，打破原有《会计学》课程内容体系之间的传统界限，重新进行设计和重组。下面先简要介绍一下《会计学》课程教学改革的总体设想：

1）在学习《会计学》课程之前，通过对学生进行erp沙盘模拟课程的训练，帮助学生形成对企业经营及管理的感性认识，引导学生形成会计学的一些基本观念。

2）将《会计学》教材内容全部以会计信息化为背景与环境重新进行编写，删减并调整传统会计教材中基于手工背景与环境的特定概念和内容，适应信息化下的原理、流程与处理方法。

3）改进《会计学》课程手工实践内容及方法，建立以会计实验仿真系统平台加强学生会计业务素质和会计软件应用提升学生会计数据处理能力的两套体系。

4）加强课堂教学设备投入，使学生全程可视化看清教师的每一步示范操作，提高《会计学》课堂教学的可视化效果。

下面分四个部分来对《会计学》课程教学改革的总体设想进行详细论述。

2、ERP沙盘模拟助力会计学教学观念的领悟

通过ERP沙盘模拟体验，学生可以形象地认知企业，体验企业生产经营全过程，了解企业实际运行状况，熟悉企业筹资、采购、生产、销售等各个环节，理解财务在企业管理中的地位，促使学生从全局的视角审视企业财务活动，认识其发展规律，深刻领悟财务理念，以便更为精准的进行会计处理。通过ERP沙盘模拟训练，可促使学生学会在学习《会计学》课程之前就能具有初步的“看懂财务报表，听懂商业语言，理解会计信息，运用会计思维，辅助管理决策，持续创造价值”会计学观念和能力。

具体实施方面，可以在学生通过观察盘面、理解沙盘模拟规则和亲自进行业务流程运作的基础上；由教师结合会计学针对性地提出问题让学生思考、解答，增加感性认识；通过对整个沙盘模拟过程的分阶段点评，引导学生领悟会计学的一些基本原则、方法及观念。

例如：通过对按订单交货赊销的情况，使用学生领悟权责发生制与收付实现制的含义；通过年末折旧计提操作，使学生领悟“现金流”概念；通过在年度经营结束后的损益分析，使学生领悟“利润”与“权益”的关系，引导学生明白创办企业最根本的目的是要营利，而企业股东权益增加最根本的来源也是企业利润；通过厂房设备购买与行政费、广告费的处理差异使学生领悟支出的费用化与资本化处理思想；通过经营过程中一系列的销售订单统计表、商品销售统计表和费用明细表的数据记录及处理，在相对精简的业务数据基础上由学生得出三张基本报表等基本财务数据，使学生领悟会计三大报表的数据来源及勾稽关系。

ERP沙盘模拟教学通过直观、可触、可感的立体化学习环境，一方面强化学生对与企业决策相关学科体系的感性认识，为以后拓展知识体系，全面提高经营管理的素质和能力奠定基础。另一方面，也通过沙盘规则的理解运用潜移默化的掌握了会计学的一些基本观念，激发了对财务能力知识进一步的好奇与兴趣。

3、基于会计信息化的《会计学》教材内容调整

根据各网上书店及出版社网站可以查询到的教材目录和内容介绍发现，目前95%以上的《会计学》教材仍是基于手工会计来进行编写的，不到5%的《会计学》教材仅增加了会计信息系统内容介绍的章节，但与其他章节内容完全独立[3]。这说明《会计学》教材内容陈旧，日益与会计发展及需求相脱节。本文从会计信息化的系统观和环境观对《会计学》课程及教学需求角度提出《会计学》教材内容调整及改革的具体方案。

1）对绪论内容的调整建议：在会计的产生和发展介绍中增加会计信息化的产生和发展内容；在会计学科的发展体系介绍中增加会计信息化学科，指出会计信息化是会计学发展的必然趋势；在会计的涵义、对象和职能中可针对传统工业经济和信息经济分别讲述与比较；结合会计假设、会计原则等相关内容，在课后阅读材料中增加信息技术对会计规范（会计假设、会计原则、会计确认、会计计量、会计要素、会计报表等）影响的经典理论探讨文章。

2）对于账户内容的调整建议：在会计科目内容中增加财务软件内置的分行业标准会计科目体系介绍，重点介绍通过财务软件会计科目属性和辅助项的引入强化管理功能；从会计信息的角度让学生理解会计报表、账薄和会计科目的关系；简化总分类账户和明细分类账户及日记账账户内容及作用介绍。

3）对于复式记账内容的调整建议：重点介绍复式记账的思想，可简化学生主要经济业务分录编制的死记硬背，补充介绍复式记账对会计信息化思想的局限性。

4）对于会计凭证内容的调整建议：对于会计凭证可将重点放在原始凭证的识别与采集上，补充介绍电子结算与支付中电子凭证的概念与应用；对于凭证的种类则无需详细介绍，重点介绍凭证的结构；增加让学生理解在财务软件中如何规范填写凭证；增加财务软件中常用凭证（模式凭证）的概念及应用介绍，引导介绍凭证编制自动化和财务业务一体化模式下记账凭证的生成规则与原理。

5）对于会计账簿内容的调整建议：在会计信息化下，账薄是计算机的临时文件，可随时生成，记账程序及方法只需介绍基于记账凭证的记账程序；总账、明细账及日记账等账薄分类对信息处理意义不大，仅满足管理需要而已；总账与明细账的上下级对账已无必要，应增加总账系统与业务系统对账的思想及内容；错账产生的原因完全是凭证错误，关于错账更正方法主要介绍红字冲销法即可；期末固定的结转业务应重点介绍各业务的结转规则，简单介绍财务软件期末结转定义的基本思想及实现。

6）对财务会计报告及分析内容的调整建议：重点介绍资产负债表、利润表、现金流量表等的构成及数据来源关系；增加基于财务软件财务报表模板的自动化编制方法；对于现金流量表的编制重点讲解财务软件根据凭证中科目的现金流量信息实现基于模板的自动生成；增加利用报表分析模块快速生成报表分析信息，以图形化信息增强学生理解会计信息对管理及决策的作用。

7）对主要经济业务核算内容的调整建议：重点可放在对业务内容的分析上，让学生理解会计（部门）在整个业务循环中的作用与意义；此处我个人建议业务不宜复杂，避免与财务会计冲突；建议将其作为综合案例与手工实践内容对接。

8）其他，在会计工作的组织与技术规范、内部控制等相关内容中将会计信息化的一些法规、制度以及理论探讨文章作为补充读物。

4、建立计算机仿真模拟手工实验和财务软件应用实验两套并用的体系

《会计学》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都很强的课程。它不但要求学生掌握好理论，更侧重让学生对所学理论加以应用，进行实务操作。手工实验完整展现了会计信息加工的细节，具有良好的可视化特征，可以帮助学生最大程度理解会计原理和相关关键概念。而基于财务软件系统的《会计学》实验可帮助学生掌握现实环境中如何组织会计业务处理，理解会计信息的生成过程。两类实验关系密切、相辅相成，应共同构成《会计学》实验的完整体系。具体方案如下：

1）对传统手工会计实验进行技术升级和改造。建设并应用会计实验仿真系统平台，可将手工实验引入更开阔的境界，这些仿真实验项目与《会计学》理论课程关系十分紧密，将理论相关知识点逐一应用，十分适合学生对于理论的消化和运用。

2）结合会计电算化财务软件，进行会计数据处理。由于手工做账已几乎成为历史，学生需要学会计算机会计处理。基于各种财务软件产品的会计实验过程、方法和教材已经趋于成熟。简化方案是简化业务数据，选择入门级财务软件。复杂方案是基于ERP平台进行《会计学》实验项目设计，目的是让学生了解完整的会计业务循环，理解如何在财务业务一体化的模式下完成会计数据处理[4]。

5、使用信息技术解决《会计学》课堂教学瓶颈

在教学活动实施过程中，《会计学》课堂教学存在着会计信息载体实物形态（会计凭证、会计账簿等）展示困难以及操作演示展示困难等严重缺陷。基于现有的实物展示或多媒体图片展示方法，课堂上即使老师将凭证的填制方法、账簿的登记方法逐条清晰表述，学生做出来的作业仍然是五花八门，千差万别。单纯依靠授课老师的口头描述，很难让学生形成充分的认识，教学效果与预期目标相差较远。在信息化的技术支撑下，可通过建设以下的教学环境满足《会计学》全程可视化的教学需要。

在多媒体教室中增加实物投影仪设备并与多媒体教学设备连接，学生可清晰直观看到老师的操作过程，消除现有实物静态展示的缺陷。还可以采用计算机模拟的方式，接近现实的环境。改变多媒体教室现有格局，增加投影屏幕的数量，保证每位学生都能清晰观看教师演示。条件好的院校可建设现代化的教学与实验一体化的综合环境，满足信息化教学条件，同时讲练结合，提高整体教学效果。

6、结束语

基于会计信息化的《会计学》教学改革及体系建设，其设想应立足于长远。由于其实施可能涉及方方面面，非常复杂。因此，在实施上，建议可以从简单入手逐步实现与完善，最终推动各高校、企业以及由财政部门主导的会计从业考试及职称考试等都能形成共识。

参考文献：

[1]孟君.现代信息技术对《会计学》教学的影响[J].新西部，2009，（12下半月）：191.

[2]蒋大富.高校非会计专业《会计学》教材建设思考[J].财会月刊，2011，21（7）：108-110.

[3]徐晔，张文贤等.《会计学》原理（第4版）[M].复旦大学出版社2011：3-4.

篇9

关键词：基础会计学；教学方法；调查分析

基础会计学是会计电算化专业及管理类专业的基础课，着重介绍会计的基本理论、基本方法和基本操作技能。对于广大初学者来说，起着基石的重要作用，在一定程度上决定其能否学好专业课的一系列课程，关系到其以后是否有实力从事会计等经济管理行业的兴趣。

我院会计电算化专业开设5年以来，基础会计学的教学质量及方法经过不断的学习和摸索，已取得明显的进步，但是，由于我校的师资力量和教学硬件设施比较薄弱，在实际教学过程中，对该课程的教学课时设置、教学内容、教学方法等都有待提高，为了进行基础会计学的教学改革，笔者通过会计学基础课程教学现状、教学方法、教材使用、作业布置情况及教学效果等级方面开采问卷调查，分析教学现状，为本课程的教学改革提供依据。

一、调查的方式、对象及内容

本次调查主要是采用随机抽样的调查，调查的对象主要在10级、11级及12级会计电算专业的学生中展开。共发放调查问卷90份，收回85份，有效问卷85分，调查时间为2013年3月中旬，调查内容围绕两个方面来进行：第一方面是教学评价，以选择题为主，涉及的内容有对本课程的认识、课程教学评价效果、作业的布置情况、教材的使用情况、教师的教学方法等问题；第二方面是教学改革的建议，主要是开放式问题。归纳总结，有以下几方面的

内容。

1.学生对基础会计学课程的认识情况

通过调查，有82.35%的学生认为基础会计学课程在所学专业的地位很重要或者很是重要，有7.65%的学生认为该课程不重要，可见，部分学生对该课程的重要性认识不够，这严重地影响学生学习的积极性。在绝大多数学生认为基础会计学课程很重要的同时，有11.76%的学生认为学习该课程很困难，有70.59%的学生认为学习该课程比较困难，有29.41%的学生认为学习该课程不困难。为什么会出现这样的结果呢？通过调查分析，造成这样的原因是多方面的，首先是学生自己的原因造成的，有70.58%的学生认为学习困难的原因是自己不够努力。其次是实训设施严重不足，基础薄弱，虽然从事本课程的教师都准备了大量的多媒体课件，但是学生只能看，不能自己动手，在平时的学习中，能理解教师所讲内容的调查中，能理解80%以上的占17.65%，理解50%～80%的占58.82%，理解50%以下的占23.52%，多数学生认为没有实训相结合，理论抽象难懂，部分学生认为知识面宽，很难学透。

2.学生对教材的使用要求

在教材选用的调查方面，有23.53%的学生认为教材选用很合理，有58.83%的学生认为比较合理，有17.65的学生认为不合理，且大多数学生认为要求有配套的实训练习。虽然，从调查数据看出，学生对教材的选用是基本合理，但是，这并不意味着我们的教材选用不存在问题。事实上，我们的教材选用存在着很多问题，比如年年更换教材，教材内容陈旧，平铺直叙，没有模块式的教学版本，质量参差不齐，部分教材编写错误较为严重，多数教材实践性不高，使本来就很枯燥的知识学起来更是难懂。

3.学生对教学方法的评价与要求

通过调查，有82.35%的学生认为，仅仅靠多媒体教学的手段，没有与实训相结合是不能提高学习的积极性，难以加深对该门课程的理解和应用。在教学的手段与选择上，5.88%的学生选择了完

全由教师讲授，47.1%的学生选择了由教师讲授为主，学生参与实

训，47.1%的学生选择了由教师讲授方法，学生自己完成，教师辅导。在作业布置的类型和数量评价中，有25%的学生很满意，75%的学生满意，没有选择不满意的。可见，在基础会计学学习的过程中，课后作业是对学生及时掌握学习内容的一种有效手段，一直以来，我系教师都很注重此方面教学环节，因此，学生的认可度较高。由于该门课程年年都是本专业的考试科目，都是采用闭卷考试，题型一般包活名词解释、单项选择题、多项选择题、判断题及实训题等，在对考试方式的满意度评价中，有33%的学生比较满意，有44%的学生满意，有23%的学生不满意，认为题量大内容广，因此，有必要进一步的调查，据此作出改进。

4.学生对基础会计学学习效果的评价

本课程是会计从业资格证考试的必考科目之一。在调查中，70%

的学生认为，通过该门课程的学习，能适应会计从业资格证考试，30%的学生认为，教学应该围绕会计从业资格证考试范围，加强训练，提高考试合格率。在对自己所学基础会计学知识能否适应专业课程的需求调查中，有35%的学生认为能适应，53%的学生认为基本适应，有12%的学生认为不适应。

5.学生对基础会计学教学的改革建议

本次调查的最后一个开放式问题是请学生自己谈谈对该门课程的改革建议。经过归纳，集中在以下几点：（1）希望增加教学实训课程，加强动手能力；（2）希望教师改进教学方法，使学生能理解和接收课堂教学内容；（3）加强课后训练，提高从业资格证考试合格率。

二、调查结果分析

通过对调查问卷分析，使我们既看到了成绩，也看到了教学中存在的几个问题：教学实训设备不足，理论课和实践课不相互统一，教学模式和方法陈旧落后，专业师资力量薄弱等。

通过以上问题，笔者对基础会计学课程教学的改革提出以下意见。

1.丰富课堂教学内容，创新教学思维

基础会计学是一门以抽象性和理论性相结合的经济管理学科，与金融、财政、贸易及税收等学科相互联系，要求学生必须有较强的逻辑思维能力。对于基本理论的理解，是学生学习基础会计学的难点，因此，必须增加实际案例的教学作为教学内容，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的经济管理学的基础，提高学生对会计学基本理论的了解，这就要求教师能及时将经济、会计等新闻和案例引入教学，丰富教学内容，提高学生学习的积极性和主动性。

2.真账实册，实物演示，直观教学，做到理论和实践相结合

建议在开课前由指导教师带领学生到企业财会部门进行参观，了解企业单位会计机构的设置及会计核算的工具――会计凭证、会计账簿、会计报表等资料，观摩实际单位会计核算处理程序，增强学生对会计学的感性认识，提高学生对本专业的学习兴趣；在讲授会计凭证、账簿、报表等内容时，可结合实物演示，以增加学生的感性认识，强化其直观理解和印象。加强课后实训操作，列出案例，选择一种会计核算组织程序让学生自己动手填制原始凭证，

编制记账凭证、登记账簿，编制财务会计报表，以激发学生的学习兴趣。

3.遴选合适的教材，进行模块式教学

课程是教师施教和学生受教的桥梁和纽带，针对会计专业实践性强、动手能力强、操作能力强的特点，缩短理论知识与实际业务的距离，必须进行大量的实践环节教学。为此，必须遴选出模块式教学的教材，进行模块式教学，采用案例教学法、讨论式教学法、在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双边教学法”，解决理论教学和实践教学相互脱节的问题，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用。

4.建立基础会计学会计从业资格证考试模拟题库

收集每年基础会计学会计从业资格证考试试题，开发或购买相关的软件，建立基础会计学会计从业资格证考试模拟题库，让学生现场模拟考试，增加会计从业资格证的考试合格率，尽量使学生在学校学习的三年中，具备初级会计师的能力，增加学生就业竞

争力。

5.加强教师实践能力的培养

要培养具备相当理论知识和丰富实践经验的“双师型”教师。由于我校从事基础会计学的教师整体缺乏实际操作经验，为此，学校应该有计划地派遣教师到企业进行实践和见习，了解企业会计的新要求、新准则，根据教学需求进行实际培训，教师要有深刻的实践经验，才能带领学生边学理论边实践，教师在运用模块式教学这种教学方法才能游刃有余。

参考文献：

[1]邹德琪.关于改进基础会计学教学的若干思考[J].韶关学院学报，2006（2）：72.

篇10

关键词：基础会计学；教学方法；企业资金

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

现今，社会上对会计人才需求是会计人员要有独立处理账务的能力和一定的经济头脑，因此在教学过程中也要相应的有所改变。在进行课堂教学时，应该将课本理论与实际操作融合在一起。将案例教学应用到课堂教学中，多应用案例来引导学生。此外，在让学生了解会计凭证、报表、账簿的同时还要将模拟操作、实务演练纳入教学过程中。在使学生认识账务处理的同时，也能够激发学生的兴趣。会计实践教学应该将重心放在引导学生学会账务处理的程序，促进学生独立分析和解决问题。将理论与实践结合起来，才能够使会计教学的质量有所提高，才能够使培养出来的人才适应社会的需求，达到所需的效果。

1 企业资金运用基础会计学的分析

会计按行业可以分为商业会计、企业会计和银行会计等。而每个行业的性质都有所不同，因此在进行会计核算时所采用的方法也不同。我们就以工业企业在进行财务核算时所采用的方法为例来分析核算方法在实践中的应用情况。工业企业自身的性质使它在进行账务处理时有一整套的程序，为了使各专业的学生都能对基于此程序的实践教学方法有所了解，下图1给出了工业企业的资金循环的简单示意图。

1 企业供应阶段账务处理程序

进行此阶段的会计核算时，首先要为学生讲解银行借入及其它方式投入的资金的处理程序，这大概需花费10个课时时间，学生在课堂上，要学会填写实收资本单和银行借款合同，这主要可以分为两类，一是以实物资产入账的则填写固定资产明细；二是以现金方式入账的则填现今收款凭单等。此外学生还要学会填写自制凭证、付款凭证、转账支票等一系列原始凭证。

2 生产阶段账务处理程序

生产阶段从领料员从生产车间的仓库领取原料开始，此时要填写转账凭证，再将原料投入生产后则要进行成本核算、费用的分配。在此过程中还会涉及到预提费用、应付福利、待摊费用等一系列费用的核算。所以为了能够使学生更好地将理论应用到实际中，提高学生的学习兴趣和主动性，应该让学生进行岗位轮换。这样每个学生能够对整个程序的每一部分都有详细具体的了解，此外还要让学生学会独立处理生产成本、制造费用等的账务处理程序。

3 销售阶段账务处理程序

在产品生产完成后进入销售阶段要进行账务核算时，则需要关注货币资金和产成品资金的核算。在编写财务报告时，则会涉及到资产负债表、利润分配表、损益表等。这些都需要进行大量的计算才能编制完成。

在这一系列的过程中，我们可以看出，企业的账务处理程序是从货币资金开始而也是到货币资金终止的，是一个循环的周期性过程。企业要达到的目的是使货币资金在这一流程中得到增值。货币资金的分配、聚合、再分配，是企业在进行财务预算时要考虑的内同，也是企业在进行经营计划时要分析的内容，而这则需要从销售到生产到材料采购再到资金需求量的一系列的预测，同时，在教学过程中，不管是模拟实验还是实地实习，在进行核算时都要考虑连续性的问题。也就是说在进行不同阶段的实验或实习时，要保证实验实习过程是连续的，要通过连续性的操作才能完成一系列的流程。其次，还要关注实践操作的整体性。在进行不同阶段的业务时，其背景和环境要跟随着改变，这样能够保证在之后的总结中将所有的业务练成一个整体来促进实践操作能力的提高。再次，还要保证模拟实验中所使用的资料具有规范性。最后，要保证模拟资料与会计业务的对应。例如在填写记账凭证时，要考虑现付、现收、银付、银收等类型。在编制和填写报表时则要考虑负向填列、明细项填列等多种方式。在计算账务余额时要保证反向、负向、正向余额都有所体现。而在编列资料时要将重心放在诠释账务处理规范上。

2 基础会计学实际教学方法探析

学生要想将学习的基础会计理论运用到会计实践中，则必须要通过至少一个月的实践教学来完成一整套的会计核算，这主要是因为在实践过程中学生需要填写大量的凭证，而若填错则还需要根据错账更正的规范进行处理，例如出现数字错误要使用划线更正法；资金多少的错误则需采用补充登记法；记账方向错误则使用红字冲销法等。如果只学习理论不进行实际操作，学生们很难掌握这些方法，更不用说熟练应用了。而在进行实践后，学生们的操作、观察、分析、应变技能都会有一定程度的提高。此外，实践教学还能使学生掌握有关的财经知识，例如转账支票、银行对账单等的使用方法，而这些都是理论教学所无法达到的效果。实践教学使学生的实践操作技能有所提高，使学生能更快地适应企业的需要，这也能够为企业进行职前培训节约时间，既能够节约企业的人才成本又能够为企业提供更高水平的人才。因此，我认为实践教学方法在各个专业的应用都是非常必要的，实践教学方法的应用才能够更好地达到培养方案的要求，也才能使培养出的人才更受企业欢迎。

3 小结

基础会计学的会计核算方法和与之相关的基本原理，要求学习者学会运用实践教学方法独立的进行演算，也可以通过到企业向实习或在模拟财会室演练，从而掌握从事企业日常财务工作所需的基本能力。

参考文献