如何写作文范文

导语：如何才能写好一篇如何写作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：三年级；写作文；审题

学生升入三年级后，习作题已从简单的看图写话，提高到要学生根据题目要求自主习作。难度加大了，好多学生不知该如何下手。有的老师让学生背一些常考到的文章，我认为不是很好。让小学生写作文，其实是想通过作文，让孩子学会沟通，学会交流，拥有良好的人际关系，拥有健康正向的心灵与品格，杜绝悲剧发生，健康快乐成长，拥有美好人生。作文能力涵盖了观察、逻辑、理解、想象、创造等综合能力，阅读理解能力和表达能力直接决定了学生的各科成绩。三年级更是打基础的阶段，因此，启蒙教育尤为重要。

一、要教会学生如何审题

写作文审题是关键，常听学生说：哎！我给写跑题了。我认为要分三步走：（1）读要求先确定作文类型。从写作对象的不同分为：

①以写人为主；②以叙事为主；③以写景为主；④以状物为主；（2）进一步明确对写作对象的要求，比如，写事的是哪几件事，高兴的还是快乐的等。（3）对格式及字数的限制。

二、确立作文题目

俗话说：题好一半文。一个别具一格的题目能令人眼睛一亮，一开始就给人以清新之感，让人有很想要看下去的强烈欲望。可以从课文的题目中来、从古典诗词名句中来、从歌曲中来、从影视节目中、从报刊杂志中来等。

三、写好开头和结尾

三年级作文是最基础的，我经常让学生使用开篇点题法。开头第一段就点文章的题目。如，《我的课余生活》的开头：“我的课余生活丰富多彩，有踢毽子、跳皮筋、捉迷藏、网上冲浪……但我最喜欢的是网上冲浪。”

结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如，《白杨礼赞》的结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”

另外，有的学生写作文时常说没有什么可写的，也不只如何下手，一看到作文脑子就一片空白。俗话说：巧妇难为无米之炊。积累材料是写作的第一步。因此，平时我让学生多读自己感兴趣的书，课文的精彩语句也要多背诵，把里面的好词好句记住，这样读的多了，知道的多了，写起文章来就会得心应手。在平时的教学中还要多给学生一些练习的机会，让学生多实践。

篇2

那么，如何写好景物描写的文章呢？

一、写前要仔细观察，抓住景物的特征

观察是写好作文的基础。对于写景作文，事前要做到对描写的景物进行细致观察。先要确立好观察的立足点，然后按空间方位，或者移步换景来观察。比如从前往后、从里到外，或由主到次、由浅入深、由表及里，这样有次序有层次地进行观察。同时要注意观察景物变化的全过程，凡有变化的都要细致入微地观察。

自然界中的景物千姿百态。同样是山，但山与山的形态不同；同样是水，而水与水的姿态各异。如，南方的山与北方的山、冬天的山与夏天的山，江河的水与小溪的水各有特色。即使是同一时间的同一景物，因观察的人、观察的角度不同而出现不同的观感，这就好比苏轼笔下所写的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。只有仔细观察，才能抓住景物的特征，为写景打好基础。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，为了突出天气变化的过程，就着力描写了杨柳的动态：“一点风也没有时――枝条一动也懒得动；有一点风时――枝条微微动了两下；风大起来时――柳条横着飞。”通过杨柳的动态，显示了风的从无到有、由小到大，而对暴风雨降临时其他景象的变化，作者作了简略处理。这样，抓住杨柳的动态特征，既形象地表现了天气变化的过程，又避免了描写的呆板重复，使得文字准确而精练。

二、依照一定的顺序，写出景物的层次

写景也是要讲究顺序的。我们描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。

描写景物的顺序通常有两种：一种是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看它是什么样子，从下看它是什么样子等。例如老舍先生的《济南的冬天》一文，描写济南城周围的环境时写道：“小山把济南整个儿围个圈儿，只有北边缺点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合，自然清晰，形象准确。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所见，依次描写绕村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、旷野的幽静、落日的霞光、宛如绸带的河流和公路、华美如贝雕的田野和山林。移步换形，有如移舟前进，景观随之改换，给人一种身临其境之感。

三、学会使用修辞，凸现景物的神采

我们写景时要巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞手法。既注重写景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一组比喻性的排比――“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家的屋顶上全笼着一层薄烟。”使读者感受到春雨的细密轻盈。形象的比喻，能给读者留下难以磨灭的印象。当然，运用拟人手法也能取得类似的效果。如《济南的冬天》中对于水的描绘：“那水呢，不但不结冰，倒反而在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来……就凭这绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这里，老舍将水藻、水和垂柳都人格化了。读到这样的句子，我们会很自然地感受到济南的冬天里孕育着无限的生机和朦胧的春意。

想象也是写景作文中常用的一种手法，这种手法可以单独使用，也可以与其他修辞手法综合使用。在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理想象，再把景物的状态、颜色、声音、气味等描写出来，就会给人留下深刻的印象。比如《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开联想和想象，从桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物显得更加形象生动，有利于充分表达作者的思想感情。

四、要注意借景寓情，升华文章的主旨

值得同学们重点注意的是，写景的目的最终是为了表现作者的思想感情。文章的主旨一般是通过“借景抒情”“即景抒情”来体现的。要把景物写得栩栩如生，就必须把作者的独特感受写进去，应该在写景的过程中穿插作者的心理活动和思想感情。

鲁迅先生的《故乡》一文，反映旧中国农村衰败萧条的悲惨景象时，笔下的景色是“苍黄的天空下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”。而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时，则为“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”。景物描写之中渗透了作者爱憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主旨。

又如《林海》一文，通览全文，字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。作者正是凭借这真挚的感情，讴歌了大兴安岭，讴歌了绿色宝库――林海。人们利用大自然，改造大自然，给大兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。说明了人与山的关系日益密切。因此，作者情不自禁地联想到“兴国安邦”的意义，其结束句，既深化了文章的中心，又余味无穷，耐人寻味。

写作文时，免不了要在作文里写景。有些同学虽然觉得“满眼都是景”，却就是不知如何把这“眼中景”变成“文中景”，大有“望景而不知如何作文”的纠结感。那么作文中的“景”应该如何写呢？简单地说有四个要求：

一、写“异”景

景是客观存在的东西，也就是说在众人的眼中，景都是同样的景，把大家眼中同样的景用有个性化的文字表达出来，就是写“异”景，或者说是把景写“异”。把景在作文中写得异样起来，会给读者眼前一亮不同凡俗的新鲜感。比如写雪景时，大家常常会把雪比喻成“棉被”，下面这段写雪景的例子，却把雪写成了“白云”，真可谓是“异样”雪景呀：

小雪初停，你看那雪，一簇簇，一团团，或铺陈在洼地里，或铺陈在枯草上，或铺陈在路沿边，它们像是天空的闲散白云――云本在天上飘，可是小雪初停，你一眼望去却发现云在地上浮了，身居其中，有脚踏祥云乘风去的升腾感。

二、写“美”景

既然能称为“景”，一定是美的，但这里所说的“美”并不是说景的美，而是说要用美的句子、用美的语言表达景物。用美言美语写美景，如果在作文中用上这等写景的功夫，那么你作文中的景致一定会美到让人心醉，这样的作文其实就是“美文”。请看下面这段用很美的语言写成的风景，虽然言语不多，让人读了却大有美不胜收的感觉：

夜幕丽江有渔家，渔家船头挂灯笼，那光辉温柔透红，恰如夕阳晚照的一幅美景――小桥流水，夜幕钟声，都在这画里。

三、写“情”景

景为什么会触动人心？因为景能对照人的心情，能反应人的情感。我们在作文中写景物时，不能单纯为写景而写景，要做到以景融情，把自己的情感融进景物描写中。比如可以把忧伤的心情融进“秋风落叶草枯”的景物描写里，比如还可以把愤怒的心情融进“风急雨大霹雳狂”的景物描写里。下面这段文章，依我看是将自己快乐的心情融进了景物描写过程里，所以读后会让人触此景而生快乐之心情：

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花……这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。

四、写“明”景

“明”景是什么景？这里所说的“明”景是指要在作文中把你所写的景写得清楚明白，做到描写有次序，不混乱，让人读了感觉条理清楚，层次分明。要把景致写得“明明白白”，一般可以按照观察角度的有序变化而写景，比如从远到近，从上到下，从外到内等。也可以按照景致变化的时间次序来写，比如可以按照从早晨到夜晚的次序来写，也可以按照季节的变化来写同一个景致。有了“次序”，景入作文才不至于杂乱无章。当然还可以按照其他顺序写风景，比如下面这段写“春景”的例文，是按照“景物”大小的次序来写的，即是按照从“宏观”到“具体”的次序来写的，读起来同样让人感觉“清楚明白”：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

【时文精华】

走进周庄，转过隔开新街的影壁，像倏然闯进一处梦里。你不曾料到，刚刚漫步走过水泥沥青堆成的寻常街市，怎的一下子时光倒流百年？眼前这长街曲巷，黛瓦粉墙，古朴中透着似曾相识的亲切，那亲切又翳着一层久违的新鲜。你生怕踏破这梦境，双脚蹭在石板路上，竟不知该向哪里迈步。

疑惑间，衣带般绕来绕去的水巷过来牵着你的思绪，由不得你再去打捞记忆深处的印象。你只须循着水巷去寻找，三步两步，一挂高挑的拱桥不经意地倚在石条岸边，精致得如镂空的玉环。小心踏上拱桥，周庄顿时立在面前；街楼古屋参差，逶迤着，摩肩接踵地向你涌来，倒显得桥下的水流淌得如静止一般，如果时间有分量，这河水远比古屋旧巷来得沉重；眼下它只是沉沉地绿着，像一整匹长长的翠绸向前滑动，滑过河棚，滑过埠头，滑过家家户户堂前廊下，滑向田野，又流成一条喧腾的河。就是这小河连接着又隔膜着周庄和远处的都市。

――选自谢大光《走进周庄》

【技法解读】

不同地点，景物往往风格各异。即使是同样的景物，在不同地点或许也会大相径庭。在江南，放眼望去皆是小桥流水；在戈壁，跃入眼帘的则是千里黄沙。在凤凰，石街古巷是城市的象征；在京城，大小胡同则是历史的见证。这些景物，便是景点的诱人之处。由此可见，写家乡之景，关键在于突出其与众不同的特点。作为江南水乡“威尼斯”――周庄，值得描写与赞美的景物一定有许多，最让人留恋的是什么呢？自然是周庄之水，周庄之桥，周庄之巷。抓住景物的特点雕琢，描绘出来的画卷也便不同寻常了。再加上比喻、拟人等修辞的综合运用，古朴而又宁静的水乡画卷，也便次第呈现在读者面前了。

【运用范例】

家乡的美丽在哪里

湖南益师艺术实验学校 唐博文

我的家乡益阳，没有雄伟的泰山，也没有神奇的漓江；没有独特的张家界，也没有诱人的桃花源。我真想知道，家乡将她的美丽藏到了哪里？

奶奶笑着问我：“孩子，你难道忘记了桃花江畔的那片竹海吗？”是啊，家乡不是有片广阔的竹林吗？放眼望去，不管是山上还是溪边，不管是河岸还是田边，不管是庭院里还是房屋边，处处长满了绿得令人心醉的竹子。阳光透过竹叶，斜照在清凉的地面上，远远看去，就像一片片撒落在地上的碎银。听着奶奶的讲述，我仿佛又回到了童年那欢乐的时光。爷爷自豪地对我说：“美丽的竹子，和桃花江一样有名啊，你可不能忘了它！”

妈妈笑着问我：“孩子，你难道忘记了洞庭湖里的那片荷花吗？”是啊，家乡不是有片美丽的湖泊吗？那次，在妈妈的带领下，我第一次来到了洞庭湖，也是第一次看到了荷花。小船在那一望无边的洞庭湖里穿行，一大片一大片的荷叶不时撞入我的眼帘。它们你挨着我，我挤着你，像一个个翠绿的大圆盘，又像是一把把撑开的小雨伞，把清澈的湖水映得绿绿的……看着这美丽的荷叶，我也不由自主地跟妈妈一起吟起了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。

爸爸也笑着问我：“孩子，你难道忘记了会龙山上的那座古寺吗？”是啊，我怎么能忘记那个童年的乐园呢？在那里，我不仅坐上了过山车，还第一次见到了金碧辉煌的栖霞阁；我不仅坐上了观光椅，还第一次见到了充满神话的白鹿寺；我不仅坐上了飞天轮，还第一次见到了令人神往的立波亭……我还清楚地记得栖霞阁上那幅古迹斑斑的对联：“晋朝古刹，沧海桑田存胜境；明代浮云，青山绿水隐名僧。”当时，爸爸一边吟诵，一边与我说起了那些千年前的故事。我顿时发现，身边的一草一木原来是那么地美丽而神奇。

我明白了，家乡的山，家乡的水，家乡的人，原来都是如此美丽！此时，我真想大声地说：如果我是诗人，一定要用最美的诗歌去赞美她；如果我是音乐家，一定要用最美的旋律去歌颂她――我美丽的家乡――益阳！

篇3

【关键词】新课改 初中语文 作文 写作技能 策略 提升

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.152

语文作为一门传统的语言文化学科在众多学科的学习中占据基础性地位，而作文作为语文考试中分值比重很高的一部分是我们在教学中必须要重点掌握的内容。随着新课改的实施，各学校纷纷出台了新的教育教学措施，针对语文教学改革，教师们也不同程度地进行了各种形式的教学新尝试，其中有成功的尝试也有失败的体验，那么，在当前的教学新情境下，怎样的教学方式能够对初中学生的语文写作有所帮助呢？接下来笔者主要针对这一问题与大家一同展开探究。

第一，多读。广泛地阅读积累是助力学生们提升作文写作能力的前提和基础。学生们在写作过程中能否写出有深度和有思想的作文，在一定程度上与平时的积累相关。如果学生在平时的学习过程中阅读面比较广，所谓“书读百遍其义自现。”在行文过程中也会比较的顺畅，在语感上也会比其余的同学要强一些。当然，所谓的阅读面广并不是说什么书籍都看，而是说要用心读书，有的学生们读书篇目确实多，但是如果没有用心去读的话，其实能够存留在其记忆中的内容也似蜻蜓点水一般，这种形式的阅读是我们所不提倡的。多读书的目的是想让学生们能够在读书的过程中感受到语言运用的魅力所在，有很多优美的语句和字词可能就是在阅读的过程中无意间就被记住了，将这些词汇用在作文中有时也会产生不一样的效果。阅读的书目最好是能够与初中阶段学生的阅读能力相契合的一些书籍，不要求过大而选择阅读那些难以理解的书籍强迫自己去读懂，在阅读书目的选择上教师可以发挥自己的作用，尽可能地为学生们量身定制一份书单，让学生们在一定的范围内自由的阅读，在熟读的基础上有意识地积累和记忆一些比较有名的句子和词语，并努力将其运用到自己的作文写作中去。

第二，多积累、多识记。聚沙成塔，集腋成裘。作文水平的提升离不开长时间的写作素材的积累，初中阶段的学生在写作上也没有难度系数非常大类型的题材，但是写作的亮点还是可以通过写作语言和行为特点等方面看出来。因此，对于初中阶段的学生们来讲，除了需要在平时的学习过程中尽可能地多读书，拓展自己的阅读面之外，还需要积累和识记一些比较有营养价值的句子和段落。其实每一个人写作的能力不是天生具涞模大多数是靠后天的努力区分出来的高低，一个平时注重积累的人，在写作中呈现出的特点和平时不爱读书不爱积累的人是完全不同的，教师们在查阅学生们的作文时就可以很明显地区分开来。在平时的学习生活中，作为教师的我们要有意识地提醒和敦促学生们去拓展课外阅读，同时要让学生学会积累并背诵使用相关内容，这样的话学生们在写作文的过程中不仅仅自身的写作语言会变得更加成熟，而且在整个行文的风格上也会有很好的体现。比如说有的同学喜欢积累一些名言警句，如“花有重开日，人无再少年。”“少年不知勤学早，老年方悔读书迟。”等等，这样的语句如果能够在行文中运用地恰到好处，往往会使得自己的文章提升一个档次，比一般同学的写作分数也会高一些。因此，笔者认为，积累和识记一些重要的句子、锻炼等也是一种有效助力初中学生们提升个人写作水平的好方法。

第三，多练，开展主题作文写作技能比赛和作文习作经验交流会交流写作心得。针对于写作这件事情来讲，除了要多读和多积累素材之外，也离不开及时地练习，所谓实践出真知，只有在不断地练习和感悟中才能总结出越来越多的观点和心得，从而在写作中不断地得到提升。为了更好地提升学生们的作文写作能力，在平时的教学过程中我们也可以在班级或者年级内组织开展作文技能大赛，根据教学大纲和考试大纲的要求，拟定题目让学生们在规定时间内完成写作，在参赛的同学作品中选择优异的作品开办作品展，对其中一些作文写作优异的学生进行奖励和表彰，同时开展作文写作经验交流会，让那些作文成绩比较高的学生们分享自身的写作感悟，分享自己作文练习的有效方法。通过这种形式的交流，可以使得同学之间通过作文技能之间的博弈发现自身在写作方面存在的问题，同时通过学习和了解他人在写作中的优点来更好地弥补自身在写作中存在的不足，同时激发自己更好地写好作文，形成你追我赶的良好学习风尚。因此，在笔者看来，多进行作文写作实战演练也是一种比较好的提升初中学生作文写作能力的好方法。

第四，加强写作技能专题课程的教学力度，充分运用多媒体技术帮扶初中语文作文教学。初中学生作文写作能力的提升离不了自身坚持不懈的努力，同时也离不开教师们的谆谆教诲，在助力学生们提升写作技能培训这一方面，我们要有针对性地对学生群体加强写作技能课程的教育力度，手把手教学，将自身所掌握的写作技能尽可能的教授给学生们，比如说比喻、拟人等手法的运用，议论文、抒情文等如何写作等，让学生们对这些写作素材或者主题有一定的了解之后，再让学生们在一定范围内有针对性的加强训练，这对于学生们的作文写作来讲也是非常有效的。

篇4

一、选好典型细节

细节是主要人物的细节，是展示主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好细节。如《孔乙己》中肖像描写：

他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹杂伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

这一段抓住“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫“又脏又破”，一个穷困潦倒的知识分子出现在我们眼前，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特点。

二、调动各种感官，细致观察事物

要使得描写生动形象，在观察事物时，就需要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。比如写花园里的花(调动各种感官)，我们可以这样写：

天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得黯淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊!还有一朵正含苞欲放的花蕾，会不会开呢?我端了好一会儿，忽然问，花蕾动了一下――终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，忽然花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白如嫩，花边透出了一层鹅黄。

作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写的细腻生动。

三、精心锤炼词语

细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。如：

轻手轻脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我做什么。

“拉”、“眯”、“透”等词用得很好。

四、巧妙运用修辞手法

巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。如朱自清的《春》：

(春天)像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

(春天)像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

(春天)像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

篇5

一要新颖。人都有猎奇的想法，越是奇怪的，少见的，就越喜欢看。因此，我们的作文老师就常常给大家念叨着：材料要新颖，材料要新颖。可是，材料怎样才能够出新呢？我觉得大家可以从这些方面去动脑筋：别人没有写过的，别人没有发现的，或者是别人没有体验出来的。譬如《西游记》里的故事，我们大家是熟悉的。一般人在写《西游记》的读后感时，总在责怪唐僧的软弱上作文章。这样，你材料引用一百篇也不能够出新。但是，有人在写“基层干部难当”的时候，也引用了《西游记》里的材料，但是从孙悟空要打妖精时总有太多干涉的角度上取材，也就很出新了。而且举例说，每当孙悟空一棒要打下来时，空中就有神仙说：“悟空，手下留情，此乃我的坐骑。”就如生活中要处理某些违纪干部时，就有人出面说：“手下留情，此乃我的舅兄（表亲、姑亲、兄弟、……）！”

此外，要使自己的文章彻底的新颖，我看还是要写自己的、真实的、真诚而又真切的感受，那样能够做到彻底的新颖。因为这个世界上没有相同的两个人，也绝对没有完全相同的经历。退一步说，就是经历偶然相似，也绝对没有完全相同的感觉。

二要生动。其实这一点是对叙述材料的要求，因为即使是一件生动的材料，如果你叙述不当，或者说不会叙述，仍然不会生动。要把材料叙述生动，就要在细节上下功夫。如果你把事情详细具体地写出来，甚至小到人物的语言、动作和神态都非常鲜明了，你的文章不可能没有好的细节，也就不可能不生动。不相信吗？你可以试一试。举个简单的例子，一个学生的作文里有这样的一段话：“就像北京人吃臭豆腐，爱它的一天不吃就难受，有了它才好受点；讨厌它的见了它就像见到一样。”后经修改变为“就像北京人吃臭豆腐，爱它的一天不吃就寝食难安，有了它就身体倍儿棒吃嘛嘛香；讨厌它的恨不得百米开外捂住鼻子，绕道而行，并且皱鼻子瞪眼睛比看到还紧张，仿佛别人打开的不是四四方方的玻璃罐，而是携带非典的邮政快件。”同样的材料，加了一些形象的语言、生动的细节，文章就变得鲜活而富有感染力了。

三要典型。这是文章主旨对材料的一个重要要求。所谓的典型，就是要能够说一带万。写一个人，要能够说明一类现象；写别人一件事情，就要能够体现别人的一贯作风；写一句话，就要能够体现一个人的精神面貌。有人举了个这样的例子，说不同的人，扇扇子这个动作，就有不同的典型特征。贵族小姐们扇扇子，非常斯文，且扇子常常不是用来扇风的，而是用来拦嘴的――尤其是在笑的时候，“掩口葫芦而笑”（《红楼梦》）；文雅书生扇扇子，一摇一晃还要摇出风度，如孔明羽扇一摇，风度翩然；拉车出力的、做粗活计的人，只有热了才扇扇子，而且是一边扇，一边脱衣服，口里还要出大气……这样，不同的人，典型的性格特征就不同。所以，材料典型，就是要能够体现出该主旨的、重要的鲜明特征。

四要准确，也就是要恰如其分。这是主旨对材料的最根本的要求。你的材料不新颖，最多不吸引人；你的材料不生动，最多是别人不乐意读；你的材料不典型，那就要多说些废话；材料不准确，就让人根本不知道你在说什么，就不能够表达你的思想感情。打个比方说，如果一个已经知道的圆是你的作文主旨，另外一个圆是你的材料，要想做到你的材料能够说明你的主旨，那么就要做到两个圆恰好能够重叠在一起。例如：一个学生写关于“尊严”话题的文章，开篇“蓝天允许白云在自己身上跳动，大地答应小草在自己身上扎根，山川任凭流水在自己身上淌过。他们说：我的尊严告诉我应该这样做。”虽然排比的语言很显气势，但是蓝天、大地、山川的这种胸怀却与“尊严”无关，若是用在写包容或宽容的文章里，把这段改成“蓝天允许白云在自己身上跳动，大地答应小草在自己身上扎根，山川任凭流水在自己身上淌过。他们说：宽容的胸怀指引我应该这样做”就恰当了。

五要选择好材料，还要学会翻旧出新。其实那些过去的材料，随着我们的年龄的增加，阅历的增加，见解也会与往日不同，那些过去了的旧的材料，也可以翻新，写出新的意思来。例如拔萝卜这个故事，可以说是小儿科了。

有一个大萝卜长在地里。老头一个人拔，拔不动；老太与老头一起拔，也拔不动；这时来了一个男孩，与老头老太一起拔，还是拔不动；又加上一个女孩，也拔不动。后来，来了小狗、小猫，与老头、老太、男孩、女孩一起拔，还是拔不动。最后，来了一只小老鼠，它咬住了猫的尾巴，与大家一起拔，萝卜终于拔起来了！

从这个小故事里，可以有下面的一些思路：多么天真烂漫的童话！有没有让你回想起幼儿园里听阿姨讲故事的情景呢？也许儿时的我们会总结出“集体力量大”或是“老鼠虽小，但气力不见得小”的幼稚观点。那么，我们现在又能从儿时的童话故事中得到怎样的启示呢？

老鼠个儿小，力气也小，与老头老太比起来简直不值一提。然而，也许没有这只老鼠，萝卜就无法。为什么？因为该有的合力中就差这么一点点！一点点是什么样的概念呢？一点点也许是竖起一幢大楼的几万万块砖中的一块；一点点也许是决定你是否能破纪录的那0.01秒；一点点也许是外科医生手术刀下的一根微血管；一点点也许是把你拒绝在重点大学门外的0.5分……

但是，一块砖的好坏也许会影响到整个房子的质量；0.01秒的差距也许是你苦练十年都难以逾越的鸿沟；一根微血管错位一点点，也许就关系到病人的生与死；而0.5分的不足，也许会成为你今生不可挽回的遗憾……

篇6

[关键词]词汇　语法　句型教学　写作技巧　写作实践

英语写作是高考命题中必有的一个题型，目的是考查考生综合运用语言的能力，试题要求考生根据要求用自己的语言，写出内容充实、句子连贯、用词贴切的作文，这是很多学生感到困难的一个题型。那么高中生如何在很短的时间内写出符合要求的好作文呢?这就要在平常学习中培养自己的写作能力。我觉得要从以下这几个方面人手。

一、学好词汇、短语及语法，这是写好英语作文的基本前提

第一、要加强词汇、语法、句型教学及训练。词汇是作文的基本组成部分，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的用法、使用的语言环境及搭配关系，通过例句、翻译练习来体会每个词的运用。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词及短语，达到较好的表达效果。另外，句子是作文的基本单位，成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的，一个句子表达一个完整的思想。而要把零散的词汇组成句子还要遵循一定的语法规则，这就需要加强语法学习，进行句型操练和汉译英练习，这样才有可能提高写作水平。

第二、在课内外，努力创造语言环境，充分运用在课堂上学到的词汇、语法等知识。学生的听、说、读、写技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、讨论、回答、复述等；同时课后组织活动，如英语角、竞赛等，让他们结合自己的生活实际，叙述自己的思想、活动及课文学习后的体会等。通过课内外的活动，促进他们对词汇的运用，提高听说能力，这样必然会促进写作能力的提高。

二、掌握一定的写作方法，这是写好英语作文的必备条件

有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作方法。在平常的写作训练中，对学生讲解各种类型作文的写作技巧。无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们不妨按如下顺序进行。

首先，认真审题立意，确定文章应使用的人称、时态，文章结构及写作中心。高中作文一般分三部分来写。然后根据要求和中心找出能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。

其次，围绕中心，酝酿词汇、列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，要适当使用自己熟悉的高级词汇、精彩短语及句型。避免使用不熟悉的、使文章不流畅的词汇。而且，在整篇文章中，避免只使用同一个词、短语及一、两个句式，要灵活运用各种句式，如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。

再次，根据所列提纲，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要学会使用过渡词，通过过渡词使文章层次清晰、明了，态度情感清楚、鲜明。如

1)递进moreover，what’s more，besides，in addition.etc

2)转折however，but，nevertheless，etc

3)总结finally，at last，in a word，to con-clude，in conclusion etc

4)对比by contrast，on the other hand，etc

三、坚持大量的写作实践，这是写好英语作文的基本保障

写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能提高。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，懂得了一定的写作技巧，也不能在极短的时间内写出高水平的作文。

总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的写作积极性，就一定能写出符合要求的作文。

[参考文献]

篇7

近几年来，有许多同学都在学习写题记，但是，相当多的题记写得并不精彩，反而成了添足之蛇。主要有三方面的毛病：1.牵强附会：题记与文章所写的内容应该是紧密相关的，但是有的同学却不管三七二十一，只要它美，只要自己喜欢，生搬硬套地强按上去，有的甚至是风马牛不相及，让人哭笑不得。2.简单冗长：题记要简练，但要言简意丰，给读者以想象的空间。有的题记却写得冗长乏味，读来令人生厌。3.滥用无度：并不是所有的文章都需要题记，运用与否要看具体情况。一般来说，它主要用在记叙文、议论文里，说明文用得很少。有的同学却文必题记，用得太滥。

那么，怎样才能写出令人过目不忘的题记呢？

我们从高考满分作文中可以得到一点启示。现在按文体分类谈谈题记的写法。

一、议论文以题记来点文旨，在题记中对话题进行一番自己的阐述，写出自己对话题的理解，让人对文章承载的思想与情感有个明确的领会，这无疑是一种非常聪明的做法。

示例一：翅膀挂上沉甸甸的金钱是飞不起来的。

此题记化用泰戈尔的名诗来揭示文章的主旨，不仅增加了论证的可信度，更增添了文章的哲理性。

示例二：每个人的心中都有一个舞台，心有多大，舞台就有多大。

这位考生用“每个人的心中都有一个舞台，心有多大，舞台便有多大”作为题记，直接把文章的内蕴提炼出来，让人眼前一亮，便于读者迅速把握。

示例三：书如父，父如书，幼稚的我一直想用稚嫩的手为父爱这本沉甸甸的书作出更加精辟的诠释，直至读到最后，看见书的最后一页上赫然写着“父爱无言”几个醒目的大字。

这位考生以“无言之书”为题，正文前这段题记紧扣文题，通过题记可以明确领会标题含义：父爱如书，父爱无言。

二、散文以题记的形式对文题作简要的交代，或者说明写作的意图，或者陈述寄托的对象，或者交作的背景，或者暗示文章内容，并以优美的语言创设一个有悬念的氛围，吸引读者。

示例一：曾经盛开的蔷薇，虽经风吹雨打，但和着微风，还有缕缕暗香飘过。

这题记简洁而富有文采，富有吸引力。增添了文章的意蕴和文采，既凸显了文章的主旨，又展现了考生的功底和才情，把主题展现出来。

示例二：如果你有两块面包，你当用其中一块去换一朵水仙花。

此题记富有诗意，诠释出生活的多彩性，显现出作者深厚的文学积淀之外，无疑会使文章增添浓厚的人文色彩，因此怎能不吸引阅卷者的眼球呢？

三、记叙文题记多用来交作背景或暗示写作内容，映衬人物形象的精神内核与人格品质，亦映衬出潜隐文间的浓郁情感与审美取向。

示例一：我不一定在快乐地活着，但我一定是在追逐生活的快乐。

这位同学以“追逐”为题记写作时，题记显示着作者积极的人生理念，令人感受其情感的炽热，生命血液的沸涌。

示例二：锚链一点点被拉起，前方是理想的彼岸，不论此次航行是否平坦，不达彼岸，我们决不弃锚！

篇8

关键词：写作 美感 实施途径

高尔基说：“文学是人学。”美的情感对培养高素质的学生，推进素质教育，激发创新精神，必然会产生积极的艺术效果。

一.抒发挚爱激情，品味美好情感

生活是写作的源泉。中学生如果没有生活阅历，也就缺少爱的激情，体验不出真善美的情感。中学生体验生活要善于观察人物，理解其丰富而又复杂的心灵世界，用爱的真情关心同学，沟通人的内心思想感情，从而架起真挚的友爱桥梁。爱心是一场洒落在春天的细雨，能让心灵枯萎的学生感受到情感的滋润，分享情感育人的甜美硕果。

1、选取典型生活实例，表现中学生典型的情感世界

例如，月光如流水般轻轻地泻在孤独而略带愁绪的张晓梅身上。她那双聪慧的眼睛在不断眨动。在这个美好而宁静的夜晚，一向活泼开朗、天真可爱的她为什么今晚愁眉苦脸呢？是什么缘故导致她如此伤感呢？原来，她升入高中后，各科成绩不稳定，中断考试又考得不尽人意。她多愁善感，开始怀疑自己的学习能力，对学习丧失了自信心，深感迷惘。回顾自己从一所普通小学考上重点中学的艰苦奋斗的历程，她意识到积极进取的重要性。但由于自己主观因素的困扰，缺乏坚强的意志毅力，缺少战胜自我、把握未来的勇气。她那受伤的心灵多么需要老师的亲切关爱和耐心开导啊！不经风雨，怎么见彩虹？经受大风大浪的考验，在生活实践中磨练自己，塑造自强不息的品格，像勇敢搏击生活的雄鹰展翅飞翔。她终于被理解和爱的春风感化了，坚定了自强不息的理念，相信能把握人生的航舵，坚定地奔向理想的彼岸。有志者事竟成，在高考时，她终于如愿以偿，考出优秀成绩，实现了多年来圆大学梦的夙愿。由此可见，感人心者，莫先乎情。中学生在作文中善于传情达意，敞开心灵大门，是真情的自然抒发，是爱的哲理的由衷表白，也是情感美的永恒力量。作文教学若能从心灵深处提炼主题，升华鲜明的思想意义，表现人间真情，将具有感人的艺术魅力。

2、张扬时代激情，讴歌社会新风尚

为了适应高科技发展的时代要求，培养综合素质高的人，中学作文教学必须重视培养创新精神和创新能力，重视塑造情感美好的人物形象。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅是一个数学上或实验上的技能，而提出新问题和新的可能，却需要有创造性的想象力。”我们提倡创新，当然要继承和发扬中华民族的优秀文化传统，吸收文化遗产的精华。毫无疑问，作文要鼓励学生提出新思想、新观点、新意思，充分表达新激情，体现独特的新个性。

我们要激发热爱中华民族优秀文化的情感。中国具有悠久的历史，有五千年浩如烟海的光辉灿烂的文化遗产。那么，怎样培养热爱中华民族优秀文化的情感呢？怎样才能弘扬中华民族情感美的传统呢？在作文教学中，中学生面临着新的课题。具有历史责任感的中学生要善于作理性的思考，用理性代替狂热，用冷静取代浮躁，用科学理论武装头脑，用优秀的民族文化陶冶人，用崇高的精神鼓舞人。于是，有学生在作文中明确提出“爱我中华必须爱我文化”的新观念。有理有据地作深入分析，强调弘扬民族精神，继承优秀文化传统，难道不是激发美的情感吗？

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为诗的国度，琴棋书画的国度，在科学技术日新月异的新时代，科技的伟大力量是人类的智慧之泉。我们应该寻找一个既能弘扬中华民族文化，又能吸收新科技成果的最佳结合点。学习和继承文化传统，这是基础，是民族情感的体现，是借鉴和吸收新科技成果的必然选择，也是中华民族进步的标志。我们何乐而不为呢？让热爱中华民族文化的激情荡漾在中学生心中吧，让古老文明的优秀文化在新时代中放射出绚丽的光芒吧！

二.培养敏锐灵性，领悟细腻真情

丰富多彩的社会生活为中学生写作提供了真实的素材。以积极乐观的情怀面对现实生活，用纯洁的心灵感受美好生活。品味甜酸苦辣的人生百态，对丰富生活阅历，培养敏锐灵性，增强热爱生活意识，激发审美的高尚情操，提高作文水平，都会产生重大作用。“登山则情满于山，观海则意溢于海”。中学生好奇心强，思维敏锐，具有良好悟性，对生活充满激情，在作文中议论、抒情，别有情趣，有利于展示其灵性。

某学生清晨起床，睁开双眼，注视着窗外的天空；顿时，心中不禁有所触动，产生新的感觉，思绪万千。年轻，你是清晨第一缕阳光，是涌动的一股清泉，是亮丽的一片绿叶；年轻，在漫长的人生旅途中是最宝贵的阳光，充满青春活力；年轻，在平凡而伟大的火热生活中是无比短暂的，充满生命激情；年轻，在令人欣喜而又陶醉的氛围中，充满成才希望。

由此可见，情感美是人性的灵秀因素，是构成人的内在素质之一。“人非草木，孰能无情”。关爱生活，体验生活，品味生活，这是中学生在作文中抒发感情的基础。善于调动感知因素去认识生活中的真善美，启发学生打开形象思维的大门，多角度地展开丰富联想，让作文写出真实内容、真实感悟和真实之情，让学生成为优秀作文的真正主人。既有深入思考的丰富内涵，又富有文采精华，这才是作文所期望的理想境界。

三.肯定美学价值，阐明鲜明特征

情感是一种复杂的心理现象。通常所说的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧，就是中学生情感的表现形式。那么，中学生在作文审美活动中哪些情感才是美的情感呢？一般说来，对真善美持赞赏态度的情感是美的，对假恶丑持贬斥态度的情感也是美的。把自己的快乐建立在他人的痛苦之上的情感是丑的，对别人的不幸、暂时的失利、挫折持幸灾乐祸的情感是丑的。师生在作文教学中表现出的情感美更具有美学价值。

情感美在中学生作文中具有鲜明的特征：

第一，真实性。没有情感美的作文缺乏真实感，以积极乐观、向上、友爱、团结为主要基调的亲情、友情、乡情、爱国情将深深地打动读者心灵，引起人们感情上的共鸣，表现人生风风雨雨的坎坷历程，事真、景真、情真一定会产生永恒的精神力量，催人奋发，感人至深，耐人寻味。

第二，强烈性。热情地表现自我独特感受的欲望十分强。中学生不少是独生子女，在家庭、社会、学校的关怀和培养过程中，在由幼稚走向成熟的历程中，不少学生内心世界非常复杂，情感无比丰富，往往又以自我为中心，在作文中描写自我，表现自我，塑造理想自我。由于过于理想化，内心过于单纯，或者情感深沉，或者情感炽热，或者情感封闭，显示当代中学生情感的丰富与独特。因此，师生之间在作文情感交流方面要以人为本，理解人，尊重人，引导人，既讲究表现情感的深度和广度，又要排除不切实际的情感因素干扰，营造美的情感世界。

第三，含蓄性。中学生反映在作文中的思想情感往往让人猜不透，令读者伤尽脑筋。在各种学习压力之下，面对望子成龙、望女成凤的父母，面对藏龙卧虎、高手如云的竞争氛围，他们有时显得充满自信，立志实现远大目标，有时又只有激情而缺乏顽强意志与毅力，缺乏持之以恒的精神动力。直率地坦白内心思想，又含蓄地流露格调低下的伤感情绪，学习知识依赖兴趣，畏惧难题，学法呆板，效率较低，成绩不稳定。他们往往喜欢寻求新鲜刺激，于是，在作文中有新鲜而捉摸不定的迷惑，多愁善感的变化，无可奈何的感叹，都含蓄地表现出来。这种可望而不可及的情感现象，教师要通过个别评改作文的方式，委婉含蓄地开导他们。只有珍惜时光，把握机遇，追求理想，把精力投入学习中，才能在激烈的竞争中脱颖而出，用高尚的情感鼓舞学生，用乐观的情怀开导学生，用审美的情趣陶冶学生，这是情感育人，实施素质教育，培养创新能力的崇高境界。

篇9

一yī进jìn屋wū，小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ发fā现xiàn小xiǎo熊xiónɡ正zhènɡ咬yǎo着zhe铅qiān笔bǐ，冥mínɡ思sī苦kǔ想xiǎnɡ呢ne！

“在zài想xiǎnɡ什shén么me？”小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ问wèn小xiǎo熊xiónɡ。

“我wǒ写xiě好hǎo了le一yī篇piān作zuò文wén，感ɡǎn觉jué写xiě得de不bù错cuò，可kě是shì，我wǒ对duì作zuò文wén的de开kāi头tóu不bù太tài满mǎn意yì，正zhènɡ在zài想xiǎnɡ怎zěn么me开kāi头tóu更ɡènɡ好hǎo呢ne！我wǒ总zǒnɡ是shì不bù会huì给ɡěi作zuò文wén开kāi头tóu，你nǐ能nénɡ教jiāo教jiāo我wǒ吗mɑ？”

“别bié急jí，让rànɡ我wǒ来lái看kàn一yī看kàn。”说shuō着zhe，小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ拿ná过ɡuò作zuò文wén本běn，认rèn真zhēn地de读dú了le起qǐ来lɑi。

鸽子小白

我家的鸽子全身的羽毛白得像雪，没有一点杂色。那翘起来的尾巴就像孔雀开屏一样，又神气，又稳健，活像一位打了胜仗的将军。它那琥珀色的小眼睛一个劲儿地转着，警惕地望着四周陌生的一切。看着这只雪白色的小精灵，我喜欢得无法用语言形容。于是，我给它起了一个名字——小白。小白吃东西就像一位绅士，不急不躁，一粒一粒有节奏地吞进肚里。吃饱后，还把涂了口红似的小嘴伸进水里喝点水，然后一仰头咽下去。最后，它还不忘“吧唧吧唧”小嘴，一副心满意足的样子。

它很可爱，不过，也有调皮的时候。有一次，它把一泡屎拉在了我的裤子上。我十分生气，把它狠狠地训了一顿。小白好像也知道自己做错了事，把头扭到一边，一声不吭。我一看它那样子，心软了，忍不住摸了摸它的头。小白似乎知道我原谅它了，蹦蹦跳跳地走到门边，扑棱着翅膀飞出门去玩了。

转眼间，小白已经在我家养了半年了，我每天给它喂食、喂水、打扫卫生，还给它洗澡。虽然我把它照顾得很好，但小白毕竟是鸟类，它的家应该是广阔的天空。于是，我决定把小白放飞。希望它快乐地飞翔在蓝天。

一个风和日丽的早上，我打开鸟笼，把小白放了出去。“哗”的一声，小白飞出了我家敞着的窗子，却没有立即飞走，它在空中转了几圈又飞回来，落在窗框上，我虽心中不忍，还是不停地轰赶小白，眼泪也不由自主地流了下来。小白好像明白了我的心思，又飞了出去，它在我家周围转来转去，看似十分留恋。几分钟后，它像是下定了决心，快速扇动着翅膀飞走了。我眼看它变成一个小白点，渐渐消失在广阔的天空中。

小白，你现在哪里？你知不知道我十分想念你。快回来看看我吧。

“嗯?，你nǐ的de作zuò文wén是shì可kě以yǐ加jiā上shànɡ一yī个ɡè好hǎo的de开kāi头tóu。有yǒu一yī句jù话huà说shuō得de好hǎo，文wén无wú定dìnɡ法fǎ。关ɡuān于yú作zuò文wén的de开kāi头tou方fānɡ法fǎ有yǒu很hěn多duō种zhǒnɡ，比bǐ如rú开kāi门mén见jiàn山shān式shì、引yǐn用yònɡ式shì、描miáo写xiě式shì、类lèi比bǐ式shì、回huí忆yì式shì、悬xuán念niàn式shì等děnɡ。”

“这zhè么me多duō啊ā！你nǐ能nénɡ给ɡěi我wǒ举jǔ举jǔ例lì子zi吗mɑ？你nǐ这zhè样yànɡ说shuō我wǒ听tīnɡ不bù懂dǒnɡ。”小xiǎo熊xiónɡ红hónɡ着zhe脸liǎn说shuō。

小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ笑xiào了le，“我wǒ喜xǐ欢huān你nǐ学xué习xí上shànɡ的de这zhè股ɡǔ虚xū心xīn劲jìnɡ。先xiān说shuō说shuō开kāi门mén见jiàn山shān式shì，它tā可kě以yǐ直zhí接jiē点diǎn明mínɡ主zhǔ题tí，你nǐ可kě以yǐ给ɡěi作zuò文wén加jiā上shɑnɡ这zhè样yànɡ的de开kāi头tou——

有一天，我看见爸爸带回来一只鸽子，立刻被它吸引了。”

“哦ò，明mínɡ白bái了le。那nà回huí忆yì式shì的de开kāi头tou怎zěn么me写xiě呢ne？”小xiǎo熊xiónɡ问wèn。

小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ背bèi着zhe手shǒu，一yī字zì一yī句jù地de说shuō：“回huí忆yì式shì的de可kě以yǐ这zhè样yànɡ写xiě——

一天，我望着窗外蓝蓝的天空。忽然，一群鸽子飞了过来。望着鸽群，一个白色的身影从我的脑海中一闪而过，那是我过去的玩伴——鸽子‘小白’。”

“嗯?，真zhēn不bù错cuò。那nà么me，引yǐn用yònɡ式shì的de是shì什shén么me意yì思si呢ne？”

“引yǐn用yònɡ式shì的de是shì指zhǐ你nǐ可kě以yǐ引yǐn用yònɡ古ɡǔ诗shī词cí、歌ɡē词cí、格ɡé言yán等děnɡ作zuò为wèi开kāi头tou，它tā的de好hǎo处chù是shì可kě以yǐ为wèi你nǐ的de作zuò文wén增zēnɡ加jiā文wén学xué色sè彩cǎi。”

“哦ò，让rànɡ我wǒ想xiǎnɡ想xiǎnɡ，有yǒu了le，我wǒ可kě以yǐ这zhè样yànɡ写xiě——

每当听到广播里唱《鸽子》这首歌，听到‘我们是想飞向蓝天的鸽子，确定方向不会迷失，跟着快乐满足，一起寻找幸福的地址’这句时，我就会想起我养过的那只鸽子——小白。”

野嗯?袁很hěn好hǎo袁你nǐ引yǐn用yònɡ了le歌ɡē词cí遥你nǐ还hái可kě以yǐ运yùn用yònɡ类lèi比bǐ法fǎ袁拿ná你nǐ要yào写xiě的de这zhè种zhǒnɡ事shì物wù和hé同tónɡ类lèi的de其qí他tā事shì物wù去qù比bǐ较jiào遥冶

小xiǎo熊xiónɡ眼yǎn珠zhū转zhuàn了le转zhuàn，“我wǒ明mínɡ白bái你nǐ的de意yì思si了le，你nǐ看kàn我wǒ这zhè样yànɡ写xiě行xínɡ不bù行xínɡ？”说shuō着zhe，他tā写xiě下xià这zhè样yànɡ一yī句jù——

“有人喜欢小狗，有人喜欢小猫，有人喜欢小兔，而我，却喜欢鸽子。记得在我六岁那年，我就养过一只鸽子。”

“很hěn棒bànɡ！你nǐ终zhōnɡ于yú学xué会huì给ɡěi作zuò文wén开kāi头tou啦lɑ！”小xiǎo叮dīnɡ咚dōnɡ拍pāi着zhe手shǒu说shuō。

小xiǎo熊xiónɡ开kāi心xīn地de说shuō：“走zǒu，我wǒ们men一yī起qǐ出chū去qù玩wán吧bɑ！”

写xiě一yī写xiě：

篇10

如何让考生走出作文离题、偏题的怪圈，现介绍五着妙招：

第一招，析语素。就是把作文题目的语言元素加以划分，根据语言元素，逐一叠加来把握题旨，比如“怀想天空”，由三个词语“怀”“想”和“天空”组成，“怀”是“怀念”，“想”是“想象”，“天空”既可实指，也可虚指，指“美好的事物”，三个词语的词义叠加就是“对某一美好的的事物的怀念或想象”。文题既浅又俗，若三个要素丢其一，或其二，就算偏题，若三个都丢掉，就是走题了。由此法入手作文，应该是十个指头捏螺丝――十拿九稳。岂有“走题”“偏题”之理。

第二招，辨词性。通过辨析词性来把握题意，比如“好奇心”，由“好奇”和“心”两词组成，“好奇”是动词，指“对未知的、新奇的或外部世界觉得新奇而感兴趣”，这是写作的重点，“心”是名词，指心理或心性，表明写作对象或范围；再比如，“绿色生活”“生活的本义是人的活动，可以是名词，也可以是动词，可以是物质的，也可以是精神的，绿色是一种隐喻，核心喻义是“生命、生态、自然的，还可表达“人们希望的、美好的、健康的、低碳的、积极的、和谐的、诗意的”等含意。

第三招，添成分。遇到非主谓句或无宾语的短语作标题的半命题作文题，我们可以通过加主语、宾语的方法来化大为小，化抽象为具体，提升文章立意，使文章写得具体实在，比如“怀想天空”，“怀想”的主语是“我”，这就决定文章应该用第一人称来写。又比如“登临”，应写明“谁”登临，登临“什么”，可写孔子“登泰山而小天下”，可写王之涣“更上一层楼”“欲穷千里目”，可写杜甫“会当临绝顶，一览众山小”，可写晏殊“昨夜西风凋碧树，独上高楼， 望尽天涯路”，写游子登高思远，“每逢佳节倍思亲”，“树高千尺，落叶归根”，同是登临庐山，苏子感悟：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”惊叹：“无限风光在险峰”，也可虚写，登临书山，领悟“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。科学家不畏崎岖，勇攀月球、太空，“可上九天揽月”“巡天遥看一千河”，再比如“不要轻易改变”，添加宾语，低层次的有“观点、看法、主张、见解”等;深层次的有“诺言”“千金一诺”（得黄金万两，不如得季布一诺），“君子一言，驷马难追”；更高层次的有“信仰、追求、人生观、价值观”等，“敌人只能砍下我们的头颅，决不能改变我们的信仰。”“千军可奇帅也，匹夫不可奇志也”“善始善终”“洁身自好”“忠诚于人民的教育事业。”三个层次一比较，立意孰高孰低，孰雅孰俗，无须赘述。

第四招，明重点。一般偏正式的短语标题中，修饰语是写作的重点。名词性的如“北京的符号”“好奇心”，修饰语“北京”“好奇”是写作重点，中心语“符号”“心”只表明写作对象和范围。动词性的，如“不要轻易地改变”，动词“改变”是重点，而修饰语“不要轻易”是重中之重。支配式短语中的动词是重点，如“品味时尚”，动词“品味”是重点，可理解为“品评、体味、评价、欣赏、体察”等。