会计实习内容及要求范文

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1.会计专业校外实习课程的形式

会计专业校外实习课程主要有四种：一是专业认识实习。开设在第一学年、基础会计课程结束后，以参观、听介绍为主，内容包括了解企业基本信息、组织结构、车间、产品、会计机构及其核算形式、会计岗位及分工、会计流程及会计账簿凭证等，目的是让学生对会计工作及会计核算对象建立基本的感性知识。二是专业实习。开设在第二学年、企业会计核算（财务会计）课程结课之后。以观摩、实习操作为主，内容包括熟悉企业会计全部业务处理流程及流程中各环节的主要工作内容，以会计业务核算为实习重点。目的是使学生将之前课堂所学专业知识以及在校内实训中掌握的操作技能通过实习过程与实务相印证，加深印象、提高认识、深化理解、提高操作水平。三是顶岗实习。即毕业实习。开设在最后一个学期，持续3个月左右。顶岗实习是综合实习，采取就业与实习相结合的方式，内容为各个会计岗位工作，目的是掌握岗位操作内容、程序和技巧，积累经验，为就业做准备。四是其他实习。如“社会调查”，此种实习不占用学习时间，形式灵活，内容与会计专业相关，目的不是为提高其专业能力，而是扩大会计专业学生的视野，锻炼其组织、应变能力，提高交流与沟通能力，丰富并拓展专业知识。

2.会计专业校外实习的效果

总体而言，会计专业校外实习的效果远未达到预设效果。通过向100名有实习经历的学生发放调查问卷及座谈，发现100%的学生未能按照实习计划完成各项实习内容，大部分学生仅实习了计划内容的2～3项。学生大部分时间是翻看旧的账簿凭证或在做整理装订凭证、打印等办公杂务，很少有机会在实习单位会计监管下进行具体的实务操作，对实习感到失望的学生很少联系指导教师或主动向实习单位提出实习内容方面的请求，通常是混出勤或找借口请假，实习结束时从网上下载篇实习报告上交，完成实习。以至于有超过10%的学生认为校外实习是浪费时间，还不如校内实训收获大。实习报告是目前多数高校判定学生实习成绩的主要依据，虽然知道该依据不可靠，却也无意改变。因此，不少高校的会计实习流于形式。

二、造成高校会计校外实习收效差的原因

1.缺少满足教学需要、条件适当的实习单位

由于每个实习单位一般只能接受5名以内学生实习，因此要满足一个班的学生实习，需要多家实习单位。但会计专业难觅实习单位的尴尬状况由来已久，首先是企业会计机构的特殊性及财务信息的保密要求；其次会计核算不局限于会计机构本身，会牵涉多个重要的经营部门，给企业带来诸多不便；更重要的是——有实习需求的高职类院校难以成为企业的利益共同体，对企业及其相关人员而言，接受学生实习是额外的负担，大多不愿接收，使得各高校会计专业难以设立满足教学要求的校外实习基地。

2.校外实习管理难度大，缺乏现场实习指导人员

由于每个指导教师负责的学生分布在几个实习单位，指导教师必须在课余时间在几个实习地点间奔波，难以实施有效的教学管理。同时，接受学生实习的单位会安排1～2名工作人员作为学生实习指导人员，但由于这些临时实习指导对学生的基础并不了解、无指导经验，并且他们还必须完成自己份内的日常工作，因此通常无暇或不知道该如何指导学生。

3.实习内容无法满足实习要求

通常高校教学大纲规定有各类实习的大致内容范围，负责实习的校内指导教师应在实习前根据大纲要求制订实习计划，明确实习内容、进度和要求。但如此制定的实习内容及实习安排是单方面的，未与实习单位进行事前的充分沟通，实习单位一般按照自身的考虑和方便安排实习。因此，高校的实习计划与企业安排的实习严重脱节，实际实习内容难以满足教学要求。

4.实习时间安排不能满足教学需要

一般，校外会计实习集中在相关专业课程学习结束后进行，需要实习的内容较多。从各校的教学组织来看，安排的实习时间有限，加之理论学习与实习的时间差，使得学生难以及时将课堂所学对照实务进行反思。

5.高校管理层重视程度不够，缺少政策及资金支持

虽然高职教育教学重视实践，近些年对校内实训设施的投资力度有目共睹，但对不可替代的校外实习并无有力的政策支持，实习所能得到的资金，如学生交通、住宿、伙食补助、校外指导的聘金还是10年前的标准。这在现今市场化的背景下，已成为制约校外实习正常开展的瓶颈。

6.学生对校外会计实习的兴趣不大，实习主动性较差

在校内指导教师顾不上、实习单位指导人员不愿管的情况下，校外实习的学生多处于自治状态。习惯于听从安排、学习的主动性差的学生通常的反应是，每天坚持去，被动地接受实习单位安排的任何实习内容或者逃避实习——经常性地请假、迟到、早退。即使感到不满、感觉浪费时间，学生也不会主动按照实习计划或感兴趣的内容向实习单位提出自己的实习要求。

三、完善会计专业校外实习管理的措施

1.重视校外实习，完善教学任务安排

为了保证会计校外实习效果，会计教研室及所在系部应提高对校外实习重要性的认识，并做出适当教学安排。首先，要适度延长校外实习时间。其次，要为实习班指定专职、专业、有实习指导经验的指导教师。第三，应给予必要的资金支持，按照现在一般支付标准，制定符合现实要求的交通、住宿及外聘教师标准。

2.做好充分的实习准备

校外实习开始之前，应做好充分准备。实习指导教师应按照教学大纲或课程标准的要求制定实习任务书、实习指导书。在学生进入实习单位前就实习内容、日程安排、学生管理、实习安全、学生考评等与企业负责人员及现场指导人员进行充分的沟通协商，确保双方就实习涉及的各主要方面达成一致意见，并尽可能形成书面文件。

3.提高实习教学组织管理

（1）指导教师应做好学生实习前的辅导。一要在实习课程开始时进行充分的实习前辅导，就实习目的、实习内容及要求、实习组织管理方式、学生应完成的实习任务向学生进行详细、明确的解释，告诉学生应该做什么和怎么做、为什么这样做。二要将实习过程中的注意事项、可能发生的意外事件、应采取的预防措施或解决办法提前告知学生。三要明确实习纪律。四要给学生一定的自主决定权，使其在目标明确、合理、合法的前提下，自主决定完成实习任务的方法和手段。五要就实习报告撰写进行必要辅导。

（2）完善对实习过程的控制管理。实习过程中指导教师应做到及时了解情况、及时协调、及时解决问题，应保持与实习学生和企业实习指导人员的联络，及时了解实习情况。在不影响企业正常工作的情况下，争取实现实习效果最大化。对实习过程与原定实习安排出入较大的，应及时查明原因，进行协调或调整。

（3）重视实结。学生因各方面的学识、经验有限，实习经历并非全部都能转变为正确的的认识和经验，有时会形成片面或扭曲的观点，因此指导教师应重视实结，除了认真审阅实习报告外，应安排适当时间就实习过程、学生实习表现、实习态度、实习结果进行总结，与学生就实习进行全方位对话，了解学生的想法、考察实习效果，对学生尚存疑问进行答疑、对学生的错误认识纠偏，及时巩固实习效果。指导教师同时还应对实习教学管理进行总结，对实习组织管理中存在的问题进行分析，研究解决办法，以提高校外实习的管理水平。

4.完善校外实习考评办法

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强化学生的专业基本功，要锻炼学生实际操作技能和综合分析能力，提高教学质量，教师要求学生在学完《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》课程的基础上进行手工会计模拟试验。这一实践教学环节为期四周，资料主要取材于一个生产性工业企业的150笔基本经济业务。教师先对该会计主体的有关内部核算制度、经济业务和会计核算内容，以文字与流程图相配合的形式进行介绍，有利于学生系统熟悉工业企业会计核算工作。然后进行模拟实验，内容以某年12月份经济业务和1-11月份有关账户记录作为实验资料，除了销主营业务及成本计算外，还包括银行结算、贷款、投资、捐赠、纳税、财产清查、固定资产购建与清理等业务，使学生系统掌握从填制会计凭证到编制、分析会计报表的全部会计核算程序，全面掌握现代企业会计实务的操作。在进行试验前需要做好一系列的准备工作，如购买凭证、账簿、报表，安排试验教室，对经济业务进行分类，根据学生情况进行分组，为做好模拟试验打下良好的基础。该模拟试验可以采取两种方法：其一，要求每一位学生完成全部经济业务的核算工作；其二，根据经济业务的情况将经济业务分类、分岗位。学生还可进行角色模拟，这样，便于学生对实际工作有进一步的了解。

（二）加强学生对各种财务软件应用能力

随着会计软件商品化、服务社会化的发展，应用商品化的财务软件已经成为绝大多数企事业单位实现会计电算化的途径。会计电算化实习一般安排的时间为六周，主要针对企业某一特定时期的经济业务进行实习。这一模块的实践教学主要练习以下内容：安装会计核算软件；按所给资料完成帐务处理工作和其他会计核算工作。包括：系统软件初始化、记账凭证处理、登记账簿、凭证及账簿查询、期末账务处理、账务数据管理；设计、编制、输出有关财务报表。包括：资产负债表、损益表、现金流量表及其它财务报表。另外，要求学生熟悉了解固定资产子系统、存货子系统、工资子系统、成本子系统、销售子系统，并能运用Excel进行简单的会计决策。这样，学生对财务软件的使用有了基本的了解，增强了财务软件应用的基本技能。

（三）课堂教学中始终穿插相应的实践教学内容

会计专业的主要课程包括《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务报表分析》、《审计》等课程。每学期在这些课程的讲授过程中都加入了相关的实践教学内容，一般达到该课程教学总时数的三分之一。在《基础会计》教学中融入简单的会计核算的练习，利用十学时时间让学生练习填制凭证、登记账簿和编制报表，对基本业务处理进行简单了解。使学生对每门课程所讲知识有了一定感性认识，再通过以后的综合实习进行全面了解。通过会计课程实践教学活动，让学生身临其境体验会计业务的工作流程，加深对会计理论知识的理解，使学生对会计工作有了更为感性的认识，对所学书本知识进行了巩固，也增强了实践动手能力，将书本知识运用于实际工作中，为将来学生能够胜任会计工作奠定了良好基础。

（一）学校的全面质量控制

学校的全面质量控制，即学校为合理地确保实践教学，能够达到目标要求而采取的控制政策和程序。

1.建立会计模拟实习室。为了满足会计专业开设会计模拟实习课和进行直观教学的需要，要建立学校会计模拟实习室。由企业或会计师事务所专业人员协助，按照大、中型工业企业财务部门设置布局，设置会计人员的工作岗位，建立模拟财务科；把工业企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中，使之“再现”企业的生产经营活动。学生到这里，如同来到企业财务部门，身临其境而成为企业职员，进行情境操作。

2.专业胜任能力。师资是保证教育质量的关键。高校教师不仅应具有丰富的专业理论知识，还要有过硬的专业实践能力。学校应构建教师后续教育培训制度，努力加快“双师型“师资队伍建设。鼓励教师参加各种专业资格考试，鼓励其走出去“打工”；在对其进行理论知识培训的同时，进行实际工作能力的培训。

3.完善教学计划。依据技术性、技能性人才培养目标，构建教学内容和课程体系，增设实践教学及培养学生职业能力的课程。策划实践教学内容体系，将会计模拟实习分为分步模拟实习和综合模拟实习，并将综合模拟实习分为单学科综合模拟实习和多学科综合会计模拟实习；做到综合实习与分岗实习相结合、手工实习与会计电算实习相结合；加大实践教学力度，从学习《基础会计》课起，就进行会计基本技能的训练以配合专业会计课的教学，进行各专业核算的模拟实习；毕业前夕，进行多学科综合会计模拟实习。

4.制定会计模拟实习规范。会计模拟实习规范，具体规范学生的实习行为。规范的制定，应注重学生职业道德的养成，以及学生动手操作能力、问题分析能力和职业判断能力的培养，引导学生形成主动思维的习惯。规范的制定，还应规定每个会计模拟实习项目应达到的标准。

5.制定技能量化考核标准。将会计模拟实习规范进行指标量化，实现对每个学生实习运作全过程的成绩考核，实现学校、部门、教师和学生对实习成绩的多层次考核，包括职业道德、动手能力、问题分析能力和实习结果等多方面内容。

6.工作委派。选择具有较强实践能力的教师，担任指导教师。明确其责任和任务，明确对其工作考核标准，制定对其奖励和惩罚制度。

7.监控。监控人员包括学校领导、教学督导、部门负责人和负直接责任的人员。构建事前审核、事中辅导与事后检查相结合的监控体系，确保会计模拟实习内部质量控制的有效实施。

（二）实习项目的质量控制

实习项目的质量控制，即会计模拟实习指导教师，应当执行全面质量控制政策和程序中适用于实习项目的质量控制程序，确保学生圆满完成实习任务。

1.指导。指导教师现场指导学生，帮助其理解实习方案和业务内容，解决疑难问题；启发学生独立思考问题和解决问题，调动学生积极性，使其进行真正的实践活动。

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一、引题

在2006年度春季北京召开的人才招聘会上爆出这样一个信息,用人单位不愿意聘用应届毕业生,而乐于聘用有一定工作经验的人才;较之前些年,我国急缺大量技能型、实用型人才。显然,社会的发展对人才职业能力提出了更高的要求。为适应需求形势的变化,会计专业必须将已经形成的传统教学模式和套路进行调整和创新。首先,在大力发展职业教育的今天,尽管高等职业教育与普通教育的培养目标有区别,但是培养或首先培养应用型、技能型人才,提高学生职业能力,又是二者共同的目标;其次,在目前的会计专业教学活动中,学生到企业单位进行下厂真正实习几乎是办不到的,而会计模拟实习实践教学则是主要的实践教学手段,是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力的重要教学方式;再次,会计模拟实习实践教学的质量,有待进一步控制和提高。如何加强会计模拟实习实践教学的质量控制?这是国内高校会计教育界最为关注的话题之一。

二、现状

在目前的会计模拟实习实践教学中,存在着不可忽视的问题。一是会计模拟实习室,作为校内实习基地,设施和条件与企业单位相差甚远。二是模拟实习资料仿而不真,与实务操作存在较大的差距。三是实习过程中学生应遵循的行为规范不健全,未将走进实习室视为到单位上班;存在一人做好,他人照抄的情况;学生抱有“模拟实习是作业”的观念;学生怕出错,使用铅笔编制凭证、登记账簿。四是学生实习成绩考核没有科学的指标体系;仅凭结束时递交的实习报告给出学生实习成绩。五是指导教师对学生疏于指导和管理;整个过程为粗放式的实习,“主要靠学生自己”,“按期完成即可”。六是学校对模拟实习的监督管理较松散,部门对指导教师缺乏指导和监督;指导教师自定一个实习方案,方案的合理与否无人问津。七是课堂教学与实践教学的课时比例不尽合理。上述问题的存在,导致毕业学生到单位不能很快适应工作,动手能力低。

三、目标

会计模拟实习是在会计教学中,为做到理论联系实际,培养学生处理实际业务能力,在学校建立会计模拟实习室,把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中,学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具,通过写、算、做等基本功的独立操作,以获取知识和能力的实践教学方法。实践教学目标是,使学生理解、巩固及掌握专业理论知识,熟练掌握会计核算技能,具有一定工作经验和能力,具有严谨的科学态度和求实精神,为毕业走上工作岗位后,缩短“适应期”,尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。实现这一目标需要加强会计模拟实习实践教学的质量控制。会计模拟实习实践教学的质量控制的目标,是要建立和完善质量控制体系,制度和措施健全可行,控制到位,提高质量,实现会计模拟实习实践教学目标。

四、构想

从教学实践中体会到,加强会计模拟实习实践教学的质量控制,既是学校及有关部门的责任,又是具体指导教师的责任。因此,会计模拟实习实践教学的质量控制体系应分为两个层次:学校的全面质量控制以及实习项目的质量控制。

(一)学校的全面质量控制

学校的全面质量控制,即学校为合理地确保实践教学,能够达到目标要求而采取的控制政策和程序。学校应合理制定和有效实施如下全面质量控制政策和程序:

1.建立会计模拟实习室。为了满足会计专业开设会计模拟实习课和进行直观教学的需要,要建立学校会计模拟实习室。由企业或会计师事务所专业人员协助,按照大、中型工业企业财务部门设置布局,设置会计人员的工作岗位,建立模拟财务科;把工业企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中,使之“再现”企业的生产经营活动。学生到这里,如同来到企业财务部门,身临其境而成为企业职员,进行情境操作。

2.专业胜任能力。师资是保证教育质量的关键。高校教师不仅应具有丰富的专业理论知识,还要有过硬的专业实践能力。学校应构建教师后续教育培训制度,努力加快“双师型”师资队伍建设。鼓励教师参加各种专业资格考试,鼓励其走出去“打工”;在对其进行理论知识培训的同时,进行实际工作能力的培训。

3.完善教学计划。依据技术性、技能性人才培养目标,构建教学内容和课程体系,增设实践教学及培养学生职业能力的课程。策划实践教学内容体系,将会计模拟实习分为分步模拟实习和综合模拟实习,并将综合模拟实习分为单学科综合模拟实习和多学科综合会计模拟实习;做到综合实习与分岗实习相结合、手工实习与会计电算实习相结合;加大实践教学力度,从学习《基础会计》课起,就进行会计基本技能的训练以配合专业会计课的教学,进行各专业核算的模拟实习;毕业前夕,进行多学科综合会计模拟实习。

4.制定会计模拟实习规范。会计模拟实习规范,具体规范学生的实习行为。规范的制定,应注重学生职业道德的养成,以及学生动手操作能力、问题分析能力和职业判断能力的培养,引导学生形成主动思维的习惯。规范的制定,还应规定每个会计模拟实习项目应达到的标准。

5.制定技能量化考核标准。将会计模拟实习规范进行指标量化,实现对每个学生实习运作全过程的成绩考核,实现学校、部门、教师和学生对学生实习成绩的多层次考核,包揽职业道德、动手能力、问题分析能力和实习结果等多方面内容。

6.工作委派。选择具有较强实践能力的教师,担任指导教师。明确其责任和任务,明确对其工作考核标准,制定对其奖励和惩罚制度。

7.督导和监控。建立分级督导制度,要求各级督导人员对各层次的实习工作给予充分的指导、监督和复核。从会计工作的一线聘请具有一定理论知识的人员进行协助,并充分发挥学校教学督察督导组的作用。督导和监控人员包括学校领导、教学督察督导组、部门负责人和负直接责任的人员。构建事前审核、事中辅导与事后检查相结合的监控体系,确保会计模拟实习内部质量控制的有效实施。

(二)实习项目的质量控制

实习项目的质量控制,即会计模拟实习指导教师,应当执行全面质量控制政策和程序中适用于实习项目的质量控制程序,确保学生圆满完成实习任务。作为指导教师,应对学生实施如下控制政策和程序:

1.指导。指导教师现场指导学生,帮助其理解实习方案和业务内容,解决疑难问题;启发学生独立思考问题和解决问题,调动学生积极性,使其进行“真刀真枪”的实干。

2.监督。指导教师在实习过程中履行监控职责,及时发现问题,督促学生按照实习规范和要求来进行。

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会计实践教学现状

1.思想认识不够。首先是领导思想认识不够，认为模拟实习只是走过场，指导教师的主要任务是发资料、订正结果。所以模拟实习的经费保证有问题，不重视对指导教师的培养。其次是学生思想认识不够，实习过程中学生应遵循的行为规范不健全，未将走进实习室视为到单位上班，存在一人做好、他人照抄的情况。学生抱有“模拟实习是作业”的观念，学生怕出错，使用铅笔编制凭证、登记账簿。

2.考核对象单一。会计实践教学考核的对象往往是参与实践的学生，至于其他参与者比如对指导教师、教辅人员考核则很少。

3.以结果为中心。强调会计实践教学最终结果的一致性，看学生所提交的实践报告及得出结果是否与“标准答案”一致，在整个实践过程中如果发现问题，也是以“标准答案”作为解决问题的评判依据。学生实习成绩考核没有科学的指标体系，仅凭结束时递交的实习报告给出学生实习成绩，实践过程中的表现由于没有详细记录，仅能依靠指导教师的主观判断。

4.实习环境不仿真。首先是模拟实习室，作为校内实习基地，设施和条件与企业单位相差很大；其次是模拟实习资料仿而不真，与实务操作存在较大的差距；再次是财务分工不仿真。

5.教师实践经验少。模拟实习的指导教师主要是任课教师，他们都是科班出身，具有丰富的理论知识，但由于是出学校门进学校门，没有从事过具体会计工作，缺乏实践经验。

6.理论教学与实践教学的课时比例不尽合理，重理论，轻实践。

上述问题的存在，导致学生毕业后不好找工作，找到工作到单位不能很快适应工作，动手能力差。

高职会计实践教学方法

1.沙场练兵。会计实践教学目标是使学生理解、巩固及掌握专业理论知识，熟练掌握会计核算技能，具有一定工作经验和能力，具有严谨的科学态度和求实精神，为毕业走上工作岗位后缩短“适应期”，尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。会计学科是一门实践操作性很强的学科，所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮，两者有机衔接、紧密配合，才能显著提高教学质量。在目前的会计专业教学活动中，学生到企业单位进行下厂真正实习几乎是办不到的，而会计模拟实习实践教学则是主要的实践教学手段，是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力的重要教学方式。会计模拟实习是仿真教学，是实战训练。通过给学生营造一个仿真的操作环境，要求学生运用所学的管理技术和技巧处理操作现场的问题，以加深学生对课程可操作性的认识。为了满足会计专业开设会计模拟实习课和进行直观教学的需要，要建立会计模拟实习室。由企业或会计师事务所专业人员协助，按照大、中型工业企业财务部门设置布局，设置会计人员的工作岗位，建立模拟财务科；把工业企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中，使之再现企业的生产经营活动。学生到这里如同来到企业财务部门，身临其境，成为企业员工，进行情境操作。

2.步步为营。依据人才培养目标策划实践教学内容体系，将会计模拟实习分为单项模拟实习和综合模拟实习，并将综合模拟实习分为单学科综合模拟实习和多学科综合会计模拟实习，做到综合实习与分岗实习相结合、手工实习与会计电算化实习相结合，加大实践教学力度。

从学习《基础会计》课起，就进行会计基本技能的训练以配合专业会计课的教学。基础会计实习是会计专业教育过程中十分重要的教学环节，主要进行三个层面的实习：首先是专业感性实习。让学生看到真实的会计工作环境、工作程序以及工作内容，了解会计岗位之间牵制、监督的内容和形式，让学生对所学的会计专业有一个感性认识。可以组织学生到指定单位的财务部门进行现场参观、交流、请教性学习，以观摩为主；也可以组织学生去人才交流市场了解会计职业的市场需求情况，使学生明确实习教学的意义，了解实践能力与就业的关系以及实习教学与实践能力培养的关系，让学生提前体验就业的紧迫感，从而促使学生提高学习的积极性。其次是单项实习。平时的单项实习要与理论教学同步进行，边讲边练，讲练结合，即在基础理论知识讲授完毕之后，及时让学生运用基本理论去处理具体的问题。以此来巩固所学的理论知识，使学生们把书本知识转化为实际操作技能，激发他们学习的兴趣。针对基础会计的每一个重要知识点分别设计若干实习项目。如书写技能实习、原始凭证的填制和审核实习、记账凭证的填制审核和传递实习、科目汇总表的编制实习、会计账簿开设和登记实习、错账更正实习、结账实习等。最后是综合实习。在学完该课程全部内容后，学生对会计学有了一个初步认识，应集中安排一周对会计基础知识进行综合实习，以一个单位某一月份(通常为1月份或12月份)完整的会计资料为基础，按照实习的总体要求，根据不同的账务处理程序，从填制取得原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制简单的报表，直到完成实习报告。其主要目的是使学生熟悉整个会计工作流程，通过综合、全面的训练。提高学生的实际操作能力及分析问题和解决问题的能力。有条件的学校应从单项实习开始，每一个实习项目都给学生提供手工会计实习、电算化会计实习的机会。

根据实习的具体要求，在实习过程中采用个人操作和分组操作相结合的方式。个人操作方式就是由每个学生独立地进行某个会计实习操作，这种方式可以培养学生独立解决问题的能力，使学生得到全面的锻炼，在单项实习中适宜采用这种方式，有利于学生对会计基本知识的掌握。分组操作方式是模拟企业财务部门的形式，按照会计工作组织的内部分工，以实习小组的形式进行实习，根据分工每人进行局部的实习，然后进行岗位轮换，直至每人轮换一遍完毕，这种方式可以让学生体会不同会计岗位之间的分工与协作，适宜于综合实习。各专业核算的模拟实习，以单项实习为主，与理论教学同步进行，边讲边练，讲练结合，以综合实习为辅，学完该课程全部内容后进行。毕业前夕，进行多学科综合会计模拟实习。手工实习与会计电算化实习同步进行。

3.攻心为上。转变多年来会计教学中一贯存在的重理论教学而轻实践教学的观念，提高对会计模拟实习教学的认识。由于会计是实践性极强的学科，其特有的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力，这就要求在教学中要加强实践性环节。会计模拟实习教学是强化实践环节的一种重要形式。

在会计专业新生入学专业教育中，一方面可由专业教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学校的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习，练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。

对高年级学生，组织他们到人才交流市场、大学生招聘会，了解社会需求什么样的会计人才，开展讨论，找出差距。

在会计实践教学的准备阶段，通过动员及实践教学计划的宣传贯彻，通过社会上知名会计人员、单位会计人员的现身说法，让学生充分认识到会计实践教学的重要性，并且对该次实践的计划有细致的了解，从而增强学生参与实践教学的主动性。

4.精兵“强将”。师资是保证教育质量的关键。要提高会计模拟实习的仿真性，就要求会计专业教师走出校门，到企业单位去调查了解现实情况，解决教师实际会计工作经验不足的问题，丰富教师的社会实践知识，提高教师解决会计具体问题的能力，使其在讲授会计理论和指导实训中能够融会贯通、具体生动。学校应构建教师后续教育培训制度，加快“双师型”师资队伍建设。鼓励教师参加各种专业资格考试，鼓励其走出去“打工”；在对其进行理论知识培训的同时，进行实际工作能力的培训。多学科综合模拟实习，可以通过考核教师的科研论文方向和数量质量、教授何种课程、参加过何种实践及时间等指标，选派高质量的模拟实习指导小组。

5.善于考核。会计专业课程的考试，应采取理论考试与实际操作相结合的立体式考试制度，理论部分实行“考教分离”，模拟实习部分实行“操作验收”，平时、期中、期末相结合，口试、笔试、操作相结合，以增强考试结果的有效性，同时可采取开卷、闭卷相结合。根据教学内容和目标的不同，可以在不同的教学阶段采取不同的考试方法，全面考核学生调、研、学、用四种能力。

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[关键词] 会计模拟实验室 会计 实践 程序 管理

引 言

为了使学生在校期间，能更好的熟悉本专业知识的运用，会计教学应加强学生实践能力的训练和培养。这样，学生毕业后，才能更好的在各类单位从事会计、审计及财务管理等实际工作。

一、会计专业培养目标和要求

会计专业学生主要学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识，受到会计方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计事物问题的能力；掌握管理学、经济学和会计学基本理论、基本知识；掌握会计学的定性定量分析方法；具有较强的语言文字表达、信息获取能力及分析解决会计基本问题的能力；熟悉国内外与会计相关的方针、政策、法规和国际会计惯例，了解本学科的理论前沿和发展动态；具有一定的科学研究和实际工作能力；具有较强的创新意识和创新能力。学生毕业后，能适应市场需要，适应21世纪社会经济发展和社会主义现代化建设需要，

二、会计实践性教学形式种类

会计学科有很强的应用性的特点，而传统会计教学通常采用“文字表达经济业务，T字形账户讲解会计处理”的教学模式，偏重理论传授，这不符合会计的这一特性。故教学应采取实践性教学形式，具体有下面几种方式：

1、组织学生进行假期社会实践调查。假期社会实践调查是促使学生认识社会、了解社会、适应社会的有效形式，根据会计专业特点，学校应充分利用每个假期，有针对性地安排不同年级的学生进行不同内容和要求的社会调查。

2、参观见习。为了使学生对所学学专业理论知识有直观的感性认识，学校应根据所开设的课程进度，有针对性地选择一定的参加对象和特定的参观内容组织学生利用课余时间参观见习 。

3、专业实习。二年级以上的学生应于社会实践当中，提高动手能力。学校指导学生在假期根据所开设的专业课的情况设计制订出相应的实践调查表，安排学生结合自己的实际进行专业实习，教师跟踪了解，并负责指导。实习结束，学生根据实习情况 写出有一定质量的实习论文或调查报告。在此环节，应由学校出面联系相关企业，并形成长期合作关系。

4、会计模拟实习。指在一个仿真的环境组织学生进行会计模拟实习。这种实习使学生能接触到真实的经济业务，并采用全真的证、帐、表进行帐务处理，把真实的会计业务搬进课堂。通过实习，使学生能胜任基本的会计工作，加深了对会计理论知识的理解。

5、计算机实习。计算机技术越来越显示出了无法代替的优势，因此，学生应熟练操作财务系统，以适应经济的高速发展和要求。

三、会计模拟实验室的优势及其建立、完善的必要性

综上所说，我们可以看出前三种教学方式，在强化“会计原理”和“专业会计”的作业练习的同时，着重把目光盯向企事业单位，试图通过和企事业单位合作，让在校学生进行校外实习来克服课堂理论教学与实践相脱节的状况的方式，虽然让学生参与了实践，有助于加强学生对会计理论和会计实务内在联系的认识。但由于种种条件的限制，使得校外学习很难取得令人满意的效果。实习目标和实习任务很难按质按量按设计要求完成，原因有：会计工作环境不适合于同场集中实习；会计工作的严肃性，决定了校外实习不能给学生提供动手操作的机会；会计工作的政策性、连续性及时间性特点，决定了校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能；实习经费投入不足等诸多因素影响了实习效果。

因此，进行室内会计模拟实验教学即建立会计模拟实验室，在模拟条件下重塑实践，就具有现实的可行性和必要性了。

四、会计模拟实验室的运行程序

在会计模拟实验室，不同学习阶段的财会专业的学生，应可以进行不同的会计模拟实验。如财务会计模拟实验、基础会计模拟实验、电算化模拟实验、成本会计模拟实验、 审计学模拟实验等等，临近毕业的学生，还应该进行综合实验。本文主要阐述以财务会计为例的手工实验。

一）、手工模拟实验的一般步骤

1、制定实验目的：使学生能够系统、全面地掌握新会计制度及会计核算方法，加强学生对会计理论的理解、会计基本方法的运用、会计基本技能的训练，将会计专业知识与会计实务紧密结合起来。

2、制定实验要求：1）、掌握实验企业的概况、会计政策、会计核算方法。2）、掌握原始凭证的填制。3）、掌握记账凭证的填制。（最好采用通用记账凭证）（4）、掌握账簿（包括明细账和总账）的登记。5）、掌握成本核算方法。6）、掌握报表的编制（资产负债表、损益表、现金流量表、增值税纳税申报表等）

3、实验形式：手工模拟，学生单独完成。

4、实验范围及内容：

第一：实验范围——模拟企业资料：模拟企业概况及核算办法；模拟企业生产流程； 模拟企业记账流程；模拟企业前期会计资料：账户余额表、原材料结存表、低值易耗品结存表、包装物结存表、在产品结存表、库存商品结存表、业务汇总。

第二：实验内容——会计业务处理

（1）、原始凭证的填制：按自印教材所附空白凭证，指导教师自编业务资料让学生填制原始凭证。

（2）、记账凭证的填制：记账凭证不分类，通用编号；原始凭证按规范粘贴并装订成册。

（3）、登记会计账薄：登记现金日记账，银行存款日记账；登记明细账，按不同账户要求，分别采用三栏式、数量金额式、多栏式明细账页进行登记；登记总账，采用科目汇总表核算形式编制科目汇总表，登记总账。

（4）、货币资金核算、材料核算、固定资金核算、工资核算、成本核算。

（5）、财务报告的编制：资产负债表；利润表；现金流量表.

5、指导教师：除专门的手工会计教师外，还应有熟悉会计业务的专人指导。

指导教师主要指导学生操作的过程，操作的方法，按记帐凭证填制、汇总记帐凭证编制、登记帐薄、编制报表的顺序，应持别注意保证学生模拟实验的真实性，认真检查学生操作的每一个环节。

6、成绩评定：学生的成绩评定，将课堂闭卷考核成绩和实践成绩挂钩，以便综合反映学生的水平。

二）、专项实验、综合实验辅助进行

在上述基本实践前提下，在教学上还可以强化专项实验、综合实验。

1、专项实验的组织运作方式。

专项实验按其实验内容和目的不同又分为单项实验和专题实验。

单项实验，即以理论课教材的章节为实验单位，按理论教学进度分阶段组织实验。如货币资金核算实验，固定资产核算实验，产品成本核算实验，编制财务报告实验等。

专题实验，即对经济改革过程中出现的新的会计现象和新的核算方法，及时地加以总结，设计和选择具有代表性的实验资料，形成专题实验内容，如以责任会计、质量会计、标准成本会计为内容的专题实验。

专题实验具有较强的针对性，便于学生及时消化课堂教学内容，及时地掌握会计工作发展过程中新出现的核算课题。

2、综合实验

综合实验的组织运作方式，一般采用混岗运作方式和分岗运作方式两种。

采用混岗运作方式，要求每一位实习学生各自单独完成（或者两个学生为一组共同完成）全部会计模拟实验内容。其优点是便于在学生人数多的情况下组织集中实习。

采用分岗运作方式，要求对实习学生分组，在每一组内按照会计机构内部各岗位的分工，进行分岗操作。这样学生就能在实习过程中，熟悉明确各会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程，以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式。使学生有身临其境的感受，直观性、真实性强。

三）、规范会计模拟实验室的管理、完善实验室的配置

首先，除了模拟经济业务外，会计模拟实验室应配备齐全各种尽量与实际工作相贴近的凭证、账页、章证。

同时，规范会计模拟实验室的管理，各班上下课应有一定的交接、验收制度，保证实验室的财产安全。

在条件允许下，对于每项会计实验内容，学校都应有实用的模拟实习资料。同时，加强多媒体教学工具的应用、实际单位会计工作情况的音像资料的录制、多功能投影播放设备的引进、高性能的微型电子计算机、网络设施、各类财务软件的应用与设计等等，让会计模拟实验手段发挥着更为重大的作用，为提高教学水平和教学质量奠定了坚实的基础。

结束语

理论源于实践，又指导实践。当学校重试并加强学生实践能力的训练和培养，必定能提高教学水平和教学质量。

参考文献

1、《新编会计模拟实习》（股份制企业分册） 张维宾 汪慧华 朱颖 周钧明 谢建强

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    1培养学生技能存在的突出问题

    (1)财经学校普遍存在教学与会计工作岗位实务严重脱节,无法适应和满足学生今后参加会计工作的需要。现有的模拟实习教材大部分只本文由LWlM.Com收集整理涉及基础会计、普通企业会计,对如房地产企业会计、金融企业会计、医院会计等其他行业会计很少涉及或不涉及,对相关课程的模拟实习安排则根本不予考虑,更谈不上角色扮演的模拟训练。

    (2)学生毕业实习基本没有做到专业对口。不少学校财务会计专业毕业实习都是放任自排,既没有实习辅导老师,也没有实习过程跟踪,虽然下发实习方案,明确实习目的、内容、方法、步骤,但基本流于形式,对实习结果往往是也是学生找一家有熟人的企业盖个公章了事。

    (3)教学环境和教学硬件资源和不理想。现今大多财经学校虽配有会计模拟实训室,但条件较差,设备简陋,且很传统,远不能达到仿真要求,配置的实训材料如会计凭证、账簿、报表等大多是纸质材料,已多年没有更新,电子化模拟会计实验室因资金及教师自身的界限没能建成,跟不上会计制度改革和商业模式以及电子商务和信息化发展的步伐,完全不能达到仿真的要求,空谈会计实践教学。

    (4)教学案例不丰富,教学手段落后。教学案例是弥补实践不足的重要教学软资源,学校教师教学案例往往使靠教师个人收集积累的个体行为,缺乏科学和组织行为,如很少有学校把案例编写作为教研课题部署,呈现出分散型和不系统的格局,典型性案例和综合案例不多,案例教学效果自然就达不到最佳应有状态。由于没有丰富的教学案例,很多会计基本技能实践,如编制凭证、登记账簿、成本核算,往往变成了随堂做习题的阶段性训练安排,实训教师指导能力往往也跟不上达不到要求,学生并不是真正地做实践。

    2学生财经会计实践能力培养对策建议

    (1)构建有利于财经会计人员专业成长的课程体系。学校应制定好人才培养目标规格,根据财经会计专业的特点、会计具体岗位所需要的技能、学生素质现状和教学规律调整教学计划,合理设置理论课程与实践课程、调整理论课程与实践课程的比例(一般为2:8)。做到纯理论尽量压缩,甚至不讲或课程临近结束回头讲,原理性知识够用即可,大幅度提高实践教学环节课时比例,同时加强基础基本技能训练课时数。把“一点一笔两录入”(点钞、硬笔书法、汉字录入、英文录入),作为正常的课程纳入教学计划,在教学课时上保证训练落到实处,以适应会计岗位对会计人才的培养能力要求。同时,顺应改革,编写技能训练的校本教材内容,丰富课题教学内容,增强时代感。

    (2)大力倡导“行动学习法、角色扮演法”。多采用 “实物教学法”,情景教学法,将一些会计凭证进行复印、扫描,发放给学生,让学生身如其境,看得见、摸得着,增加学生的感性认识。还可以运用现代多媒体教学手段,把现实的业务凭证和业务处理流程尽可能多的以电子版的形式展示给学生,尽一切可能让学生有直观的感受,激发学生的学习兴趣和学习热情,变“要我学”为“我要学”。又如情景体验法,按采购、出纳、保管、会计、主管岗位进行情景模拟。

    (3)改善模拟演练的实践教学软环境。要与时俱进,与时信息,与时偕行,完善模拟实训室,配备一套完整的实训资料,其中会计凭证、账簿、报表等要真实有效,成本核算要有主要行业的代表性,并且要建立会计电算化实训室,配备常用财务软件进行计算机模拟实习,以满足学生喜欢上电脑教学和实习的需要。如ERP模拟沙盘演练,先进的会计教学软件等。学校要舍得在资金方面投入以改善实践教学环境。

    (4)建立学分奖励机制,完善考试考评体系。纸质考试,考题要尽量与实践对接,贴近实际。采取多种形式相结合的考核,如组织学生技能竞赛,角色扮演训练,技能等级过关,对专业会计模拟实习中的记账凭证、账簿、报表、实习报告分别进行评价计分,对会计专业课程模拟实习中的业务发生结果进行核对评价计分,最后进行模拟实习答辩,由实习指导教师从实习资料中抽出几个问题对学生进行提问,检查每个学生对实习资料内容及过程的熟练掌握程度。

    (5)成立会计技能组队,开展技能比武。

    学校应建立开展财会技能兴趣小组,开展技能比武。具体:

    ①成立会计技能(对动作方式的一种概括,是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作)组队,培养会计技能尖子。

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一、确定“应用型”办学特色，明确“错位竞争”办学定位

(一)确定“应用型”办学特色应用型高校会计专业人才培养应当以经济需求为导向，以适应区域经济和社会发展为宗旨，坚持贯彻“实基础、宽口径、强能力、重应用”的人才培养原则，以培养“企业会计师为主的高层次应用型会计人才”为目标。作为应用型高校应该正确地找准自己的战略定位，不能盲目地跟从一些重点大学会计专业的培养方向，而应该形成自己的特色和发挥自己的长项，所培养的学生不仅应当了解和掌握会计的相关理论知识，更应当熟练掌握会计核算的基本方法和程序，具有较强的实践操作能力和创新能力。同时，强化以应用能力为本的办学理念，确立应用型院校会计专业的教学目标和办学思想，实施以应用能力为本的教学指导思想，不断改善实践、实训环境，加强对会计专业学生职业技术能力的培养和训练，以适应社会发展和劳动力就业的需要，增强学生未来在社会上的就业能力。

(二)明确“错位竞争”的办学定位应用型高校大多属于“二本”类院校，如果此类院校也把所培养毕业生的就业方向定在世界500强、证券公司、各大银行或其他大型集团公司，与“一本”类高校的毕业生进行平等竞争，这无疑是不切实际的。但应用型高校可以进行“错位竞争”，明确“错位竞争”的办学定位。我国中小企业约占企业总数的99％，为社会提供了75％以上的就业机会。应用型院校的毕业生应当转变观念，把目光转向这些中小企业，同样可以在人才市场中占领相应的一席之地，这就是“错位竞争”。在此定位之上，应用型高校应当培养具有较强的动手能力和操作能力，能够在各企事业单位、政府机构、金融机构及会计师事务所等单位从事会计、财务、审计等有关经济与管理工作的高级应用型会计人才。

二、构建“应用型”人才培养方案

(一)应用型人才培养方案的设计人才培养方案是学校进行人才培养、开展教学的纲领性文件。应用型高校应以“应用性”为宗旨和特征来构建人才培养模式、安排课程和教学内容体系；以培养学生实际操作能力为主线，设计科学合理的融理论教学、实践教学、素质教育为一体的人才培养方案。可在会计专业人才培养方案中设置“基础课模块+专业课模块+实践教学模块”的课程体系。基础课模块主要包括公共基础课、公共选修课及学科专业基础课；专业课模块主要包括专业必修课及专业选修课；实践教学模块主要包括两课社会实践、军训、专业实习、认知实习、基础会计实训、专业课程设计、学年论文、毕业实习和毕业论文等。

(二)应用型人才培养方案的实施设置基础课模块，可以建设通识教育知识平台，体现“实基础”的要求，课程设置前期趋同可以为学生就业和继续学习、深造夯实基础，提高学生高等教育的理论素养，有利于学生的可持续发展，满足学生发展的共性要求及专业学习要求。设置专业课模块，并通过调整课程结构，增加选修课比例及学分，扩大选课范围，课程设置后期分化，为学生根据自己的需要和目标自主选择课程提供了便利，有利于满足学生的个性发展要求和社会需求，充分体现“以人为本”的社会理念和“宽口径”的要求。设置实践环节模块，有利于培养学生的实践操作能力和创新能力，充分体现应用技术学院培养“应用型”人才的办学特色。为了形成“应用型”的办学特色，在人才培养方案中加强专业性、职业性能力训练，强调理论教学和专业实训、社会实践相结合。在人才培养方案具体实施过程中，每年都要进行认真修订，通过听取兄弟院校、企业会计专家及用人单位的意见，在市场调研的基础上不断完善，使专业课程设置既能满足会计学本科教学体系的需要，又能注重培养学生的实际操作能力，符合用人单位的需要。

三、加强实践教学环节建设

(一)构建完善的实践教学体系创新实践教学改革首先要从创新人才培养模式人手，把实践教学改革作为会计专业教学改革的重要抓手，强调和突出对学生实际操作能力及创新能力的培养，构建科学、合理、系统和完善的实践教学体系，改革实践教学的方式、方法和手段，加强对实践教学环节的控制和管理，从根本上改善和提高实践教学的质量和效果。根据学生在校期间不同学习阶段的知识结构和能力结构要求，构建完善的实验、实践教学体系，该体系可以用结构图表示如下：

“会计基础实训”和“认知实习”面向会计专业一年级学生。“会计基础实训”是在《基础会计学》课程学习结束后，对学生进行的会计基本方法与技能的训练。实训一般在会计手工实验室进行，时间为两周。通过会计基础实训，有助于学生巩固所学的书本知识，熟练掌握会计核算的基本方法和程序，为学习后续专业课程打下良好的基础。“认知实习”是在会计基础实训结束后，组织学生去实务单位参观学习，主要是了解企业的生产经营流程，会计部门核算组织工作基本情况等。

“会计专业课程设计”面向会计专业二、三年级学生。在每门专业课程结束后进行，时间为一周。其内容主要包括大型作业、专业调研、小型课题等，目的是使学生及时掌握各门会计专业课程的基本内容及会计核算方法和原理。

“专业实习”面向二年级学生，为时两周。在第四学期末组织学生去实习基地或相关单位参观学习，深入到企业的财务部门，了解企业会计核算流程、会计凭证的编制、账簿的登记、报表的编制等，适当参与企业的会计工作，使学生能更好地将理论与实践相结合。

“会计综合模拟实训”面向三年级学生，在第六学期结束时进行，为期一周。该实训将学生三年中所学的专业知识加以融合，对学生进行综合性的训练，极大地提高了学生对专业知识的运用能力和创新能力。

“毕业实习”面向四年级学生，在第八学期开始时进行，为期四周。学生可以通过毕业实习把学到的专业知识与企业实务进行全面的结合，通过四周的学习和实践更好地把所学的专业知识融会贯通，并且为毕业后能更快、更好地胜任工作打下良好的基础。此外，在毕业实习过程中，学生可以收集撰写论文所需要的资料、数据和案例等，为完成毕业论好准备。创新与创业模拟主要面向毕业班学生。通过课外科技创新活动和创业论坛，使学生熟悉创业的实际过程，增强自主创新能力与创业能力。

(二)增加实践教学环节的课时与重点大学会计专业相比，应

用型高校会计专业的专业课课时可以适当缩短，相应增加实验性教学课时。如在每门专业课理论教学结束后，可安排一周的课程设计，由任课教师负责对学生进行集中训练，内容可包括案例分析、实务模拟操作，各种仿真训练等；又如，可以采用课堂讲座的形式，在每门专业课授课中或授课结束后，聘请企事业单位的财务主管或会计师事务所的注册会计师为学生做相关内容的专题讲座，这些实务界的人士和专家长期从事会计实务工作，有着较强的实践能力和丰富的实际工作经验，能够较好地将理论知识与会计实务工作紧密结合起来。通过其形象生动的授课，不仅有助于学生巩固所学到的理论知识，而且使学生能够得到更多的感性认识，实践能力得到加强，市场竞争力得到了提高。

(三)建立会计仿真模拟实验室会计课程技术性较强的特点决定了学生实践能力的培养必须上岗操作，目前由于市场经济体制的建立，一般单位不愿意接受学生实习，更不可能让学生顶班操作。为了解决这一矛盾，较行之有效的办法就是建立校内仿真模拟实验室，该实验室不仅应当具备会计电算化操作的功能，而且还应当保留会计手工实验室的功能，会计专业学生可先在手工实验室操作，然后再在会计电算化实验室利用手工模拟实验所得的会计资料进行财务软件的初始化设置工作，最后进行电算化处理。建立会计仿真模拟实验室可以给学生提供一个理论联系实际的外在条件，实现会计理论与会计实践的结合。

(四)建立稳定的实习及就业基地目前，不少高校包括应用型高校，会计专业学生的专业实习及毕业实习一般都是学生自己联系实习单位，自行去单位实习，整个实习过程基本没有学校的专业教师进行指导和控制，实习效果十分不理想。对此，学校可与多家会计师事务所或大型企业签订校外实习、就业基地共建协议，给学生提供相对稳定的专业实习和毕业实习基地，实习过程中有专门的师傅带教，有专业教师进行指导和管理，实习效果明显提高。学生通过实习不仅可以掌握就业技能，而且可以加强对用人单位的了解，实习基地作为用人单位也可以对学生各方面的素质进行考察，人才供需双方的双向选择更加充分。实践证明，这种模式受到了学生及用人单位的欢迎，增加了学生就业的机会，提高了学生的就业率。

(五)加强会计专业教师实践教学能力的培养由于教师是实践性教学的组织者和指导者，教师素质直接影响到实践教学的质量。目前应用型高校会计专业“双师型”教师的比例偏低，所谓“双师型”教师是指既具有会计专业知识又具有丰富的会计实践经验和实际操作能力的教师。而现有教师直接接触企业会计实务的机会很少，除个别由企事业单位调入的教师外，大部分会计教师没有达到“双师型”的要求。部分教师虽然通过了CPA考试，取得了注册会计师资格，但因为从未从事过会计实务工作，本质上仍然算不上是“双师型”教师。因此，学校应积极创造条件，强调会计教师在实践能力方面的继续教育，采取强有力的措施，加快“双师型”教师队伍建设，可以通过制定相关条例选派会计专业教师，特别是选派年轻教师定期轮换到企业单位或会计师事务所挂职，从事具体的财务、会计或审计工作，促进教师理论联系实际，熟悉会计实务、提高实践教学能力以便更好地满足会计专业实践教学的需要。

四、培养切合市场需要的会计人才

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一、实习的多元结构

这里所说的结构，是指构成实习整体的各个部分及其结合方式。究其内容，主要是由实纲、内容、形式和效果诸要素组成。其中大纲是统领，纲举目张。根据大纲，待定内容，决定形式。首先，根据财会专业特点认真地确定专业实纲和课程实纲，明确实习的目的和要求。专业实纲是对本专业学生通过实习，应达到的实际操作能力和基本技能的总体要求。围绕这一总体要求，考虑应当安排哪些实习项目，这些项目由哪门课程承担，安排在哪一学期为好，具体达到什么要求。对这些问题，都应由简单到复杂，层次分明、合理衔接、讲求科学，选取最佳的配比关系。课程实纲是专业实纲的具体化和必要补充。在总体大纲的要求下，结合本课程特点，制定各自的实习目的要求。在这两个大纲的指导下，选择实习内容。

二、实习的形式

1.重点性实习

对主干课程的实习要单独进行，以保证重点，突破难点，克服实习对理论教学的片面依附关系，在教学地位和实习时间上对重点内容予以保证。

2.设计性实习

所谓设计性实习，就是只提出实习的目的要求，告知经济业务内容和提供的条件，要求学生设计出满足一定要求的方案。

这种实习是对学生所学知识的实际运用，同时也给学生提供了创造性工作的机会，并可以提高学生的理论水平和实践运用能力，提高独立分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神。

3.模拟性实习

模拟实习是以不同专业会计为模式对其经济业务进行模拟处理和换算。把某一企业的财务部门的业务活动浓缩于先准备好的会计模拟实习资料之中。学生分别模拟会计、出纳等财会人员，用正式的入、出库单，会计凭证、账页、报表，按经济业务内容，处理日常会计工作。

通过模拟实习，加强了专业技能的各项基本功的综合训练，提高了学生实际操作技能，缩短了理论学习和实际工作的距离，为毕业实习打下坚实的基础。

4.上岗实习

上岗实习也就是综合性实习，是对上面几种实习的综合化和系统化，也是对理论教学和教学实习在实践中的验证、巩固和提高。

在某一课程结束后，安排一定时间到有关单位跟现在职财会人员顶岗实习，直接联系实际，接触社会。毕业实习更是一次大规模的综合性实习，一般安排在毕业考试后，因为这时文化课、专业课均已结束，学生们有一种急于到实践中去消化理解专业知识的欲望，产生一种自发的要求实习感。

实习开始前，召集学生进行实习动员，说明实习的意义、目的要求、实习纪律，并发实习鉴定表，实习成绩记入学生毕业成绩中。实习单位与我们配合默契，对学生认真、负责，安排井然有序：先跟仓库保管员记账管账，再依次跟材料会计、成本会计……直至会计报表的编制，财务分析等。学生经过系列学习及实际动手后，一般都能独立处理会计核算工作。

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中等职业学校是适应我国市场经济发展，为经济建设第一线培养应用型人才的基地，向社会提供初、中级技术工人和初、中级管理人员的职业学校。会计专业是我校历史悠久的老牌专业，已经有一套成熟的会计专业人才培养方案和体系。但是社会经济瞬息万变，相关用人单位对会计人才的需要亦提出更高的要求。为了将会计专业课程设置更加贴合社会对中职会计专业实习生或毕业生的要求，也为了能更好地突出和体现会计专业学生的职业素养和职业特征，对人才培养模式中的会计课程设置进行了问题分析及探究。

一、会计专业的教学现状及其中存在的问题及反思

会计专业如何培养学生贴近生产活动的实际技能，建立合理的专业课程结构，加强理实一体化的教学效果。以下提出目前会计教学别是会计专业课程体系设置中发现的问题并进行反思。

第一、课程设置上偏理论教学仍然较大

职业学校会计学生到企业实习或工作往往要求可以直接上岗，而现在会计教学课堂多是老师的黑板板书和书面讲解完成专业授课，这迫切需要会计课程设置中增加开设会计实操课程数量，增强会计实训内容，让学生们在校内就可以熟悉企业业务流程和操作方法。

第二、在课堂教学方式和手段上仍较保守

会计课程理论比较枯燥难理解，课堂基本以教师讲解为主，但是中职生的动手能力强，他们不喜欢枯燥乏味的课堂氛围，所以对于传统的会计教学方式进行适度调整，提高学生的主观能动性，提高教学效果。在会计课堂教学手段可以多使用现代多媒体技术，教学方法可以增强师生互动，让学生教学主动性增强。在学习中让学生多动手，少讲些难懂的理论。

第三、企业实践的一体化教学需要继续加强

随着社会经济的发展，企业对中职学生的实践能力要求提出更高的要求。在指定教学计划中适度安排企业专家来校讲座、校企合作讲坛、企业实践等教学模式来提高会计学生社会适应能力。

第四、中职生的学历提升意识日渐增强

日新月异的现代化建设和发展，对学历的要求不断增强了中职生在3年中职学习后能继续提升学历的需求。但是，如何保证中高职的3+2衔接在学生文化课程的无缝对接及专业课程的平稳过渡提升的设定仍然需要提前调整和探讨。

第五、会计从业资格证取消后，企业对会计学生专业能力新的界定方法

2017年全面取消会计从业资格证的考试，这对中职会计专业教学影响巨大，不仅企业在招聘会计学生中失去一个专业技能判断依据，而且这对于会计学生就业中如何证明会计专业能力也是一个棘手的问题？如何找出新的会计专业技能判断标杆亦是本文探讨和分析的问题。

二、开展实地调研及网络问卷调查及统计结果分析

为了使会计专业课程体制更好贴合市场要求，更好优化课程体系，使得中职会计专业学生更好发挥自身优势。会计专业同时开展了实地调查和网络问卷调查两种调查方法。（包括200名本校会计专业的实习生及毕业生，40家聘用我校会计专业学生的企业，10名召开会计专业指导委员会的会计专家），通过对调查结果进行分析得出以下统计报表。

三、对会计专业课程设置的若干建议

经过一个学期的调查和回访活动，根据以上实地调查和网络回收问卷情况分析结果，我们仍然欣慰看到会计专业学生就业市场是广阔的；依据调查分析数据反映的情况，提出会计专业课程设置若干建议，将中职学生的校内教学内容进行相应调整和进行适度课程改革，我们深信会计专业的发展将更符合现代经济发展的要求，会计专业学生将更好地发挥专业优势为社会发展服务。

（一）继续发展和完善“以人为本，提高实操专业技能”为目标的培养模式

一方面，专业课程的设置需要明确培养学生的职业素养，包括在调研中企业关注的会计专业学生的敬业精神和吃苦耐劳的品质，在工作中有高度的责任感和高执行力。这些职业素养的培养除了专门开设实习就业指导课程，还应渗透到会计专业教学中。在大量的企业调研回访中，企业相关负责人反馈对招聘学生的品格和道德情操的强调。另一方面，由于我们是职业院校，企业对我们学生的要求往往是可以直接进行实务操作，所以在教学中对专业技能的实操训练是课程设置的重点，也需要加大实操课程的内容。

（二）发展和完善“以学生为主体”的教学手段和多变的教?W方法

从调查分析结果可以看到，学生对于传统、古老的会计专业的会计教学手段和教学方法教学提出了更多的要求。而“以学生为中心”的课堂指挥棒，增强会计学生的动手能力，掌握了实务操作技能成为更大的需求。因此，加强课堂中的师生互动，提倡“任务驱动教学法”的教学方法应用，充分调动学生的专业学习积极性变得尤为关键。

（三）继续坚持“以就业为导向”的专业课程设置

专业课程的设置需要以就业为导向，教学计划的课程内容必须按照当今市场对会计专业需求来制定。从大量实地调研和问卷回收分析中，可以很明晰地看到：

第一，我们学生毕业后就业的企业90%是私营企业，所以，在课程设置中会计专业课程必须以小企业会计准则和相关及制度作为指导来开展会计业务实操内容；第二，企业对就业学生的办公软件能力，尤其是EXCEL财务应用能力要求很高，所以在课程设置中对于相关课程需要加大授课时量；第三，由于需要进行毕业生的就业职业指导，在实习前的一个学期，也就是第五个学期应该增开相关实习就业指导课程或者商务礼仪等课程，使得学生可以从中提高就业综合能力。

（四）加强和发展校企合作，开发形式多样的校企合作模式

在企业调研中多次与企业面谈校企合作事宜，同时在召开的会计专家座谈会中也都有企业专家表示愿意和会计专业有形式多样的合作模式。校企合作可以是请企业专家来校进行财会相关主题讲座；可以安排部分学生去企业进行实践；也可以安排老师在企业进行继续教育和学习；如果可以将企业引入学校进行长期会计专业实习基地，那是很好的校企合作模式。校企合作的规模可大可小，只要能够提高学生专业技能，可以让学生最直接接触企业实践场所及实习内容，迈开的每一步都是进步！

（五）继续加强“课证融合”，进一步满足升学的无缝对接

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关键词：基础会计；多媒体；教学

中图分类号：F230.9 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2012）03-0133-02

一、基础会计课程开展多媒体教学的必要性

基础会计多媒体教学系统主要利用图表的形式，简明易懂的介绍了会计核算的内容；会计核算基本前提；会计核算一般原则；会计对象要素及会计等式；会计核算方法；会计核算步骤；会计核算形式；记账法基本原理等内容。通过对这些理论知识的学习再加以实验操作从而达到掌握基础会计这门课程的教学目的，为学生即将从事的会计工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计专业人才的实验教学平台。在这个实验平台上，需符合如下要求。

第一，实习内容的系统性。从基础会计的最基础内容开始，循序渐进，系统地介绍基础会计的原理、方法及技能。

第二，理论与实践结合，多层面实习。系统根据学习的层次提供了理论学习，理论学习主要是从理论的角度介绍基础会计的原理、方法及技能；同时提供了实验操作，实验操作通过眼看与手练的结合，提高学生的实际动手操作能力。最后提供实验考核，通过实验考核检测学生的掌握情况。

第三，教务管理功能。教师通过系统提供的教务管理平台，对实习学生、实习内容和实习成果进行全方位的监控、评价和反馈，并实现无纸化教学、实验和考核。

第四，教学控制。教师能够按模块，按层面对教学进程进行控制，可控制相关教学模块是否开放给学生进行实训，可指定学生在哪一个层面进行实习。

第五，教学趣味性。通过多媒体动画技术实现抽象的教学内容形象化、具体化，唤起学生原有知识经验中的感性材料、培养学生的观察能力，开发学生的思维能力，并且促进理论教学与实践教学的有机结合。基础会计教材中的某些内容和知识点比较抽象、复杂,学生感到茫然，教师也难以用语言表达清楚，传统的教学手段很难突破这些难点,而运用多媒体技术，可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统,变抽象为具体,变无声为有声，调动学生各种感官共同作用。会计的原始凭证种类多、记账凭证内容丰富、账页的格式多样、账簿填制过程繁琐，教师不能一一演示于黑板，单用语言表述、讲解，显然过于抽象，存在着教学困难。若运用多媒体教学，将具体的格式显现出来，按格式逐一讲解，学生对“实物”就会有深刻的印象，加深对授课内容的理解和记忆，达到过目不忘的教学效果。恰当地运用多媒体教学，可以多方面地调动学生的感官，易于突破难点,并保持牢固的记忆。如会计账簿中更正错账的红字更正法是教学的难点，传统授课教师无法把真实的账簿、凭证、更正步骤一一演示给学生看,仅凭内容分条讲解，学生似懂非懂，常常用红字填写一张与错误凭证完全相同的记账凭证，再用蓝字填制一张正确的记账凭证，就以为已完成了更正错账的工作。其实这只是更正了记账凭证，还没有达到更正账簿的目的。学生对红字更正法的理解仅停留在字面的意义,没有深入“红字”在会计账务处理上的真正涵义。

第六，实习模块化。系统将基础会计的操作分为十大模块，分别是会计基本书写规范的演示及模拟实验、原始凭证的填制与审核的演示及模拟实验、记账凭证的填制与审核的演示及模拟实验、记账凭证汇总表的编制方法的演示及模拟实验、登记账簿和试算平衡的演示及模拟实验、对账和结账的演示及模拟实验、银行存款余额调节表的编制方法的演示及模拟实验、会计报表填制演示及模拟实验、凭证之间传递的演示、凭证、账簿装订的演示。

第七，教学辅助。除了提供丰富的在线帮助，每个模块提供模拟演示动画及视频。

第八，实习仿真性。业务的原始单据的仿真，所有原始单据都是按照实际单据模型制作。

第九，在线测试功能。在教务平台提供的试题库，教师可以直接从题库中抽取试题制作试卷以及安排学科考试。

第十，良好的拓展性。教师可以把教学课件资源扩展到实验教学平台，自由的增加、修改、删除试题。

第十一，内容的新颖性及完整性。其内容完全符合2006年颁布的企业会计准则和企业会计核算的基本程序和具体方法，其内容具体包括总论、会计要素与会计等式、会计核算基础、账户与复式记账、制造企业主要经济业务核算、账户的分类、成本计算、会计凭证、会计账簿、财产清查、财务报告、 会计核算组织程序、内部会计控制制度、电子计算机在会计工作中的应用、会计规范体系、会计工作组织。

二、基础会计多媒体教学系统的主要功能

（一）教师教务管理功能

1.设置教师登陆用户和班级。

2.学生管理，包括单个增加与批量增加。

3.数据库备份和还原（专用模块）。

4. 试卷管理。包括手工出题与自动出题、试卷导入、试卷导出、打印试卷。

5.考试内容的权值设置，记账凭证业务提示的设置、考试时间的设置。

6.实习层面的设置、实习内容的设置。

7.考试开始与考试结束的设置，是否允许学生再次考试的设置，考试A、B卷的设置。

8.学生成绩管理，提供排序查询，筛选查询、统计成绩、删除成绩、打印成绩（可将成绩打印到文本文件与EXECl文件）。

9.成绩的数据备份与备份数据的查询、备份数据的删除。

10.双击学生成绩可查看学生成绩的详细内容，学生总成绩的查询、学生分项成绩的查询，统计成绩的权值设置。

11.平时实习管理。提供排序查询，筛选查询，学生实习内容的查询，删除实习情况、打印实习情况（可将实习情况打印到文本文件与EXECl文件）。实习情况的数据备份与备份数据的查询、备份数据的删除。双击学生实习情况可查看学生实习的详细内容。

(二)学生模拟实习功能

1.学生实习内容：系统一共分二大模块

（1）理论学习

理论学习共分为十六章，具体为第一章总论；第二章会计要素与会计等式；第三章会计核算基础；第四章账户与复式记账；第五章制造企业主要经济业务核算；第六章账户的分类；第七章成本计算；第八章会计凭证；第九章会计账簿；第十章财产清查；第十一章财务报告；第十二章会计核算组织程序；第十三章内部会计控制制度；第十四章电子计算机在会计工作中的应用；第十五章会计规范体系；第十六章会计工作组织。

（2）实验操作

实验操作分为十一大块，分别是会计基础知识概述、会计基本书写规范的演示及模拟实验、原始凭证的填制与审核的演示及模拟实验、记账凭证的填制与审核的演示及模拟实验:记账凭证汇总表的编制方法的演示及模拟实验、登记账簿和试算平衡的演示及模拟实验、对账和结账的演示及模拟实验、银行存款余额调节表的编制方法的演示及模拟实验、会计报表填制演示及模拟实验、凭证之间传递的演示、账簿装订的演示。

实验模块分为四大模块。

第一，实验目的。阐述通过实验应当掌握的方法与技能。

第二，模拟演示。模拟演示提供动画或视频，对该实验的方法与技能使用动画或视频进行讲解，便于学生感性的认识。

第三，模拟实验。通过实际操作对来掌握的技能与方法，具体实验：小写金额与大写金额转换、填制原始凭证、原始凭证的审核、填制记账凭证、记账凭证的审核、根据资料填制记账凭证汇总表、根据资料登记账簿、编制试算平衡表、编制银行存款余额调节表、根据资料编制会计报表。

第四，理论知识。给予理论知识的回顾。

2.学生实习提供的功能

（1）强制引导功能

对学生填制错误的内容及时进行更正，并提供相应的在线帮助，引导学生完成实习。

（2）动画演示

系统提供生动活泼的教学动画辅助实习，可以提高学生的学习兴趣，进而全面、牢固地掌握相应专业的知识。

（3）计算器

系统提供计算器，便于学生的计算。

（4）资料查看

系统提供各个模块需要的对应的仿真资料给学生完成相应的实习，同时可以让学生了解、熟悉实际业务发生的相应凭证。

（5）科目查看

提供相应的科目供学生选择，学生可以无须输入汉字。

（6）智能判别

记账凭证存在一借多贷、多借多贷或是多借一贷，学生答案行顺序可与标准答案不同，系统会针对此情况智能判断。

（7）画线

用户可以通过该按纽对记账凭证、账簿及相应的原始凭证进行画线。

（8）画￥

可以通过该按纽对记账凭证及相应的原始凭证进行画人民币符号。

（9）存数据

在自我练习与自我测试时，用户通过该按纽保存数据。

（10）取数据

在自我练习与自我测试时，用户通过该按纽取出以前保存的数据。

（11）确定

当退出时显示答案，并将错误的内容显示；当系统考试时，不显示答案，但将数据自动保存同时根据标准答案对学生所做内容进行自动评分。

（12）答案

显示标准答案。

（13）增加课件

可以将教师提供的课件进行相应的增加。

（14）打印

通过打印功能，将学生实习的内容进行打印。

（15）签章

通过该功能，学生对相应的原始凭证进行盖章。

（三）实验考核功能

学生可以根据教务管理中的考核安排进行综合考试和单项内容考试。

三、会计专业课程中运用多媒体教学应注意的问题

多媒体教学作为一种有效直观的教学手段，容易引起学生的学习兴趣，能有效地提高教学质量，但多媒体技术的应用并不能替代教师的主导作用，而且多媒体教学还处于探索阶段，在应用过程中存在问题是不可避免的。所以，教师在会计专业课程中应用多媒体教学时应注意几个问题。

（一）要“因人而异”、“因材施教”，不能搞大众化

尽管多媒体教学有助于提高教育质量和学生的学习效率，但会计专业教师在设计多媒体课件时一定要区分不同的授课对象制作不同的课件。有的教师对会计专业学生的会计课程和非会计专业学生的会计课程的课件采用拿来主义，教学效果可想而知。现在大多数学校都提倡多媒体教学，但不是每堂课都需要课件。一方面不是所有的内容都适合课件，如公共课程中有推理演绎过程的课程；另一方面有些会计专业内容制作课件特别浪费时间和精力，如《成本会计》中产品成本计算方法——品种法课件的制作，制作一堂课的课件时间是传统教学方式下时间的几倍甚至几十倍。所以在运用多媒体教学时，一定要“因人而异”、“因材施教”。

（二）要与教师的讲课风格、讲课习惯及自已的性格相结合，不可滥用

多媒体课件不仅能丰富教学内容，而且能提高教学效果，但是有些会计专业课程的课件在课堂教学中运用现状并非令人满意。同一门课程有的教师讲得神采奕奕，学生听得津津有味；有的教师讲得萎靡不振，学生听得枯燥无味。我们也看到有些教师为用计算机而用计算机，上完一节课，学生不用翻开教材一次，课本上的一切内容均在屏幕上显示，只是把课本放大给学生看，这样只会滥用多媒体教学，连传统教学方式下的某些优势都会淹没。所以教师在运用多媒体技术制作课件时，完全可以按照自己的讲课风格、讲课习惯及自己的性格精心设计课件，在课件中对重点的突出、难点的讲解、学生的质疑、课后的习题及学习参考书做出合理安排，在课堂上把握讲课节奏和时间，课件演示速度根据需要进行调整，运用时把握好“度”，才能充分发挥多媒体教学的作用。

（三）要注意提高课件质量，不能只重课件制作水平

有的教师在课件中引入多媒体技术时，不是从教学内容和学生的实际出发，而是大张旗鼓地在界面设计，音响效应，动画效果等方面狠下功夫，教学内容和教学意图不突出，应用起来很容易分散学生的注意力。

笔者认为好的课件应做到：1.明确了教学目的和教学要求；2.突出了教学重点和难点；3.搭配了适当的声音、图画、色彩；4.搜集了广泛的素材，内容丰富；5.提供了学习参考书的范围等。

（四）要与传统教学方式相互结合，相互补充

多媒体教学以其独有的特点受到广大教师和学生的欢迎，但它不能替代传统教学。首先，教师在上课过程中，可以随时接受学生的提问，对课堂内容作及时的补充。其次，教师在上课过程中的突发灵感，即兴发挥等等，这些都需要板书，因为板书就是对多媒体教学的补充。再次，不同的教学内容及教学目标，可以选择不同的教学方式，不同的教学方式有机结合，可以优势互补。所以要坚持与传统教学相结合，才能充分发挥多媒体教学最大效能。

总之，多媒体技术是一种现代的教育教学手段，教师运用教学艺术把多媒体的优势发挥得淋漓尽致，在教学过程中具有广阔的前景。基础会计教学过程中恰到好处地使用多媒体辅助教学手段，不仅可以将抽象、枯燥的文字转化为具体的、感染力强的知识，把学生的兴趣、注意力转移到专业知识方面的学习，而且易于学生消化、吸收，引导学生对会计专业中的经济业务的来龙去脉以及账务处理程序进行深层理解，为学生营造一种生动、活泼、愉快的教学氛围，使其主动参与到专业课堂教学活动之中，启发学生思维，突破教学难点,从而提高教学效率。因此，在基础会计教学过程中，熟练、适时、适度地运用多媒体，是提高教学质量的有效途径。

参考文献：