初中班级管理总结范文

导语：如何才能写好一篇初中班级管理总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

众所周知，班级是学校教育教学工作的基本单位，学校的各项工作必须通过班级来具体落实。初中班主任面对青春期的青少年，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重的事务中尽量解脱出来，那么，如何开展班主任工作，提高德育成效，就至关重要。以下是我作为班主任的一些经验。

一、营造优良班风，凝聚强大力量

良好的班风对于集体的成长是非常重要的。良好的班风会促进班级成绩的提高，同时也会是班级体在学校组织的各项活动中取得较好的成绩，优秀的班集体一定要有良好的班风作后盾，那么我们如何营造优良班风，凝聚强大力量呢？我认为：

首先，强化班级团结意识。班集体一成立，就围绕着这一班风建设的核心，向同学们提出“我们的班，我们的家”的理念。一个班集体就是一个家，温暖与否要靠集体里每位同学的悉心经营。

其次，无规矩不成方圆。一个班集体如果没有一套完善的班级制度来管理，就不可能有强大的凝聚力。为此，我们要与学生共同讨论班级建设计划，发扬民主精神，调动广大学生的积极性，让大家一起参与到班级的建设之中。使班级成员人人有事干，事事有人干，人人有发展。

二、注重干部培养，实行民主管班

凡是集体，总有一个坚强的核心，没有一个核心的群体，不会为一个共同的目标而采取共同的行动，必然是“一盘散沙”。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

那么如何选拔和培养班干部呢？

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，以树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上应取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头的作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、爱心感化学生，用耐心对待学生

在教育中，没有爱就没有教育。我们要把自己对教育事业的无限忠诚化作对学生的无限关爱，用无私的爱心温暖一个个学生。

凡是缺乏关爱的学生，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。父母、亲友的真情关怀，老师、同学的诚挚关爱，都能给孩子的心灵以温暖的慰藉。在教育中，我们要用心营造一种充满真情与关爱的氛围，让学生在无言的感动中，健康地成长起来。

我们要真诚地对待每一位学生，为每一位学生的发展负责。对于学生中存在的问题，要善于以理服人，以情动人，不能有训斥、冷落、嘲讽、体罚学生的言行。老师的爱心，最终能转化为学生学习的动力。

谁爱孩子，孩子就会爱他。班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

四、重视后进转化，提高德育成效

长期担任班主任工作的教师大都有一个体会，那就是班主任难就难在后进生的转化工作上。因为所有后进生，不是品德差就是学习不好，有的兼而有之。要重视后进生转化，提高德育成效，应该做到：

首先，“浇花要浇根，帮人要帮心”

转化后进生工作要注意研究后进生心理，帮助他们克服障碍。可以发挥榜样的作用，让品学兼优、心理健康的学生与心理健康问题消除较快的学生作典型，现身说法谈体会，增强宣传的可信度。同时，还可以适当地对学生进行心理测试，利用黑板报进行学生心理健康指导的专题宣传，使学生更清楚地了解、认识自己，学会调适自己的心境，成为一个心理健康的人。

其次，要保护后进生的自尊心，树立自信心

孩子在学校、家庭、社会都希望得到温暖和，这是每个孩子的心理共性。然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的。”教师要真心爱后进生，走入他们的心灵世界，使其感到，教师的确是可以信赖的人。

第三，赏识表扬，激励引导

英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”教师应激发后进生的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相机引导。当学生取得成绩和进步时，就要极力表扬他们，激励鼓舞他们；对于学习目的不明确甚至有些厌学的学生，则采用攻心术，激发其上进的欲望。

第四，要及时与家长沟通，在教育方法上给予指导

篇2

关键词： 初中班主任 管理工作 管理效率

初中教育对人的成长有着至关重要的作用，初中教育不仅能够为学生以后的学习生涯打下坚实的基础，而且会影响学生以后的性格和生活习惯等。初中班主任是学生在初中学习阶段接触最多的教师，也是对学生影响最大的教师，所以初中班主任的管理工作效率对初中生的成长非常关键。

1.传统班级管理方式存在的不足

随着我国教育事业改革步伐的不断加快，传统教学过程中的很多教学方法和教学理念都无法适应新课改的要求，同样传统的班级管理方式也随着课程改革的不断深化而落后。在新课改之后，教育目标由传统的应试教育转变为素质教育，新课改对广大教师提出生本位的教学理念。但如今的初中班主任管理班级过程中，存在很多不足。

1.1传统的班级管理理念根深蒂固

虽然教育部门已经对如今的教育工作者提出，教学方法和管理等方面都要与时俱进、积极创新。但是对于初中班主任来讲，传统的班级管理理念已经根深蒂固，即使在提倡素质教育的今天，很多班主任也会习惯性地过于重视对学生学习方面的管理，而对班级学生的心理活动、生活问题等漠不关心。另外，传统的班级管理忽视以生为本的教学理念，班主任在管理过程中只是考虑什么样的管理制度和什么样的管理方式才能提高班级管理效率，而没有考虑什么样的管理形式才能让学生更容易接受，没有照顾到学生的心理发展情况。

1.2班级管理形式不够灵活

一直以来，我国的初中班主任都很少接受专业的管理知识培训，基本都面临缺乏比较专业的管理知识。在担任班主任的过程中，因为自身的精力有限、学科教学任务比较重等原因，没有在班级管理工作上花费时间。所以如今的初中班主任在开展班级管理工作过程中，面临管理形式单一不够灵活的问题。单一的管理形式体现在班级制度的制定和对同学犯错误的处理方式等班级管理的各个方面，这种单一的管理形式只是约束学生的行为、硬性要求学生的学习。很多时候，这样的管理会激发学生的逆反心理，让老师与学生的距离更远。

2.提高初中班级管理效率的创新方式

2.1摒弃传统的班级管理理念

初中班主任要提高初中班级的管理效率，首先要做的是摒弃传统的管理理念，充分重视并解读以生为本的教学理念。以学生为本的教学理念在初中班级管理工作的开展中具有非常实用的意义，初中班主任摈弃传统的班级管理理念之后，就是要建立以生为本的管理理念。这就要求班主任在管理过程中不仅仅关注班级学生的学习成绩高低，更要关注班级学生的心理动态、生活中遇到的问题、与其他同学相处过程中遇到的困惑等。只要是与学生身心健康发展有关的问题，班主任都应该充分重视。而且要对班级里的学生一视同仁，在班级管理过程中不能出现不公平的现象，因为班主任的忽视很有可能让那些犯了错误的学生破罐子破摔，学习成绩一落千丈。

2.2创新班级管理形式

对于学生的发展来说，初中班主任的责任重大，初中班主任对班级的管理会影响学生的一生。传统的班级管理形式过于单一，严重影响初中班主任管理班级的效率，所以初中教师一定要创新传统的班级管理形式，用形式丰富的管理方法提高管理效率。初中班主任要丰富班级管理形式不是一蹴而就的，而是要经过一个不断学习和实践的过程才能找到合适与自己班级的管理形式。班主任首先要做的是学习，这个学习指的是，班主任要通过多种途径学习班级管理知识。比如通过互联网、参加培训、向其他有管理经验的教师请教、闲暇时间看管理方面的书籍等。通过对班级管理知识的学习，逐渐总结出符合自己班级情况的管理形式。之后就是把总结出的管理形式运用到班级管理中，在运用过程中要考虑学生的接受程度。在开展班级管理过程中要多与学生进行沟通交流，听取学生对班级管理方面的建议，对学生遇到的各种问题多沟通，不仅在学习方面给学生帮助，只要是学生遇到的问题，老师都应该关心并给予帮助。

2.3创建高效的管理模式

初中班主任的工作相对来说是比较繁重的，班主任一方面要像其他学科教师一样，平时做备课、讲课、批改作业等一名普通老师必须完成的工作。另一方面，班主任要管理班级里的几十号学生，管理学生并不像说起来的那么简单，要管理好一个班级是需要花费班主任大量的时间和精力的。对工作任务重的初中班主任来说，创建高效的班级管理模式是非常重要的，高效的班级管理模式不仅能帮助老师分担管理工作，而且能让班主任的管理更容易。高效的班级管理模式需要包括两个基本要素，就是有管理能力的班级干部和详细的班级规章制度。无论是把班级干部的任命还是规章制度的制定，都应该有学生的参与和决策，让学生参与班级管理，可以让学生有班级凝聚意识和对班级的管理更认可。

3.结语

高效的班级管理方式对初中班主任管理班级来讲非常关键，随着我国教育领域改革速度的加快，转变班主任的班级管理理念、提高初中班级管理效率、丰富班级管理形式，已经成为当代教育事业开展班级管理工作不可忽视的重点。所以，初中班主任一定要重视班级管理工作，给学生创造和谐有序的学习成长环境。

参考文献：

[1]邱六英.关于初中班主任班级管理工作的探索[J].学周刊，2014，（05）.

篇3

近年来，教育界逐渐的发现初中班级的有效管理可以大大增加教育教学的质量。班级管理是学校管理中的分支，在这一环节中班主任是最基层的管理者，想要将班级的学生有效的管理好，也是有一定难度的。对于初中生来说，他们处于少年期、青春期阶段，在这一阶段思想和行为都处于一个快速发展的阶段，并且也是思想和行为的重要转折时期。从这一点来说，与小学班级管理不同，初中班级管理很多方面会涉及学生的心理，在无形之中就增加了班级管理工作的压力。目前，受到社会多方面因素的影响，初中班级管理中出现了一些问题，这些问题的影响着教师的管理工作，学生的学习状况。解决这些问题可以说是当务之急。我们都知道，不恰当的初中班级管理工作往往会给学生造成更严重的后果，教师的管理方法必须要做到尊重学生，理解学生，站在学生的角度看问题，只有这样才能优化初中班级管理。解决班级管理过程中出现的问题，本文也多角度的分析了初中班级管理过程中出现的问题，同时提出了一些关于初中班级管理的解决对策。

二、初中班级管理现状分析

初中班级管理工作的现状可以说并不是很乐观，教师的管理以及学生自己的管理都没有达到一个较好的水平。首先，我们发现初中班级管理依然受着传统的观念影响，管理的过程中并不注重学生的心理发展，学生一直处于被动的接受状态，无法展现自己的思想，这种被动的状态久而久之就会变成消极的因素存在。其次，班级管理没有利用好学生与学生之间的关系。学生之间互相管理并不是多数教师采用的方法，老教师无法接受这种管理模式，因此在管理的过程中一直就忽视了学生之间互相管理。还有，现阶段初中班级管理工作忽视了学生的心理发展，学校和教师管理的最终目的就是在有效的管理下提高学生的学习成绩。可以说这种思想也是受着应试教育的影响的，虽然学校和教师的管理关注了学生的人，但却没有关注学生的心。以上这三点是初中班级管理过程中存在的现状问题。

三、初中班级管理过程中存在的几点问题

现阶段的初中班级管理存在以下几点问题。第一，班主任一直是掌握着班级的行政大全。并不是说班主任的权威有错，而是权利过于集中会使得学生产生厌烦的情绪。班级管理一般情况下的确是围绕着班主任开展各项工作的，班主任以建立一个和谐班级，增强班级各个学生的全面发展为宗旨。总的路线的确没错，但在实施的过程中班主任与学生之间变成了管理者与被管理者，而不是良师益友的状态。这就使得学生没有机会参与到班级的管理工作中，也无法阐述自己的心声。第二，班级的管理工作不够全面。近年来，教育界一直倡导素质教育，班级的日常管理可能是接触这方面教学最多的，但是我们却发现有些班主任为了提高班级的升学率，并没有将素质教育作为班会课的教学内容，往往是几句话带过，对于学生来说也并没有产生什么影响。还有一点就是班主任在管理的过程中将学习指导和学习要求的含义混淆，更多的是注重学生学习的成绩，而忽视了影响学生学习的要素。最后一点，班主任的教育方法形式单一，这就使得班级的管理处于走进了死胡同。比如说，对于班级的纪律问题，对于那些调皮的学生有些教师往往会采用将这些学生隔离，将他们放在教室的角落。这种管理办法表面上的确有一定的效果，但实际上是最为消极的班级管理。

四、关于初中班级管理过程中问题的解决对策

针对以上的班级管理现状和班级管理过程中存在的几点问题，提出以下几种解决方法。第一，初中班级管理也是需要平等的管理方法的。班主任在对学生进行管理的过程中要认真思考自己与学生之间是一种怎样的关系，不能绝对性的认为自己与学生之间是一种管理者与被管理者的关系。而是要友善的与学生成为朋友，这样才能知道学生的所思所想，了解学生。第二，班主任的日常管理要重视后进生，不能采用消极的管理办法，忽视后进生，将后进生隔离出来，这样会使得后进生的心理上受到一定的伤害。教师在面对这种问题时往往要更加关注后进生，不仅仅是学习方面更多的是生活方面。要善于发现学生的闪光点，每一个人都是需要被关注的，只有受到了重视，才会产生积极的心态，逐渐的取得进步。第三，初中班级管理也是需要实行多元化的管理模式的。如果教师一味的采用打压政策，出现问题后一味的训斥学生，这样会逐渐的使得师生之间形成对立关系。一旦形成了对立关系就会更难解决师生之间的矛盾，因此班主任要采取积极的手段，让学生感受到班级的温暖。

五、总结

篇4

关键词：班主任；班级管理；策略；分析

由于初中班主任在工作中会接触到不同类型的学生，所以需要针对班主任工作中实际的情况，来分析、总结和得出最佳的管理方法。他们虽然在管理工作中已经获得了可喜的成效，但其中仍然存有许多需要解决的问题。

一、管理中初中班主任的问题

1.从学生的视角分析

一些学生学习马虎不专心，上课调皮，甚至是受到了各种错误思想观念的引导，产生了学习无用的想法，对学习产生了憎恶，这些学生还很有可能会带动班级的不良风气。

2.从班主任的视角来分析

有些教师因自身学习经历，受旧的思想观念的影响仍采用古老的教学方式，对学生一味地灌溉书本知识，没有引导学生向更高层次理解问题，只是学到了皮毛，忽视了课外知识延伸的重要性。

二、加强初中班主任管理的策略

1.加强与学生的沟通交流工作

初中生在心理上正处于发育不成熟阶段，初中班主任需要做好与学生心灵沟通的交流工作，相信心灵上的沟通会解决前面所涉及的种种难题。对于学习成绩不是很突出的学生需要得到关心的对待，每个人都有自己的优势与不足，初中班主任要善于发现每个学生的优点，使得他们的能量得以发展和释放，同时也要及时地发现他们的不足，并使他们给予改正。

2.班主任需要提高自身素质

初中班主任首先应具备较高的管理和教学素质，并为学生树立起榜样，班主任是整个班级管理工作的主要承担者。班主任还需要足够的耐心和信心，不放弃任何班级的任何一名学生，对班级未来的发展有着足够的自信心，这样才能带动这个班级学生们的自信心。对于学生的错误行为，不可采用偏激或是讥讽的态度，要做到正确的引导，注意正确的用词。委婉含蓄的表达往往会达到激励学生的作用，使得他们对自己的未来又充满了自信。

初中班主任在班级管理工作中可能会出现各种问题，但是只要初中班主任及时发现问题、分析问题并解决问题，采用正确的方法，会避免问题的再次发生，并会为学生创造一个良好的学习环境。

参考文献：

篇5

关键词：初中班主任；班级管理；有效办法

新时期对素质教育有着特殊要求的教学模式不仅体现在教学方式上，一个好的班级氛围，好的班级管理模式同样是至关重要的。作为整个班级的领导者，班主任在整个班级的发展中起着举足轻重的作用，甚至可以说，班主任是决定一个班级是否健康积极发展的首要因素。如何响应素质教育的要求，做一个合格的班主任呢？我经过长期的探索，总结出了以下有效办法。

一、构建有效的班级管理模式

众所周知，一个团队中最具决定性的因素就是管理模式。班级的管理模式主要包括建立作用于整个班级的规章制度、建立合理的班级干部制度、建立公平公正的奖惩制度。规章制度的建立应该涉及课堂内外的学习与生活，必须是科学的、人性化的、高效的，这就需要班主任对整个班级的情况做具体分析，并结合实际情况建立行之有效的规章制度。

二、实现从管理者到朋友的关系转换

青少年的心智都处于发育时期，如果能消除与学生的隔阂，走到学生中去，将会给班级的管理赋予新的生命力。班主任想做到与学生打成一片，就必须对每个学生投入足够的关心，必须对每个学生都深入了解。同时，应该把握初中生的心理特点，结合教育心理学，结合初中生接触的文化环境，实现对初中生全面客观的了解，并应用到与学生实际的交流相处中去。

三、从提升自身素质方面辅助班级管理

处于世界观、人生观逐渐形成时期的初中生，容易受外界环境的影响，容易构建起自己成长的榜样。即使学生并没有刻意地模仿甚至崇拜自己的教师，教师自身素质对学生潜移默化的影响也是至关重要的。班主任的人格、为人处世的方式、性格、专业技能等都能对学生产生最直观的影响，能帮助班主任正确地引导每个学生和整个班级的走向，从而实现优质的管理。

作为班级管理最直接、最权威的领导性人物，班主任应该一丝不苟地投入对教育事业的献身中，将引领新一代初中生的心理与才能的快速健康发展作为实现自身价值的最有效途径。只要深入实践，积极思考，初中班级管理一定会取得越来越辉煌的成果。

篇6

关键词：教育体制新课改初中班主任班级管理

班级不仅是学校的重要组成部分，也是学校在开展教学活动过程中的管理对象，其管理工作质量的好坏，直接对教学环境和学生的学习状态产生重要的影响。而班主任是班级管理的实施者及组织者，在班级管理中发挥着指挥的作用。同时，对于初中学生来说，由于他们正处于青春期的阶段，其心理是非常脆弱与敏感的，班主任在班级管理的过程中，应该充分考虑到学生的心理变化，采取适当的措施及方法，提高自己班级管理的工作效率及质量，促进学生健康的发展。[1]

一、目前初中班主任班级管理工作的现状

1.初中班主任管理理念有待改善与提高

教学从某种意义上来说，是一门富有创新的活动，因此在教学活动开展的过程中，作为班级管理者的初中班主任来说，需要具有一套科学合理的管理理念与管理手段。因此，班主任在班级管理工作中，应该不断探索、总结，并逐渐形成一套独有的教育管理理念。同时，班主任还应该结合实际，跟随时代的发展，快速及时的更新自己的教学理念和管理理念。班主任管理水平的高低直接对班级的综合素质产生重要的影响，并且直接决定着管理工作的效率与质量。所以在新课改的背景下，班主任应该利用各种机会借鉴和接受科学的管理理念，从而促进学生的未来发展。[2]

2.初中班主任的心理素质有待提高

从目前来看，心理健康问题不仅普遍出现在学生的身上，而且也已经开始向初中班主任逼近。这主要是由于随着我国综合国力的提高，社会对人才要求以及家长对教学质量要求也随之不断提高，使大多数的班主任承受着越来越大的压力。根据相关的调查报告显示，我国教师面临着巨大的压力，几乎有80%左右的老师感觉压力重大，有45%左右的老师心理素质不佳。初中班主任不仅工作繁多复杂，并且承受着来自社会、家长及学校压力，有一部分的老师承受不住压力而导致心理健康出现了各种各样的问题，老师对此必须要引起重视，并善于关注和调整自己的心理状态。

3.班主任的管理手段有待合理

随着新课改的到来，虽然许多的班主任放下身份，拉近师生之间的距离，并且经常站在学生的角度考虑问题，做到“以人为本”，在教学活动过程中尊重学生的主体地位。但是依然有一部分的班主任，工作方式比较简单，甚至还有一点粗暴。同时受我国应试教育的影响，对学生的个性及优点缺乏正确的认识，忽视学生的全面发展，忽略学生的自身问题，以致班主任与学生之间的关系处于紧张的阶段，从而使教学质量难以得到提高。

二、提高初中班主任班级管理的策略

1.提升初中班主任管理的理念

在新课改的背景下，要求班主任的角色扮演由经验型、权威型向科研型、民主型转变，因此这就需要初中班主任在工作过程中不断的学习，对学生的自身情况进行全面掌握，借鉴优秀的教学理念，学习科学的教育理论，对教育学、管理学以及心理学等内容有一定的了解，提高自己的管理理念。同时利用各种机会，加强对专业知识和专业技术的培训，转变班主任的观念，并把日常的教学工与培训的内容紧密的结合起来，定期展开科研教学活动。进而将新的教学观念、管理理论等通过一定的形式表现出来，真正做到把理论运用于实践，从而使自己在新课改背景下，能够承受巨大的压力，成为一个优秀的初中班主任。

2.善于运用多种手段释放内心的压力

初中学生正处于青春阶段，具有活泼好动的特点，这对于班主任开展管理工作具有一定的难度，并同时为班主任带来一定的压力。如果班主任的心理不健康，最大的受害者将会是学生，导致学生失去对学习的兴趣，严重者甚至还会对学生的一生产生影响。因此，作为学生的组织者及管理者，初中班主任应该需要一个健康的心理素质，在日常工作中，善于用一颗平常心去看待事物。只有拥有一个健康的心理，初中班主任才能培养出自己独特的魅力，从而去感染学生，培养出一批坚强、细心的学生。

3.完善初中班主任的管理手段

初中班主任是一个班级的精神代表，其一言一行都会给学生带来潜移默化的影响。因此，班主任应该知道自己该做什么，不该做什么，通过自己的综合素质和实力提高自己的工作能力，最终建立一个对工作的责任意识强和工作信心十足的班主任形象，并实践于日常的工作中，从而提高管理工作的针对性和效率性。完善管理手段对于初中班主任来说，是一个不断完善自我的过程，由于他们面临的是一群比较懵懂且还未完全成熟的学生，班主任在与学生的相处中，一定要付出关心，并开展相关的教学活动，在这过程中做到与学生一起学习、一起成长。

4.提高学生的自我管理能力

班主任想要提高学生的自我管理能力，就要使学生在自己的引导下形成一个自我管理的习惯和机制，并且培养优秀的学生作为学生干部，帮助自己了解学生的思想动态和学习生活，从而引导学生开展利用一些时间展开主题教育活动或者是课外活动，并使学生通过这些活动，提高自己的积极性，让每一个学生都参与到教学活动过程中来，进一步的培养学生的综合能力。

5.对班主任的评价考核机制进行优化

班级作为学校的重要组成部分，而班主任又作为这个部分的关键核心。班主任的工作积极性直接取决于学校对班主任的评价考核机制。在新课改的背景下，学校不应该还以升学率作为对班主任进行评价考核的唯一标准，而是应该逐步提高评价考核机制的科学性和民主性，对于班主任的工作给予积极的肯定。同时，学校应该按照全面发展的原则，根据实际情况，提高班主任的积极性，把“以人为本”的教育理念贯穿于班主任管理的整个过程中，增强他们在工作中的使命感和责任感，从而提高班主任的信心，使他们在班级管理过程中实现自身的价值。

结束语：

班级管理就像是学校中的一门重要的课程，需要初中班主任不断学习其中的知识。因此，班主任在新课改的背景下，提高对学生全面发展的正确认知，并树立一个终身学习的科学观念。同时在班级管理工作过程中，不断对其进行摸索与研究，总结自身的管理经验，借鉴优秀的管理方式并结合实际情况，最终形成一套科学的、独特的管理模式。除此之外，初中班主任还需要跟随时展的脚步，自愿主动的按照新课改的要求，促进自身管理理论的提高、管理知识的更新以及管理方式的转变，从而更好的实现教学目标。

参考文献：

篇7

关键词： 农村初中 班级管理 良好班风

一、农村初中班级管理的特点

农村初中的班级管理有独特的地方。农村学生大都不习惯说普通话，创造良好融洽的普通话语言环境对培养农村学生的自尊心来说显得尤为重要。

初中和小学对学生的行为习惯要求有不同的标准，加之学校生源来自各村小学，全部寄宿在学校，行为习惯差异很大。因此，尽快培养学生良好的习惯，以适应初中阶段的学习生活，就显得非常重要。特别是对初一新生的养成教育，要从新生进校第一天抓起，抓好对新生的行为规范教育和养成教育。从起床、晨练、升旗、早读、上课、课间、午休、晚休等诸方面提出具体要求，使学生养成良好的学习习惯、生活习惯和文明礼貌、遵守公德、遵守纪律、文明休息、健康活动等良好的行为，提高学生的文明程度。

二、农村初中班级管理中常见的问题

目前初中班级管理存在的主要问题有：

（一）重课堂，轻课外。

长期以来，由于部分初级中学受追求升学率的影响，形成对班级管理内涵的片面认识，认为班级管理仅为课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对于培养学生的能力，发展学生的个性，培养学生的综合素质都是不利的，致使培养出来的学生大多是“书生型”，而具有独立性、创造性的则很少。

（二）重封闭性管理，轻开放性管理。

由于受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够，管理仅限于班级小范围内运行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理。这在一定程度上轻视“开放性”管理，没能更好地针对当前初中生思想活跃、交际广泛、明辨是非能力差等特点进行管理，导致学生不能全面发展。

三、班级管理对策

（一）班级管理者，特别是班主任应努力改变自我，提高管理水平。

要实现初中班级管理科学化，班级管理者的管理水平起着关键作用，这就要求班主任必须具有较高的思想素质、较高的管理水平和良好的心理素质。

1.班主任要努力提高思想素质，做到时刻为学生服务，对工作“多抢挑重担，少推卸责任”，有敬业精神，时刻注意自己的言行，做学生的模范。

2.班主任要努力提高管理水平。

3.班主任要努力提高心理素质，处理好各种人际关系。

（二）组成强有力的班级领导核心，制定科学的班纪班规，以法治班。

要实现班级管理科学化，必须有强有力的组织和制度，这是实现管理科学化的重要环节之一。

1.组建强有力的班级领导核心。班主任应根据初点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，力争做到使每个成员都把班集体看成“自己”的班级，积极参与管理。

2.制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。

（三）加强班级集体主义教育，增强集体管理意识，形成良好班风。

1.高度重视，早抓早管。

班风对一个班集体的影响是至关重要的，班主任必须高度重视。班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行地培养良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何逐个环节地抓下去。

2.全员发动，达成共识。

一个班到底要树立什么样的风气，应是一个动员全体学生统一认识的过程。一般做法是：首先，班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。其次，班会形式要新颖、活泼，师生共同讨论，民主确定班风标准。讨论越充分，认识越深刻，越有自觉性，这是培养班风的起点。班风标准确定后，由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师、学校领导取得联系，得到他们的密切配合和指导。还要通过各种方式和渠道，向家长通报，争取家长的支持和帮助。

（3）培养骨干，形成核心。

一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。对积极分子和要求进步的同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。

总之，良好班风的建设，不是一朝一夕的事情，不是一两次教育能奏效的，而是一项长期的、复杂和艰苦的工作，是师生合力共创的结果。

当前，尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区，树立现代的全面素质教育思想，在初中班级管理活动中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，既注重课堂教学，又加强课外活动，促进学生全面发展，学有特长，其中要突出抓好后进生的转化教育，全面提高班级管理的教育质量，使班级管理进一步科学化，以适应新时期我国社会主义现代化建设培养人才的需要。

参考文献：

[1]邸鸿勋，等.现代职业教育管理学.高等教育出版社.

[2]戚建庄，等主编.班主任工作艺术.华夏出版社.

[3]常思亮.中国教育问题报告.武汉：中南工大出版社出版.

篇8

[关键词] 班级管理 班主任 学生

班级是学生学习和生活的文化载体。班级管理指的是班主任根据一定的目的，采用各种方法手段，带领全体学生对班级体进行组织、协调与控制，达到实现教育目标的目的。但目前的班级管理出现了以下的现象。

一、问题解剖：班级管理存在的问题

（一）班主任的作用过度放大

现象一：教室内正在上地方课，铃声响起，老师仍有几句话要总结本次课堂，但是学生已经开始了下课的骚动，某同学喊：“班主任来了。”全班迅速的安静，鸦雀无声，地方课老师无语的笑了，离开了教室。这一现象可以看出班主任在班级管理中往往处于主导地位，占有绝对权威优势。在各项班级管理工作中，包括制定百分制加分和减分、班集体的纪律、班委的安排等都是由班主任说了算，学生完全处于被管理的位置，几乎没有任何机会可以参与到班级管理中，其主体地位也不能体现。

（二）班级管理缺乏赏识教育

现象二：大多数班主任采用的是惩罚式的管理制度，学生出现上课睡觉、做小动作、作业不完成等不好的现象时给与什么样的惩罚，学生很容易出现逆反心理，避免惩罚会采取相应的应付行为，对学生的品德没有什么作用。

（三）班干部缺乏管理能力

现象三：班干部的管理能力不足，学生不服从班干部的管理，班集体就像一盘散沙，只有老师出现学生才安静下来学习，不能自觉的形成学习的氛围，团体意识很薄弱。

二、问题的解决：班级管理的有效策略

（一）学会放权

1.民主选举班干部，制定班规

班干部的选择对班级而言是至关重要的，教师通过观察选择人品正直，做事有责任心，工作积极性比较高的学生担任班委，临时试用一个月的时间，试用期满后，由全班学生无记名投票，班委是继续留任，还是重新更换一部分的班委，多数同学通过为主。班规的制定一定要切合学生的学习、生活实际，学生自己制定具体的条目。制定的百分制要在多数同学同意的情况下才能执行，有意见学生可以对班规进行一定的整改。

2.培养班干部的管理能力

班干部要有一定的管理能力，对于初中的学生而言是有一定难度，通过班会课让班干部分别阐述本周班级内部好的方面和不足的地方，如何完善班级的班风、学风，这样有助于锻炼学生的积极性，培养班干部的管理能力及演讲能力。班会课上学生也可以对班委提出自己的建议，对班干部进行监督。

（二）切实放手

1.班干部分配任务，调动同学积极性

学校布置的任务班主任可以分配给班干部完成，班干部可以发动班级内的学生去完成某项任务，例如学校规定各班级出黑板报，班主任可以交代给宣传委员去分配任务完成，但是会出现宣传委员叫不动其他同学，最后黑板报完成质量不高，在初步放手需要班主任协助学生制定好这一块的班规，学生积极参加黑板报要给与一定的加分奖励，你有画画和写字的能力在班委的要求下，你必须要参加，不能进行推脱，这是为班级的荣誉努力，每位学生都有义务参加，完成之后也要给与一定的加分奖励。

2.建立班级日志

制作表格记录班级的具体事务，包括各科作业上交情况和完成情况，早自修早读和迟到情况，课堂纪律情况学生认真程度情况，班级的卫生情况，班级发生个别事件等做详细的登记，总结一天的班级总结。

（三）做到放心

1.正确看待学生错误

允许学生放错误，当错误发生时，先有班委去帮忙解决，班会要根据具体存在的班规去处理事情，不能有任何的偏袒，班主任要放心学生能够自己解决内部的矛盾，不要每一次都让班主任去做公平的审判者，要学生学会分析事情的对错，下次如何避免在犯相同的错误。有学生处理的矛盾，学生自己会去总结，不要班主任去唠叨分析事情对错。

2.对学生保持期待

将班级存在的问题写在黑板上，比如在早操的时候班级出现了扣分，那么值日班长可以在黑板上写上早操做的好的同学名字，希望有更多的同学出现在黑板的名单上，相信学生能够做好。

班级管理是一项漫长又艰巨的任务，需要学校、教师、学生以及家长的长期配合。只有通过多种方式来挖掘出学生的内在潜能，才不断提高学生的自我管理能力，才能构建一个良好的班集体。作为初中班主任，要慢慢的学会放权，放手，放心，学生才能真正的有所成长。

参考文献：

[1]张业英.关于初中班级科学化管理的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（ 18） .

篇9

关键词：青少年发育；爱护；感化；有效沟通；艺术分析

农村地区教育教学资源相对比较欠缺，而且整体社会环境条件也比较落后，初中班主任老师的工作职责不仅限于教学，而更重要的是管理好班级学生。学生的成长包括生理方面的成长，心理方面的成长和学识水平的提高。如何更好地保证学生身心都能健康的成长，是班主任老师教学的核心任务之一。为了能够更清楚的了解学生的学习、生活、心理发展状况，需要班主任老师和学生进行深入有效的沟通，只有班主任老师在充分了解学生各方面特点的基础上，才能够做到更科学合理的班级管理。下面是本文对农村地区班主任老师有关班级管理沟通艺术的几点分析。

一、农村初中班主任老师在日常班级管理工作中应坚持的几点原则

把握班级管理原则，掌握班级管理的沟通艺术，是做好农村初中班主任工作的关键所在。对此，农村初中班主任老师在日常班级管理工作中，要充分了解学生的实际情况，与学生建立沟通关系；要给学生充分的信任，坚持鼓励促进提高的原则；要爱护每一位学生，用真情实意去感化学生。

1、充分了解学生的实际情况，与学生建立沟通关系

班主任老师要想实现对学生的有效沟通，把握好所在班级学生的基本特点，必要的时候还必须要亲力亲，以便了解学生的真实情况。农村地区的初中班级学生人数一般都不会太多，作为农村初中的班主任老师，完全有时间与精力充分了解每一位学生自身成长的一些经历和生活情况。农村地区初中学生大致可以了解其两方面内容：第一，学生家庭环境对学生的影响，第二，学生自己所表现出来的行为特点、性格特征。班主任老师要在深入了解上述两方面内容的基础上，有针对性地和每一位学生建立沟通关系。

2、要给学生充分的信任，坚持鼓励促进提高的原则

处于初中阶段的学生正是其自尊心和自信心快速发展的阶段。这一时期的孩子容易受别人对自己评价的影响。一方面自己有着很强的自信心，但在受到别人否定或打击时会变得极不自信。另一方面，学生的自尊心很强，喜欢听更多鼓励的话语，鼓励对这一时期的学生来说效果最大。这就需要班主任老师在平时教学的学生业余生活中，对学生给予充分的信任，建立起学生继续向前的自信心。在学生犯错误或学习成绩下降后老师不能一味的批评指责，要结合学生的实际情况，做好学生的相关辅导帮助工作，尽可能多的让学生发扬自身的优点、长处。

3、要爱护每一位学生，用真情实意去感化学生

初中阶段的孩子们还相当的单纯，尚未脱离父母的呵护，还处于一个成长与发展的阶段。这个阶段的学生，在他们眼里亲情是最好的家园，学生们的心理都希望有一位和蔼可亲慈母般的老师。对于老师的关心和爱护学生是不会拒绝的，在平时教学过程中，班主任可以多和学生说说心里话，对有特殊情况的学生给予及时的关心和照顾。甚至可以把学生当成自己的儿女一样去看待，要知道好的老师就是从爱的教育开始的。学生那个阶段，细腻、敏感、柔软的心灵，是很容易被老师的真情实意感化的。

二、农村地区初中班主任老师班级管理过程中沟通方式的简要分析

作为农村地区的班主任老师，在对班集体进行管理的过程中，一定要注重沟通的重要性，把我沟通的技巧与艺术，例如，班主任老师管理学生时应把握的一些沟通技巧时，要选择恰当的谈话沟通时间、巧妙地安排设计沟通谈话的地点场景、使用委婉语言，态度应该适度和蔼等等。

1、班主任老师管理学生时应把握的一些沟通技巧

其一，要选择恰当的谈话沟通时间。虽然老师主动找学生谈话，学生一般不会拒绝。但表面的接受也不等于内心的接受，初中时代的学生一般都是比较怕老师的，因此不能因为这一点而忽视了学生自身的感受。老师在找学生谈话前要细致观察学生的状态变化，尽可能的在学生心情愉快的时候谈话，这个时候学生也比较知心，愿意和老师分享自己内心的真实想法，所以这个时间沟通是最有效的。

其二，班主任老师要十分巧妙的安排设计沟通谈话的地点场景。在合适的情景下，学生才会耐心和老师谈话。现实班主任老师往往是不注意这一点，经常在很多同学或老师面前单独找某个同学谈话，这个时候学生往往羞于面子，不愿意与老师做任何实质性的谈话。

其三，班主任老师在与学生沟通时要使用委婉语言，态度应该适度和蔼。老师在和学生沟通谈话时最忌讳的是以居高临下、指责批评的态度语气和学生谈话。学生会很担心谈话的后果，因此老师需要转变谈话的语气、态度，做到保持温和婉转，和蔼可亲的谈话姿态。

2、班主任老师还要和每一位同学的亲属保持良好的沟通关系

鉴于农村地区学生的整体素质情况，班主任老师还应该与家长也要保持密切的联系。例如，当学生出现成绩下滑、情绪低落或经常迟到、早退，甚至是旷课的情况下，作为班主任老师，首先要做的就是及时与家长联系，通过与家长之间的交流，及时找出学生成绩下滑、情绪波动、上课不溜号等问题的真正原因，并在此基础上，尽可能地帮助学生纠正这些错误的行为，促使他们成为社会主义好学生。

3、利用网络加强沟通

在互联网不断发展的同时，网路聊天工具也已经普及，作为农村的班主任老师，应该多利用互联网聊天工具和学生建立网上的有效沟通。初中生热衷于当前的互联网聊天、网路游戏等等，老师要密切观察和控制学生对网络的沉溺，发现并及时制止。此外，班主任老师还可以借助网络聊天工具，加强与学生之间的沟通与交流，培养良好的师生关系。例如，张主任老师可以建立一个QQ群，在业余时间与学生在群里进行交流，让学生把自己当成朋友一样聊天，这样不仅有利于了解学生的心理状况，而且有利于增强师生之间的情感，从而促进良好班集体的建立。

结语

综上所述，班主任通过对学生细致的了解，才能建立真正有效的沟通，班主任老师要和学生建立平等、和谐、朋友式的师生关系，用爱心感染学生，为做好我们农村初中学生的教育工作打下良好的基础。

参考文献：

[1] 康剑飞.细微之处显成效――农村初中班级管理工作点滴[J].科学咨询（教育科研）.2009（04）

篇10

【关键词】初中班主任；班级管理；策略；教学

一、注重自身素质水平的提高，提高班级管理效率

作为一名合格的班主任，其工作的主要职责是从教育工作出发，其基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，从而使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的当代公民。”其工作内容主要由：重心是学生、重点是对教学的管理构成。此外，班主任的工作内容还包括对本班各学科任课老师教学、教育工作的组织与协调等等，可以说，一个班集体的好坏，和班主任息息相关，由此可见班主任自身道德修养以及自身素质水平的重要性。《班级管理学》中也讲到：“合格的教师，应该有无私奉献的师魂、诚实正直的师德、全面发展的师观、教书育人的师能、严谨求实的师风。”班主任在班级管理中的作用是无法替代的，其综合素质应该比一般的教师更全面、更完善。因此，在初中班级管理过程中，作为班主任教师的我们，要想有效的运用好管理策略管理好班级，促进学生有效的学习和成长，那么，我们首先要做的就是全面提升和完善自身素质。为此，首先，在日常班级管理中，班主任要坚定不移地站在无产阶级立场上，解决和处理日常班级管理遇到的各种问题，明确全心全意为人民服务的态度。其次，我们还应严格的要求自己，使自己具备强烈的事业心和责任感，在工作过程中实事求是，严于律己，促使自己的职业道德不断提高。最后，我们还应不断的学习科学知识和管理思想，使自己具备扎实的基础理论知识、深厚的专业知识尤其是教育学和心理学知识以及班级管理知识等等。只有这样，在管理过程中不断的学习提高自己，我们的管理效率才会不断提高，学生才能有效的学习和进步，教学效率才会不断提高。

二、注重构建和谐的师生关系，提高班级管理效率

古人云：“久熏幽兰人自香。”说明良好的班级环境对学生成长的强化效应。师生关系是各种教育关系中最基本的关系，和谐的师生关系是一切教育的基础。班级中的师生关系以及班级环境等各方面对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。师爱，是推动学生学业进步和身心健康发展的必不可缺的催化剂。诚挚的爱学生，可以让班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。因此，在初中班级管理过程中，作为班主任教师的我们，在不断提高自身修养的同时，我们还应放下高高在上的架子，敢于弯下腰来，与学生交流沟通，给予学生关爱，构建和谐的师生关系，打造和谐友好、积极向上的班级学习氛围，从而提高管理效率。为此，班级管理中，首先，我们要学会去与学生交心。朋友是建立在彼此了解、信任和交心的基础上的，班主任要比一般的老师更多地信任和了解学生，彼此交心成为朋友。教学中，班主任要袒露心扉，主动先让学生了解自己，多营造出一些轻松的氛围，加强感情，消除隔阂。平时多和学生聊聊生活、成长的烦恼，守好学生之间的小秘密，让学生积极地参与到自然、活泼的环境中。其次，我们还应学会关爱学生。如果说，爱学生是教师的天职，那么，热爱学生就是班主任教师的基本素养。人们常说“教师，是太阳底下最神圣的职业！”，其神圣就在于它的奉献，富有对学生的深深爱心才能有更好的奉献，班主任的学生管理工作更不能缺乏爱心。因此，在班级管理过程中，我们在与学生交心的同时，我们还应积极的在思想上爱护他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，让学生体会到班主任教师对他们的爱，用爱的教育来打动学生的内心，构建和谐的师生关系。这样，在教师的悉心管理，在学生的真诚配合下，我们的管理效率就会不断提高。

三、注重引导学生参与管理，提高班级管理效率

俗话说得好：“双拳难敌四手。”由于初中班集体人数较多，仅凭班主任一人之力，显然难以顾及班级事务的方方面面。加之初中生有自己独特的性格、心理特征，因此，班级管理中不能完全用班主任自己的意愿和想法去管理，应该进行组织学生参与班级管理。而组织学生参与班级管理的有效方式就是培养优秀的班干部集体。班干部作为班主任的得力助手，能更直接更全面的了解班级情况，及时反馈班级信息，是教师与学生的沟通桥梁，也是班主任的工作任务的分担者，对于班主任的管理工作起着极大的作用。因此，在初中班级管理过程中，作为班主任教师的我们，应科学合理的选取学生组建班干部，激发学生班级管理的参与积极性和责任意识，让学生感受到自我的位置和责任，这样学生不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。为此，我们班主任教师要做好以下几点：首先，对于班干部的选取，要突破传统思维，不只是选取学习成绩好的学生，班主任还要知人善任，注重学生的特长发挥，甚至可以通过让学习成绩较差或者不遵守纪律的学生担任班级干部来鼓励其提高和约束自己，在选择方式上尽量做到民主化和多样化。其次，在确定好人选之后，我们还应对其进行系统的培训，锻炼他们的工作能力。值得教师注意的是，班干部人员不能长久不变，可以通过班委轮流机制来进行班级管理，交给初中学生干部做的事也不能期望值过高，办事质量常常不好，班主任绝对不可以撒手不管，而应加强检查，并及时修正。只有这样，师生之间相互配合协助，共同管理班级，班集体的凝聚力才会增强，我们的班级管理效率才会提高。

四、组织开展班级活动，增强班级凝聚力

初中阶段的学生，正是心理、生理等各方面协同发展的关键时期，这个年龄段的孩子易受外界影响，特别是男生，更加容易在一时冲动之下凭感情行事。但同时他们又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。因此，班主任班级管理过程中，我们不仅要管理好学生，更要教育好学生，引导其健康的成长和快乐的学习。而活动作为初中学生学习过程中不可缺少的组成部分，它是增强班级凝聚力，塑造学生人格等各方面的关键所在，教学中，我们教师应注重多组织引导学生开展活动，以独特的班级活动为纽带加强学生之间的联系，增大学生对班级的认同感，规范学生的行为习惯，增强集体荣誉感，激发学生的积极性。例如，班主任可以指导全班学生共同参与创定班歌、设计班服、制定班级口号等活动，形成独特的班级标识，树立平等、和谐、团结、进取的班级形象。还可以结合学校创建“文明校园”、“文明班级”等活动，精心布置教室，在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言、警句、名人画像及行为规范图解，让班级的正气不断得到发扬，使学生在各种各样的活动中习得知识、培养能力、增强身体、提高意识以及道德修养，促使学生不断进步，从而进一步的提高班级管理效率。

总之，初中班级管理既是一种艺术，也是一门学问。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。在初中班级管理过程中，我们班主任教师应认真总结，不断的研究创新管理办法，应充分发挥工作中独创性，以顺应新形势的发展，这样才能创造出班级管理的新特色。

参考文献：