初中班级管理方案范文

导语：如何才能写好一篇初中班级管理方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中生；初中班主任；班级管理

一、新时期初中生的特点

随着我国社会经济的不断发展，电子信息技术逐渐进入人们的生活，能否正确利用网络直接关系到网络对我们的效用，尤其对初中生的影响更是不容小觑。如今的初中生都是含着金钥匙长大的“00后”，他们对电子信息技术的认知还不全面，再加上他们的心智不成熟，过度使用网络可能会引起他们的逆反心理，以至于失去对学习的兴趣。网络对学生学习成绩的影响更是家长和老师共同关注的问题。

二、新时期初中班主任班级管理工作的问题

首先，初中班主任班级管理体系不够完善，导致管理工作做得不到位，漏掉了学生存在的一些问题。其次，初中班主任的精神压力过大，很多班主任因为这些琐碎的事情而造成困扰，无法正常地管理班级，以至于管理效率低下。这两个问题对初中班主任班级管理工作的影响是非常大的，所以，广大班主任应该及时查缺补漏，完善班级管理体系，并且应该调整自己的心态，全身心投入班级管理工作中。

三、新时期初中班主任班级管理对策

初中班主任能否有效地管理班级直接影响到工作效率，也影响着学生的学习与生活。为学生营造一个良好的学习环境是班主任不可推卸的责任，对学生生活上的关爱是班主任的职责所在，无论是在学生的学习还是生活上，班主任都扮演着十分重要的角色。

1.树立良好的个人形象

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此可见，负责教育教学重任的班主任要想做好班级管理工作，必须提高自身素质，树立自身良好的形象，做到言传身教、以德感人。这就要求初中班主任善于与学生沟通，谦虚地接纳学生的意见与建议，只有这样，班级工作才能正常有序地开展。

2.选举有能力的班干部

班干部的职责是组织领导班级工作有序地开展，所以班干部是老最得力的助手。一个有能力的班长会把班级的纪律管理得有声有色；一个好的学习委员是老师与学生之间的桥梁，会及时地向老师反映学生的学习问题，并且会和老师一起商讨方案以解决问题；一个好的生活委员会密切关注学生的生活，以自己最大能力帮助学生克服困难，这样不仅帮助了学生，还增强了班级的凝聚力。

3.营造良好的学习环境

一个良好的学习环境是学生学习的前提条件，也是保证学生学习质量的基础。现在大多数初中生的学习都是“被动型”，学生的学习意识就是完成老师布置的任务即可，缺乏主动学习的积极性，因此班主任应该建议各科老师创设一些有趣的学习情境帮助学生主动地学习。例如，在语文课上利用多媒体技术制作一些动画与音乐，这样可以让学生身临其境，切身地体会到诗人作诗时的思想感情。在数学课上可以做一些立体图形，帮助学生对图形进行想象与理解，从而深入地理解数学的奥妙。在历史课上可以播放一些有关历史的影像，加深学生对历史的了解。当然这些工作都需要班主任和各科老师进行协调，商量实施方案，如果可以实现这样的学习环境，学生的学习效率将会大幅度提升。

4.关心学生的生活状况

初中生正处于青春叛逆期，他们不成熟的心理心智可能会成为生活上的绊脚石，稍不留神可能就会误入歧途，所以班主任对学生生活的关心是相当重要的。这些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，严重缺乏自理能力，可能一个小小的问题就会成为他们的困难。由于父母不在身边，这时候班主任的关心就是学生最渴望的关爱，此时班主任尽到了责任，学生得到了帮助，不管对于学生还是对于班主任来说，这都是一种幸福。因此，班主任在管理班级时，一定不能忽视这一点，应该及时地了解学生的生活习惯以及他们的生活问题，然后制订出相应的方案，以提高学生的生活质量。

作为班级的管理者和学校制度的执行者，初中班主任的管理工作繁琐且复杂。尤其是新课程改革要求班主任必须转变管理方式，将学生发展作为班级管理的主要目的和前提，这就对初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形势下，初中班主任要想做好整个班级的管理工作，就必须树立终身学习的观念，将学生的全面发展作为首要条件，在实际的管理过程中转变管理思想，不断创新自身的教育管理理念，从而促进学生健康发展，培养出现代社会所需要的高端人才。

参考文献：

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关键词：班级管理；班主任；学生主体；规章制度；管理观念

在班级管理中，享有最高管理职权的是班主任。作为班级的首要负责人，班主任的管理责任重大而艰巨。班级管理质量的好坏直接影响着学生的学习质量和任课教师的教学质量，直接影响着学校的育人效果和外界口碑。初中生正处于叛逆的巅峰时期，正处于思想、行为活跃的鼎盛时期，做好初中班级管理活动，对初中班主任来说是一项难题，不但需要班主任透彻地掌握初中生此时的身心特点，还需要班主任以行之有效的策略加以规范与辅助。

一、转变观念，树立以生为本的管理思想

新形势下的初中班级管理，班主任要转变以往一贯的强势压制政策，要转变传统守旧的管理观念，要在管理中树立以学生为本位的先进管理思想。班主任要认真分析本班级学生的整体身心特点，认真总结日常班级管理中问题学生的实际问题，深究出导致其行为偏失的内在原因和外在因素，从根源找取适宜的方法进行辅导和教育，从深处进行关爱和尊重。班主任要充分了解学生的内在需求，要以学生的个体需求与差异需求进行评估、预测和满足，以此做到知己知彼，方能管理顺畅。

二、明确班规，建立以严为准的管理原则

班规是班级管理的一项辅助规定，是规范班级管理的一种制度。对于初中班级的管理，仅以口头提示或日常警告是无法达成规范管理效果的。管理好班级，一定要以明确的班级规章制度进行科学的管制，以班级规章制度的明确性、条理性、综合性、全面性规范学生的学习、生活及日常行为，以班级规章制度约束学生的行为，让学生之间相互监督、相互激励、相互改进，以此塑造一个团结向上的先进班集体。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”作为班主任，要根据本班级学生的问题特点、日常行为及管理矛盾等等制定班级管理规定，要鼓励学生成员积极参与到班级规章制度的制定中，要将班级规章制度公示于学生全体，让学生全体之间讨论修改以达成认同，进而加大执行力度，明确告知学生有错必罚、有过必究，让学生在严格的班规下做到安分守己、严于律己。

三、以理明理，确立以爱为根的管理方针

初中生已经懂得是非对错、人情世故。作为初中班级的管理，班主任要确立以理为先、以爱为根的管理方针。在初中班级管理中，班主任要做到以理服人，要以明确的道理和易懂的语言循循善诱地引发学生的正确意识和积极改正，让学生从根本上认识到自身的问题缺陷与个性误差。班主任要将爱灌输于班级管理的整体过程中，要将班级视为家庭，将学生视为子女，以爱人之心度学生之情，以爱人之心谅学生之过，让学生真切地感受到班主任的管理之慈，让学生明确体会到班主任的管理之厚，让学生在关爱与信服中自觉服从管理、自觉改正错误、自觉接受教育。

四、联系家长，建立以家为基的管理路线

家长是班级管理的后盾，是学生具体情况掌握的直接负责人。在初中班级管理中，班主任要密切联系学生家长，要与学生家长之间建立深厚的和谐关系，要以家长为班级管理的侧面支撑，以家长对学生的了解与教育改正学生的问题行为，以学生的实际家庭情况作为班级管理的需求分析，做到因材施教、因不同家庭采取不同的管理办法，从而做到班级管理的切实性、全面性与可行性。

总之，班级管理是一门学问，需要班主任以学生的特点与班级管理的实际矛盾为立足点进行不断的分析与探究，以不懈的努力攻克班级管理中的难题，让班级在有秩有序、有理有爱的情境下向上发展。

参考文献：

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关键词 班主任；管理创新；方案执行

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）28-0040-02

初中阶段的学生其心理反应和行为反馈都需要班主任做出及时的控制，帮助学生把握正确的人生观和价值观，树立正确的学习观念。在这个过程中如果单独地对个别学生进行控制，效果会极差；如果利用集体管理模式，在集体中控制学生，通过班集体的力量来实现自主化管理，就能够显示出更佳的效果。本文根据现代企业管理的模式提出了“方案执行”的班级管理理念，为班主任管理的创新模式提供了新的思考。

1 “方案执行”的班级管理理念解析

“方案执行”的管理理论来源于现代化企业的管理，将现代企业管理理念渗透到班级管理工作之中，对初中班集体的整合性管理有着重要的意义。首先，“方案执行”就是要对班级管理的内容进行执行化的系统规范控制，保证班级管理制度和管理行为能够起到较为明显的作用，并对没有作用的管理手段加以规范。班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。在这个活动过程中对要执行的管理计划进行类似于现代企业“方案执行控制”的管控模式设计，自然能够起到更为优势化的作用[1]。

2 “方案执行”的班级管理的预计目标

2.1 孕育丰富的管理底蕴

初中阶段的学生要面临较为繁重的学习负担，同时也经历着“叛逆期”的心理转变过程。在这个过程中学生的主体意识不断增强，更多地认识到个性特征的重要作用。因此，在班级管理过程中透过明确的方案执行进行自主化控制管理，能够展现出更为有条理的管理底蕴，保证有效的班级管理对策的实施。

2.2 酝酿班级自主化管理系统

方案的执行过程要通过学生来执行，因此这种管理模式更多的是要实行自主化的管理控制。在这个过程中学生要在班级干部的带领下，形成全方位的管理控制体系，全面执行班级管理制度，并形成学习评估小组、学习习惯等量化评价体系，主题班会形式与内容研究，班级文化建设内容与实施的策略，小组合作的学习管理制度，学生自我意识的培养与理想教育的方式，等等，最终实现系统化的自主管理模式。

2.3 坚持主动研讨交流与反思管理

初中班集体的管理是一个循序渐进的过程，在这个过程中教师必须要不断地反思管理方案的正确性，并根据学生的情况做出研讨交流和反思管理。“方案执行”的管理就是要在班集体的管理过程中不断地渗透研讨交流和反思管理的作用。营造民主和谐的班级管理氛围，班主任要平等地与学生相处，应使学生明白他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，都有权表达自己的见解。因此，研讨交流也要听取学生的建议，并最终形成规律。

3 “方案执行”的班级管理实施

3.1 方案拟定

在班级管理过程中要针对学生的学习情况、纪律情况、卫生情况、德育情况、课外活动情况等进行相应的项目方案拟定。拟定的方案要多元化，要保证在基础方案的情况下有备选方案。备选方案要考虑到方案主体的不同，对于细节问题而言不要进行详细区别，保证班级管理的全面化和规范化。而方案的拟定要参考学生的建议，要在班主任的带领下和班级干部、学生代表共同来拟定方案，保证参考更多人的建议。这种集体化的讨论会使得班主任采取和倾听更多不同的意见，然后最终做出评价。

3.2 方案选优补救

方案选优就是从各种可供选择的方案中权衡利弊做出决断，劣中选好，好中选优。要进行选择，就要有选择的标准。一旦确定了评价方案优劣的标准，就可以对备用方案进行选择。而任何班级管理的方案都不可能是完美的，在执行的过程中还会出现这样或那样的问题，因此必须要设立补救的方案措施，要保证在出现问题后有相应的补救计划。例如，在班级管理过程中对违反学校纪律的学生做出班级管理的处罚决定，而如果有多数学生对这种处罚决定有严重的不满，教师就必须及时做出相应的补救方案措施。这样，以迅速的反应来树立班主任管理的形象，从管理手段的及时性来实现管理方案的有效控制[2]。

3.3 方案的执行

在方案执行的过程中，首先要形成管理层的控制，班主任要尊重学生的选择权，正确引导学生认识自己的特点，并根据自己的特长选择角色。班级中现有的学习委员、劳动委员、文娱委员、体育委员等角色可供学生竞选。而对于班级管理中存在的缺陷和漏洞，学生可以自主增添角色，创设岗位。其次要调动每个学生参与班级管理的积极性，使每个学生都尽可能地学会自我管理，并积极参与班级管理，实现班级的自主化管理。对于一些学习成绩优秀但缺乏参与班级管理热情的学生，要经常和他们谈心，帮助他们逐步转变思想观念。

3.4 监督与反馈

要设立班级管理的反馈机制，保证管理方案的执行有反馈渠道，学生的建议和管理后的效果要能够在第一时间内回馈给班主任。班级管理反馈的作用就是要对管理实施进行必要的监督，实现监督控制也是为了更好地执行管理任务。例如，通过与学生谈心，或者是观看班级留言（也可以是班级管理网络留言），了解班级管理的反馈结果。如学生会留言：“上个学期开展的班级活动，主要是侧重娱乐性，还缺少一些情感交流及学习方面的交流。”看到这样的留言，教师应更好地拟定班级活动方案，做出管理的必要转变，同时在以后的管理过程中注意“娱乐和交流”这两方面的协调，做到主次分明。

综上所述，班主任的管理要采取全部方案的拟定、执行、监督控制，并从这一系列的执行过程中保证对初中生的有效管理，实现班主任的能动管理作用。

参考文献

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关键词：农村初中；班级管理；问题及对策；理论素养；协作教育

针对我国当前教育发展的不均衡状态，其主要影响因素便是农村教育的滞后发展。一方面，由于农村地区经济文化相对落后，人们的教育观念就难免落后，对教育的重视程度也没有大城市人们那么高，由于农村家庭的因素，学生所受的家庭教育相对大城市的孩子们来说相对不足；另一方面，农村初中的班级管理还存在民主化缺失、评价标准不完善、教师理论素养不够的问题。上述关于农村初中班级管理的现状问题都对农村教育的发展产生了消极影响。

一、教师重新并正确认识初中班级管理

在实际的教育教学过程中，农村教师对初中阶段的班级管理问题尚处于一种不重视的阶段。大多数教师认为，初中阶段的学生已经具备一定的自理能力，不像小学生一样，自身的自制能力还相对欠缺，需要教师引导他们形成良好的习惯，因此，也不需要过多地管理他们，完成规定的教学任务、保证他们在学校不出事情就可以了，而很少关注学生在学校以外的事情。对于农村学生这一具有特殊性质的群体，尤其对于初中阶段的学生来说，他们处于一种走向叛逆阶段的状态，性格相对冲动、容易暴躁，而农村地区的家长又很少去关注自己的孩子，更多的是忙于自家的生计，有的学生甚至是由爷爷奶奶照顾，留守儿童多也是农村教育的一大特点。针对此种情形，教师就应该多花时间去关心学生，了解学生的内心世界，并善于在日常生活中关注学生的异常变化，及时地加以疏导，以避免学生不良行为问题的发生，让学生健康地成长。总之，教师要重新并正确认识农村初中班级管理问题，意识到其中的重要性。

二、教师提高自身的理论素养

对于大多数教师来说，他们在平常的教学工作中更多的是关注学科教学，几乎把所有的时间都花在研究学科教学的问题上，而很少会有时间阅读一些关于班级管理问题方面的书籍，也正是由于这种原因，班级管理中存在很多问题。在这种情形下，教师就应该认识到班级管理问题也是需要一些理论的支撑，尽管班级管理更多地是教师处理一些实际的问题。理论与实践的结合才是班级管理向更好方向发展的有效途径。因此，农村教师应该在平常的工作中，抽出一些时间去阅读与班级管理相关方面的书籍，了解班级管理问题的相关实施技巧，多读案例，通过案例中的相关经验提高教师自身的班级管理水平，并能根据实际情况，将所读所学的内容灵活地运用到实际问题的处理过程中。此外，农村学校也应该开展一些教师学习活动，通过活动的开展提高教师的理论素养，并完善相关的班级管理评价标准，促进初中这一特殊阶段的班级管理工作顺利展开。

三、教师要善于联系家长，进行协作教育

教育是一项涉及范围很广的工作，它需要学校、家庭、社会等各方面通力协作，以此才能促进学生健康全面的成长。班级管理问题不仅仅是教师的工作，同时也需要家长的配合，尤其是对于农村地区这一具有特殊性质的学生群体来说。因此，教师在平常的工作之余，就要善于跟家长保持联系，了解学生在家里的表现情况，为教师在学习的班级管理工作提供一定的帮助。除此之外，有必要的时候，教师可以与家长相互配合，以解决某一特定的问题，促进学生健康成长。初中阶段的学生，叛逆是他们的一大特征，比较容易出现一些行为问题，沾染一些社会上的不良习气，稍有不慎就会产生一些不良后果，有的学生甚至会在这一阶段产生厌学情绪，极易出现辍学的情况。因此，教师就应该与家长多联系，相互沟通，进行必要的协作教育。

例如，班级里的一个学生经常开始与同学发生矛盾，而争执的理由都是一些鸡毛蒜皮的小事，根据我的了解，这个学生以往还是比较听话的学生。于是，在开家长会的时候我重点关注了这个学生的家长，发现是一个老奶奶过来开家长会的。据了解，前段时间孩子的家长外出打工，疏于和孩子沟通。根据判断，应该是家庭情感的缺失导致孩子出现孤僻、易怒的现象。经过电话与孩子的父母沟通，他们认识到与孩子沟通的重要性，在接下来的阶段里，这个孩子的情况逐渐好转，学习成绩也有所提升。在这个事情中，如果只是教师单方面的努力，很难取得这么好的效果，毕竟家庭教育是不可缺失的一环。

四、结语

近年来，随着教育改革的不断深入，人们的教育观念得到了更新，学校各学科教学也发生了巨大的转变。然而，在经济发展相对落后的农村地区，人们的教育观依旧被传统的教育观念所影响，在很大程度上教育还是没能引起家长的足够重视，有的家长甚至因为家庭因素不让孩子接受本应该有的义务教育，这也让农村地区的义务教育难以实施，其中存在很多棘手的问题，与此同时，教师同样也会面临很多重大的问题。对于农村初中班级管理中存在的问题，教师要从更新自身教育观念入手，提高自身的理论高度，并能做出一定的举措，适当地改变家长的想法，顺利开展农村初中班级管理工作，从而促进农村地区教育的发展，为我国教育的均衡发展做出一定的贡献。

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一、转变思路

教育的改革是全方位的，包括教学改革，自然也包括班级管理，在教育改革的新形势下，班级管理要与之相适应。首先就要转变思路，以往的班级管理，班主任全权包办，学生成了他的副产品，对初中生来讲，很多活跃的因素被束缚，这完全违背教育规律。当今，社会变革很大，人的思想活跃，渴望个性发挥，家庭对孩子的期望值更高，家长的素质总体提升，但参差不齐，家庭教育和学校教育存在一定矛盾，而学生的个性发展达到了顶峰，一旦管理不善，会物极必反，造成不可挽回的不良影响。因此，班级管理一定要科学筹划，科学实施，在思想大力转变的情况下，争取让社会、家庭、学生个体关系和谐一致，避免矛盾冲突。

作为班级管理者一定要提高自己的教育管理水平，除了改进日常管理方法，还要充分运用教育心理学，交际学、思维模型建立学等，只有利用现代教育理念才能有效解决初中生会带来的心理困惑、矛盾冲突等新型问题。一方面要求班主任有很高的教育管理水平，一方面需要教师更加强化责任心，善于观察，勤于钻研，懂得积累，逐步探索新时代的教育管理模式。

二、管理策略

理论是指导实践的思想基础，但要想达到行为目标，最后还要落实到实践，就班级管理来讲，需要更新理论，建立新观念，但更需要在教育管理实践中取得经验。

1、班主任的言传身教是良好班风建立的思想基础。我们在新型教育模式中，开始倡导教师角色的转变，但主要指课堂中教师的角色，还很少提到班主任的角色应该如何定位。在班级管理中，班主任是不能动摇的主体地位，只是他的管理对象，学生应该受到的管理方法要改变。在班主任进行班级管理过程中，有一点非常重要，那就是用言传身教，传递给学生处世态度，思想觉悟。由于初中阶段的初中生具有可塑性强、好奇心大、适应性强等方面的特点，相反也是最容易出现思想偏激、误入歧途的时期，因此，班主任在对初中班级进行管理的过程中，必须刻意为学生提供良好的思想营养，仅仅靠说教是不可行的，甚至是徒劳的，好办法就是用行动告诉学生对错真伪。班主任的敬业精神、认真态度，对学生的公平性，甚至说话语气都会给学生很大的影响。比如，班主任教育学生不要迟到，自己就要做到上课准时，言必信，行必果，得到学生的信任，这样才能让学生在最大程度上做到对班级管理工作上的配合，也会给学生思想品质形成最大的传授。

2、重新定位师生关系，让班级融为一体。一个班级就是一个整体，有人形容一个班级是一个家庭，家庭成员个性不同，需求不一样，但一定要有一致的内容，一定要有融洽的环境。在一个班级，有两个主体，学生和老师，以往的初中班级，班主任是绝对的权威，完全是控制和被控制的关系。这个是不可取的，一定要重新定位。一是仍要确立教师的权威地位，班主任一定要得到尊重和认可，一定能在班级管理中起到很大的监管作用；二是要做到师生相对平等，这个“平等”是指人格的平等，在平等的基础上师生各司其职，教师要发挥引导监管作用，学生接受教师的指导和管理，这样的气氛才是科学的、合理的；三是要充分尊重学生，在管理过程中学生犯了错误，教师要因势利导、心平气和，在严格标准要求学生的基础上，不以同一种尺度来对学生进行衡量，要进行个性化的批评指正和耐心辅导。另外，班主任一定要拥有一份关爱学生的爱心，加强感情上的投入，对待学生需要在感情上亲近，用心交流，在生活上给予一定的关心，在学习上充分指导，做学生的朋友，增强他们热爱生活、融入集体、正视自我、奋发向上的信心，建立一个和谐融洽的班集体。

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关键词：理想教育 全面发展 班级管理

班主任作为班级工作的主力军，引导学生健康成长成才的益友，学生灵魂的塑造者，班主任在培养学生与班级管理工作中都是不可或缺的，并且学生在初中阶段是承接小学，为高中打下扎实基础的时期，也是学生养成德育、培养人格魅力的关键时期，在这一时期中，初中生处于青春叛逆期，其有着青春期的高度敏感，也拥有着天真浪漫的特点，所以，初中生的班级管理特别要注意的是要运用行之有效的管理方式。一个人想要取得进步理想与志向是必不可少的，初中班主任可利用理想教育来提高班级管理效率，让学生“德智体美劳”全面发展。

一、理想教育的涵义

俗语云“取法乎上，方得其中”，每个人都拥有着自己的理想，每个人都需要理想。在很大程度上人在人生初级阶段所定下的理想会决定着其人生中的发展高度。通过相关的德育方式、教学方式来帮助学生订立积极、进取、健康的人生追求与人生理想，并从旁鼓励学生要向着理想而努力奋斗就是本文所说的理想教育。初中生所处的年龄阶段大多是认识自我的过程，这时候他们会对自己的人生发展有所迷惑，“成为一个怎么样的人”是他们首要遇到的问题，在熟悉了校园生活之后，他们就会想“在学校我是为了什么而学习？”，对于这样的问题，相比很多家长、教师都会不假思索地回答“为了上更好的大学”，一旦束缚于这样的回答，学生的人生理想就会变得狭小，并且还会引起学生的叛逆心理，从而产生厌学情绪。有调查表明，学生厌学情绪大多数是来自于家长、教师的错误引导。

理想教育并非简单解答学生“想成为什么样的人”诸如此类的问题，而是从旁徐徐引导学生自行思考，从心底上想要自己“成为什么样的人”，“能成为怎样的人”，鼓励学生思索“我能为社会、为身边的人付出什么”而不是“我要从别人身上获得什么”，这些看似简单的问题，实质上就是理想教育的根本、实质，也是每一位公民人生的基本问题。班主任固然不能去干涉学生的想法，不过班主任有义务引导学生朝着积极进取健康的人生理想迈进。

二、树立理想教育，加强初中班主任管理工作的建议

初中生有着容易叛逆、好动、活泼的特点，而理想教育则拥有着较为独特的模式，若能够合理使用这些教育模式就能够有效引导学生向着积极健康的方向前行。

1.充分了解学生的心理

班主任是学校委以重任，负责管理、教育、关心每一位同学，了解班级学生就是首要的关键工作。通过了解学生的心理，才能够制定有针对性的管理方案，从而避免工作的制度化、盲目化。

深入了解学生的内心世界是理想教育的首要步骤，这一步骤就必须班主任能够实时掌握班级的动态，通过交流、谈话等方式去了解初中生最近的思想动态，这样才能及时发现存在不良情绪的学生，才能够给予其适当的帮助。由于初中生对于未来、理想的看法仍不成熟，容易受到外来因素的影响，例如同学、教师、父母、时尚潮流、社会新闻、生活变故、电影电视剧等等因素，学生的心理状况与情绪也会随着学习而有所变化，所以，班主任要格外关注某些情绪波动大、思维跳跃程度高的学生，了解他们的内心渴求，让他们能够得到教师的关怀。

2.树立正确的态度，对每位学生都能做到公平、公正

对于刚刚踏进初中的学生而言，每位学生对于初中知识的接受程度均有差异，有的学生可能很快就掌握了知识，相反，也有同学掌握知识需要更长的时间，面对这样的情况，班主任要主动与学生进行谈话，了解他们学习方式，并耐心讲述初中知识的学习技巧，用公平的态度去对待每位学生，当学生感受到教师的关心与鼓励，就会在学习上下工夫。所以，教师要拥有正确的教学态度，关心班上的每位同学，善于发现他们的优点，给予他们足够的关怀，那么学生就会重拾学习的动力，树立信心，加倍努力学习。

3.建设良好的学生，实现学生的全面发展

提高班级工作的质量是初中生实施理想教育的最终目的，而学风与理想息息相关，学生拥有了理想就会带动学风的建设，而良好的学风就能使学生鉴定器理想信念，所以，学风建设与理想教育是密不可分的。帮助学生把自己的理想与学习活动紧密相扣是班主任管理工作的任务，不管学生的理想是什么，军人？艺术家？警察？科学家？医生？律师？班主任都要从宏观角度去看待学生的理想，并鼓励学生要通过学习来实现理想，让学生能够将理想转化成源源不断的学习动力，把学生心中对于实现理想的满腔热情转化为熊熊的学习之火。教师一旦帮助学生养成良好的学风与树立起强烈的理想意识，相必这一良好学风会一直跟随着学生，并带动着他们身心得到全面发展与提高。

4.开展丰富的素质教育活动

丰富的素质教育活动能够让初中生的意志与精神取得提升，因此班主任可针对这一点定期有意识地组织学生开展理想主题的素质教育活动，在活动之余还能活跃班级气氛、让师生进行平等交流，并且学生与学生之间也能通过活动增进感情、相互了解、相互鼓励，学生间的鼓励作用往往比教师的表扬更加具有说服力，也更能激发学生的潜在能力。班级的素质教育活动也不能拘泥于某种形式，其可以使理想故事会、分享交流会，也可以是励志电影赏析会、励志读书会等等形式。这样使得学生在树立自己远大理想的同时还能为自己制定合理的短期目标，班主任也可以抓住这一特点，邀请达成目标的同学将他们短期目标成果制成文章、画作等向全班同学展示，以此来达到激励学生的目的。通过开展素质教育，让初中生对理想有一个充分的了解，并且坚定他们的信念，以此推动他们的全面发展。

三、结束语

初中学生处于青春期阶段，思维活跃，想法新奇，但是他们面临着中考的压力，是价值观、人生观、世界观的形成阶段。而班主任作为他们的指路明灯，他们求学路上的益友，要充分扮演好这两个角色，结合初中生的心理、生理特点，通过正确运用理想教育，将工作中的每一个环节都落实到位，促进初中生的全面发展，为将他们培养成具有良好素质与高尚人格的国家栋梁而出一份力量。

参考文献：

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关键词：学困生；问题；解决方案

高中学困生身上存在的某些问题一直在困扰着教学一线的每一位高中教师，下面我就从普通高中学困生存在的问题和解决方案两方面入手，谈谈自己是如何积极尝试转化高中学困生的。

一、普通高中班级管理中学困生存在的问题

在普通高中班级管理中，学困生存在的问题比较多，管理难度也比较大，这给班主任的班级管理工作带来了挑战。不论是学困生的纪律观念、学习态度还是他们的学习成绩都不太尽如人意，主要表现在以下几方面：

1.学习的主观能动性较差，缺乏学习的热情和兴趣

学习的动机和兴趣是推动学生学习的内部动力。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”而有些学生却恰恰缺乏这种对教材阅读的兴趣。兴趣的缺失，使学生学习动力也随之缺失，感受不到学习的乐趣，学习成为一种负担。所以，他们在课堂上不是昏昏欲睡就是看小说，总之是不能专心听讲，精神完全游离于课堂之外，作业也是敷衍了事、不认真对待。

2.缺乏良好的学习习惯与学习方法

我们调查发现：多数学困生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，也没能根据自身的特点总结出一套符合自己认知规律的学习方法。一方面是对简单的基础知识掌握不扎实、不牢固；另一方面是对较复杂的知识理解不透彻。久而久之，简单的不用心学，复杂的用心也没学会，致使学习越来越跟不上，最终失去学习兴趣。

3.缺乏学习的坚强意志

与初中阶段的学习内容相比，高中的学习内容不论是从深度还是广度上都有了大幅度提高，学习任务也相对比较繁重一些。所有这些，都需要学生及时改变学习思路和方法，为适应高中课程的学习做好充足的心理准备。但还是有一部分学生没能及时调整学习的步伐，也没能调整好学习心态，以更好地适应高中阶段的授课方式及学习氛围。当他们在学习中遇到方方面面预想不到的困难时，挫折感油然而生，意志力及自信心也开始动摇，使学习成绩受到影响。

4.出现失败综合征、自卑感、失落感等情绪障碍

对于学生来说，学习成绩的好坏直接影响学生对自己的评价和认识。学困生也会因自己学习成绩比较差，在某种程度上产生一定的自卑感，产生一种好像总比其他学生低一头的感觉。如果再加上来自父母的不理解和抱怨，甚至是老师和同学的漠视，使他们更容易产生失落感，出现失败综合征。自暴自弃、怨天尤人、不思进取，当他们的思想长期被这种颓丧、抑郁所控制时，这些不良的情绪障碍会越发滋生蔓延。

二、普通高中班级管理中学困生的解决方案

在班级管理中，我结合自己的班级管理工作实践，找准学困生存在的问题，寻找转化学困生的解决方案，下面是我的一些具体做法：

1.正确认识高中生之间的差异，寻求最优解决方法，激发学习学习兴趣

按照美国教育家、心理学家霍华德・加德纳的“多元智力理论”，我们的许多学困生实际上就是在“语言智力”和“逻辑数学智力”方面具有弱势，而在某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。如果这些学生能找到适合自己的学习方法，善于利用自己的优势智力条件来学习，那么他们完全可以成为优秀学生。对学困生的个别辅导，教师帮助学生制定个人的目标与计划，并且制定出落实这些计划的具体措施，使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学为力的心理状态。我们要善于发现学困生的优势智力，并且引导他们运用自己的优势智力来体验学习的成功，从而使他们在不断体验成功的过程中，树立学习的自信心，与其他学生共同进步。

2.家、校联合教育，培养良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”学困生大多数学习习惯比较差，而学习习惯的养成过程其实就是一个不良习惯的克服过程。这需要一定的时间作保证，而对于现在的孩子来说，在校集体学习的时间固然很长，但在家自学的时间也不短。如果光靠学校的监督，而忽略了家长的配合教育，好的学习习惯就很难顺利养成。班主任老师应该常利用电话、微信等新媒体方式以及家访、家长会的形式，了解学生的校外表现，与家长达成一致，密切配合，从而共同促进学生学习习惯的养成。对于单亲家庭，班主任要尽可能寻找能对学困生起到一定教育管理作用的亲友，以求得配合。

3.结合各个学科特点，锻炼学生的学习意志

意志是在不断对困难的顽强抵抗中锻炼出来的，大部分学困生对名言名句、公式、定义、定理的记忆感到头痛，对于某些复杂的计算过程一看就烦。这些学生明显表F出缺乏克服困难、战胜自我的坚强意志和信心。因此，班主任要鼓励学困生积极地迎接学习困难，鼓起勇气克服障碍，懂得怎样去排除障碍，征服挫折。在教学中，教师要有意识地结合教学，锻炼学困生的意志。

4.“亲其师，然后信其道”――建立融洽的师生关系

在教学活动中，课堂教学始终渗透着教师的教学情感和学生的学习情感的交流，而学生的学习情感是在教师的教学情感感染下萌发的。班主任或科任教师应该自觉、主动地和学困生交心、沟通，成为学生的知己，使学困生扫除心理障碍。这样学困生由课堂的无趣、无味变得有趣、乐趣，最后上升到志趣。

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关键词：初中生；班级管理；星级评定

在初中教育教学工作中，班主任工作是重头戏，学生的成长教育格外重要，笔者在班级管理工作中，以星级评定为抓手提高了班级管理成效，本文结合具体实践经验进行简要分析。

一、班级管理实施星级评定的积极意义

将星级管理模式引入班级工作，是笔者在学习企业经营模式相关经验时产生的想法，经过一段时间的探究与实践，逐步形成了较为完善的操作体系，也取得了初步的成效。这一教育管理模式具有四个方面的显著优势。

一是有助于营造竞争氛围。初中生崇尚竞争、渴望先进，这是和青春期的心理特点相关联的。教师在班级管理工作中开展星级评定，可以在学生中营造一种竞争的氛围、向上的氛围，班级每一位学生为了实现较高的星级，都会积极表现自我，整个班级会呈现出积极向上的良好态势。

二是有助于实施量化考核。星级评定依托的是科学有效的考核体系，量化考核是保证星级评定公平公正的重要基础。开展星级评定能够对学生进行分层分类管理，能够对相关工作进行细化、量化，有助于教师将各项工作目标以及任务进一步分解、落实到位，对照、考核到位。

三是有助于进行个性评定。星级评定采取不同星级的方式，评价学生在学习与生活中的具体表现，每一位学生在学习生活中的得分如何、优缺点如何，一目了然，教师通过星级评定工作可以对学生进行全面的个性化分析，对他们的优点与不足更加清楚，可以开展个性化评定。

四是有助于开展自我教育。实施星级评定最为直接的效果，是让学生对自己的一言一行都有了正确全面的认识，对自己存在哪些方面的问题更加清楚。知不足然后能改，青春期的初中生通过星级评定活动，能够进一步提高自我教育的紧迫感，有针对性地进行言行的改正和思想的矫正，提高了自我教育效果。

二、紧扣班级管理要点，扎实有效推进星级评定工作

在初中班级管理工作中开展星级评定，需要把握这一项工作的关键节点和操作要点，确保工作措施落到实处，重点应当抓好以下五个方面的工作。

（1）群策群力制订评定细则标准。开展星级评定工作必须制订一套完善的规章制度，并且这样的制度要符合本班级学生的实际，不可生搬硬套，还要得到大家的拥护，才能够为星级评定的顺利实施奠定群众基础。笔者在管理工作中，要求班委会参照各种模式的版本拟订本班级的星级评定制度，对每一星级的评定标准、分值要求等方面细化。拟订初稿之后进行全班讨论，进一步提出修改完善的意见，修改之后提交全班投票，最终超过80%的学生同意方可通过。这样的星级评定制度具有广泛的群众基础，也能够得到大家的拥护。

（2）全员参与开展考核评估工作。星级评定工作涉及每一位学生，大家都要积极参与其中。除了具体检查考核的班级干部之外，更多的学生也要有参与的机会。笔者将学生日常考核细化为纪律、卫生、文体、寝室等多个方面，每一个方面都有具体的考核标准。学生在这些方面遵守纪律如何，可以通过量化积分来体现。班级干部进行检查考核，学生代表轮流监督、共同确认检查结果，保证了这一项工作更加公开透明，也提高了学生的参与效果。

（3）定期汇总公布以及总结点评。星级评定是要以学生日常规积分为基础进行评定的，笔者每周将全体学生的常规考核积分进行公布，每个月都进行评比，按照月度得分情况分别授予相应的星级。从五星级到一星级，学生的相应星级与平时学习生活情况息息相关，笔者在进行评定之后还引导学生进行自我剖析，既要求星级提升的学生谈体会，也要星级下降的学生谈自己的感想，从正反两个方面进行思想碰撞，进一步激发学生完善自我的决心。

（4）引导制订针对性的整改方案。每个月的星级评定，笔者并不是一评了之，更多的是借助于这样的评定来推动班级工作。笔者要求每一位负责牵头考核的班级干部，走上讲台谈谈一个月以来这一方面工作的得失、取得的成绩与存在的不足，通过实事求是的总结，帮助班级学生在下个月的工作中完善提高。

（5）将评定结果与考核结合起来。星级评定的结果运用和影响力紧密联系，笔者注重合理运用星级评定结果，同等条件下学期各项表彰优先，以及在班级设置星级门槛标准，哪些表彰奖励必须达到什么样的星级等，让学生身上有压力，主动积极纠正不良习惯，提高星级等级。

三、结束语

以星级评定为抓手，学生参与班级管理的积极性有了提高，自我教育管理效果有了提升，这一管理模式应当得到更大范围推广。

参考文献：

[1]张 斌.培养高中生自我管理能力的研究[J].中学课程辅导（江苏教师），2014，（8）.

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一、树立自身良好形象

班主任是整个班级的领导者，对于学生的发展以及教育教学工作的完善都有着重大责任，而要从根本上确保班主任沟通工作的成效，首先要求班主任能够树立自身的良好形象，以便在沟通过程中对学生进行良好的引导和示范，为学生的长远发展提供动力支持。另外，形象是整个人际交往环节不可忽视的内容，班主任的形象更是能够直接体现出教师的素质修养以及品位等多个方面的内容。当班主任为学生树立了一个良好的形象后，班主任在沟通当中的话语会更加具有说服力，在学生心目当中树立一个坚不可摧的指导者形象，能够让师生沟通的整个过程事半功倍。对此，初中班主任自身要加强素质修养，提高自己的品位，养成正确的生活习惯，善于为学生树立行为典范和榜样，运用榜样力量来规范学生的行为，提高沟通的有效性。另外，初中班主任还要在沟通当中有意识地增加自身的亲和力，注重从多个角度为学生着想，充分发挥自身的指导作用，使得整个师生沟通的过程更加和谐，真正发挥沟通的作用。

二、注重知识沟通技巧

知识沟通是初中班主任沟通工作的一个重要组成部分，而在这一环节同样需要注重对沟通技巧的把握，在传授知识的过程中灵活运用沟通技巧来增强师生互动交流的有效性。在整个教学环节，其核心内容是教师的教学以及学生的学习，而且只有把教学和学习进行完美整合后才能够真正达成教学目标，这也直接诠释了知识沟通的重要性。初中班主任不仅仅需要对学生以及班级进行日常管理，也承担着知识教学的任务，这就需要班主任能够注重提高自身的知识沟通技巧掌握能力，切实保障好沟通质量。一是班主任要提高自身的知识积累，增强自身的知识素养，这样才能够为学生传递大量的知识，切实满足学生的知识需求。二是引导学生在沟通当中积极配合，构建和谐师生关系。三是班主任要不断完善自身的教学方法，并且认识到方法在知识沟通当中的重要性，以便在知识沟通当中运用正确的指导以及教学手段来激发学生的学习热情。

三、有效强化心理沟通

心理沟通主要指的是班主任从学生实际出发，真实了解学生的身心发展特征，并以此为依据与学生展开除了知识沟通以外的沟通，提高学生的心理素质，降低班主任工作的难度。就初中生所处的年龄阶段来说，他们形成了一个独立的心理，但是这样的心理素质还没有走向成熟，此时学生容易出现心理误区，甚至形成难以解开的心结，甚至会形成较为严重的心理问题，直接影响到学生的身心健康。因此，班主任与学生展开心理沟通就显得尤为关键，这也是每一个初中班主任必须要意识到的一个问题。在心理沟通环节，班主任首先要做好学生的了解工作，从日常的学习以及和学生的接触当中初步了解学生的性格特征，以便制定针对性的心理沟通方案，并且赢得学生的积极配合，愿意和班主任打开心扉，表述自己的心结。班主任也要善于根据学生的心理问题提出针对性和操作性强的解决方案，并鼓励学生经常与班主任沟通，从而方便班主任对于学生的指导，切实解决好学生发展中的难题。

四、贤ㄗ⒁獗硌锴闾

初中生正在逐步走向成熟，而此时的他们也有着较强的自尊心和好胜心，在与学生沟通互动时过多地对他们进行批评，会让他们的自尊心受到伤害，也会让学生逐步丧失对自己的信心，难以形成一个和谐有效的师生沟通环境。对此，班主任在与学生沟通互动时要善于表扬，及时发现学生的闪光点，并给予他们最真诚的赞美，与此同时可以在保护学生自尊心的前提下给出适当的建议，让学生能够轻松地接受对自身的要求和建议，并促使学生努力的改正缺陷以及不足。除此以外，初中生的思维和想法具有个性化的特征，但是他们的想法往往得不到尊重或者认可，这也会形成对学生的一个打击，进而影响到班主任和学生的无障碍沟通的实现。因此，初中班主任在与学生沟通中要注重掌握倾听的技巧，真正走进学生的内心世界，为他们设身处地地着想，在换位思考当中，也能够更加深刻全面地理解初中生的身心发展特点，促进班主任完善沟通技巧，保障学生工作的质量。

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初中班级任务方案表：

一、常规方面常抓不懈。班级无论是在宿舍，还是在教室;无论是在卫生，还是在纪律方面，都能做到一丝不苟，积极配合学校各个部门展开工作，得到了各方面的肯定和好评

二、学习方面。不断强化班级学生的自主学习的意识，提倡合作的、民主的交流。注重平衡各科的学习。由于在上学期师生的共同努力，班级获得了先进班级的光荣称号。

一枚硬币终有两面。仔细分析班级的情况，仍然存在着不足。

一、班级男女生比例的失衡将对以后的理化学习有一定的制约。

二、宿舍卫生方面整体较好，也有两个五星级宿舍，但仍不能避免偶尔的扣分状况。

三、宿舍纪律方面基本没有扣分，但是晚就寝的纪律仍有待进一步抓细实。

四、教室自习课的纪律没有大问题，但不排除有少部分不够自觉的同学利用交流、讨论问题的时间来做与学习无关的事情。

五、教室日常卫生、大扫除工作基本到位，但需要经常的提醒。

六、班级同学的学习自觉性都很高，但是在学习的过程中不能做到触类旁通，还缺乏一定的灵活性，同时课堂气氛不太活跃。

七、班级尖子生在年级的竞争力还不够强。

八、班级的课外活动还不够丰富。

综合以上各个方面的问题，本学期打算做到以下几方面：

一、发动学生指定详尽、细实的宿舍公约，由学生自己讨论并发现问题，有针对性的提出解决各个问题的方案。包括纪律、卫生、个人言行等各方面。

二、强化班级管理，制定切实有效的班级公约以此来约束、规范同学的言行，做好班级的卫生工作包括日常值日、大扫除、轮值。落实班级的班干轮值制度，做到自习课的高质量进行。

三、加强和班级同学的交流与沟通，真正了解到他们所存在的困惑与难题，并帮他们去解决在生活、学习的难题，以便让他们能完全投入到正常的学习、生活中去。

四、做好宿舍成员调整，保持星级宿舍的优势，同时平均各个宿舍的实力，让每一个宿舍都有同样的起点，让每一个宿舍都有可能成为星级宿舍。

五、做好班级座位的调整，能让成绩落后的同学学有榜样，让成绩好的同学能有研究、切磋的对象。

六、做到信息反馈渠道的畅通，能够即时掌握并了解班级的状况，作出正确的决断。

作为一个好老师要帮助学困生、后进生树立自信：

每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有反映较慢、学习吃力的学生，每次考试成绩都不是很理想，总是感觉在给班集体扯后腿，对于这样的学生，老师要切记，他们很自卑，害怕别人看不起自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，会伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍，使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影，久而久之，他们会厌学，这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败，其实针对这样的学生，老师不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。