实训教学的重要性范文

导语：如何才能写好一篇实训教学的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1加强了教学方法的灵活多样性

教师教的方法应建立在学生学的基础上，实训课在提倡学生做中学的前提下，教师的教学方法也相应具有较大的创新性和发展性，由传统的课堂教学转变为一种开放式、互动性的实训现场教学模式，形成了教师在做中教，学生在做中学的格局。这种教学形式更强调师生间的交流与互动，使彼此在一种轻松氛围中展开教学内容，加强了学生学习的自信心和教师教学实施的灵活性。在室内设计教学的实训环节中，首先，教师主要采用理论与实践相结合的方法，将实训环节的学习分散在各种实践操作中，通过现场观摩、实物讲解、启发引导、因材施教等多种教学手段，加强学生的感性认识，拓宽了知识面，发挥了学生的潜能，将所学的理论知识转化为实际的设计理念，渗透到设计课题中，再进行有针对性的实践学习，使抽象的理论具象化、直观化，易于学生理解接受。其次，教师针对学生个体存在的差异，因材施教。

在实训中，教师能够更好地控制学生的学习，把握学生在实训过程中遇到的困难和技能偏差，给予及时的帮助和合理的引导，形成师生之间共同讨论、探究，生生之间一起交流、共勉互助。加强学生的学习、沟通、技能等综合能力的提高，调动了学生的学习积极性，让学生共同发展，掌握全面而系统的实训课程知识，真正达到学以致用，实现了课堂教学难以达到的效果。最后，各种教学方法可以综合的运用、灵活多变。实训课使课堂教学转变为实际现场教学，以实践教学为主，这其中各种教学手法交互并存、灵活运用。教师随着教学进程的变化和学生实际情况的不同作出相应的方法调整，以便满足实训教学的需求，有效地提高教学质量，使实训教学成为课堂教学的有力补充，进一步推动室内设计教学的发展。

2促进了与校外实训基地的互动性

实训课是连接职业学校与校外实训基地的纽带，校外实训基地是校内实训课教学的发展和补充，通过真实环境的现场实习训练，使室内设计教学直接渗透到社会的前沿阵地，为学生的专业学习和发展提供了重要的实践平台。学校加强与校外实训基地的交流互动，借助于相应的设计公司作为学生的实习场所，形成相互协作的合作形式，这种交流合作成为室内设计实训教学中必不可少的一个环节，也是促进教学发展和提高学生专业技能水平的重要举措。在教学和就业的双重目标下，注重专业技能与社会需求的相互结合，利用他们的优势资源，将其融入教学，学生只有参与实训公司设计项目的训练，才能掌握设计的过程，将所学的专业理论知识运用在实践项目上，避免所学的理论知识与实践脱节。这既调动了学生学习的主观能动性，激活学生的创新思维以及设计观念的表达，也强化了学生的专业知识，提高了设计能力，增强了学生与社会的融入，使实训课教学得到进一步的深化发展。同时，在学生的实习过程中，由实战经验丰富的设计师在专业实习中把关指导，从设计项目的方案开始进行现场测量，中间穿插方案的构思和表现、材料的市场调查与施工现场工艺流程的亲身体验，直至后期的室内陈设布置等各个环节，使学生最大限度的获取专业技能知识，通过这种有序的项目设计训练，培养了学生的综合能力，提高了学生的实际应用能力，进一步巩固了专业知识与技能。

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一、药剂学教学现状简介

药剂学的知识框架具有剂型种类多而分散、学习起来难找到规律、难记忆的特点。因此，在教学过程中，必须紧紧结合实践，从实践的经历中让学生牢牢记住药剂学的内容，同时也可以达到增强学生动手能力的目的。目前，大多数高等院校对于药剂学的教学仍然是以理论教学为主、实验教学相结合的形式为主。药剂学的理论教学通常涉及以下几大内容：药物制剂的基本理论、药物剂型各论和药物制剂的新技术与新剂型。药剂学的实验教学主要包括一些基本剂型的制备，这是药学学生必须掌握的基本技能。但是，随着工业化的高速发展，仅仅一些简单的制备基本剂型的实验，可能比较难满足现在社会上企业的要求了。

二、GMP综合实训实验室简介

GMP综合实训实验室是为了适应社会的发展要求，提高药学学生的学习质量而建立的现代化实验室。是近年来高校建设的新兴实验室。本校GMP综合实训实验室是广东省省部共建实验室。该实验室占地400多平方米，按照GMP标准设计，建成了中药提取车间、固体制剂车间和冻干粉针车间。配置的设备有锤式粉碎机、摇摆式制粒机、湿法混合制粒机、GLAT流化床、多向运动混合机、槽型混合机、8冲全自动压片机、颗粒包装机、1平方冷冻干燥机、200L中药提取浓缩罐、真空干燥箱、100L层析柱、5升超临界萃取设备、膜过滤装置、高速冷冻离心机、喷雾干燥器等设备，基本满足中药提取精制、固体制剂、冷冻制剂等生产工艺。本校GMP主要用于学生教学方面，目前主要承担《药剂学》实验操作的教学任务。由于本实验室设备较齐全，可以负责少量机械化的压片、流化床制粒、冷冻干燥、超临界提取、真空干燥、中药提取、挤出滚圆等操作。通过在本实验室的学习，学生可以初步掌握现代生产设备的使用，增强自身的素质，在毕业后更容易融入制药企业，适应社会的发展要求。

三、GMP综合实训实验室在药剂学教学中的重要性

制药行业是高技术、高风险、高投入、高产出的行业，企业之间竞争非常激烈。很多企业认为高校生实习有可能泄露生产中的技术秘密，另外，制药企业必须按照GMP来组织生产，相应的车间和厂房对人员进入有专门的要求和限制。因此，企业担心接纳高校实习生会干扰企业自身的生产，也担心会泄露企业的机密。在这种情况下，学生往往无法进入企业学习，也无法了解GMP车间的药品生产质量管理规范、洁净的厂房、洁净室规范、制剂设备和制剂生产过程等。

GMP综合实训实验室对提高药学学生在药剂学方面的学习质量具有重要意义。GMP综合实训实验室的使用，可以提高学生规范生产操作的意识，同时也可以增强学生在工业生产上的操作实践能力，使学生毕业后能够更好的适应社会的需求。

四、小结及展望

药剂学是一门非常重视实践操作的学科。在药剂学课程的教学中，不但要教会学生药剂学方面的基本理论和各种剂型的理论知识，还要提高其实践的能力，使其能够符合企业的用人需求。随着现代社会大生产的发展，药学学生学会现代批量生产仪器设备的使用成为必然。但是，现在很多企业认为高校生实习有可能泄露生产中的技术秘密，另外，制药企业必须按照GMP来组织生产，相应的车间和厂房对人员进入有专门的要求和限制。因此，企业担心接纳高校实习生会干扰企业自身的生产，也担心会泄露企业的机密。这样的现状给药学学生在提高自身的实践能力方面带来很大的阻碍。GMP综合实训实验室能够较很好的解决上述问题，在教学当中，把药剂学中的课本上的知识、实验操作、规范生产的操作意识和现代化设备的使用等方面的知识授予学生，使学生在日后能够较好的满足社会的需求。在未来的教学中，充分发挥GMP综合实训实验室的作用，大力把药剂学教学中的理论和实验操作、生产设备操作有机结合，灌输予学生药品生产质量管理规范意识，相信一定会为我校的药剂学教育做出良好的榜样，同时也为我校培养适应社会需求、实践能力强的药学学生做出必不可少的贡献。

参考文献：

[1]崔福德.药剂学[M].北京:人民卫生出版社,2008:1-4.

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关键词：中职学校；体育教学；形体训练；必要性分析

就形体训练来说，不仅是提高学生身体素质的重要训练措施，同时也是培养学生高雅气质，转变学生精神面貌的有效途径。就中职院校的体育教学来说，是课程改革的重要组成部分之一，因其课程的特殊性，同时也是其他课程改革顺利的重要保证，笔者主要围绕现阶段形体训练在中职院校体育教学中收获的好评就其必要性展开简要的分析。

一、学生体能素质提高的必要措施

就体育课程的教学方式来说，在传统的教育模式中，通常是课堂教学与户外教学的结合。课程教学部分主要是对学生进行相应的理论教学，让学生在掌握理论知识的基础上再通过户外教学进行巩固和联系。但就中职院校学生的具体情况来看，他们在基础阶段的学习过程中基本上没有养成较好的学习习惯，因此造成他们对理论课程教学的无感。由于理论教学带来的负面印象，可能直接导致户外教学效果的不佳。针对这一现象，形体训练的融入有效转变教学尴尬局面的同时，还能最大限度的将学生从课堂解放出来，提高学生对户外活动与训练的积极性，从而提高自身的体能素质，为其他课程教学的顺利开展提供有力的体能保证。据有关调查显示，经过体能训练的学生在其他专业课程进行的过程中，更容易集中注意力，并且全身心的投入到具体的教学活动中区。

二、培养学生高雅气质的重要途径

就中职院校对学生的培养目标来看，主要是以技能型培养为主，因此对于学生人文素质培养的部分较其他高等院校来说可能相对较为薄弱一些。教师在具体的教学过程中不会刻意的对学生进行一些行为规范的教学，在具体的生活中，学生也没有一个较好的氛围去提升自身的外形，久而久之，外界对中职院校学生的印象慢慢的走上了下坡路。体育教学适当的引入形体训练，不仅能有效提高学生的体能素质，还能在潜移默化中改变学生的“三姿”，从而提高学生的素养和气质。在形体训练的过程中，教师会教学生如何进行准确的呼吸，如果利用四肢的运动来配合呼吸的节奏，从而提高学生对自身机能的掌控力，通过这样的教学，学生的行走姿势，坐姿以及站姿都会得到一个很大的改变，如果坚持下去，就会看到一群精神面貌焕然一新的学生。

三、德智体美全面发展的重要组成部分

随着市场经济的发展以及新课程教育改革的不断深入，中职院校的教学也在面临着一系列重大的改革，教学的有效性成为改革的重点内容。就中职院校的体育课程来说，它不仅担负着自身的教学任务和目标，同时还肩负着整个教学大纲的重担。从学生的角度讲，中职院校的学生基本上还处于身心发展的高速时期，对他们进行适当的形体训练，不仅是促进他们身心健康发展的重要措施，同时还是提高学生体能素质，为其他科目顺利开展保驾护航的基础保障。只有当学生的健康状况得到保证的基础上，整个教学层才有可能得以有效的开展。在教育体系中，不管是在传统教育模式中，还是在经过课程教育改革后的教学模式中，德智体美一直是公认的优秀标准。“德”是指品德思想，“智”是指“智慧”，“体”指体能，“美”既包括了外在美，也指学生的内在美。对形体训练的基本认识中我们可以清楚了解到，形体训练实际上是一种有氧运动，人在进行有氧运动的过程中，能使身心得到全方位的放松，并且在对肌肉进行拉伸的过程中，可以起到一定塑形与锻炼的作用。学生在进行形体训练的过程中，可以将学习生活中堆积的压力释放出来，从而获得平静从容的心态；与此同时，形体训练还能让学生的大脑总是比较轻松的在运转，这样可以帮助学生在学习的过程中保持一个清醒的状态；关于“体”和“美”的方面，上文已进行了相关分析，此处不再赘述。

四、总结

综上所述，我们可以看到，中职院校在体育课程中融入形体训练，不仅是提高学生体能素质，改变学生精神面貌，促进学生德智体美全面发展的重要措施，同时也是中职院校响应课改号召，对教学进行有效改革的必然途径。在具体的教学过程中，体育教育工作者应根据学生的总体情况，对教学内容进行合理的设计，争取发挥形体训练的最大作用，为中职院校教育事业的改革作出应有的贡献和努力。

参考文献：

[1] 丁盛.中职学校体育文化建设存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2012.

[2] 王萃.浅析在中职学校体育教学中实施形体训练的必要性[J]. 科学大众（科学教育），2012，08：159.

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【关键词】中职教育；计算机教学；组装与维护；现存问题；实训作用

1.中职计算机组装与维护实训教学现状分析

1.1 实训教学效果不能满足社会岗位需求

我国教育中实行应试教育模式时间较长，无论是学校还是家长都长期受传统教学理念的影响，过于重视学生的学习成绩，对其实际动手能力的培养重视程度相对较低，对于中职计算机组装与维护教学来说就是偏重于理论知识的传授，而对于学生的实训教学则不够重视。在日常教学过程中，只是重视理论知识学习的系统性，这就造成部分学生虽然通过了学校的专业技能考试，获得了上岗资格证书，但是实际应用能力远远不能满足社会实际岗位的需求，不能很好的开展自己的职业生涯，这对于学生未来职业生涯发展有一定的局限。

1.2 专业师资职业实践经验不足

随着我国中职教育规模的不断扩大，许多学校都存在着师资紧张的现状，许多学校的师资力量只能满足日常的理论教学，实训教师的师资队伍则处于不足状态。刚从师范学校毕业的实训教师又不愿意直接进入学校进行实训教学，一般的教师都能够进行计算机专业理论教学，但是由于缺乏职业实践经验，因此不能保证实训课程的教学质量。教师队伍中缺乏实训能力的教师是阻碍中职计算机实训教学发展的主要因素之一。

1.3 教学内容更新速度慢

计算机技术不同于其他理论知识，计算机技术有着更新换代快的特点，这就会造成技术更新换代与教材更新之间存在较大的时间差，直接造成学校教材内容跟不上计算机的最新技术。教学内容的落后也导致计算机实训教学内容脱离社会实际需要，无法实现与社会实际需要的无缝接轨。现阶段，中职计算机教学内容过时，计算机实际应用技能的更新升级的滞后，造成许多中职计算机专业毕业的学生难就业的现状。

1.4 学生实际动手能力较弱

由于目前中职计算机组装与维护教学中实训教学不能进行有效开展，造成中职计算机专业的学生实际动手能力较弱，不能满足现阶段职场实际需求。许多学校只能拿已经淘汰或损坏的计算机设备供学生实训，更不能为学生们提供全系统的实训环境，造成学生只能学习组装与维修的理论知识和最基本的实际操作。学生的实际动手能力的经不起职场的考验，学生进入职场，必须经过一段时间的培训才能胜任计算机组装与维护类的工作。

2.中职计算机组装与维护教学中实训教学的必要性与有效性分析

2.1 实训能够实现理论与实际应用相结合

开展实训课程的目的就是为了培养实际操作能力较强的学生，满足社会对中职教育的需要。对于计算机组装与维护专业的学生来说，实际动手能力是学生展开职业生涯的关键，动手能力强的学生进入社会更加自信。实训教学能够实现理论与实际应用的有效结合，中职计算机专业的学生已经学习了超过两年的理论知识，只有通过一定时间的具体操作才能真正消化所学的理论知识，将知识转化为生产力。实训教学能够实现中职教育课堂理论知识与实践操作有机结合并深化对专业知识的理解，进而产生对新知识的需求，牵引学生追逐更广更深更新的知识，达到提高中职计算机毕业生的专业素养的目的。

2.2 实训能够强化学生的职业化技能水平

实训课程在理论教学的基础上，能够让学生在实际操作中不断提高自己的专业技术，符合新课标对中职教育提出的为社会培养实用型人才的要求。强化中职计算机专业学生的实训教学，也就是在提高其对计算机组装与维护理论知识的掌握程度，切实提高学生的动手实践能力，比如通过将为学生提供相关企业进行实地实习，不仅可以提高学生的专业素质，还能完成学生职业化的初级阶段，从而提高学生的综合素质和适应职场的能力。

2.3 新课标对中职计算机实训教学的新要求

实训教学是中职计算机教学进行新课标改革的突破点和实施点，实训教学是将学生的理论知识转化为实践能力的过程，随着新课标改革的思想的进一步落实，中职计算机教学势必要强化实训教学环节。强化实训教学环节，能够将中职教育的特点体现出来，并且能够有效的促进中职教育向着新课标方向进行改革的步伐。实训教学能够丰富中职计算机的教学内容，符合新课标对中职计算机教育提出的新要求。

3.中职计算机组装与维护教学中实训教学的展开策略

3.1 进行入门指导

实训课程不同于传统的理论课程的教学，既然是实训课程就要充分发挥实训课程的优势，教师要实现对实训地点、实训环境以及实训内容进行详细的计划，保证学生的实训效率。实训课程是建立在理论教学的基础上的，不能完全脱离开理论知识。因此在展开计算机组装与维护的实训教学之前，教师要进行良性的引导作用，要将与实训内容相关的理论知识先引导学生回顾一下，然后根据实训安排向学生介绍一下可能用到的工具（包括工具软件），这样不仅能够提高学生的实训效率，使学生尽快进入角色。

3.2 教师进行简单有效的示范

在进行实训教学的过程中，教师可以先进行简单有效的示范操作，教师的示范对于学生的实训是非常有帮助的。教师的示范能够从直观上为学生建立一个标准或者是模板，让学生在自己动手操作时更能放开拘束，大胆的进行实际操作。并且教师规范的操作还能帮助学生建立良好的实际操作习惯，对于重点环节的操作，教师要特别注意，可以采用分布讲解来降低内容的难度。

3.3 安排短期社会实践

目前我国中职教育模式实行的都是两年理论教学加上一年的实践，如果学生对第三年的实践机会没有把握住的话，就会对整个中职学习造成严重的影响。因此，除了安排校内实训教学环节，可以为学生提供短期的社会实践机会，根据学生已经掌握的理论知识来选择实践内容。这样不仅能够保证学生及时的将理论知识转化为实际应用能力，还能了解到社会对计算机专业毕业生的需求，更好的指导以后阶段的学习。比如可以安排学生到专业的计算机组装与维护企业进行实习，尤其是学校附近电脑城的维修门店，这种门店一般需求量很大，并且能够获得较多的实践机会。

4.总结语

总而言之，计算机组装与维护教学在中职教育体系中有着重要的教学地位。随着我国计算机信息技术的发展，社会各界对于计算机组装与维护专业的人才需求都将呈上升趋势，并且对于实用型人才的需求将会进一步增大，加之新课标对中职计算机教学提出的新要求，中职计算机教学势必要改变传统的理论灌输式的教学方式，强化学生动手实践能力的培养，提高学生的专业素质，让学生的专业技能更好的满足社会的需求，提高中职计算机专业毕业生的就业率。教师要不断创新现有的教学手段，注意吸取国外职业教育的优秀教学方法，在提高学生对理论知识掌握的同时，其实际操作能力也能得到一定程度的提高，从而真正发挥中职计算机组装与维护这门课的实际应用价值。

参考文献

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一、初中体育教学中进行拓展训练的必要性

一方面，初中生正处在长身体的关键阶段，这一时期成长发育的好，将为学生的一生打下良好的健康基础，而众所周知，体育锻炼对于这一点是必不可少的，适度的体育锻炼不仅可以塑造学生健康的体质，而且对学生身高的增加也有非常大的作用。另外，还由于目前电脑网络的发展以及课业负担的加重，大量地占用了学生的锻炼时间，导致学生的体质总体下降，长此以往，不利于学生和社会主义建设事业的发展。

另一方面，加强初中体育教学中的拓展训练可以提高学生的毅力和克服困难的能力。初中生正处于性格定型的过程中，这一时期养成良好的行为习惯和坚强的意志力，对其以后的健康成长和成就事业都有不可或缺的作用。而目前看来，中学生中普遍存在着意志力差、畏惧困难、怕苦怕累的情况，加强初中体育教学中的拓展训练可以在很大程度上改变这种现状。因此，加强初中体育教学中的拓展训练势在必行。

另外，目前新课改正在如火如荼地进行中，体育成绩已经列入中、高考的总分，对学生的升学起着非常重要的作用。在中考中体育占40分比重，其中30分是考场必考；另外10分是过程性考核的分数。这40分如果拿不到，学生将很难升入重点高中。而从目前的情况来看，初中体育教学的强度和力度都还需要进一步提高，才能达到40分得满分的标准，因此加强初中体育教学中的拓展训练是非常实际的，也是必不可少的。

二、初中体育教学中进行拓展训练的可行性

一方面，目前的初中生都已经十多岁了，身体各项素能相比小学生来说，有了非常大的提高，在体力和精力方面，也可以接受更高强度和力度的体育训练，因此，从这方面说加强初中体育教学中的拓展训练是可行的。

另一方面，随着我国经济发展水平的提高和发展的需要，国家越来越重视在教育方面的投资，相应的，在体育教学方面的投入也进一步加大，学校体育教学的硬件设施进一步完善、科学和规范，各种体育设施应有尽有，因此，加强初中体育教学中的拓展训练的硬件设施不成问题。

另外，如今各类中学的体育教师都是正规院校毕业的，接受过专业的体育教学教育，非常专业，也十分了解对于中学生应该进行哪些拓展训练，应该采取怎样的方式和怎样的强度。此外，我国在这方面也有大量的研究成果可借鉴和学习，因此从软件方面来看，加强初中体育教学中的拓展训练也是可行的。

三、初中体育教学中进行拓展训练的实施方法

1.在初中体育教学中进行拓展训练，要避免单一和刻板，注重多样性和趣味性相结合。现在的初中生都是90后和00后，他们对很多事物的很多看法都与80后、70后有非常大的区别。这一代更追求个性，做事喜欢新奇，喜欢变化，讨厌刻板与单一，不喜欢按部就班。因此在对他们进行体育拓展训练的时候，要充分考虑到这一点，结合这一代的特点，制定有创意、有趣味的训练方案；同时，在这个过程中，依然要遵循科学性和合理性的原则，这多个方面综合起来，才能达到理想的效果。

2.在初中体育教学中进行拓展训练，要注重因材施教。早在两千多年前，孔子就提出了因材施教的理念，在素质教育的今天，这一理念的实用性和科学性更是凸显，在给初中生进行体育拓展训练方面，也同样要注意因材施教，对于性格不同、性别不同、年龄不同、体制不同的学生都要区别对待，制定个性化的拓展训练方案，使其切实符合每个学生健康发展的需求。这一点也就要求教师充分了解每个学生的特点，还要了解一些心理学方面的知识，才能使辅导方案最大程度地符合专业化、个性化的要求，以达到理想的效果。

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关键词：针灸学；标准化病人；实训教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0193-02

标准化病人（Standardized Patient，SP）又称模拟病人（Simulated Patient），或病人指导者（Patient Instructor），是指从事非医技工作的正常人或轻症患者，经过培训后，能准确表现患者临床症状、体征和（或）病史而接受临床检查者，旨在恒定、逼真地复制真实的临床情况，发挥扮演患者、充当评估者和教学指导者三种功能。随着我国医学教学模式的转变、高校的不断扩招，以及患者维权意识的不断增强，我国医学教育与教育资源之间的矛盾日益加重，为了解决这些矛盾和问题，我国医学教育工作者参照美国的医学教育模式，将SP病人引入到我国医学教学工作中来。SP病人的使用为现代临床医学技能实训教学和考核评估开辟了新的路径。本文结合SP项目研究的最新成果，从SP项目引入针灸教学的必要性和自身优势两个方面，分析在针灸学教学中引入SP的可行性和必要性，以及标准化病人在我国应用的现状。

一、针灸学技能培训和考核过程中引入SP是针灸学教学模式改革和发展的需求

1.针灸学科的自身特点需要引入SP。针灸学科是一门集基础与临床技能为一体的操作性很强的临床基础课程。临床实践教学是医学生培养过程中极为重要的一环，是医学生从学生成长为一名合格临床医师的关键阶段。临床实践教学对培养医学生的临床思维能力、理论联系实践的能力、良好的医患交流能力，以及基本的临床技能具有极为重要的意义。高质量的临床实践教学，可对医学生思维习惯的养成、工作习惯的培养产生重要的影响，甚至影响到其一生的从医之路。而完善的临床实践教学设施，充足的临床教学资源是保障临床教学质量的必要条件。研究证实，在针灸学临床教学中适当引入SP可以进一步改善授课效果，提升医学生对针灸基本知识和基本技能的掌握能力，强化其基本技能的实训培养。培养合格针灸人才的需求需要在针灸教学中引入SP。在当前的社会条件下，传统的医学实践教学模式受到极大的冲击。公众要求医疗机构进一步减少医疗行为存在的漏洞，维护患者医疗安全，同时增加患者自主性，强化医患交流能力，而且，这种呼声变得愈来愈强烈。公众对强化医患沟通能力的需求，及卫生组织对降低医疗差错、避免昂贵医疗诉讼的要求等因素均是促使SP项目发展的重要因素。

2.教学资源的短缺需要引入SP。自1998年以来，我国高等医学教育的本、专科和研究生招生人数迅猛增长，使得教学资源相对紧缺。同时病人自我保护意识增强，对见习学生缺乏必要配合。这样在社会需求和医学生培养之间产生了尖锐的矛盾：一方面，社会对医学生掌握临床基本技能要求越来越高；另一方面，愿意让学生实践锻炼的典型病人越来越少。过去国内在临床实践教学中，大都是请病人帮忙做“道具”，但不久前开始实施的《执业医师法》和人们法律意识、自我保护意识的增强，使临床教学模式中临床病人资源的应用受到极大的冲击，原来主要依靠临床见习来培养学生临床基本技能的传统做法已不能满足教学的需要。而在临床教学环节引入SP可以有效缓解临床教学中的“供-需矛盾”。另外，在一些大的医学中心，病人病种的分布不均衡，某些“小病”、“简单病”病例缺乏，加之临床实践教学的阶段性特点，导致某个时期无教学所需的病例，不能满足临床教学的需求。采用SP教学模式，在一定程度上缓解了临床教学资源不足的矛盾，克服了病人不合作、不能多次利用的困难，不仅有利于解决患者就医与医学院教学之间的矛盾，而且有利于病人的健康和医学科学发展。

二、在针灸学技能培训和考核过程中引入SP具有明显的教学优势

1.应用SP可以实现临床技能考核的“标准化”。医学教育者要求医学生在取得行医资格前，应具备最基本的技能操作能力和医学知识。为对医学生针灸临床技能进行培养和评价，需要我们提供一个标准化的方式。应用病人进行医学生针灸临床技能的考核，不同的病人，不同的考核者，对医学生可能给予不同的评价，使针灸临床技能考核不能有一个统一的标准，在不同的医学生之间最终的考核结果就缺乏可比性。与其他通用的操作技能的评价方法相比，利用SP具有如下优势：①研究者可以选择他们将要研究的问题，预先设定和收集某一病例相关的特定操作内容的相关信息；②传统的考核方式可能使不同的医生（或医学生）面对不同的病人，可能造成考核结果的差异，而必须进行结果的调整，应用SP考核后调整差异的必要性降低。因为利用SP相当于所有的医生（或医学生）面对“同一个病人”；③通过SP记录医生（医学生）在病人访视中的行为，可以避免考核者旁听过程中可能存在记录不完整，以及被考核者自己汇报时存在的过度评价。在医疗实践评估中应用SP的一个独一无二的优势是：所有的医生（或医学生）面对的是“同一个患者”。这样可以实现评估过程的“标准化”。

2.应用SP可以实现临床技能培训和考核的“全面性”。强化医学生人文素养，提高医患交流能力，医学的发展和公众的诉求要求进一步提高医学生“技能”的培训，这些技能包括收集患者临床资料的能力，以及本着专业、专注的态度对患者进行医学知识教育和与患者协商的能力。对于临床医师来说，不但要有扎实的理论基础，更要有丰富的临床经验；不但要有熟练的检查技术，更要有科学的临床思维能力。掌握熟练的临床技能和科学的思维方法是减少误诊和提高诊疗水平的关键。SP可以对医学生的临床工作能力（病人交流、病史采集、查体等）进行培训和考核。SP不是真正的病人，但能按照事先准备好的病案资料及场景，并在接受一定的医学知识讲解后，通过其逼真的“演技”，扮演内、外、妇各科病人，协助学生在接触真正病人之前，掌握和提高临床技能。

同时，在针灸学教学中引入SP可以提高学生在面对病人时的自信心。长期以来，医学生的人文素质教育方面存在缺陷，传统的社会人文方面的知识结构不合理，医学教育只侧重于医学专业知识和操作技能的传授。然而，临床医生面临的是不同的文化背景、不同教育背景、不同性格特征的人群，并需与他们进行良好的交流。临床医生遇到的病人的复杂性要求医生具有良好的沟通技巧、系统的面谈和心理指导的知识与技能。传统的教学方式侧重于理论方面的传授，不能全面满足对学生多方位的知识与技能的培养。应用SP教学方式，可以利用SP设置有关心理、道德、伦理等方面的问题。通过与SP亲密接触，亲身体验各种人文方面的问题，由此可以培养及检测学生该方面的素质和能力，为将来实际工作打下基础。

总而言之，在临床技能教学中引入SP教学模式具有明显的优势。近20年来，SP已成为现代医学教育的标志并在全球推广应用。将SP教学模式引入到医学生的培养过程中，提高了教学质量，有助于培养他们的临床思维能力，也提高了学生的临床技能及沟通技巧，促进了医患交流，在一定程度上缓解了高等医学教育中存在的可观察病例不足的矛盾，解决了临床教学中所面临的困难，取得了良好的教学效果。

三、现状分析

1.标准化病人在我国医学教育中的发展状况。SP的概念是1964年由美国人巴若斯首先提出，之后进入蓬勃发展的阶段。自20世纪70年代开始，SP作为教学媒介进入医学教学领域，被广泛用于基本技能实训教学和考核等方面，为学生提供了练习基本技能的机会，并为评价学生的学习情况提供了部分依据。在美、日、德、法等国的医学院校已经建立了健全的SP培训、应用、管理体系。SP已经广泛用于医学生的临床技能培训和考试。SP项目在医学生临床技能，特别是医患沟通能力的培养方面起到越来越重要的作用。在过去的30多年间，SP已经从一项教学革新技术，演变为对学生临床技能进行规范、深入考核的主流方式。20世纪90年代，Paula L.Stillman把这项技术引入我国，当时九江医学专科学校、华西医科大学、浙江医科大学三所学校在美国纽约中华医学基金会（CMB）援助下，开始了医学临床技能的改革。1993年三校联合培养出第一批SP病人。近年来，国内又相继有一批医学院校开展了SP病人的招聘、培训和应用工作。汕头大学医学院、中国医科大学、山东大学医学院等相继开展了SP病人的招聘和培训工作。辽宁中医药大学率先在我国中医院校开展SP病人的培养，并应用SP进行毕业考核，创造了我国中医院校SP病人应用的先例。SP在我国实施十多年来，取得了很好的效果。但因受到经济、师资、思想观念等因素的制约，未能全面推广应用，客观地说，SP项目在我国医学教育中仍处于探索和起步阶段。

2.我国标准化病人教学存在的主要问题。标准化病人理论阐述的文献比重大于临床应用和成绩考核，标准化病人理论阐述文献占40.5%，临床教学占30.1%，成绩考核占17.5%，而且发展较缓慢。制约标准化病人应用于临床教学中原因：①标准化病人毕竟不是真正的患者，虽然经过一系列培训，但还是不能模拟真正患者的所有临床症状及体征。②标准化病人只能模拟患者的主观部分，难以模拟客观部分。③标准化病人能模仿的病种有限。④标准化病人模拟的都是典型病种。⑤由于标准化病人是经过招募和专人培训，而且还要发工资，故费用高。⑥由于传统观念、道德的影响，标准化病人还未被人民普遍接受。我们发现在临床教学实践中，标准化病人的培训与应用确实存在以上问题。

总而言之，标准化病人引入我国已快近20年，标准化病人具有真实、可靠、有效等特点和广阔的发展前景。但是，由于标准化病人的使用需要较多的人力、物力、财力的投入，该技术在我国高等院校医学教育中尚处起步阶段。因此这就需要教育主管部门、医学院校的重视，广大教师的不断努力，通过转变医学教育思想，强化教师素质来推动医学教育改革。在见习、实习中使用标准化病人，并针对其存在的问题做出相应的改善，让标准化病人在医学教育中发展出自己的一片天空，从而提高医学教育质量。

参考文献：

[1]刘密，常小荣，杨茜芸，等.标准化病人及OSCE考试在《针灸学》教学中的应用思考[J].北京中医药，2012，（12）.

[2]唐红梅，邹杨，黄钢.标准化病人在临床教学中的应用与启示[J].医院管理杂志，2007，14（8）.

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[6]杨丽，仰曙芬，隋树杰，等.标准化病人在我国医学教育中应用现状与趋势[J].中国高等医学教育，2008，（03）.

[7]孟琳，付滨，王宝娟，等.标准化病人应用于问诊的教学情境设计[J].中国高等医学教育，2010，（12）.

[8]郭杰芳，施新岗，徐晓璐，等.应用学生标准化病人培养医学生医患沟通技能的研究[J].医学教育探索，2010，（12）.

基金资助：湖南省普通高校教学改革研究项目（2011-178）；湖南中医药大学教学改革研究项目（2013-JG014）；湖南中医药大学针灸学省级优秀教学团队、《针灸学》省级精品课程资助。

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[关键词]新时期 高职院校 实训教学管理

随着我国市场经济的不断发展，各行各业对人才的要求越来越高，作为培养技能型的高职院校，应该做好实训教学的管理，只有这样才可以推进高职院校的发展，为社会培养更多高级实用的人才。

一、实训教学的界定

所谓实训教学主要是指在专业的教室中，采用边学边练的形式来培养学生的某一种技能。实训教学的主要目的就是提高学生的专业技能，使学生成为社会所需的人才，实训的教室和一些实验室或者实习车间是完全不同的，它是要求满足学生边学边练为基础的，在内容上讲求实用，对教师的业务水平要求是“双师型”，只有这样才可以做好高职院校实训教学。

二、新时期高职院校实训教学管理的对策

1.提高对实训教学重要性的认识

高职院校实训教学是一种技能型的教育，关键在于提高学生的就业能力，缩短学校教育和岗位职能要求的距离。因此，高职院校应该提高对实训教学重要性的认识，把实现教学作为学生走向工作岗位的基础，使学生具备适应职位的应用能力，提高他们的职业定位。

2.正确处理理论教学与实训教学的关系

由于高职院校理论教学和实训教学是相互依存的，实训教学需要理论教学作为基础，是理论教学的延伸。如果离开了实训教学，理论教学只是虚有其表，无法转化成为学生的实践能力。

3.建立相对独立的实训教学体系

高职院校教育的主要目的就是要求培养适应岗位需求实用型人才，使毕业生能够更快的进入工作岗位。因此，作为高职院校应该建立相对独立的实训教学体系，从课程设置、实训内容上进行有效的安排，并且结合高新技术的研究和应用来做好高职院校的实训教学，改革实训教学方式和手段，引导学生掌握最新的知识和技能。高职院校应该根据人才培养的要求，结合近年来实训教学的经验和成功，合理安排实训，只有这样才可以使学生掌握现代科技知识，加强学生的实践能力，极大程度的提高学生的积极性，使学生成为社会所需的实用性人才。

4.加强实训基地的建设

作为高职院校，想要提高自身的实训教学管理水平，首先应该结合学生的专业实践能力和综合技术运用能力，来加强实训基地的建设，实训基地应该具备科研、生产、教学和培训为一体的，充分发挥社会教育资源的效益。除此之外，高职院校还可以和企业进行联合的建设，并且签订相应的基地建设合同，利用企业现有的设备来完成高职院校实训教学的目的，并且高职院校还可以让学生参加校外实训，高职院校应该与企业签订协议，并且联系的企业应该符合高职院校实训教学的特色，采取循序渐进的方法和企业打好合作关系，以此来有效的解决高职院校由于经费不足无法进行实训基地建设的目的，从而为学生走向社会奠定良好的基础。

5.加强“双师型”教师队伍建设，提高实训教学质量

想要提高高职院校实训教学的管理水平，除了要具备先进完善的实训基地，还应该具备懂得理论知识又有实践能力的“双师型”教师队伍，以此来有效的提高高职院校实训教学的质量，体现学校的教学特色。因此，作为高职院校教师，除了具备专业知识和专业技能以外，还应该不断的丰富自身的实训教学的经验和过硬的实际操作本领，并且运用国内外先进的理论和实训教学手段来提高自身的实训教学水平，以此来培养一支具备创新意识和高水平的“双师型”教师队伍。由此可见，加强高职院校“双师型”教师队伍建设，不但可以满足实训教学的需求，还可以实现高职实训教学的培养目的，为社会培养更多的技能型人才。

6.实训效果评价与教学质量监控

想要了解高职院校实训教学管理的水平高低，首先应该做好实训效果的评价和教学质量监控。作为高职院校的毕业生在离开学校之前都会获得相应的技能鉴定和等级证书，但是这些证书只是证明学生学习过这些技能，但是却不能够真实的体现学生的实际操作技能，除此之外，企业在招聘的时候都是从学生中进行选拔的，但是只是反映学生其中一项操作技能，虽然这两种方法都存在一定的弊端，但是对提高实训教学质量具有一定的推动作用。因此，应该加强对实训效果评价与教学质量监控，采取专家审定教学计划和教学大纲的方法，来体现实训教学的可行性和科学性，了解实训课程的实效性，对实训考核进行考教分离的方法，并且高职院校应该外聘专家和本校教师组成实训小组，以此来对学生实训的实际情况来进行评价，并且把此评价体现在学生的毕业成绩中，以此来为学生走上就业岗位提供有效的依据，只有这样才可以提高高职院校教学管理的质量。

三、结束语

综上所述，高职院校想要生存和发展下去，就应该提高实训教学的质量，加深对实训教学重要性的认识，正确处理理论教学与实训教学的关系，建立相对独立的实训教学体系，并且加强实训基地的建设和“双师型”教师队伍建设，做好实训效果评价与教学质量监控，只有这样才可以使高职院校教育走上稳定健康发展的道路，达到高职教育培养的目标，满足社会对高技能人才的需求。

参考文献：

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[2]王申银， 孙涛. 浅谈高等职业教育的实训教学[J]. 滁州职业技术学院学报， 2007，（02）

[3]徐恩华. 提高高职院校实训教学质量的探讨[J]. 徐州建筑职业技术学院学报， 2008，（04） .

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【关键词】高职；会计；实践教学

马克思曾说过“经济越发展，会计越重要”。随着社会经济的不断发展，会计的内容也越来越复杂，环境的复杂性给会计教育提出了崭新的要求，而会计工作的特殊性及会计信息的重要性也增加了会计专业实践教学的难度。

我国高职院校会计专业的人才培养目标既不同于普通高等会计教育培养“理论型、研究型人才”的目标，也不同于中等职业教育培养“单纯熟练技能型人才”的目标。它的根本任务是要培养具有较强的实践能力、能满足基层复杂问题的操作型、技能型财会人才。即既通晓会计理论又善于会计实践，能在财会、金融等行业第一线工作。因此，这一培养目标就决定了我国高职院校在会计专业教育中既要注重会计专业的理论教学，更应加强专业的实践性教学。如何在教学中打破会计理论与实践教学相分离的界限，实行理论与实践一体化教学，实现高职院校会计专业人才培养目标，一直是近些年高职教育非常关注的热点问题之一。

一、我国高职院校会计专业实践教学的现状及原因分析

随着高职会计招生规模地不断扩大，社会对高职会计学生的需求也不断增加，高职会计专业毕业生上岗适应性慢、动手能力不强、灵活性较差等问题日益显现出来。针对目前我国高职院校培养的会计人才实践能力较差，发展后劲不足等现状，分析其原因主要有以下几个方面：

1.教学模式和方法单一、守旧。目前在我国各高职院校的会计教学中，“以教师为中心、以书本为主体”的传统教学模式和方法仍然相当普遍，突出表现为“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学。教师讲个不休，学生记个不停，在整个教学过程中，学生消极被动地接受知识，这样既不利于激发学生的思维创造性，增强其独立思考和分析问题、解决问题的综合能力，也不利于提高学生的学习积极性和主动性。此外，在会计模拟实践教学中，过分强调会计核算，而忽视了会计监督和会计分析，使学生得不到全面的实习。

2.会计教材落后，实践教学重视不够。目前我国会计专业实践教学的教材数量和质量还远不能满足高职教育培养综合职业能力目标的需要。多数高职院校不能结合自身条件和专业需要自行开发教材，而是使用市面上通用的实践教材或采用与理论教材相配套的实训教材，这些教材大多未能体现高职实践教材的特色，甚至有些内容已经过时，不能反映企业真实的工作情境，导致学校教学与实际岗位相脱节。另外，实践性教学课时偏少，主要偏重于专业知识，对实践教学的深度和广度不够，对学生的实践操作技能训练也不够，致使学生的动手能力受到极大的限制。

3.实践教学场地缺乏。目前许多高职院校的会计实践教学环节主要包括学生在学校的会计模拟实训课演练和学生到实习单位实习这两个阶段。但由于企业财务信息的保密性等要求，企业大多不愿意接收学生仅仅是在本企业进行会计实习。同时，企业作为市场主体，为了谋求利益最大化，也不可能主动为社会培养技能性人才，甚至是与自己竞争的人才。因而加大了各高职院校在校外建立实习基地的难度，最终导致学生只能在教室或会计模拟实验室进行实训，这样势必造成课堂实训业务与会计实践业务相脱节，达不到实训的预期目的。

4.实践教学经费和“双师型”师资的短缺。我国的高职院校教育经费一直比较紧张，特别是经济发展相对比较落后的地区高校，花在学生实习上的经费有限，用于实习基地建设和实验室建设的经费就更少，落后的实训设备及受限的实训场地势必造成学生实训课时所占比重过低，导致学生动手能力弱，独立工作能力差，难以满足市场需求。其次，我国许多高职院校会计教师队伍中，“双师型”教师相对于专业理论教师来说所占比重较小，除少部分会计教师是从会计实务部门调到学校任教的外，大多数从事会计教学的教师都是从高校毕业后就直接从事会计教学工作，从未从事过会计实际工作，缺乏一定的企业会计实践经验，自身的动手能力不强。因此，在模拟实训过程中也只能靠自身的书本知识和能力进行感知，对学生的指导与解释缺乏真实性和权威性，这在一定程度上也会影响实践教学的效果。有调查表明，不管是教师还是学生，在会计师资需加强的方向上，都认为“丰富实务经验”很有必要。

二、会计实践教学的重要性

众所周知，会计学是一门应用性、实践性很强的学科，实践教学在会计专业素质教育中应占有非常重要的地位。因此，我国高职院校会计专业应构建一套科学的实践教学体系。

通过实践教学使学生感受到会计工作的真实性，激发学习兴趣，加深理解会计理论知识、熟悉会计核算方法、正确处理经济业务、掌握会计操作技能，完成会计理论到实践的转化。

构建高职会计实践教学体系主要是培养学生的会计业务处理能力和操作技能。这样不仅使学生能较快地理解和掌握会计理论知识，而且还能培养他们较强的实践动手能力。笔者认为会计实践教学的意义不仅体现了学生的专业能力，而且提升了学生的就业竞争力。通过会计实训，让学生熟悉会计实际工作流程，培养学生会计职业能力与职业素养、协作与独立工作的能力，以实现高职生“零距离”就业上岗。

三、改进会计专业实践教学的对策

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论文关键词：中等职业学校　实训基地　职业能力　技能型人才　建设

通过这次全国中等职业学校专业骨干教师的培训，我在培训中与各兄弟学校骨干老师的交流中感受到，实训基地建设仍然是职业教育的薄弱环节。除个别学校建立了自己的实训基地以外，绝大部分学校都没有自己的实训实习基地，实训基地建设还存在较大差距。原因有：1)设备陈旧、老化。职业学校大部分实训设备是20世纪添置的，处于二十世纪六七十年代的技术水平，不能适应现代职业岗位的需求。2)实训装备标准不高，数量不足。大部分职业学校的实训设备短缺，既不能满足正常的教学需要，也离行业、企业的要求有很大的差距。

2005年7月，教育部部长周济在职业教育实训基地建设工作会议上提出“职教腾飞，实训先行”。我们一定要从加强培养高质量技能型人才和加强实践教学建设与改革的高度，充分认识职业学校实训基地建设的重要性，发挥实训基地在职业教育中的重要作用。

目前职业学校生源数量连年减少、质量下降，使职教的生存和发展面临新的课题和严峻的挑战。大力发展实训实习基地的建设是中职学校学生就业能力提高的一个重要环节。

1实训基地的重要性

1)实训基地提升职校学生就业能力。实训基地建设解决了职业学校实训条件差、设备陈旧、数量不足的困难，学校实训设备，实训条件显著改善，能够解决“在黑板上写施工工艺”的学习方式，一批批企业急需的技能型紧缺人才走上了新的工作岗位。

2)实训基地建设职业学校不断探索产教结合、产学结合、工学交替、半工半读等人才培养模式。学校从企业聘请技术人员到学校一对一地辅导学生，为学生创造了真实实训的机会。通过“真刀真枪”的实训，学生的操作技能和职业素质得到提高，增强了学生的就业能力。3)引导鼓励行业、企业兴办职业学校和实训基地，推进职业教育管理体制改革和创新。实训教学最重要的特点就是能够充分体现直观教学的原则，在教学中可以使学生直观地体验职业劳动的过程，体验劳动创造，并享受取得劳动成果的乐趣。实训教学就是让学生品尝梨子滋味的教学，实训教学的目标必须实现学生与各种劳动对象的直接接触。俗话说：“舍不得布料，教不出好裁缝”，学建筑必须接触砖瓦、钢筋、混凝土；实训教学必须以直观的形式，这是保证学生真正“入行”的必要条件。

2实践教学改革思考

端正学生对实习的思想认识，对实习不同的学生会产生不同的想法，有的学生认为只有学好理论知识才是最重要的，实习只不过是走走过场，搞搞形势而已，因而轻视实习；有的学生认为实习是难得的防守，何不潇潇洒洒，无忧无虑的热闹几天，因而忽视实习。 转贴于

1)实训时间不到一半，学生达到中级工水平，目前我国很多职业学校实训条件难以满足学生职业能力培养的要求。最好实习学校搬到工地去。实践教学难以适应职业学校技能型特色：内容陈旧，难以适应职业技能实训要求。有些学校把实习学生作为顶岗工人。2)缺乏有效的实践教学评价体系。长期以来，实践教学的成绩仅从学生的实验报告、出勤次数等项目上着手，对实训的教学过程、教学质量、技能掌握情况等各环节缺乏一个科学、有效的评价体系。3)实训基地、师资队伍建设相对滞后，一个地方经济建设紧密结合、具有较强的岗位针对性和实践性经验的实训基地和以自己有较高的专业技能，又有很强的实践教学能力的师资队伍是保障人才培养的重要条件。由于受到经费等各种条件的限制，实践教学的质量也产生一定程度的影响。4)推进职业教育管理体制改革和创新是教育的根本任务，是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，而实际训练是培养这种能力的关键环节。但是，目前许多职业学校办学指导思想仍不够明确，学科型教育倾向明显，重学历、轻技能。实训基地建设对经费投入的需求较大，特别是工科专业对实训条件要求比较高，需要较大的资金投入，学校没有足够的财力支持，国家在职业教育上缺少专项资金和有效的政策引导。经费投入不够、缺乏实训环境等原因，也使教师队伍建设不理想，还不能满足技能型人才培养的要求。

3职业教育发展的思路探讨

概括地说，应当是：面向社会需要，适应学生状况，强化职业的实用性技能教育。

1)近期，结合社会现实需要；以“就”业为主，兼顾就“高”。实施就“业”、就“高”、不就“理”。少讲乃至不讲过于高深的“理论”，多讲“操作”，多搞“实训”，偏重学技能、出能手。中长期，结合现代社会发展需要，发展和研究多门类职业技能、技巧，进一步体现和实现职业教育对社会发展的特有价值和不可替代性，实现职业专项技能对职业工作者的全员必备性。

2)学生素质条件有现实的可能性。职业学校是有部分学生对传统理论教学接受理解能力不够强，但他们对反复操作即可实现的技能要求，还是能够较好地达到的。

部分可能有“读写困难症”的学生，在技能教育实训中，不但不会“困难”，可能正好“如鱼得水”，可以大展身手。职业学校出“能手”，有学生素质方面现实的可能性。

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关键词：高职院校；实训师资队伍；实践教学

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）12-0066-02

近几年，我国高职教育迅猛发展，不管是在硬件设施上还是在师资力量上都取得了可喜的成果。高职院校的前身有的是中等职业技术学校，有的是中专学校。随着学校的发展，其硬件条件已经有了较大的改善。当前，师资队伍建设成了高职院校亟待解决的问题，尤其是实训师资队伍的建设。由于社会及传统观念的影响，一部分高职实训教师离开了原本的工作岗位。其主要原因是学校领导、学校政策不够重视实训教师的发展，他们认为自身没有发展前途，待遇和地位低下，没有发言权。总之是学校重理论轻实践的思想在作祟。

实训师资队伍建设，实训人员的思想道德建设已经成为了实践教学发展的一个瓶颈。高职院校的实训教师队伍不同于普通本科院校的实验师队伍，它是高职教育的核心力量。一所重技术应用、重社会需求的高职院校，怎么样来重视实训师资队伍？如果还是按照本科院校的要求进行，显然是不合适的。

实训师资队伍的现状

随着高职教育的发展，高职师资队伍的实训师资队伍也在蓬勃发展。当前，高职实训师资队伍已是超前的强大，并趋于年轻化。以浙江机电职业技术学院实验师资队伍为例，年龄在20～30岁的占6.24%，年龄在30～40岁的占21.88%，年龄在40～50岁的占34.38%，年龄在50～60岁的占37.5%。这种年龄结构基本是合理的。实训教师年轻，干劲足，精力盛，有利于高职实践教学的开展。

实训师资队伍的组成主要是来自于企业工程一线的实践人员、各院校的优秀毕业生以及曾从事过实训工作的人员等。这些教师基础情况不一，各有各的长处，组合起来更有利于实践教学的开展，更贴近企业生产的第一线。他们年龄层次也不一样，一般由企业进校的人员年龄大一些，各院校毕业进校的人员年轻一些。

高职院校对实训师资的定位和社会评价尚不够科学。高职院校对实训师资的要求主要是：讲理论时是讲师，要求讲解深刻透彻，把复杂的内容浅显化；进行技能演示时是技师，要求操作技能准确到位、规范，体现出良好的工程职业素质。对于这样的能力要求，仅仅只是以传统对实验师的要求来进行定位和评价显然是不合理、不科学的。实践教学在高职教学中的重要性并不亚于理论教学，他是高职院校培养技能型人才的保障。进行实践教学的实训师资的定位也应不亚于理论教学师资。

实训师资培养的措施与高职院校人才培养的目标尚不相适应。高职院校人才培养目标是培养技能型专业应用人才。其中，以技能应用为主要培养目标，是高职应用型人才培养目标的主干。然而，对实训师资的培养措施却很少，这与人才培养目标是不相适应的。

实训师资培养缺乏提升的制度保障，人才流失现象时有发生。高职实训师资缺乏提升的制度保障，他们很多人看不到自身的发展方向，一些人因此离开了实验实训岗位。

实训师资队伍在高职教育中的作用

主要培养学生操作技能的实训师资队伍在高职教育中起着重要的作用，包括解决高职理论教学与生产实际脱节问题，弥补理论教学中的不足；承担实践教学任务，提高高职教育人才培养质量；促进生产性实习的开展，实现校企双赢。

（一）解决高职教育中理论教学与生产实际脱节问题，弥补理论教学的不足

实训教师主要从事实践教学。实践教学是理论教学的延伸，是进行生产实际工作的前奏。高职院校是以培养高技能人才为己任的，与普通院校有着本质的区别，在高职院校实训教师应是整个人才培养体系中的主导。高职院校实训室是培养高职学生生产、建设、管理和服务等职业能力的重要场所。实训师资队伍更是培养高技能人才的中坚力量。在高职教育中，实训师资队伍是解决理论教学与生产实际脱节问题的关键。高职教育围绕职业导向，应着重提升学生的技能操作水平和从业能力，学生的理论知识“适度，够用”即可。

（二）承担实践教学任务，提高高职教育人才培养质量

实训师资队伍在高职教育过程中主要承担实践教学任务。实践教学是高职学生职业化过程的重要一环，是学生对前期所学理论知识的一个总结，其综合性强，实践性强。实践教学根据市场社会的需求，以学生为主体，以教师为主导，加强学生职业素质、创新理念、实践动手能力的培养，提高高职人才培养质量。高职的主要特点是特色办学，而要进行特色办学，提升实践教学质量是关键。走特色办学之路，才能使高职院校走出传统教学误区，提高教学质量。教学质量则直接影响着学生日后的从业方向和人生发展。所以，对实践教学的评价非常重要的，由其衡量实训教师开展实践教学的质量，也从中可知学生是否真正学到了知识，是否真正提升了技能。

例如，浙江机电职业技术学院技术训练中心采用教学环节评价的方式来评价教学质量。教学环节评价是在实训后进行的，目的是使实训指导教师知道学生对实训环节的认可程度。通过对数控1011班的数控加工实训、机制1135班的金工实训和CAD/M1132班的金工实训环节随机抽查，每班20人的教学评价结果如表1所示。这些实训教学效果较好。

（三）促进生产性实习，实现校企双赢

生产性实习就是在校内学生实训中引入企业的产品生产线，把原来一般性的实训改成企业的生产过程，让学生在真实生产的过程中感受企业氛围。一方面，生产性实训能使学生感受到企业实际环境氛围；另一方面，学生所加工的产品是企业的真实产品，把单一的消耗性训练转化为了有利润的生产过程，对学校、对企业都是有利的，实现了校企双赢。在生产性实习实施的过程中，需要进行很多生产方面的调整，实训指导教师起着特殊的促进作用。

浙江机电职业技术学院“筑巢引凤”，吸引很多企业与学院签订了长期的合作协议。企业携手学院，寻求校企合作，由实训指导教师牵线建立了生产性实训基地。这都得益于学院对实训教学的重视，得益于学院在实训师资队伍建设上的力度。由学院提供硬件设施，引企入校，学院实训教学实现了真实训、真设备、真产品。进行生产性实训，一方面，全面优化了人才培养质量，另一方面，降低了企业的生产成本和学院的实训成本。

实训师资队伍建设的举措

高职院校实训师资队伍建设有很多是历史遗留问题。实训教师必须具有扎实的理论知识，高超的操作技能水平，能做到理论教学与实践教学的统一。加强实训师资队伍建设的措施主要有构建成长平台、政策支持、思想积极以及加强思想教育工作等。

（一）构建成长平台，体现成长空间

实训教师队伍的职称系列一般是助理实验师、实验师、高级实验师。从师资团队的构成来看，需要有梯队布局，要给各个实训教师一个好的成长平台，使实训教师有努力方向。

实训教师除了有职称上的层次梯队，还有操作技术上的级别，分别是初级工、中级工、高级工、技师和高级技师。要提高实训教师的教学能力，其操作技能水平的提高非常关键。浙江机电职业技术学院的实训教师基本是技师和高级技师，操作水平较高，动手能力强。

（二）领导重视，政策支持

加强实训师资队伍建设，突出实训指导教师在高职教学中的作用，首先要得到领导的重视，在人才培养政策上予以体现。如果领导不重视，就很难打破传统观念突出实践教学在高职教育中的重要性。突出实践教学也是体现高职教育不同于传统教学的关键。只有领导重视、政策上鼓励了才能很好的培养实训教师的价值观。

（三）加强实训指导教师思想教育工作，提高实训指导教师的工作积极性

高职院校实训指导教师是介于专业教师与行政人员角色的特殊人群，实训指导教师既要完成相应的教学工作量，又要坐班完成实训室管理及设备的维护保养工作。这种双重身份就是影响实训指导教师队伍稳定性的症结所在。这种状况直接影响职工的积极性和工作效率。思想是行动的保证，只有解决好思想的问题才能处理好职工的积极性。应多开展活动，解决职工生活的切实问题，准确衡量实训教师的作用和贡献，建立激励机制，培养实训教师积极性。

（四）加强业务培训，提高专业素质

高等职业教育的特点决定了高职院校需要不断更新教学仪器设备，提高仪器设备的现代科技含量，形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实训教学基地。实训教师在工作过程中会接触到很多设备仪器等，要学会和掌握这些设备仪器的使用就要多参加各类培训，比如，针对实训技能的短期培训和仪器设备专项学习培训。参加专业学术研讨会议，了解专业领域内的最新知识，拓展知识技能，了解新知识、新技术，提高实训人员的专业素质。

实践教学水平是体现高职院校教学能力的一个重要标志。实训师资队伍建设是实践教学水平提高的关键。只有充分认识到实训师资队伍建设的重要性，领导重视，政策支持，构建成长平台，体现成长空间，加强实训指导教师思想教育工作，提高实训指导教师的工作积极性，加强业务培训，提高专业素质，才能培养出一支高技能、高素质、高水平、一专多能的实训师资队伍，为高职院校的人才培养目标提供保证。

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