幼儿美术启蒙教学范文

导语：如何才能写好一篇幼儿美术启蒙教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

摘要幼儿教育是人一生发展的奠基工程,对幼儿进行中华文化启蒙教育,引导他们实际感受博大精深的祖国文化,对中华文化的传承和发扬具有重要意义。美术教学作为对幼儿进行启蒙教育的重要方式,可激发幼儿感受美、表现美的情趣,使幼儿的认知、情感、想象力和创造性得到健康发展。幼儿教育工作者应该很好地利用美术教学活动,将中华文化启蒙教育融入到绘画、手工、美术欣赏这三大美术教学活动内容中,通过开展适合幼儿心理特点和接受能力的美术教学活动,促进幼儿的身心健康成长,也能客观上使中华文化得以继承和发扬。

关键词幼儿 美术教学活动 中华文化 启蒙教育

中华民族在五千年的历史长河中创造了辉煌灿烂的文化,它博大精深,源远流长,为人类文明做出了巨大贡献。中华文化之所以能连绵不断,得益于中华子孙对优秀文化的良好传承。然而随着社会的发展,越来越多的新鲜事物融入幼儿的生活,幼儿对

幼儿教育工作者可通过多媒体课件等方式将各类传统美术作品展现给幼儿,包括建筑、雕塑、绘画、工艺、书法等,幼儿通过欣赏各类美术作品,可以了解风俗人情,文化发展历程。幼儿教师可通过多媒体课件为幼儿展示

篇2

【关键词】美术教学；幼儿教育

在任何种类的学习过程中，启蒙教育都是至关重要的。同样，对于幼儿美术的学习过程中，启蒙教育更是尤为重要。所谓好的开始是成功的一半，一开始幼儿学习美术时就没有接受到良好的启蒙教育，日后也极易容易中断甚至放弃美术的学习。通过兼容并蓄、开放自由的教学模式，让孩子们边玩边学，寓教于乐，在愉快的玩耍过程中学习美术。运用画画与语言相结合和游戏的形式让美术成为孩子们玩耍的伙伴，这种趣味性极强的教学方法会大大激发幼儿学习美术的积极性，从而使幼儿能够在娱乐中爱上美术，学会美术。

一、激发幼儿学习美术的兴趣

幼儿美术教学活动的原则是以学生为中心、通过亲身实践从而主动学习美术、培养学生的即兴创造力和丰富的想象力。在幼儿美术的教学过程中要最大限度的做到解放学生的天性、回归本真自然，真正做到人与美术完美融合，最后使学生能在轻松愉快的气氛中学习美术。从而彻底调动起幼儿对学习美术的积极性，因此，在实际的幼儿美术教学中教师不应该拘束幼儿，而是让幼儿充分发挥他们的长处展示其本真一面，彻底解放双手双脚，通过对要绘画的对象进行简单的模仿，比如教师要教幼儿画小狗，就可以让幼儿分别对自己印象中的小狗进行模仿，从而更加深入的把握和了解绘画对象的特点和特征。通过这样的方式让幼儿在手舞足蹈的快乐学习环境中爱上美术并且学会美术，这对幼儿学习美术起到了事半功倍的效果。

二、幼儿美术教学过程中的具体做法

1.将美术与语言相结合

对于幼儿来说，因为年龄小的原因，很容易有注意力短暂，缺乏耐心的现象发生。而在美术的学习过程中，如果得不到好的教学方法，幼儿很容易会觉得学习美术是一件枯燥无味的事情，尤其是美术理论知识的学习过程更是索然无趣，从而大大降低了幼儿学习美术的热情，他们也就很难持之以恒的学下去，达不到当初学习美术的目的。在幼儿美术的教学过程中，首当其冲便是要教会幼儿基本的美术理论知识。为了降低幼儿学习美术的难度和增强幼儿学习美术的兴趣，在幼儿美术教学活动中，将是可以根据具体要进行绘画的对象，根据其具体特征和特点该编成儿歌或口诀。比如在教幼儿画夜晚的天空时，可以把它变成儿歌：弯弯的月儿像小船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。这样不仅彻底激发了幼儿学习美术的积极性，还帮助学生加深对要绘画的内容记忆。

2.游戏化教学在幼儿美术教学活动中的应用

普通的幼儿美术教学大都只是简单地让幼儿根据教师画的内容进行临摹或者模仿，幼儿的创造性思维无法彻底得到锻炼。久而久之，幼儿也很容易觉得学习美术没有什么意思，过程枯燥无聊，从而失去对美术学习的兴趣。因此，在幼儿美术教学中运用游戏化的教学模式就显得尤为重要了。比如说教师可以带领幼儿玩“我来添一笔”的游戏，教师先在黑板上画一个圆，然后让学生一次上黑板前在这个圆的基础上添一笔，最后看看大家可以画出一个什么样的东西出来。在这个游戏过程中，没有对幼儿要画的东西进行具体的约束，幼儿可以充分发挥他们独特的想象力来进行创作，同时也加强锻炼了幼儿美术学习的基本功。为了帮助幼儿画圆的练习时，可以让幼儿进行“吹泡泡”的游戏，让幼儿通过对自己吹出的各种各样的泡泡进行细致观察，从而更好的进行画圆的练习。在这样轻松愉悦的学习环境和学习气氛中，幼儿通过这些充满趣味性的游戏训练，不仅强化了美术学习的实际技能，还能让幼儿对学习美术的兴趣愈发的浓厚。

3.美术教学要联系实际

仅仅只是向幼儿传授美术知识而不将其与实际生活联系起来，幼儿是无法深入了解和掌握美术教学内容的。因此，这就要求幼儿美术教师在进行美术教学的过程中时，要注意将美术知识从课本中脱离出来从而和实际生活紧密联系起来。深入挖掘幼儿身边有的美术素材，比如可以让幼儿把家里的鸡蛋壳带到课堂上，利用破碎的鸡蛋壳通过粘贴组合的方式来完成一幅画。这样可以将空泛、抽象的美术知识通过实际的美术素材具象化、形象化，从而更加方便幼儿的美术学习。

三、结论

在当今时代的快速发展和变化下，幼儿美术教学活动并没有停滞不前，它随着时代的变化而变化，随着美术教育的发展而发展。幼儿的美术教育对人类美术教育的发展有着深远而长久的影响。事实证明充满活力与自由，开放与包容的美术教学活动可以舞动幼儿灵性的翅膀，为幼儿美术的学习添油助力。所以，广大幼儿美术教师还应该加强对各种美术教学法的灵活应用，并且积极进行教学活动的实践探索，从而更好的促进我国美术教育的发展。

参考文献：

[1]凌金珠.幼儿美术教学方法例谈[J].学周刊，2015，04：227.

篇3

>> 幼儿道德启蒙教育的初探 浅谈幼儿英语的启蒙教育 浅谈幼儿的科学启蒙教育 谈幼儿中的启蒙教育 幼儿启蒙教育中赏识教育方式的应用 自然教育对幼儿启蒙教育的重要影响 基本体操对幼儿启蒙教育的影响 对幼儿进行礼仪启蒙教育的探索 小班幼儿道德启蒙教育的初探 浅析幼儿英语启蒙教育的几种方法 幼儿数学启蒙教育活动中兴趣的探究 幼儿园开展棋文化的启蒙教育 对幼儿启蒙教育的几点思考 对幼儿环保启蒙教育的探讨 关于幼儿舞蹈启蒙教育的问题与思考 家庭在幼儿德育启蒙教育中的作用 幼儿心理的自助启蒙教育探讨 浅析幼儿国防启蒙教育的重要性 浅谈幼儿数学启蒙教育的途径 浅谈对幼儿进行美术启蒙教育的策略 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 再谈现代幼儿的综合素质启蒙教育 再谈现代幼儿的综合素质启蒙教育 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：幼儿处于成长的初级阶段，对于周边万千事物充满好奇和兴趣，好动、好问是幼儿期最显著的特征。同时，这个时期也是一个人智力发展和心智成熟的关键时期。因此，如何构建科学合理的启蒙教育，抓住早期教育的契机，充分发挥幼儿创新性，顺利塑造幼儿人格魅力，是现在每个从事幼儿教育工作者不断研究的课题，践行教育的目标。那么如何开展幼儿的启蒙教育呢？笔者借鉴别的教学案例和多年教学经验，提出以下拙见，供各位同行同仁商讨。 关键词：幼儿成长 家庭教育 学校教育 兴趣教育

幼儿期的任何能力的教育培养，都是对他们以后成长发展的重要铺垫，决定着以后他们的学习发展，甚至影响他们的未来成功与否。幼儿一个良好的成长环境，幼儿一个重要的指导老师，幼儿一个健康的兴趣爱好，既是他们的启蒙教育，又是他们的终身教育。

一、家庭良好的环境，幼儿的首要启蒙教育

家庭教育对一个人的成长来说，具有重要的意义。所以家长就要在尊重孩子的个性特点的基础上，尽职尽责地对孩子进行积极的正面教育引导，顺其自然，使孩子成为“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育学家说过这样一句话：“推动摇篮的手，就是推动世界的手”一语道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱坠地的那一刻起，首先接受到的是来自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一个表情都会对子女的成长产生潜移默化的影响，这种影响有时将会伴随他的一生。因此我们常说“父母是孩子的启蒙老师”。这就需要父母们要注意：1.营造氛围，相互沟通。家长应有幽默感，与孩子建立民主平等的关系。相互拉近距离，能让孩子愿意与你快乐地沟通。2. 言传身教，树立榜样。作为家长要不断学习新知识，掌握新技术，洞悉新信息。还要应当树立良好的形象，真正成为鼓励孩子前进的一种精神力量。3. 爱严结合，培养习惯。严格要求，坚决施行，“己不正，不能正人”。

二、学校教师的指导，幼儿的关键启蒙教育

幼儿除了接受来自教育外，必然要精力的就是学校新的环境和老师的教导。为了幼儿的笑脸更加灿烂，为了幼儿的成长更加健康，只有充分发挥家庭、学校何老师教育的优势，才能真正推动幼儿启蒙教育的更好发展。学校教育具有严肃性、规范性、系统性以及在集体中进行的特点。学校教育可以利用自身的智力、人才、空间和办学优势，为社区教育和家庭教育提供理论指导和智力支持，发挥育人的主导作用。学校教育的主导性，是相对遗传素质和后天环境在人身心发展中的作用而言的。学校教育可控制各种环境因素对人的自发影响，限制和消除不良环境因素的干扰，利用和发挥一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向。学校教育还可充分发挥个体遗传上的优势，有意识的发挥长处，弥补不足，是先天的遗传因素向有利于儿童成长的方向发展。再加上教师热情的鼓励和正确的指导，通过与幼儿互相交流、沟通，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，产生共鸣，做好各方面的工作，更好地了解幼儿的心理活动。激发幼儿的积极情绪，强化良好的行为习惯，增强幼儿的自信心。

三、兴趣爱好的培养，幼儿的重要启蒙教育

随着素质教育的发展，各学科、各门类的艺术教育已在幼儿阶段普及。开展各种美术、体育、音乐等特长班的培训，可以培养孩子们的各方面的兴趣爱好，丰富生活，快乐成长。其中，幼儿阶段绘画兴趣是最重要的。首先让幼儿观察大自然的风景，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇 的世界，然后再以游戏的形式，让他们用五颜六色的笔自由自在地来表现自己的感情。然后，幼儿在这个时期接受必要的音乐启蒙教育，对幼儿智力的开发有着特殊的作用。音乐是幼儿大脑极好的营养品，调节大脑的功能，提高幼儿们的思维能力和想象力，提高语言能力及促进其德育的发展，还可以陶冶幼儿的情感。因此，重视幼儿的音乐启蒙教育，对幼儿以后的发展至关重要。再者，作为幼儿体育启蒙教育，可看作是幼儿教育的一种方式，教育的一种思想，一种教育理念。可以促进幼儿生理，心理的健康发展。幼儿体育启蒙教育具备新教育的优点，同时弥补了教育思想的不足，适合现代终身教育理念，是现代教育中的切实可行的教育思想。

总而言之，幼儿的启蒙教育关乎到幼儿的终身成长和发展，对以后的学习和生活具有决定性作用。值得要注意的是，幼儿启蒙教育的有效推行，不只只是喊“口号”，更重要的是付之于行动。呵护外来孩子的心灵我们要用自己的实际行动、成功经验，走进孩子的心灵，树立正确的指导方向，拉近与幼儿之间的距离，是我们与他们共同健康成长，共同和谐发展。

参考文献：

[1]黄洁华. 把环境教育作为师生素质教育的切入点[J]. 校长阅刊. 2006（07）

[2]王晓波. 学前教育对形成良好的终身教育体系的重要性[J]. 中国教育技术装备. 2012（18）

ont-family：方正书宋简体;color：black;mso-bidi-font-weight：bold'>甘庆华.分层教学在高中化学教学中的实施策略[J]，广西教育B（中教版），2013（11）.

篇4

1.1幼儿家长对美术教育片面化的理解程度加深，存在很多的误解

在目前，各项课外艺术学习成为了众多家长们追捧的对象。都希望自己的孩子在各个方面都有一定的成就，这就导致了很多家长只是片面化的理解美术教育，抱着一个功利的心态，将孩子送达各大美术等教学课堂上，这也恰恰迎合了很多美术学院盲目扩大招生规模，获得更多生源的目的。在这种情况下，功利心态的将孩子放进美术教育课堂中，希望掌握一门美术技能，从而对美术教育基本观念的理解显得非常的片面，并且存在了许多的误解。

1.2幼儿美术教育课堂教学模式单一化

美术教育课堂教学模式单一化主要体现在幼师一般是通过示范性的教学模式来传递美术教育。这种美术教学的方式，虽然加入了很多美术技能培养上的指导思想，强化幼儿在美术方法和技巧上的训练，但是起不到激发幼儿创造思维能力的教育目的。

二、完善美术教育与增强幼儿个性化发展潜力的模式构建策略

2.1更新幼儿美术教师的教育理念，引进新幼儿个性化发展思路

按照《美术课程标准》，幼儿美术教育的教育理念需要考虑到以下方面：美术教学与社会实践活动相结合、美术教学与各大学科资源整合、美术自身各大领域教育整合。另外，幼儿美术教育的教学目的最终还是要落脚于激发和强化幼儿的综合素颜。

2.2遵循幼儿生理与心理发展规律

由于不同幼儿之间在心理和生理上都有许多的差别，为此美术教学上需要全面考虑到教学对象的使用范围，遵循幼儿个体的生理和心理发展规律。消除简单观摩公开课程的固定教学模式，转变成为一种具有强的针对性的美术教学模式。

2.3提升幼儿美术教师的综合素养

从幼师自身的角度来讲，提升美术教师的综合素养是非常关键的一步。为此，幼儿教师需要时刻保持一种学习的状态，定期检查和强化自身的美术专业知识基本技能水平，提升幼儿教师的职业素养以及先进有效的现代幼儿美术教学理念。通过实践经验与结合理论，才能够在美术教学上有的放矢，提升整个幼儿美术教育的水平和质量。

三、结束语

篇5

关键词：实效性；趣味性；创造性

幼儿教育是人生的启蒙教育，是一个孩子成长的关键时期，性

格、习惯、智力开发等都是在这个关键时刻形成的。美术教育也是幼儿教育的主要方面，幼儿阶段的美术教育，其基本的教学要求就是依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力、创造能力以及动手能力，以此培养学生对美术绘画创作的兴趣和能力。在幼儿阶段的美术教育，不是以专业美术知识为主，而是以培养兴趣为主，培养幼儿的综合能力为主。所以，幼儿阶段的美术教育要以情境教学为主，创设一定的情境培养幼儿对美术的兴趣。如何在幼儿美术教学中创设情境，在情境中培养兴趣呢？下面我结合教学实践，谈谈体会。

一、情境创设要巧妙、有趣味性

1.不能为了情境而创设情境

幼儿是一个最容易煽动感情的阶段，也是对一切事物都好奇的阶段，他们对一切事物都有随时感兴趣的时刻，也都有随时拒绝的时刻。因此，幼儿的情绪易调动，但是维持兴趣不容易。美术教学不是十几分钟就能结束的，因此教师要设法维持住幼儿的兴趣，要创设情境，吸引幼儿的注意力。但是有的时候教师为了创设情境而创设情境，不顾及实际效果，导致教学没有意义。创设情境要围绕本节美术教学的内容进行，依据幼儿的心理特点设计内容。

而且要有趣味性，要能激发幼儿的美术学习兴趣，更要注意实

效性。

比如，幼儿折纸，我教给幼儿折纸青蛙，在新课的引入阶段，我给幼儿出示小青蛙的动画，让幼儿观看青蛙的外形和行动，跳跃式的前进是青蛙行走的特点。幼儿观察后，对他们将要进行的折纸活动具有一定作用。然后让他们交流青蛙的生活习性，最后总结出青蛙爱吃害虫，是水陆两栖动物。幼儿在听、说过程中，注意力高度集中，激起了幼儿对折纸的兴趣，紧接着开始折纸活动，幼儿的注意力能保持很久。这样创设的教学情境幼儿易于接受，而且还能取得良好的教学效果。

2.借助故事提高幼儿的美术学习兴趣

爱听故事是幼儿的天性，在故事中，幼儿的思维最活跃也最发达。利用故事创设美术教学的情境，也是教师常用的方式。在故事教学中，幼儿能够有事可认、可明、可想，从而为幼儿提供很好的教学条件。例如：在“动物宝宝和妈妈”这个活动中，教师可以利用讲述故事的方式来引入，例如：“每一个小猫咪都有自己的妈妈，

每一个蝌蚪也都有自己的妈妈，在孩子们的成长中，妈妈们都在做什么呢……”引导幼儿想象，有意识地引导幼儿进行创造和发散思维。这样幼儿能画出自己心中最美好、贴近的世界。这种讲故事引入的方式，可以发挥幼儿的想象力，这也是幼儿美术教学的方式。

3.设置问题情境引发幼儿的思维

开发幼儿的智力、挖掘幼儿的潜能是幼儿美术教学的核心。幼儿也有一定的思考能力，教师在教学中要善于为幼儿提出问

题，善于给幼儿问题让其思考。如果能够将幼儿放在问题情境中，就给了他们创造、探索、发现的机会，这样不仅能提高探索新知的积极性，还能促使其不断发现、探索与解决新问题，从而真正获取新知识和技能。例如，在“毛毛虫”这一绘画活动中，可以先让幼儿说说：毛毛虫身体是什么样的？最爱干什么？画一只毛毛虫应该先画什么呢？提出这样的问题后，幼儿就会陷入思考，然后他们会把思考的结果体现在作品中。在问题情境中，让幼儿自然而然带着问题思考，并且参与到美术活动中，是发散幼儿思维，增强幼儿想象力的最佳途径。

二、情境创设要有实效性、创造性

1.不要关注形式

在听幼儿美术课的时候，有一些老师为了使课堂气氛热闹，过分重视形式主义。一堂课下来，热热闹闹，但是幼儿的收获是什么？则显得有些空洞。面对这样的情况，我感到创设情境要注重实效性。一切活动都要围绕教学目的的实现而开展，围绕着能够提高幼儿的美术创作能力提高和兴趣激发而展开。如果只是贪图形式上的热闹，那么教学的实效性就会大打折扣。要发挥情境的作用，就要围绕如何实现教学目的开展活动，创设教学情境要结合教材特点，依据幼儿的心理特点、年龄特点，根据教学环境，灵活应用和灵活设计。如果单纯地追求形式上的满足，忽视教学效果的实现，那么，什么样的情境创设都没有意义，只是浪费教学时间罢了。美术创作内容是抽象的，更应该发挥情境创设的实效性，让幼儿的创造性得到锻炼，兴趣得到培养。

2.情境创设要追求“新”

一切教育活动的目的都是为了培养教育对象的创新精神和创造能力。幼儿美术活动更要将教学目的锁定在创新和创造上。幼儿的智力已经是成人的95%了，所以这个时期的智力开发和思维能力培养都是至关重要的。在幼儿美术教学中，老师也在不断引导幼儿创新，要画出与别的小朋友不一样的作品，甚至要求幼儿画出超过自己能力的作品。首先教师在创设情境中要有所创新，如果没有创新的元素和内容，就不容易激发幼儿的创作兴趣，不容易培养幼儿的创新精神。在“泥娃娃”一课中，让幼儿先和教师一起收集并欣赏泥娃娃的作品，感受民间工艺品的艺术美。然后，初步尝试用彩泥制作泥娃娃。教师在情境创设中要注意运用现代元素，充实一些幼儿熟悉的内容和手段，旨在激发幼儿的兴趣，培养幼儿的创新能力。

3.幼儿美术教学情境创设要具有创造性

美术就是创造和创新，没有创造性就没有艺术的生命力。在幼儿美术的教学中，不是要培养幼儿具备多少艺术专业知识，也不是要培养幼儿具有什么创造能力。幼儿的美术教学，主要是要启蒙幼儿的美术创作意识，形成一种艺术的素养，形成他们良好的、健康的发展动机。孩子们的创造能力所表现出来的特点就是童趣，这些童趣就是幼儿创造性的表现。教师一旦发现幼儿的童趣表现，要给予支持持，给予呵护，维护这一份创新和创造的能力。教学中利用幼儿自身的童趣创设情境，让他们自己娱乐自己，自己兴奋自己，这样的情境才可以激发幼儿的创造性。

比如，进行“向日葵”的绘画教学。我先自己戴上葵花头饰，然后和小朋友一起做游戏，小朋友可以扮演蜜蜂、蝴蝶等，葵花向着太阳露出笑脸，蜜蜂和蝴蝶围绕着葵花翩翩起舞。让学生感受葵花的色彩和形状，然后提问：“葵花的种子是什么，种子有什么用途？”幼儿纷纷回答。根据幼儿的回答，我临时改变计划，让幼儿按照自己的想法创作今天的作品，可以画葵花，可以画葵花籽，幼儿按照自己的想法随意地画，虽然没有章法，但是他们是按照自己的想象创作的。待大家都完成后，我又让幼儿大胆地用语言说说作品的内容，他们的讲述更是具有创造性，甚至是一个小故事。幼儿在这样的训练中，不仅创作能力有所提高，想象力和表达能力也有提高，语言的叙述能力和创造能力也得到了提升。

培养幼儿的美术创造力，需要教师从多种渠道入手，想方设法帮助幼儿形成和具备创造力。创设情境是其中的一种方式之一，教师还可以选择其他的方法，不管采用什么方法和方式，只要是能够让幼儿的思维能力、想象能力、创造能力得到提高就可以。围绕这个目标进行教学就是有效的教学。当然，教学中的趣味性、实效性、创新性、目的性、灵活性都应该由教师做好设计和准备，根据教学实际、教材内容、幼儿的实际去设计教学，保证教学的实效性和高效性。

幼儿美术教育是一项艰巨的任务，这是一个教育教学过程，更

是一个培养幼儿创造性思维的过程，在这个过程中老师发挥着点灯人的作用。有利于提高幼儿美术创作能力的方法有很多，但关键在于教师如何去揣摩、去观察，提高教学的实效性，从而使幼儿得到良好的发展。

参考文献：

篇6

我大班共36名幼儿及其家长

一、什么是幼儿写生？

所谓写生，就是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，是一种行之有效地学画的训练法，它是初学者和画家锻炼绘画表现和创作素材的重要手段之一。力求真实、形象生动是写生的精髓，一般写生不作为成品绘画，只是为作品搜集素材，但逐渐发展也有的画家直接用写生的方法创作。尤其是印象派的画家，经常利用风景写生，直接描绘瞬间即逝的光影变化。

那如何定义幼儿写生呢？我认为，幼儿写生即引导幼儿将立体的物体通过观察与描绘过渡到平面纸上的活动，它应秉承写生之“形似”、“神似”的精髓，同时也应遵循幼儿年龄特点，寻找适宜的方式、难度而展开的一种美术教学。

二、为何要开展幼儿写生活动？

学前期幼儿是否需要进行写生活动？多年来，一直是一个争论的话题。一些人认为，学前期的幼儿对要描绘的对象不理解，对空间和透视缺乏认识，写生对于他们来说，太难了。

而我认为这种顾虑是不必要的。写生贵于观察、思考，学前期幼儿（特别是大班幼儿）对周围环境有了一定的认识，并已经开始了不同程度的思考，写生正是帮助幼儿将所看所思提升到科学层面的一种艺术手段。正如我国美术教育家尹东权老师所言：“人的审美素养可以在幼儿时期通过美启蒙教育来形成和发。其中，很重要的一个方面是要让幼儿多画写生。幼儿通过写生实践更加贴近了生活和自然，感受到世界的博大壮美，增加了他们对美的感受力。”

由此可见，学前期不仅适宜写生活动，更是写生教学的启蒙期。这种美术活动对幼儿有着非常重要的意义：①提高幼儿的观察能力。观察、观察，再观察，这是写生创作的根本：②培养幼儿感受美的能力。天地大课堂，万物皆书卷：③开发幼儿创造潜能：④塑造幼儿良好个性品质。

三、幼儿写生该写实还是该想象？

开展好幼儿的写生教学，参与者必须先对幼儿写生有一定的认识，其应开展到何种程度，把握好哪些点等等，都需要做好思考与研究。于是我针对幼儿写生，先对教育者、幼儿及家长（我大班共36人作为研究对象）进行调查。

1、教育者对写生的认识：

教师：幼儿写生不同于成人写生，不受透视学的约束，只是让幼儿把自己对物体空间位置的认识大胆地表现出来，也可以理解成是一种幼儿画实物的美术活动：如果画面比较空，可以用语言启发幼儿想象，添画一些相关的内容：要放手让幼儿自由地去画。

2、幼儿对写生的认识：

鲁xx：我觉得写生就是把花、树画下来，不是自己想的。王xx：我觉得写生就是用自己的眼睛观察风景，然后照着画下来。薛xx：我觉得写生就是观察大自然中的各种优美的景观，然后通过画画的方式记录下来。

3、家长对写生的认识与建议：

家长：可以锻炼观察及动手能力，也可以促进思考：开展写生活动能提升小朋友对美术的感受能力和对事物的认识能力，创造力和想象力：经常写生之后现在拿笔就画，胆子大了，也有创造的欲望了。

【分析与研究】

在传统的教学模式与所谓现代教学观念的冲击下，教师、家长往往会对幼儿写生出现一些误区。前者，教师过分注重传授知识技能的绘画教学，在幼儿活动过程中会出现重技术轻创造的现象，盲目追求“像”，抹杀幼儿创造力表现。后者，则是过分强调“自主”的放羊式教学，幼儿天马行空的绘画不仅未能对幼儿的想象力、创造力、表现力带来提高，且在绘画技能上无法得到提升，遭遇瓶颈期。

那在幼儿写生活动时，该坚持写实？还是放手幼儿去想象？这大概是很多老师徘徊过的问题。

我认为幼儿写生应吸取传统教学精神的精髓，即之前提到的“形似”、“神似”，如果一个写生活动，幼儿大部分笔触都用作“大胆想象”，抛弃了观察、写实的部分，那还能称之为写生活动吗？幼儿写生教学应寻找符合幼儿能力特点的方面作为切入点，有目标有要求地引导幼儿写生。例如引导幼儿观察物体不同角度会有不同姿态、表现事物的简单前后遮挡、物体色彩变化等等。这样的方式不仅让幼儿真正感受到什么是写生，让写生活动更具意义，同时也让孩子体会着写生的成功感与乐趣。

幼儿在写生时添画、想象了，我们又该如何应对？

在进行写生活动中可以发现有时幼儿会将自己喜欢的东西添加上去，如添加一块桌布；如绘画内容是一株盆栽，但幼儿会自行添加太阳、云、蝴蝶等等背景。究其原因，一是幼儿对写生概念的模糊，不了解写生。二是受传统教学模式的束缚，认为画完主体后，一定要添加背景才算是完整的一幅画。所以，教师应结合幼儿经验，捕捉生活中的教育契机，引导幼儿切实理解写生的真正内涵，从而提升幼儿写生能力。

篇7

【关键词】多媒体技术；幼儿园教学；应用

引言

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。在基础教育改革和教育信息化的大背景下，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，必将实现信息技术的普及与应用。

1多媒体技术在幼儿园教学中的应用

1.1多媒体技术在科学启蒙教学中的应用

多媒体技术在科学启蒙教学中有重要的应用，比如在大班科学活动《食物的旅行》中，老师先出示人体内部器官的挂图，告诉幼儿我们人体内部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼儿基本掌握的基础上，教师利用多媒体动画，将食物的运行过程动态的演示给幼儿看。这种形象、生动的教学方式就很容易让孩子弄清这些食物到底是怎么“旅行”的，孩子们会根据自己的理解自觉在脑海中形成一个动态的画面。如果不借助于多媒体手段，那孩子就很难通过教师的讲解弄清楚，这就是多媒体技术的重要性。

1.2多媒体技术在语言教学中的应用

语言教学是幼儿园教学的重要内容，语言是依靠于“说”的学科。多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境。又如演讲、歌唱比赛等教学内容，都可以在多媒体上面呈现出来，让孩子身心参与其中去体会，从而提升了语言方面的能力。通过依托于多媒体，能够让语言由简单的文字，变成活灵活现的交往环境，这对于提升孩子的表达能力、理解能力都有很大的帮助作用。

1.3多媒体技术在美术启蒙教学中的应用

在美术教学中，多媒体技术也有很大的作用。在传统的美术教学中，孩子的学习内容仅仅是课本或黑板上面的图画，形式相对单一；而多媒体教学则突破了这一界限，教师通过多媒体可以给孩子呈现水墨画、简笔画、油画等等，而且无论是色泽还是画画的技巧，都很容易讲给孩子们听。多媒体技术可以将画画的步骤以动态的方式讲给学生，使他们更容易听懂。这种直观、多元的美术教学，势必能够提升孩子的审美能力，提升他们的美学素养，对于他们今后的学习和成长都有很好的促进效果。

2运用多媒体技术应坚持的基本原则

2.1科学性原则

多媒体技术与幼儿园教学的整合不是简单的凑合，而是技术与教学的有机结合，这就要求教师把多媒体技术有机地融于教学过程，实现教学各因素的功能，做到在教学过程中自然发挥多媒体技术的辅助作用，而不是生搬硬套式地使用多媒体技术，即为技术而技术。一方面，教师要科学地选择和使用多媒体课件。教师应根据教学内容，围绕教学目标选择课件，并通过精心的教学设计将这些适宜的课件应用到教学活动中去。教师必须根据教学内容和本班幼儿的实际情况进行创造性地修改和编辑。另一方面，教师要强化教学设计意识。在多媒体课的教学设计中，一定要有将信息技术与教学整合起来的意识，不能把多媒体技术作为一种演示工具，单纯地用来“营造一种理想的教学环境”，而要坚持以人为本的教学理念，对教学活动涉及到的教学内容、教学对象、多媒体技术等诸多教学要素进行认真地分析，注意综合考虑各要素的功能与特点，避免机械组合、重复组合或盲目组合。

2.2目的性原则

在幼儿园教学过程中运用多媒体技术，是要让多媒体技术服务于教学，从根本上促进教学方式和学习方式的变革，使之既利于教师的教，又有助于幼儿的学。为此，教师应明确多媒体技术在教学活动中只能作为一种教学辅助手段，一定要克服整个教学活动依赖多媒体技术的现象，避免简单地用新技术把书本和黑板搬到屏幕上，从而不过是把“人灌”变为“机灌”而已。正确处理好多媒体技术与幼儿园教学的关系，让多种教学手段优势互补，将多媒体技术用在关键处，才能最终达到提高教学效果的目的。

2.3发展性原则

随着素质教育的深入发展，多媒体技术与教学的整合已成为当前课程改革的一个热点。与中小学课程不同的是，幼儿园课程具有“生活化”的特点，是幼儿各种活动的总和，与此同时，现代信息技术的最大特点是发展更新极快，因此，教师应当认识到，多媒体技术与幼儿园教学的整合不是一个静态的过程，而是不断发展变化的动态过程，这就要求教师必须牢固树立“以幼儿发展为本”的理念，不断更新信息技术观念，灵活应用与创新多媒体教学方式，用好、用活、用实多媒体技术，真正发挥信息技术对幼儿园课程改革的推动作用。

3结语

总之，多媒体技术对幼儿园教学来说，是在课程改革中凸显出来的一种新的教学手段，对幼儿具有极大的吸引力和感染力，能有效促进幼儿的认知与情感发展，幼儿园教师在教学实践中应努力去开发、探索和研究如何恰当地运用多媒体技术。

参考文献：

[1]李姣h.浅议幼儿园教学中多媒体技术的使用[J].《成功（教育）》，2013，（04）.

篇8

关键词：幼儿；科学绘本；创作绘本；营造氛围；多元评价

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0067-01

幼儿教育包含多个方面的启蒙教学，健康、社会、语言、艺术、科学等皆列其中，如何有效且不失趣味性地开展教育活动是教师的所思所想。以科学教育为例，用科学绘本作教材颇受幼儿和教师的青睐，为教师的教学提供了方便，为幼儿的学习提供了乐趣。因此，应引导幼儿开展科学绘本活动，让幼儿在绘本活动中汲取科学知识，将艺术、科学进行完美融合，让幼儿教育变得更加高效、生动。

一、存储素材，创作绘本

科学绘本可以是手段，通过它给幼儿渗透科学知识；又可以是目的，利用其趣味性激发幼儿学习科学知识的热情。要使幼儿为创作绘本而学习科学知识，首先要做的是在幼儿的脑海中“存储”素材，这样幼儿创作绘本时就不会无从下手。这需要教师精心设计方法，让幼儿既能获得大量科学知识作为素材，又要避免获取知识过程的乏味性，还要让活动对科学教学产生推动作用。比如，为了让幼儿通过创作绘本学习科学知识，可先组织幼儿玩游戏，以“科学竞猜”游戏为例，规则如下：将幼儿平均分为两组，以两排桌子为阵地分立两边，中间放一个小桶，两组轮流向桶内投球，先投进球的小组获答题资格（题目是有A、B选项的科学知识选择题），答对的小组可获得该知识卡片。题目全部答完后，幼儿可从自己组获得的卡片中选取一个作为绘本素材进行创作。这一活动不仅让幼儿在游戏中学到科学知识，还为之后的绘本活动确定了目标。绘本创作过程可以让知识记忆得更深刻，而且创作的趣味性又为幼儿获取科学知识提供了动力。如此，便形成了一个良性循环。

二、欣赏读本，有效启蒙

科学绘本中的图画，看似线条简单，以最简单的画法勾勒出作者要表达的思想，实则蕴藏着极其深厚的美术功底，而幼儿喜爱科学绘本，大多因为这些优美的图画。但若教师传授科学知识时总是以绘本为教材，让幼儿阅读过多的绘本，会不可避免地使幼儿对图画产生审美疲劳。久而久之，科学绘本在幼儿眼中便失去了趣味，对科学教育显然是不利的。为避免这种情形，可组织幼儿自己用图画表达科学知识，让幼儿自己动手创造“美”，让绘本之“美”在幼儿的世界中延续下去。比如，为了让幼儿能以简练的手法表达出自己想要阐述的思想，引导幼儿欣赏优秀绘本时，教师可以一种轻松的讲解手法讲述其中的绘画技巧。然后，组织幼儿进行“绘画接力”游戏：教师一边给幼儿讲有趣的童话故事，一边让幼儿轮流在黑板上画出故事中新出场的事物。幼儿在听故事中将刚刚学到的知识运用于实践，有效增强了绘画能力，为其学习科学知识奠定了基础。能够促使幼儿坚持不懈的，除了游戏的娱乐因素，在学习过程中产生的成就感也能发挥巨大作用，为幼儿继续前进提供巨大动力。

三、捕捉灵感，自主绘制

为进一步激发幼儿通过绘本学习科学知识的动力，引导幼儿自主绘制绘本是不错的方法。如果总让幼儿学习一些深奥的科学知识，幼儿便容易从最初的好奇逐渐演变成麻木，绘本活动则难以为继。而如果教师多留意幼儿间的交流和活动，发现他们的兴趣点，并以此为素材组织幼儿创作绘本，则会收到意想不到的效果。比如，有段时间出现流行感冒，课余时间很多幼儿以此为话题，“着凉了”“鼻子不舒服”等不绝于耳。对此，教师灵机一动，以“我们为什么会感冒”为题组织幼儿开展绘本活动，并在活动前讲解了感冒的诱因。在创作中，有人画小朋友半夜踢被子，早上发现感冒的情景；有人画呼吸到空气中的病菌，从而患上感冒的情景……各种奇妙的创作呈现出来，幼儿既了解了科学知识，又提高了绘画水平。在近年来的教学改革中，不少科目的教学都注入了联系生活的教学理念，且收效甚佳，为这一方法的实施提供了有效的理论依据。

四、多元评价，正面激励

幼儿对知识的学习处于起始阶段，他们渴望被鼓励、被认可。因此，教师不可对幼儿要求太高，哪怕对幼儿一点点的进步都不要吝啬自己的鼓励，对于一些不用心学习的幼儿，也应适当给予能引导他们向上的批评。不管是鼓励还是批评，话语都不可太单调，要让评价有营养，既能起到评价作用，又能起到引导作用。比如，组织幼儿创作“神奇的地球引力”科学绘本时，有人画小朋友和课桌书本等在没有地球引力的情况下飘到空中的情景，教师表扬了他善于利用周边事物融入创作的能力。有人画没有地球引力时水飘到空中的情景，教师对他的想象力提出表扬，并教他怎样更好地画液体。鼓舞的力量是巨大的，教师的一个眼神、举动、评价，皆可能促使幼儿发生巨大的转变。

五、结束语

总之，让幼儿主动学习知识是非常重要的。科学绘本以精致优美的插画和简练生动的语言为幼儿所喜爱，它可以有效传达科学知识。教师应重视科学绘本教学，引导幼儿开展科学绘本活动，将有趣味性的美术教学和科学教学结合起来，从而达到让幼儿边玩边学的目的。

参考文献：

篇9

关键词： 多媒体 幼儿教育 应用效果

一、多媒体技术在健康启蒙活动中的运用

健康往往是不被教师重视的领域，多媒体具有很强的集成性，可以将大量各种类型媒体资料，如图形、图像、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便，不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清的，由抽象变为具体，大大增强教育表现力，易吸引幼儿注意力，有利于多种感官协调作用。如健康活动《咕噜咕噜来漱口》，幼儿可直观感知如何漱口，知道漱口可以清洁牙齿，学习正确的漱口方法，养成良好的卫生习惯。

二、多媒体技术在社会启蒙活动中的运用

社会教学对幼儿园小朋友来说是非常重要的，对于幼儿的成长尤其重要，但是社会领域的课上起来往往非常枯燥，幼儿不愿意参加，如果有了多媒体技术的辅助，就不一样了。如在社会活动《逛商店我不闹》中，一开始出示一个哭闹的小朋友引起幼儿的兴趣：“小朋友，你们看画面上的小朋友他怎么啦？他为什么哭呢？”幼儿的兴趣一下子就给激发了出来，议论纷纷，有的小朋友说是因为他被妈妈打了，有的小朋友说是因为他找不到自己的妈妈了……幼儿讨论得非常热烈。我们在这个活动中选择运用电教手段，贯彻设计到应用整个过程。当教师在活动中准确、恰当地展示电教媒体时，多媒体生动的画面、清楚的语言对幼儿产生了感染力，使幼儿知道想买东西时要征得爸爸妈妈的同意，不能大哭大闹，懂得已有的东西不能重复购买。

三、多媒体技术在科学启蒙活动中的运用

幼儿园科学教育指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作发现问题、寻求答案的探索过程。科学教学活动中包含许多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。传统科学教学普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式教学模式，难以被孩子理解和掌握。运用多媒体技术可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。如在小班科学活动《我喜欢的水果》中，老师出示各种各样的水果课件，告诉幼儿水果是多种多样的，通过观察画面说出水果的主要特征，使幼儿对各种各样的水果有一定的了解。所以，教师应该精心设计教学，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳学习条件下学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化多媒体技术。

四、多媒体技术在语言启蒙活动中的运用

多媒体最大的优势在于能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象；能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来；激发幼儿的交流意识，提高幼儿的口语表达能力。《拉大锯》是个儿歌游戏，由于年龄的关系，小班幼儿对大锯缺乏感性认识，如果只是一张张图片，幼儿没有感性经验，对于拉大锯的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用多媒体手段制作了课件，把静态的画面变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。这样有利于幼儿观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。

五、多媒体技术在艺术启蒙活动中的运用

篇10

学期教育专业作为中等职业学校中的一个重要的组成部分已经越来越受到广大人民群从的认可和重视，各种各样的幼儿培训机构、早教开发学校在各大中小城市发展壮大，也是已认识到社会对幼儿教师师资的需求越来越大。以前所认可的启蒙教育已从小学教育过渡到了幼儿教育，这也是体现了中国教育的提高。学前教育毕业的学生越加成为社会的启蒙老师，早教的先行师。因此，对他们的培养也十分重要，提高他们的文化素养和专业技能培养，足以影响中国的一代人。这毫不夸张，我校经贸旅游学校在2002年所办的学前教育专业，虽然办学不长，但已发展壮大了一批幼教专业的中坚力量，为攀西学前教育输送了新鲜血液，成为西部教育的一颗明珠。

我在多年的学前教育美术教学实践中，从开始的茫茫然到如今的水到渠成，每届毕业生反馈回来的信息都是学生的美术特长非常扎实。我主要从三个模块展开教学―即美术欣赏、绘画和手工技能培训。分层教学，由易到难，循序渐进地教学。中职学前教育专业到底应该开设那些美术课程，因为美术门类太繁多，学生应该掌握那些美术基本功，能够完全地胜任以后的教学工作呢？

我自己琢磨了一些课程设置，一年级学前教育班开设除美术欣赏外，手工课程开设了幼儿折纸、玩具制作、撕纸、剪纸的课程；绘画课程开设了素描、简笔画、儿童彩笔画；二年级学前教育班开设的有手工课程中包含了纸雕设计、玩教具制作；绘画课程中包含了图案设计、儿童画技法创新；三年级学前教育班开设了美术课教学教法、废旧材料制作、纸艺花制作。从宏观体系看是从多层面、多环节开展了美术教学工作，努力让学生成才。

美术欣赏课把它作为入学的第一单元的课程开设，是培养学生的审美能力和高素质的保障。学生中有一大批是来自农村学校，接触艺术作品的机会少，通过使用多媒体教学认识美术作品启发其对美术的入门。

很多中职学前教育专业的学生由于文化程度、生活经历的局限，没有美术基础的的大有人在。训练他们的绘画能力迫在眉睫。首先训练他们的造型能力，那么开设绘画中的基础学科素描课程就十分重要了。向学生灌输一些初步的结构素描的知识和方法，进一步提高学生的绘画造型能力，塑造正确的、整体的观察方法。

我在简笔画教学中将课程分类，把事物简化为几何符号造型的训练，采用从易到难，先临摹、再写生、最后达到默写。当学生会精炼的用简单形象画画时，那么就加入彩笔画练习。我采取的方法是点线面的线描教学，不拘泥陈规，即兴创作。比如我一节课是瓶花练习，临摹几种花瓶和花盆，然后在瓶身上描绘二方连续纹样，可以是自由的图案，人物、动物、风景等。让学生多观察花瓶的式样，比如看青花瓷器、彩陶等。最后再描绘出自己喜爱的花卉，比如向日葵、玫瑰等。学生的想象力得到了充分的提高。

色彩的搭配是学生的薄弱环节。色彩的明度和纯度的认识，同种色、类似色、对比色和互补色的搭配技巧等。我的图案课中给了学生很多主观能动性，加入大量的调色练习，不是照着一个图案调色，而是将学生几人分成一组，配合完成一组色彩搭配练习，将调好的色彩填入任意的格子中，这样的结果是：一、贴近生活；二、小组同学能讨论，环境宽松。发挥创造能力。这样的练习还能延伸到课外。对于师范学生有必要加入理论学习，也是对见识与素养进行后备储配。

儿童画创新训练课上我会去搜集大量的素材和资料，让学生体会不同绘画方法，加入了很多创新的儿童画种，都是绘画与手工相结合的种类，体现了我们学前教育专业的特色教学。水粉、水彩、油画棒、彩色铅笔等工具材料都要让学生深入使用熟悉，不然到了新的工作岗位学生会露怯不自信。传统的版画、拓印画，新颖的刮涂画、砂纸画、纸浆画等，让学生充分体会到绘画的有趣和丰富，和完成一幅精美作品后的成就感。

手工是把工具材料进行加工与创造，塑造物体的平面或立体形象。它与绘画是密不可分的，手工课程深受学生的喜爱，训练了双手动作的灵活性，独立解决问题的能力。比如，在纸艺花教学中，首先把花与叶的几种主要制作方法概括出来，让学生多临摹，再一起探讨不同花卉的制作方法，让学生去观察真花，自己创作出纸艺花作品。这样的教学，让学生不是生搬硬抄，而是每次课都带着目的和想法，能激励她们创新的热情，从而融汇贯通地掌握知识技能。

低年级师范班的手工教学有折纸教学，它使用材料简单，形象概括、夸张，其结构呈几何形，可以用来游戏活动或装饰教室。要求学生学会识图，必须熟悉基本的符号和基本的折法。我每节课都会抽查学生，了解他们的复习情况。这里我把其分为软纸和硬纸两类。软纸工要求学生要默记几种动物、植物、器物类的折纸，还要求每次的作业按照我出的主题将各种折纸组合一幅完整构图的粘贴画。这也是在锻炼学生的构图审美能力和装饰布置教室的技能。硬纸工就是在彩色卡纸上制作出来各种造型的玩具，用剪折、卷曲等技法完成。

高年级的手工课可以配合教室校园布置开设废旧材料制作和玩教具制作。这些都是和幼儿园的组织活动息息相关的，比如制作幼儿面具、各种贺卡、天花板吊饰、指偶玩具，卷纸娃娃、纸艺花制作等等，学生都充分体会到了学习的乐趣和创意的成就感。